《去年的樹(shù)公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、去年的樹(shù)公開(kāi)課教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過(guò)去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛(ài)友情。
設(shè)計(jì)理念 ：
針對(duì)課題《去年的樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥(niǎo)的四次對(duì)話(huà)，深入領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
流程設(shè)計(jì)
一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》，這個(gè)課題看似簡(jiǎn)單，去年的樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)自己對(duì)課題的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹(shù)，今年不再是樹(shù)，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話(huà)。
二、初讀課文、感知情誼
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。你就會(huì)感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼，感受到小鳥(niǎo)的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！
通過(guò)課件讓學(xué)生感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧生活 。
冬天就要到了，鳥(niǎo)要到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬，臨別，鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹(shù)和鳥(niǎo)，朗讀課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)句體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話(huà)的？請(qǐng)和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。
老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評(píng)，自學(xué)對(duì)話(huà)
今年，春暖花開(kāi)了，鳥(niǎo)記著它的承諾，回來(lái)找它的好朋友樹(shù)，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫(xiě)了小鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程，是怎么寫(xiě)的?小鳥(niǎo)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥(niǎo)、樹(shù)樁、門(mén)、小姑娘朗讀課文。
（1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。 幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
（三）、角色扮演，感知情誼
教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？
如果你是小鳥(niǎo)，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。怎么呼喚的？ 從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，表演尋找大樹(shù)的過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥(niǎo)的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）
（四）、小鳥(niǎo)最終沒(méi)有找到他的好朋友大樹(shù)，他的心情如何？你能體會(huì)到嗎？讓我們觀看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)面對(duì)燈火小鳥(niǎo)唱出怎樣凄婉的歌？
播放動(dòng)畫(huà)，教師配音朗讀。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話(huà)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
（五）、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)的情誼感動(dòng)，我們也和小鳥(niǎo)一樣懷念著大樹(shù)，我們也和小鳥(niǎo)一樣憂(yōu)傷。去年他們是那么快樂(lè)，那么和諧，是誰(shuí)摧毀了大樹(shù)，是誰(shuí)制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍幔磕阆雽?duì)他們說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對(duì)伐木工人的話(huà)，說(shuō)出對(duì)社會(huì)說(shuō)的話(huà)————保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德
這篇童話(huà)的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥(niǎo)與大樹(shù)的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪(fǎng)知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹(shù)》這篇美麗而又令人深思的童話(huà)故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
樹(shù) 鳥(niǎo) （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹(shù) 唱歌 ，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
2、去年的樹(shù)公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過(guò)去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛(ài)友情。
設(shè)計(jì)理念 ：
針對(duì)課題《去年的樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥(niǎo)的四次對(duì)話(huà)，深入領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
流程設(shè)計(jì)
一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》，這個(gè)課題看似簡(jiǎn)單，去年的樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)自己對(duì)課題的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹(shù)，今年不再是樹(shù)，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話(huà)。
二、初讀課文、感知情誼
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。你就會(huì)感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼，感受到小鳥(niǎo)的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！
通過(guò)課件讓學(xué)生感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧生活 。
冬天就要到了，鳥(niǎo)要到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬，臨別，鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹(shù)和鳥(niǎo)，朗讀課文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)句體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話(huà)的？請(qǐng)和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。
老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評(píng)，自學(xué)對(duì)話(huà)
今年，春暖花開(kāi)了，鳥(niǎo)記著它的承諾，回來(lái)找它的好朋友樹(shù)，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫(xiě)了小鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程，是怎么寫(xiě)的?小鳥(niǎo)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥(niǎo)、樹(shù)樁、門(mén)、小姑娘朗讀課文。
（1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。 幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
（三）、角色扮演，感知情誼
教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？
如果你是小鳥(niǎo)，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。怎么呼喚的？ 從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，表演尋找大樹(shù)的過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥(niǎo)的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）
（四）、小鳥(niǎo)最終沒(méi)有找到他的好朋友大樹(shù)，他的心情如何？你能體會(huì)到嗎？讓我們觀看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)面對(duì)燈火小鳥(niǎo)唱出怎樣凄婉的歌？
播放動(dòng)畫(huà)，教師配音朗讀。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話(huà)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
（五）、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)的情誼感動(dòng)，我們也和小鳥(niǎo)一樣懷念著大樹(shù)，我們也和小鳥(niǎo)一樣憂(yōu)傷。去年他們是那么快樂(lè)，那么和諧，是誰(shuí)摧毀了大樹(shù)，是誰(shuí)制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍?？你想?duì)他們說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對(duì)伐木工人的話(huà)，說(shuō)出對(duì)社會(huì)說(shuō)的話(huà)————保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德
這篇童話(huà)的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥(niǎo)與大樹(shù)的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪(fǎng)知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹(shù)》這篇美麗而又令人深思的童話(huà)故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
樹(shù) 鳥(niǎo) （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹(shù) 唱歌 ，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
3、曾經(jīng)講過(guò)的優(yōu)質(zhì)課教案 《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂(lè)課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話(huà)作品。他曾經(jīng)說(shuō)：“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。”從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥(niǎo)和樹(shù)的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。——11課《去年的樹(shù)》
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書(shū)：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書(shū)越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話(huà)
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
b：想像畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀：“天天給樹(shù)唱歌，天天聽(tīng)”，(板書(shū)：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺(jué)都傳遞出來(lái)吧!
3、鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺(jué)得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥(niǎo)和樹(shù)的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)── 鳥(niǎo)兒說(shuō)──
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥(niǎo)的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信
1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，尋找大樹(shù)來(lái)了，她是怎樣尋找大樹(shù)的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的，可以把你讀書(shū)的體會(huì)和感受寫(xiě)在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書(shū)的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)：(課件三)
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
c:配樂(lè)師生互讀：(音樂(lè)課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根——，樹(shù)根說(shuō)伐木人用斧子把樹(shù)砍倒，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)向山谷里飛去，她看到大門(mén)，她問(wèn)大門(mén)——，大門(mén)說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了，于是鳥(niǎo)又向村子飛去，見(jiàn)到小姑娘，她問(wèn)小女孩——，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：小鳥(niǎo)兒這樣急切地尋找大樹(shù)，(板書(shū)：找)同學(xué)們能想像一下鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀€(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥(niǎo)的這幾句問(wèn)話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)兒的著急和傷心吧!
3、鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最好的友情。鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話(huà)語(yǔ)啊!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹(shù)，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥(niǎo)讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥(niǎo)讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹(shù)化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥(niǎo)來(lái)讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥(niǎo)，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)“看”字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書(shū)：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂(lè)課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
小鳥(niǎo)的情意深深地感染了我們，小鳥(niǎo)地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話(huà)想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥(niǎo) 樹(shù) 伐木人 自己 作者)
交流寫(xiě)話(huà)。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹(shù)──(讀題)。
去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀——(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話(huà)作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話(huà)那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
4、《扛椽樹(shù)》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、尋找本文的抒情線(xiàn)索，學(xué)習(xí)狀物抒情散文的解讀方法。
2、理解托物言志的寫(xiě)法，明確扛椽樹(shù)的象征意義。
3、體會(huì)本文的藝術(shù)手法，揣摩陽(yáng)剛雄健的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、解題導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)一篇課文《扛椽樹(shù)》，
請(qǐng)問(wèn)這樹(shù)其實(shí)是什么樹(shù)的一種？（柳樹(shù)）
是哪里的柳樹(shù)？（陜北）
你心中的陜北是怎樣的？
教師拓展：我心中的陜北，是由延安、革命精神、信天游、白羊肚毛巾、窯洞、寶塔山、蘭花花、我很喜歡的一個(gè)陜北作家路遙和他的《平凡世界》、《人生》等很多混亂卻清晰的元素組成的。當(dāng)然，最重要最不可或缺的，是黃土高原。我還依稀記得年少時(shí)讀《人生》，巧珍唱的信天游“上河里鴨子下河里鵝，一對(duì)對(duì)毛眼眼望哥哥……”半年前在攝影網(wǎng)上還看到安塞腰鼓的圖片，藍(lán)天下?lián)]舞著紅綢帶，敲打著腰鼓在黃土地上踢騰翻躍的漢子們，讓人血脈賁張，這就是我心中的陜北的印象。
這棵柳就長(zhǎng)在陜北的黃土高原上，有人把它叫塞上柳，還有叫蓬頭柳，為什么作者偏偏要叫它扛椽樹(shù)？請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)回答。（我特別喜歡最末的這個(gè)名字，因?yàn)檗饤壛巳崛醯牧郑驗(yàn)樗詽庥舻哪嗤翚庀?，道出了它的根本特質(zhì)。）
這話(huà)該怎么理解？（猜想，同學(xué)會(huì)陷入了沉思，因?yàn)檫@是本文解讀的難點(diǎn)。）
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)問(wèn)題是本文解讀的難點(diǎn)，它關(guān)乎散文的主旨和意蘊(yùn)，需要我們深入文本，全面思考，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本，去探尋扛椽樹(shù)的根本特質(zhì)。
二、分析情物，把握情旨
1、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)好段落符號(hào)，細(xì)讀6-8段，找出課文是從哪些角度具體描寫(xiě)扛椽樹(shù)的，進(jìn)而思考它的根本特質(zhì)。
段6：色彩——濃黑——陽(yáng)剛堅(jiān)強(qiáng)——陜北英雄、普通剛強(qiáng)漢子、魯迅樣的民族魂
對(duì)比拓展：回憶描述記憶中的柳.
關(guān)于柳的色彩:嫩黃
段7：枝條——橫多——傲骨錚錚——英雄、陶淵明、魯迅
對(duì)比拓展：回憶描述記憶中的柳.
柳貴于垂，不垂則無(wú)柳；柳貴乎長(zhǎng)，不長(zhǎng)則無(wú)婀娜之致——李漁
賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
……那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。
總結(jié)：我們所見(jiàn)柳一般是飄逸的，輕柔的，婀娜的、柳腰，柳葉眉，女人樣的。
段8：功能——做椽——無(wú)私奉獻(xiàn)——一群普通的勤勞堅(jiān)韌的陜北人民
對(duì)比拓展：垂柳依依，風(fēng)姿優(yōu)美，往往是作園林景觀或是行道樹(shù)。
2、通過(guò)外形特征和內(nèi)在品質(zhì)兩方面的刻畫(huà)，作者賦予扛椽樹(shù)怎樣的總體形象？
板書(shū)——作畫(huà)。
讓我們齊讀第9段，從文中的一個(gè)詞來(lái)概括 ——奇崛；
4、若果說(shuō)江南的柳，我們給它一個(gè)人的比喻，是小女人，窈窕淑女，那么作者筆下的奇崛的柳，可比喻為什么？是硬漢、大丈夫的形象。
5、小結(jié)：課文第九段中對(duì)扛椽樹(shù)的描寫(xiě)，是否還有其他的深意。讓我來(lái)讀一句讀：“這還不夠，還應(yīng)該潑出它黑色軀體中的代代相襲的遺傳基因，以及由于這基因才一輩輩、一年年、用不歇息地扛著椽，扛著椽站起啊站起，獻(xiàn)給父老兄弟姐妹，修筑千萬(wàn)間。”
可見(jiàn)，文末作者調(diào)動(dòng)了飛揚(yáng)的激情，從名字開(kāi)始，想到它的形象、基因、聲音，酣暢淋漓地表現(xiàn)了它的奇崛之美。已由陜北大地上的硬漢、大丈夫，上升到一種精神——一種生生不息、堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的中華民族精神。
6、由樹(shù)想到了具有樹(shù)的根本特質(zhì)的人和精神，請(qǐng)問(wèn)，這是什么手法？請(qǐng)概括本文的主旨。
文章主旨：本文通過(guò)對(duì)扛椽樹(shù)（或陜北柳樹(shù)）的顏色、形態(tài)、作用及名稱(chēng)的描繪，托物言志，歌詠了具有扛椽樹(shù)那樣堅(jiān)忍不拔、傲骨錚錚、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及具有這種精神的脊梁式人物，并已經(jīng)成了民族精神的化身。
三、探究情緣，鑒賞情藝
過(guò)渡語(yǔ)：既然作者寫(xiě)這篇文章就要通過(guò)扛椽樹(shù)的形象來(lái)象征陜北高原的剛強(qiáng)漢子。那他為什么在開(kāi)頭的幾段里不寫(xiě)扛椽樹(shù)，而要到行文過(guò)半了才寫(xiě)它？這樣有何用意呢？
教師示范，深入分析：
1、首段在文章中有什么作用？
這種寫(xiě)法比較眼熟，哪里見(jiàn)過(guò)？聯(lián)系《我與地壇》“仿佛這故園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年，它在等待我出生，然后又等待我活到最狂妄年齡上忽地殘廢了雙腿。）不說(shuō)人等物，而說(shuō)物等人，這是一種移情的手法，使本無(wú)生命的物有了人的情趣。
交代寫(xiě)作的對(duì)象，營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，兩個(gè)設(shè)問(wèn)領(lǐng)起下文，并激發(fā)了讀者的思考。
小組討論，自圓其說(shuō)。
2、文章2、3分別寫(xiě)什么，是否多余？
等的不是寫(xiě)出昔我往矣，楊柳依依的詩(shī)人們，因?yàn)樗麄儧](méi)到過(guò)黃土高原，見(jiàn)不著。
等的不是寫(xiě)出“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的王維，因?yàn)樗m然到過(guò)黃土高坡，但他只是個(gè)步履匆匆的過(guò)客，所以也沒(méi)關(guān)注。
作用：寫(xiě)出了陜北柳生于絕域，平凡、普通得不受歷代詩(shī)人的欣賞，照應(yīng)開(kāi)頭及第四段“描繪它，沒(méi)借鑒可尋”一句。
它普通平凡，作者卻要極力贊美他，側(cè)面突出“這柳”的奇崛，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法。
他一次次在等待中受冷遇，等的越久長(zhǎng)，越失落，才會(huì)突出與我相逢的激動(dòng)，為下文寫(xiě)我和它邂逅時(shí)的激動(dòng)心情作鋪墊，也為后文對(duì)柳的描繪與贊頌鋪墊蓄勢(shì)。
3、為什么說(shuō)陜北柳等的是我？真的是在等作者？為什么這樣寫(xiě)？
補(bǔ)充作者介紹：劉成章陜西延安市人，著名作家，出版過(guò)多部散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，他的《安塞腰鼓》我們同學(xué)可能讀過(guò)，它的作品追求“土”，那種帶有地方色彩的土，背后其實(shí)是他對(duì)生他養(yǎng)他的黃土地有特別的深情。此外，他作為作家，高一就已經(jīng)出道，先是寫(xiě)詩(shī)，再是寫(xiě)詞，后來(lái)又迷上歌詞寫(xiě)作，再后來(lái)成為專(zhuān)業(yè)劇作家，人到中年又轉(zhuǎn)些散文，寫(xiě)了大量的風(fēng)情神韻散文，花甲之年，又像余秋雨一樣寫(xiě)了很多行走散文，可以說(shuō)作者的身上還有一股不屈不撓不斷開(kāi)拓的精神。
所以說(shuō)，從柳的角度來(lái)說(shuō)：我與陜北柳都是陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，魂?duì)繅?mèng)縈這個(gè)地方，對(duì)故土的一草一木有著難解難分的情結(jié)；
從我的角度說(shuō)：我從扛椽樹(shù)身上，讀到它的精神氣質(zhì)，與陜北人的精神氣質(zhì)相通、與中華民族自強(qiáng)不息的精神一脈相承，也與作者的自強(qiáng)不息的人生態(tài)度相同，故而有知音之感并激發(fā)出濃濃的贊美之情，。
4、小結(jié)：所以說(shuō)，樹(shù)對(duì)我的期待和我對(duì)樹(shù)的深情是一致的，我與陜北柳心心相知，宛如故人，樹(shù)人合一，正因?yàn)檫@樣，我才能對(duì)扛椽樹(shù)的形象和根本特質(zhì)有如此正確的把握。
四、揣摩文字，剖析情語(yǔ)
至此，我們知道了扛椽柳為什么千百年來(lái)不為眾多作家欣賞，卻能激發(fā)本文作者如此濃烈的情感的原因了？這么真摯的感情，作者要怎么寫(xiě)才能淋漓盡致地表達(dá)?？這就要靠作者的語(yǔ)言魅力.
1.一靠我們的讀,二靠我們的揣摩,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的語(yǔ)句,自由朗讀,自由體會(huì),等會(huì)我們一起分享.(可以大到一個(gè)段,小到一個(gè)詞.用心去體會(huì),方能有收獲.)
比如:分析“我把我周身的血液變成濃濃的墨汁，滿(mǎn)腔滿(mǎn)腔地往出破...........：
1）句式——排比。最大限度地表達(dá)感情，能夠制造出排山倒海的氣勢(shì)。再讀！不妨改寫(xiě)開(kāi)頭的那句話(huà),并進(jìn)行比較.
2）頂真反復(fù)比喻擬人.如“它的枝條是陶淵明的腰,五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽，揮盡了一個(gè)時(shí)代的思想輝煌”，既使整體文章?lián)u曳生姿，同時(shí)也給讀者創(chuàng)造了極大的想象空間。
3）請(qǐng)這個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)字用得好？——“潑”(練字)
為什么好：中國(guó)畫(huà)中潑墨山水的那種大氣和恣意，豪邁.形象描寫(xiě)更具表現(xiàn)力。①貼切。摹寫(xiě)柳樹(shù)枝條眾多而凌厲的特點(diǎn)。②生動(dòng)。突出柳樹(shù)的動(dòng)感與沖擊力。③形象。使柳樹(shù)具體可感，如在眼前。
4）句子短。氣勢(shì)強(qiáng)，力度強(qiáng)?！苯?，奔放。作者描繪的是陜北的柳，是粗獷如陜北的剛強(qiáng)漢子一般的柳。
5）看第5段，語(yǔ)言具有陜北民歌濃墨重彩的風(fēng)格。比如我們看安塞腰鼓，穿著紅，用鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)貧瘠的土地上蓬勃的生命力。所以在這里，語(yǔ)言上濃墨重彩更能表現(xiàn)扛椽樹(shù)的形象，更能表達(dá)作者對(duì)它的贊美感情。還有仿寫(xiě)詩(shī)句,穿插歌謠,有場(chǎng)景感,戲劇性.
6)詩(shī)意的語(yǔ)言,把長(zhǎng)句改成了短句,豐富而富有變化,語(yǔ)言節(jié)奏感鮮明,在跳躍中有動(dòng)感
小結(jié)：詩(shī)性的語(yǔ)言:多樣的修辭,靈動(dòng)的句式.鮮明的節(jié)奏。真是這些語(yǔ)言技巧的運(yùn)用是本文文勢(shì)磅礴，激情洋溢。
六、總結(jié)歸納。
很高興，我們同學(xué)們讀出了自己的見(jiàn)解和收獲，時(shí)間有限,我們的賞析暫告段落,課下如果還有心得,可以跟我們的老師交流,這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了一棵長(zhǎng)在陜北的黃土地上的奇崛的柳樹(shù)——扛椽樹(shù)，讀出了它別樣的特質(zhì)和精魂，愿在座的同學(xué)們也能做一個(gè)像這扛椽樹(shù)一樣堅(jiān)韌不拔、傲骨錚錚，無(wú)私奉獻(xiàn)的強(qiáng)者，做祖國(guó)的棟梁，壯我中華萬(wàn)世之威。
七、本課板書(shū)： 畫(huà)一顆樹(shù)的形象圖。
奇崛——象征——陜北硬漢、民族精神
特色：托物言志，移情于物
欲揚(yáng)先抑，鋪墊蓄勢(shì)
語(yǔ)言華美，文勢(shì)磅礴
建議：
1、教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整，不如就抓住結(jié)構(gòu)和文本內(nèi)容做文章。把語(yǔ)言的欣賞這一環(huán)節(jié)刪掉，使教學(xué)重難點(diǎn)更加突出，不妨把6-8段講透徹，把第一段的作用講到位。非要講語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)跟文章的主旨掛鉤，并且應(yīng)該在老師的示范下，展開(kāi)剖析，不能遍地撒網(wǎng)，浮于表層。
2、教學(xué)不夠從容，跟教學(xué)重難點(diǎn)的處理有關(guān)，賽課最好是內(nèi)容少而精，輕巧駕馭。給學(xué)生思考的空間和時(shí)間多一點(diǎn)，不要太急功近利。
3、關(guān)于魯迅的難句的理解，他與王維都是文人，與英雄、普通的剛強(qiáng)的人、魯迅一起代表的是三類(lèi)人，可以琢磨一下。
4、注意課堂用語(yǔ)，有些話(huà)比如“鐘情，大家是不是想歪了”等不可說(shuō)，不能太夸張。
感謝同事們的指導(dǎo)！
5、風(fēng)娃娃教案|風(fēng)娃娃公開(kāi)課教案
|教學(xué)目標(biāo)：
1、合作探究識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“吸、極”兩個(gè)生字，通過(guò)對(duì)比并能組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；品讀風(fēng)娃娃為人們做好事的重點(diǎn)語(yǔ)段。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片；CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：
謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜看是什么？（CAI出示謎面）“抓不住他的身子，看不見(jiàn)他的影子。小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推動(dòng)房子?！蹦銈儾鲁鰜?lái)是什么了嗎？（生回答：風(fēng)，CAI出示謎底）
師：同學(xué)們真聰明！如果，老師風(fēng)（CAI出示風(fēng)字）字后面加兩個(gè)字呢？（CAI出示娃娃）誰(shuí)讀讀?？?，（CAI出示風(fēng)娃娃的圖片）這就是風(fēng)娃娃。你看它胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃。（板書(shū)課題）看你們臉上笑瞇瞇的，一定是很喜歡它吧！來(lái)，我們一起來(lái)叫它的名字，齊讀：16、風(fēng)娃娃。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（一）、自由朗讀課文
師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)娃娃的世界吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻開(kāi)到70頁(yè)。自由的朗讀這篇課文，要做到（CAI出示自讀要求）“字音讀準(zhǔn)確，課文讀流利”。（學(xué)生在自由讀的時(shí)候，老師在黑板上貼出生字卡片）
（二）、學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)生字
師：風(fēng)娃娃說(shuō)，你們課文讀得這么棒，生字也應(yīng)該認(rèn)得好，（對(duì)不對(duì)）（生反饋）。
風(fēng)娃娃想考考你們的生字了，愿不愿意接受挑戰(zhàn)？（生反饋）
師：小眼睛——看黑板
師：請(qǐng)大家自由地朗讀這些生字寶寶，并試著給他們找個(gè)朋友吧。
師：其實(shí)，在課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文的生字了，現(xiàn)在就讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們齊讀生字的聲音吧。（齊讀生字）
師：誰(shuí)愿意單獨(dú)來(lái)試試？（挑戰(zhàn)讀）（第一、二個(gè)先讀生字，三、四個(gè)就加大難度，開(kāi)始組詞了）
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀呢？（請(qǐng)男、女兩名學(xué)生）
師：一邊取生字卡片，一邊開(kāi)火車(chē)讀。
師：現(xiàn)在舒老師把生字寶寶的拼音去掉了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示蘋(píng)果生字課件）
先自己試試吧。（輕聲讀讀）一、二大組讀第一橫排；三、四大組讀第二橫排；全班一起讀第三橫排。
師：你們讀得真不錯(cuò)，你們是不是已經(jīng)有了自己的識(shí)字方法啊？愿意和我們?nèi)嗟男∨笥岩黄鸾涣饕幌履愕淖R(shí)字方法嗎？可以是加一加、減一減、換一換或者是猜謎語(yǔ)。
（師生反饋）
師：你們?cè)絹?lái)越棒了，舒老師這也有幾個(gè)生字分不清了，誰(shuí)來(lái)幫幫我？
CAI出示“駛——示”1、觀察它們有什么區(qū)別；
2、讀音；
3、找朋友。
CAI出示“吸——極”1、怎么區(qū)分這兩個(gè)字？（形近字）
2、CAI出示這兩個(gè)字在田字格內(nèi)的位置，并請(qǐng)學(xué)生觀察。（CAI出示田字格和生字）
3、師范寫(xiě)（學(xué)生一邊書(shū)空，一邊范寫(xiě)）
4、練習(xí)。
師：我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候一定要注意自己的坐姿，身體要坐正，眼睛要離書(shū)本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
師：你們的字寫(xiě)得真棒，到了下課的時(shí)候我們?cè)僖黄鹪u(píng)評(píng)看誰(shuí)寫(xiě)的生字最好看，好嗎？
師：最后，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這些生字吧?。–AI出示已組詞的生字）
三、梳理課文
師：漸漸的，（CAI出示第一自然段）風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō)：”到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)風(fēng)媽媽?zhuān)浚ㄗx得真親切，請(qǐng)全班女聲來(lái)讀一讀吧?。?/p>
1、風(fēng)娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，可高興了。聽(tīng)，他卻又考我們了（CAI出示風(fēng)娃娃說(shuō)的話(huà)）：你們知道我給人們做了哪些事嗎？
師：同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題趕緊讀讀課文吧！想想看風(fēng)娃娃到底為人們做了哪些事情呢？
2、（CAI出示3張圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
3、師：同學(xué)們，你最喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜歡這些事情就大聲的讀出來(lái)吧，也可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、朗讀匯報(bào)。
師：誰(shuí)喜歡吹風(fēng)車(chē)這件事？舉手的小朋友站起來(lái)吧，把你們喜歡的句子讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
（重復(fù)其他事情）
課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，到底風(fēng)娃娃做的這些事里，哪些是好事？哪些是壞事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文好嗎？現(xiàn)在，我們就暫時(shí)的跟風(fēng)娃娃說(shuō)再見(jiàn)吧?。–AI出示風(fēng)娃娃笑臉）
6、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《金蟬脫殼》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕?，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書(shū)：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫(xiě)的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書(shū)讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺(jué)陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫(xiě)“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書(shū)需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫(xiě)。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書(shū)“金蟬”，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過(guò)瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書(shū)方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲(chóng)的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲(chóng)在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
4、板書(shū)：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺(jué)親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫(huà)面讀出來(lái)。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿(mǎn)一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒(méi)有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿(mǎn)一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過(guò)程，能較形象地表達(dá)出來(lái)。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
8、感知寫(xiě)法
整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復(fù)雜，可作者寫(xiě)得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫(xiě)，我們能寫(xiě)出來(lái)嗎？
小討論：為什么不能寫(xiě)出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫(xiě)作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺(jué)這個(gè)
7、五年級(jí)語(yǔ)文《難忘的一課》公開(kāi)課教案
導(dǎo)語(yǔ)：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后， 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。下面是公開(kāi)課教案，歡迎參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、表演展示時(shí)代背景：
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年臺(tái)灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年……
2、引入新課：
今天我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
1、難忘的一課是什么內(nèi)容?
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!
2、這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：
⑴ 指名讀。(3、4節(jié))
⑵ 第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫(xiě)的?
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)
這是為什么呢?
(臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。)
光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?
⑶ “我”這時(shí)是怎樣的感受?
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
⑷ 有感情朗讀3～6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：
⑴ 自由讀。
⑵ 第二次讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”的時(shí)候，加上了誰(shuí)?
⑶ “我被這動(dòng)人的情景吸引住了?！?/p>
(“動(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)
⑷ 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?
看插圖，體會(huì)此情此景：
是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹ 朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))
2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：
⑴ 指名度13～16節(jié)：
第三次是怎樣出現(xiàn)的?
⑵ “我”是怎樣說(shuō)的?
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
⑶ 為什么激動(dòng)?
(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊?guó)自己的偉人像，上面有──)
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?
⑷ 看到這一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。
⑸ 齊讀最后一節(jié)：
“我”這時(shí)的全部感情是什么?反問(wèn)句的意思是什么?
(用了反問(wèn)，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話(huà)最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)
⑹ 朗讀訓(xùn)練。
五、總結(jié)
在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國(guó)的懷抱，澳門(mén)也于1999年回歸了祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們擁有同一個(gè)母親──中華!
(歌曲：《我的媽媽叫中華》)
六、練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國(guó)的歷史。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強(qiáng)烈的民族精神
我是中國(guó)人 一遍一遍──讀 深厚的愛(ài)國(guó)情意
我愛(ài)中國(guó)!
激動(dòng)地──說(shuō)
8、臨安春雨初霽教案 臨安春雨初霽教案公開(kāi)課
《臨安春雨初霽》是南宋詩(shī)人陸游晚年時(shí)期所作的七言律詩(shī)。詩(shī)開(kāi)篇即以問(wèn)句的形式表達(dá)世態(tài)炎涼的無(wú)奈和客籍京華的蹉跎，直抒胸臆，情感噴薄，整首詩(shī)的情緒在開(kāi)篇即達(dá)到高潮，后面三聯(lián)逐漸回落，表達(dá)了厭倦官場(chǎng)卻又客籍京華的無(wú)奈之舉。下面是小編整理的臨安春雨初霽教案，一起來(lái)看看吧。
學(xué)生課前準(zhǔn)備
1.了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
2.在課堂筆記上謄抄原文，用有色筆批注閱讀。
3.寫(xiě)一篇不少于50字的讀后感（文學(xué)短評(píng)），可以從以下幾個(gè)角度點(diǎn)評(píng)本首詩(shī)歌：
（1）這首詩(shī)“寫(xiě)了什么（詩(shī)歌中選擇的意象及其與情感的聯(lián)系等）”。
（2）這首詩(shī) “怎么寫(xiě)的（思路、手法或者語(yǔ)言風(fēng)格）”。
（3）詩(shī)人“為什么寫(xiě)這首詩(shī)”。我們既可以寫(xiě)出詩(shī)人所要表達(dá)的豐富的情感、觀點(diǎn)，又可以寫(xiě)下我們讀者閱讀后獲得的人生啟迪。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初學(xué)過(guò)一首詞，叫《鵲橋仙》，大家記得嗎？它的作者是蘇門(mén)四學(xué)士之一的秦觀。秦觀深情款款的婉約詞收割了一大波粉絲，其中有一位女粉絲，她是宋神宗時(shí)的宰相唐介的孫女。她癡迷秦觀的詞，在分娩前的晚上，她甚至夢(mèng)見(jiàn)了秦觀，因秦觀字少游，她便與丈夫商量，給兒子取名游，字務(wù)觀。這就是陸游名字的來(lái)由。
一句話(huà)評(píng)價(jià)：在你印象中，陸游是怎樣的一個(gè)形象。
他的詩(shī)文更多的是直白的表達(dá)激憤的情緒，今天這首如何？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、知人論世
“紹興初，某甫成童，親見(jiàn)當(dāng)時(shí)士大夫相與言及國(guó)事，或裂眥爵齒，或流涕痛哭……會(huì)秦丞相檜用事，變恢復(fù)為和戎……志士仁人抱憤入地者可勝數(shù)哉！”
——陸游 《跋傅給事帖》
四、初讀疏通
1.指讀（糾正字的讀音。）
2.批注展示——生、師對(duì)前面批注講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。
五、品讀賞析
1.歷來(lái)評(píng)此詩(shī)的人都以為頷聯(lián)這兩句細(xì)致貼切，描繪了一幅明艷生動(dòng)的春光圖，它在全詩(shī)中的作用僅僅在于刻畫(huà)春光嗎？
這兩句不僅刻畫(huà)春光。 “一夜” 正暗示了詩(shī)人一夜未曾入睡，國(guó)事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。陸游雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達(dá)自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，反襯了詩(shī)人落寞的情懷，顯得含蓄深蘊(yùn)，與全詩(shī)表達(dá)的感情一致。
2. 本詩(shī)抒發(fā)了作者哪些情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
①表達(dá)詩(shī)人客居京華的郁悶和惆悵。首聯(lián)“世味”“薄”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的無(wú)奈和感嘆。頷聯(lián)表面上寫(xiě)盡江南春景的明媚，但用意還是表達(dá)自己的郁悶與惆悵。頸聯(lián)表面上寫(xiě)閑適，實(shí)際上正值國(guó)家多事之秋，詩(shī)人卻作書(shū)品茶消磨時(shí)光，無(wú)法放下自己建功報(bào)國(guó)的大志，內(nèi)心抑郁而且惆悵。
②表達(dá)詩(shī)人羈旅風(fēng)霜的苦悶和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。尾聯(lián)寫(xiě)不愿在京城閑居無(wú)聊，不想沾染京都官場(chǎng)的惡濁，渴望歸家的自我安慰。
六、研讀探究
1.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答《書(shū)憤》與《臨安春雨初霽》兩詩(shī)所選意象及情感表現(xiàn)重點(diǎn)上的差異。
從意象上看《臨安春雨初霽》中紗、小樓、春雨、深巷、杏花、矮紙、晴窗、細(xì)乳、茶、素衣等意象給人以清新閑淡的感覺(jué)，而《書(shū)憤》中中原、山、樓船、夜雪、鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)、塞上長(zhǎng)城、衰鬢等這些有氣勢(shì)力度的意象給人以壯闊沉郁的感覺(jué)?！杜R安春雨初霽》意象以實(shí)為主，敘述現(xiàn)在；《書(shū)憤》意象以虛為主，回憶過(guò)去。情感上都表達(dá)了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感情,但前者悲傷，后者憤懣。
《書(shū)憤》如喬峰之降龍十八掌，虎虎生風(fēng)，飛沙走石，氣勢(shì)逼人；《臨安春雨初霽》則如張三豐之太極，看似行云流水，貌似平靜柔軟，卻是暗流洶涌，不可阻擋。相比之下，后詩(shī)更催人淚下
2. 劉小川在《品中國(guó)文人》一書(shū)中這樣評(píng)價(jià)陸游：“讀陸游，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)活得非常較真的人……當(dāng)然不是去一味計(jì)較個(gè)人私利。”回顧所讀的有關(guān)陸游的文字，談?wù)勀銓?duì)劉小川這段話(huà)的理解。
七、回顧總結(jié)
1.《臨安春雨初霽》這首詩(shī)運(yùn)用了借景抒情的樂(lè)景寫(xiě)哀表現(xiàn)手法，詩(shī)人通過(guò)對(duì)明艷春光的描繪以及無(wú)聊的生活的敘述，表現(xiàn)出詩(shī)人心中蘊(yùn)含的無(wú)限愁緒。在國(guó)家正值多事之秋時(shí)，詩(shī)人卻只能過(guò)著“閑適恬靜”的生活，這與詩(shī)人心中的壯志形成了明顯反差，因此全詩(shī)充滿(mǎn)結(jié)腸難解的郁郁愁情，表達(dá)了詩(shī)人的牢騷與感傷。
2. 理解性默寫(xiě)。
陸游畢竟是陸游，他不會(huì)永久地停留在“閑”“戲”之上的。不久后他在嚴(yán)州任上，仍堅(jiān)持抗金，并且付諸行動(dòng)，他的綿綿“杏花春雨”，在《十一月四日風(fēng)雨大作》中，發(fā)展成了“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的疾風(fēng)暴雨。
陸游，站成了高高聳立在中華幾千年歷史上的一座愛(ài)國(guó)主義情懷的豐碑。
八、作業(yè)
1.背誦《臨安春雨初霽》、《書(shū)憤》。
2.閱讀陸游的其他作品，加深對(duì)人物的了解。
3.批注《李憑箜篌引》。
上面就是臨安春雨初霽教案了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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9、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案公開(kāi)課《黃鶴樓送別》教案
一、 談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)古詩(shī)
1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過(guò)誰(shuí)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？
過(guò)渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過(guò)課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來(lái)，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁(yè)
6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩(shī)，自由輕聲讀
（2） 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱(chēng)贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱(chēng)贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開(kāi)始講起，娓娓道來(lái)，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）
三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面？
相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？
2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）
3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》
贈(zèng)孟浩然
吾愛(ài)孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛(ài)孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙?。〗袢罩畡e，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。
板書(shū)
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
10、一上7課《秋姑娘的信》公開(kāi)課教案
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、(出示秋天楓葉圖)秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎?
閉上眼睛(出示光禿禿的樹(shù)干圖)
師手指樹(shù)干：睜開(kāi)眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?
對(duì)啊，咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
(楓葉都被秋姑娘用來(lái)寫(xiě)信了)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)(學(xué)生看，田字格)
(邊板書(shū)邊說(shuō)秋字可以這么記：左邊禾，右邊火，就是秋姑娘的秋。
姑娘是指我們美麗的女孩子，所以都是女字旁。
人傳口信的信，所以信字是單人旁，字里還有一個(gè)口字)
二、讀課題，學(xué)習(xí)課文
1、課題
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)課題?
指名讀，師正音(如讀得不理想則師范讀)：姑娘的“娘”為輕聲，單獨(dú)讀這個(gè)字為第二聲，信為前鼻音
2、初讀課文
師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
師：秋姑娘的信到底寫(xiě)了什么呢，你們想知道嗎?其實(shí)課文已經(jīng)告訴我們答案了，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧。
(1)播放動(dòng)畫(huà)課文，學(xué)生聽(tīng)
(2)第一次自讀課文
秋姑娘的信美不美啊?想不想讀一讀?
①輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫(xiě)信了。
②交流：這四位好朋友分別是誰(shuí)啊?相機(jī)出示大雁 青蛙 松鼠 鄉(xiāng)下孩子的圖片
3、精讀課文
秋姑娘在信上跟好朋友說(shuō)了什么呢?答案就藏在書(shū)里。只要認(rèn)真讀就能發(fā)現(xiàn)哦。
(1)第二次自讀課文
(2)交流
秋姑娘在信中給她的好朋友寫(xiě)了什么?
·大雁
① 學(xué)生讀到這一段課文時(shí)，相機(jī)出示“小心”詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，心字為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀
②秋姑娘會(huì)對(duì)大雁說(shuō)什么呢?幻燈片出示
秋姑娘說(shuō)：“ ?！?師范說(shuō)：大雁你在南飛的路上要小心啊;大雁你在路上要多休息，不要太累啊;大雁你們要慢慢飛，不要迷路啊。)
③我們一起來(lái)讀讀寫(xiě)給大雁的信。
·青蛙
① 師：寫(xiě)給青蛙的信上說(shuō)了什么呢?
② 幻燈突出冬眠兩個(gè)字。
冬眠的冬字為后鼻音，眠字為前鼻音，冬眠是什么意思啊
③ 青蛙在冬天時(shí)要冬眠，睡一個(gè)冬天，這么長(zhǎng)時(shí)間，如果不蓋好被子會(huì)生病的(出示“生病”詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，“病”是后鼻音)
④你看秋姑娘多關(guān)心小青蛙啊。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
男生來(lái)讀一讀寫(xiě)給青蛙的信。
⑤秋姑娘會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢?幻燈片出示
秋姑娘說(shuō)：“ ?！敝该f(shuō)一說(shuō)
·松鼠
①秋天過(guò)去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒貪玩的松鼠們，快準(zhǔn)備好充足的食物呢。(有學(xué)生問(wèn)就告訴孩子松鼠的過(guò)冬方式雖然也是鉆進(jìn)洞里，可它們不冬眠，它們需要準(zhǔn)備充足的食物，在洞里度過(guò)一個(gè)冬天。)
② 誰(shuí)再來(lái)讀讀寫(xiě)給小松鼠的信?
女生來(lái)讀一讀寫(xiě)給松鼠的信。
秋姑娘會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么呢?幻燈片出示
秋姑娘說(shuō)：“ 。”指名說(shuō)一說(shuō)
·山村孩子
①學(xué)生讀出課文這一段。是呀，秋姑娘很擔(dān)心小樹(shù)會(huì)凍著，所以她給山村孩子寫(xiě)信，出示“山村”詞卡，讀準(zhǔn)村的平舌音。
秋姑娘讓山村孩子干什么啊?(幫小樹(shù)裹上冬衣。)出示“裹上”詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合圖片理解字義
②多好的秋姑娘啊，誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)給山村孩子們的信?
齊讀寫(xiě)給山村孩子的信。
③秋姑娘會(huì)對(duì)山村孩子說(shuō)什么呢?幻燈片出示
秋姑娘說(shuō)：“ ?！敝该f(shuō)一說(shuō)
(4)師:同學(xué)們想做秋姑娘嗎?一起把寫(xiě)給好朋友的4封信讀讀吧。(齊讀2——5自然段)
三、復(fù)習(xí)字音，學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個(gè)字他們不認(rèn)識(shí)，我們一起教教他們吧。
出示詞語(yǔ)：秋姑娘 信 小心 生病 山村 裹上
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
2、大雁也想寫(xiě)封信給秋姑娘，可他有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)了，小朋友們能幫幫它嗎?
出示田字格中好 心兩個(gè)字
(1) 學(xué)習(xí)“好”
指名讀 “好” 字
在寫(xiě)這個(gè)字之前我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫(huà)：撇點(diǎn)，生書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)筆畫(huà)
仔細(xì)觀察這個(gè)字，想想你能用什么方法記住這個(gè)字?(左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)女，右邊一個(gè)子，就是“好”)
觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這個(gè)字。
師范寫(xiě)，生書(shū)空，寫(xiě)好字
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)中描紅，臨寫(xiě)。
(2)同樣方法學(xué)習(xí)“心”
新筆畫(huà)：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”
11、三上30課《想別人沒(méi)想到的》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過(guò)程與方法：
(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
(2)利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞;通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。;
(3)通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處;
(4)通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意?看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什么事?
三、隨問(wèn)題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
課件顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：
誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題?匯報(bào)一下：(指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀)
⑴ 大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書(shū);很多小駱駝)
⑵ 二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多駱駝?lì)^)
⑶ 三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容 (板書(shū)：兩只在山谷中走)
小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處：
課件顯示三幅畫(huà)
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)
請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫(huà)，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)。
5、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話(huà))
⑴ 讀一讀畫(huà)師的話(huà)。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶ 小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫(huà)有什么妙處?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
9、課件出示：你還有其他辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎?
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
課件出示：說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?(學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有?)或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?
五、拓展練習(xí)
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來(lái)練習(xí)寫(xiě)個(gè)故事吧。
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫(huà)及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫(xiě)得引人入勝的呢?。
2、每人在本上寫(xiě)故事，而后交流。
3、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
想別人沒(méi)想到的事
(不滿(mǎn)意)大徒弟 許多小駱駝
畫(huà)師(不滿(mǎn)意) 二徒弟 許多駱駝?lì)^
(稱(chēng) 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)
12、二年級(jí)下冊(cè)18課《最大的書(shū)》公開(kāi)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺(jué)特別開(kāi)心，你們想知道原因嗎?原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來(lái)，大家都非常聰明!從你們端端正正的坐姿，我看出來(lái)，大家上課紀(jì)律非常好!而且我還猜出來(lái)，我們班同學(xué)上課都能積極回答問(wèn)題。大家都喜歡讀書(shū)。誰(shuí)能展示一下自己的讀書(shū)成果呢?
2、交流識(shí)字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識(shí)記生字都有什么樣的好辦法呢?
3、
認(rèn)讀：質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶
會(huì)寫(xiě)：冊(cè) 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎?上課!同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來(lái)幾則謎語(yǔ)想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)啊?快來(lái)看看吧。(1)一物長(zhǎng)來(lái)真奇怪，肚皮下面長(zhǎng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。(打一動(dòng)物)(2)五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一身體部位)又猜對(duì)了，董老師自己出了個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜?一物住處真奇怪，從書(shū)包里跳出來(lái)，打開(kāi)是知識(shí)的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。(書(shū))
2、同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎?大家都看過(guò)多大的書(shū)啊?
4、大家讀的書(shū)都很大，不過(guò)有一本書(shū)是世界上最大的書(shū)，大家想不想去讀?今天，董老師就帶著大家，一起去讀這本最大的書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題?！?9最大的“書(shū)”》。這本書(shū)不是普通的書(shū)，它是什么樣的書(shū)?(最大的書(shū))誰(shuí)能讀出最大的感覺(jué)?請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題沒(méi)有?
(該有多大啊?——帶著你的疑問(wèn)讀一讀課題)
(這本書(shū)什么樣子啊?——帶著你的疑問(wèn)再讀課題)
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(書(shū)加了引號(hào))這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書(shū)，到底是什么?
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書(shū)是什么了嗎?(巖石)它和普通的書(shū)一樣嗎?那你知道題目的引號(hào)有什么作用嗎?
3、大家想不想讀這本書(shū)?輕輕翻開(kāi)這本最大的書(shū)，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來(lái)?yè)踉诹宋覀兠媲?，大家認(rèn)識(shí)他們嗎?先自己讀一讀。
(質(zhì) 勘巖冊(cè) 厚 印 痕刨煤寶)
A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領(lǐng)讀。D男女生分讀(喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作)E大家記好了哪個(gè)生字?起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認(rèn)出來(lái)了，他們乖乖地回到了課文中?？墒?，又有兩個(gè)嚴(yán)格的生字寶寶，非要考考大家寫(xiě)字的水平，一起來(lái)看，(質(zhì)，底)大家有信心寫(xiě)好嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。(下載寫(xiě)字的配音)
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說(shuō)一說(shuō)各部分之間應(yīng)該怎么寫(xiě)。
2、下面請(qǐng)看這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)筆順，一邊看，一遍說(shuō)出筆順的名字。書(shū)空一次。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫(xiě)字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫(xiě)好這個(gè)字。好，輕輕睜開(kāi)眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫(xiě)一遍。然后把筆放下。
4、誰(shuí)想展示一下自己的寫(xiě)字成果?(展示3人，進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正)
5、請(qǐng)大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)3遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好，一會(huì)我們把練字的成果展示給大家看。
6、(這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮!這同學(xué)的字筆順……)請(qǐng)同學(xué)們同桌互換，只要對(duì)方寫(xiě)的正確規(guī)范，就給他畫(huà)上一顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)他，如果你覺(jué)得他寫(xiě)的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫(xiě)的有進(jìn)步，你也給獎(jiǎng)勵(lì)他五角星。有誰(shuí)得到了五角星，來(lái)高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫(xiě)得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書(shū)送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、(1-4段)你從哪里知道的?直接出示：巖石就是書(shū)啊!(就是的語(yǔ)氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎?)——為什么巖石就是書(shū)呢?(一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長(zhǎng)一點(diǎn)就更像一冊(cè)書(shū)了)(厚厚的。你能讀出厚厚的感覺(jué)嗎?)如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎?(巖石就是書(shū)啊!這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?)
2、巖石不但樣子像書(shū)，還具有書(shū)的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書(shū)?(這上面有字嗎?這上面有圖畫(huà)嗎?)(練習(xí)對(duì)話(huà))
A上面有字。有什么字?老師把巖石上的字拿出來(lái)，你能認(rèn)識(shí)嗎?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊!他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來(lái)讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，(跟其他書(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的字有什么特點(diǎn)?)
B除了有字還有什么?和我們平時(shí)讀的書(shū)一樣，還有圖畫(huà)呢!叔叔耐心地說(shuō)，叔叔高興地說(shuō)，叔叔自豪地說(shuō)，——。你還知道哪些化石?(出示圖片，學(xué)著課文來(lái)介紹)難怪叔叔說(shuō)，巖石就是書(shū)啊!(跟其他書(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)?)
C分角色讀5-8段。誰(shuí)能到講臺(tái)前來(lái)給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。(找3個(gè)同學(xué)來(lái)講解，最后全班講解，老師當(dāng)川川
3、書(shū)籍是傳授知識(shí)的，這本書(shū)里的字和畫(huà)都告訴我們?cè)鯓拥闹R(shí)呢?(這本最大的書(shū)里有高山，有大海，還有什么?
3、現(xiàn)在大家對(duì)這本書(shū)了解得多不多?已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿(mǎn)足，又問(wèn)了問(wèn)題，課本中是怎么形容他的?(刨根問(wèn)底)川川問(wèn)了多少問(wèn)題?(學(xué)生找，出示：刨根問(wèn)底)
這最大的書(shū)有什么用處呢?你覺(jué)得他還有什么用處?(這本書(shū)的用處怎么樣?)
4、讀了這本書(shū)，大家感覺(jué)怎么樣?你覺(jué)得，為什么被稱(chēng)為最大的“書(shū)”呢?
5、13讀這本最大的書(shū)，大家高興不高興?所以川川說(shuō)：太好了，太好了!你能猜出川川以后想干什么嗎?有誰(shuí)想像川川一樣有這樣的理想?讀一讀這句話(huà)!
五、升華小結(jié)
1、介紹巖石的知識(shí)，提問(wèn)，巖石這本書(shū)，還能告訴我們什么呢?
在這本最大的“書(shū)”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書(shū)。
巖石是最大的“書(shū)”。其實(shí)還有一些東西也是書(shū)，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識(shí)，能教給我們各種各樣的知識(shí)。你了解的事物中，還有什么能稱(chēng)得上是書(shū)呢?試著說(shuō)說(shuō)原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。
大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
最大的書(shū)是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識(shí)。
最___的書(shū)是_____。(可簡(jiǎn)單說(shuō)原因)
是啊，在我們周?chē)氖挛镏校思堎|(zhì)的書(shū)之外，還有各種各樣的書(shū)，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì)了我們知識(shí)，它就是一本書(shū)。這其中，老師最喜歡最大的這本書(shū)，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們?cè)冽R讀一下課題吧!
音樂(lè)響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書(shū)，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)!大自然就是一本讀不完的書(shū)!同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩(shī)來(lái)結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書(shū)，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋(píng)果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;門(mén)前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧!
多音字：藏
出示川川的所有問(wèn)題，出現(xiàn)：刨根問(wèn)底。在講解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問(wèn)題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號(hào)，表示書(shū)——字，圖畫(huà)——內(nèi)容