《人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計一等獎
篇一:頤和園教學設計一等獎
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。
人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計1
【學情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是:繼續(xù)練習給課文分段,揣摩作者的敘述順序,表達方法,理解課文內容,了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際,本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序,通過理解課文內容,感受頤和園的美,增強學生的民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象,學生對頤和園的景物沒有感性認識,不容易理解。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序,體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點、難點】
1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景,培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)情趣
1、導語:同學們,你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?
2、學生自由分說。
3、當提到北京時,師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調“頤”的寫法,齊讀課題。
4、師:老師找了一段有關頤和園的風光片,咱們一起來欣賞一下吧?。úシ蓬U和園的風光片)
(二)、初讀課文,整體感悟,了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風光片,談談感受。
2、師:寫頤和園的文章更美呢!我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧!注意,在讀之前,老師先提兩點要求:(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考:作者是按怎樣的順序游覽的?
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學生讀書情況。
師隨機指導字詞的音形意。例如:
1栽是平舌音,它還有兩個形近字:載、裁。讓學生讀一讀,并分別組詞。
2、強調“幾乎”中“幾”的讀音,并提醒它是多音字。
3、理解“遠眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語,找生讀,再齊讀,理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子,生齊讀這些重點句子。
7、生根據板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟,進一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點讀一讀,并勾畫出自己認為美的句子,再多讀幾遍。
(一)感受長廊的特點
1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落,其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調為了體現長廊“長”的特點,寫長廊的這些數字應該重讀,并指導朗讀。
3品析這位同學讀書情況,隨機指導朗讀,在讀中體會長廊“長、美”特點。
(二)感受萬壽山的特點
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”
2重點品讀賞析:
出示句子:
1、(1)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
(1)生自由讀句子,并小組討論哪句好,為什么。
(2)交流感受。
生交流第一組體會:第一句好,因為第二句把表示顏色的詞語去掉了,就體現不出色彩美了。
生交流第二組體會:第二句好,作者用了一個比喻句,讓我們感受到昆明湖到底有多靜,到底有多綠。
讓學生仿照這句話利用“像像”說句話。
(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
3 、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。”
(1)四人小組討論“滑”的精妙之處:
這兒用了一個“滑”字,是不是用錯了,能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流:
這個“滑”字沒用錯,這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過,像滑冰呀,滑雪呀,在這里用這個滑字,可以更體現出昆明湖很靜。
(2)感情朗讀,感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
(三)感受十七孔橋的特點
1、生自由朗讀
2生看著畫面,配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象,利用“有的有的”句式說說小獅子
四、總結全文,升華感情
其實頤和園的美景還有很多,比如說玉帶橋、智慧海,正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會細細游賞”,要游賞就需要導游,下節(jié)課我們就學做小導游,把你最喜歡的一個景點介紹給大家,課下的時候,同學們收集一下頤和園的其他資料。
篇二:人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞,正確讀寫生字和詞語。
3、理解課文內容,練習給課文分段,了解文章的寫作結構和寫作順序。
4、通過了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。 重、難點:
重點:學習生字詞,把握課文的主要內容,能夠準確的給課文分段。 難點:通過學習,了解文章的寫作結構和寫作順序。
課時劃分:兩課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、導入話題:
1、多媒體情境創(chuàng)設:
(1)出示地圖的圖片,指認北京,交流記憶深刻的旅游景點
師:今天老師帶來一副地圖?你們知道這里是哪兒嗎?北京有哪些讓你印象深刻的景點?
(2)多媒體圖片展示,導入本課
師:現在讓我們乘坐夢想的航班,飛往北京,一起瞧瞧咱們的目的地?(頤和園)
2、板題讀題、交流:
(1)板題讀題,指導“頤”
師:仔細看黑板,注意這個字的筆順筆畫。(板書:頤)將這個字在草稿本
上書寫一遍。再讀課題。
(2)資料交流、方法介紹
師:關于頤和園你們收集到哪些資料?(教師短評)我們可以通過書籍、網絡查找資料,但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。
3、過渡
師:作者會從哪一方面向我們介紹頤和園呢?讓我們一起走進文本。
二、初讀課文
1、出示要求、自讀課文:
師:請同學們按照要求朗讀課文。(要求備注:
(1)同桌合作朗讀課文。
(2)合作完畢,相互抽讀生字,詞語。
(3)遇到有疑難的時候相互交流。)
2、教師檢查學習情況:
A、生字歸類
師:將上面的生字按照要求歸類。(備注:左右結構、上下結構、獨體字)
B、生字檢查
師:指名抽讀生字,并組詞。(備注:左右結構:開火車;上下結構、獨體字:指名男生)
C、課件出示重難點字、形近字組詞區(qū)分
師:在這些生字當中有不少容易混淆的,看看你們能夠區(qū)分嗎?
D、指導書寫生字、朗讀記憶
師:將這些重點字在草稿本上書寫一遍,同桌相互檢查。齊讀重難點的生字。
三、感知全文、掌握文章結構:
1、聽范文、完成思考要求
師:仔細聽范文朗讀,
(一)給文章劃分段落,并寫出段落大意;
(二)思考作者是按照什么順序來寫的?
2、學生交流、教師引導、板書歸納 :頤和園是美麗的大花園
—5:介紹頤和園的景點
6:頤和園的美麗說不盡
(1)引導理解前后照應
師:在前后兩段中有一個相同的詞語?(美麗)它們都在說頤和園的——美麗!首尾兩段意思相同,它們在結構上有何作用?(前后照應)
(2)游覽順序揭示
師:作者通過什么順序來介紹頤和園這些景點的呢?(游覽順序)
3、 指出景點,感受游覽順序
(1)找尋景點
師:默讀2—5自然段,勾畫出作者介紹了哪些景點?生交流、補充
(2)填景入圖
師:這是一幅頤和園的游覽圖,請同學們根據圖示填上景點名稱。說一說作者重點寫了哪三個景點?
4、初步感受作者移步換景
(1)勾畫句子
師:作者通過哪些句子將這三個景點串聯(lián)在了一起,請在文中用橫線勾出。
(2)朗讀、教師隨機指導
師:原來作者就是把游覽的路徑記錄下來,再加上景點有詳有略的描寫,就構成了這篇
記敘游覽的文章,在我們自己的習作中也可以運用這種方法。
(3)模擬演練、依圖簡述游覽經過
師:接下來,結合表示路徑的句子和景點,將今天咱們的游覽的經過介紹給別人。老師先來示范一下。 (指名學生練習)
四、世界遺產拓展
師:頤和園不僅風景優(yōu)美,還被譽為“世界文化遺產”,讓我們一起來欣賞這些世界瑰寶吧!
五、課文小結
師:留心觀察、善于發(fā)現,就能收獲更多的美!
板書設計:
1:頤和園是美麗的大花園
18、頤和園—5:介紹頤和園的景點 游覽順序
6:頤和園的美麗說不盡
篇三:人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標:
1 認識4個生字:頤、聳、舫、眺;會寫8個生字:殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、獅;認識并會寫3個生字:態(tài)、閣、堤。
2 能夠正確讀寫、理解以下詞語:長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一,并能夠在交際和寫作中正確使用它們。
3 能夠有感情地朗讀課文,能夠背誦一段自己喜歡的課文;能夠通過課文的語言文字感受頤和園的美。
4.進一步體會本單元主題,激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣,激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情,培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
重點難點
重點:通過課文的語言文字感受頤和園的美,陶冶情操。
難點:掌握按照游覽順序抓住景物特點分別描寫的方法,并能夠運用到自己的習作中。 教學過程:
一 導入新課
1、復習導入,由詞入文。
出示上節(jié)課詞語:長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一
通過讀詞引入課文《頤和園》中,把詞放入課文中理解,以詞代文,以文學詞。 展示頤和園的著名景觀。(多媒體展示)
她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有“皇家園林博物館”之稱;她,被譽為“世界幾大文明的有力象征”,是中國的“世界遺產”之一,園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她,就是北京的頤和園。是清代皇家園林,位于北京西郊,距城15公里。它是中國現存最大的一座園林。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。
二 理清課文脈絡
1.作者是按什么順序介紹頤和園的?
師:說說作者按什么順序介紹頤和園的?
長廊,萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點,昆明湖又包括小島和十七孔橋,要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書,加深印象。
你怎么知道的?
師小結:文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方,因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
1、游覽了頤和園,你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的?(板書:大、美)
課文哪一部分很明確地為我們指出來?(引導學生找出第一、六自然段)
2、這是什么寫法?(首尾照應)
指導朗讀。看到這么大和美的頤和園,你的心情怎樣?(生說:驚喜、喜愛)我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧!
同學們真不錯,游覽也挺仔細的,我們感受到了頤和園的大、美,也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢?
三 精讀理解
1.感受長廊的特點:
(1)指名讀文(第二段):頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象?
(2)學生交流感受并板書(長、美)
(3)體會長廊的長:
請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長,好嗎?
齊讀感受后交流:你是從哪幾個詞語感受出來的?(一眼望不到頭、700多米長、273間) ?出示兩個句子,指導朗讀。【通過朗讀深化感受】讓學生說說哪一種寫法好?為什么? 這條長廊有(700多米)長,分成273間。
這條長廊很長,分成很多間。
(4)感受長廊的美:
哪些詞句最能體現長廊的美
學生交流,重點理解:
指導感情朗讀。
結合媒體資源,學生扮導游員,帶領大家感受長廊的長和美。(多媒體展示)
【小結】這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起!誰來把這句話美美地讀一讀?
2.感受萬壽山的美景。
(1)指名讀第三段。這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑?
(2)佛香閣和排云殿的建筑有什么特色?你是從哪些詞句中體會出來的?
(3)媒體展示:體會排云殿的宏大規(guī)模和雄偉壯麗。
(4)師激情總結:佛香閣造型獨特,雄偉壯麗,頤和園的象征,排云殿規(guī)模宏大,異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢,贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。
(5)感情朗讀,升華感情。
(6)登上萬壽山,我們又看到哪些美景?
自由讀文,交流自己看到的美景。
你覺得作者那些詞語用得特別好?交流說理由。(大半、隱隱約約等) ?重點品讀賞析:
小組討論“滑”的精妙之處:這兒用了一個“滑”字,能改用“劃”字嗎?
(7)感情朗讀,感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
3.感受昆明湖(近處)的美景
(1)自由讀第5自然段:在昆明湖我們欣賞了哪些美景? 作者重點介紹了哪一處美景?
(2)學生交流。
(3)出示句子:
“這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的?!?/p>
(4)感情朗讀,談感受,體會十七孔橋“三多”的特點。
(5)遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想,近處的昆明湖又是如此的迷人,如果你是一名導游員,你會怎樣給大家介紹昆明湖呢?
(三)回歸全文,抒說心聲
1.全班有感情地朗讀全文。
2.以小組為單位,配樂賽讀。
3.提問:在細細游覽了頤和園之后,你們有什么要一吐為快嗎?(引導學生感受勞動人民的智慧和才干。)
(四)圓明園
1.背誦《頤和園》你喜歡的段落。
2.查閱一下《火燒圓明園》,從廢墟中感受我國古代勞動人民的智慧,寫一下你的讀書心得。
2、人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
篇一:頤和園教學設計一等獎
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。
人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計1
【學情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是:繼續(xù)練習給課文分段,揣摩作者的敘述順序,表達方法,理解課文內容,了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際,本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序,通過理解課文內容,感受頤和園的美,增強學生的民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象,學生對頤和園的景物沒有感性認識,不容易理解。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序,體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點、難點】
1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景,培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)情趣
1、導語:同學們,你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?
2、學生自由分說。
3、當提到北京時,師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調“頤”的寫法,齊讀課題。
4、師:老師找了一段有關頤和園的風光片,咱們一起來欣賞一下吧?。úシ蓬U和園的風光片)
(二)、初讀課文,整體感悟,了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風光片,談談感受。
2、師:寫頤和園的文章更美呢!我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧!注意,在讀之前,老師先提兩點要求:(1)、要讀準字音。(2)、一邊讀一邊思考:作者是按怎樣的順序游覽的?
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學生讀書情況。
師隨機指導字詞的音形意。例如:
1栽是平舌音,它還有兩個形近字:載、裁。讓學生讀一讀,并分別組詞。
2、強調“幾乎”中“幾”的讀音,并提醒它是多音字。
3、理解“遠眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語,找生讀,再齊讀,理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子,生齊讀這些重點句子。
7、生根據板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟,進一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點讀一讀,并勾畫出自己認為美的句子,再多讀幾遍。
(一)感受長廊的特點
1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落,其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調為了體現長廊“長”的特點,寫長廊的這些數字應該重讀,并指導朗讀。
3品析這位同學讀書情況,隨機指導朗讀,在讀中體會長廊“長、美”特點。
(二)感受萬壽山的特點
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”
2重點品讀賞析:
出示句子:
1、(1)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
(2)昆明湖又靜又綠。
(1)生自由讀句子,并小組討論哪句好,為什么。
(2)交流感受。
生交流第一組體會:第一句好,因為第二句把表示顏色的詞語去掉了,就體現不出色彩美了。
生交流第二組體會:第二句好,作者用了一個比喻句,讓我們感受到昆明湖到底有多靜,到底有多綠。
讓學生仿照這句話利用“像像”說句話。
(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
3 、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡?!?/p>
(1)四人小組討論“滑”的精妙之處:
這兒用了一個“滑”字,是不是用錯了,能改用“劃”字嗎?
四人小組討論后全班交流:
這個“滑”字沒用錯,這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過,像滑冰呀,滑雪呀,在這里用這個滑字,可以更體現出昆明湖很靜。
(2)感情朗讀,感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
(三)感受十七孔橋的特點
1、生自由朗讀
2生看著畫面,配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象,利用“有的有的”句式說說小獅子
四、總結全文,升華感情
其實頤和園的美景還有很多,比如說玉帶橋、智慧海,正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會細細游賞”,要游賞就需要導游,下節(jié)課我們就學做小導游,把你最喜歡的一個景點介紹給大家,課下的時候,同學們收集一下頤和園的其他資料。
篇二:人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞,正確讀寫生字和詞語。
3、理解課文內容,練習給課文分段,了解文章的寫作結構和寫作順序。
4、通過了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。 重、難點:
重點:學習生字詞,把握課文的主要內容,能夠準確的給課文分段。 難點:通過學習,了解文章的寫作結構和寫作順序。
課時劃分:兩課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、導入話題:
1、多媒體情境創(chuàng)設:
(1)出示地圖的圖片,指認北京,交流記憶深刻的旅游景點
師:今天老師帶來一副地圖?你們知道這里是哪兒嗎?北京有哪些讓你印象深刻的景點?
(2)多媒體圖片展示,導入本課
師:現在讓我們乘坐夢想的航班,飛往北京,一起瞧瞧咱們的目的地?(頤和園)
2、板題讀題、交流:
(1)板題讀題,指導“頤”
師:仔細看黑板,注意這個字的筆順筆畫。(板書:頤)將這個字在草稿本
上書寫一遍。再讀課題。
(2)資料交流、方法介紹
師:關于頤和園你們收集到哪些資料?(教師短評)我們可以通過書籍、網絡查找資料,但是記住一定要選擇最方便、最值得記憶的資料。
3、過渡
師:作者會從哪一方面向我們介紹頤和園呢?讓我們一起走進文本。
二、初讀課文
1、出示要求、自讀課文:
師:請同學們按照要求朗讀課文。(要求備注:
(1)同桌合作朗讀課文。
(2)合作完畢,相互抽讀生字,詞語。
(3)遇到有疑難的時候相互交流。)
2、教師檢查學習情況:
A、生字歸類
師:將上面的生字按照要求歸類。(備注:左右結構、上下結構、獨體字)
B、生字檢查
師:指名抽讀生字,并組詞。(備注:左右結構:開火車;上下結構、獨體字:指名男生)
C、課件出示重難點字、形近字組詞區(qū)分
師:在這些生字當中有不少容易混淆的,看看你們能夠區(qū)分嗎?
D、指導書寫生字、朗讀記憶
師:將這些重點字在草稿本上書寫一遍,同桌相互檢查。齊讀重難點的生字。
三、感知全文、掌握文章結構:
1、聽范文、完成思考要求
師:仔細聽范文朗讀,
(一)給文章劃分段落,并寫出段落大意;
(二)思考作者是按照什么順序來寫的?
2、學生交流、教師引導、板書歸納 :頤和園是美麗的大花園
—5:介紹頤和園的景點
6:頤和園的美麗說不盡
(1)引導理解前后照應
師:在前后兩段中有一個相同的詞語?(美麗)它們都在說頤和園的——美麗!首尾兩段意思相同,它們在結構上有何作用?(前后照應)
(2)游覽順序揭示
師:作者通過什么順序來介紹頤和園這些景點的呢?(游覽順序)
3、 指出景點,感受游覽順序
(1)找尋景點
師:默讀2—5自然段,勾畫出作者介紹了哪些景點?生交流、補充
(2)填景入圖
師:這是一幅頤和園的游覽圖,請同學們根據圖示填上景點名稱。說一說作者重點寫了哪三個景點?
4、初步感受作者移步換景
(1)勾畫句子
師:作者通過哪些句子將這三個景點串聯(lián)在了一起,請在文中用橫線勾出。
(2)朗讀、教師隨機指導
師:原來作者就是把游覽的路徑記錄下來,再加上景點有詳有略的描寫,就構成了這篇
記敘游覽的文章,在我們自己的習作中也可以運用這種方法。
(3)模擬演練、依圖簡述游覽經過
師:接下來,結合表示路徑的句子和景點,將今天咱們的游覽的經過介紹給別人。老師先來示范一下。 (指名學生練習)
四、世界遺產拓展
師:頤和園不僅風景優(yōu)美,還被譽為“世界文化遺產”,讓我們一起來欣賞這些世界瑰寶吧!
五、課文小結
師:留心觀察、善于發(fā)現,就能收獲更多的美!
板書設計:
1:頤和園是美麗的大花園
18、頤和園—5:介紹頤和園的景點 游覽順序
6:頤和園的美麗說不盡
篇三:人教版四年級上冊語文《頤和園》教學設計
教學目標:
1 認識4個生字:頤、聳、舫、眺;會寫8個生字:殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、獅;認識并會寫3個生字:態(tài)、閣、堤。
2 能夠正確讀寫、理解以下詞語:長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一,并能夠在交際和寫作中正確使用它們。
3 能夠有感情地朗讀課文,能夠背誦一段自己喜歡的課文;能夠通過課文的語言文字感受頤和園的美。
4.進一步體會本單元主題,激發(fā)探究我國的“世界遺產”的興趣,激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情,培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
重點難點
重點:通過課文的語言文字感受頤和園的美,陶冶情操。
難點:掌握按照游覽順序抓住景物特點分別描寫的方法,并能夠運用到自己的習作中。 教學過程:
一 導入新課
1、復習導入,由詞入文。
出示上節(jié)課詞語:長廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一
通過讀詞引入課文《頤和園》中,把詞放入課文中理解,以詞代文,以文學詞。 展示頤和園的著名景觀。(多媒體展示)
她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有“皇家園林博物館”之稱;她,被譽為“世界幾大文明的有力象征”,是中國的“世界遺產”之一,園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她,就是北京的頤和園。是清代皇家園林,位于北京西郊,距城15公里。它是中國現存最大的一座園林。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。
二 理清課文脈絡
1.作者是按什么順序介紹頤和園的?
師:說說作者按什么順序介紹頤和園的?
長廊,萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點,昆明湖又包括小島和十七孔橋,要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書,加深印象。
你怎么知道的?
師小結:文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方,因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
1、游覽了頤和園,你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的?(板書:大、美)
課文哪一部分很明確地為我們指出來?(引導學生找出第一、六自然段)
2、這是什么寫法?(首尾照應)
指導朗讀??吹竭@么大和美的頤和園,你的心情怎樣?(生說:驚喜、喜愛)我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧!
同學們真不錯,游覽也挺仔細的,我們感受到了頤和園的大、美,也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢?
三 精讀理解
1.感受長廊的特點:
(1)指名讀文(第二段):頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象?
(2)學生交流感受并板書(長、美)
(3)體會長廊的長:
請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長,好嗎?
齊讀感受后交流:你是從哪幾個詞語感受出來的?(一眼望不到頭、700多米長、273間) ?出示兩個句子,指導朗讀?!就ㄟ^朗讀深化感受】讓學生說說哪一種寫法好?為什么? 這條長廊有(700多米)長,分成273間。
這條長廊很長,分成很多間。
(4)感受長廊的美:
哪些詞句最能體現長廊的美
學生交流,重點理解:
指導感情朗讀。
結合媒體資源,學生扮導游員,帶領大家感受長廊的長和美。(多媒體展示)
【小結】這是古代勞動人民智慧的結晶。古代的勞動人民真了不起!誰來把這句話美美地讀一讀?
2.感受萬壽山的美景。
(1)指名讀第三段。這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑?
(2)佛香閣和排云殿的建筑有什么特色?你是從哪些詞句中體會出來的?
(3)媒體展示:體會排云殿的宏大規(guī)模和雄偉壯麗。
(4)師激情總結:佛香閣造型獨特,雄偉壯麗,頤和園的象征,排云殿規(guī)模宏大,異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢,贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。
(5)感情朗讀,升華感情。
(6)登上萬壽山,我們又看到哪些美景?
自由讀文,交流自己看到的美景。
你覺得作者那些詞語用得特別好?交流說理由。(大半、隱隱約約等) ?重點品讀賞析:
小組討論“滑”的精妙之處:這兒用了一個“滑”字,能改用“劃”字嗎?
(7)感情朗讀,感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
3.感受昆明湖(近處)的美景
(1)自由讀第5自然段:在昆明湖我們欣賞了哪些美景? 作者重點介紹了哪一處美景?
(2)學生交流。
(3)出示句子:
“這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的?!?/p>
(4)感情朗讀,談感受,體會十七孔橋“三多”的特點。
(5)遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想,近處的昆明湖又是如此的迷人,如果你是一名導游員,你會怎樣給大家介紹昆明湖呢?
(三)回歸全文,抒說心聲
1.全班有感情地朗讀全文。
2.以小組為單位,配樂賽讀。
3.提問:在細細游覽了頤和園之后,你們有什么要一吐為快嗎?(引導學生感受勞動人民的智慧和才干。)
(四)圓明園
1.背誦《頤和園》你喜歡的段落。
2.查閱一下《火燒圓明園》,從廢墟中感受我國古代勞動人民的智慧,寫一下你的讀書心得。
3、人教版四年級上冊語文教案年級第一學期《語文園地一》教學設計
教學目標
1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表,準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流,總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容
1.師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2.根據習作提示,自主選擇習作內容。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現問題,進行修改。
2.讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1.選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示臺
1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話,了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發(fā)現 日積月累
一、我的發(fā)現
1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發(fā)現了?
2.說說自己的發(fā)現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認認。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計
人生需要掌聲,掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學目標
1.認識15個生字,會寫25個生字
2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字,培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內交流,互學互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認字,互助組詞
3.匯報展示,多元認讀
(1)生匯報字詞(師板書)
(2)學生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測,認字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學生
5.識記字形,爭奪明星
(1)學生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點指導,關注書寫
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書寫時主筆的定位。
(3)學生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字,認識9個二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學習,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文,學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預習了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認讀情況: 班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時間長。 困境:捆那的處境。 猶豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學們的掌聲中上臺演講,獲得成功。 ?、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字,師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會到了什么? 6)齊讀這句話。 可是不久以后,小英像變了個人似的,她變得怎樣了? 7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲) 過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點,領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。 ?。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前。瑢W們已經走進了小英的心里,關注著她。其實同學們早已在關注她,這關注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) (5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學你想對她說些什么?
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說,并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經久不息的掌聲,小英內心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學們的第二次掌聲,小英怎樣了? (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應該這樣,把自己放進課文中讀。
四、總結升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情……) 是呀,當別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記住:還有很多朋友在關心你,愛護你! 課后小記: 1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學們的表現,就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。 2、存在的一些遺憾,學生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點:
學會尊重別人、關愛別人
教學過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內容 ?、賹W生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。 ?、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文,體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。 ?、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看?! 、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
五、拓展活動 學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標:
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點:
教學過程
一、復習提問,明確閱讀目標 上節(jié)課同學們提出了一個什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W生在文中勾勾畫畫,可以適當地寫一點讀書感受?! 、诮M織學生在小組內討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與:要求每一個人在小組內都發(fā)言?! 、坌〗M匯報討論結果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充?! W生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
三、拓展延伸,加深認識 ?、倨溜@英子信的內容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a.學生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談談對這段話的理解。 ?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的.呢? ?、蹖W了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢? 板書設計: 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識,關注本網站。
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5、人教版四年級上冊語文《語文園地八》教學設計
人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練,具體要求如下:
口語交際:在20世紀,人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀,暢想21世紀的科技發(fā)展成就,暢談各自的奇思妙想,說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹,如邊畫邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。
習作:在口語交際的基礎上,寫一篇想象作文??梢詫懽约旱钠嫠济钕耄部梢詫懯艿絼e人啟發(fā)想到的內容,還可以寫科幻故事。想象要豐富,內容要具體,語句要通順,題目自己定。寫好以后認真讀一讀,改一改。
怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創(chuàng)造性,新奇有趣?下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。
第一步:從“現實的……怎么樣入手”,開展一次社會調查活動。
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩周,利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉(xiāng)、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服,現在的……調查了解所關心、所感興趣的事物現在什么樣(調查的方式包括:觀察、訪談、讀書、實際使用等)?告訴學生:班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物為內容的信息發(fā)布會”認真做好調查筆記。
在學生人人進行了課外調查的基礎上,引導學生以學習小組為單位,進一步分析所調查得到的材料,深入調查、研究:“現實事物”有哪些地方讓你或他人(身邊的其他人)感到不滿意?有什么不足、缺陷?有什么問題?促使學生從現實中去發(fā)現和提出問題。(以上調查研究大概經歷一周時間)
周末,召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會,會上,要求學生重點交流自己在調查研究中所發(fā)現的“問題內容”,這些問題給人們帶來了什么也不便或危害?某同學就一種事物交流完畢,其他同學可以做補充。
第二步:查閱資料,了解現實事物未來的發(fā)展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時間,讓學生以學習小組為單位,去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”,未來的發(fā)展趨勢什么樣的?搜集了解相關的資料。第二周的周初,召開讀書報告會。
第三步:引導學生展開想象,在想象中,解決“現實”存在的問題。
1.引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”,使學生能夠確定“什么基礎上展開想象”。
2.提出若干問題,指導學生針對自己的實際特點展開想象。
教師可以從兩個方面進行引導:一方面引導學生思考“作為未來世界的主人,經過多少年以后你已經成了一位某方面設計專家、制造專家,你可能解決了哪些問題?你設計、制造出什么樣的新產品?它是什么樣的?為人們帶來了那些便利?”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以后,你為了盡到對這個世界的責任,你或他(她)成為了什么的人?你在干什么?你解決了哪些問題?”
3.安排口語交際課,讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論:要解決這個問題,想象出來的辦法好不好?好在哪里?有什么問題?你認為可以怎樣改進?要提示學生帶著上面的問題自己的意見,幫助每一個同學對想象的內容進行完善。
4.小組內以“想象得新奇、有趣”為標準,推選代表,在班內進行交流評析。針對想象的比較好的,教師或學生通過“追問”的形式,讓學生介紹自己“展開想象”的過程,為全班學生提供直觀學習的實例;這對學生想象中的存在問題,注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議,引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步:學生課余時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。
學生習作過程中,教師注意引導學生閱讀學習相關的習作范例,一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點,一些想象為主;另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。
學生寫完以后,繼續(xù)組織學生以小組為單位,互相閱讀、評議,提出意見,進行修改。老師批閱,進一步提出問題或指導意見,讓學生再次修改。修改完畢,謄抄或者打印。
第,編輯班內的《未來的──》作文集。
簡評:
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請,它是一個與生活、與讀書密切相關聯(lián)的過程,是一個學生生活、交際的真實過程。這樣,學生的習作才有興趣、有內容,切實提高學生的表達能力。因此,本次教學,安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯,這些,都是為了“使學生的習作來源于生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時,這樣的過程,又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。
本次習作要求學生針對具體的事物,展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學研究指出:創(chuàng)造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學生寫“未來的──”,首先應該清楚“現實的──”是什么樣,“現實的”是能夠啟發(fā)學生展開創(chuàng)造想象的原型。
本次習作設計“調查研究現實的事物”環(huán)節(jié),目的有三:一是為學生提供生活的原型;二是強化學生“展開想象”情感強度;三是使學生展開想象有一定的社會目的。
讀書,是寫作的基礎;查閱“現實事物在未來發(fā)展的趨勢”方面的資料,不但增加學生的閱讀量,而且為學生“進行想象是開拓思路,進行合理想象”打下基礎。
編輯短評:
口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題,本設計在這方面做了有益的嘗試,從調查入手,讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法,然后展開合理的想象解決問題,最后落實到筆頭上,我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的,習作也不會落于空談。(王林)
6、人教版四年級語文上冊《語文園地七》教學設計
學習目標
①同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求表達和評議,內容清楚具體。
②寫自己敬佩的一個人,內容具體,語句通順,認真修改。
③發(fā)現引號的不同用法。
④積累描寫精神意志的成語。
⑤閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
課前準備
①拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為口語交際和習作做好準備。
②《成語故事》。
第一課時 口語交際
談話導入
在本組教材中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
①提出要求:要把事情說清楚說具體,表達出敬佩之情。
②拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他(她)介紹給大家。
③在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
④小組評選:一是評選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。
⑤各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
①各組代表輪流說,全班同學進行評價:一是評價說的內容是否清楚具體,能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方,聲音響亮,情感濃厚。
②教師引導學生積極評價,雙向互動,既可以接受同學和老師的建議,重說某一部分內容,也可據理力爭,說得真實自然。
③引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上,說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報,把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 習作
激發(fā)習作興趣
上節(jié)課,通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作提示,明確要求:通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點;內容要具體,語句要通順,寫完后要認真修改。
精彩回顧
①回憶口語交際時,自己在小組用說的受到組員認可的部分。
②回憶在全班交流時,被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
習作
①學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。
②要求按照要求寫完后自己修改。
評議
①先輕聲讀自己的作文,把自己認為寫得較好的段落做上標記。
②與小組內同學互換習作,找一找對方寫得好的段落做上標記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,并幫助對方修改。
③再次修改后小組內朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
④全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析:內容具體、語句通順,人物描寫能夠表現人物特點等。
眷抄習作,編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發(fā)現
①自由讀文中的三個句子,聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。
②想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定,特定的稱謂)
③再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。
④想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子,你的作文中用過引號嗎,是發(fā)揮它的哪一種作用?
日積月累
①自讀成語,要求讀得正確。
②你發(fā)現這些成語有哪些特點?(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反,第四行從反面寫缺乏意志的后果)
③選一個成語說說意思。
④多種形式開展讀的競賽,使學生熟記這些成語。
閱讀
①自由閱讀,自學生字新詞,體會“鵬程萬里”的含義。
②指名朗讀。
③交流讀后的啟示,(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。
④推薦課外閱讀《成話故事》。
7、人教版三年級語文上冊《語文園地四》教學設計
人教版三年級語文上冊《語文園地四》的教學目標是讓小學生們交流自己前一階段的課余生活。交流是作到態(tài)度自然、大方,表達流利,內容比較充實。向課余生活安排的好的同學學習,安排好自己今后的課余生活。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《語文園地四》教學設計,歡迎閱讀。
教學目標
1.留心觀察生活,把你的發(fā)現告訴同學,并注意聽聽同學的發(fā)現,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內容比較充實。
2.寫一則觀察日記,寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確,內容有新鮮感,培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。
3.能主動發(fā)現形近字的相同點和不同點,引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4.讀讀背背農諺歌謠,讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
6、 通過了解魯班的故事,也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。
教學重點、難點
1.談新發(fā)現,把有趣的說的同學聽。
2.寫出觀察中的新發(fā)現,把自己最感興趣的寫具體。
教學準備
1.預先布置學生觀察大自然,觀察生活;
2.準備實驗器材,給學生提供小實驗項目。
課時安排
4課時
第一課時(口語交際 觀察中的發(fā)現)
課時目標
1.打開學生思路,讓學生談談自己的新發(fā)現。
2.引導學生學會傾聽,學會評價。
3.交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內容比較充實。
教學流程
一、激趣導入
1.同學們,我們身邊的許多事物,都有著無窮的奧秘,我們學習的本組課文,有的作者留意了鮮花的開放,有的作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會有許許多多的發(fā)現。不信咱們當場來試一試。
2.出示游戲一:猜甲骨文或篆書字三個:水、旦、燕。
游戲二、猜藏在圖畫中的物品。
3.這段時間,你都觀察了什么?有哪些新的發(fā)現?把你觀察中的發(fā)現告訴同學,并注意聽聽其他同學的發(fā)現。如果對誰的發(fā)現感興趣,可以和他一起探討。
【游戲導入,一下子便將學生拉進了“情境”,激起學生強烈的表達欲望?!?/p>
二、小組交流
前后兩方的同學組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發(fā)現,共同分享發(fā)現的快樂,探討自然的奧秘。交流時可以互相問答,互相補充,互相評價。
1.我觀察了夜晚的天空,認識了北斗七星……
2.我發(fā)現魚睡覺時是睜著眼睛的……
3.我發(fā)現只要一碰到含羞草,它就把葉子閉攏了……
【培養(yǎng)學生的傾聽能力。在說話中滲透句法訓練,了無痕跡?!?/p>
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流,共同探討,進行評價。(充分交流。)
四、小結延伸
同學們的發(fā)現真神奇,真美妙!看來只要我們在生活中留心觀察,用心思考,勤于動手,善于動腦,就能有所發(fā)現,有所收獲!同學們,神奇美妙的大自然等著你們去探索,希望你們處處留心觀察身邊的事物,做個生活的有心人!
第二、三課時(習作 觀察日記)
教學目標
1.引導學生學會觀察,并善于發(fā)現新事物。
2.讓學生學會按一定的順序,有條理地寫作。
教學流程
一、激趣導入
1.激趣:師拿著兩個雞蛋和兩杯水走進教室,擺放在講臺上,什么也不說,引起學生的好奇心。
2.導入:教師隨機在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個字,說:“這節(jié)課老師將和同學們一起做一個有趣的實驗,請同學們用你們的小相機──眼睛拍下你看到的,用你的小錄音機──耳朵記錄下你聽到的,用你聰明的腦袋瓜子想一想,用你的巧嘴說一說,用你的小手寫一寫?!?/p>
二、引導觀察
1.向學生展示兩個雞蛋,請孩子們仔細觀察,說說特征。
2.(提起兩杯看起來沒兩樣的水,事實上也一樣,就是兩杯白開水。)這兩杯水有什么特點?
當學生憑眼睛看后說沒什么區(qū)別時,教師引導學生:觀察時,光用眼睛看看還不行,請個同學來驗證一下,來嘗一嘗這兩杯水。
3.師將兩個雞蛋放進水杯,雞蛋都沉在了水底。現在老師準備向一個杯子里加入鹽,請同學們猜猜看,會有什么變化?
孩子們議論,發(fā)言。
4.教師實驗:加鹽。
5.讓孩子們說觀察中的發(fā)現。
小結:孩子們,你們真會動腦筋,不但看得仔細,還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。
6.總結觀察過程中孩子們用到的方法:用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等,教孩子如何觀察。
7.介紹死海的奇特現象,課件展示死海的奇特現象。
三、指導說話
讓孩子們把實驗過程說出來。
四、指導寫作
把你們今天觀察到的實驗用日記的形式詳細記錄下來,就是一篇觀察日記。(強調日記的形式。)
五、學生動筆作文
六、互評、批閱、講評(重點展示優(yōu)秀習作)
七、作業(yè)設計
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西(動物、植物、玩具、一種現象都行)進行觀察,寫一則觀察日記。
第四課時(我的發(fā)現 日積月累 )
教學目標
1.能主動發(fā)現形近字的相同點和不同點,引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
2.讀讀背背農諺歌謠,讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
3.通過了解魯班的故事,也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。
教學流程
一、我的發(fā)現
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現。
2.小組交流:把你的發(fā)現告訴同學,聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現。
5.教師引導小結:這四行詞語,每一行帶點的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別,進行擴詞練習。
拓展練習:形近字組詞。
二、讀讀背背
1.導入:不同的花在二十四小時內陸續(xù)開放,你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中,了解了鮮花開放的規(guī)律,其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索,今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點,下面就讓我們去讀一讀吧。
2.學生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準字音。
3.小組合作,學習交流。先在組內朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對讀,齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。
6.拓展延伸:你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎?你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎?你能試著編一編歌謠嗎?
三、讀讀認認
1.讀一讀這兒的三行詞語,想想你有什么發(fā)現。
2.學生暢所欲言,談自己的發(fā)現,教師加以引導,讓學生明白這些詞語都是指的人體器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結論:帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。
3.給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字,并組詞。
四、
1.交流課前搜集的資料:列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現了微生物,其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開細心的觀察,請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流,并說出你資料的來源。
2.讀課文中列舉的例子,讀后談談自己的體會。
3.小結激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,
練就了一雙慧眼,也許你就是未來的科學家、發(fā)明家!
8、人教版小學四年級上冊語文《頤和園》教案
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。
1.按照課文所記敘的游覽順序,練習給課文分段
2.學會本課的7個生字。理解詞句,會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段
教學重點
1.理解課文內容,按照游覽順序給課文分段。
2.學難點借助課文,陶冶學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語:在我國的首都北京西郊,有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園,(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片,認識頤和園的幾個著名景觀,從直觀入手,對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學生輕聲讀課文,用筆標出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
1.學習生字:
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音,讀準字音。
(2)用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分,左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類,“門”形旁表意;“各”聲旁表音。
講解:聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音,有的就不能準確地表示讀音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,學生在遇到形聲字時不要“念半邊”,要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
③ 用比較法(根據生字字形上的特點,找出一些與生字字形相近的字,形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點,從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準──誰──淮。
(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2.解釋下列詞語:
神清氣爽:形容人頭腦清醒,精神爽快。
金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。
姿態(tài)不一:樣子各不相同。
琉璃瓦:內層有較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色,鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻:本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿:帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺:往遠處看。
畫舫:裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁:青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學法指導:教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文,講讀第1、6自然段。
1.齊讀課文。
2.提問:
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀,學習課文第二段。
1.指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:
(1)作者是怎樣來到長廊的?
(2)長廊的特點是什么?
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?
2.按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊;從內部介紹長廊;講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果:
第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。
3.逐層學習:(重點學習第二層)
(1)學習第一層:從整體和外部介紹長廊。長廊的外部:綠的柱子,紅漆的欄桿。
(2)學習第二層:長廊內部:每一間的橫檻上都有五彩的的畫,且內容各不相同。讀句子;提問:畫的內容包括“人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?!边@說明了什么?
(說明畫的內容豐富,題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學習第三層:長廊兩旁:風景宜人?!伴L廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了?!边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的:“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門,長廊就把它那富有特點的美,展現在我們面前了。
4.練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?
注意:學生讀的形式要豐富一些;不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”,在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀,學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。
1.作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?
佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿:一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案,組織好語言,提高口語表達能力。讓學生多讀、多說,以便形成能力。
2.作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什么?
3.練習有感情地朗讀第三段,試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景,今天,我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
1.指名朗讀第四段。思考,回答問題:
(1)作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一,各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一,這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
2.教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時,要通過表情語氣的變化,感情的處理來加以體現。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文,體會游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)
2.運用好過渡句,交待清游覽順序。
3.抓住景物特點分層次寫具體。
4.選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文,背誦第2.4自然段。
9、人教版八年級《語文》上冊第30課《詩四首》教學設計
秋天的風鈴
教材簡析:
這四首古代詩歌都寫得情景交融,以景傳情,為我們展現出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸,帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?!稓w園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂于農耕的思想,《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表,這首詩寫的卻是邊塞的風光,體現了王維詩中有畫的特點,李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情,《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風俗的留戀。
教學設想:
1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農家村居生活,《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內景物的風貌,可打亂課文的原順序,把它們分成兩組進行比較閱讀,通過朗讀體味詩的語言美,通過聯(lián)想與想象領會詩的意境美,通過討論加深對詩的印象。
2.教學本課文要達到的課標要求:
——朗讀并背誦、默寫四首古詩;
——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內容的能力;
——品味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
3.教學的重點、難點:
——正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫;
——感知古代詩歌的內容。
——品味詩歌的意境美和語言美。
教學過程:
第一課時
(一)導入新課(學生學過《桃花源記》,可從陶淵明辭官歸隱設趣導入,也可從一般人們旅游都到風景區(qū),而古代有一個詩人陸游就與眾不同,他去游鄉(xiāng)村,他怎么游的?引起學生學習的興趣)
(二)預習課文
結合課本注釋和工具書,掃除字、詞障礙
(三)朗讀課文
1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。
2.指導學生朗讀
①通讀,要求讀準音、讀順暢;(自由讀、齊讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學生個人讀,具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上)
③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀、分組讀或齊讀)
(四)品味詩意
1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少?請簡要說一說。
2.同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式,不求統(tǒng)一或標準。)
3.質疑探究
①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感?(分組討論)
②同學們對這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論,鼓勵學生多說,不要急于下結論。)
4.發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內容說出來。
(注意在同學們說的時候老師適當點撥,讓學生明白這就是品味詩的意境)
5.賞析“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術上的特色;(簡單滲透對仗的知識)
②用投影儀或發(fā)放文字材料,引導學生揣摩這兩句詩的運用:
材料一:天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經營權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣,一方面,天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經營業(yè)務,導致公司投資數億元建成的三大油庫等優(yōu)質資產不能充分利用,處于低負荷的運轉狀態(tài);另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力,幾年后,天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。
材料二:中國中場球員李鐵在未來的三年中,將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉會過程中卻因為歐洲足壇經濟不景氣產生了一些波折。最終,在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下,各方解決了轉會費上的分歧,促成李鐵能能夠成功轉會英超埃弗頓。
③引導學生從運用和感悟中,體會詩句的哲理,它比喻困境中也往往蘊含著希望。
6.引導學生探究討論,比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?
——相同:都寫的是鄉(xiāng)村生活;
——不同:作者的身份不同,陶以農民身份,陸以客人身份;陶寫了自己一個人,陸寫了歡聚的許多農人;陶詩用語樸素不加修飾,陸詩語言生動感情豐富;陶心情閑適,陸心情喜悅;陶用的是五古,陸用的是七律。(盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法)。
(五)鞏固教學
1.學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦;
2.請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。(同桌互評)
(六)布置作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩;
2.請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。
第二課時
(一)復習前一課時所學的兩首詩
——《歸園田居》表現詩人辛勤勞動的詩句
——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句
——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句
(二)導入新課(學生在七年級之前已學過李白和王維的詩,可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入)
(三)朗讀課文
1.聽課文朗讀錄音或老師范讀;
2.指導學生朗讀:
①通讀,要求讀準音、讀順暢;(自由讀)
②誦讀,要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請學生讀,個案指導)
③再讀,要求讀出詩句的情感、美感。(個人讀或齊讀)
(四)品讀詩意
1.對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少?請簡要說一說。
2.讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風光”即可)
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發(fā)散思維。)
④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統(tǒng)一)
(5)《渡荊門送別》寫的是什么情景?(描繪舟過荊門時的所見景色)。
⑥想象一下,“山隨平野盡,江入大荒流”的畫面,說出自己的話把感受。(提示學生可結合地理課的有關知識聯(lián)想)
3.、比較閱讀這兩首詩
①寫法上:都是詩中有畫,寫不同空間內景物的風貌,給人以很強的畫面感;都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內容上:王詩寫西域,寫大漠,寫奇特壯美的塞外風光,李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。
③形式上:都是五律,但又有不同,王詩仄聲起韻,李詩平聲起韻。(適當滲透一點格律詩的音韻知識,但不能也不必講得過多、過深。)
④同學們對這兩首詩還有什么其他感受?說出來與大家交流一下。
(五)鞏固教學
1.將詩中的好句子默寫出來。
(六)布景作業(yè)
1.背誦并默寫這兩首詩;
2.喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩,將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。
注:括號內文字僅供教師上課時參考。