《二年級語文下冊《山行》優(yōu)秀教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、二年級語文下冊《山行》優(yōu)秀教案一等獎
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、同學交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
（1）理解課題，認識作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯系實際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（同學發(fā)現交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。
（自身說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
2、二年級語文下冊《山行》優(yōu)秀教案
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、同學交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
（1）理解課題，認識作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯系實際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（同學發(fā)現交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。
（自身說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
3、二年級語文下冊《語文園地三》優(yōu)秀教案范文
【我的發(fā)現】
這是一項引導同學自主發(fā)現組詞規(guī)律的練習，重點引導同學探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓同學去觀察、議論個人見解，從而使同學體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現時不必用準確的術語來表述，同學用自身的話大致說清詞語之間的關系即可。
過程建議：
１、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發(fā)現？
２、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會議──（ ）
【日積月累】
這局部包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓同學鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累?！拔視睢笔前藗€偏正式短語，要求同學在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋?！拔視x”目的是積累古詩詞，受到保守文化的熏陶。
〖讀讀認認
過程建議：
１、同學借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。
２、運用自身發(fā)現的規(guī)律，再讀這些字，交流識字方法。
３、采取多種游戲方式說反義詞。
４、拓展練習：生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？
〖我會填
過程建議：
１、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。
２、全班交流，啟發(fā)同學說說還可以填什么詞語不同意見。
３、選擇自身喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
創(chuàng)設情景說話：風光秀麗的黃山__________；
絡繹不絕的汽車__________。
〖我會讀
過程建議：
１、同學借助拼音自讀詩歌。
２、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）
３、創(chuàng)設情境，讓同學進行對讀或扮演讀。
４、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
【口語交際】
這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓同學聯系學過的課文，自身通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產、名人以和家鄉(xiāng)近年來有哪些變化等等，培養(yǎng)同學搜集整理信息的能力。
交際準備：
同學搜集的關于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料；把同學分成若干交際小組。
過程建議：
１、匯報展示、討論交流：
⑴ 展示并向同學介紹自身搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
⑵ 把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。
２、充沛“對話”，夸夸家鄉(xiāng)：
⑴ 小組合作或派代表用自身喜歡的形式向全班介紹自身眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
⑵ “導游”“推銷員”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。
３、寫一寫：
⑴ 把自身介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自身畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
⑵ 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示臺】
本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自身積累的詞語，二是展示自身收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發(fā)同學展示的興趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和學習效果。
１、讓同學以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。
２、教師再選擇兩個詞語讓同學用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。
３、展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自身畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
４、展示、交流在《葡萄溝》一課后安排同學們準備的其他資料或學習效果。
這次“”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。其目的一是讓同學了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自身的鮮明特點；二是讓同學通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。
１、演示局部民族圖片或錄像，創(chuàng)設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？
２、小組合作學習交流。展示自身找到的資料，說一說自身知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
３、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
４、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
５、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
６、欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)同學對祖國的熱愛之情。
4、《語文園地四》優(yōu)秀教案（二年級下冊）
教學目的：
1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。
2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。
3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、我的發(fā)現
1、放手讓學生觀察發(fā)現，交流討論。
2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現字的特點
3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點
4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認苞、胞、炮等}
二、日積月累
1、讀讀記記
1}自由讀
2}師生相互數數字對詞語的游戲
3}師生相互數數字對詞語的游戲
4}生生相互數數字對詞語的游戲
5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
6}你記住了哪些詞
2、我會填
1}自由朗讀，感受語氣
2}填寫標點符號
3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
3、我會寫
1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么?
2}指名說，引導學生仔細聽。
3}學生評價
4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
5}把自己說的幾句話寫下來。
第二課時
一、“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢?自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎?聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢?把你編的故事也演一演。
二、展示臺(課前精心布置“展示臺”)
“識字交流站”
“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學習生字。
3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
三、“故事會”
1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢?講給大家聽一聽。
2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好?好在哪里?
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改?
6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。
5、二年級下冊《語文七色光七》優(yōu)秀教案
篇一：教科版二年級下冊語文七色光六教學設計
教學目標：
1.引導學生學會觀察字形，區(qū)別形近字。
2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。
3.了解寓言的內容和寓意。
教學重難點：
通過討論，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功。
教具準備：
搜集一些有關“合作、團結”的名言。
板書設計
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
導語：同學們，你們喜歡孫悟空么？為什么？
學生交流。
師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖一眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字，并教給他區(qū)分的方法。
【設計意圖】有創(chuàng)意的導入，充滿激勵的情感，激發(fā)了學生探究的欲望，通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍，激發(fā)學習漢字的興趣。
二、學習新知
練
1、課件出示習題
(1)引導學生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。
(2) 同桌之間說說自己是如何區(qū)分的；快和你的學習伙伴商量一下，用什么方法來幫助龍龍?
(3)填一填，獨立完成。
(4)拓展練習：學生交流自己知道的形近字。
2．照樣子寫一寫。
(1)由學生自行完成，再開火車提問。
(2) 拓展練習：學生交流自己知道的“AABB”式詞語 【設計意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識。
日積月累
1．學生自由讀，做到熟讀。。
2．指名讀，師生評議。
3．初步理解這三句俗語的意思。
4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。
5．練習背誦。
6.拓展:自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語。
【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣。
知識窗
1．學生自由讀，
2. 談談你的理解
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。
開心一笑
1．讀誦兒歌。
2．交流：從兒歌中你知道了什么？ 【設計意圖】聽力練習目的是體現聽說讀寫并重的語文教育觀念,同時培養(yǎng)學生傾聽、聽記的能力。
三、總結全課
誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲?
四、作 業(yè)
將日積月累中的俗語抄寫兩遍。
篇二：二年級下冊《語文七色光七》教學設計
教材分析
《語文七色光》是教科版語文二年級下冊第七單元的內容。本單元是以團結合作這一主題設計的，《語文七色光》包含四項語文實踐活動：基礎知識、日積月累、知識窗、開心一笑。它對本單元的知識進行了歸納，為學生運用語言奠定了良好的基礎，提高了學生語文綜合素養(yǎng)。
教學目標
1．引導學生學會觀察字形，區(qū)別形近字。
2．熟記有關合作的俗語和詩句，樹立合作的意識，激發(fā)學生積累語言的興趣。
3．通過討論，使學生明確合作的重要意義，培養(yǎng)學生的團隊精神。
教學重、難點
（1）積累有關合作的俗語、詩句、諺語等。
（2）通過討論，使學生感悟到合作使人快樂，合作促人成功。明白當你和別人的意見不一致時，應該怎樣做。
教學準備
多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
教學流程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
1．圖片導入：激發(fā)興趣
同學們，老師先請大家看一段畫面。你們知道這是什么時候的場景嗎？（生說）對，這就是2001年7月13日申奧代表團得知2008年奧運會將在北京舉辦的一剎那、眾人歡呼的情景。作為炎黃子孫的我們，為祖國能舉辦這樣的盛會而驕傲自豪。
（二）自主探究，積累運用
1．以出示福娃圖片激發(fā)興趣，辨別形近字
（1）學法指導，說說自己區(qū)別形近字的方法
（2）學生在書上填寫。
2．開心一笑
（1）學生自主讀兒歌
（2）欣賞動畫
（3）實踐體驗
（4）談感受，背兒歌
3．日積月累（積累名言警句）
（1）學生自主識記
（2）補充練習
（三）總結全文
學生談出感受，自主總結。
6、二年級語文下冊《我不是最弱小的》優(yōu)秀教案
第一課時
一、分散識字 導入新課
1.出示插圖。今天有一家人來到了我們教室做客，老師來介紹：矮個子的叫薩沙，讓我們一起記住這位新朋友的名字，注意“薩”是平舌音。旁邊這個男孩叫托利亞，和他打個招呼吧。兩位大人就是他們的爸爸和媽媽了。
2.他們一家人還為我們帶來了兩種漂亮的花。
① 出示鈴蘭花圖片，詞卡認讀：鈴蘭花，讀準“鈴”。
②出示野薔薇圖片，觀察“薔薇”兩字，發(fā)現并識記字形特征：都是草字頭，和植物有關。
3.就讓我們和薩沙一家，還有這美麗的鈴蘭花、野薔薇一起走進課文。板書課題，讀題，強調“弱”的讀音。
二、初讀課文
1.師示范讀課文，聽清生字的讀音。
2.自由讀課文，邊讀邊劃出帶生字的詞語，帶生字的句子多讀幾遍。
3.反饋3句句子。
① 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出第一朵粉紅色的花。(師做野薔薇，指名六個左右的孩子做鈴蘭花表演“簇擁”。點：你
們這樣圍著我，聚集在一起就叫作“簇擁”。)
② 帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。(注意：“芬芳”讀音，字形特征。)
③ 大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加
嬌嫩。(做動作理解：垂著頭。)
4.填空：夏天的一個周末，薩沙一家 ，突然間 ，媽媽 ，哥哥 ，薩沙 。
(指名填，齊讀，點：這就是這個故事的主要內容。)
5.過渡：再讀課題，這話是誰說的?現在你會用怎樣的語氣來說這句話呢?
來，薩沙，請你自信地(勇敢地)說說：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里還有誰比你更弱小呢?(一叢野薔薇)
三、研讀課文第二自然段
1.自由讀課文第二段。用“—”畫出寫野薔薇的句子。
2.反饋，出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。(指名讀，師評價)
3.看著這么美的野薔薇，聞著它的芬芳，薩沙，你的心情怎樣?有什么想說的嗎?(讀議結合，以悟促讀)
4.全體起立，配樂讀。
5.這么美的句子想不想把它留在腦海里?背一背。
6.過渡：
①這一切多么美好呀!突然，雷聲大作，緊接著下起了傾盆大雨。(讀準：傾盆大雨)什么樣的雨叫傾盆大雨呢?
②這樣的雨打在你身上，你有什么感覺?那小小的野薔薇會怎么樣呢?
四、研讀課文第8自然段
1.指名讀。邊聽邊用波浪線畫出寫雨中野薔薇的句子。
2.反饋，出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。(剛才我們還那么開心，現在?指名讀，師生評議。)
3.你就是被雨點打掉了花瓣的野薔薇，此時此刻你在想些什么?(隨
機積累詞語：弱不禁風、柔弱無助、楚楚可憐等)
4.薩沙，面對這樣的弱小生命，你是怎么做的?讀句：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。(評：你是個善良的孩子。你保護了一個比你更弱小的生命!)
5.回歸課題，再讀題。
五、游戲中復習鞏固
游戲名稱：你點我猜 。
過程：師出示本課生字，指名兩生同時上臺合作游戲。一生隨便點一個生字，另一生背對黑板，面對同學猜猜搭檔點的生字。如：是“薩”嗎?沒猜中，下面學生答：錯錯錯，不是“薩”。猜對了，則回答：對對對，就是“薩”。
六、指導書寫 ： 芬芳 應該
1.出示詞卡，讀一讀。
2.觀察：要讓它們在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的?
3.示范寫。①草字頭橫不要太長，兩豎下方可略向內傾斜，有呼應的感覺。②“芬芳”、“應該”是一個詞語，要連詞書寫。
4.生書寫，反饋評議。
七、作業(yè)
1.課堂作業(yè)本T2比一比，再組詞、T3改句子。
2.背誦寫野薔薇的語句。
第二課時
一、復習鞏固
1.“我會讀”
①周末，我去公園玩，看到公園里盛開著美麗的鈴蘭花。
②一陣微風吹來，嬌嫩的野薔薇隨風舞動，芬芳撲鼻。
③薩沙和托利亞在聊天。
2.“我會記”
出示：“薔、薇、芬、芳、鈴、簇”怎樣記?(運用形聲字規(guī)律)
3.“我會找，我會說”
生拿出生字卡片，師說一個生字，生找到相應的字，并口頭組詞。
過渡：(最后一個“弱”組詞)在父母的眼里，誰是最弱小的?薩沙又是怎樣說的?
二、引入新課，研讀對話
1.讀4-9自然段，找一找薩沙和媽媽的對話。
2.研讀對話。
①把薩沙的3句話讀一讀，你有什么發(fā)現?(都是問句)指導讀好問句，好兩個語氣詞“呀”和“呢”
②再讀薩沙的3句問話，你能體會到他的心情變化嗎?隨機通過聯系上下文、換詞理解“不解”。
③反饋：疑惑→不甘心→自豪、高興(尊重學生合情合理的個性化體驗)
④用朗讀表現薩沙的心情變化。
⑤分角色讀對話。同桌合作讀、師生合作讀。
3.再次回歸課題。
你是最勇敢的孩子了，你高興嗎?(讀題)你興奮嗎?(讀題)你自豪嗎? (讀題)讓我們都對自己說…(讀題)
三、總結全文
1.自由有感情地朗讀整個故事。
2.你喜歡薩沙嗎?假如薩沙來到我們教室里，你會對他說些什么呢?
四、指導書寫
1.讀課后“我會寫”中的字，找出左右結構的字，(撲、摸、托)你發(fā)現這三個字有什么特點?指導書寫。
2.重點指導“弱”的筆畫，注意第三畫。
五、課堂作業(yè)
1.課后 “我會填”。引導學生發(fā)現規(guī)律后，正確組詞。
2.指導造句：“那么…那么…”,完成課堂作業(yè)本T4。
六、作業(yè)
1.課堂作業(yè)本T1認一認，寫一寫。
2.課堂作業(yè)本T5整理句子。
3.與伙伴交流積累的本課的詞語。
*4.搜集表現人物自強不息的品質的故事，讀一讀。
7、《語文園地一》年級語文下冊優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、同學能在自主探究學習中發(fā)現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
２、通過口語交際，培養(yǎng)同學的觀察能力和聽說能力。
３、通過引導同學發(fā)現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)同學的觀察力和想象力。
４、使同學樂于展示自身的作品以和收集到的資料，并善于學習他人好的地方。
【教學重點】
發(fā)現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。
【教學難點】
口語交際。
第一課時
〖設計理念
這一課時包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩局部內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領同學在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導同學自主探究，樂學善思。
〖教學流程
一、談話導入
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
１、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以和其它的事物，并依次標上序號。讓同學自身觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
２、尋找其它事物的相似之處：
⑴ 讓同學把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
⑵ 指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。
⑶ 同學互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
三、“過字橋”
同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
１、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。
２、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自身是如何認識這個字的。
３、同學自讀課本，看一看自身發(fā)現了什么？
４、同學展示自身的學習所得。
５、分男女生讀一讀。
６、以組進行活動：
一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優(yōu)先進行下一個游戲。
四、“練嘴皮”
同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
１、課件出示一幅美麗的春景圖以和填空練習題。
２、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。
五、“賞對聯”
同學們，大家的口才都不錯。為了褒揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？
１、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
２、說一說自身知道的對聯知識。
３、教師小結對聯知識。
４、做“找朋友”游戲：
請剛才拿到對聯的同學找到自身的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？
５、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自身喜歡的方式寫下來，準備展示。
〖板書設計
語文園地一
的春光 的陽光 的天空
的田野 的小溪 的枝條
第二課時
〖設計理念
本次口語交際的內容是“春天的發(fā)現”。為了使同學言之有物，我準備帶領同學去春游,到美麗的大自然中去，說一說自身的發(fā)現，寫一寫自身的感受。
〖教學流程
一、春游前奏
同學們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發(fā)現的多，看誰的發(fā)現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
二、游中交際
１、教師邊走邊指導同學觀察的方法。
２、以組進行，交流自身觀察到的春天。
３、各組評選出優(yōu)勝者，參與全班的交流。
４、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
三、游后總結
同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自身喜歡的方式收集起來，準備參與展示會。
〖板書設計
春天里的發(fā)現
細心觀察 暢所欲言
第三課時
〖設計理念
本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵同學從不同方面展示自身的身手和學習收獲，使其發(fā)生成績感。
〖教學流程
一、上
同學們，是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過，我們可以學到許多課本上學不到的知識。
今天，給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！
１、自讀，指名分段讀，大家齊讀。
２、說一說自身從上獲得的信息。
３、說一說自身還知道春天有哪些花。
４、展示自身上網查到的花的資料（假如同學沒有查到，教師給予補充）。
二、展示自我
１、以同學的課桌為“展示臺”，展示同學的作品。
２、愿意當“導游”的同學介紹自身的作品。
３、愿意當“游客”的同學觀賞他人的作品。
４、把同學的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。
〖板書設計
展示臺
今天，我當家！
8、二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》優(yōu)秀教案
【教具準備】
1、一張雷鋒的照片。
2、《學習雷鋒好典范》的歌曲錄音。
3、同學所辦《向雷鋒叔叔學習》小報一張。
【教學目標】
1、會認“鋒、叔”等12個生字，會寫“泥、濘”等12個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、主動了解雷鋒助人為樂的感人事跡，愿意向雷鋒學習。
【重點難點】
理解“泥濘”“晶瑩”等詞語。
【教學過程】
第一課時
教學環(huán)節(jié) 教師活動 同學活動
談話引入
(4分鐘)
1、小朋友們，請大家看這幅圖上的人，知道是誰嗎?你們了解雷鋒叔叔嗎?
2、讀一讀第6課后面的“我知道”吧，讀了你會知道得更多。
3、同學們，你們知道嗎?雷鋒叔叔是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士，他雖然只活了22歲，但他的精神卻一直鼓舞著我們，老師就是唱著《學習雷鋒好典范》的歌長大的。
4、唱《學習雷鋒好典范》第一段。 1、⑴ 雷鋒叔叔是一個解放軍戰(zhàn)士。
⑵ 雷鋒叔叔做了很多好事。
⑶ 我讀過《雷鋒的故事》，書里還說他學習很刻苦，不怕困難，發(fā)揚釘子精神……
2、讀第26頁“我知道”。
3、老師，你也唱給我們聽聽吧。
4、專心聽。
初讀識字
(4分鐘)
1、今天，就讓我們一起來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩，就讓我們一起來向雷鋒叔叔學習。這一課的生字比較多，大家能看拼音朗讀這首詩嗎?
2、大家自由朗讀這首詩吧。
3、雷鋒叔叔最愛協助他人，我們的同學也愛協助他人，我看到同學們在互相協助學習生字，學得真不錯，老師用開火車的方法檢查一遍，看同學們掌握得怎樣。 1、能!
⑴ 我提前預習了生字。
⑵ 我要像雷鋒叔叔那樣不怕困難……
2、自由組合讀?；ブ鷮W習生字。
3、開火車讀生字。
朗讀感悟
(12分鐘)
1、老師在備課的時候忍不住一遍又一遍地朗讀，我感覺在這首詩的朗讀中，我又找到了雷鋒叔叔。同學們，我們一起來讀吧。
2、你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
3、我們再自身把這首詩讀一遍，一邊讀，一邊想，讀完后我們就會明白了。
4、誰想好了就請先說說。
5、是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關愛，呼喚熱心助人的精神。就讓我們再次沿著“長長的小溪”、順著“彎彎的小路”去觸摸雷鋒昨天的足跡和汗滴，去尋找今天像雷鋒一樣的好人好事，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出我們熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心吧。(教師激情引讀：每段第一句。)
6、那下節(jié)課請大家把自身找到的一起交流交流。 1、齊讀。
2、⑴ 我知道雷鋒叔叔曾經做過許多好事，比方，他冒雨送過迷路的小朋友回家。
⑵ 雷鋒叔叔已經犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢?
⑶ 是啊，最后一句話是什么意思呢?
3、自由讀，邊讀邊考慮。
4、⑴ 我想，最后一句話的意思是說現在也有許多像雷鋒叔叔一樣的人;
⑵ 其實是說哪里需要獻出愛心，哪里就有像雷鋒叔叔那樣樂于助人的人。
⑶ 這首詩不是真的尋找雷鋒叔叔，而是號召我們都來爭當“小雷鋒”。
5、教師引讀，同學跟讀。
6、我們也去找一找身邊的雷鋒吧!
第二課時
教學環(huán)節(jié) 教師活動 同學活動
交流背誦
(5分鐘)
1、同學們，你們找到身邊的雷鋒了嗎?
2、那我們就一塊交流交流吧。
3、我們身邊的活雷鋒真多呀，現在我們也來學習雷鋒，互相協助練習背誦，好嗎?
4、你想不想試試看!記不下來的同學看書讀一讀也可以。 1、找到了。
2、交流：
⑴ 我的襪子臟了，剛換下來程志逸就幫我洗了。
⑵ 我們班春游的時候揚揚家里沒錢交費，我們就用自身的零花錢幫揚揚交費，讓揚揚高高興興地和同學們一塊兒去春游……
同桌練習背誦。
同學試背誦。
積累運用
(5分鐘)
1、同學們，這首詩里有許多很美的詞語，我勾畫出了兩個“長長的小溪”“晶瑩的露珠”，你能照這個樣子再勾畫幾個嗎?
2、請大家翻到26頁“讀讀記記”。 1、蒙蒙的細雨 彎彎的小路 溫暖的春風
2、⑴ 我發(fā)現這些詞語就是我們勾畫出的詞語。我們來讀一讀吧!(齊讀)
⑵ 我還能用這些詞語說話呢!“我們在溫暖的春風里做游戲”。
⑶ 我還能說這種樣子的詞語呢“大大的蘋果”。
⑷ 我也會“鮮艷的紅領巾”。
⑸ 我能把這些詞語讀得很美(個人美讀)
⑹ 我們一起來美美地讀吧!
識字寫字
(7分鐘)
1、我們來復習一下這一課的生字，老師讀五個字，請你把這五個字找出來擺好?！霸浀脑⒛酀舻臐?、花瓣的瓣、晶瑩的瑩、尋覓的覓”。
2、老師有六個句子發(fā)給大家，請你把你的句子讀給大家聽。
3、同學們能認讀生字了，這一課還要求寫十個字一個詞，請同學們看看這些字詞，跟你的學習伙伴討論討論怎么寫好這些字詞。
4、誰先來說說。
5、走之底確實不好寫漂亮，我們一起來寫這三個字吧。(范寫“邁、迷、跡”)同學們，每個字寫兩遍。 1、擺字卡。
2、一個個舉句子到胸前教大家讀：
⑴ 我們要向雷鋒叔叔學習。
⑵ 在這條泥濘的小路上還布滿了荊棘。
⑶ 雷鋒叔叔曾經做過很多好事，協助過很多需要協助的人。
⑷ 清晨，我在花園里尋覓花瓣上那晶瑩的露珠。
⑸ 老師的話說到了我的心窩里。
⑹ 讓我們邁開大步走吧。
3、三三兩兩討論。
4、⑴ 我們倆先說吧。第一排全是上下結構的字，雷、需都是雨字頭，雨字頭的橫鉤要長些。下邊的四個點要勻稱。
⑵ 我想提醒大家，寫詞一定要連寫。
⑶ 我們說說三個帶走之底的字吧，走之底最后一筆是一個平捺，要寫出捺腳來才好看。
擴展延伸
(3分鐘)
出示“展示臺”：
1、《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課學完了，同學們有什么要展示的嗎?
2、來，老師來當指揮。 1、⑴ 我會講雷鋒叔叔的故事。
⑵ 我們制作了一期“向雷鋒叔叔學習”的小報。
⑶ 我們學會了學習雷鋒好典范的歌，我們帶這大家一起唱吧!
2、音樂聲起，齊唱。
9、二年級語文下冊《數星星的小朋友》優(yōu)秀教案范文
【學習目標】
１、會認“撒”等９個生字，會寫“勺”等１２個字。
２、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、了解張衡之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就喜好天文，善于觀察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)同學熱愛科學的興趣。
【課前準備】
１、課件（布滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星繞著北極星轉、摘蘋果）
２、實物投影儀。
３、生字、詞語卡片。
４、作獎勵用的科學家的圖片。
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入
１、你們知道古時候我國有哪些著名的科學家嗎？
２、直觀感知。利用實物投影儀，老師介紹張衡和他發(fā)明的地動儀。
３、當你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？
４、出示課題并朗讀。這節(jié)課，老師就給你們講一個關于張衡小時侯的故事。你們想聽嗎？（板書課題：數星星的小朋友）
二、初讀課文，識字學詞
１、自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。
２、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認讀情況。
３、拿出 ，小組自學下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數、珍珠、鉆研、距離。
４、玩字卡游戲。（老師隨意說字音，同學按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲）
三、讀通課文，初步感悟
１、初讀感悟：
⑴ 自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
⑵ 各人畫出自身所喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。
⑶ 朗讀展示。選你最喜愛的句子讀給大家聽，聽的同學假如覺得他讀得準確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。
“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”（當同學讀到這一句話時，可播放課件，讓同學感受到夜空和星星至多）
“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”（讓同學談談為什么喜歡這句話）
“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是繞著北極星轉?！保刹シ耪n件，讓同學只管感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運動的）
“這小朋友以也沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動?！保ㄗ屚瑢W通過讀“一夜”、“幾次”、“果然”等詞語體會張衡是怎樣認真觀察星空的）
２、入情：
分角色有感情的朗讀課文。
四、拓展活動
同學們，你們想更多的了解張衡嗎？你們想了解更多的科學加嗎？請讀讀課后的“我知道”，還可以到網上查找資料。
五、作業(yè)
課外閱讀科普方面的文章，了解身邊的科學常識。以小組為單位，編寫手抄報。
第二課時
一、激情導入
同學們，我們知道了《數星星的小朋友》講的市張衡小時候善于觀察、肯動腦筋，長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學家的故事。誰愿意把這個故事講給同學和老師聽？
１、配樂，講故事。
２、口頭完成課后“我會填”的練習題。
二、復習詞語
１、讓小老師帶領大家讀詞卡。
２、摘蘋果游戲。（課檢演示：一個詞卡為一個蘋果，老師點擊蘋果即出示詞語，同學齊讀詞語）
三、指導寫字
１、字形分析、范寫：
⑴ 組、睡、珍珠、鉆研、距：都是左窄右寬的字?！罢洹弊杂疫叺淖詈笠黄查L。“研”字右邊的第二橫落在橫中線上?！般@”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。
⑵ 豎：左右結構,左右均等。
⑶ 說：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。
２、同學先書寫，在臨摹。
３、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
四、拓展活動
１、合作交流。同學把查找的資料在組內交流。
２、各組選派代表展示。
３、班級可開展一次手抄報評比活動。
【教學后記】
讓同學課前去搜集有關張衡的資料，了解他是我國歷史上著名的天文學家。在教學時讓同學抓住張衡的言行來體會他對天文的執(zhí)著追求和熱愛。在教學“垂”字時要注意四橫的長短。
10、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
重點難點
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學課時
兩課時
第一課時
一、導入新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。
遷，調動官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權，權且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現代文。
2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。
3、小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
四、板書設計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預習新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教學目標
1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結構形式。
2、學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。
4、學習利用工具書，學習古文。
教學重點、難點
重點：
學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。
難點：
1、學習利用工具書，學習古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質。
課時 2課時
教學過程
第一課時
一、預習
通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
二、導入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據下邊注釋，大體了解本文記敘的相關內容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現包拯的優(yōu)秀品質。
3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送
使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
4、學生分組朗讀課文。
5、請學生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現包拯愛憎分明的語句：
3、文中表現包拯生活儉樸的語句：
4、文中表現包拯改革訴訟制度的語句：
第二課時
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現？
明確：拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現了他對后世子孫的訓誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結了上文。因而全文脈絡清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結構特點。
先分說后總說，先記敘，后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現包拯機智，斷案如神。
任職于端州——表現包拯廉潔奉公。
使契丹——表現人物立場堅定，維護國家主權。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東?？等?，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”?？滴醯蹏@曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！
26 包 拯
教學內容
教材160-161頁。
教學目標
◆知識和能力
1．自學研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動地復述課文。
◆過程和方法
通過討論，學生探究、質疑、合作學習。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學重，難點及教學突破
◆重點
將此文言文變成自己的話，順成一篇現代文。
◆難點
聯系背景評價包拯這一形象。
◆教學突破
通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時
給予合理評價。
教學準備
◆教師準備
有關字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學生準備
詞典，搜集有關包拯的故事。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 ‘學生活動
1．生動導入 1．唱歌、講故事
2．指導朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導復述 4．鍛練表達
一、生動導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當的評價與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來看看史學家是怎
樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內容。包拯的事跡長期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
唱全首歌曲，達到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié)，達到訓練口頭表達能力的
目的即可。評：力求精辟。
2．結合注釋①，了解作品出處及
作者“史學家”的身份。
3．聽記(將要點批注在課本上)。
二、指導初讀課文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。(巡視、點
撥)
2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
學生活動’ 。
1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、
語氣，共放兩遍錄音。
2．練習朗讀
1．認真聽錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其
它同學聽讀、評議)
四、引導復述(約 分鐘)
教師活動
． 學生活動
1．課文共有5個自然段，每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請同
學們選取一個段落來復述，要求準
確，生動。
2．根據學生復述情況，做具體評價，既
要鼓勵，又要指出改進方法。
1．選段、準備，同桌互述之后，請好、
中、差各一名同學復述故事(學生既
可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生
創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參
考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使
契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽教師評價，思考復述中的不足之
處。
五、本課小結
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
七、板書設計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習設計
◆隨堂練習設計
1．解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數十倍以遺權貴
(2)聞者皆憚之
(3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習設計
1．做知識卡片(詞語數目不限，據自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉到端州
當知府，升為殿
中丞。
教學步驟
(第2課時)
第，2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．引導復習 1．解疑質疑
2．引導評價 2．分析評價
3．誘思導學 3．思考練習
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復習導入(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提
出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其
分的指導。
1．請一、二名同學介紹質疑、解疑過
程。
2．師生共同探討遺留問題，在討論中
要注重學生表述能力。
二、引導評價(約 分鐘)
教師活動
學生活動
啟發(fā)：在第二單元，我們已經接觸了幾
篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物
事跡的基礎上，結合人物所處的背景，
做出恰當的評價)。請你結合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
三、誘思導學(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．正側面描寫相結合的手法，我們已
接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談
談。(引導學生注意本文運用正側
面描寫相結合的手法來表現人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學生回答明確怎樣運用側面描
寫，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語日“關節(jié)不到，有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．投影《口技》片斷，與學生共同分析
本段中正側面描寫相結合的寫法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側面相結合的
寫法向同學們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫出側面描寫的
句子，并談談其作用。
2．發(fā)言時，要求條理清晰，內容豐富，
引人人勝。 ．
五、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
六、板書設計參考
問題探究與拓展活動
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習設計
隨堂練習設計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
個性練習設計
學了這篇文章，你有何感觸?結合社會現狀描繪你心中“好”官的形象，并談談
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談談你自己的認識，可
以討論后再寫)
教學探討與反思
新課標特別強調語文課是“工具性與人文性的統一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既
應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價值觀目標。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。 遷，調動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。
3、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅逐專權橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音，讀課文，列出文中出現的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調職。 遷，調動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權，權且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
6、小結：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內容：
1、請同學復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。
、寫有關包拯哪些方面的表現和事情，用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現了包拯什么？
側面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅人。
（2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現包拯不屈從茍同、不結黨營私的句子是 ；表現包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。各有側重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
第四段是側面描寫。這樣寫從側面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。
3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談談你的感受。
如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設 計
教學目標
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質，從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點：整體感知課文；
2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質。
課時安排
兩課時。
教學準備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學過程 第一課時
一、導入新課
1、親愛的同學們，據我的經驗，多數同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
二、新課教學
（一）、初讀課文
1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學們自由讀一遍課文。
如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！
我們讀過兩遍了，現在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內容。）
（三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內容，師生共同討論補充。
1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內容。（寫了誰？做了什么？能表現他的什么樣的性格特點？）
明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內容。
明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現了他廉潔的作風。）
三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）
四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。）
三、本節(jié)內容回顧：
通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。
板書設計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉到端州當知府，升為殿中丞。端州出產硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅人，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”
免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案
11、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案
編織我們自己的童話故事
教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數的真誠、善良和智慧?，F在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現實如何巧妙地結合的？
經過了一番的討論和思考后，現在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現實，又敢于超越于現實。
（二）聯延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。?。≡瓉磉@是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現實巧妙地結合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。
二、立意構思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？
題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。
題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）
寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？
《童話故事接龍》綜合性學習設計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內容是前后關聯，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產生許多聯想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經進特制的“五星級”集裝箱、網站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你??！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅