《一年級語文《記梁任公先生的一次演講》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級語文《記梁任公先生的一次演講》教案一等獎
一、教學目標:
教學重點:1、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2、學習加旁批的閱讀方法。
教學難點:3、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
二、預習導學
1.下列加粗字注音不正確的一項是()
A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ)沉著(zhuó)涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語中有錯別字的一項是()
A.景仰戊戌啟迪風神瀟灑
B.謙遜宏亮箜篌公競渡河
C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合
D.機緣酣暢沾襟博聞強記
三、問題引領,知識探究
1.同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到,他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物,有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)
設計意圖:讓學生了解梁任公及其作品
2.文章記敘了梁啟超的哪些情況?
3.他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
設計意圖:整體感知課文,把握內(nèi)容。
4.到清華大學演講的人不計其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?
設計意圖:精讀揣摩人物特點。
5.作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點,刻畫人物形象的?
設計意圖:分析人物形象。
6.是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的。
設計意圖:引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
四、目標檢測
完成研討與練習二
五、分層配餐
A組題
3.下列文段空白處依次應填的詞語最恰當?shù)囊唤M是()
我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著______長袍,步履______,風神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。
A.肥大的穩(wěn)健左右光芒
B.瘦窄的穩(wěn)健前后神采
C.瘦窄的沉著前后光芒
D.肥大的沉著左右神采
設計意圖:考察學生對課文基礎知識的掌握。
B組題
4.下文加粗的詞語使用有誤的一項()
A.我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當?shù)囊豁?)
梁任公先生晚年不談政治,專心學術。大約在民國十年左右,清華學校請他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子,對梁任公先生懷著無限的景仰,______。過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A.倒不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他是戊戌政變的主角
B.倒不是因為他是云南起義的策劃者,也不是因為他是戊戌政變的主角,實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
C.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用,實在是因為他是云南起義的策劃者
D.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
設計意圖:考察學生對課文基礎知識的掌握。
C組題
閱讀下面的文字,回答6—9題。
他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭:“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的,距離國語甚遠,但是他的聲音沉著而有力,有時又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。
先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
6.講普通話能更好地交流,可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”?
____________________________________________________
7.作者引用《箜篌引》有什么作用?
____________________________________________________
8.為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”?
____________________________________________________
9.選段主要運用什么手法寫梁任公的?有什么好處?
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2、一年級語文《記梁任公先生的一次演講》教案
一、教學目標:
教學重點:1、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2、學習加旁批的閱讀方法。
教學難點:3、學習在記敘中加入自己的評論和感受。
二、預習導學
1.下列加粗字注音不正確的一項是()
A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ)沉著(zhuó)涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語中有錯別字的一項是()
A.景仰戊戌啟迪風神瀟灑
B.謙遜宏亮箜篌公競渡河
C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合
D.機緣酣暢沾襟博聞強記
三、問題引領,知識探究
1.同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到,他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物,有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)
設計意圖:讓學生了解梁任公及其作品
2.文章記敘了梁啟超的哪些情況?
3.他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
設計意圖:整體感知課文,把握內(nèi)容。
4.到清華大學演講的人不計其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?
設計意圖:精讀揣摩人物特點。
5.作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點,刻畫人物形象的?
設計意圖:分析人物形象。
6.是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的。
設計意圖:引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
四、目標檢測
完成研討與練習二
五、分層配餐
A組題
3.下列文段空白處依次應填的詞語最恰當?shù)囊唤M是()
我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著______長袍,步履______,風神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。
A.肥大的穩(wěn)健左右光芒
B.瘦窄的穩(wěn)健前后神采
C.瘦窄的沉著前后光芒
D.肥大的沉著左右神采
設計意圖:考察學生對課文基礎知識的掌握。
B組題
4.下文加粗的詞語使用有誤的一項()
A.我記得清清楚楚,在一個風和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當?shù)囊豁?)
梁任公先生晚年不談政治,專心學術。大約在民國十年左右,清華學校請他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子,對梁任公先生懷著無限的景仰,______。過去也有不少顯宦,以及叱咤風云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A.倒不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他是戊戌政變的主角
B.倒不是因為他是云南起義的策劃者,也不是因為他是戊戌政變的主角,實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
C.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用,實在是因為他是云南起義的策劃者
D.倒不是因為他是戊戌政變的主角,也不是因為他是云南起義的策劃者,實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用
設計意圖:考察學生對課文基礎知識的掌握。
C組題
閱讀下面的文字,回答6—9題。
他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻,輕輕點一下頭:“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的,距離國語甚遠,但是他的聲音沉著而有力,有時又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記,在筆寫的講稿之外,隨時引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜。
先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當時所受的感動之外,不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
有學問,有文采,有熱心腸的學者,求之當世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
6.講普通話能更好地交流,可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”?
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7.作者引用《箜篌引》有什么作用?
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8.為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”?
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9.選段主要運用什么手法寫梁任公的?有什么好處?
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3、高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案
一、課題：
《記梁任公先生的一次演講》
二、教學目標與要求：
知識目標
1、通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感。
2、了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
能力目標
1、通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。
2、掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
情感態(tài)度價值方面
1、使學生對梁啟超產(chǎn)生無限的崇敬之情
2、培養(yǎng)學生做一個熱心腸的人
三、教學重點：
分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
四、教學難點：
如何在記敘中加入自己的評論和感受。
五、教學過程：
㈠知人論世（略講）
同學之間交流查閱的梁啟超的相關資料
教師補充介紹：
梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。
1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。
㈡品人品文
1、提問：“我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？”（板書：熱心腸）
明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。
2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？
明確：真性情。梁實秋是一個真實的人，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時，“便用手指敲打他的禿頭”。
富有感情。梁先生是一個感情真摯、豐富的人。文中說他演講時“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”
熾熱的愛國心。梁實秋是一個懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學術用他的演講感動了學生教育了學生。文中說道“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”。
總之，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（4段）獨特的開場白（謙遜自負）
（5段）深情的《箜篌引》（意韻豐厚）
（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍立外貌
神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射
（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）
動作特點手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）
我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？
“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！?/p>
“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
㈢觸類旁通
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？
1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？
片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！?/p>
片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！闭l？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。
設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。
2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！蹦阏J為這篇文章中哪一處的動作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？
設想答案：
：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜
課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了?！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作，將一個慣于見風使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。
現(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養(yǎng)的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！
3、古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？
設想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領袖的偉大志向。而也以簡短的語言“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>
4、教師點播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。
“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。
概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
六、教學反思
優(yōu)秀文學作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。
七、隨堂練習
試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風貌。
八、布置作業(yè)
完善隨堂練習，將《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。
九、板書設計
①真性情
②富有感情
③熾熱的愛國心
①描語言
②立外貌
③舉行動
④抓側(cè)面
十、教后記
新課程教學實踐中，我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側(cè)重寫人記事類文章，在前面的講讀課文中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學生的圈點勾畫閱讀習慣；也講解了寫出人物個性的基本方法，因此在這篇文章的學習中，以學生自主學習為先，以模仿寫作為主，但是在教學過程中，課堂的節(jié)奏快了，學生釋疑耗時過多，學生練筆時間過于倉促，如果只講人物的性格或只練筆，那又與我對自讀課文的理解相違背，看來探索的東西還很多，希望得到同仁的賜教。
4、高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學設計
到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。下面一起來學習人教版高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案的相關知識點!
高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案設計
教學目標：
1、了解文學常識(梁實秋和梁啟超)
2、學習加旁批的閱讀方法
3、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
4、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法
教學重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導入
我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、 他是廣東新會人
2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人
3、 他是近代維新派的領袖和學者
4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢?——梁啟超
同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者及梁任公簡介
提示：學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默、樸實雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風云人物，也是學術界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學者身份著眼表現(xiàn)其學識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注。
1、提問：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點：
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強識、學識豐富)
表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健，風神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射
神態(tài)： 生動有趣(自負、謙遜)
語言： 旁征博引(風趣、博聞強識)
動作： 手舞足蹈(自由灑脫)
總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
4、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些?！边@段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復地念：“公、無、渡、河，”“好!”“公、無--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當奈--公何!”“好，真好，實在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學，就是這樣!”
四、理清思路
課文大致可分為三部分。
第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分(第2—9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學生感動，對文學發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分(最后一段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
總之，精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的
五、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
六、作業(yè)：作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
答案：①直接表達
A 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
5、《記梁任公先生的一次演講》教案
?一、教學目標 :
1 引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
2 學習加旁批的閱讀方法
3 學習在記敘中加入自己的評論和感受
二、教學重點：
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
三、教學難點 ：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
四、課時安排：
二課時
五、教學方法：
賞析法 討論法 朗讀法
六、教學用具：
生字詞卡片 投影片
七、教學過程 ：
第一課時
1、導入 ：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)
2、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華
成就：散文家 文學評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默 樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
(1)齊讀生字詞
戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異
精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢
薊(jì)北
(2)回答思考問題
A 明確：音容笑貌 學者風度
B 明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容
八、課后作業(yè) ：
找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。
九、板書設計 ：
梁任公演講特點
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強識 學識豐富)
表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風神瀟灑 (瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)： 生動有趣(自負、謙遜)
語言： 旁征博引(風趣、博聞強識)
動作： 手舞足蹈(自由灑脫)
十、教學后記：
這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結(jié)果與自己的板書設計 結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時
1、導入 ：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?
2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達
A 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
教學后記：
第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內(nèi)容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務，教學目標 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。
6、《記梁任公先生的一次演講》教案
【教學目標】
１、知識與能力了解文學常識識記字詞。
２、過程與方法引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
３、感情態(tài)度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學生自己的精神力量。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上個世紀初，正當我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他是誰？（梁啟超）今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。（板書課題）
二、檢查預習
１、聽寫并注意加點字的字音：
迥乎不同 短小精悍 博聞強記 手舞足蹈 精彩分呈 淋漓盡致 無人問津 蒞臨 叱咤 風云 酣暢 拭淚
２、讓學生簡介梁啟超和梁實秋（學生介紹之后課件展示）：
梁啟超（１８７３～１９２９），中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。１８９５年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，１８９８年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。１９１６年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的'詩界革命'和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實秋（１９０２～１９８７），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。１９１５年就讀于清華大學。１９２３年留學美國。回國后曾先后任教于東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容（聽課文配樂朗讀）
１、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見得？明確：非常成功。從第９段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。（分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。）
２、梁先生是怎樣做得如此成功？請同學們討論，來借鑒他的演講技巧。
明確：
⑴ 開場白獨特：“梁啟超沒有什么學問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點。
⑵ 聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
⑶ 表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第８段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書：
開場白──獨特
演 聲音──沉著有力
講 內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
３、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人？
（學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。）
明確：
⑴ 外貌：
① 身材──短小精悍
② 眼神──光明四射
③ 步履──穩(wěn)健
④ 氣質(zhì)──瀟灑
⑵ 演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫）
總之他是一個有文采有激情的學者。
總結(jié)：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
４、在看這篇文章在選材上有什么特點？
明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
５、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下梁實秋的語言藝術，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點？（帶情感朗讀。）
明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
６、這么簡潔的語言蘊含作者這樣的感情？（請大家深入體會。）
明確：
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對作者影響大。
７、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的？請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
８、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫？仿寫一段。
7、《記梁任公先生的一次演講》教案
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本第一冊的第三單元，這一單元主要學習四篇記敘散文（另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。它們都是寫人記事的佳作。本單元的學習目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品性的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
【教學目標】
根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎”的要求，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
１、知識與技能：
⑴ 培養(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。
⑵ 學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
２、過程與方法：
讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
３、情感與價值觀：
⑴ 感知偉人的人格魅力。
⑵ 塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質(zhì)，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。
【評價標準】
只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當?shù)脑u價。
如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 設計意圖 可能問題及預案 一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）
１、他是廣東新會人。
２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
３、他是近代維新派的領袖和學者。
４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。
《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。
二、課文分析（品文與品人）
問題設計：
梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。
教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。
三、明事知理
啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、
踴躍發(fā)言
步驟：
１、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；
２、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；
３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。
能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調(diào)動學生學習積極性。
激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。
學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧
讓學生明事知理。
學生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。
學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨特的見解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習：
運用從本課中學到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫。
２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。
（設計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）
【板書設計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關注人物的性格、品質(zhì)。
8、《記梁任公先生的一次演講》教案
一、導入──認識梁啟超
１、我所知道的梁啟超：
請學生談談對梁啟超的了解。
２、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。
３、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。
二、新課──走進梁啟超
１、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學們仿佛回到了清華大學的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談談感受。
２、學生談初步感受。
３、評點文章，深入感知。
品人：
活動：
請同學補充：一個 的梁任公
讓學生從學識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神；抒情敘事相結(jié)合。
４、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
9、《記梁任公先生的一次演講》教案
【三維目標】
１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。
２、引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。
４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。
【教學重點】
分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
【教學難點】
學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準備】
投影儀或展示臺和磁帶。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。
二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學生對該文閱讀的興趣
三、推進新課
聽錄音帶并提出以下問題：
１、在你們心目中他是一個什么樣的人？
２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？
自由朗讀，分組討論下面問題：
１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的？
２、這篇文章在選材上有什么特點？
四、問題探究（引導學生討論以下問題）
１、本文寫梁啟超為什么只談學術造詣不談政治作為？
２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？
３、本文的情感表達有什么特點？
４、如何看待本文的簡練文風？
（注：學生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）
五、課堂小結(jié)
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學們學完本文后能從中獲得一些啟示。
六、布置作業(yè)
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
【板書設計】
演講特點 人物特點
形象 有學問
幽默 有文采
動情 熱心腸
率真 幽默率真
10、《記梁任公先生的一次演講》教案
《記梁任公先生的一次演講》教案
教學目標
一、知識教育目標：
1．引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標
從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
重點、難點
重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
學生活動設計
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以應先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
課時安排
1 課時
教學步驟
一、明確目標
1．引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2．激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
3． 培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
二、整體感知
1．作者簡介。
梁實秋（1902—1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
2．通讀全文，掌握內(nèi)容要點。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分：
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文。
三、重點、難點的學習和目標完成過程
（一）導入新課
1．從政治革命角度談起，設問：同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？
學生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁
2．同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。
（二）探究新課
1． 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時的音容笑貌、學者風度。可設如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？
2． 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問：何以見得？
依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！保?
3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
（提示：梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
總之，他是個有文采有學問的學者。
總結(jié)、擴展
如何看待本文的簡練文風？
簡練是一種很好的文風，用較少的文字表達豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家，本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術特點之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點“緊”，不夠舒展。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
11、《記梁任公先生的一次演講》教案
１、了解梁任公及梁實秋其人。
２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
３、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學過程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前后印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；
⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷ 不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
３、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？
⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
４、探究明確：
⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。
⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。
５、評點大師：
作旁注：
⑴ 走進一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！
旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。
⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點品文品人。品文—本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。
【教學設計說明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。