《人教版語文七年級上冊《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》的說課稿一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版語文七年級上冊《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》的說課稿一等獎

我今天說課的內(nèi)容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》。我將從設(shè)計意圖、教學(xué)過程和課后反思三個方面來說說這堂課的教學(xué)設(shè)想。

首先說一說設(shè)計意圖。

《有朋自遠(yuǎn)方來》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習(xí)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對新的學(xué)校和新的朋友都充滿了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習(xí)，我緊扣“交友之道”這個主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個角度開展綜合性學(xué)習(xí)活動。并采用了“說，講，讀，寫”的課堂活動方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語故事等資料，提高材料收集整理能力和口語表達(dá)能力。因此，我把本堂課的“活動目標(biāo)”設(shè)計為：

1.學(xué)習(xí)收集整理和提煉材料;

2.積累仿寫交友的名言警句;

3.感悟交友的原則以及方法。

再說活動方式和準(zhǔn)備過程。

本次活動方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。

活動準(zhǔn)備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語、詩詞、名言警句、成語典故等材料，整理以備交流。

接下來說一說教學(xué)過程。這堂課共分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是說交友成語。分小組成員展示，其他組成員補(bǔ)充，最后齊讀進(jìn)行積累。

第二個環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽眾互動，談一談聽故事后的感想，讓他們明白，生活中應(yīng)該交什么樣的朋友。

以上兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

第三個環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個環(huán)節(jié)采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護(hù)友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個提煉和提升。

第四個環(huán)節(jié)是寫交友格言。有了上面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，這個環(huán)節(jié)的活動就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話題，寫一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓(xùn)練了朗讀和表達(dá)能力。

第五個環(huán)節(jié)是送交友寄語。

財富不是朋友，而我們和朋友一起度過的最好的時光卻是一筆財富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂交諍友。

最后說一說課后反思：

我時常在思考，什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)綜合了什么？難道僅僅是寫作、口語交際的綜合嗎？

通過這堂課的教學(xué)，我覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的能力目標(biāo)應(yīng)該是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點(diǎn)。能用文字來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

我還覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的過程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運(yùn)用聽說讀寫等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

我更覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)的情感與價值觀也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗、愉快地合作和分享、流暢地表達(dá)和交流，讓她們在快樂中、合作探究中，進(jìn)行語文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。

2、人教版語文七年級上冊《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》的說課稿

我今天說課的內(nèi)容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來之交友之道》。我將從設(shè)計意圖、教學(xué)過程和課后反思三個方面來說說這堂課的教學(xué)設(shè)想。

首先說一說設(shè)計意圖。

《有朋自遠(yuǎn)方來》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習(xí)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對新的學(xué)校和新的朋友都充滿了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習(xí)，我緊扣“交友之道”這個主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個角度開展綜合性學(xué)習(xí)活動。并采用了“說，講，讀，寫”的課堂活動方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語故事等資料，提高材料收集整理能力和口語表達(dá)能力。因此，我把本堂課的“活動目標(biāo)”設(shè)計為：

1.學(xué)習(xí)收集整理和提煉材料;

2.積累仿寫交友的名言警句;

3.感悟交友的原則以及方法。

再說活動方式和準(zhǔn)備過程。

本次活動方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。

活動準(zhǔn)備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語、詩詞、名言警句、成語典故等材料，整理以備交流。

接下來說一說教學(xué)過程。這堂課共分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是說交友成語。分小組成員展示，其他組成員補(bǔ)充，最后齊讀進(jìn)行積累。

第二個環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽眾互動，談一談聽故事后的感想，讓他們明白，生活中應(yīng)該交什么樣的朋友。

以上兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

第三個環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個環(huán)節(jié)采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護(hù)友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個提煉和提升。

第四個環(huán)節(jié)是寫交友格言。有了上面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，這個環(huán)節(jié)的活動就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話題，寫一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓(xùn)練了朗讀和表達(dá)能力。

第五個環(huán)節(jié)是送交友寄語。

財富不是朋友，而我們和朋友一起度過的最好的時光卻是一筆財富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂交諍友。

最后說一說課后反思：

我時常在思考，什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)綜合了什么？難道僅僅是寫作、口語交際的綜合嗎？

通過這堂課的教學(xué)，我覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的能力目標(biāo)應(yīng)該是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點(diǎn)。能用文字來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

我還覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的過程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運(yùn)用聽說讀寫等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

我更覺得，語文綜合性學(xué)習(xí)的情感與價值觀也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗、愉快地合作和分享、流暢地表達(dá)和交流，讓她們在快樂中、合作探究中，進(jìn)行語文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。

3、人教版八年級上冊語文《12橋之美》的說課稿

12、《橋之美》的說課稿
一、把握大綱說教材
（一）教材的地位作用：初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。（二）教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（六）教學(xué)課時的安排：一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學(xué)法
“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：（一）導(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
（三）遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋 環(huán)境
小橋 流水人家
板書設(shè)計： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫中橋 街頭市集

4、《秋天》人教版的七年級上冊語文說課稿

一、說教材

1.單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為 “緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

2.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1.教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。

主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

4.說學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

三、說教學(xué)過程

這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“讀、品”環(huán)節(jié);在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(一)引入

著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)讀

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1.初讀課文，劃出文中的生字、詞。(學(xué)生齊讀)

2.錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3.給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(三)品

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。)

③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?(歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(配樂錄音)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(四)研

找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

(五)拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

設(shè)計意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從各個方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(六)布置作業(yè)

1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用。

(七)板書設(shè)計：簡明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。

5、人教版語文七年級上冊《我的信念》說課稿

一、說教材：

《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。

是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運(yùn)用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。

三、活動過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：

由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

出示第一課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

問題是：（出示投影）

1、給加點(diǎn)的字注音：

結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個展示的機(jī)會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

（三）整體感知：

1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

（2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個 的人。

這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級）階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

（四）問題探究：

新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標(biāo)中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2、小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說！

新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙〗M討論的形式既能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，又可取長補(bǔ)短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學(xué)生篩選信息的能力。

（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

問題是：

隨著科學(xué)知識的普及，越來越多的中小學(xué)生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這與新課標(biāo)的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。

（六）作業(yè)：（多媒體出示）

找出最能打動你的句子，品味的語言特點(diǎn)。

作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課：

由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。

（二）多媒體出示目標(biāo)：

積累語言，學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

（三）問題研討：

問題是：

1、語言的特點(diǎn)是什么？請用簡潔的語言概括。

2、請找出自己最喜歡或你認(rèn)為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！币虼?，把握語言特點(diǎn)，品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題，直奔目標(biāo)，學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。

（四）語言實(shí)踐活動：

問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上。

3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

設(shè)計這個拓展練習(xí)，意在落實(shí)本課的工具目標(biāo)，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了質(zhì)樸平實(shí)的語言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（五）作業(yè)：

1、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。

2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎(chǔ)。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

自評：

在說課之前，我曾組織學(xué)生試講過。通過試講，我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個特點(diǎn)：

一、整個教學(xué)過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，體現(xiàn)學(xué)生的不同個性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。

2、遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情，由品味語言特點(diǎn)到模仿運(yùn)用，層次明晰，目標(biāo)較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個 怎樣的人?！薄澳７吕鋵懨缘恼Z文實(shí)踐活動”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問題除了要把握文章的基本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨(dú)特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)行表達(dá)。

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結(jié)果。

二、在整個教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，只起到開發(fā)課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。

以上是我實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐《我的信念》一課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

6、人教版七年級上冊語文《金色花》的說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

A、知識與能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學(xué)法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學(xué)生

七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

［設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡介作者

1．教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2．學(xué)生互相交流。

3．課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示范朗讀。

6．學(xué)生自由回答。

（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔 美麗

教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

［設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？

2．學(xué)生自由回答。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

［設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。］

（八）板書設(shè)計：（出示課件）金色花

我 嬉戲

媽媽 圣潔 美麗

［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。］

7、人教版七年級上冊語文《在山的那邊》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

8、人教版七年級上冊語文《月亮上的足跡》說課稿

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能方面

（1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類登月的知識。

（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。

2、情感、態(tài)度與價值觀方面

結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學(xué)對象分析

初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法的設(shè)計

1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。

2、問答法與討論法相結(jié)合。

3、多媒體教學(xué)法。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：

導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

快速閱讀要點(diǎn)：

（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。

（二）整體感知課文，

把握文章思路。

時間：1969年7月

地點(diǎn)：美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設(shè)計

登月前準(zhǔn)備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）

返航階段（14-15）

總結(jié)登月過程

（三）精讀課文

1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。

升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。

2、請同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊(yùn)藏于語言中的情感態(tài)度。

（1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學(xué)們找出其中寫的好的句子。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）

這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）

表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）

（2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?！?/p>

“‘阿波羅11號’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?！逼肺都泳€字的好處在哪里？

4、對的意義進(jìn)行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內(nèi)在涵義。

（四）結(jié)課延伸

結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？

9、人教版八年級上冊語文《24大道之行也》說課稿

 

24、《大道之行也》說課稿
（一）教材的地位與作用
《大道之行也》是初中語文八年級第五單元的一篇文言文。在本單元中的課文，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，同時讀者體會其中的不同 之處。這篇文章描述了理想社會，反映了我國古代人民對美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個為人類造福的人。
（二）教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。2、把握“大同”社會基本特征。3、熟背全文。4、聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)： 1、要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，能同時領(lǐng)會文意。（本單元教學(xué)中要求突出朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)好誦讀的良好習(xí)慣）2、引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征。（這是掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，升華思想的基礎(chǔ)）難點(diǎn)： 聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考 《桃花源記》中的理想社會與《大道之行也》中“大同”有無相似之處。（兩篇文章相較，使得學(xué)生可以在對比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深課文含義的理解，更正確地掌握文意，并且培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對比分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
二、說教法
主要運(yùn)用點(diǎn)撥法、讀書指導(dǎo)、探究法同時運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。對文言文的教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。讀書指導(dǎo)是對朗讀所提出的要求。本文的一些開放性探討題目，可運(yùn)用這種方法，同時促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)法：?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動掌握好文本。對發(fā)揮學(xué)生自己的個性有很大幫助小組合作討論：對我們學(xué)校具體情況所設(shè)計的。對古文討論，可使學(xué)生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。
四、說教學(xué)程序：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——句段賞析——文章研讀——拓展幾個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入： 以同學(xué)們熟悉的游戲《太平天國》，引說出中國在第2次鴉片戰(zhàn)爭后所出現(xiàn)過的所謂的“理想社會”，從而引出課文《大道之行也》。
2、朗讀感知。朗讀：（1）影音范讀，提起學(xué)生興趣，聽取正確的讀音和斷句。（2）齊讀課文，掌握文意。（文言文的朗讀十分重要，讀通全文，才能為理解文意作好鋪墊。）
3、疏通文意：先讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出對本文內(nèi)容的理解。（1）簡單提點(diǎn)文言文中的字詞讀音。（迅速帶過）（2）抽學(xué)生結(jié)合書上注釋分別講解每一句話的含義。（3）同時，老師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更正講解，運(yùn)用多媒體顯示每部分的相應(yīng)圖片，加深印象。（5）在理解全文的基礎(chǔ)上，通讀全文，進(jìn)行鞏固。（6）讓學(xué)生自主起來，背誦自己喜歡的一句話。（熟練地背誦全文，為將來進(jìn)一步消化它創(chuàng)造條件）
4、句段賞析（約7分鐘）（1）首先，讓學(xué)生選擇文中的句子，并談?wù)剬υ摼涞捏w會。老師只讓其中一個學(xué)生回答，讓其他學(xué)生聽取，讓大家來進(jìn)行評價。最后老師再小結(jié)文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓其他學(xué)生提出優(yōu)、缺點(diǎn)及補(bǔ)充意見，帶動了其他同學(xué)解析文章，具有普遍性。老師及時的小結(jié)可讓學(xué)生對文章有著更準(zhǔn)確、更及時地把握。）（2）全班背誦全文。（達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的目的）
5、文章研讀 （1）討論以下問題：a、“大同”社會的根本特征是什么？請學(xué)生找出相關(guān)語句，并做講解。此題是據(jù)課文第二層內(nèi)容設(shè)計的，這一層內(nèi)容比較復(fù)雜。設(shè)題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？（這道題較開闊，設(shè)計為小組討論研究，可進(jìn)行小組評比。）
6、拓展：抽學(xué)生說一段話描繪你心中的理想社會。
7、教師小結(jié)，布置作業(yè)（約2分鐘）（1）總結(jié)全文，提出作者立意，激勵學(xué)生開辟未來藍(lán)圖。（2）作業(yè)設(shè)計：背誦并默寫全文。
五、說板書設(shè)計： 概述“大同”社會的根本特征 滿足生存需要
大道之行也 詳述 “大同”社會的根本特征 滿足發(fā)展需要
總括全文 滿足精神愉悅需要
（在講課的同時展示出來；概況在講文意中展示，根本特征在課文研讀時展示）

 

10、人教版八年級上冊語文《老王》的說課稿

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時

二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決重點(diǎn)；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

三：學(xué)法分析：教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計：

（一）1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

六、布置作業(yè)：課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補(bǔ)，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）