《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《天上偷來(lái)的火種》是S版六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，下面是S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng) 暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念：
首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng) 暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解希臘神話。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢?
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結(jié)果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
爭(zhēng)吵--爭(zhēng)論吵鬧。
憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼--形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。
奇異--奇特，特別。
篝火--原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉--用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰--“懲”讀“chéng”;處罰。
鷲鷹--鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰--敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結(jié)局怎樣?”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì)。
(1)交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火?
②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。
③省略號(hào)有什么作用?再展開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣?
④小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書 生活悲慘
(2)交流第2-8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善--他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠(chéng)--他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。
②火給人類帶來(lái)什么?
③火還能給人類帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。
(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。
是啊!火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>
(4)學(xué)習(xí)17-18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣?
②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?
四、評(píng)價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因?yàn)? ) 。
五、拓展練習(xí)
奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。
板書設(shè)計(jì)：
從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。
不畏強(qiáng) 暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰
2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)
《天上偷來(lái)的火種》是S版六年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課文，下面是S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng) 暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念：
首先激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng) 暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解希臘神話。制作課件。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎?
2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢?
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎?
(誰(shuí)從天上偷來(lái)火種?他怎樣偷火種?他為什么要偷火種?結(jié)果怎樣?等。)
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
爭(zhēng)吵--爭(zhēng)論吵鬧。
憤然--形容氣憤發(fā)怒的樣子。
小心翼翼--形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。
奇異--奇特，特別。
篝火--原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉--用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰--“懲”讀“chéng”;處罰。
鷲鷹--鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰--敬重仰慕。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么?
(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。)
(3)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?
(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。)
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學(xué)提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火?怎樣盜火的?結(jié)局怎樣?”畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。
2、交流體會(huì)。
(1)交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火?
②用“沒(méi)有……就……”說(shuō)話。
③省略號(hào)有什么作用?再展開想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣?
④小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。
板書 生活悲慘
(2)交流第2-8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的?他是怎樣的一個(gè)神?
(慈善--他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。
勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明--他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)
真誠(chéng)--他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番。
②火給人類帶來(lái)什么?
③火還能給人類帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火……”句式來(lái)表達(dá)。
(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。
是啊!火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢?
【讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語(yǔ)句?！?/p>
(4)學(xué)習(xí)17-18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣?
②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”?
四、評(píng)價(jià)人物
閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎?
普羅米修斯是( )的英雄，因?yàn)? ) 。
五、拓展練習(xí)
奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。
朗讀詩(shī)歌
六、布置作業(yè)
閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當(dāng)取火》。
板書設(shè)計(jì)：
從天上偷來(lái)的火種
生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。
不畏強(qiáng) 暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰
3、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《天上偷來(lái)的火種》教案
一、教材選擇
《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：
1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣
希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦?lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)
希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。
3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練
《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。
二、教材分析
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神?！短焐贤祦?lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆?ldquo;普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
2、理清脈絡(luò)
課文以火種為線索，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
3、剖析重、難點(diǎn)
在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。
（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
4、分析語(yǔ)言
每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練?！短焐贤祦?lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）人類沒(méi)有火和有火的兩節(jié)。“沒(méi)有火……沒(méi)有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟“火”對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。
（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)述——直述”的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。
（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。
2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受
有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。“體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)”成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。
一、整體感知
（一）談話引入
在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。
（二）把握主要內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。
請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺。
5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？
普羅米修斯——善良、仁愛、堅(jiān)定
人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。”通過(guò)聯(lián)系上下文展開語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會(huì)人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學(xué)習(xí)“智慧”
故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。
“更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì)精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思
為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿。——何敬平
竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
4、語(yǔ)文《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料;準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。
學(xué)生：制作閱讀外國(guó)古典名著的讀書卡片，準(zhǔn)備交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、談話導(dǎo)入
1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開火。能說(shuō)出火的用處嗎?
2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者;火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō);在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。(板書課題)
二、讀通課文
1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(難點(diǎn)抽查、集體校正)
3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?(勾畫、圈點(diǎn)、旁批，畫出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容)
三、精讀課文
1.交流思考的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。)
2.交流感興趣的問(wèn)題。(教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。)
3.質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。
四、研讀課文
1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么?(教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。)
2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法?(在課文中找理由)
3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。
五、拓展延伸
1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽。(抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié))
2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。
5、小學(xué)語(yǔ)文《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰 等詞語(yǔ)的意思。
2通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。
2、感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課，揭示課題。
1 .導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?
2 .在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
二初讀課文，整體感知。
1、填空：：
本文主要講了普羅米修斯為了解除( )困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取( )，從而給人類帶來(lái)( )，并與( )進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯( )的偉大精神。
三研讀課文，理解內(nèi)容。
1、指讀1至8自然段，盜火是因?yàn)開_______________________.
2、畫出有關(guān)人類因?yàn)闆](méi)有火而過(guò)著悲慘生活的語(yǔ)句。
(1)自由讀，你體會(huì)到了什么?
(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
(3)句式訓(xùn)練：沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
(4)句式訓(xùn)練:
人們生活多么悲慘, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
過(guò)渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
3、有了火，人們的生活又怎樣了呢?
(1)用﹏ 劃出有關(guān)內(nèi)容
(2)說(shuō)話訓(xùn)練
火為人類的生活帶來(lái)了多么大的方便啊!過(guò)渡：漫漫的長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明;寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻(xiàn)啊!然而，事情并不是那么一帆風(fēng)順的。
4、引讀
10至13自然段 5 感情朗讀第 12 小節(jié)，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。(出示人物對(duì)話句子)：
(1)趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰! 宙斯( )地警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯( )地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(提示語(yǔ)前加上表示神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，加深理解人物不屈不撓的特點(diǎn)。)
6、出示句子，感情朗讀。
(1)、宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷。趕緊收回火種!否則你將受到嚴(yán)厲懲罰!他警告普羅米修斯。
(2)、普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
7、改變提示語(yǔ)的位置，練習(xí)說(shuō)話。
8、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?(板書：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私)
9、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄海格立斯，不知過(guò)了多少年，(引讀第14 節(jié))。
四課后拓展。
普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書，里面有更多精彩的故事，它就是《希臘神話》：這兒都是巨人的故事。每一個(gè)神，都是極致：有世界上最美的愛神，有世界上最勇敢的戰(zhàn)神，有世界上最聰明的智慧女神如果你還想知道得更多，就請(qǐng)打開這本《希臘神話》!
6、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
7、人教版的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽寫詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)—·說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試——試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a．教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))
b．教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d．推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f．獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
8、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與技能：
⑴學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。
⑵學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。
⑶區(qū)別形近字并組詞。
⑷朗讀現(xiàn)代詩(shī)。
⑸進(jìn)行口語(yǔ)交際。
⑹展示才藝。
2、過(guò)程與方法：
⑴在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
⑵通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
⑶在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)疊詞。
2、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。
3、口語(yǔ)交際。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)疊詞。
2、學(xué)習(xí)新字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
老師開著汽車來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛，趕快上車吧!“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示疊詞：
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
2、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
4、生思考。
5、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?
6、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
7、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?
8、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
9、師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們?cè)賳⒊贪?
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、出示一組新字：蘿、茄、菇
2、學(xué)生讀、辯。
3、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。
4、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀：
⑴燉燒烤(與“火”有關(guān)，都含有煮之意)
⑵扒扛揀(與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意)
⑶跺踢跳(與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思)
5、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……
6、自由再組幾個(gè)詞。
四、作業(yè)
認(rèn)讀新字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、區(qū)別形近字并組詞。
2、讀現(xiàn)代詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備〗
教學(xué)掛圖、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì)填
1、出示形近字。
2、學(xué)生辨認(rèn)，口頭組詞。
3、學(xué)生填一填，師巡視指導(dǎo)。
二、讀現(xiàn)代詩(shī)
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，師生糾正讀音。
3、教師范讀。
4、再給學(xué)生五分鐘朗讀。
5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
6、學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?想說(shuō)些什么?
三、學(xué)生談感受
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能用普通話把自己的想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。
2、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方，講文明。
〖教具準(zhǔn)備〗
課件或圖片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體?？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎?大家都來(lái)幫幫他吧。(板書：大家都來(lái)幫幫他)
二、出示課件或圖片
1、學(xué)生看圖后，議一議。
2、匯報(bào)看圖所得。
3、分小組討論問(wèn)題：小華怎么辦?
4、匯報(bào)討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)表演者。
三、總結(jié)
同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來(lái)爭(zhēng)取，每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧!
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
展示才藝。
〖教具準(zhǔn)備〗
才藝展示品。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧!
二、分組展示自己的展品
三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上
四、講評(píng)或評(píng)比
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”
六、作業(yè)
動(dòng)手辦一份墻報(bào)(每人提供一份展品)
9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“廠”、“甲”等五個(gè)生字。
2．會(huì)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。
3．讀準(zhǔn)“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
5．說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六.一”兒童節(jié)，體驗(yàn)過(guò)“六.一”兒童節(jié)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握和運(yùn)用三種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀字詞會(huì)讀背兒歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．搜集過(guò)“六.一”時(shí)的照片。
2．祖國(guó)各地景色課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．同桌互聽互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3．指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法。）
4．以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識(shí)記生字。
5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識(shí)記生字。
二、日積月累
（一）我會(huì)讀
1．自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。
2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3．自由選詞說(shuō)話。
（二）我會(huì)連
1．自由練讀，讀準(zhǔn)平、翹舌音。
2．同桌互聽，糾正讀音。
3．動(dòng)筆連線。
（三）讀讀背背
1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2．自由練讀，借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
3．教師出示祖國(guó)各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
4．學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。
5．以解說(shuō)員方式背誦。
6．全班齊背。
三、全課小結(jié)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六.一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
1．上幼兒園，你是怎么過(guò)“六.一”兒童節(jié)的照片。
二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去
2．四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六.一”的照片，把你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六.一”
1．教師播放本校近年來(lái)“六.一”兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級(jí)同學(xué)“六.一”兒童節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六.一”兒童節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?
3．四人一組，合作設(shè)計(jì)小學(xué)第一個(gè)“六.一”兒童節(jié)的活動(dòng)方案。
4．各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
10、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶?；顒?dòng)為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
教學(xué)方法：練習(xí)法、討論法
教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠
b、仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細(xì)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
g、反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識(shí)字方法。
i、拓展練習(xí)：在你學(xué)過(guò)的漢字中，還有這樣的例子嗎?
2、我會(huì)認(rèn)。
a、反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字?
c、拓展練習(xí)：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會(huì)讀。
a、出示詞語(yǔ)卡片。
b、學(xué)生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì)連。
a、出示漢字卡片，認(rèn)讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認(rèn)讀音節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母：z------zh c------ch;
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國(guó)領(lǐng)土的遼闊，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、能用音序查字法正確地查字典。
教具準(zhǔn)備
字典、小黑板、中國(guó)地形圖。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導(dǎo)認(rèn)讀：祖(zu)嶺(ling)盛(sheng)
2、再讀兒歌。思考：短詩(shī)中描寫了哪些地方的什么景色?
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時(shí)，你有什么體會(huì)呢?
5、再次練習(xí)朗讀兒歌，試著背下來(lái)。
6、小組合作練習(xí)背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺(tái)。
1、識(shí)字加油站。
a、說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來(lái)的生字，在小組里交流。
c、說(shuō)說(shuō)看，在小組內(nèi)交流，你又學(xué)會(huì)了多少個(gè)生字。
2、比比誰(shuí)最快。
a、復(fù)習(xí)26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
b、練習(xí)找頁(yè)數(shù)。
c、學(xué)習(xí)音序查字法。
(1)老師認(rèn)真指導(dǎo)“寬”的查字過(guò)程。
(2)學(xué)生練習(xí)查找“愛、往、解、準(zhǔn)、樓”。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)完成“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。
2、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。
教具準(zhǔn)備
1、提前布置同學(xué)想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準(zhǔn)備小禮品。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小朋友正在做什么?他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
二、討論：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?跟同學(xué)交流交流。
三、討論：小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接?
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
評(píng)議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物。