《《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案一等獎
三十中導(dǎo)學(xué)案八年語文——《次北固山下》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】體會詩歌優(yōu)美的意境。 推測、品味優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會詩歌優(yōu)美的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生課前通過閱讀課文注釋，查閱工具書自主預(yù)習(xí)，了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景，掌握生字、生詞的意思，弄懂詩歌所用典故的含義，在此基礎(chǔ)上疏通詩句的基本意思。
通過反復(fù)誦讀，基本了解詩篇的主題。
自主嘗試完成課后“積累”三題，重點(diǎn)完成一、三題。
【課前準(zhǔn)備】 ①預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音，掌握生字、生詞的意思。 ②了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景。 翻譯詩句，了解內(nèi)容，總結(jié)詩歌主題。
【導(dǎo)學(xué)問題】南拳媽媽在《牡丹江》中唱到：“到不了的都叫做遠(yuǎn)方，回不去的名字叫家鄉(xiāng)”，那么從小學(xué)到現(xiàn)在，你都學(xué)過哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩歌，請你搜集整理在下面。（至少兩句）
思鄉(xiāng)詩句：
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者（填空）
王灣， 詩人。洛陽（今屬河南）人。先天（唐玄宗年號，公元712～713年）進(jìn)士，官洛陽尉。曾往來于吳、楚間。多有著述。開元（唐玄宗年號，公元713～741年）中卒?！度圃姟反嫫湓娛?。
二、檢索創(chuàng)作背景
這首題為《次北固山下》的五律，是詩人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
三、朗讀詩歌
1、自由朗讀兩遍。（不會的字查找字典）
2、邊讀邊看課下注釋翻譯詩句。
解釋詞語
⑴次： 。⑵客路： 。青山： 。⑶潮平： 。⑷風(fēng)正： 。懸： 。⑸海日： 。生： 。殘夜： 。⑹入： 。⑺鄉(xiāng)書： 。⑻歸雁： 。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
3、歸納詩歌內(nèi)容：
4、總結(jié)詩歌主題：
5、欣賞名句：
寫景名句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”（描寫了怎樣的景色，展現(xiàn)了怎么的畫面，營造了怎樣的意境）賞析：
哲理名句：“海日生殘夜，江春入舊年”（描寫了怎樣的景色，生和入二字好在哪里，闡明了怎樣的道理）賞析：
6、學(xué)后練筆：假如你也像詩人一樣羈旅他鄉(xiāng)，或者你正在外地旅游，看見詩中所見景色，您又怎么的感受，請?jiān)囍鴮憥拙湓挕?/p>
7、背誦詩歌并默寫（請誠實(shí)地將默寫的結(jié)果工整地寫在小字本上）
【拓展延伸】渡荊門送別（李白）
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
請你體會此詩流露的感情并寫在下面：
【家長檢查】請家長瀏覽學(xué)生的自學(xué)情況并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議。
2、《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案
三十中導(dǎo)學(xué)案八年語文——《次北固山下》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】體會詩歌優(yōu)美的意境。 推測、品味優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會詩歌優(yōu)美的意境。
【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生課前通過閱讀課文注釋，查閱工具書自主預(yù)習(xí)，了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景，掌握生字、生詞的意思，弄懂詩歌所用典故的含義，在此基礎(chǔ)上疏通詩句的基本意思。
通過反復(fù)誦讀，基本了解詩篇的主題。
自主嘗試完成課后“積累”三題，重點(diǎn)完成一、三題。
【課前準(zhǔn)備】 ①預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音，掌握生字、生詞的意思。 ②了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景。 翻譯詩句，了解內(nèi)容，總結(jié)詩歌主題。
【導(dǎo)學(xué)問題】南拳媽媽在《牡丹江》中唱到：“到不了的都叫做遠(yuǎn)方，回不去的名字叫家鄉(xiāng)”，那么從小學(xué)到現(xiàn)在，你都學(xué)過哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的詩歌，請你搜集整理在下面。（至少兩句）
思鄉(xiāng)詩句：
【學(xué)習(xí)過程】
一、了解作者（填空）
王灣， 詩人。洛陽（今屬河南）人。先天（唐玄宗年號，公元712～713年）進(jìn)士，官洛陽尉。曾往來于吳、楚間。多有著述。開元（唐玄宗年號，公元713～741年）中卒?！度圃姟反嫫湓娛?。
二、檢索創(chuàng)作背景
這首題為《次北固山下》的五律，是詩人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。
三、朗讀詩歌
1、自由朗讀兩遍。（不會的字查找字典）
2、邊讀邊看課下注釋翻譯詩句。
解釋詞語
⑴次： 。⑵客路： 。青山： 。⑶潮平： 。⑷風(fēng)正： 。懸： 。⑸海日： 。生： 。殘夜： 。⑹入： 。⑺鄉(xiāng)書： 。⑻歸雁： 。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
3、歸納詩歌內(nèi)容：
4、總結(jié)詩歌主題：
5、欣賞名句：
寫景名句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”（描寫了怎樣的景色，展現(xiàn)了怎么的畫面，營造了怎樣的意境）賞析：
哲理名句：“海日生殘夜，江春入舊年”（描寫了怎樣的景色，生和入二字好在哪里，闡明了怎樣的道理）賞析：
6、學(xué)后練筆：假如你也像詩人一樣羈旅他鄉(xiāng)，或者你正在外地旅游，看見詩中所見景色，您又怎么的感受，請?jiān)囍鴮憥拙湓挕?/p>
7、背誦詩歌并默寫（請誠實(shí)地將默寫的結(jié)果工整地寫在小字本上）
【拓展延伸】渡荊門送別（李白）
渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
請你體會此詩流露的感情并寫在下面：
【家長檢查】請家長瀏覽學(xué)生的自學(xué)情況并給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)或建議。
3、《次北固山下》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 知識與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的格律常識。
2 過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測
1 作者（ ），（ ）代詩人。
2 釋題。
（二）課內(nèi)探究
1 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？你找出兩個(gè)詞語來體會一下。
2 頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
3 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
4 試總結(jié)本詩的主旨：
（三）拓展延伸
1 學(xué)習(xí)詩歌的格律常識：
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選，每首詩四句話。二者都講究押韻，是格律詩的典型代表。
（四）訓(xùn)練檢測
1 作者借景物來表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句：
__________________________,____________________________。
2 點(diǎn)明主旨的詩句：
__________________________,____________________________。
3 無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句：
__________________________,____________________________。
4 借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是：
__________________________,____________________________。
5 以小景傳大景之神，讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是：
__________________________,____________________________。
（五）總結(jié)反思
4、七年級語文《次北固山下》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《次北固山下》學(xué)案
15.《古代詩歌四首》學(xué)案
教師寄語：學(xué)記古詩，聰慧一世。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；
2.理解四首詩歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩歌的意境
學(xué)習(xí)過程
一、積累運(yùn)用
（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙·秋思》畫龍點(diǎn)睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄海》中
⑴“觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實(shí)寫，那些是虛寫？
⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
四、拓展延伸
1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。
2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個(gè)景點(diǎn)，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運(yùn)用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。
五、達(dá)標(biāo)檢測
第一部分：
1．填空：
《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>
《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《西江月》的名句是：
2．下面不是對偶的一句是（ ）
Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊
3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：
明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。
七 八 個(gè) 星 天 外，兩 三 點(diǎn) 雨 山 前。
4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起。
Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。
Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時(shí)序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？
Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
5．對下列詩句賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。
Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知?dú)w路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實(shí)有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
6．如果將“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”改為“無數(shù)個(gè)星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？
7．《西江月》描繪了一幅 圖。初一學(xué)習(xí)小組 精品資料 免費(fèi)奉送！
讀下面詩歌，完成8-9題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
8．對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。
9．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。
第二部分：閱讀分析 （一）
讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
10．解釋下列句子中的詞語：
次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）
鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）
11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？
（二）
讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
14．解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
行不足： 陰：
15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
（三）
讀《天凈沙?秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
18．曲的第一句用了三個(gè) 詞，寫了三種景物，即 。
19．前三句用了 個(gè) 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
15.《古代詩歌五首》答案
一、積累運(yùn)用
（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸
（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄
（4）夕陽西下 斷腸人在天涯
二、自主探究
⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實(shí)寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。
三、 討論交流，合作釋疑
1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。
四、拓展延伸
1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；
（2）見了大漠的廣袤；
（3）沒見過森林的神奇
2.3略
五、達(dá)標(biāo)檢測
1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因?yàn)?ldquo;七八個(gè)”“兩三點(diǎn)”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點(diǎn)少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時(shí) 11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不夠；同“蔭” 15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17．天凈沙；秋思 18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉
19．三；名詞；蒼涼、幽靜 20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。
5、《次北固山下》教學(xué)案
課題 次北固山下?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
?品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
6、人教版七年級語文《次北固山下》《錢塘湖春行》《天凈沙秋思》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。 2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
過程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。
2、背誦四首詩，重點(diǎn)理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會四首詩的意思。
2、品味詩、詞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？
生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。
師：的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、研讀《次北固山下》
１、解題：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。
２、朗讀
３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：
⑴ 疏解詩句：
客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。
⑵ 整體把握：
① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？
③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
明確：
① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
② 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。
③ 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。
⑶ 名句賞析：
“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。
４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。
第二課時(shí)
一、 研讀《錢塘湖春行》
１、解題
白居易（７７２～８４６），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
２、朗讀
３、探究詩的意境。
⑴ 統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。
⑵ 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的？
⑶ “水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
⑷ “幾處早鶯”有什么含義？為什么“爭暖樹”？燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么？
⑸ 第五、六句寫了什么？為什么說“亂花迷眼”？這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？淺草有什么用意？
⑹ 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
明確：
⑴ 詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。
⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。
⑶ “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。
⑷ 說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭?ldquo;早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭?ldquo;新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。
⑸ 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。
⑹ 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
４、學(xué)生練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)自讀《天凈沙•秋思》
１、解題
馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
《天凈沙•秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。
２、朗讀
補(bǔ)充解釋：
⑴ 古道，指古代通行的道路。
⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。
３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。
例文：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。
５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。
7、《次北固山下》教案
一、導(dǎo)入。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問問。
可分三步：(1)教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦；(2)整體把握詩的內(nèi)容；(3)分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學(xué)生練習(xí)背誦(略)
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)
名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)
三、總結(jié)。
我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）
8、《次北固山下》說課稿
一、教材分析及學(xué)情分析 古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
我今天說課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會詩歌的意境。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識與能力：學(xué)習(xí)律詩的格律常識。
過程與方法：理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn)分析：1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、 本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
三、教法積學(xué)法
新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子?！背跻粚W(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1情境法（直觀畫面，音樂）2誦讀法（反復(fù)誦讀）3、討論法（交流體驗(yàn)）4、競賽法（提高興趣）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬廊硕汲缟兄v究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”）誰來說說這首詩所包含的哲理含義？
學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外， （2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊， （4）風(fēng)正一帆懸?！獙ε悸?lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜， （6）江春入舊年。——對偶聯(lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？ （8）歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？
5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。≡娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
9、《次北固山下》教學(xué)案例
【教學(xué)思路】
《次北固山下》與其他的鄉(xiāng)思作品不同，它沒有哀怨纏綿，沒有愁腸百結(jié)，對于初一的學(xué)生，要理解這恢弘闊大之景下的豁達(dá)樂觀之情，是有一定難度的，所以理解本詩的情景交融是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。本課的設(shè)計(jì)，意在引領(lǐng)學(xué)生在“讀—品—悟”中理解蘊(yùn)含其中的感情，感受詩歌的語言精煉、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，并以本詩為例，在教師由淺入深的逐步引導(dǎo)中，掌握一點(diǎn)賞析古詩的方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，從小學(xué)甚至呀呀學(xué)語開始就接觸古詩詞了，你能背一兩首給大家聽一聽嗎？（學(xué)生背）看來同學(xué)們對古詩詞都很喜歡并有了一定的積累，今天我們再來欣賞一首抒寫鄉(xiāng)思的《次北固山下》。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有共同的疑惑：對古詩的欣賞無從下手，這節(jié)課我們就以本詩為例來解決這個(gè)問題。
二、探討過程
１、初讀──讀出感情：
師：請同學(xué)們放聲朗讀，老師聽聽有沒有讀出古詩的節(jié)奏來。
（學(xué)生自由朗讀，師生一起探討明確本詩的停頓節(jié)奏）
師：同學(xué)們進(jìn)一步感受一下，本詩抒發(fā)了一種什么樣的感情？這種感情在哪一句得以體現(xiàn)？
（教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出本詩的感情：淡淡的鄉(xiāng)思，最后一聯(lián)語速要慢，讀出抒情的色彩，然后大屏幕顯示本詩的節(jié)奏，學(xué)生齊讀，要求：讀出節(jié)奏，讀出感情。）
２、品味──品出詩韻：
師：同學(xué)們初步讀出了這首詩的韻味，讓我們一起接著來細(xì)品味、慢咀嚼。請同學(xué)們輕聲朗讀這首詩，劃出你認(rèn)為最給本詩添彩的詞語或句子，并想一想你為什么覺得它精彩并作點(diǎn)評。
（學(xué)生朗讀賞析并交流自己的看法。賞析重點(diǎn)：“正”、“懸”、“生”、“入”，以及頷聯(lián)和頸聯(lián)。）
師：的確，古人非常注意詞句的錘煉，你還知道哪些關(guān)于錘煉語言的典故或詩句？
（學(xué)生交流，如：“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”，“推敲”的典故等。）
師：美詩還需要吟讀，怎樣做呢？（教師示范：沉醉其中，甚至搖頭晃腦，輕聲慢讀。）同時(shí)展開你想象的翅膀，腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
（學(xué)生吟讀）
師：剛才同學(xué)們大腦中一定回放了許多畫面，現(xiàn)在請你用優(yōu)美的散文語言來闡述剛才在你腦海中最清晰、最精美的那一幅。
（教師先示范一句來打開學(xué)生的思路，學(xué)生就本詩其中的一句進(jìn)行創(chuàng)作，完成后先在四人小組內(nèi)互相欣賞并根據(jù)同學(xué)建議進(jìn)一步完善自己的作品，然后交流。）
３、感悟──悟出哲理：
師：多么豐富的內(nèi)涵，多么大氣的思鄉(xiāng)曲??！自古以來，鄉(xiāng)思就是創(chuàng)作中的主旋律之一，你的知識背囊里還積累了那些關(guān)于思鄉(xiāng)、思親的詩句呢？跟這首詩相比，在風(fēng)格上有哪些不同？
（學(xué)生回顧思鄉(xiāng)、思親的詩句，教師推薦閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》，并就這些詩的風(fēng)格異同談?wù)勛约旱母惺埽處熞龑?dǎo)學(xué)生體會：鄉(xiāng)思作品一般是有點(diǎn)哀怨纏綿的，但本詩與《明月幾時(shí)有》的風(fēng)格卻是大氣磅礴的，所抒發(fā)的情感豁達(dá)樂觀。）
師：老師也是身在異鄉(xiāng)，今年暑假接到電話：疼我愛我的父親病了，突然間，我覺得我離家那么遙遠(yuǎn)，離親人那么遙遠(yuǎn)……與同學(xué)一起研讀了《次北固山下》后，心里有了一種豁然開朗的感覺：思鄉(xiāng)情原來也可以這樣豁達(dá)地對待啊！那么，你讀了以后有什么感想呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的生活體會談感想，教師贈言：我們是為了享受陽光才來到這個(gè)世界上的。生活中會有失意，生活中會有無奈，但我們依然要笑對生活，那么生活一定會充滿陽光。）
【板書設(shè)計(jì)】
次北固山下
王灣
景：雄偉壯麗
交融
情：豁達(dá)樂觀
10、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體把握詩的內(nèi)容。
２、欣賞詩中的名句。
３、積累古詩詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦學(xué)過的古詩詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評價(jià)總結(jié)。
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《次北固山下》（板書）
二、介紹詩歌知識：投影
三、解題、作者
１、學(xué)生看文中注釋，解釋題目：
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
２、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
三、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀。
２、一生朗讀。其他同學(xué)評價(jià)。
３、教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：
⑴ 節(jié)奏停頓。
⑵ 輕重緩急。
⑶ 抑揚(yáng)頓挫。
⑷ 感情充沛。
詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩的前兩節(jié)標(biāo)上符號示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐ｎD或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
４、師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。
四、細(xì)讀揣摩
１、學(xué)生說一說詩句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
２、整體把握：
思考討論：
⑴ 作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了──—”描述一下。
本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
⑵ 領(lǐng)會詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
⑶ 你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
小結(jié)：這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠(yuǎn)離親人，異鄉(xiāng)獨(dú)居，遙望鄉(xiāng)關(guān)，悲從中來。那關(guān)山萬里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜耍青l(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無顏見江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。
１、張籍有一首著名的詩《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”與《次北固山下》從內(nèi)容和體裁上比較異同。
２、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩句？
３、小結(jié)：從個(gè)人遭際上看，鄉(xiāng)愁無疑是令人同情的。而對于中國文學(xué)史來說，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現(xiàn)代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬里，可以直接對話。這是社會的一種進(jìn)步，也是人類文明的發(fā)展。
除此古詩詞還有寫母愛、送別、愛國等題材。同學(xué)們，古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識的人。
11、《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文，整體感知。
1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？
2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？
三、細(xì)讀課文，思考品味。
請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
四、精讀課文，拓展延伸。
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。