《《詠雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案一等獎

譯：突然間，雪下得緊了。 譯：就是謝安長兄的女兒無奕 C. 待 君久不至，已去。 D. 元方入門不顧 譯：等了很久也沒來，已經(jīng)離開了。 譯：元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集： 未若柳絮因風(fēng)起： 撒鹽空中差可擬：

六、課后反思： 對于七年級的學(xué)生，古文接觸不多，是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要，掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識，學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯，讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完，反省自己，有很多的疏忽和不足： 1 、由于緊張的緣故，導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促，沒有達到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守，在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開，不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目， 讓學(xué)生自由發(fā)揮，自然天成，可能更好。

2、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

譯：突然間，雪下得緊了。 譯：就是謝安長兄的女兒無奕 C. 待 君久不至，已去。 D. 元方入門不顧 譯：等了很久也沒來，已經(jīng)離開了。 譯：元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集： 未若柳絮因風(fēng)起： 撒鹽空中差可擬：

六、課后反思： 對于七年級的學(xué)生，古文接觸不多，是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要，掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識，學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯，讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完，反省自己，有很多的疏忽和不足： 1 、由于緊張的緣故，導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促，沒有達到預(yù)期效果。 2 、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守，在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開，不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目， 讓學(xué)生自由發(fā)揮，自然天成，可能更好。

3、《詠雪》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標： 1．正確朗讀課文，積累詞語。 2．理清故事情節(jié)。 3．了解語言描寫的精妙，深刻把握作品 深刻的思想意義。

二、學(xué)習(xí)重難點 1．掌握字詞的解釋，會翻譯課文。 2．了解語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 3．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價。

三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué) 習(xí) 1.給加點的字注音 謝太傅（ ） 俄而（ ） 雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 無奕（ ） 王凝之（ ） 謝道韞（ ） 2.參考注釋或查閱工具書，理解重點 詞語的含義。 內(nèi)集兒女 俄而雪驟欣然 差可擬未若 3.劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的 ）教科書”。 （二）交流學(xué)習(xí) 1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。 2．文中將雪比喻為“” 和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？ 3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？ 5．謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ 6.“笑樂”該如何理公大解？

四、展示提升 1.通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示 ，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥。 2.展示合作學(xué)習(xí)成果。提出問題，請教其他同學(xué) 解決。

五、達標測評 1.下列加點的字注音正確的一項是（） A.俄而雪驟（còu） B.公大兄無奕女(yì) C.尊君在否(bù) D.友人慚(chán) 2.下列加點的詞解有誤的一項是（ ） A.與兒女講論文義（兒子女兒） B.撒鹽空中差可擬（相比） C.太丘舍去，去后乃至（才） D.與人期行，相委而去（丟下，丟棄） 3.下列句子解釋有誤的一項是（ ） A.俄而雪驟 B.即公大兄無奕女 譯：突然間，雪下得緊了。 譯：就是謝安長兄的女兒無奕 C.待 君久不至，已去。 D.元方入門不顧 譯：等了很久也沒來，已經(jīng)離開了。 譯：元方頭也不回地走了。 4. 翻譯句子。 謝太傅寒雪日內(nèi)集： 未若柳絮因風(fēng)起： 撒鹽空中差可擬：

六、課后反思： 對于七年級的學(xué)生，古文接觸不多，是難點。為了從一開始讓學(xué)生不要有害怕心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的興趣很重要，掌握學(xué)習(xí)古文的方法更是舉足輕重。我讓學(xué)生從注釋中學(xué)習(xí)文學(xué)常識，學(xué)習(xí)積累重點文言詞匯，讓學(xué)生切實地知道怎樣學(xué)習(xí)古文。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記以及注重新舊知識的銜接運用。 回顧這堂課從 準備到執(zhí)教完，反省自己，有很多的疏忽和不足：1、由于緊張的緣故，導(dǎo)致結(jié)尾一兩個環(huán)節(jié)倉促，沒有達到預(yù)期效果。2、上課還是趨于傳統(tǒng)和保守，在質(zhì)疑與探究環(huán)節(jié)本可以放得更開，不要預(yù)設(shè)現(xiàn)有的題目， 讓學(xué)生自由發(fā)揮，自然天成，可能更好。

4、《世說新語》兩則詠雪、陳太丘與友期（導(dǎo)學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標

（1）知識和能力：閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。

（2）過程和方法：練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

學(xué)習(xí)重點

頌讀課文，積累文言詞語。

［參考資料］《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘起事?！妒勒f新語》－－［南朝］劉義慶

課堂探究

一、閱讀課文。

１、學(xué)生自由閱讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

（１）注音：謝太傅 何所似 差可擬 無奕女 尊君在不（２）分角色閱讀。指導(dǎo)句讀、語調(diào)。

二、疏通文義。

１、自己對照注釋，默讀課文，疏通文義，不理解的劃出來。

２、分組討論解決不理解的文義。

（１）口頭解釋：俄而 欣然 擬 未若 期行 乃至 期行 因風(fēng)起

（２）口頭翻譯：

未若柳絮因風(fēng)起。

與人期行，相委而去。

（３）思考：

ａ、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造的是一種怎樣的家庭氣氛？

ｂ、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有何不同？

ｃ、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起的比喻，哪個更好？為何？請你積累幾句詠雪的詩句！

ｄ、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴的指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

ｅ、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

三、課外沖浪

王冕僧寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙科渑碡燉杼镎?，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

１、劃線字注音：

２、解釋劃線字。

（１）竊入學(xué)舍

（２）聽已

（３）冕因去

（３）恬若不見

３、翻譯下列句子。

（１）王冕者，諸暨人。

（２）暮歸，忘其牛。或牽其牛來責蹊田者，父怒撻之。

（３）兒癡如此，曷不聽其所為？

４、王冕是個什么樣的人？什么值得我們學(xué)習(xí)？

5、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容		十三、中秋詠月詩詞三首（第1課時）						課型
編寫人				審核人		年級	7	學(xué)科	語文
學(xué)習(xí)目標		1、反復(fù)誦讀，熟記詠月名句，感知三首詩詞的內(nèi)容。2、理解《水調(diào)歌頭》中作者對人生哲理的探究。3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí) 重難點		1、感知三首詩詞的內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué) 習(xí) 過 程									說 明
預(yù)習(xí)板塊	1、給黑體字注音： 棲息（ ）咽下（ ）嬋娟（ ）宮闕（ ）綺戶（ ）瓊樓（ ） 2、填空： （1）王建，________代詩人。（2）________，字子瞻，號________，________代文學(xué)家。（3）________，原名蔣海澄，著名詩人，以《________________》一詩成名。《我的思念是圓的》一詩表達了渴望______ _ _的愿望。
探究板塊	閱讀〈〈明月幾時有〉〉答題： 1、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？ ______________________________________________ 。__ 2、結(jié)合語段說說詞中人在思考什么？ ________________________________________________ 。 3、“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？ _______________________________________________ 。_ 4、下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？ ① 月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。 ________________________________________________ 。 5、月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？ ________________________________________________ 。 6、蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個作家。 ________________________________________________ ________________________________________________ 。 7、請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。 ______________________________________________ 。
檢測板塊	1、默寫：不知天上宮闕，________________。我欲乘風(fēng)歸去，________，________。 ________，________，________。不應(yīng)有恨，________？________，月有陰晴圓缺，________。 中庭地白樹棲鴉，________。今夜月明人盡望，________________。_______________，________________，此事古難全。但愿人長久，________________。 2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞是為思念其弟________而作，把“天”和“月”都人格化了，上闋問____ ___ _，下闋問___ ___ __，歸根結(jié)底，是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。 3、解釋加粗的字： 棲鴉（ ）秋思 （ ）把酒（ ）低綺戶（ ）乘風(fēng)（ ） 弄清影（ ）何似（ ）共嬋娟（ ）瓊樓（ ） 4、另寫出兩句含“月”的詩句：_______________________________________________。
延伸板塊	1、“不知秋思落誰家”一句中“落”換成“在”好不好，為什么？ 2、翻譯句子：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ________________________________________________ 。 3、判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。 ①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（ ） ②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰家？（ ） 4、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》中蘊含著人生哲理的詞句是 。 5、（01年無錫）下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析，不正確的一項是（ ） A．這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B．上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C．詞中把“天”與“月”人格化了，創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。 6、（03黑龍江）“月亮”是文人筆下常見的景物，曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有 “月”字的2上、下句： _____________ ___，_______________ _。 ____________ ___，_______________ _。 7、“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)后反思

盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

學(xué)習(xí)內(nèi)容		十三、中秋詠月詩詞三首（第2課時）						課型
編寫人		朱在彬		審核人		年級	7	學(xué)科	語文
學(xué)習(xí)目標		激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí) 重難點		培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué) 習(xí) 過 程									說 明
預(yù)習(xí)板塊	1、給加點字注音：樹棲鴉 低綺戶 宮闕 天涯 2、下面的詞語解釋錯誤的一項是（ ） A．中庭：即庭中，庭院中。秋思：秋天的情思，指懷人的思緒。 B．歡飲達旦：酒喝得很暢快，一直喝到天亮。歸去：回到天上去。 C．朱閣：朱紅色樓閣。何似：怎比得上。 D．但愿：但是希望。嬋娟：這里指月亮。
探究板塊	比較閱讀： 《十五夜望月》（王建） 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 《山居秋暝》（王維） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。 1．給加點黑體字注音：棲（ ）、浣（ ） 2．在《十五夜望月》一詩中，作者借“地白”“棲鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？ 3．“明月松間照，清泉石上流”為讀者展示了一幅清雅幽靜、明朗秀美的圖景，下列詩句中，哪一句與它意境最為相似？（ ） A．草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。B．山光悅鳥性，潭影空人心。 C．古木無人徑，深山何處鐘。D．感時花濺淚，恨別鳥驚心。 4．同是寫月景的詩，但詩的風(fēng)格迥然不同：《十五夜望月》的風(fēng)格 ，感情 ；《山居秋暝》寫的是深山秋景，風(fēng)格 ，感情 。 5．用散文的語言描述“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句。 6．同是觀賞月景，卻會因看月者心情的不同而寫出不同的內(nèi)容來，你在觀看月亮的時候有什么想法，說說看。（如想借用前人的詩句文章亦可）
檢測板塊	1、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（ ） A．不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 C．但愿人長久，千里共嬋娟。 D．我欲乘風(fēng)歸去。 2、對《水調(diào)歌頭》分析不當?shù)囊豁検牵?） A．“明月幾時有，把酒問青天。”開篇一問，破空而入，筆力奇崛，寫出詞人灑脫的形象，他在這里借明月自喻清高。 B．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”幾句言下之意是說得在現(xiàn)實社會中好自為之。 C．“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊髡叽藭r已經(jīng)從感情轉(zhuǎn)向理智，認識到悲歡離合，自古皆然，于是化悲怨為曠達，轉(zhuǎn)出更高的精神境界，向世間所有的離別的親人，發(fā)出深摯的慰問和祝愿。 D．本詞通篇寫“我”，“我”是詞的中心形象。
延伸板塊	【類文品析】 《月夜憶舍弟》（杜甫） 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家向死生。寄書長不達，況乃未休兵。 背景提示：這首詩是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。 1．首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！薄笆摹敝甘鶚巧舷墓穆??！皵嗳诵小睂懰?，點明 ；“戍鼓”“雁聲”寫 ，寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛，這就是“月夜”的背景。 2．月亮明明普天之下是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”？ 3．“有弟皆分散，無家向死生?！鄙暇湔f弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜。這兩句詩也概括了 。 4．“寄書長不達，況乃未休兵?！笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句：“ ”。
學(xué)后反思

6、《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案（其三）

下面是由小編分享的《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案(其三)，小編希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目的

1.了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點。

2.感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3.了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考歷史人物。

教學(xué)重點難點

賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。 “閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故。“閉月”，是述說貂蟬拜月的故事。“羞花”，說的是楊貴妃觀花時的故事。“沉魚”，講的是西施浣沙時的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國歷史上流傳不衰的民族團結(jié)的佳話，同時，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡(其三)》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《詠懷古跡》五首簡介

1.詩體：一組七言律詩，共五首;

2.內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮;

3.主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌

1.注音

萬壑(hè) 赴(fù)荊門 明妃(fēi) 朔(shuò)漠 青冢(zhǒng)

2.朗讀、背誦(體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情)

3.解釋詞語

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州(今湖北秭歸縣)東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗。

⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。

四、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。

明確：主旨落在怨恨二字，“一去”，是怨的開始，“獨留”，是怨的終結(jié)。作者既同情昭君，也感慨自身。

明確：這是是一首懷古詩(詠史詩)，懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

五、賞析詩歌

1.翻譯

群山萬壑赴荊門，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山，

生長明妃尚有村。——這里遺留有生長明妃的香溪村。

一去紫臺連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，

獨留青冢向黃昏。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏。

畫圖省識春風(fēng)面，——畫工曾經(jīng)辨識昭君美麗的面容，

(卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴)，

環(huán)佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來。

千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，

分明怨恨曲中論。——還分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。

2.評點

首聯(lián)——引出歌詠對象王昭君，點出昭君村所在的地方。

據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里。”其地址，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個“赴”字， 就表達出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動地。”意思是說，杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。

頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對照。這簡短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇。當年王昭君孤獨地離開漢宮，遠嫁到北方大漠之地，就再沒回來;最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)梗\罩在昏黃風(fēng)沙中。“‘連’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神。”(清人朱瀚《杜詩解意》)“黃昏”一詞在這里，不僅是指時間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。“青冢”，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青冢”。“紫臺”與“青冢”的色彩對照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。這輕輕兩句，給人一種天地無情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感，具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。

頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運。

這兩句從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱。“空歸”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情。“月夜”二字則傳神地渲染出魂歸時凄涼清冷的環(huán)境氣氛。“春風(fēng)面”、“月夜魂”，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂。同一個昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。文字對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然。

當然，詩人寫昭君，也是寫自己。在對昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點明全詩主旨。

昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己遠嫁，恨漢元帝無知遇之恩。“千載”，則點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸; 昭君的怨, 正是杜甫的怨。

六、歸納主旨意蘊

這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長江美域，歿于塞外荒漠，去國之怨，難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。就這，還因憂國惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

昭君 詩人

絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

(千載之怨) (深沉怨恨)

主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

七、小結(jié)藝術(shù)技巧

1.借古諷今，懷古傷己。

2.對比鮮明，對仗工穩(wěn)。

八、布置作業(yè)

就課文《杜甫詩三首》中的一首，寫一篇不少于500字的賞析文章。

以上就是小編分享的《詠懷古跡》導(dǎo)學(xué)案(其三)的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。

7、七年級語文《中秋詠月詩詞三首》第一課時導(dǎo)學(xué)案

二、自主預(yù)學(xué)
1．一讀課文，解決字詞，正確誦讀，注意節(jié)奏和停頓。
⑴給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
宮què（ ） 乘風(fēng)（ ） 瓊樓（ ） 綺戶（ ） chán（ ）娟
⑵了解作者。
蘇軾，字_________，號_______，眉州眉山（今屬四川?。┤?，____代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是___________派的代表，如______________。與其父__________、其弟_____________并稱為“三蘇”。
2．二讀課文，了解背景，結(jié)合注釋，熟知內(nèi)容。
⑴查閱資料，了解本詞創(chuàng)作背景。
⑵解釋加點詞語：
把酒問青天（ ） 宮闕 （ ） 何事（ ）
何似在人間（ ） 低綺戶（ ） 嬋娟（ ）
高處不勝寒（ ） 瓊樓玉宇（ ）（ ）
⑶整體感知
①全詞的感情基調(diào)是___________，中心句是__________________________________
②概括括詞上下闋(內(nèi)容)：
上闋：__________________________________________________________________
下闋：__________________________________________________________________
3．三讀課文，讀出感情，讀出疑問。
疑問摘要：_________________________________________________________________
三、互動探究
㈠交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分知識點。
㈡自由朗讀，學(xué)生互評
㈢探究：
1．上闋開頭兩句寫月宮境界，反映了詞人怎樣的心理狀態(tài)？他為什么會有這樣的心態(tài)呢？（結(jié)合詞前小序來談）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他怎樣的心理？
_____________________________________________________________________________
3．詩人矛盾的心理最終是如何解決的？從哪句話可以看出來？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．下闋是什么引起“離人”無眠的？作者是怎樣想通了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的？既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了怎樣的心態(tài)？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．結(jié)合具體句子，說說這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、鞏固總結(jié)
1．感情誦讀《水調(diào)歌頭》。
2．談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
_____________________________________________________________________________
五、課堂練習(xí)
1．對下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（ ）
A．明月/幾時/有？把酒/問/青天 B．我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C．轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠 D．但愿/人長久，千里/共嬋娟
2．默寫
(1)詞人要“把酒問青天”，他要問的是_______________________________________
(2)表明詞人既幻想忘掉一切，又不能忘情于現(xiàn)實的句子是______________________
__________________________________________________
(3)夜深了，但人兒卻被離情所苦的句子_______________________________________
(4)這首詩中帶有哲理性的句子_______________________________________________
(5)這首詩中對離人祝福的句子_______________________________________________
3．這首詞是一首___________________________的抒情之作。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者___________________________________的某些思想矛盾。
4．有感情誦讀全文，回答下列問題。
①“我欲乘風(fēng)歸去，又恐玉樓玉宇，高處不勝寒?！狈从沉嗽~人怎樣的心理？
__________________________________________________________________________
②“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是____________；“恨”的內(nèi)容可能是_______________
__________________________________________________________________________
③下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同 工之妙？為
什么？
Ａ．月出驚山鳥，時鳴春澗中。 Ｂ．大漠沙如雪，燕山月如鉤。
Ｃ．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 Ｄ．海上生明月，天涯共此時。
Ｅ．舉杯邀明月，對影成三人。 Ｆ．野曠天低樹，江清月近人。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
④月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）嗎？
__________________________________________________________________________
六、拓展閱讀
月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家向死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
【背景提示】這首詩是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念?！?br /> 1．首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”“戍鼓”指戍樓上宵禁的鼓聲?！皵嗳诵小睂懰姡c明 ；“戍鼓”“雁聲”寫 ，寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛，這就是“月夜”的背景。
2．月亮明明普天之下是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”？
3．“有弟皆分散，無家向死生?！鄙暇湔f弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜。這兩句詩也概括了
4．“寄書長不達，況乃未休兵?！笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句：“ ”。
《中秋詠月詩詞三首》第一課時參考答案
二、自主預(yù)學(xué)
三、互動探究
五、隨堂練習(xí)
1． B 2.（1）不知天上宮闕，今夕是何年。（2）我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓
玉宇，高處不勝寒。（3）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。（4）人有悲歡離合月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。3.中秋詠月兼懷親人，現(xiàn)實與理想、出世與入世。4．①想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 ②怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨等等。 ③海上生明月，天涯共此時。這兩句詩都有即使人天各一方，但也能共享美好的月光的意思，這兩句都表達了對人的美好的祝愿。 ④嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。
六、拓展閱讀
1．社會環(huán)境 所聞 一片凄涼的景象 濃重悲涼 2．因為這里融入了詩人自己的主觀感情，深刻地表現(xiàn)了作者微妙的思鄉(xiāng)思親的心理，突出了對故鄉(xiāng)的感懷。（只要大意對即可） 3．“安史之亂”中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。 4．烽火連三月，家書抵萬金。

8、《雪》導(dǎo)學(xué)案

目標引領(lǐng)	1．掌握本課的生字詞。 2．了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。 3．體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 4、品讀語言，感受文章的語言美。
知識鏈接	一九二四年歲暮，北方降雪。十二月卅一日魯迅在日記中寫道：“雨雪……下午霽，夜復(fù)雪?！币钊眨旆徘缍酗L(fēng)，《魯迅日記》又載：“大風(fēng)吹雪盈空際?！边@七字頗有詩意。十七天后，題為“雪”的散文詩便誕生了。顯然，現(xiàn)實中的自然景象給予作者的印象是《雪》產(chǎn)生的契機，但《雪》又不是自然景觀的簡單再現(xiàn)和擴展，作者張開想像的翅膀，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶與現(xiàn)實中翻騰，最后，終于將一腔情思化作絕妙的南北雪景圖。 本文是一篇散文詩。散文詩有散文和詩的特點，語言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩的意境，和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。
自學(xué)探究	一、|朗讀課文： 1、積累詞語 2、放聲朗讀，要求能流利朗讀、有情感地朗讀。 二、速讀課文： 作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？結(jié)合內(nèi)容說一說你以為作者更喜歡哪兒的雪？ 三、硏讀課文 1、仔細研讀課文1—3自然段： （1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? （2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 （3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？ 2、仔細研讀課文第4至6段： （1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？ （2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？ （3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？ （4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？ （5）結(jié)合全文，你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？ 五、品讀課文： 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 （用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？） 2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 （“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？） 3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 六、課堂小練筆： 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
展示提升	一、由雪的話題導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)； 二、朗讀PK賽 三、各組根據(jù)本組任務(wù)進行展示； 四、課堂盤點
鞏固檢測	1 ．根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 . 朔方 磬口 凜冽 脂粉奩 tuì盡 xī笑 yān脂 目光zhuózhuó 2、《雪》的體裁是 ，選自《 》，我們在七年級學(xué)過的文章《 》與《雪》的出處相同。本文的作者是 ，他的原名是 ，他的兩部小說集是《 》、《 》，散文集是《 》。 3、指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。 （1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。 （2）孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。 4、古代有不少寫“雪”的詩篇，請你寫出二個含“雪”字的詩句。 （1） ， 。 （2） ， 。 5、閱讀理解 閱讀《雪》節(jié)選部分，回答問題。 江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 …… 但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。 在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂…… 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1、作者寫了哪兒的雪（用文中語言回答）？它們分別有什么特點？（用自己的話概括） 2、作者寫江南的雪，為什么要寫雪中的花，并且進一步展開想象，寫蜜蜂采花蜜？ 3、文中“就是這樣”中的“這樣”指 4、作者對江南的雪和北方的雪各有怎樣的感情?作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘? ______________________________________________________________________________ 5、摘錄本文中優(yōu)美的語句，并作點評。 語句： 點評：
擴展閱讀	這樣的戰(zhàn)士 魯 迅 要有這樣的一種戰(zhàn)士── 已不是蒙昧如非洲人士而背著雪亮的毛瑟槍的；也并不疲憊如中國綠營兵而卻佩著盒子炮。他毫無乞靈于牛皮和廢鐵的甲胄；他只有自己，但拿著蠻人所用的，脫手一擲的投槍。 他走進無物之陣，所遇見的都對他一式點頭。他知道這點頭就是敵人的武器，是殺人不見血的武器，許多戰(zhàn)士都在此滅亡，正如炮彈一般，使猛士無所用其力。 那些頭上有各種旗幟，繡出各樣好名稱：慈善家，學(xué)者，文士，長者，青年，雅人，君子……。頭下有各樣外套，繡出各式好花樣：學(xué)問，道德，國粹，民意，邏輯，公義，東方文明……。 但他舉起了投槍。 他們都同聲立了誓來講說，他們的心都在胸膛的中央，和別的偏心的人類兩樣。他們都在胸前放著護心鏡，就為自己也深信心在胸膛中央的事作證。 但他舉起了投槍。 他微笑，偏側(cè)一擲，卻正中了他們的心窩。 一切都頹然倒地；──然而只有一件外套，其中無物。無物之物已經(jīng)脫走，得了勝利，因為他這時成了戕害慈善家等類的罪人。 但他舉起了投槍。 他在無物之陣之中大踏步走，再見一式的點頭，各種的旗幟，各樣的外套……。 他們舉起了投槍。 他終于在無物之陣中老衰，壽終。他終于不是戰(zhàn)士，但無物之物則是勝者。 在這樣的境地里，誰也不聞戰(zhàn)叫：太平。 太平……。 但他舉起了投槍！ 一九二五年十二月十四日 《這樣的戰(zhàn)士》寫于一九二五年十二月十四日。魯迅說，它“是有感于文人學(xué)士們幫助軍閥而作”（《〈野草〉英文譯本序》）。期間，“五四”運動已經(jīng)退潮，新文化陣營已發(fā)生分化，在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，封建復(fù)古勢力異常猖獗。但人民大眾反帝反封建的斗爭并未停止，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，各地工農(nóng)運動蓬勃興起，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭正在南方醞釀形成。北洋軍閥為維護其搖搖欲墜的反動統(tǒng)治，用暴力鎮(zhèn)壓革命人民，更使一些人，在意識形態(tài)方面對抗一切進步和革新，妄圖引誘青年脫離革命斗爭。對此，魯迅寫了《未有天才之前》、《導(dǎo)師》、《一點比喻》等文章進行反擊。而后圍繞女師大事件又寫下了《“碰壁”之后》、《我的“籍”和“系”》和三則《并非閑話》等文章。作為這一系列斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，魯迅以散文詩的形式寫了這篇《這樣的戰(zhàn)士》；通過戰(zhàn)士的形象，生動地表現(xiàn)了在反帝反封建的民主革命中，必須具有清醒的不為敵人任何陰謀詭計欺蒙的韌性精神。魯迅刻劃“這樣的戰(zhàn)士”的形象，也是號召革命青年必須具有這種韌性精神，做個堅強的反帝反封建的戰(zhàn)士。 我愛你，塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你的舞姿是那樣的輕盈 你的心地是那樣的純潔 你是春雨的親姐妹喲 你是春天派出的使節(jié) 春天的使節(jié) 我愛你塞北的雪 飄飄灑灑漫天遍野 你用白玉般的身軀 裝扮銀光閃閃的世界 你把生命溶進土地喲 滋潤著返青的麥苗 迎春的花葉 啊… 我愛你 啊… 塞北的雪 塞北的雪 《我愛你，塞北的雪》是由王德作詞，劉錫津作曲。這是一首優(yōu)美的抒情歌曲，旋律舒展流暢，線條柔婉，感情細膩，具有新穎的氣息及清新的民歌風(fēng)味。歌詞美妙、富有詩意，采用擬人化的手法描繪出冬雪的美麗與純潔，使一幅輕盈的雪花漫天飄飄灑灑的北國風(fēng)光的壯觀畫面清晰展現(xiàn)在眼前，贊美了崇高的無私奉獻精神

9、《陽關(guān)雪》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標：

1、了解余秋雨文化散文的特點

2、把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來進行描寫的寫法和特色

3、把握的主題和寫作特點

導(dǎo)學(xué)重點把握作者將自然景觀與人文景觀結(jié)合起來進行描寫的寫法和特色

導(dǎo)學(xué)難點理解文化散文的特點

教法學(xué)法情境導(dǎo)入法歸納法討論交流法賞析法

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：

一給下列字注音：

下榻（）褶（）皺侏（）儒坍（）

關(guān)隘（）瞟（）執(zhí)袂（）謫（）官

胡笳（）

二文學(xué)常識天空

節(jié)選自《》，余秋雨，當代作家，著有《》《》等

課堂研討：