《《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空 靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握 閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1. 查找資料,了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。
2.給下列加點(diǎn)字注音:
濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )
3.釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
4.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué) 老師交流
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
二、介紹作者:
多媒體顯示:
三、解題
四、檢查預(yù)習(xí):
見(jiàn)預(yù)習(xí)2、3.
五、朗讀課文,整體把握:
1.聽(tīng)錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪 些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
六、研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,思考:
投影:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
明確:
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:
3.感情朗讀第3語(yǔ)段。
七、課外作業(yè):
以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆,寫出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì):
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)
濟(jì)南的冬天
景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰(shuí)寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景技巧,領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
(投影顯示):
(1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是 把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確:
3.語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
三、對(duì)比閱讀
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
四、拓展閱讀:
閱讀《濟(jì)南的秋天》,完成下列題目。
濟(jì)南的秋天 老舍
濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界,那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會(huì)幻想的--請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。
請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預(yù)備著的。 可是,加上濟(jì)南的秋色,濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。
詩(shī)的境界中必須有山有水。那末,請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧,山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽(yáng)的斜射,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影,山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要,山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng),特別是在秋天,那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒,忽然又溫暖一會(huì)兒,這個(gè)變動(dòng)并不激烈,可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化,而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng),忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色,輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍(lán)的天,晴暖的陽(yáng)光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒(méi)完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點(diǎn)涼風(fēng),正象詩(shī)一樣的溫柔;這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔!
再看水。以量說(shuō),以質(zhì)說(shuō),以形式說(shuō),哪兒的水能比濟(jì)南?有泉--到處是泉--有河,有湖,這是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟(jì)南是“自然”的Sweet heart 吧?大明 湖夏日的茶花,城河的綠柳,自然是美好的了??墒强此?,是要看秋水的。濟(jì)南有秋山,又有秋水,這個(gè)秋才算個(gè)秋,因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的,只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái),好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的,這些綠藻是自己享受那水的甜美呢,不是為誰(shuí)看 的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事,它們終年在那兒吻著水皮,做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一 兩下。只有這個(gè),是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!
在秋天,水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云,水上微微有些波皺。天水之間,全是清明,溫暖的空氣,帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng),水兒微響。那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩(shī)。
要知濟(jì)南的冬日如何,且聽(tīng)下回分解。
1.“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”一句對(duì)全文能起到什么作用?它的含義是什么?
2.第一自然段寫作者幻想中的濟(jì)南的特征分別是什么?
3.作者寫濟(jì)南的山是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫的?舉例說(shuō)明。
4.文中寫山腰的變化,連用了六個(gè)“忽然,它們的作用是什么?
5.根據(jù)要求理解。
(1)“那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬人的?!边@句話主要是說(shuō)濟(jì)南秋水______________________________________。
(2)“只有這個(gè),是它們香甜的煩惱?!蹦阍鯓永斫饩渲小跋闾鸬臒馈钡暮x?
五、課外作業(yè)
修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》,學(xué)習(xí)通過(guò)比喻、擬人寫景的手法,通過(guò)幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。
【學(xué)后反思】
2、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空 靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握 閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1. 查找資料,了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。
2.給下列加點(diǎn)字注音:
濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )
3.釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
4.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué) 老師交流
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
二、介紹作者:
多媒體顯示:
三、解題
四、檢查預(yù)習(xí):
見(jiàn)預(yù)習(xí)2、3.
五、朗讀課文,整體把握:
1.聽(tīng)錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪 些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
六、研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,思考:
投影:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:
(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
明確:
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納:
3.感情朗讀第3語(yǔ)段。
七、課外作業(yè):
以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆,寫出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。
板書設(shè)計(jì):
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)
濟(jì)南的冬天
景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰(shuí)寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景技巧,領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?
(投影顯示):
(1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是 把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確:
3.語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
三、對(duì)比閱讀
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
四、拓展閱讀:
閱讀《濟(jì)南的秋天》,完成下列題目。
濟(jì)南的秋天 老舍
濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城,有睡著了的大城樓,有狹窄的古石路,有寬厚的石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界,那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會(huì)幻想的--請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。
請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預(yù)備著的。 可是,加上濟(jì)南的秋色,濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的,秋睡熟了一點(diǎn)便是冬,上帝不愿意把它忽然喚醒,所以作個(gè)整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。
詩(shī)的境界中必須有山有水。那末,請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧,山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽(yáng)的斜射,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影,山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要,山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng),特別是在秋天,那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒,忽然又溫暖一會(huì)兒,這個(gè)變動(dòng)并不激烈,可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化,而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng),忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色,輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍(lán)的天,晴暖的陽(yáng)光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒(méi)完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點(diǎn)涼風(fēng),正象詩(shī)一樣的溫柔;這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了??瓷巾斏夏莻€(gè)塔!
再看水。以量說(shuō),以質(zhì)說(shuō),以形式說(shuō),哪兒的水能比濟(jì)南?有泉--到處是泉--有河,有湖,這是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟(jì)南是“自然”的Sweet heart 吧?大明 湖夏日的茶花,城河的綠柳,自然是美好的了??墒强此?,是要看秋水的。濟(jì)南有秋山,又有秋水,這個(gè)秋才算個(gè)秋,因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的,只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái),好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的,這些綠藻是自己享受那水的甜美呢,不是為誰(shuí)看 的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事,它們終年在那兒吻著水皮,做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子,用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒,吻它們的綠葉一 兩下。只有這個(gè),是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!
在秋天,水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云,水上微微有些波皺。天水之間,全是清明,溫暖的空氣,帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動(dòng),水兒微響。那中古的老城,帶著這片秋色秋聲,是濟(jì)南,是詩(shī)。
要知濟(jì)南的冬日如何,且聽(tīng)下回分解。
1.“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”一句對(duì)全文能起到什么作用?它的含義是什么?
2.第一自然段寫作者幻想中的濟(jì)南的特征分別是什么?
3.作者寫濟(jì)南的山是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫的?舉例說(shuō)明。
4.文中寫山腰的變化,連用了六個(gè)“忽然,它們的作用是什么?
5.根據(jù)要求理解。
(1)“那份兒綠色,除了上帝心中的綠色,恐怕沒(méi)有別的東西能比擬人的?!边@句話主要是說(shuō)濟(jì)南秋水______________________________________。
(2)“只有這個(gè),是它們香甜的煩惱?!蹦阍鯓永斫饩渲小跋闾鸬臒馈钡暮x?
五、課外作業(yè)
修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》,學(xué)習(xí)通過(guò)比喻、擬人寫景的手法,通過(guò)幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)。
【學(xué)后反思】
3、《松樹金龜子(節(jié)選)》導(dǎo)學(xué)案(含答案)
16.松樹金龜子(節(jié)選)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解法布爾的生平及其代表作。
2.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫以及準(zhǔn)確的說(shuō)明方法。
3.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。激發(fā)熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
●重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確說(shuō)明,生動(dòng)、細(xì)致描寫的方法。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
法布爾, 法 國(guó)著名昆蟲學(xué)家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。他詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),然后以其觀察所得做了詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
瞌睡(kē) 獻(xiàn)媚(mèi) 抑郁(yù) 點(diǎn)綴(zhuì)
鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)對(duì)它的獻(xiàn)媚無(wú)動(dòng)于衷。
心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)。
(2)從抑郁中解脫出來(lái)。
心有所恨,不能訴說(shuō)而煩悶。
(3)松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂。
形容人的外表莊嚴(yán)大方。
(4)上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)。
加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。
4.整體感知。
《松樹金龜子》是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習(xí)性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對(duì)昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對(duì)松樹金龜子這種常見(jiàn)的昆蟲有了科學(xué)的認(rèn)識(shí),并激發(fā)出自己熱愛(ài)昆蟲的感情。?
5.課文結(jié)構(gòu)分析。
全文共21段,可分五部分。
第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點(diǎn)介紹觸角末端的流蘇。?
第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。
第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?
第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?
第五部分(第21段):說(shuō)明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。
合作探究
問(wèn)題一:松樹金龜子在部分人看來(lái)是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對(duì)這種小生命卻心存喜愛(ài)之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對(duì)松樹金龜子的喜愛(ài)之情?
作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點(diǎn),說(shuō)“松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn),顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛(ài)的心情,以獨(dú)特的眼光來(lái)觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風(fēng)流倜儻、氣度非凡的高雅之士。
此外,作者寫它準(zhǔn)時(shí):“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的?!睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動(dòng),像是在問(wèn):‘能接受我的愛(ài)嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對(duì)折扇更是它的魅力所在?!辈⑶以谄M懷深情地對(duì)廣大讀者說(shuō):“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點(diǎn)綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?!?/p>
問(wèn)題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家,而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點(diǎn)嗎?
課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來(lái)寫,使之具有人的愛(ài)憎感情和思想行為,讀來(lái)讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當(dāng)作人來(lái)描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語(yǔ),幾乎全部是寫人的詞語(yǔ),如“儀表堂堂”、“慈母職責(zé)”、“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見(jiàn)”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻(xiàn)媚”、“無(wú)動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛(ài)的場(chǎng)面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過(guò)作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜?lái)。作者對(duì)金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無(wú)處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對(duì)松樹金龜子生命的關(guān)愛(ài)之情,充滿了對(duì)昆蟲的贊美之情。總之,這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂,融知識(shí)、趣味、美感和思想于一體。
問(wèn)題三:文章運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,運(yùn)用最多的是哪種?
本文為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征,多處運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明松樹金龜子的特點(diǎn)。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說(shuō)明松樹金龜子發(fā)音的特點(diǎn);和“落花生”“野豌豆”比較,說(shuō)明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點(diǎn)。
問(wèn)題四:你認(rèn)為作者為什么能把昆蟲寫得那么細(xì)致呢?
從觀察入手,進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。人們?cè)Q法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細(xì)致地觀察,同時(shí)也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果,作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹??梢源_定的,用肯定的語(yǔ)言,如說(shuō)雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”;對(duì)推測(cè)得到的,用不確定的語(yǔ)言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無(wú)法作證”;對(duì)沒(méi)弄清的,也明白地告訴人們,如對(duì)昆蟲為什么叫的問(wèn)題,作者明確地說(shuō):“還沒(méi)有搞清楚?!彼械膬?nèi)容都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。
4、《登高》(第1課時(shí))導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級(jí)上冊(cè))
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時(shí))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.能感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究
【預(yù) 習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月九日,日月并陽(yáng),兩九相重,故而叫重陽(yáng),也叫重九,古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過(guò)此節(jié)日。
作者簡(jiǎn)介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡(jiǎn)介] 這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測(cè)
杜甫,字 , 代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他客居長(zhǎng)安時(shí)曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩(shī)再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活,所以他的詩(shī)被稱為 ,能反應(yīng)這一時(shí)期的詩(shī)歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩(shī)人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫,____代詩(shī)人,我國(guó)古代偉大的______主義詩(shī)人,人稱“_____”。他的詩(shī)被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點(diǎn)。
B.三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時(shí)間方面著筆,由眼前寫到未來(lái)凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩(shī)每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人,字 ,有 之贊譽(yù),他的詩(shī)歌被稱為 ,他的詩(shī)歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩(shī)前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)是 。
5、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》(雁門太守行、別云間)導(dǎo)學(xué)案(八年級(jí)上冊(cè))
誦 讀 欣 賞
古 詩(shī)二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
●重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
李賀,字 長(zhǎng)吉 ,福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。 唐 代詩(shī)人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩(shī)上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩(shī)務(wù)求新奇,人稱“ 詩(shī)鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩(shī)文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國(guó) yàn 燕子
3.朗誦詩(shī)歌,完成下表。
雁門太守行
6、七年級(jí)下《現(xiàn)代詩(shī)二首》(回延安、再別康橋)導(dǎo)學(xué)案(含答案)
25.現(xiàn)代詩(shī)二首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
2.了解兩首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法,體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。
3.品味、感悟兩首詩(shī)的形象和表達(dá)的思想感情。
●重點(diǎn):品味和感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作者的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《回延安》作者 賀敬之 ,當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。? 徐志摩 有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花開》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩(shī)人,著有作品《花雨》《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫的。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)
róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長(zhǎng)gāo(蒿) ? 笙xiāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。
(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。
(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。
4.整體感知。
《回延安》通過(guò)描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出了回到延安的詩(shī)人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠(yuǎn)的意境,歌頌了延安和延安人民。
《再別康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,表達(dá)了對(duì)康橋的依戀之情。
5.結(jié)構(gòu)分析。
(1)《回延安》全詩(shī)分為五個(gè)部分:
第一部分:抒寫詩(shī)人離別延安十年以后,再踏上延安土地時(shí)的興奮、激動(dòng),以及見(jiàn)到親人的喜悅之情。
第二部分:回憶自己在延安時(shí)期的生活,抒發(fā)詩(shī)人和延安的血肉關(guān)系、母子深情,表現(xiàn)出對(duì)延安的 感激和懷念 。?
第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場(chǎng)面。?
第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)延安 建設(shè)成就 的贊美。?
第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達(dá)了作者的 惜別 之情。?
(2)《再別康橋》全詩(shī)分為三部分:
第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩(shī)人離別母校時(shí)既依依不舍又豁達(dá)瀟灑的復(fù)雜情懷。
第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢(mèng)難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?
第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時(shí)的復(fù)雜情緒 。?
合作探究
問(wèn)題一:《回延安》全詩(shī)五個(gè)部分,如果用小標(biāo)題該怎樣概括呢?
回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安
問(wèn)題二:試分析《回延安》中運(yùn)用的修辭方法。
排比,如第五部分的前三節(jié),運(yùn)用排比概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。
借代,如“社會(huì)主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們?cè)谏鐣?huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。
擬人,如“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái),體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的喜悅感情。
夸張及比喻,如“幾回回夢(mèng)里回延安,雙手摟定寶塔山”?!扒暼f(wàn)聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情。
問(wèn)題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。
輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來(lái);我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。
那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽(yáng) 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。
軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!
那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢(mèng)。
尋 夢(mèng)?撐/一 支 長(zhǎng) 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。
但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!
悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來(lái);
我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。
問(wèn)題四:《再別康橋》中開篇連用三個(gè)“輕輕的”有什么作用?
連用三個(gè)“輕輕的”寫詩(shī)人只身悄悄而來(lái)而又悄悄離開的情景,來(lái)的時(shí)候,誰(shuí)也沒(méi)有驚動(dòng),走的時(shí)候更不曾打擾了誰(shuí)。表面上顯得灑脫飄逸,實(shí)際上隱喻著內(nèi)心的騷動(dòng)和不安,給全詩(shī)定下了感情基調(diào)。
問(wèn)題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫美、音樂(lè)美、建筑美的?
1.繪畫美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語(yǔ),給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,給人以立體感。
2.音樂(lè)美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。
A.押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來(lái),彩。
B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。
C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?!对賱e康橋》共七節(jié),全詩(shī)四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見(jiàn)整齊,具有建筑美。
7、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》(木蘭詩(shī),觀刈麥,破陣子)導(dǎo)學(xué)案(含答案)
24.古代詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。
2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。
3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。
●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?;丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩(shī)寫出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?!暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
8、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》(己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川)導(dǎo)學(xué)案(八年級(jí)上冊(cè))
誦 讀 欣 賞
古 詩(shī) 二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
●重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩(shī)人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。
城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。
宦游:出外做官。
無(wú)為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
9、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案(七年級(jí)上冊(cè))
濟(jì)南的冬天
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記作者和代表作品,流利、有感情地朗讀課文?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】
2.初步體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的運(yùn)用、品味優(yōu)美的語(yǔ)言?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情及審美能力。
學(xué)法指導(dǎo):朗讀法;自主合作探究法.
走近作家:
老舍(1899-1966),原名 舒慶春 ,字舍予,滿族,北京人,當(dāng)代作家。老舍的作品很多,代表作有《 駱駝祥子 》《四世同堂》(小說(shuō))、《茶館》《龍須溝》(話劇)等。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
自主學(xué)習(xí):
1.給加點(diǎn)字注音。
暖和(huo) 一髻兒(jì) 貯蓄(zhù) 看護(hù)婦(kān) 澄清(chéng) 鑲上(xiāng) 著(zhuó)落
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)濟(jì)南的冬天是響晴的。
(2)水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。
3.文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)示意圖。
全文共6段,可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段):作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南的冬天“ 溫晴 ”的特點(diǎn)。
第二部分(第2~5段):分寫濟(jì)南的 山 和 水 。
第三部分(第6段):點(diǎn)題,“這就是冬天的濟(jì)南”。
合作探究:
1:課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物(幾幅動(dòng)人的圖畫)?
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水
2:作者在描述濟(jì)南的冬天的山時(shí)用了哪些修辭手法?
(1)用擬人手法描述濟(jì)南的山:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的可愛(ài)。
(3)文章描寫雪后山景的時(shí)候說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!睂懥搜┖笊骄暗摹懊睢?妙在雪光、雪色;妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
(4)用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”,用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
3:作者是怎樣描述濟(jì)南的冬天的水的?
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
課堂小結(jié): 本文緊扣了濟(jì)南冬天的“_溫晴__”這一特點(diǎn),贊美了濟(jì)南冬天的美景,抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1.選出下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是( B )
A.響晴(xiǎng) 安適(shì) 貯藏(chǔ) 慈善(cí)
B.水藻(zǎo) 溫晴(qíng) 澄清(chéng) 綠萍(píng)
C.發(fā)髻(jì) 鑲嵌(xiān) 狹窄(xiá) 寬敞(chǎng)
D.肌膚(jī) 著落(zháo) 地毯(tǎn) 秀氣(xiù)
2. 對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是( D )
A、作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。
B、文中描繪了如下幾幅圖畫:陽(yáng)光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。
C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出濟(jì)南冬天的景色,流露出自己的贊美之情。
D、文章開頭,作者以自己的親身感受,通過(guò)三組對(duì)比,反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
3. 你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?(D)
A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B.它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠。
4. 《濟(jì)南的冬天》的作者是 老舍,原名舒慶春,字舍予,當(dāng)代作家。代表作有小說(shuō)《 駱駝祥子 》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。