《高一語文《登岳陽樓》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、高一語文《登岳陽樓》教案一等獎
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家整理的高一語文《登岳陽樓》教案，希望對大家有所幫助!
高一語文《登岳陽樓》教案
教學目標：
1.培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點：
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學課時： 一課時
教學過程
一、導入新課
設問，激發(fā)興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”
②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”
⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來?
②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。
④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。
⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂?！案 保∈幯?。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠?！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！? 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！钡轿猜?，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②問題：尾聯在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
2、高一語文《登岳陽樓》教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編為大家整理的高一語文《登岳陽樓》教案，希望對大家有所幫助!
高一語文《登岳陽樓》教案
教學目標：
1.培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學重點：
把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教 具：PPT多媒體課件
教學課時： 一課時
教學過程
一、導入新課
設問，激發(fā)興趣，導入新課：(大屏幕投影)
1.江南有哪三大名樓?
江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。
2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?
①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！?/p>
②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”
③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”
④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”
⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”
⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”
⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?
①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來?
②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。
③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。
④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。
⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。
頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯：說個人，有無限辛酸，調子低些為好。
尾聯：說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。
②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。
2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
“坼”，分裂?！案 ?，漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！? 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。
①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。
①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。
②問題：尾聯在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術技巧
①意境博大深遠，風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈，對仗工整
③用詞精當，含意深刻。
七、課后練習
1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)
②對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
3、九年級上冊語文第6課《登岳陽樓》教案
預設目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和不同收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
預設流程：
一、創(chuàng)設情境，激活情趣
今天老師給大家?guī)砹藘蓚€老朋友——小白兔和小灰兔。誰來跟他們打聲招呼？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、語文童子功（復習生字詞）
1、課件出示詞語，要求：用上你的聲音、表情或動作讀出詞語的意思。詞語：挑擔
澆水
翻地
餓了
時候
奇怪
2、自由讀詞語，老師及時糾正字音。
3、指名讀，想讀哪個、演哪個自己定。
4、齊讀。邊讀邊用上你的聲音、表情或動作。
三、讀中感悟，以讀促悟
（一）、自由讀課文，邊讀邊思考：小白兔和小灰兔的表現有哪些共同的優(yōu)點？
（二）、指名說，并找到相應段落。通過齊讀、范讀、分角色地讀一讀，體會小白兔和小灰兔的樂于助人和有禮貌。進一步區(qū)分“您”和“你”。
（三）、他們都喜歡樂于助人，又有禮貌，那他們有什么不一樣的地方呢？快速讀課文，比一比誰是火眼金睛。
1、指名說（隨機）出示圖1。板書：要菜子
要白菜
2、還有呢？板書：勤勞
懶惰
（1）小白兔拿菜子回家后干什么？從哪幾段知道的？課件出示4、5自然段。
（2）自由讀這兩段，圈一圈小白兔怎么勞動動作的詞。
（3）交流。把這種勞動體現在句子中讀一讀。
（4）課件演示白菜的生長過程。想想：小白兔這樣勞動的次數多不多？你從哪個詞發(fā)現？給常常找近義詞。這樣常常勞動辛苦嗎？把這種勞動的辛苦體現在句子中讀一讀。（男、女生賽讀）
（5）這樣常常勞動會有什么結果？齊讀最后一句。
（6）課件出示圖2：
●觀察插圖，你還從圖中的哪些地方發(fā)現小白兔勞動很辛苦?
●你平時有沒有覺得很辛苦的時候?什么時候?
●你平時有沒有看到爸爸媽媽、爺爺奶奶或外公外婆勞動很辛苦的時候？你從哪發(fā)現的？
●那此時此刻，你想對他們說些什么？對自己說些什么？你還將會怎么做？
●再看圖，小白兔這樣辛苦地勞動，他感到快樂嗎？你從哪發(fā)現？
●把這快樂體現在句子里讀一讀。
●這么快樂，小白兔收獲了什么？
3、是呀，一分耕耘一分收獲。課件播放課間操：歌曲《勞動最光榮》。
4、勞動是多么光榮呀！小白兔經過辛勤地勞動，白菜很快就長大了?？尚』彝媚?？
●指名說一說。并找到相關段落讀一讀。
●這樣餓了就吃，餓了就吃，最后怎樣？而小白兔呢？
5、自由讀7—9自然段
。課件出示圖4。
●當小灰兔看到小白兔挑著一擔白菜送給老山羊，他的心情怎樣？出示圖1和圖4，進行對比。思考：兩次奇怪的原因一樣嗎？各是什么？強調第二次奇怪。
●用上你的聲音、表情把這種奇怪體現在句子中讀一讀。
●那小白兔聽了小灰兔的話是怎么回答的？齊讀。他此時是一種怎樣的心情？
●當你完成了一件好不容易才完成的事情，是一種怎樣的心情？
●用上你的聲音、表情把這種自豪體現在句子中讀一讀。
●理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。課件出示：
小練筆：
只有刻苦學習，才
。
只有愛勞動，才
。
●小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？怎么說？怎么做？指名說一說，引導用上文中的句子。
6、到現在，你是喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
7、小結：小朋友不僅要學會辨證地看問題，更要學會從小熱愛勞動，在家里多幫爸爸媽媽做自己能做的事。
四、圍繞主題，總結升華
1、背誦識字2
2、希望大家在學校、在家里做個人人喜歡的好孩子。
五、作業(yè)
完成作業(yè)本第4、5題。
六、板書預設
26
小白兔和小灰兔
共同點
樂于助人
有禮貌
區(qū)別
要菜子
收白菜
勤勞
懶惰
送白菜
要白菜
4、九年級語文上冊第6課《登岳陽樓》教案
【學習目標】
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1.出示兩組投影片。
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
（板書：21鄉(xiāng)下人家）
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀
“align=baseline alt= border=0 hspace=0 src=/uploadfile/2011/1018/20111018075849545.jpg />”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2.學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？
（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節(jié)內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。
1.“別有風趣的裝飾……”
（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯系生活實際。）
（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
（4）能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧！
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
5、《登岳陽樓》教案《無題》教案
《登岳陽樓》《無題》教案1
登《登岳陽樓》 《無題》
教學目標：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、掌握律詩和絕句的特點。
4、背誦兩首詩歌。
教學重點：
1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。
3、背誦兩首詩歌。
教學方法：
朗讀法+分析法
教學工具：
錄音機、投影器等
教學課時：
兩課時
教學過程
登岳陽樓
一、導入
由上一課時導入
二、初步感知
1、回顧作者及作品
杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
2、關于律詩和絕句
（見課后練習五）
3、背景
此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創(chuàng)作，特別是律詩創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。
4、熟讀、背誦、了解大意
5、找出押韻的字，并指出押何韻。
6、找出對偶句，并分析其特點。
二、分析理解
※首聯：
1、分析對仗。
2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？
明確：上聯：心儀已久的仰慕之情
下聯：如愿已償的興奮之情 今昔對比
3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？
明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。
※頷聯：
1、分析對仗。
2、此聯主要寫什么？
明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。
3、大意？
明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。
4、上下聯各側重寫什么內容？
明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。
5、“浮”字用得妙，妙在何處？
明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。
※頸聯：
1、分析對仗。
2、大意？
明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。
3、主要內容？
明確：寫登樓沉景而生在感慨。
分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。
※尾聯：
1、大意？
明確：北面的關山仍然飽經戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。
2、內容？
明確：抒發(fā)詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。
3、此聯與頸聯有何聯系？
明確：由頸聯自傷凄苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰(zhàn)亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。
※小結
此詩并非一般的游興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過 對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。
※寫作特點：
1、對比強烈。 2、對仗工整。 3、用字精當。 4、感情深沉。
三、鞏固練習
1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
2、完成課后練習。
6、語文版八年級語文下冊第26課《岳陽樓記》教案
教學目的：
一、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。
三、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
四、背誦全文。
教學重點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
二、記敘、描寫、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。
三、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
二、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
三、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法,學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學時間： 3課時
教學過程
第一課時
教學要點：了解作者幾文章的內容，學習生字熟讀課文。
教學步驟：
一、引入新課
二、講新課
(一)介紹作者和寫作背景
1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境
貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了
朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
（二）范讀課文，學習生字。
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
(三)由讀課文，直至讀熟。
(四)學習文章的第一節(jié)。
1．本節(jié)課文，并根據頁下注釋翻譯這一節(jié)。
2．學習這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我； 以，來； 之，指重修岳陽摟這件事。
3．概括這段文章的內容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4．背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
一、復習引入。
朗讀全文，復習生字。
二、新授。
(一)學習課文第二節(jié)。
1．朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內容。
洞庭湖的大觀。
2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3．翻譯本節(jié)課文剩余的內容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達。 南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4．想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？
因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。
5．背誦本節(jié)課文。
（二）學習課文第三節(jié)。
1．朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“霪雨霏霏”時的景色。
2．這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。
3．這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4．重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。 去國懷鄉(xiāng)：去，離開。 感極而悲者矣：極，極點。
5．朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。
6．背誦這一節(jié)課文。
（三）學習課文第四節(jié)。
1．朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
“春和景明”時的景色。
2．這“春和景明”時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
3．面對如此的美景，人們會產生那些感受？（喜）
4．重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。 而或長煙一空：或，優(yōu)勢。
寵辱偕忘：偕，都。
5．自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6．背誦這節(jié)課文。
小結：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”時的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應了第二節(jié)課文中的“覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
三、作業(yè)。翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時
一、引入復習。
二、新授
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1．仔細朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達的內容是什么？
2．學習重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。 是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3．這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4．背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）
（三） 這篇文章的寫作特點。
1．將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2．整句與散句相結合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
......
7、杜甫登岳陽樓教案 登岳陽樓教案
登岳陽樓是杜甫所寫的通過描述岳陽樓的景觀來表達自己憂國憂民的七國情懷，下面是小編整理的杜甫登岳陽樓教案，一起來看看吧。
1教學目標
1.培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇,表達詩人感受時傷世,憂國憂民的愛國情懷。
2學情分析
所教學生是農村學生,理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學生,但借助多媒體的力量,相信學生會有大的提高。
3重點難點
把握詩中的經典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學過程
一、導入新課
設問撩情,激發(fā)興趣,導入新課:(大屏幕投影)
二、回顧作者及作品
杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽,其詩有“詩史”之稱。
詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》
“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》
《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等
三、 知人論世,背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩
這首詩內容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。
首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠眺之意,“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。
頸聯說個人,有無限辛酸,調子低些為好。
尾聯說國家,有滿腔悲憤,調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
五、賞析詩歌
1.首聯:昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
①翻譯
過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚海內,今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。
②“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?
早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實現目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯側重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。
2.頷聯:吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個字煉得好,好在哪里?
“坼”,分裂。“浮”,漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進,這景象又何等宏麗。
這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。
曹操詠海“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(《觀滄?！? 體現了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯 “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。
③頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。
3.頸聯:親朋無一字,老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯的意境,由寬闊突然轉入狹窄,聯系尾聯,試分析這種表達技巧的作用。
從頷聯到頸聯,詩的意境從寬闊轉到狹窄,但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空。”到尾聯,意境又轉到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構成一個整體。
③試分析頸聯所表達的思想感情。
詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。
4.尾聯:戎馬關山北,憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽樓上,遙望關山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。
②尾聯在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?
在尾聯中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動蕩不安,自己報國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉到寬闊,由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個人痛苦上,他總是以國事為念,體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
六、探究總結全詩
1.主旨意境
這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。
2.藝術技巧
①意境博大深遠,風格沉雄悲壯
②全詩對比強烈,對仗工整
③用詞精當,含意深刻。
七、課后練習
熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。
上面就是杜甫登岳陽樓教案了，想要了解更多內容，關注。
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8、九年級語文上冊《游岳陽樓記》教案
17、小草之歌
河南省洛陽市教育局直屬第五小學
馮占先
教學目標：
1
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2
引導學生理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。
教學重點、難點：
理解課文內容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的
語言美、韻律美。
教學準備：
1帶日記本
2課前布置學生收集有關小草的資料。
3演示文稿（小草圖片等）
一、導語：
1師：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師帶來了一份很精美的禮物。想不想看看。
2生：看圖。（出示一株小草圖）
3師：認識它嗎？當你看到它時，你能想起哪些詞？指名說。
這是攝影師鏡頭下，纖細的小草。歷代文人墨客描寫的小草，有詩句為證。（出示描寫有關小草的詩句。）一起讀一讀。
吟罷詩人筆下的小草，再來欣賞中國作家——王宜振筆下的小草。
２板書課題，小草之歌（注意“歌”的右半部分，用黃色粉筆寫，說識記方法：哥哥欠我一分錢。）指名解題：題目中的“之”當什么講？題目串起來怎么講？（小草的歌）
3請你把課題讀一讀。（精神狀態(tài)很好，眼睛也很清亮。讀出了小草的感覺。）
這是一首現代詩，寫的很美，文字很美，很有韻味，很有韻律，閉上眼睛聽。
二、初讀課文，感受詩歌。
1
師配樂朗讀課文。（音樂《寂靜山林》）這樣的美文想讀嗎?
2讓學生自由讀課文。讀書的時候字字入眼，句句入心，念清每句話。
我想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎？
3指名讀。（聲音很清朗，很清亮。）
4用“——”畫出小草自我評價的詞語，用“~~~~”畫出小草的表現。（生板書：渺小
微不足道
弱?。?/p>
5好長的一篇文章，我們讀的時候把它讀成了幾句話，這就是把課文讀短了。再短一些，用三個詞表示。
板書：奉獻、貢獻、生命力強
5小結：作者王宜振按照小草奉獻多，索取少；為環(huán)保做貢獻；有生命力頑強這樣的順序來贊美小草的。美文越品越美。
三、研讀課文，理解感悟。
1生研讀課文。（邊默讀，邊批注。）結對交流。
2
指名班上匯報。
你一個蘋果，我一個蘋果，咱們一交流就是智慧。這是交流的時間，也是共享的時間。沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！
教師相機引導。（從以下方面：內容、語言、韻律、寫作：擬人、反復的手法）這樣的美文值得我們背一背，請同學試背。
3指導朗讀、背誦。
4學了這首現代詩，你們都是一株小草。
我是校園里的一棵比三層教學樓還高的塔松，你面對我，會說：“
”
“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”我是國色天香的洛陽牡丹，你面對我，你會說：“ ”
四、總結全文，深化體會：
1歸納板書，深入體會。
（1）學了這首現代詩，讓我們走進作者的心，你感到作者是一個怎樣的人？
（2）你哪些人像小草一樣只講奉獻，不求索取嗎？
（3）結合自己說說，你應該怎樣向小草學習？
2總結：小草雖然弱小，卻有著無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學們細細品味，深深思考。小草看小卻隱藏著“大”的內涵，（“偉大”）這就是大家的風范吧。我國有一個著名作家叫草纓?，F在比較流行的說法“小習慣，大人生。”“小故事，大道理。”真是以小見大。小草看似渺小，卻很強大，在我們的心中真乃“大英雄”也。“獨在大自然，人草兩不厭。”“一草一世界”“數風流人物，還看小草。”
四、拓展
1看小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。
2聽歌曲《小草》
五、布置作業(yè)：“十年磨一劍”，讓我們來磨磨筆。
小練筆：我們周圍還有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強，試以《之歌》為題，進行創(chuàng)作。
9、人教版八年級語文下冊《岳陽樓記》教案
教材分析：
《岳陽樓記》是北宋政治家、軍事家、文學家范仲淹的名作。文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫，表現了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠，氣勢磅礴，語言優(yōu)美，不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象，曾使古今多少讀者為之傾倒；作者昂揚的激情，豁達的胸懷，又曾讓古今多少讀者振奮礪志！教學中教師要調動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志，進而弘揚傳統文化的瑰寶。
學情分析：
八年級學生已經掌握了一些翻譯文言文的方法，積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒，不愿意學習。
一、教學目標：
知識與能力：1.了解作者的生平及寫作背景。
2.理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。
3.把握文章的主題。
過程與方法：1.在教學過程中中使用多媒體教學。
2.在反復誦讀的基礎上，疏通文章大意；
3.通過問題的交流討論，體會作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用 。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生向范仲淹學習，以天下為己任。 培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。
難點:理解作者寫景抒情的意圖, ,領會警句在文中的作用。
二、教學工具：課件 和 多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機 )
三、教法：點撥 歸納
學法：朗讀領會法 合作討論法
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)導入:創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣.
首先用江南三大名樓的圖片和相關詩句,引發(fā)學生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。(出示課件，展示江南三大名樓的圖片及相關詩句)
(二)檢查預習 。
1.抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒，刻苦好學，1015年中進士。1041年，任陜西經略安撫副使，鞏固邊防。1043年，任參知政事，后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
本文寫于慶歷六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023-1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年（1040）任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功，慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”（凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進國子監(jiān)讀書三年，期滿錄用。）為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州（即今河南南陽市轄內之鄧州市），就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。
2.給加點字詞注音(出示課件請學生口答)
謫守 zhé 朝暉zhāo 騷人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó 檣傾楫摧qiáng jí 冥冥míng 岸芷汀蘭zhǐ tīng 潛形qián 寵辱偕忘 xié
（三）你了解“記”嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。
(四)感知課文
1.播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音.停頓.語氣.感情.讓學生初步感知本文的魅力。
2.播放朗讀錄音，請大家仔細傾聽，然后說出通過聽錄音，你聽出了課文中都寫出了什么？
3．大屏幕展示學生課前搜集到的對聯和詩賦，師生共同賞析，全面了解岳陽樓的文化背景。
4．播放岳陽樓風光片，進入課文情境。
5.要求學生找出文章中的駢句,強調駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏. (出示課件舉例)
例：
三字句：銜/遠山，吞/長江
四字句：不以/物喜，不以/已悲
其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民
先天下/之憂/而憂
6.全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正.
全班學生齊讀，男生齊讀，女生齊讀。
(五)疏通課文
1、回顧文言文翻譯的方法。
2、結合注釋,抓重點字詞,領會第一段大意。同位為一組，一人翻譯，另一名同學傾聽、補充或糾正。
3、抽學生說出第一段應該注意的重點字詞句,并翻譯全段,教師給予補充.
謫守 越 政通人和 具 乃 屬
4、學生試著背誦第一段。
5、疏通2-4文意。（以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結合的方法）
（一）結合書下注釋，默譯。
（二）小組民主討論，互譯。
（三）個別疑難句子，共譯。
6、教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。
實詞：(名詞)國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、
滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡
（五）、課堂小結：
書讀百遍,其義自見,尤其對于美文，正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。
10、九年級語文上冊第5課《岳陽樓記》教案
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結，再現全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
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第二課時
●復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
11、八年級下冊語文《第27課 岳陽樓記》教案
岳陽樓記
教學目標
1．朗讀、背誦全文。
2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3．理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。
4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中以則等虛詞和然則得無的用法。
教學重難點
1．重點：
(1)朗讀和背誦全文。
(2)學習和積累文言詞匯。
2．難點：
(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
(2)理解作者所闡述的主要觀點。
教學準備
1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。
2．將課文的知識整理成幻燈片。
設計思路
1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。
2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導。
3．教學時間：三課時。
教學過程
第一課時
一、名樓導入
師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古
代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、電腦示圖解題
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登樓賦詩。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。 1．有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
2．讀懂文旬。
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。
(幻燈顯示。)
(1)積累詞語：
實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、
滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂
(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)
(2)理解句意：
得無異乎?(反問句)
吾誰與歸?(變序句)
l 則有......者矣。(長定語句) l 其必日......乎。(表示揣測語氣的陳述句)『 (3)閱讀思考：
①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?
②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
③本文的中心句在哪里?四、難句探究
1．越明年，|政通||人和，|百廢具興。
分析：(1)這句的基本結構是時間修飾復句。正句部分又是并列復句。
(2)越明年歷來有兩種解釋：一、越作逾講，作渡過講，這是《說文》的本義；《廣雅?釋估》也說越；渡也。二、越作及講，這是王引之《經傳釋詞》的說法。王引之說，越，猶''及''也，《書?召浩》：惟二月既望，越六日乙未......王氏舉了《尚書》兩個例子，《尚書》越六日乙未這種類型的結構共十二個，都作到及講?？雌饋韮煞N說法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》職方考的《宗諒求記》中的去秋以得罪守茲郡和明年春......增其舊制等材料來看，滕子京確實是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應當以第一種說法為妥。
譯文：過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦。
2．覽物之情，得無異乎?
分析：得無......乎?有人認為有三種解釋：一、用反問語氣強調肯定謂語所表達的意思；二、相當于大概，也是肯定謂語；三、向否定事實方向推測，相當于該不會......吧。第一說似嫌煩瑣，而且得無是兩個詞，不是一個詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎?否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達一個強有力的發(fā)問，即能同乎?下文淫雨霏
霏霏......感極而悲是一種心情；春和景明......其喜洋洋者矣是又一種心情，具體地說明了不能同也。又：日飲食得無衰乎?(《觸龍說趙太后》)等于平時飲食能夠不衰退嗎?妾得無隨坐乎?(《史記?廉頗藺相如列傳》)等于：我能夠不株連受罪嗎?跟得無相同的是得不得非得毋能不能無...''能勿。袁仁林《虛字說》：俱反問辭，見其不能也。再看以下推斷：異(不同)、無異(同)、得無異乎(得同乎)、不相同也。不相同也是樸素的直陳，得無異乎?是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。
3．至若春和||景明，|波瀾不驚......
分析：課文沒有給至若作注?！稓v代散文選》的注釋是：至若春和景明：像那風和日麗的春天。若，像。按：這里把至跟若分拆為兩個詞，而且把若解釋為像，恐屬未當。至若是單純的連詞，詞根是至，若則是一個詞綴，沒有意思。古人用至等于至若的有今也玩好變之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然......(《韓非子?解老篇》)至若又等于至如至于''，例如：雖為俠，而逢巡有退讓君子之風。至若北道姚氏......南陽趙調之徒，此盜蹌居民間者耳。(《史記?游俠列傳》)元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁。(《晉書?賀循傳》)如和于跟若一樣，也只能是詞綴。(請參閱《現代漢語虛詞的構成方式》，見《語文知識》1957年第6期)論述某種情況或某件事情的時候''，把話題轉到跟論述有關的其他方面去而又略帶假設因素的，就用至至若至如至于。本句上文說的是淫雨霏霏，連月不開......這里講到另一種境界，就用至若來連接。
譯文：至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起......
4．沙鷗翔集，|錦鱗游泳。
分析：(I)這是一個對偶句。錦鱗特指美麗的魚。
(2)翔跟集是一對反義詞，游跟泳也有反義因素。游在《說文》中的解釋：浮行水上也。泳在《說文》中的解釋：潛行水中也。
譯文：沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。
5．而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧......
分析：(1)而或其實是兩個詞，而表順接；或作有時講。相同的用法如：仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食綴脯......(自居易《與元九書》)
(2)一空千里都是數量詞組作謂語，長煙皓月都是偏正詞組作主語，長煙一空，皓月千里是一個工整的對偶句。
(3)浮光躍金，靜影沉璧，也是對偶句，各又隱含著一個比喻，就是浮光如躍金，靜影似沉璧，躍，不只是閃動，更有躍出水面的意思。二陣風吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下旬寫水下之景?；蛘f浮光躍金，從意思、從工整的對偶上看，應當接沉影靜璧，靜影沉璧實在是錯綜形式。
譯文：有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。如果是沉影靜璧，譯文或可也是對偶句。
6．居廟堂之高l則憂其民。
分析：(1)假設復句。主語古仁人都因承前省。
(2)廟堂，一般的解釋是，廟，宗廟；堂，殿堂；廟堂指朝廷?。有人認為唐宋時期的''廟堂''決非''朝廷''的意思，是指宰相副宰相議事的地方，因此用來作宰相、副相的代稱，既可以代其位，又可以代其人。
我看居廟堂之高可以說成處在宰相或副相這樣的高位；但也不一定，古仁人的官職低于宰相或副相的也可以說是居廟堂之高。又如廟堂之議，非草茅所當言也。(《漢書?梅福傳》)這廟堂是指高官乃至皇帝，不一定只是宰相或副相。至于居廟堂之高，完全可以解成處在朝廷的高位，包括做皇帝在內。
譯文：處在朝廷的高位，就關懷他的百姓。
7．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
分析：先后都是形容詞。拙著《文言難句例解》卷一的第134頁說先后的后面省去了介詞于。又如：先吳壽夢之鼎。(《左傳?襄公十九年》)先的后面也省略了于，這句意思是在吳王壽夢所鑄用的鼎前面?，F在說，先后是形容詞增加在動用法，先天下之憂后天下之樂，就是在天下之憂先在天下之樂后。又如窈窕艷城郭(《孑L雀東南飛》)，艷也是形容詞增加在動用法。而，可以譯成就，后一個而用來表示遲，可以譯成才。兩個分句都是連動式，前一個謂語是方式，后一個謂語是行動，方式跟行動之間用而字來連接，是用而字來劃分界限。一說先天下之憂而憂是先天下之憂而后己憂，陷于隨意增字解句，這并不足取。 ''
譯文：在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂。
&微斯人，I吾誰與歸?
分析：《文言文的語言分析》(張拱貴、黃岳洲著)說誰與歸就是與誰歸，把與看成介詞，這是根據一般的解釋。這里與跟歸都是動詞，作結交或稱許
講，《廣雅?釋估》：與，許也。《論語?微子》：吾非斯人之徒與而誰與?與跟歸兩個及物動詞同時管一個前置的賓語誰。這樣，吾誰與歸就得譯成我稱許誰，歸宿到誰(的寓居)的地方去呢?與的相同用法又例如：君不與勝者，而與不勝者。(《戰(zhàn)國策?齊策》)但是，語言是發(fā)展的，詞性也在發(fā)展，與產生介詞的用法是在西漢，《史記?淮陰侯列傳》：足下與項王有故，何不反漢，與楚連和?第二個與是介詞，《岳陽樓記》是宋人作品，把與解成介詞應該是可取的。又，《文選》張華《雜詩》之二：佳人不在茲，取此欲誰與?與也是動詞，作給與講。五、布置作業(yè)
反復朗讀課文，加深理解。
第二課時
一、檢查自讀情況
1．指名學生給下列字注音：(幻燈顯示。)
謫(zhe2) 屬(同囑zhu3) 淫(yin2) 霏(fei1)
檣(qiang2) 楫(ji2) 冥(ming2) 讒(chan2) 偕(xie2)
2．朗誦全文。 二、研習新課
1．理解文章層次結構。
下面請同學們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。
第二部分(2-4自然段)：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無異乎一問。
第二層(3-4自然段)：用兩個排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情--一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納：在政通人和，百廢具興的基礎上重修岳陽樓，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。
3．提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用銜遠山，吞長江，如果把銜改為連，把吞改為接好不好?為什么?
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用銜吞則使之產生生命之感，把遠山長江跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用連接來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納：
(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
5．提問：作者沒有停留在寫景上，而用然則從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么?
討論并歸納：寫遷客騷人的覽物之情。
6．朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣
的心情?
討論并歸納：極力渲染悲的氣氛。因己而悲。
7．朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?
討論并歸納：極力渲染喜的氣氛。因物而喜。
8．提問：作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏概括說明了遷客騷人的悲，心曠神怡，寵辱偕忘概括說明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉人議論，突出全文的主旨。
9．提問：古仁人之心是怎樣的?
討論并歸納：不以物喜。不以己悲。
10．提問：古仁人的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納：先講憂，居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君，先天下之憂而憂。后講樂，后天下之樂而樂。
11．提問：進指什么?退指什么?
討論并歸納：進指居廟堂之高，在朝廷上做官；退指處江湖之遠，不在朝廷上做官。
12．提問：微斯人的斯人指什么人?
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。
13．提問：怎樣理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這句話?
討論并歸納：我國古代早有與民同樂的思想。孟子說：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的樂以天下，憂以天下''?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 ．''
14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以不以物喜......則憂其君說明古仁人之心的內涵，顯示了古仁人的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出進亦憂，退亦憂的論斷，突出一個
憂字，自然引出第二個設問何時而樂，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。
三、小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。 四、布置作業(yè)
1．完成課后研討與練習一、三題。
2．選用本課的《作業(yè)設計》。
第三課時
一、思考與討論
1．本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現悲喜兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是淫雨，風是陰風，浪是濁浪，時間是薄暮，所聞是虎嘯和猿啼，無不是帶有愁苦的色彩，再加以霏霏怒號排空冥冥等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如日星山岳商旅檣楫等，但配以隱曜潛形不行傾摧等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)
2．第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯系上文看，是為了落實覽物之情，得無異乎一句；聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人不以物喜，不以己悲的思想感情，從而引發(fā)出先憂后樂一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯系也被破壞。
3．本文語言上有什么特色?
引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如銜遠山，吞長江的銜和吞把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖的觀字用得準確，因為觀是集中目力看，用望，用視，用看，都不合適。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。二、總結性練習
1．給下面加點的字注音。
陰風怒號( ) 薄暮冥冥( ) 浩浩湯湯( ) 岸芷汀蘭( )
郁郁青青( ) 寵辱偕忘( ) 嗟夫( ) 屬予作文以記之( )
2．下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
(古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說憂在天下人之先，樂在天下人之后吧。
3．第3自然段的寫景、抒情與第4自然段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?
4．本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如北通巫峽對南極瀟湘；一種是本句自對，如遷客對騷人。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。
答案提示：
1．略。
2．有兩處譯得不正確：(1)是進亦憂把是譯成真是不對。是是代詞，相當于這，可譯為這(真是)......。(2)然則誤譯為然而，應譯為(既然)這樣，那么。 一
3．略。
4．兩句相對。
，銜遠山--吞長江 北通巫峽--南極瀟湘
日星隱曜--山岳潛形 沙鷗翔集--錦鱗游泳
長煙一空--皓月千里 浮光躍金--靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民--一處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂--后天下之樂而樂
本句自對：
政通--人和 朝暉--夕陰
遷客--騷人 檣傾--楫摧
虎嘯--猿啼 去國--懷鄉(xiāng)
憂讒--畏譏 春和--景明
心曠--神怡 岸芷--汀蘭資料鏈接
1．作者作品。
范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請和
范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以恩蔭為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治胸襟被千古傳唱?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。
2．寫作背景。
宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。
3．范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。死之日，四方聞者，皆為嘆息。