《《詠雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎
譯:突然間,雪下得緊了。 譯:就是謝安長兄的女兒無奕C. 待 君久不至,已去。D. 元方入門不顧譯:等了很久也沒來,已經(jīng)離開了。 譯:元方頭也不回地走了。4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集: 未若柳絮因風(fēng)起: 撒鹽空中差可擬: |
六、課后反思: 對于七年級的學(xué)生,古文接觸不多,是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要,掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識,學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯,讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完,反省自己,有很多的疏忽和不足: 1 、由于緊張的緣故,導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促,沒有達到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守,在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開,不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,自然天成,可能更好。 |
2、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
譯:突然間,雪下得緊了。 譯:就是謝安長兄的女兒無奕C. 待 君久不至,已去。D. 元方入門不顧譯:等了很久也沒來,已經(jīng)離開了。 譯:元方頭也不回地走了。4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集: 未若柳絮因風(fēng)起: 撒鹽空中差可擬: |
六、課后反思: 對于七年級的學(xué)生,古文接觸不多,是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要,掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識,學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯,讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完,反省自己,有很多的疏忽和不足: 1 、由于緊張的緣故,導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促,沒有達到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守,在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開,不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,自然天成,可能更好。 |
3、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標: 1.正確朗讀課文,積累詞語。 2.理清故事情節(jié)。 3.了解語言描寫的精妙,深刻把握作品 深刻的思想意義。 |
二、學(xué)習(xí)重難點 1.掌握字詞的解釋,會翻譯課文。 2.了解語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。 3.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價。 |
三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué) 習(xí) 1.給加點的字注音 謝太傅( ) 俄而( ) 雪驟( ) 差可擬( ) 柳絮( ) 無奕( ) 王凝之( ) 謝道韞( ) 2.參考注釋或查閱工具書,理解重點 詞語的含義。 內(nèi)集兒女 俄而雪驟欣然 差可擬未若 3.劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的 )教科書”。 (二)交流學(xué)習(xí) 1.“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景,極精煉地交代了時間,地點,人物,事件等要素。 2.文中將雪比喻為“” 和“”(用課文原句回答),你認為哪一個更好?為什么? 3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 4.你喜歡文中的哪個人物?為什么? 5.謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日? 6.“笑樂”該如何理公大解? |
四、展示提升 1.通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示 ,陳述自己的意見,組間辯論,教師適時點撥。 2.展示合作學(xué)習(xí)成果。提出問題,請教其他同學(xué) 解決。 |
五、達標測評 1.下列加點的字注音正確的一項是() A.俄而雪驟(còu) B.公大兄無奕女(yì) C.尊君在否(bù) D.友人慚(chán) 2.下列加點的詞解有誤的一項是( ) A.與兒女講論文義(兒子女兒) B.撒鹽空中差可擬(相比) C.太丘舍去,去后乃至(才) D.與人期行,相委而去(丟下,丟棄) 3.下列句子解釋有誤的一項是( ) A.俄而雪驟 B.即公大兄無奕女 譯:突然間,雪下得緊了。 譯:就是謝安長兄的女兒無奕 C.待 君久不至,已去。 D.元方入門不顧 譯:等了很久也沒來,已經(jīng)離開了。 譯:元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集: 未若柳絮因風(fēng)起: 撒鹽空中差可擬: |
六、課后反思: 對于七年級的學(xué)生,古文接觸不多,是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要,掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識,學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯,讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完,反省自己,有很多的疏忽和不足:1、由于緊張的緣故,導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促,沒有達到預(yù)期效果。2、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守,在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開,不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮,自然天成,可能更好。 |
4、《世說新語》兩則詠雪、陳太丘與友期(導(dǎo)學(xué)案)
學(xué)習(xí)目標
(1)知識和能力:閱讀淺顯文言文,積累常見的文言詞語。
(2)過程和方法:練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(3)情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
學(xué)習(xí)重點
頌讀課文,積累文言詞語。
[參考資料]《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘起事?!妒勒f新語》--[南朝]劉義慶
課堂探究
一、閱讀課文。
1、學(xué)生自由閱讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
(1)注音:謝太傅 何所似 差可擬 無奕女 尊君在不(2)分角色閱讀。指導(dǎo)句讀、語調(diào)。
二、疏通文義。
1、自己對照注釋,默讀課文,疏通文義,不理解的劃出來。
2、分組討論解決不理解的文義。
(1)口頭解釋:俄而 欣然 擬 未若 期行 乃至 期行 因風(fēng)起
(2)口頭翻譯:
未若柳絮因風(fēng)起。
與人期行,相委而去。
(3)思考:
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造的是一種怎樣的家庭氣氛?
b、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有何不同?
c、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起的比喻,哪個更好?為何?請你積累幾句詠雪的詩句!
d、“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴的指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
e、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
三、課外沖浪
王冕僧寺夜讀
王冕者,諸暨人。七八歲時,父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽諸生誦書;聽已,輒默記。暮歸,忘其牛?;驙科渑碡燉杼镎?,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽其所為?”冕因去,依僧寺而居。夜?jié)摮?,坐佛膝上,?zhí)策映長明燈讀之,瑯瑯達旦。佛像多為土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見。
1、劃線字注音:
2、解釋劃線字。
(1)竊入學(xué)舍
(2)聽已
(3)冕因去
(3)恬若不見
3、翻譯下列句子。
(1)王冕者,諸暨人。
(2)暮歸,忘其牛。或牽其牛來責蹊田者,父怒撻之。
(3)兒癡如此,曷不聽其所為?
4、王冕是個什么樣的人?什么值得我們學(xué)習(xí)?
5、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十三、中秋詠月詩詞三首(第1課時) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標 | 1、反復(fù)誦讀,熟記詠月名句,感知三首詩詞的內(nèi)容。2、理解《水調(diào)歌頭》中作者對人生哲理的探究。3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 1、感知三首詩詞的內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給黑體字注音: 棲息( )咽下( )嬋娟( )宮闕( )綺戶( )瓊樓( ) 2、填空: (1)王建,________代詩人。(2)________,字子瞻,號________,________代文學(xué)家。(3)________,原名蔣海澄,著名詩人,以《________________》一詩成名。《我的思念是圓的》一詩表達了渴望______ _ _的愿望。 | ||||||||
探究板塊 | 閱讀〈〈明月幾時有〉〉答題: 1、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理? ______________________________________________ 。__ 2、結(jié)合語段說說詞中人在思考什么? ________________________________________________ 。 3、“不應(yīng)有恨”,“恨”的意思是什么?“恨”的內(nèi)容可能是什么? _______________________________________________ 。_ 4、下面詠月的詩句中,哪兩句與“但愿人長久,千里共嬋娟”有異曲同工之妙?為什么? ① 月出驚山鳥,時鳴春澗中。②大漠沙如雪,燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。④海上生明月,天涯共此時。⑤舉杯邀明月,對影成三人。⑥野曠天低樹,江清月近人。 ________________________________________________ 。 5、月亮的美稱很多,你能說出幾個(至少兩個)? ________________________________________________ 。 6、蘇軾的詞以豪放著稱,你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎?并舉一兩個作家。 ________________________________________________ ________________________________________________ 。 7、請簡要寫出你讀了“但愿人長久,千里共嬋娟”的體會。 ______________________________________________ 。 | ||||||||
檢測板塊 | 1、默寫:不知天上宮闕,________________。我欲乘風(fēng)歸去,________,________。 ________,________,________。不應(yīng)有恨,________?________,月有陰晴圓缺,________。 中庭地白樹棲鴉,________。今夜月明人盡望,________________。_______________,________________,此事古難全。但愿人長久,________________。 2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》的詞牌名為________,作者________,字________,號________,________代人。這首詞是為思念其弟________而作,把“天”和“月”都人格化了,上闋問____ ___ _,下闋問___ ___ __,歸根結(jié)底,是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。 3、解釋加粗的字: 棲鴉( )秋思 ( )把酒( )低綺戶( )乘風(fēng)( ) 弄清影( )何似( )共嬋娟( )瓊樓( ) 4、另寫出兩句含“月”的詩句:_______________________________________________。 | ||||||||
延伸板塊 | 1、“不知秋思落誰家”一句中“落”換成“在”好不好,為什么? 2、翻譯句子:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。 ________________________________________________ 。 3、判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤,在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。 ①人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺。( ) ②今夜/月明/人盡/望,不知/秋思/落/誰家?( ) 4、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》中蘊含著人生哲理的詞句是 。 5、(01年無錫)下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析,不正確的一項是( ) A.這首詞是寫詩人對親人的懷念,因此,整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B.上片寫詞人“歡飲”時的想像,下片寫“無眠”時對人生的思索探求,作者寓哲理于抒情之中。 C.詞中把“天”與“月”人格化了,創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D.“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”,以月光變化表示夜已深,“無眠”表示想念親人,難以入睡,由此引出下面“何事”一問。 6、(03黑龍江)“月亮”是文人筆下常見的景物,曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思,寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有 “月”字的2上、下句: _____________ ___,_______________ _。 ____________ ___,_______________ _。 7、“我的思念是圓的”,此處的“圓”是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情? | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十三、中秋詠月詩詞三首(第2課時) | 課型 | |||||||
編寫人 | 朱在彬 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | |||
學(xué)習(xí)目標 | 激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情,提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給加點字注音:樹棲鴉 低綺戶 宮闕 天涯 2、下面的詞語解釋錯誤的一項是( ) A.中庭:即庭中,庭院中。秋思:秋天的情思,指懷人的思緒。 B.歡飲達旦:酒喝得很暢快,一直喝到天亮。歸去:回到天上去。 C.朱閣:朱紅色樓閣。何似:怎比得上。 D.但愿:但是希望。嬋娟:這里指月亮。 | ||||||||
探究板塊 | 比較閱讀: 《十五夜望月》(王建) 中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。夜月明人盡望,不知秋思落誰家? 《山居秋暝》(王維) 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歌,王孫自可留。 1.給加點黑體字注音:棲( )、浣( ) 2.在《十五夜望月》一詩中,作者借“地白”“棲鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情? 3.“明月松間照,清泉石上流”為讀者展示了一幅清雅幽靜、明朗秀美的圖景,下列詩句中,哪一句與它意境最為相似?( ) A.草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。B.山光悅鳥性,潭影空人心。 C.古木無人徑,深山何處鐘。D.感時花濺淚,恨別鳥驚心。 4.同是寫月景的詩,但詩的風(fēng)格迥然不同:《十五夜望月》的風(fēng)格 ,感情 ;《山居秋暝》寫的是深山秋景,風(fēng)格 ,感情 。 5.用散文的語言描述“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”一句。 6.同是觀賞月景,卻會因看月者心情的不同而寫出不同的內(nèi)容來,你在觀看月亮的時候有什么想法,說說看。(如想借用前人的詩句文章亦可) | ||||||||
檢測板塊 | 1、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是( ) A.不應(yīng)有恨,何事長向別時圓? B.人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。 C.但愿人長久,千里共嬋娟。 D.我欲乘風(fēng)歸去。 2、對《水調(diào)歌頭》分析不當?shù)囊豁検牵?) A.“明月幾時有,把酒問青天。”開篇一問,破空而入,筆力奇崛,寫出詞人灑脫的形象,他在這里借明月自喻清高。 B.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”幾句言下之意是說得在現(xiàn)實社會中好自為之。 C.“但愿人長久,千里共嬋娟?!弊髡叽藭r已經(jīng)從感情轉(zhuǎn)向理智,認識到悲歡離合,自古皆然,于是化悲怨為曠達,轉(zhuǎn)出更高的精神境界,向世間所有的離別的親人,發(fā)出深摯的慰問和祝愿。 D.本詞通篇寫“我”,“我”是詞的中心形象。 | ||||||||
延伸板塊 | 【類文品析】 《月夜憶舍弟》(杜甫) 戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散,無家向死生。寄書長不達,況乃未休兵。 背景提示:這首詩是乾元二年(759年)秋杜甫在秦州所作。這年九月,史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州,西進洛陽,山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時,杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶,由于戰(zhàn)事阻隔,音信不通,引起他強烈的憂慮和思念。 1.首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲?!薄笆摹敝甘鶚巧舷墓穆??!皵嗳诵小睂懰?,點明 ;“戍鼓”“雁聲”寫 ,寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛,這就是“月夜”的背景。 2.月亮明明普天之下是一樣的,但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”? 3.“有弟皆分散,無家向死生?!鄙暇湔f弟兄離散,天各一方;下句說家已不存,生死難卜。這兩句詩也概括了 。 4.“寄書長不達,況乃未休兵?!笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句:“ ”。 | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
6、《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案(其三)
下面是由小編分享的《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案(其三),小編希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的
1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點。
2.感受詩歌主旨思想。賞析名句,體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3.了解歷史人物,關(guān)注歷史人物,思考歷史人物。
教學(xué)重點難點
賞析詩歌,理解寓意,把握主旨。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián),叫作“閉月羞花之貌,沉魚落雁之容”。 “閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故。“閉月”,是述說貂蟬拜月的故事。“羞花”,說的是楊貴妃觀花時的故事。“沉魚”,講的是西施浣沙時的故事。“落雁”,就是昭君出塞的故事。
昭君的故事,成為我國歷史上流傳不衰的民族團結(jié)的佳話,同時,昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天,就讓我們一起去追溯歷史,走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡(其三)》,了解王昭君,感受王昭君。
二、《詠懷古跡》五首簡介
1.詩體:一組七言律詩,共五首;
2.內(nèi)容:緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮;
3.主旨:借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。
三、熟悉語詞,誦讀并背誦詩歌
1.注音
萬壑(hè) 赴(fù)荊門 明妃(fēi) 朔(shuò)漠 青冢(zhǒng)
2.朗讀、背誦(體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情)
3.解釋詞語
①明妃:即王嬙、王昭君,漢元帝宮人,晉時因避司馬昭諱改稱明君,后人又稱明妃。昭君村在歸州(今湖北秭歸縣)東北四十里,與夔州相近。
②尚有村:還留下生長她的村莊,即還有古跡之意。尚:還。
③一去:一旦,一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮,遠嫁匈奴后,從此不再回來,永遠和朔漠連在一起了。
④省”:讀作shěng,教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”,注釋紛紜,莫衷一是,有作“減”“少”解,也有作“略”“不”解。無論哪種解法,這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。
⑤“空”:徒然。
⑥“春風(fēng)面”:通感手法,將視覺移于感覺,寫昭君容顏之美麗。
⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物,用來借代昭君。
四、整體感知
結(jié)合注釋、感知詩歌。思考:請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。
明確:主旨落在怨恨二字,“一去”,是怨的開始,“獨留”,是怨的終結(jié)。作者既同情昭君,也感慨自身。
明確:這是是一首懷古詩(詠史詩),懷古傷己,詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。
五、賞析詩歌
1.翻譯
群山萬壑赴荊門,——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山,
生長明妃尚有村。——這里遺留有生長明妃的香溪村。
一去紫臺連朔漠,——一別漢宮便與北方荒漠連一起,
獨留青冢向黃昏。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏。
畫圖省識春風(fēng)面,——畫工曾經(jīng)辨識昭君美麗的面容,
(卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴),
環(huán)佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來。
千載琵琶作胡語,——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲,
分明怨恨曲中論。——還分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。
2.評點
首聯(lián)——引出歌詠對象王昭君,點出昭君村所在的地方。
據(jù)《一統(tǒng)志》說:“昭君村,在荊州府歸州東北四十里。”其地址,即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個“赴”字, 就表達出群山奔赴的氣勢,突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句,本來是用來烘托生長英雄的地方,詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”,借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說:“發(fā)端突兀,是七律中第一等起句,謂山水逶迤,鐘靈毓秀,始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏,驚天動地。”意思是說,杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”,要把她寫得“驚天動地”,所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。
頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。
前兩句寫昭君村,這兩句寫昭君本人,形成生地和死地的對照。這簡短而雄渾有力的兩句詩,寫盡了昭君一生的悲劇。當年王昭君孤獨地離開漢宮,遠嫁到北方大漠之地,就再沒回來;最后身死異域,只留下青色的墳?zāi)梗\罩在昏黃風(fēng)沙中。“‘連’字寫出塞之景,‘向’字寫思漢之心,筆下有神。”(清人朱瀚《杜詩解意》)“黃昏”一詞在這里,不僅是指時間,似乎更是指空間了,它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。“青冢”,指王昭君墓,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白,唯昭君墓上草色常青,故稱“青冢”。“紫臺”與“青冢”的色彩對照,“朔漠”與“黃昏”的意境渲染,營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍,透出了強烈的悲劇色彩。這輕輕兩句,給人一種天地無情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感,具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。
頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論,揭示了昭君悲劇的根源:漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,造成了昭君抱恨天涯,葬身異域的悲苦命運。
這兩句從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起,寫她自從踏入宮門的那刻起,就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣,讓昭君做了三年冷宮人。然后,一紙和親書,她的美便終老在了單于父子的懷抱。“空歸”一詞,突出昭君遺恨之深,并深寓詩人的同情。“月夜”二字則傳神地渲染出魂歸時凄涼清冷的環(huán)境氣氛。“春風(fēng)面”、“月夜魂”,將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美,一寫冷月孤魂。同一個昭君,昔如彼,今如此,諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生,明暗相伴,寫得有聲有色,情景交融。文字對仗工巧,又蘊含著無窮感慨:生前已經(jīng)錯過知遇的機會,死后魂魄歸來也是枉然。
當然,詩人寫昭君,也是寫自己。在對昭君埋沒宮中,葬身塞外,一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時,借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。
尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨,點明全詩主旨。
昭君雖死,其怨難平,千年以來,胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨。“怨恨”,就是怨自己遠嫁,恨漢元帝無知遇之恩。“千載”,則點出樂曲流傳時間之長,以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸; 昭君的怨, 正是杜甫的怨。
六、歸納主旨意蘊
這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”,寫昭君生于長江美域,歿于塞外荒漠,去國之怨,難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道,在抒寫昭君的怨情中,寄寓自己的身世之慨。杜甫一生,濟世之志甚高,但終其身,也未得一展抱負。肅宗朝雖任職京師,也只不過是一左拾遺。就這,還因憂國惜才,疏救房琯,而觸怒肅宗,差點獲刑。雖然獲救,卻終被疏遠,終于郁郁辭官,漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸,不辨美丑而遠嫁異鄉(xiāng),流離而不得歸,身死而遺長恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境,無處不相似。顯然作者在懷古傷己,在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。
昭君 詩人
絕代佳人,入宮見妒 才華橫溢,入朝見妒
畫圖省識,遠離漢宮 不分忠佞,無辜遭貶
身死異國,環(huán)珮空歸 漂泊西南,有家難歸
(千載之怨) (深沉怨恨)
主旨:詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。
七、小結(jié)藝術(shù)技巧
1.借古諷今,懷古傷己。
2.對比鮮明,對仗工穩(wěn)。
八、布置作業(yè)
就課文《杜甫詩三首》中的一首,寫一篇不少于500字的賞析文章。
以上就是小編分享的《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案(其三)的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。
7、七年級語文《中秋詠月詩詞三首》第一課時導(dǎo)學(xué)案
二、自主預(yù)學(xué)
1.一讀課文,解決字詞,正確誦讀,注意節(jié)奏和停頓。
⑴給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
宮què( ) 乘風(fēng)( ) 瓊樓( ) 綺戶( ) chán( )娟
⑵了解作者。
蘇軾,字_________,號_______,眉州眉山(今屬四川?。┤?,____代著名文學(xué)家、書畫家,作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是___________派的代表,如______________。與其父__________、其弟_____________并稱為“三蘇”。
2.二讀課文,了解背景,結(jié)合注釋,熟知內(nèi)容。
⑴查閱資料,了解本詞創(chuàng)作背景。
⑵解釋加點詞語:
把酒問青天( ) 宮闕 ( ) 何事( )
何似在人間( ) 低綺戶( ) 嬋娟( )
高處不勝寒( ) 瓊樓玉宇( )( )
⑶整體感知
①全詞的感情基調(diào)是___________,中心句是__________________________________
②概括括詞上下闋(內(nèi)容):
上闋:__________________________________________________________________
下闋:__________________________________________________________________
3.三讀課文,讀出感情,讀出疑問。
疑問摘要:_________________________________________________________________
三、互動探究
㈠交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分知識點。
㈡自由朗讀,學(xué)生互評
㈢探究:
1.上闋開頭兩句寫月宮境界,反映了詞人怎樣的心理狀態(tài)?他為什么會有這樣的心態(tài)呢?(結(jié)合詞前小序來談)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他怎樣的心理?
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3.詩人矛盾的心理最終是如何解決的?從哪句話可以看出來?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.下闋是什么引起“離人”無眠的?作者是怎樣想通了“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合”的?既然離別不可避免,詞人最終表現(xiàn)出了怎樣的心態(tài)?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.結(jié)合具體句子,說說這首詞表達了詞人怎樣的思想感情?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、鞏固總結(jié)
1.感情誦讀《水調(diào)歌頭》。
2.談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
_____________________________________________________________________________
五、課堂練習(xí)
1.對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )
A.明月/幾時/有?把酒/問/青天 B.我欲乘風(fēng)/歸去,又恐瓊樓/玉宇
C.轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠 D.但愿/人長久,千里/共嬋娟
2.默寫
(1)詞人要“把酒問青天”,他要問的是_______________________________________
(2)表明詞人既幻想忘掉一切,又不能忘情于現(xiàn)實的句子是______________________
__________________________________________________
(3)夜深了,但人兒卻被離情所苦的句子_______________________________________
(4)這首詩中帶有哲理性的句子_______________________________________________
(5)這首詩中對離人祝福的句子_______________________________________________
3.這首詞是一首___________________________的抒情之作。全詞的基調(diào)是樂觀的,但也反映了作者___________________________________的某些思想矛盾。
4.有感情誦讀全文,回答下列問題。
①“我欲乘風(fēng)歸去,又恐玉樓玉宇,高處不勝寒?!狈从沉嗽~人怎樣的心理?
__________________________________________________________________________
②“不應(yīng)有恨”,“恨”的意思是____________;“恨”的內(nèi)容可能是_______________
__________________________________________________________________________
③下面詠月的詩句中,哪兩句與“但愿人長久,千里共嬋娟”有異曲同 工之妙?為
什么?
A.月出驚山鳥,時鳴春澗中。 B.大漠沙如雪,燕山月如鉤。
C.月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。 D.海上生明月,天涯共此時。
E.舉杯邀明月,對影成三人。 F.野曠天低樹,江清月近人。
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__________________________________________________________________________
④月亮的美稱很多,你能說出幾個(至少兩個)嗎?
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六、拓展閱讀
月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散,無家向死生。
寄書長不達,況乃未休兵。
【背景提示】這首詩是乾元二年(759年)秋杜甫在秦州所作。這年九月,史思明從范陽引兵南下,攻陷汴州,西進洛陽,山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時,杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶,由于戰(zhàn)事阻隔,音信不通,引起他強烈的憂慮和思念?!?br /> 1.首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。”“戍鼓”指戍樓上宵禁的鼓聲?!皵嗳诵小睂懰姡c明 ;“戍鼓”“雁聲”寫 ,寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛,這就是“月夜”的背景。
2.月亮明明普天之下是一樣的,但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”?
3.“有弟皆分散,無家向死生?!鄙暇湔f弟兄離散,天各一方;下句說家已不存,生死難卜。這兩句詩也概括了
4.“寄書長不達,況乃未休兵?!笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句:“ ”。
《中秋詠月詩詞三首》第一課時參考答案
二、自主預(yù)學(xué)
三、互動探究
五、隨堂練習(xí)
1. B 2.(1)不知天上宮闕,今夕是何年。(2)我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓
玉宇,高處不勝寒。(3)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。(4)人有悲歡離合月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。3.中秋詠月兼懷親人,現(xiàn)實與理想、出世與入世。4.①想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 ②怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨等等。 ③海上生明月,天涯共此時。這兩句詩都有即使人天各一方,但也能共享美好的月光的意思,這兩句都表達了對人的美好的祝愿。 ④嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。
六、拓展閱讀
1.社會環(huán)境 所聞 一片凄涼的景象 濃重悲涼 2.因為這里融入了詩人自己的主觀感情,深刻地表現(xiàn)了作者微妙的思鄉(xiāng)思親的心理,突出了對故鄉(xiāng)的感懷。(只要大意對即可) 3.“安史之亂”中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。 4.烽火連三月,家書抵萬金。
8、《雪》導(dǎo)學(xué)案
目標引領(lǐng) | 1.掌握本課的生字詞。 | |
知識鏈接 | 一九二四年歲暮,北方降雪。十二月卅一日魯迅在日記中寫道:“雨雪……下午霽,夜復(fù)雪?!币钊眨旆徘缍酗L(fēng),《魯迅日記》又載:“大風(fēng)吹雪盈空際?!边@七字頗有詩意。十七天后,題為“雪”的散文詩便誕生了。顯然,現(xiàn)實中的自然景象給予作者的印象是《雪》產(chǎn)生的契機,但《雪》又不是自然景觀的簡單再現(xiàn)和擴展,作者張開想像的翅膀,從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景,思緒在回憶與現(xiàn)實中翻騰,最后,終于將一腔情思化作絕妙的南北雪景圖。 本文是一篇散文詩。散文詩有散文和詩的特點,語言凝練,不分行,不押韻,具有濃郁的抒情色彩,有著詩的意境,和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。 | |
自學(xué)探究 | 一、|朗讀課文: 1、積累詞語 2、放聲朗讀,要求能流利朗讀、有情感地朗讀。
作者對江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?結(jié)合內(nèi)容說一說你以為作者更喜歡哪兒的雪?
1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調(diào)了什么?) 2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?) 3.是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤獨的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?) 六、課堂小練筆: 課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。 | |
展示提升 | 一、由雪的話題導(dǎo)入本文學(xué)習(xí); 二、朗讀PK賽 三、各組根據(jù)本組任務(wù)進行展示; 四、課堂盤點 | |
鞏固檢測 | 1 .根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 . 5、閱讀理解 | |
擴展閱讀 | 這樣的戰(zhàn)士 魯 迅
一九二五年十二月十四日 《這樣的戰(zhàn)士》寫于一九二五年十二月十四日。魯迅說,它“是有感于文人學(xué)士們幫助軍閥而作”(《〈野草〉英文譯本序》)。期間,“五四”運動已經(jīng)退潮,新文化陣營已發(fā)生分化,在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京,封建復(fù)古勢力異常猖獗。但人民大眾反帝反封建的斗爭并未停止,在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,各地工農(nóng)運動蓬勃興起,第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭正在南方醞釀形成。北洋軍閥為維護其搖搖欲墜的反動統(tǒng)治,用暴力鎮(zhèn)壓革命人民,更使一些人,在意識形態(tài)方面對抗一切進步和革新,妄圖引誘青年脫離革命斗爭。對此,魯迅寫了《未有天才之前》、《導(dǎo)師》、《一點比喻》等文章進行反擊。而后圍繞女師大事件又寫下了《“碰壁”之后》、《我的“籍”和“系”》和三則《并非閑話》等文章。作為這一系列斗爭的經(jīng)驗總結(jié),魯迅以散文詩的形式寫了這篇《這樣的戰(zhàn)士》;通過戰(zhàn)士的形象,生動地表現(xiàn)了在反帝反封建的民主革命中,必須具有清醒的不為敵人任何陰謀詭計欺蒙的韌性精神。魯迅刻劃“這樣的戰(zhàn)士”的形象,也是號召革命青年必須具有這種韌性精神,做個堅強的反帝反封建的戰(zhàn)士。 我愛你,塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你的舞姿是那樣的輕盈 你的心地是那樣的純潔 你是春雨的親姐妹喲 你是春天派出的使節(jié) 春天的使節(jié) 我愛你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你用白玉般的身軀 裝扮銀光閃閃的世界 你把生命溶進土地喲 滋潤著返青的麥苗 迎春的花葉 啊… 我愛你 啊… 塞北的雪 塞北的雪 《我愛你,塞北的雪》是由王德作詞,劉錫津作曲。這是一首優(yōu)美的抒情歌曲,旋律舒展流暢,線條柔婉,感情細膩,具有新穎的氣息及清新的民歌風(fēng)味。歌詞美妙、富有詩意,采用擬人化的手法描繪出冬雪的美麗與純潔,使一幅輕盈的雪花漫天飄飄灑灑的北國風(fēng)光的壯觀畫面清晰展現(xiàn)在眼前,贊美了崇高的無私奉獻精神 |
9、《陽關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)目標:
1、了解余秋雨文化散文的特點
2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來進行描寫的寫法和特色
3、把握的主題和寫作特點
導(dǎo)學(xué)重點把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來進行描寫的寫法和特色
導(dǎo)學(xué)難點理解文化散文的特點
教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法
教學(xué)課時2課時
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí):
一給下列字注音:
下榻()褶()皺侏()儒坍()
關(guān)隘()瞟()執(zhí)袂()謫()官
胡笳()
二文學(xué)常識天空
節(jié)選自《》,余秋雨,當代作家,著有《》《》等
課堂研討: