《《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。
設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心，本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計(jì)思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情，調(diào)動學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
１、創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟“田田”、“戲”、“間”及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；
２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
３、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
１、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，理解“田田”“間”“戲”，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
2、《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。
設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心，本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，我初步擬訂了如下設(shè)計(jì)思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發(fā)對江南的熱愛之情，調(diào)動學(xué)生的美感情緒；教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
１、創(chuàng)設(shè)情景，能在讀中感悟“田田”、“戲”、“間”及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；
２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
３、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
１、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，理解“田田”“間”“戲”，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
3、《望江南》《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
了解古詩詞相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生鑒賞能力。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
一個星期以來，我們在我國古典文學(xué)寶庫中漫游，感受了不同時代人物的智慧和才干。今天我們來到了本冊的最后一站──“古代詩詞館”。
首先，讓我們來領(lǐng)略前兩首詞。
二、品味鑒賞
1、品讀《望江南》：
⑴自由朗讀此詞，初談感受。
⑵再讀此詞，把握大意。(可以小組協(xié)作)
⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。
⑷有人說：詩是動的畫，畫是動的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)說說此詞中令你最動情的畫面，然后在全班交流。
①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿懷希望的盼著愛人歸來。
②水波浩淼，船只如梭，來來往往，但不曾有一只小船為她停留。
③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無語的默默流去。
④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒有回來。
⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫愁的詩句嗎?
2、品讀《漁家傲》：
⑴自由朗讀此詞。
⑵從此詞中你獲得了哪些信息?
⑶下面聽老師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛，看你聽到了什么，看到了什么?
⑷請同學(xué)們繼續(xù)乘著想像的翅膀，用筆將詞中的畫面描繪出來。
⑸你還知道哪些體現(xiàn)愛國情懷的詩句嗎?(課外收集)
三、小結(jié)
今天，伴隨著詞風(fēng)的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對我們來說也是一筆不菲的財(cái)富。
【板書】
《望江南》(溫庭筠)
婉約
悠悠不盡的思念和孤獨(dú)
《漁家傲》(范仲淹)
豪放
思家愛國，渴望建功立業(yè)
4、《望江南》《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。
3、品味賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達(dá)意的。
【難點(diǎn)】
品味賞析。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨(dú)辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。
二、資料助讀
關(guān)于溫庭筠和花間詞派：
溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是“花間詞派”的重要作家之一，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時頗有影響。
三、師生共同賞讀《望江南》
四、詞文賞析
寫人的是哪幾句，表達(dá)什么情?寫景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?
五、歸結(jié)全文
形象刻畫。
景物描寫。
情感抒發(fā)。
六、熟讀課文，當(dāng)堂背誦《望江南》
第二課時(漁家傲(秋思)范仲淹)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風(fēng)。
二、聽錄音，讀課文
要讀準(zhǔn)字音，讀出感情。用競賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。
塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
三、課文分析
1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。
2、深入品味詞的內(nèi)涵。
上片，抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片，抓住一個“淚”字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國之情。
四、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫面，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美
鏡頭1：
鏡頭2：
鏡頭3：
……
五、寫作訓(xùn)練
賞析：“千障里，長煙落日孤城閉。”
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
六、相關(guān)鏈接
1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認(rèn)為，一個人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何認(rèn)為?
3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。
七、作業(yè)布置
1、背誦兩首詞。
2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。
5、詞兩首《憶江南》《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課的3個生字。 2．朗讀課文。背誦《憶江南》。 3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。 4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。 2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首） 2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。） 3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？二、學(xué)習(xí)《憶江南》 1．介紹作者。（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。 2．簡介時代背景 3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。 4．自學(xué)（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。（4）全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。三、布置作業(yè)背誦并抄寫《憶江南》。
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第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。 2．朗讀《漁歌子》。 3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。 4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查《憶江南》背誦情況。二、學(xué)習(xí)《漁歌子》 1．簡介作者。（可以播放視頻） 2．解題。漁歌子，詞牌名。 3．自學(xué)。（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。（4）全班交流。 ①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。 ②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。 ③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。（5）有感情地朗讀這首詞。三、學(xué)習(xí)生字 1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。 2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。四、布置作業(yè) 1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。 2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 五、探究活動 1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。 2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。 3．讀一讀、背一背。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的3個生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.懂得兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對兩首詞描寫的氣象展開想象。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀《憶江南》，懂得詞的意思。
2.能對《憶江南》描寫的氣象展開想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.往常同學(xué)們學(xué)過特別多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3 詞兩首)
2.同學(xué)們明白啥是詞嗎?(學(xué)生可按照“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有啥區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1.介紹作者。
(1)你明白這首詞的作者是誰嗎?往常我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說，可按照往常明白的或課前搜集到的資料明白多少就說多少。)
(2)播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世阻礙甚大。
2.簡介時代背景
3.解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有啥聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此刻他身在洛陽，寫的又是自個兒對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自個兒江南情結(jié)的用意所在吧。
4.自學(xué)
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是啥?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，懂得詞的意思，遇到不明白的地點(diǎn)作上記號。
(3)小組內(nèi)討論交流：你讀明白了啥?你感覺這首詞的哪些地點(diǎn)寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
(4)全班匯報(bào)交流。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀、認(rèn)真體會詩句，想象畫面，用自個兒的話描寫詞的意思，接著可觀賞插圖。
(5)有情感地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所刻畫的精美風(fēng)景，感受作者寫法之妙。
三、安排作業(yè)
背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.懂得《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對《漁歌子》描寫的氣象展開想象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡介作者。(能夠播放視頻)
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學(xué)。
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是啥?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋懂得這首詞的意思，遇到不明白的地點(diǎn)作上記號。
(3)小組內(nèi)交流，說說你讀明白了啥.還有哪些不明白的地點(diǎn)。
(4)全班交流。
①指名講解對這首詞的懂得，其他同學(xué)能夠問難質(zhì)疑，能夠補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖刻畫這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮亮，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又浮現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的溫和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有情感地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎么樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、安排作業(yè)
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，能夠畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展現(xiàn)江南的美景吧!
附：板書設(shè)計(jì)
3 詞兩首
憶江南
白居易
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點(diǎn)評：
使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生觀賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方法激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，關(guān)心學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方法讀明白兩首詞的意思。通過詞中刻畫的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的懂得，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自個兒決定描寫春季的詩詞來學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
6、詞兩首《望江南》《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)第二十課的兩首詩詞，一首《望江南》，一首是《漁家傲 秋思》，大家看課本《望江南》的作者是溫庭（ ），“筠”這個字字典上有兩個詞條“一是：yún，義是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同學(xué)們看應(yīng)該讀什么?讀“yún”?！稘O家傲》的作者是范仲淹，我們學(xué)過他的《岳陽樓記》，他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”家喻戶曉。
二、 出示目標(biāo)：（幻燈片）
讀這兩首詞我們要：1.反復(fù)朗讀，體會悠悠的思緒。
2.熟讀成誦。
三、教學(xué)過程：
（一）、聽讀：（出示幻燈片）
我先把課文誦讀一下，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏、注意語氣。（師范讀）
（二）誦讀：（出示幻燈片）
（1）請同學(xué)們看黑板大聲朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏（學(xué)生讀音看幻燈讀課文）
（2）我們來看兩首詞，《望江南》是擅長寫花前月下，離別相思的花間派鼻祖溫庭筠寫的，他的詞柔腸婉轉(zhuǎn)；《漁家傲 秋思》是曾任陜西經(jīng)略副使鎮(zhèn)守邊疆的范仲淹寫的，他的詞悲壯豪放，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下自我，男同學(xué)來讀柔情似水的《望江南》，女同學(xué)來讀悲壯蒼涼的《漁家傲》，請同學(xué)們大膽自由讀一遍。
誰來挑戰(zhàn)一下自我？（可以用“誰說只有女子有柔情，誰說只有男子才陽剛?！眮碓u價）
（三）品讀：（出示幻燈片）
1、尋出景物：
（1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽我根據(jù)自己的理解，給大家唱讀《望江南》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強(qiáng)調(diào)“景”和“物”）
你的腦海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江樓、千帆、斜暉、江水、白蘋洲）
（2）請同學(xué)們把景和物標(biāo)畫出來，你把這些景物試著組合起來，會看到一幅什么景象？
（分小組交流）采用：“我看到了 ”
2、品出情感：
“一切景語皆情語”從你剛才看到的景象你體會到了怎樣的感情？
我們用同樣的方法再來聽《漁家傲 秋思》，也是在聽讀中捕捉“景和物”。
我們再把這些景物標(biāo)畫出來。（塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落月、古城、濁酒、將軍、白發(fā)、征夫、淚）。
再把你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，你看到了一幅什么景象？
從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？
（四）賞讀：（出示幻燈片）
古人講究煉字，“力求著一字而境界全出”。
請同學(xué)們從這兩首詞中，選取你認(rèn)為最能表達(dá)作者情感的一個字或一個詞或一句話來拍成一個特寫鏡頭。知道什么是“特寫嗎”？電視中經(jīng)常用特寫鏡頭，比如說想表現(xiàn)“媽媽日夜操勞”可以給媽媽的什么來個特寫？（小組交流）
（抓住學(xué)生的特寫鏡頭，著重體會“獨(dú)，皆，腸斷，寐，淚”等字詞的表現(xiàn)的意境。）
（五）說讀：（出示幻燈片）
著名語文教師韓軍說“誦到極致就是人說話”?，F(xiàn)在我們把詞人的愛恨情仇訴諸于聲音說出來。
現(xiàn)在讓我們女同學(xué)閉上眼睛想像一下：我們就是佇依危樓、憑欄翹首的女子，對著你遠(yuǎn)方思念的人把《望江南》說出來，讓他聽聽你的惆悵，可以用“我梳洗罷 ?！弊詈罂杉右痪渥约旱脑挕斑h(yuǎn)方的人啊，你何時歸？”
男同學(xué)現(xiàn)在你也閉上眼眼睛想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給她聽：“我在塞下 ?！被蛑f “我飲一杯濁酒 ?！?/p>
同學(xué)們，通過剛才的說，你現(xiàn)在能把其中的一首背下來嗎？能背兩首的背兩首，不能背兩首的背一首。（齊背《望江南》下課）
教學(xué)反思：
課終于上完了，我長長的舒了口氣，靜下心來想想收獲頗多?？v觀整堂課我認(rèn)為有兩點(diǎn)較為成功：
①教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線，設(shè)計(jì)了“聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找景物，再通過景物的串聯(lián)，再體會情感，由淺入深，易于理解便于接受，學(xué)生參與度高，思維活躍。
②通過多種手段調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景。開頭的“聽讀”，讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容；“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次走進(jìn)詞中感知內(nèi)容體會情感，同時訓(xùn)練了學(xué)生“聽”和“讀”的能力；通過“品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說”和“寫”的能力；最后的“說讀”，學(xué)生自然而然的成為詞中人，對詞進(jìn)行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會詞的意境。學(xué)生受到激發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。
不足之處：最后讓學(xué)生齊聲說乃是一大敗筆，學(xué)生對此的理解深淺不一，加入的話各不相同，故而學(xué)生很為難，且浪費(fèi)了一些時間。
7、詞二首《憶江南》《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個字，會寫6個字。 2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。 3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。 4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備 1.投影。 2.范讀磁帶、配樂磁帶。 3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程
第一課時
憶江南
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。 1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》） 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》） 這些詩句都是寫什么的？（江南春景） 2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題） 出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。 3.簡介詞及詞牌名。 詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。） 1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。 2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。 3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。） 4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）三、朗讀感悟，理解詞意。 1.再讀課文，小組討論。帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。 2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。 （1）江南好結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）這正是作者憶江南的原因。 （2）風(fēng)景舊曾諳諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。 （3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)） 這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （4）能不憶江南？ 這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。 3.用自己的話說說詩意。 江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？ 4.指導(dǎo)背誦。（1）再讀體會。（2）根據(jù)詩意想象畫面。四、閱讀拓展，深入賞析。白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。投影出示： 1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？ 2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。五、作業(yè)。 1.朗讀、背誦課文。 2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計(jì)： 憶江南唐 白居易江南好江花紅勝火 能不憶江南？ 江水綠如藍(lán)
第二課時
一、導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂 村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）
二、初讀，整體感知?！肚迤綐?村居》這首詞寫的是什么呢？ 1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？（1）學(xué)生說，引出“村居”。（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。（3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。 2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。 3.學(xué)生再練讀。 4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。 5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 6.檢查學(xué)生自讀情況。（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。（2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。疾茅檐雞籠剝蓮蓬（3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀，理解詞意。同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。 1.自學(xué)思考。 2.討論上片。（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅屋的屋檐。“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）（2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關(guān)系呢？ 3.討論下片。（1）讀下片。（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。） 4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）
四、品讀，領(lǐng)會詩情。 1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？ 2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3.展開想象，描述詞境。（1）多幸福的鄉(xiāng)村生活??！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。（2）交流、評價。（3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀，拓展延伸。清平樂（辛棄疾） 春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。 清平樂 博山道中即事（辛棄疾） 柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。六、布置作業(yè)。 1.背誦課文，默寫課文。 2.想象課文所描繪的情景，寫下來。
板書設(shè)計(jì)：清平樂 村居 宋 辛棄疾茅檐溪上青青草翁媼吳音相媚好鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉 安適、悠閑 熱愛、向往
8、《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案
一、 導(dǎo)入新課
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、 選點(diǎn)突破，局部賞析
針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運(yùn)用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：
1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達(dá)夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
漫步于湖邊的郁達(dá)夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷
9、《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，認(rèn)識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個字
附：板書
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江南
魚
魚
蓮葉
魚
魚