《人教版四年級語文優(yōu)質課《長城》教案范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版四年級語文優(yōu)質課《長城》教案范文一等獎
一、教材分析和對學生狀況的分析
《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。
《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。
學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
二、教學目標的確立，突出重點、突破難點的策略
本節(jié)課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發(fā)學生的情感。
四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據(jù)我確立了以下的教學目標與重點、難點：
知識目標：
１、感知課文，理清課文思路。
２、了解長城史今，理解長城構造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。
３、學會搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。
４、學會注冊并使網(wǎng)址時進行的相關鏈接。
能力目標：
１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。
２、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。
３、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡的操作能力。
德育目標：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學難點：
通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)自己獨道的見地。
自主的學習方式充分調動了學生學習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網(wǎng)絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。
三、課堂教學結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節(jié)課我大膽的將計算機網(wǎng)絡教學與小學語文教學結合起來，根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網(wǎng)絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現(xiàn)了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節(jié)課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡實際操作基礎，會瀏覽網(wǎng)頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBS會與的是網(wǎng)址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現(xiàn)他的計算機水平。學見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機會。
教師在本節(jié)課是一個調控者與指導者。指導學生如何在網(wǎng)絡中更好的進行語文課的學習，諧調各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。
本節(jié)課，學生完全是學習的主體！
2、人教版四年級語文優(yōu)質課《長城》教案范文
一、教材分析和對學生狀況的分析
《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。
《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。
學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
二、教學目標的確立，突出重點、突破難點的策略
本節(jié)課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發(fā)學生的情感。
四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據(jù)我確立了以下的教學目標與重點、難點：
知識目標：
１、感知課文，理清課文思路。
２、了解長城史今，理解長城構造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。
３、學會搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。
４、學會注冊并使網(wǎng)址時進行的相關鏈接。
能力目標：
１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。
２、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。
３、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡的操作能力。
德育目標：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
教學難點：
通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)自己獨道的見地。
自主的學習方式充分調動了學生學習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網(wǎng)絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。
三、課堂教學結構及各要素和諧發(fā)展的基本構思
本節(jié)課我大膽的將計算機網(wǎng)絡教學與小學語文教學結合起來，根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網(wǎng)絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現(xiàn)了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節(jié)課的內容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡實際操作基礎，會瀏覽網(wǎng)頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBS會與的是網(wǎng)址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現(xiàn)他的計算機水平。學見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機會。
教師在本節(jié)課是一個調控者與指導者。指導學生如何在網(wǎng)絡中更好的進行語文課的學習，諧調各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。
本節(jié)課，學生完全是學習的主體！
3、人教版小學語文四年級上冊《觀潮》教學教案范文
一、說教材
我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，了解大意的基礎上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據(jù)小標題給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：
1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。
2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來之時”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。
二、說教法
在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據(jù)教材的特點和同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤為重要。
四、課堂教學程序布置
（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協(xié)助同學入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。
（三）教學過程
1．導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）
我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學理解題目的能力，懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。
2．逐段分析課文
（1）過渡學習第二段
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導同學明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶同學入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？
引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照同學的回答教師板書，江面很平靜。
這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。
（2）過渡學習第三段
教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學思路中的“入境”。
a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。
聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。
這種驚心動魄的局面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
4、人教版四年級上冊語文《巨人的花園》優(yōu)秀教案范文
學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1.多媒體(制作動畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
5、人教版語文四年級上冊《長城》教案
教學目標：
★學習本課的生字、新詞。
★有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
★通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
★圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
★展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
教學過程：
【第一課時】
一、導入新課
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
二、學習生字
1．學習會認的字。
2．學習會寫的字。
3．學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
（2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2．出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內容沒畫出來。
（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
五、鞏固練習
（1）復習鞏固本課生字。
（2）指導朗讀。
【第二課時】
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4．學生發(fā)言。
5．齊讀第三段的課文，思考。
（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6．全班齊讀。
7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1．感情去朗讀課文。
2．談談你的體會。
四、鞏固練習。
1．指導朗讀。
2．講講有關長城的故事或傳說。
6、人教版小學語文三年級第四課《珍珠泉》教案
一.授課內容：九年義務教育教材小學語文第六冊14課《珍珠泉》
二.教學目標：
1知識目標：認識2個生字，熟讀課文；
2能力目標：了解課文敘述的順序，想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛；
3情感目標：體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的掃熱愛。
三.教學重難點：
1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；
2抓住課文主要內容，了 解敘述順序。
四.導入課文：
同學們見過泉水嗎？今天教師就領同學們去著名作家吳然的家，去看一看美麗的珍珠泉。
五.新授課文內容：
（一）范讀感悟，激情融趣
教師先范讀一下課文，同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯，難以理解。（師范讀）
指導讀生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面，我們再來感受一下課文。
（二）初讀課文，總體感受。
現(xiàn)在，請同學們自由讀文，談一談你對珍珠泉的感受。
同學們說得真好，說明你們回家預習了，教師十分高興，下面請同學們再讀一下課文，用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。
（三）精讀課文，深化目標。
1.現(xiàn)在請同學們讀一下你喜歡的句子。
2.同學們有這么多喜歡的句子，現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由，一會來匯報。
3.重點指讀者句子（讀出感悟和理解）
（1） 我們村子前面的小山包，遠遠看去，像一個綠色的大絨團。
（2） 水是那樣綠，綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深，又那樣清。
（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯著；射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠??！
（夸獎）你能把你的感覺讀出來，讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣，還會笑呢，多美呀！誰能讀出這種笑的感覺來。
（四）深化中心，感悟。
正因為有了這么美的珍珠泉，作者才自豪地說：（讀課文）
此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個孩子，你們有什么話對珍珠泉說嗎？你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉，做一個廣告也行。
（五）總結全文。
珍珠泉是這么有趣，這么美麗，他不僅是作者吳然的驕傲，也是我們中國每一個人的驕傲，希望同學們努力，將來讓我們祖國的山更美，水更清，天更藍，景更美，好嗎？
7、人教版八年級語文上《第6單元第30課詩四首（第二課時）》教案
【教學目標】
知識目標
1．了解四首詩相關的背景知識。
2．了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3．了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4．背誦并默寫四首詩。
能力目標
1．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3．揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學重點】
1．體會詩詞的意境美、語言美。
2．背誦并默寫四首詩。
【教學難點】
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
【教學方法】
1．誦讀教學法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。
2．聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。
3．點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
4．討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
【教學步驟】
一、導語設計
今天我們學習唐朝兩位著名的詩人李白、杜甫的詩作《渡荊門送別》、《登岳陽樓》。
二、指導學生自讀《渡荊門送別》
1．作者及寫作背景簡介。
請一位同學介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。
教師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。
李白（公元701~762），字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結束了蜀中生活，為了實現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐厚的基礎。李白詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。
《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛去，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。
2．教師范讀，學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調。
節(jié)奏劃分如下：
渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。
仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。
3．學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。
4．教師可設計一些思考題，指導學生自讀。
問題如下：
（1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。
（2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？
（3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。
學生四人為一組，小組內討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進行全班交流。
明確：（1）詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。
寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠景。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的?！霸粕Y海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠，藝術效果十分強烈。
（2）頷聯(lián)、頸聯(lián)細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。
（3）教師提示學生可以從整體構思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來說。
從構思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。
從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法；②“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；③“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。
……
只要學生談出一點即是收獲，教師當以鼓勵激發(fā)為主。
5．學生齊背《渡荊門送別》。
三、指導學生賞析《登岳陽樓》
1．作者及寫作背景簡介。
請一位同學介紹陳與義。
教師補充：
陳與義(1090～1138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽（今屬河南）人。
陳與義是南北宋之交的著名詩人。他的詩歌創(chuàng)作可以金兵入侵中原為界線，分為前后兩個時期。前期詩風明快，很少用典，以《墨梅》詩受到徽宗的賞識。南遷之后，經(jīng)歷了和杜甫在安史之亂時頗為相似的遭遇，轉學杜甫。成為宋代學習杜甫最有成就的詩人之一。著有《 簡齋集》。
宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。陳與義的人生經(jīng)歷和文學創(chuàng)作就以靖康之難為界線，分為兩個時期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，登進士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長書法，更以詩名于當世，深受皇帝賞識，官職屢遷，但也不知不覺地卷進了政治斗爭的漩渦。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。
2．教師范讀，學生聽讀，把握節(jié)奏 、韻律及情調。
3．學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。
4．教師可設計一些思考題，指導學生自讀。
問題如下：
① “洞庭之東江水西”這句詩寫什么？怎么寫的？
② “簾旌不動夕陽遲”這句詩寫什么？有什么特點？
③ 頷聯(lián)的風格有什么變化？
④ 頸聯(lián)通過敘事抒發(fā)了什么感情？
⑤ “白頭吊古風霜里，老木滄波無恨悲”
⑥ 怎樣理解尾聯(lián)中加線的詞語？
⑦ 這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
要點提示：
全詩緊緊圍繞“悲”字展開。
首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。
頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲……聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。
頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！保娙税l(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。
尾聯(lián)“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節(jié)里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。
小結：這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人輾轉江湘、顛沛流離之苦，國
家甌缺、中原動蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。
(只要學生談出一點即是收獲，教師當以鼓勵激發(fā)為主。)
6．比較閱讀杜甫的《登高》《登岳陽樓》。
7．學生齊背《登岳陽樓》（其一）。
四、背誦默寫兩首詩。
8、人教版六年級語文《青山不老》教案范文
教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。
學情分析
本班學生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。
1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數(shù)基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。
教學目標
1、知識與能力
認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程與方法
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：體會青山不老的真正含義。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、對比圖片，導入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？
3、談話導入（板書課題）
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。
通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：
（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）作者為什么說青山是不會老的。
2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導：
（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。
提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
（2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。
引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？
引導學生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。
小結：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，他的生命隨著青山永垂不朽。這位老人讓我們領悟到mdash；mdash；mdash；
1、交流文中相關語句，感受老人所創(chuàng)造的奇跡。
2、交流語句，感受老人創(chuàng)造奇跡所處的環(huán)境和過程。
3、探討青山不老的含義。
（1）跟讀：將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。
（2）了解二者的字面意思。
（3）聯(lián)系上下文思考作者這樣說的原因。
（4）齊讀：青山是不會老的！
緊扣三個問題，引導學生理解含義深刻的語句，適時補充課外資料，促進了學生對文章的理解，增強了學生的環(huán)保意識。
四、拓展訓練，深入體會。
1、讓學生自由度課文，積累自己喜歡的語段。
2、拓展談話：了解了老人的事跡，你想對他說些什么嗎？對于老人的女兒、老伴和村干部，你又想說些什么呢？
1、閱讀，勾畫，同桌交流。
2、根據(jù)自己的喜好選擇對老人說，或者對對老人的女兒、老伴，對村干部說。說出真實感受。
讓學生通過勾畫、誦讀體會生動優(yōu)美的語言，積累好詞佳句，通過拓展說話深化認識。
板書設計
16，青山不老
大環(huán)境——險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——艱苦
學生學習活動評價設計
評價內容
評價等級
評價目的
優(yōu)（5）
良（4）
中（3）
我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言
能否認真專注
遇到我會回答的問題都主動舉手
能否主動參與
發(fā)言時聲音響亮
能否自由表達
我能積極參與小組討論活動，能與其他人合作
能否善于合作
善于思考并能有條理地表達自己不同的看法
能否獨立思考
我和指出同學錯誤的解答
是否敢于否定
我能得到老師的表揚、同學的贊賞
是否欣賞自我
我能流利、有感情地朗讀課文
能否流利、有感情朗讀
教學反思
1、目標明確，重點突出
在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
2、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂上以四人一小組討論、交流、課文主要寫了一個什么故事，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡，老人為什么一定要種樹，為什么青山是不老的引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
3、巧設鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的。
4、重視學生概括能力的培養(yǎng)
在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
5、存在不足
（１）過渡語的表述缺乏深情。
（２）在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
（3）學生小組討論的時間不夠充分，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
9、人教版三年級下冊語文《燕子》教案范文
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。