《《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
第十一課 春
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
朗潤(rùn)（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo 亮（ ） yùn niàng（ ）黃 yùn（ ） suō 衣（ ）
3. 指出下列句子所用的修辭手法：
⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ）
⑶野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（ ）
⑷打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
⑸一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（ ）
4.文學(xué)常識(shí)
（1）《春》的作者是 ，字 ，江蘇 人。
（2）《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 三部分。
（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”這 寫(xiě)的《絕句》中的詩(shī)句。楊柳風(fēng)，指 。
【綜合運(yùn)用】
5.按照《春》最后三段的句式，為“秋”寫(xiě)三句話。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
仿寫(xiě)：
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
6．桃紅柳綠，春來(lái)到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤(rùn)……人們對(duì)春天極盡贊美之情。班級(jí)里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報(bào)。請(qǐng)你負(fù)責(zé)并完成以下工作：
(1)請(qǐng)你圍繞主題為黑板報(bào)擬定兩個(gè)富有創(chuàng)意的欄目名稱。
_______________________________________________________________
(2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，請(qǐng)你仿照示例，給其它三組擬上一個(gè)題目。
示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林 (南朝·陳·張正見(jiàn)《陪衡陽(yáng)游耆阇詩(shī)》)
題目：和風(fēng)細(xì)雨圖
①“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?宋·葉紹翁《游小園不值》)
題目：
②煙紅露綠曉風(fēng)香，燕舞鶯啼春日長(zhǎng) （宋·蘇軾《錦被亭》）
題目：
③鳥(niǎo)語(yǔ)花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋 （宋·呂本中《庵居》）
題目：
【課內(nèi)精讀】
閱讀選文，完成文后各題。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
7．用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，這兩個(gè)字分別是 和 。體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是 和 。
8．寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么？
9．雨中的自然景物，只寫(xiě)植物，只寫(xiě)樹(shù)葉和小草。在狀寫(xiě)樹(shù)葉和小草時(shí)用的詞不一樣，為什么？
10．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？
11．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是 。
【類文美讀】
春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的
遲子建
①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開(kāi)了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。我想這時(shí)節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒(méi)有星星可看了，因?yàn)槔咸彀炎蠲赖哪菞l銀河，送到人間天堂了。
②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時(shí)，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，還有凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹(shù)的形態(tài)。立春的霜花團(tuán)團(tuán)簇簇的，很有點(diǎn)花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來(lái)，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來(lái)。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽(yáng)從山巒中升起來(lái)，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇異的光輝了。初升的太陽(yáng)先是把一抹殷紅投給他，接著，殷紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，灑向這里了。再后來(lái)，太陽(yáng)升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白的了，它們離凋零的時(shí)辰也就不遠(yuǎn)。
③雖然季節(jié)的時(shí)針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時(shí)候打發(fā)了它們，大地才會(huì)復(fù)蘇。4月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來(lái)了。不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。4月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時(shí)候，霜花才徹底丟失了魂兒。
④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的山花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。
⑤我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的。也就是說(shuō)，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)來(lái)的。它從 3月到4月甚至5月，沉著果敢，心無(wú)旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
⑥春天在一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的過(guò)程中，一天天地羽翼豐滿起來(lái)了。待它可以展翅高飛的時(shí)候，解凍后的大地，又怎能不作了春天的天空呢!
12.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的題目“春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”的理解。
13．隨著春天的來(lái)臨，霜花發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(3分)
立春時(shí)：
4月初：
4月底：
14．結(jié)合上下文，品味下面句子的妙處。
(1)粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。
（2）這樣的殘雪 ，還妄想著做冬的巢穴。
15．文中的“我”喜歡遲來(lái)的春天的原因是什么？
16.請(qǐng)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩篇文章中的春天有什么不同。
【每課一趣】
17.看右邊的漫畫(huà)《下一站，春天》，說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)的含義。
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948），號(hào)秋實(shí)，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，具有獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強(qiáng)的特點(diǎn)，著重體會(huì)對(duì)形象的感受，對(duì)情感的體驗(yàn)，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會(huì)作者圍繞“春”字，先寫(xiě)盼春，繼寫(xiě)繪，再寫(xiě)贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個(gè)段落的景物描寫(xiě)，體會(huì)其寫(xiě)作技巧。
3. 文章主旨：
春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
4.謀篇立意
作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫(huà)面，每幅畫(huà)集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴(kuò)展開(kāi)去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。
5.難點(diǎn)突破
（1）《春》一文是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的？
抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過(guò)記敘、描寫(xiě)等來(lái)抒情。本文就是描寫(xiě)中抒情。作者在描繪春景圖的過(guò)程中，時(shí)時(shí)、處處寄托著自己對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達(dá)了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫(xiě)春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無(wú)窮。
（2）結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？
順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。最后一個(gè)比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來(lái)的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語(yǔ)，所以不能顛倒順序。如果把三個(gè)比喻合為一段，那么它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
6.寫(xiě)作技巧
詩(shī)情畫(huà)意 情景交融
《春》詩(shī)情畫(huà)意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。
語(yǔ)言清新，樸實(shí)雋永
作者善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。如寫(xiě)草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫(xiě)花“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫(xiě)春風(fēng)拂面，說(shuō)“象母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的特點(diǎn)。
2、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第十一課 春》導(dǎo)學(xué)案
第十一課 春
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
朗潤(rùn)（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo 亮（ ） yùn niàng（ ）黃 yùn（ ） suō 衣（ ）
3. 指出下列句子所用的修辭手法：
⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ）
⑶野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（ ）
⑷打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
⑸一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（ ）
4.文學(xué)常識(shí)
（1）《春》的作者是 ，字 ，江蘇 人。
（2）《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 三部分。
（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”這 寫(xiě)的《絕句》中的詩(shī)句。楊柳風(fēng)，指 。
【綜合運(yùn)用】
5.按照《春》最后三段的句式，為“秋”寫(xiě)三句話。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
仿寫(xiě)：
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
6．桃紅柳綠，春來(lái)到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤(rùn)……人們對(duì)春天極盡贊美之情。班級(jí)里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報(bào)。請(qǐng)你負(fù)責(zé)并完成以下工作：
(1)請(qǐng)你圍繞主題為黑板報(bào)擬定兩個(gè)富有創(chuàng)意的欄目名稱。
_______________________________________________________________
(2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句，請(qǐng)你仿照示例，給其它三組擬上一個(gè)題目。
示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林 (南朝·陳·張正見(jiàn)《陪衡陽(yáng)游耆阇詩(shī)》)
題目：和風(fēng)細(xì)雨圖
①“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?宋·葉紹翁《游小園不值》)
題目：
②煙紅露綠曉風(fēng)香，燕舞鶯啼春日長(zhǎng) （宋·蘇軾《錦被亭》）
題目：
③鳥(niǎo)語(yǔ)花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋 （宋·呂本中《庵居》）
題目：
【課內(nèi)精讀】
閱讀選文，完成文后各題。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
7．用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，這兩個(gè)字分別是 和 。體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是 和 。
8．寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么？
9．雨中的自然景物，只寫(xiě)植物，只寫(xiě)樹(shù)葉和小草。在狀寫(xiě)樹(shù)葉和小草時(shí)用的詞不一樣，為什么？
10．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？
11．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”所用的修辭方法是 。
【類文美讀】
春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的
遲子建
①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開(kāi)了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。我想這時(shí)節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒(méi)有星星可看了，因?yàn)槔咸彀炎蠲赖哪菞l銀河，送到人間天堂了。
②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時(shí)，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，還有凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹(shù)的形態(tài)。立春的霜花團(tuán)團(tuán)簇簇的，很有點(diǎn)花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來(lái)，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來(lái)。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽(yáng)從山巒中升起來(lái)，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇異的光輝了。初升的太陽(yáng)先是把一抹殷紅投給他，接著，殷紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，灑向這里了。再后來(lái)，太陽(yáng)升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白的了，它們離凋零的時(shí)辰也就不遠(yuǎn)。
③雖然季節(jié)的時(shí)針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時(shí)候打發(fā)了它們，大地才會(huì)復(fù)蘇。4月初，屋頂?shù)姆e雪開(kāi)始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來(lái)了。不過(guò)來(lái)得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹(shù)枝葉稀疏的梅。4月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時(shí)候，霜花才徹底丟失了魂兒。
④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽(yáng)坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機(jī)時(shí)，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達(dá)子香花開(kāi)了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒(méi)臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹(shù)、爛漫的山花和飛起飛落的鳥(niǎo)兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚(yú)苗似的波痕。投在水面的陽(yáng)光，便也跟著起了波痕，好像陽(yáng)光在水面打起蝴蝶結(jié)了。
⑤我愛(ài)這遲來(lái)的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來(lái)的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來(lái)的。也就是說(shuō)，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)來(lái)的。它從 3月到4月甚至5月，沉著果敢，心無(wú)旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
⑥春天在一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的過(guò)程中，一天天地羽翼豐滿起來(lái)了。待它可以展翅高飛的時(shí)候，解凍后的大地，又怎能不作了春天的天空呢!
12.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的題目“春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開(kāi)的”的理解。
13．隨著春天的來(lái)臨，霜花發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(3分)
立春時(shí)：
4月初：
4月底：
14．結(jié)合上下文，品味下面句子的妙處。
(1)粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。
（2）這樣的殘雪 ，還妄想著做冬的巢穴。
15．文中的“我”喜歡遲來(lái)的春天的原因是什么？
16.請(qǐng)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩篇文章中的春天有什么不同。
【每課一趣】
17.看右邊的漫畫(huà)《下一站，春天》，說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)的含義。
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948），號(hào)秋實(shí)，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極富有真情實(shí)感，具有獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強(qiáng)的特點(diǎn)，著重體會(huì)對(duì)形象的感受，對(duì)情感的體驗(yàn)，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會(huì)作者圍繞“春”字，先寫(xiě)盼春，繼寫(xiě)繪，再寫(xiě)贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個(gè)段落的景物描寫(xiě)，體會(huì)其寫(xiě)作技巧。
3. 文章主旨：
春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
4.謀篇立意
作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫(huà)面，每幅畫(huà)集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴(kuò)展開(kāi)去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。
5.難點(diǎn)突破
（1）《春》一文是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的？
抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過(guò)記敘、描寫(xiě)等來(lái)抒情。本文就是描寫(xiě)中抒情。作者在描繪春景圖的過(guò)程中，時(shí)時(shí)、處處寄托著自己對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達(dá)了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫(xiě)春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無(wú)窮。
（2）結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？
順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。最后一個(gè)比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來(lái)的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語(yǔ)，所以不能顛倒順序。如果把三個(gè)比喻合為一段，那么它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
6.寫(xiě)作技巧
詩(shī)情畫(huà)意 情景交融
《春》詩(shī)情畫(huà)意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說(shuō)”，而是通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫(huà)來(lái)抒寫(xiě)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。
語(yǔ)言清新，樸實(shí)雋永
作者善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。如寫(xiě)草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫(xiě)花“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫(xiě)春風(fēng)拂面，說(shuō)“象母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的特點(diǎn)。
3、第11課《春》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí)： 姓名： 評(píng)價(jià)成績(jī)：
學(xué)習(xí) 目標(biāo) | ||||||||||||||||||||||||||
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) | 1、理解本文的思路 2、感受春天景色的美麗，領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境。 | |||||||||||||||||||||||||
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) | 抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法 | |||||||||||||||||||||||||
知 識(shí) 鏈 接 | 一、比喻、擬人、排比的修辭。 1、比喻的修辭。（閱讀課本67-68頁(yè)） 2、擬人的修辭。 擬人：使事物獲得人的屬性,把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。 擬人的主要作用：就是把事物人格化，使語(yǔ)言更具形象性、生動(dòng)性、感染力。 3、排比的修辭。 排比：把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,意義相關(guān),語(yǔ)氣一致的詞組或者句子排列在一起。 排比的主要作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，使句子更有氣勢(shì)，一氣呵成。 二、表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景等。 三、描寫(xiě)的角度：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)。 三、景物描寫(xiě)的感官角度，即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。 | |||||||||||||||||||||||||
課 前 預(yù) 習(xí) 課 前 預(yù) 習(xí) | 一、查資料，了解朱自清的簡(jiǎn)介，寫(xiě)在下面。 二、生詞和注解。 1、掌握下列生字詞，給下列加點(diǎn)字注音。 蓑（ ） 笠（ ） 朗潤(rùn)（ ） 嗡嗡（ ） 醞釀 （ ）（ ） 賣弄（ ） 婉轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 嘹亮 （ ） 黃暈 （ ） 烘托（ ） 風(fēng)箏（ ） 靜默（ ） 舒活（ ） 抖擻（ ）（ ） 欣欣然 繁花嫩葉（ ） 2、解釋詞語(yǔ)。 呼朋引伴： 花枝招展： 三、 整體感知（自由朗讀課文,標(biāo)號(hào)段號(hào)） 1、文章寫(xiě)了春天的幾幅圖畫(huà)？分別用小標(biāo)題概括出來(lái)。 盼春圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春忙圖 2、文章可以分為幾個(gè)部分？全文的結(jié)構(gòu)是什么？ “盼春”“繪春”“頌春”三部分。總分總。 3、本文描繪了江南春天生機(jī)勃勃的美好景象，表達(dá)了作者怎樣的感情? 表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美，歌頌春天給人帶來(lái)活力、希望和力量。 | |||||||||||||||||||||||||
重 點(diǎn) 研 討 | 一、自主探究 1、朗讀“盼春”部分，思考：“盼望著，盼望著”運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了人們對(duì)春天的什么情感？ “盼望著，盼望著” 反復(fù)，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。 “東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了” 擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。 2、朗讀“繪春”部分，思考： 四幅圖各寫(xiě)出了春草、春花、春風(fēng)、春雨的什么特點(diǎn)？怎樣描寫(xiě)？填寫(xiě)下表
3、朗讀“繪春”部分，思考： 1、結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點(diǎn)？ 比喻，突出了春天的新、美、力。 2、這三個(gè)自然段的順序能顛倒嗎？為什么？ 不能,因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”又寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，排列有序，不能調(diào)換。 二、品味語(yǔ)言 揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的妙處。（重點(diǎn)品味加點(diǎn)的字） 1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。 “偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草悄然破土而出的情態(tài)，和作者驚喜的感覺(jué)，把小草人格化，用了擬人的修辭。 2、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 短句，讀起來(lái)節(jié)奏輕松，帶欣喜之情。“像眼睛，像星星”是雙重比喻，“眨呀眨的”寫(xiě)出野花的動(dòng)態(tài)。 | |||||||||||||||||||||||||
精 段 賞 析 | （一） 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 1．用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是 a、______多___“雨是最尋常的，一下就是三兩天”________，b、___細(xì) “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”_____________。 2．寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么？ “牛毛”形容雨絲的緊密，“花針”形容雨絲閃光，“細(xì)絲”形容雨絲的細(xì)長(zhǎng)。 3．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？ 因?yàn)樯衔囊褜?xiě)春風(fēng)，一個(gè)“斜”字，不說(shuō)春風(fēng)，可是含蓄著春風(fēng)了?！翱棥弊峙c細(xì)絲的比喻又相照應(yīng) 4．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是___擬人 _。 | |||||||||||||||||||||||||
課 堂 小 結(jié) | 小結(jié)： 1、“繪春”部分四幅圖畫(huà)，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，描繪春景的字里行間都洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。 2、總結(jié)寫(xiě)景的方法： ①細(xì)致觀察，抓住景物特征(形、色、聲、味等)，從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等。 ②.按一定的順序從不同的角度寫(xiě)景，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等。 ③運(yùn)用多種修辭手法(比喻、擬人、排比等)。 ④虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。 | |||||||||||||||||||||||||
拓展 練筆 | 1、你還知道古人筆下描寫(xiě)春天的詩(shī)句嗎？ 2、仿段。 根據(jù)下面這段話的格式，仿造一段話。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 3、小練筆。 春夏秋冬，走過(guò)四季都是詩(shī)。請(qǐng)你模仿《春》中寫(xiě)景的方法， 寫(xiě)一篇文章《秋》。 |
4、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案
溫馨寄語(yǔ)：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，它被歷代文人所贊頌，今天就讓我們一起去欣賞著名作家朱自清筆下那迷人的江南春景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文章思想感情。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、給下列加粗字注音。
蓑衣（ ） 醞釀 （ ）（ ） 抖擻（ ） 黃暈（ ） 發(fā)酵（ ）
2、文學(xué)常識(shí)填空：《春》選自______________。作者_(dá)__________，原名_________，字______，號(hào)_______，江蘇揚(yáng)州人。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的________、________、______、__________。春是一篇優(yōu)美的______________散文。
二.整體感知
（1）、你能把文章分為三個(gè)部分嗎？
（3）、假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據(jù)畫(huà)出幾幅圖畫(huà)，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：春草圖或草報(bào)春。
（4）、“頌春”部分三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？
三.交流研討：
我覺(jué)得“_______________”一句很精彩，用了 ______________ _ 修辭手法，______地寫(xiě)出了____(事物什么樣的特點(diǎn)) 或** 詞用得好，_____地寫(xiě)出了_________（事物什么樣的特點(diǎn)) 表達(dá)了________________思想情感（主要內(nèi)容）。
例： 我覺(jué)得“盼望著，盼望著”這句精彩。 用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼望春天到來(lái)的急切的思想感情。
四．合作探究
（一）盼春：第 一段寫(xiě)盼春，運(yùn)用什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?
（二）繪春
繪春之春草圖
1.春草圖中作者怎樣描繪小草的?
2.寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?（指導(dǎo)：從描寫(xiě)角度來(lái)說(shuō)，這是什么描寫(xiě)？寫(xiě)出了什么?）
3、“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？（指導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了草的哪種狀態(tài)，也表達(dá)了作者怎樣的情感）
4、“嫩嫩的，綠綠的”本 該用在小草前面，為什么放在句末？（指導(dǎo)：把修飾詞放在句末往往的作用是突出事物的特點(diǎn)。）
繪春之春花圖
1、春花圖描繪春花競(jìng)放的景象，這段是按怎樣的順序描寫(xiě)的？
2、作者是 從哪些方面描繪春花圖的?
3、作者在描繪春花圖時(shí)都調(diào)動(dòng)了哪方面的感覺(jué)？
4、這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
繪春之春風(fēng)圖
觀察景物必須“五官開(kāi)放”通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。
1、“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出了春風(fēng)怎樣的特征?
2、“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?
繪春之春雨圖
1、“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?
2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的（指導(dǎo)：先寫(xiě)雨、房屋再到人，這是從____寫(xiě)到___。由小草青得逼你的眼到鄉(xiāng)下的農(nóng)民，這是由_____到_____）
3、“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法?找有關(guān)句子多讀。
4、小草兒也青得“逼”你的眼。 “逼”字有什么表達(dá)效果？（指導(dǎo)：“逼 ”寫(xiě)出了草怎樣的特點(diǎn)，從而也寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)）
繪春之迎春圖
1、文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?（由____及____）
2、這里作者為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)?
（三）贊 春
1、這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？
2、 如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?
主旨探究
“領(lǐng)著我們上前去?！蹦芊駬Q為“向”？句中“上”表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
五、歸納整理：
是篇優(yōu)美的___________ 文章起于擬人，結(jié)于擬人，從“_______ ”開(kāi)始到“______________ ”結(jié)束，其構(gòu)思布局頗具匠心。通過(guò)_______ 圖、 _______ 圖、 _____ __ 圖、 _______ 圖和_ _______圖五幅圖，描繪了_______、 _______的動(dòng)人景象，贊美春的_______帶給人以_________。從而激勵(lì)人們___________________________________文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用_______________________等修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
六、課堂檢測(cè)
1、文中作者按照_________ ___、 ___________ 、__________的順序描繪春天，依 次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是_______圖、_______圖、________圖、________圖、__________圖。最后，運(yùn)用比喻，突出春天______、_______、__ __ ___的特征。
2、在描繪春風(fēng)圖時(shí)，抓住了特點(diǎn)，從________、_________、________、_________等方面，把春風(fēng)描繪的有聲有色，有情有感。
3、指出下列句子運(yùn)用的修辭
（1）坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球， 賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
（2）東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）
（3）散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
（4）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。（ ）
4、春草圖中，寫(xiě)春草“動(dòng)態(tài)”的句子是_____ ___________________，寫(xiě)春草“質(zhì)地”的句子是____________________，寫(xiě)春草“色澤”的句子是_______________ ________________，寫(xiě)春草“旺盛的長(zhǎng)勢(shì)”的句子是______________________________________。
5 、在春花圖中，間接寫(xiě)花香的句子是_______________________________。
四、拓展延伸
1.仿寫(xiě)句子：
春天像剛落 地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
2.搜集有關(guān) “春”的詩(shī)句.
5、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2 學(xué)習(xí)誦讀方法，聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)社會(huì)生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個(gè)性品格。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1 學(xué)會(huì)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。享受語(yǔ)感默讀
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫(huà)意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。
一、自學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 注音并在課本相應(yīng)位置劃出該詞語(yǔ)：
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來(lái)（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
應(yīng)和（ ） 撐起傘（ ） yùng niàng（ ）
2、 朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來(lái)描寫(xiě)春天的？描繪了幾幅圖？
_____________________________________________________________________________________________________________ ___________
二、合作環(huán)節(jié)：
（一）再讀課文，注意文中運(yùn)用比喻和擬 人修辭手法的句子。
（二）結(jié)合語(yǔ)境，品味下面句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
1、盼望著 ，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
3、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
（三）在春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 中，作者也寫(xiě)了人的活動(dòng)，請(qǐng)寫(xiě)出這幾幅圖中有關(guān)人的活動(dòng)的句 子。_______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________ ____
（四）.課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾，請(qǐng)讀讀這三個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)贊美了春的什么，并說(shuō)說(shuō)這樣的排列順序與文中的春景描寫(xiě)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
________________________________________________________
____________________________________________________________
三、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作環(huán)節(jié)成果。
___________________________________________________ _________
四、提升環(huán)節(jié)：
仿寫(xiě)句子：（按結(jié)尾3句的形式）
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
6、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第11課 春》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
11《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)賞析清新自然語(yǔ)言，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
前置作業(yè)
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，____________，____________， __________，___________。
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
①醞釀—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤(rùn) 朗潤(rùn)）起來(lái)了。
④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫(xiě)課文。
①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
課堂探究
1.請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（ ）
C. 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（ ）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（ ）
F. 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
2. 檢查一下你的知識(shí)積累：請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)春天的詩(shī)句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A. 側(cè)面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
E. 描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
4.作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？
5. 請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
6. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
7. 體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
8.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
當(dāng)堂檢測(cè)
(一)基礎(chǔ)與理解
1. 下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應(yīng)和(hé) 鳥(niǎo)巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn) (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C. 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。
（1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的 特點(diǎn)?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋?）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B. 野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C. 陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
4.閱讀理解
①鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
（3）這段文字從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和，從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)。
（4）春風(fēng)特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。
（二）拓展閱讀
春風(fēng)
林斤瀾
①北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
②最激烈的意見(jiàn)是：“哪里有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
③其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重在于春風(fēng)，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒(méi)有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見(jiàn)的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)、花開(kāi)、鶯飛……
⑤北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？后來(lái)我有了別樣的體會(huì)。 那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺(tái)，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)嘎吧嘎吧松動(dòng)。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連稍來(lái)的粗暴，也只覺(jué)得解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開(kāi)千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽(yáng)光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見(jiàn)里說(shuō)的景象”中的“景象”是指什么說(shuō)的？
3．“不過(guò)不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時(shí)間的長(zhǎng)短不同以外，其主要特點(diǎn)是：
（1）南方的春天：________ （2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是_____________________________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉?fàn)€的氣味。 B．“色”指綠樹(shù)和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。 C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫(xiě)北京的春風(fēng)，依次寫(xiě)了春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，是按照從________到________的順序?qū)懙摹?br /> 7．第⑩段開(kāi)頭說(shuō)“如果……”，一直沒(méi)有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在（ ）
A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國(guó)的春風(fēng)，主要是因?yàn)椋?）
A．北國(guó)的春風(fēng)幫助農(nóng)民把糞肥撒勻凈。 B．北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。 C．北國(guó)的春風(fēng)來(lái)勢(shì)兇猛，粗獷，覺(jué)得解氣。
參考答案
1．略 2．略 3．C
4．鬧逼 朗潤(rùn) 烘托 安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲
1.A.擬人 B.擬人 C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人
3.（１）欣欣然 （２）朗潤(rùn) （３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4. A. 側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B. “春花圖”中想象的句子
閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. “春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織著
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E. 描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。
1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）
2. 不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
（一）1. B 2. D 3.（1）繁多 （2）C （3）B 4. （1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。（3）觸 嗅 聽(tīng) （4）泥土氣息、青草味兒、花香 （5）春風(fēng)春鳥(niǎo)喜迎春
（二） 1．持續(xù)的時(shí)間。比喻。
2．起風(fēng)、刮土。3．（1）江南的春風(fēng)撫摸著大地……草長(zhǎng)、花開(kāi)、鶯飛……（2）只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)……桌子一天擦一百遍…… 4．貶 5．C 6．形象 作用 影響 景 人 7．C 8．B
7、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十一課 風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
第二十一課 風(fēng)箏
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點(diǎn)綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）
墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）
2．下列各句中各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)，并加以改正。
（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 （ ）改為（ ）
（2）但心又不競(jìng)墮下去而漸至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（ ）改為（ ）
（3）故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。 （ ）改為（ ）
3. 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的含義。
（1）我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?br /> （2）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
（4）但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
【綜合運(yùn)用】
4.根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)句子。
每個(gè)人都渴望得到別人的理解，同樣也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人。理解是一縷春風(fēng)，喚醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．閱讀下面的消息，為其擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
濰坊傳媒網(wǎng)訊 2011年4月12日上午，第28屆濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)濰坊風(fēng)箏大賽在濰坊浮煙山國(guó)際放飛場(chǎng)舉行，共有86支參賽隊(duì)、1000余名選手參加，比賽時(shí)間為12日—14日。本屆風(fēng)箏大賽采用團(tuán)體報(bào)名的辦法參賽。參賽項(xiàng)目分為巨型類、龍類、軟體類、板式串類、翅類串類、翅類、板類、立體類等八項(xiàng)。大賽將分資格選拔賽（預(yù)賽）、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。決賽將于4月17日在浮煙山放飛場(chǎng)舉行。
標(biāo)題：
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
但是我向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了。他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到的完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
6．“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思？
9．文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
10．第二段劃線句中的“鉛塊”這一比喻寫(xiě)出了“我”怎樣的心情？
【類文美讀】
風(fēng)箏的心
朱成玉
①又到了放風(fēng)箏的季節(jié)，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來(lái)，不肯給城市的天空一點(diǎn)夢(mèng)想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)就可以抖擻起精神來(lái)的風(fēng)箏。
③再次見(jiàn)到風(fēng)箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍(lán)色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風(fēng)里。
④孩子們必須奔跑，因?yàn)橹挥斜寂懿趴梢詭?lái)風(fēng)。
⑤老人們說(shuō)，放風(fēng)箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來(lái)的夢(mèng)想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達(dá)給上帝。
⑥小時(shí)候沒(méi)有卡通沒(méi)有電腦，卻有廣闊的草地放風(fēng)箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時(shí)間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢(mèng)想。所有的時(shí)間都被各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領(lǐng)。在這個(gè)簡(jiǎn)陋的巷子里，我看見(jiàn)風(fēng)箏精疲力竭仍無(wú)法飄過(guò)城市的額頭，氣喘吁吁仍無(wú)法驚動(dòng)半點(diǎn)塵俗。
⑦孩子們?cè)谙镒永锝K于跑累的時(shí)候，其中一個(gè)把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂嘆口氣說(shuō)，有風(fēng)多好，有風(fēng)它就能飛上天空了。另外幾個(gè)孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風(fēng)都哪兒去了？
⑧風(fēng)都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風(fēng)，被高高密密的樓群阻隔在外面；風(fēng)，被機(jī)器的轟鳴趕往別處；風(fēng)，藏在遙遠(yuǎn)的記憶里；風(fēng)，躲進(jìn)有歌謠的童年。小時(shí)候，我的風(fēng)箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風(fēng)箏和白云竊竊私語(yǔ)，那是我兒時(shí)最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來(lái)晃去。
⑨風(fēng)箏飛不起來(lái)，然而它們卻是這座城堡里唯一長(zhǎng)著翅膀的鳥(niǎo)了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)，只要一點(diǎn)點(diǎn)可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風(fēng)箏不冷清，冷清的只有風(fēng)箏的心。風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時(shí)能為孩子們郵寄來(lái)春天？
不知為什么，看著這些無(wú)法飛上天空的風(fēng)箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價(jià)的風(fēng)箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個(gè)商店里買到，但我還是希望它們能飛起來(lái)。這種希望點(diǎn)燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對(duì)孩子們說(shuō)，“明天早晨在這里等我，我領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)可以讓風(fēng)箏自由自在飛翔的地方?！?br /> 那個(gè)晚上，我挑選了最結(jié)實(shí)的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個(gè)美麗的風(fēng)箏。這是對(duì)童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風(fēng)箏的翅膀上，再扯一根長(zhǎng)長(zhǎng)的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
風(fēng)箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)箏在說(shuō)：給我一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)，給我一點(diǎn)點(diǎn)與夢(mèng)有關(guān)的顏色。
第二天一大早，我?guī)嫌H手制作的風(fēng)箏領(lǐng)著孩子們?nèi)?了廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上人頭攢動(dòng)。孩子們小心翼翼地打開(kāi)風(fēng)箏，小心翼翼地打開(kāi)自己，然后奔跑、奔跑，風(fēng)來(lái)了！風(fēng)箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉(zhuǎn)，我的風(fēng)箏追上了云朵，正在向它打聽(tīng)童年的消息。很多人站在那里不再走動(dòng)。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風(fēng)箏！”那一刻，我感覺(jué)到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來(lái)了。那些安靜的、優(yōu)雅的心靈回來(lái)了。其實(shí)，它們從來(lái)就不曾丟失，只是有待呼喚。
11.本文圍繞“風(fēng)箏”，主要寫(xiě)了哪幾件事？
12.作者為什么那么熱衷于放風(fēng)箏？
13.品味文中兩處畫(huà)線句。（4分）
（1）在這個(gè)簡(jiǎn)陋的巷子里，我看見(jiàn)風(fēng)箏精疲力竭仍無(wú)法飄過(guò)城市的額頭，氣喘吁吁仍無(wú)法驚動(dòng)半點(diǎn)塵俗。
（2）風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時(shí)能為孩子們郵寄來(lái)春天？
14.通讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“風(fēng)箏的心”含義的理解。
15.下列對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.文章開(kāi)頭寫(xiě)該放風(fēng)箏的季節(jié)，天空卻很冷清，為全文奠定了失落與傷感的抒情基調(diào)。
B.第⑨段中說(shuō)“風(fēng)箏飛不起來(lái)，然而它們卻是這座城堡里唯一長(zhǎng)著翅膀的鳥(niǎo)了”，表明城市雖然得到了快速發(fā)展，但離大自然卻越來(lái)越遠(yuǎn)了。
C.第段中“我的心里異常難受”，是因?yàn)槲抑篮⒆觽兊娘L(fēng)箏實(shí)在是太簡(jiǎn)陋了，不可能飛上天，但他們卻興致勃勃，毫不知情。
D.文章結(jié)尾說(shuō)“那一刻，我感覺(jué)到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來(lái)了”，這里的“風(fēng)”喻指人們內(nèi)心深處的像童年時(shí)代那樣放飛自己夢(mèng)想、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望。
【每課一趣】
16.看右邊的漫畫(huà)《風(fēng)箏的自由》，請(qǐng)你根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容編寫(xiě)一則寓言故事，來(lái)表現(xiàn)漫畫(huà)的主旨。
邊文——名師講壇
1. 作家作品：
（1）走進(jìn)作者
魯迅（1881——1936），字豫才，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新編》（1936年），包括《補(bǔ)天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩(shī)集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過(guò)客》等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
（2）關(guān)于《野草》
《野草》，散文詩(shī)集，1927年北京新書(shū)局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｊ沼小哆@樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺(jué)》、《希望》等。
2.寫(xiě)作背景
《風(fēng)箏》寫(xiě)于１９２５年１月２４日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年２月２日出版的《語(yǔ)絲》周刊第１２期，后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。魯迅先生同時(shí)另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過(guò)只敘寫(xiě)了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯(cuò)誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)法指導(dǎo)
課文難點(diǎn)較多，不容易把握文章的要領(lǐng)。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。了解特定的寫(xiě)作背景，仔細(xì)揣摩文中的重點(diǎn)難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地結(jié)合；流露出對(duì)“春”的渴望和對(duì)“冬”的抗議。全詩(shī)情詞真切，人物形象鮮明，個(gè)性分明，思想深刻，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是，細(xì)品這篇作品，作者的立意可謂遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。
5.謀篇立意
課文采用倒敘的寫(xiě)法，以第一人稱展開(kāi)敘述，顯得真切感人。全文有１２個(gè)自然段，以風(fēng)箏為線索，可分為四個(gè)部分。第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。第二部分（３～４），寫(xiě)“我”回憶小時(shí)侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意識(shí)到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時(shí)才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），寫(xiě)看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.難點(diǎn)突破
（1）在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？請(qǐng)聯(lián)系課文作簡(jiǎn)要分析。
本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。本文敘寫(xiě)的是小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心的作用。
小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”。②他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對(duì)一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美。
7.寫(xiě)作技巧
對(duì)比鮮明，突出中心
文章把冬的肅殺和春天放風(fēng)箏的溫和，“我”對(duì)風(fēng)箏的嫌惡與弟弟對(duì)風(fēng)箏的摯愛(ài)，“我”踏扁風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛自責(zé)，“我”的內(nèi)疚與弟弟的“全然忘卻”等形成多重對(duì)比，既使文章情節(jié)曲折多變，又鮮明有力地突出了文章的中心。
心理描寫(xiě)，彰顯主旨
文章以“我”的思想感情的變化貫穿全文的線索?！拔摇睂?duì)玩風(fēng)箏的偏見(jiàn)是起因，“踏扁”弟弟的風(fēng)箏是“我”后來(lái)懺悔和自責(zé)的原因，此處寫(xiě)“我”傲然的心理使后來(lái)的自責(zé)顯得尤為沉痛；而文章的主旨正是通過(guò)“我”的懺悔生發(fā)出來(lái)的。
8、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,積累重要詞語(yǔ),了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié);能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因;能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。
3.激發(fā)高度的愛(ài)國(guó)熱情,并認(rèn)真學(xué)習(xí),準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
●重點(diǎn):
1.掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生人物形象的分析,激發(fā)自己高度的愛(ài)國(guó)熱情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者簡(jiǎn)介。
都德(1840—1897),是 法國(guó) (國(guó)家)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō),一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以 普法戰(zhàn)爭(zhēng) 為題材的,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人民 對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義 精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)者開(kāi)門揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退、人民陷于水深火熱之中的罪惡。
2.字詞積累,給下列加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。
叟(sǒu): 年老的男人。
操練: 以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。
踱(duó): 慢步行走。
詫異(chà): 覺(jué)得十分奇怪。
祈禱(qí)(dǎo): 原意是一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
宛轉(zhuǎn): (歌聲、鳴聲等)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
懊悔: 做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自悔不該這樣。
3.閱讀課文,理出“我”對(duì)韓麥爾先生的感情發(fā)展變化過(guò)程。(用二字詞語(yǔ)填空)
9、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第10課 《論語(yǔ)》十則》導(dǎo)學(xué)案
第10課 《論語(yǔ)》十則
【課文翻譯】
子曰： “ 學(xué) 而 時(shí)習(xí) 之， 不亦說(shuō)乎？ 有 朋
孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)了(知識(shí)),然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)(溫習(xí))它,不也高興嗎？有志同道合的人
自 遠(yuǎn)方 來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 人 不知 而 不慍，不 亦 君子乎?”
從遠(yuǎn)處(到這里)來(lái),不也快樂(lè)嗎？人家不了解我,我卻不怨恨,不也是君子嗎 ？”
曾子曰：“ 吾 日 三省 吾身： 為人 謀 而 不忠乎? 與朋友交 而 不 信
曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)
乎? 傳 不 習(xí) 乎?”
呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)呢 ？”
子曰：“ 溫故 而 知新， 可 以 為 師 矣。”
孔子說(shuō):“在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了?！?br /> 子曰：“ 學(xué) 而 不思 則罔， 思 而 不學(xué) 則殆?！?br /> 孔子說(shuō):“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所適從；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)有害。”
子曰： “由，誨 女 知之乎! 知之為知之， 不 知為不知， 是
孔子說(shuō):“由,教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明知 也?！?br /> 智慧?！?br /> 子曰： “見(jiàn)賢 思齊焉， 見(jiàn)不賢 而內(nèi)自省 也?！?br /> 孔子說(shuō):“看見(jiàn)賢明的人,要想著向他看齊,看見(jiàn)不賢明的人要反省有沒(méi)有跟他相似的毛病?！?br /> 子曰： “三人行， 必有我?guī)熝桑?擇 其善者 而從之， 其不善
孔子說(shuō):“幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),看到自己者 而 改 之?！?br /> 有他們那些短處就要改正?！?br /> 曾子曰：“ 士 不可以不 弘 毅， 任重 而 道遠(yuǎn)。 仁 以
曾子說(shuō):“士人不可以不胸懷寬廣,意志堅(jiān)定,因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命,路程又很遙遠(yuǎn).把實(shí)為 己 任， 不亦重乎？ 死而后已， 不 亦 遠(yuǎn)乎？”
現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不也很重大嗎？到死為止,(路)不也(走得)很遙遠(yuǎn)嗎？”
子曰： “歲 寒， 然后 知 松柏 之 后凋也。”
孔子說(shuō):“(碰上)寒冷的冬天,這以后(才)知道松柏樹(shù)是最后落葉的?！?br /> 子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰：“ 其 恕 乎! 己所
子貢問(wèn)道:“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話？”孔子說(shuō):“那大概是‘恕(道)''吧!自己所討厭不 欲， 勿 施 于 人?！?br /> 的事情,不要施加在別人身上?！?br /> 【基礎(chǔ)演練】
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
論語(yǔ)（ ） 三省吾身（ ） 誨女知之乎（ ） 曾子（ ）
不亦說(shuō)乎（ ）不思則dài（ ）不知而不 yùn （ ） 不思則wǎng（ ）
2.在括號(hào)中解釋加點(diǎn)字，在橫線上解釋整個(gè)詞語(yǔ)：
⑴溫故知新（ ）
⑵見(jiàn)賢思齊（ ）
⑶任重道遠(yuǎn)（ ）
⑷三人行，必有我?guī)煟? ）
⑸學(xué)而不思則罔（ ）
⑹思而不學(xué)則殆（ ）
⑺已所不欲，勿施于人（ ）
⑻知之為知之，不知為不知，是知也（ ）
⑼學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（ ）
⑽誨女知之乎（ ）
3.下列句子的朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（ ）
A.溫故／而知新，可以／為師矣。 B.溫故／而知新，可／以為師矣。
C.溫／故而／知新，可以／為師矣。 D.溫故／而知新，可／以為／師矣。
【綜合運(yùn)用】
4. 閱讀下面材料，完成1-3個(gè)問(wèn)題。
為增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的了解，發(fā)展中國(guó)與各國(guó)的友好關(guān)系，為全世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供方便、優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，中國(guó)教育部在北京設(shè)立孔子學(xué)院總部，并通過(guò)總部授權(quán)在國(guó)內(nèi)外設(shè)立以開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)為主要活動(dòng)內(nèi)容的孔子學(xué)院。
2004年11月21日，全球第一所“孔子學(xué)院”在韓國(guó)首都首爾掛牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，共計(jì)691所，分布在96個(gè)國(guó)家（地區(qū)）。孔子學(xué)院設(shè)在91國(guó)共322所，國(guó)內(nèi)61所高校和機(jī)構(gòu)參與孔子學(xué)院的合作辦學(xué)，主要提供到國(guó)外教授中文的教師和招募志愿者。
（1）你從上述材料中獲得了哪些信息？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述下來(lái)。
（2）有人認(rèn)為“孔子學(xué)院”應(yīng)該起一個(gè)很時(shí)尚的名字，你認(rèn)為呢，為什么？
（3）假設(shè)美國(guó)一所孔子學(xué)院即將成立，特邀請(qǐng)你為該學(xué)院擬一條宣傳語(yǔ)，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?br /> 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?br /> 子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，豈不善者而改之?！?br /> 5.從這句語(yǔ)錄看，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂(lè)在于 “學(xué)習(xí)”與“思考”二者的關(guān)系是： 。
6.從這幾句語(yǔ)錄看，孔子認(rèn)為，什么樣的人才能做老師？這種觀點(diǎn)是否與選文第4條語(yǔ)錄的觀點(diǎn)相矛盾？
7.從這幾條語(yǔ)錄看，孔子認(rèn)為，一個(gè)人可以所有人那里學(xué)到東西，因?yàn)槿绻麆e人比自己優(yōu)秀，那么 ；如果別人有缺點(diǎn)，那么 。
8.以上五條語(yǔ)錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語(yǔ)有 。
9.為什么說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”？結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【類文美讀】
孔子過(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而衰，夫子式①而聽(tīng)之，使子路問(wèn)之曰：“子之哭也，壹似②重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無(wú)茍政④?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)⑥之，茍政猛于虎也！”
───（《禮記·檀弓》）
【注釋】
①式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。②壹似：很像。③舅：公爹。古時(shí)候女子稱丈夫的父親。④小子：長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼。⑤茍政：苛刻的 統(tǒng)治。⑥同“志”，記住。
10.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義：
⑴孔子過(guò)泰山側(cè)（ ） ⑵夫子式而聽(tīng)之（ ） ⑶然（ ）
⑷昔者吾舅死于虎（ ） ⑸何為不去也（ ） ⑹茍政猛于虎也（ ）
11.“小子識(shí)之”的“識(shí)”應(yīng)讀為 。
12.“式而聽(tīng)之”中的“而”表示（ ） Ａ、順接 Ｂ、轉(zhuǎn)接
13.文中的“夫子”指的是 （誰(shuí)），他的言行收錄在 （書(shū)名），它是一部
的書(shū)。
14.婦人真的不傷心嗎？為什么？文中哪句話可做本文的主題？請(qǐng)翻譯這句話。
【每課一趣】
15.右圖是孔子學(xué)院的標(biāo)示圖案，請(qǐng)你描述一下內(nèi)容，試著解釋其中的含義。
邊文——名師講壇
1.走近孔子及《論語(yǔ)》
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑（今山東阜市東南）人，我國(guó)古代最偉大的政治家、思想家、 教育家和軍事家、儒家學(xué)派始人，創(chuàng)立了以仁為核心的道德學(xué)說(shuō)，對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。被人們稱為“至圣”（“圣人”或“大圣人”）。
《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書(shū)五經(jīng)”。
2.學(xué)法導(dǎo)引
學(xué)習(xí)本文首先要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“慍，罔，殆，哉，悅”等生字，能理解并運(yùn)用“溫故知新，三省吾身、死而后已、任重道遠(yuǎn)、三人行，必有我?guī)煛钡瘸烧Z(yǔ)；其次要了解并記住文言文中常出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的含義及用法；還要能區(qū)別、熟記文中談求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人的不同語(yǔ)句，并聯(lián)系實(shí)際以指導(dǎo)自己的言行。
3.整體把握
《論語(yǔ)》主要反映孔子談如何學(xué)習(xí)和修身的問(wèn)題?？鬃诱剬W(xué)習(xí)，有溫故和知新的結(jié)合，有學(xué)和思的結(jié)合，又有學(xué)與問(wèn)的結(jié)合，還有學(xué)和教的結(jié)合，更有善與不善的結(jié)合?！皽毓省迸c“知新”結(jié)合，做到古為今用，才符合要求?！皩W(xué)而不思”，不從中得到啟發(fā)，不會(huì)活用，不行；“思而不學(xué)”是空想，不知道自己想的問(wèn)題，前人是否已經(jīng)解決。一定要學(xué)與思結(jié)合才行。學(xué)的中間有疑問(wèn)，要向人請(qǐng)教；只問(wèn)而不學(xué)，不是從學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)來(lái)問(wèn)，不深入也不行。教要深入，有體會(huì)，要啟發(fā)學(xué)生；學(xué)要提出疑問(wèn)，提出心得，對(duì)老師有促進(jìn)作用。因此教學(xué)相長(zhǎng)，教和學(xué)都有好處。學(xué)習(xí)不限于書(shū)本學(xué)習(xí)，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@就是善與不善的結(jié)合。
4.理解點(diǎn)撥
第一則:學(xué)習(xí)方法
第1句話講的是學(xué)習(xí)方法。對(duì)于知識(shí)，“學(xué)”只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，“習(xí)”是一個(gè)鞏固的過(guò)程，要想獲得更多的知識(shí)，必須“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。第2句話講的是學(xué)習(xí)樂(lè)趣。志同道合的人來(lái)訪可以增進(jìn)友誼，并且可互相學(xué)習(xí)、共同提高，啟發(fā)人們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自律。第3句話講的是為人態(tài)度。
第二則:為人處事及學(xué)習(xí)方法。告訴人們要每天多次地反省自己：幫助別人是否盡心盡力，跟朋友交往是否真誠(chéng)相待，老師傳授的知識(shí)是否時(shí)常復(fù)習(xí)。
第三則:學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)要重視繼承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。
第四則:學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。本段講學(xué)習(xí)與思考的的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。
第五則:學(xué)習(xí)態(tài)度。孔子說(shuō)這段話意思是言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。要有誠(chéng)實(shí)、謙虛的態(tài)度，不要不懂裝懂。
第六則:學(xué)習(xí)態(tài)度。要向一切人學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都要注意學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高思想修養(yǎng)，以人為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)都該反省自己。
第七則:學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何時(shí)何地，都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第八則:談修身做人，強(qiáng)調(diào)懷有抱負(fù)就該有堅(jiān)毅的意志。
第九則:修身做人。本段借松柏之后凋比喻一種堅(jiān)貞不屈、不隨俗流、保持節(jié)操、堅(jiān)韌不拔的君子不同于小人、不會(huì)因外界的變化而改變的社會(huì)現(xiàn)象，告訴人們要經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)，也以松柏為喻，談人應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)毅的品格！
第十則:修身做人?！凹核挥?，勿施于人”意思是自己不愿意的事情的不要施加給別人，強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)換位思考，它在今天的社會(huì)道德修養(yǎng)方面有積極意義，已成為警世格言。
5.知識(shí)補(bǔ)遺
（1）通假字，古漢語(yǔ)中，有些字可以用聲音相同或相近（有時(shí)形體也相近）的字來(lái)代替，這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫做古字的通假，“通”是“通用”，“假”是“借用”。但是由于語(yǔ)言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候要加以注意，準(zhǔn)確把握。
（2）格言是集中體現(xiàn)個(gè)人機(jī)智之精華或眾人匯成的睿智、內(nèi)容積極向上，可以作為人們行為規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅和相對(duì)完整獨(dú)立的語(yǔ)句。名人說(shuō)的叫名言；古人說(shuō)的叫古語(yǔ)；流傳至今的叫諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中集體創(chuàng)造的，無(wú)法找出作者；格言是名人或具有較高文化素養(yǎng)的人說(shuō)的話，作者確定，可以查到出處。諺語(yǔ)的內(nèi)容，大多是具體生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；格言則側(cè)重樹(shù)立人們正確的世界觀、人生觀，陶冶高尚的道德情操。所有格言的內(nèi)容都應(yīng)該是積極向上的，如果是消極的，不能稱為格言。
（3）流傳成語(yǔ)：溫故知新、見(jiàn)賢思齊、三人同行必有我?guī)煛裆贫鴱?、任重道遠(yuǎn)、死而后已。本課處處是格言警句，請(qǐng)注意積累。
10、初二語(yǔ)文第11課《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案
(第一課時(shí))
自學(xué)說(shuō)明：
是一篇議論性散文，觀點(diǎn)較鮮明，通過(guò)討論、質(zhì)疑，挖掘觀點(diǎn)與材料之間的因果關(guān)系，又通過(guò)品讀、揣摩，理解哲理性語(yǔ)句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，以期達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞。
2、反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn);感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)提示：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無(wú)不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過(guò)程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對(duì)待自然呢?今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛(ài)護(hù)自然的責(zé)任。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上材料內(nèi)容談感受：
。(學(xué)生展示)
二、請(qǐng)你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞義：(黑板展示)
狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫
美味佳肴
三、整體感知：(圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。請(qǐng)各小組同學(xué)通過(guò)討論、交流并口頭展示)
1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?
2、你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
3、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?
四、合作使人快樂(lè)，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
1、再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
⑴、作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
五、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：
教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)
如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為?
⑵、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
⑶、人類不可以改造自然?
列舉你提出的問(wèn)題：
。
六、拓展研究：
教師引導(dǎo)：(黑板文字、語(yǔ)言交替展示)
根據(jù)精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?
。
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
。
七、師生小結(jié)：
通過(guò)今天的課堂你收獲了：
(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對(duì)比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)提示：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識(shí)到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對(duì)于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對(duì)文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)?(圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標(biāo)注出來(lái)。)
⑵、的主要觀點(diǎn)是什么?作者是怎樣推出的?
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：(可以從句子的表達(dá)方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示)
例：
(1)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
(3)
(4)
(5)
……
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫(xiě)在摘抄本子上，再次品味語(yǔ)言之美。
3、你們也想寫(xiě)出優(yōu)美的句子嗎?通過(guò)以下練習(xí)能提升駕馭語(yǔ)言的能力：
(1)、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們抄寫(xiě)下來(lái)并寫(xiě)成一段話。
(2)、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)句子;
五、延伸拓展作業(yè)：
長(zhǎng)期以來(lái)，人類就宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣?！币虼?，我們應(yīng)該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢?
以“人·自然·生命”為話題，寫(xiě)一段你的感想。
六、反思：通過(guò)今天的課堂活動(dòng)，收獲了：
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)意圖】
《敬畏自然》一文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟悜?yīng)與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具象化，整體把握課文時(shí)應(yīng)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)護(hù)自然。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
【教學(xué)實(shí)施】
一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
(一)認(rèn)識(shí)自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷(播放輕音樂(lè))。
(二)認(rèn)識(shí)人類
課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號(hào)發(fā)射場(chǎng)景……
(三)認(rèn)識(shí)人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評(píng)價(jià)：
大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)她的庇護(hù)，人類在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?閱讀后，也許我們會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
二、整體感知，臺(tái)作探究
1.檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
要求：自選難讀難寫(xiě)的字與同桌相互交流識(shí)記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復(fù)閱讀課文，思考問(wèn)題：
(1)劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并思考作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)?
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，號(hào)召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。
(2)大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當(dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎?作者眼中的大自然是什么樣子的呢?
明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的”。
(3)為什么要“敬畏自然”?能談?wù)勀愕目捶▎?
學(xué)生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
三、語(yǔ)言品味.互動(dòng)探究
1.語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
(理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地
寫(xiě)出人類面臨的危機(jī)。)
(2)人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
(理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
(一)充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?
教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：
1.如果說(shuō)至今人類的成就(一萬(wàn)年后)還是可笑的，那么是不是也是可笑的?
2.作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3.我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4.作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5.人類有好有壞，大自然是否也一樣?那么是否也有好壞?
(二)讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)?請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性;作為人類，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚!
5.愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的;接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。
六、延伸擴(kuò)展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫(xiě)下你的閱后札記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
11、第11課《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能抓住人物的言行、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物心理，分析概括人物形象。
2、體會(huì)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。
3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系，理解文章主旨。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（一）查資料了解作者。
（二）、朗讀課文，查工具書(shū)掌握下列字詞。
拮據(jù)（ jié ） 棧橋（ zhàn ） 煞白（ shò ） 撬開(kāi)（ qiào ）
詫異（ chà） 牡蠣（ mù lì ） 別墅（ shù ） 皺紋（ zhòu ）
襤褸（ ln lǚ ） 闊綽（ chu ） 女婿（ xū ） 嘟囔（ dū nang ）
解詞：拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟(jì)境況不好。
與日俱增：隨時(shí)間的推移不斷增長(zhǎng)，形容增長(zhǎng)得很快。俱，都，一起。
二、默讀課文，整體感知：
1、理清故事情節(jié)，按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
2、小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些？
菲利普夫婦、于勒、若瑟夫“我”
三、學(xué)習(xí)研討
1、菲利普夫婦對(duì)于勤的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？菲利普夫婦是一對(duì)什么樣的人？
（一）（1）以前，于勒行為不正，糟蹋錢，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了兄嫂應(yīng)得的那一部分。菲利普夫婦罵他是“壞蛋”“流氓”“無(wú)賴”，看他是“全家的恐怖”“一文不值”，把他打發(fā)到美洲去。
（2）接到于勒的信，得知于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并寫(xiě)信說(shuō)愿意與兄嫂共享，一起快樂(lè)的過(guò)日子時(shí)，菲利普夫婦則稱他為“正直的人，有良心的人”，“有辦法的人”，把他看作是“全家惟一的希望”，把于勒的信當(dāng)作家里的福音書(shū)。而且每星期日，都要帶領(lǐng)全家人衣冠整齊地海邊棧橋去散步，盼望著能迎到于勒的歸來(lái)，獲得意外的驚喜。更可笑的是他們還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
（3）當(dāng)他們?cè)诖嫌龅揭路憳堑睦纤钟诶諘r(shí)，他們對(duì)于勒避之唯恐不及，罵于勒是“賊”“流氓”“討飯的”，生怕“這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們”。
菲利普夫婦對(duì)于勒反復(fù)無(wú)常的態(tài)度，原因只有一個(gè)，那就是“錢”。
（二）（1）菲利普一家生活很桔據(jù)，可是每星期日，一家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。表現(xiàn)菲利普夫婦愛(ài)慕虛榮的性格。
（2）菲利普夫婦盼于勒回家，擬定了上干種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。表現(xiàn)菲利普夫婦貪婪、自私的思想性格。
（3）菲利普看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣，他也故作高雅，請(qǐng)女兒女婿吃牡蠣，表現(xiàn)他的愛(ài)慕虛榮。
（4）寫(xiě)菲利普見(jiàn)到于勒時(shí)的神態(tài)：“不安”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴”“神色很狼狽”“低聲嘟噥”異常的神態(tài)，語(yǔ)無(wú)倫次的話，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物內(nèi)心的恐慌。表現(xiàn)菲利普自私、冷酷無(wú)情的性格。
（5）當(dāng)母親得知賣牡蠣的老水手就是于勤時(shí)“也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)話。當(dāng)菲利普向船長(zhǎng)證實(shí)他確是于勒時(shí)，母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)?！蹦赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們?！薄霸蹅兊侥穷^去，注意別叫那人挨近我們”。當(dāng)?shù)弥腋缎≠M(fèi)給于勒時(shí)，母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”這些語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)母親勢(shì)利、冷酷、唯利是圖的性格。
小說(shuō)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)了菲利普夫婦愛(ài)慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格特征。
2、小說(shuō)中的于勒是個(gè)怎樣的人？
青年時(shí)的于勒是個(gè)浪蕩子。他“行為不正，糟蹋錢”，“把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”。到美洲后，他賺了點(diǎn)錢，并且希望能夠賠償我父親的損失，似有浪子回頭的樣子。但他“闊綽了一個(gè)時(shí)期”后又淪落了，窮困到有家難歸有國(guó)難回的地步?？傊皇莻€(gè)正派人，但年輕時(shí)的錯(cuò)誤導(dǎo)致他晚年的窮愁潦倒，卻也讓人同情。
3、小說(shuō)中最重要的要素是人物，那么誰(shuí)是的主人公？說(shuō)出理由。
主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勤這個(gè)人物也貫穿了小說(shuō)的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)，但是于勤只是小說(shuō)的線索性人物。作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來(lái)揭示主題。而菲利普夫婦的活動(dòng)是圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)的，于勒的命運(yùn)不同，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無(wú)，決定了他們對(duì)于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂(lè)，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過(guò)菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金主義者六親不認(rèn)、喪失人性的丑惡靈魂?？梢?jiàn)，菲利普夫婦是小說(shuō)主題的承載者，他們才是小說(shuō)的主人公。
四、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》54—55頁(yè)第1—9題
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)研討
1、小說(shuō)中的若瑟夫，作為一個(gè)孩子，目睹了父母對(duì)叔叔于勤的冷酷無(wú)情，他的心理活動(dòng)是怎樣的？
當(dāng)他知道那個(gè)又老又窮的水手就是叔叔于勒時(shí)，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！辈⒔o了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)。這表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ谇谑迨迳钋械耐椋瑢?duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。
2、這篇小說(shuō)從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫(xiě)有什么好處？
（l）從“我”的角度來(lái)觀察，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強(qiáng)了作品的感染力。
（2）通過(guò)一個(gè)未被“金錢”貼污過(guò)的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。
（3）用第一人稱來(lái)寫(xiě)，給講故事的方式提供更多的自由。
3、請(qǐng)概括的主旨。
小說(shuō)主要描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。
4、文中有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，思考這兩處景物描寫(xiě)襯托人物的什么心情？
（1）我們?nèi)フ軤栙惵眯校狭溯喆?，離開(kāi)棧橋，“在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方?！边@里的自然景色描寫(xiě)烘托出人物歡快的心情。
（2）巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了?！边@里的自然景色描寫(xiě)烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的歡快心情形成鮮明的對(duì)照。
5、理解品味：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話運(yùn)用什么描寫(xiě)方法？表達(dá)作者怎樣的情感？