《去年的樹(shù)教案范文一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、去年的樹(shù)教案范文一等獎(jiǎng)
三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,引出課題
師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)?
生:小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師:小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù),她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題:去年的樹(shù)
師:她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧!
二、初步感知課文
師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻:
三、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2.默讀課文:
(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的詞句。
3.匯報(bào)交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?
(3)朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。
(1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥(niǎo),就是樹(shù)根,你該怎么讀?
(2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
(3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?
(4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1.不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。
2.播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽(tīng)范讀,糾正自己的讀音。
3.集體朗讀。
4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫(xiě))
5.復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢?
(1)天天唱歌。天天聽(tīng)歌。
(2)離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。
A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹(shù)—鳥(niǎo)兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)?!薄班牛磥?lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了?!薄班牛嗝措y分難舍??!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。
B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)( )對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒( )說(shuō)。
(3)尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)
2.朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.朗讀告別,想像說(shuō)話,體味情意綿綿。
師:鳥(niǎo)兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢?
(1)朗讀15-17自然段。
(2)想象說(shuō)話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)
1.創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下,知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎?他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。
2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng),并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。
3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11.去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)-----------樹(shù)
信守諾言
2、去年的樹(shù)教案范文
三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,引出課題
師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)?
生:小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……
師:小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù),她的名字叫《去年的樹(shù)》
板書(shū)課題:去年的樹(shù)
師:她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧!
二、初步感知課文
師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻:
三、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2.默讀課文:
(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的詞句。
3.匯報(bào)交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?
(3)朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。
1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。
(1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥(niǎo),就是樹(shù)根,你該怎么讀?
(2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
(3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?
(4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1.不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。
2.播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽(tīng)范讀,糾正自己的讀音。
3.集體朗讀。
4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫(xiě))
5.復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友?!睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦??
(1)天天唱歌。天天聽(tīng)歌。
(2)離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。
A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹(shù)—鳥(niǎo)兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)?!薄班?,看來(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了?!薄班?,多么難分難舍??!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。
B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。 樹(shù)( )對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒( )說(shuō)。
(3)尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)
2.朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.朗讀告別,想像說(shuō)話,體味情意綿綿。
師:鳥(niǎo)兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢?
(1)朗讀15-17自然段。
(2)想象說(shuō)話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)
1.創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下,知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎?他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。
2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng),并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。
3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11.去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)-----------樹(shù)
信守諾言
3、課文去年的樹(shù)教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前游戲:
傳話。
1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽(tīng),因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友,就是在你不開(kāi)心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。
6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友,讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。
目的:本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的,教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說(shuō)、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽(tīng)、思:認(rèn)真、用心。
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹(shù)》(齊讀課題)。
2、這是一篇美麗的童話,請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)?
3、老師配樂(lè)朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們,聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。
6、指名說(shuō),齊讀。
二、精讀課文,潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?
板書(shū):鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩
2、第一次對(duì)話。
師:寒冷的冬天就要來(lái)到,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀) 鳥(niǎo)兒說(shuō):(生讀)
師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌。可冬天來(lái)臨,它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)(不舍、期盼、肯定)
同學(xué)們,讀書(shū)就是這樣,通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。
3、三組對(duì)話。
師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友——樹(shù)。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。
請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。
學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)展示?
第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到樹(shù),會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?)
師:鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥(niǎo)兒——(生讀)。
透過(guò)這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎?
師:鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我來(lái)了,來(lái)給你唱歌了!”——(生讀)
讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?
師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師:鳥(niǎo)兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書(shū)。
寫(xiě)話。
小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
4、去年的樹(shù)教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排,以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)( )。可是,第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)( )。它到處尋找,問(wèn)了( )、( )和( ),知道了( )。于是,鳥(niǎo)兒( )。
2、這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書(shū)如下:
11 去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒———樹(shù)
樹(shù)根
門(mén)先生
小女孩
二、新授
(一)、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”
1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽(tīng)”。
2、寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。兩個(gè)好朋友不得不分別,這是多么無(wú)奈、傷感??!想想:它們會(huì)是怎樣的心情呢?又說(shuō)了什么呢?該如何讀出這種心情?
多媒體出示:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給你聽(tīng)?!?/p>
鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
3、指導(dǎo)感情朗讀:樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決。
師:請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀?
(二)、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師:冬天過(guò)去,春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒?,她的好朋友卻不見(jiàn)了。她找啊找,問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想:A、鳥(niǎo)兒尋找好朋友樹(shù)時(shí)的心情是怎樣的?B、當(dāng)她一次次沒(méi)找到好朋友時(shí),心情又會(huì)怎樣?C、她會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀?
2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說(shuō)出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):A、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
B、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。)
C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
5、《去年的樹(shù)》教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén)
“門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?!?/p>
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著?!?/p>
4.想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):”──────────”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!?/p>
學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
板書(shū):
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2.余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1.你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。
2.大家交流,評(píng)價(jià)。
6、優(yōu)秀教案范文:《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握文章的脈絡(luò)線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品,體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入新課。
孟郊詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死,雖欲報(bào)恩將安歸?”
人啊,恬然于父母鑄就的港灣,便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下,誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō),“只有失去了,才知道珍貴”,史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊(yùn)含著的,就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文,初步感知。
3.品味母親的形象。
問(wèn)題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事,母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn),作者為什么要寫(xiě)這件事?
答:十歲那年,“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一,但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”,而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好,還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”,這讓“我”聽(tīng)得掃興,就裝著根本不注意她的話,對(duì)著墻打乒乓球,把她氣得夠嗆;二十歲,“我”的兩條腿殘廢了,對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō),母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫(xiě)這件事?
就形式而言,作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事,母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話,這是由于“我”的境遇不同,因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一瓢冷水可以讓孩子冷靜,不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年,母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”,這是激勵(lì),以此鼓勵(lì)“我”振作精神,把寫(xiě)作的路走下去,以獲得生的勇氣和尊嚴(yán),可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間,母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內(nèi)容而言,通過(guò)這件事可以看出,至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道,還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切,才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)?
答:“為了我的腿,她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。”(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽(tīng)偏方,花很多錢(qián),她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫(xiě))
“再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作的?
答:鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”
為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)。”
7、去年的樹(shù)教案
設(shè)計(jì)思路:
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)
《去年的樹(shù)》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文,分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹(shù)》。這些課文都是中外童話。由此看來(lái),我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,深深感動(dòng)著我,相信通過(guò)教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn):感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累,根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng),并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀,以讀為主。學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二) 預(yù)設(shè)目標(biāo):(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥(niǎo)尋找去年大樹(shù)的過(guò)程(6??18自然段)
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;主要是分角色讀書(shū),力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥(niǎo),我想對(duì)你說(shuō)》(結(jié)合課后練習(xí))
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理,并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五) 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問(wèn)嗎?(以生為本,抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合,以學(xué)定教。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?哪幾自然段寫(xiě)的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) ________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________,因?yàn)樗黖____________________。】
2、再讀:要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞?;蚴怯蓪W(xué)生提出不懂不理解的詞語(yǔ)句子)
4.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1??5自然段(第一塊教學(xué):去年的情景),訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);
分手時(shí)的約定
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥(niǎo)兒大樹(shù)的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫(huà)出小鳥(niǎo)分別與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的對(duì)話。(師板:小鳥(niǎo)??樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘或貼小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的圖片在黑板上。)
2、集體初步體驗(yàn)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的過(guò)程。全體同學(xué)分角色讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥(niǎo),第二、三、四組分別當(dāng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘)。
3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根;它問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”;鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?ldquo;小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”)
小鳥(niǎo)( )地對(duì)樹(shù)根說(shuō):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”[
小鳥(niǎo)( )地對(duì)大門(mén)說(shuō):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”
小鳥(niǎo)( )地對(duì)小姑娘說(shuō):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
(自由填空,要求學(xué)生用讀書(shū)表達(dá)自己的情感,力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥(niǎo)不同層次焦急的心情,越來(lái)越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書(shū)情感的螺旋上升。)
4、小組再分角色自由讀小鳥(niǎo)分別與樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的對(duì)話。
5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥(niǎo)的頭飾,師念旁白,飾小鳥(niǎo)的同學(xué)“飛”起來(lái)去尋找樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。“樹(shù)根”、“大門(mén)”和“小姑娘”與小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話,深情演繹。
6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感:(大屏幕顯示第16、17、18自然段:小鳥(niǎo)睜大眼睛,盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒,飛走了。)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同:(1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。(2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B(niǎo)與大樹(shù)的約定)師板:信守諾言 珍惜友情
五、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等。
板書(shū)預(yù)設(shè):
大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
七、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。、見(jiàn)課后練習(xí)“寫(xiě)給小鳥(niǎo)的話”《小鳥(niǎo),我想對(duì)你說(shuō)》
九、課外拓展閱讀《烏丟丟的樹(shù)》,和有關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信、友情的故事。
8、去年的樹(shù)教案
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“等、?!钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文,理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放動(dòng)畫(huà),交代任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、(課件出示2)播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。
3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文,整體感知。
初讀要求:(課件出示3)
1、請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。
2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事?
(一)學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
(二)預(yù)習(xí)反饋:
1、 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)
寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車(chē)讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
(1)正音。
翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。
(2)識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎?
形聲字記憶:媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文,整體感知。
師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)它。
3、談話過(guò)渡:就這樣,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?
4、學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫(xiě)字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
(課件出示5)(課件出示生字田字格課件)
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字,書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè):
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;而“?!睍?shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫(xiě)得太寬,是上窄下寬的字。
2、練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。
(3)小結(jié):書(shū)寫(xiě)美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?!?/p>
9、去年的樹(shù)優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容: (學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗?。
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色???
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情:
小鳥(niǎo),大樹(shù):
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén):
“門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?!?/p>
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著?!?/p>
4、想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):“ ”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1、師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!睂W(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?
鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。
學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
五、板書(shū)
去年的樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1、小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2、余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。
2、大家交流,評(píng)價(jià)。