《《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿一等獎
《元曲二首》說課稿
海南省保亭中學?
說教材：
一、滬教版高中語文第三冊第六單元，主要內(nèi)容是詩詞元曲。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩詞元曲教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。馬致遠的《壽陽曲?遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達的主旨和創(chuàng)作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感。
三、 基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、繼續(xù)深入了解元曲的有關(guān)常識
2、通過朗讀、對比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。
3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。
說教法
1、這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法、問題導引法、啟發(fā)式及講解法。詩歌是借助于形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成了學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握這兩首散曲所蘊含的思想感情。在這其中，教師要設計合理的啟發(fā)式問題，啟發(fā)、引導學生理解好這兩首小令。
2、采用多媒體來輔助教學。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設計的思考題，大大地縮短了教學的時間，增加了課堂的容量。
說教學過程：
1、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，特別是注意與前面所學的元雜劇《竇娥冤》聯(lián)系起來，使之形成知識的系統(tǒng)化，為以后的學習大下基礎。
2、在作者及背景介紹時，要做到簡要而精煉，但是又重點突出，有利于課堂學生對文本的理解。因為說得越多，學生可能反而記不住。
3、 范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時要注意指導學生讀出節(jié)奏、讀出輕重音、讀出感情。
4、賞析、理解部分 。一是把握對字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導學生把握住作者是如何通過意象來創(chuàng)造意境的；三是通過對比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。
5、教學遷移部分，我各選了馬致遠和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內(nèi)的比較相似，目的是讓學生運用剛剛學過的分析方法對元曲進行理解，以使學生牢牢地掌握借景抒情的手法。（1）馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。①、請問作者通過哪些景物來抒情？抒發(fā)的是一種怎樣的感情？②、你感覺曲中哪個景物最富表現(xiàn)力，為什么？（2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。1、試分析這首懷古作品的主旨。
說板書及作業(yè)
1、板書力爭做到精煉、簡單、實用。具體為：
遠浦帆歸：
景物：夕陽、酒旆、航船、落花、茅舍、斷橋、賣魚人散
抒情：追求寧靜的生活
潼關(guān)懷古：
景物：峰巒、波濤、西都、宮殿
抒情：表達了對百姓的深切同情
二曲異同
⑴、相同點：由寫景入手，景中含情。
⑵、不同點：①第一首全篇寫景；第二首曲由寫景轉(zhuǎn)入抒情、說理。
②第一首抒發(fā)的是個人情感；第二首則胸懷天下百姓。
2、作業(yè)：主要結(jié)合課堂教學和本單元教學的重點，設置為背誦這兩首小令和課堂遷移的兩首元曲。
2、元曲二首《壽陽曲遠浦帆歸》《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿
《元曲二首》說課稿
海南省保亭中學?
說教材：
一、滬教版高中語文第三冊第六單元，主要內(nèi)容是詩詞元曲。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩詞元曲教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。馬致遠的《壽陽曲?遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達的主旨和創(chuàng)作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感。
三、 基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、繼續(xù)深入了解元曲的有關(guān)常識
2、通過朗讀、對比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。
3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。
說教法
1、這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法、問題導引法、啟發(fā)式及講解法。詩歌是借助于形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成了學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握這兩首散曲所蘊含的思想感情。在這其中，教師要設計合理的啟發(fā)式問題，啟發(fā)、引導學生理解好這兩首小令。
2、采用多媒體來輔助教學。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設計的思考題，大大地縮短了教學的時間，增加了課堂的容量。
說教學過程：
1、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，特別是注意與前面所學的元雜劇《竇娥冤》聯(lián)系起來，使之形成知識的系統(tǒng)化，為以后的學習大下基礎。
2、在作者及背景介紹時，要做到簡要而精煉，但是又重點突出，有利于課堂學生對文本的理解。因為說得越多，學生可能反而記不住。
3、 范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時要注意指導學生讀出節(jié)奏、讀出輕重音、讀出感情。
4、賞析、理解部分 。一是把握對字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導學生把握住作者是如何通過意象來創(chuàng)造意境的；三是通過對比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。
5、教學遷移部分，我各選了馬致遠和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內(nèi)的比較相似，目的是讓學生運用剛剛學過的分析方法對元曲進行理解，以使學生牢牢地掌握借景抒情的手法。（1）馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。①、請問作者通過哪些景物來抒情？抒發(fā)的是一種怎樣的感情？②、你感覺曲中哪個景物最富表現(xiàn)力，為什么？（2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。1、試分析這首懷古作品的主旨。
說板書及作業(yè)
1、板書力爭做到精煉、簡單、實用。具體為：
遠浦帆歸：
景物：夕陽、酒旆、航船、落花、茅舍、斷橋、賣魚人散
抒情：追求寧靜的生活
潼關(guān)懷古：
景物：峰巒、波濤、西都、宮殿
抒情：表達了對百姓的深切同情
二曲異同
⑴、相同點：由寫景入手，景中含情。
⑵、不同點：①第一首全篇寫景；第二首曲由寫景轉(zhuǎn)入抒情、說理。
②第一首抒發(fā)的是個人情感；第二首則胸懷天下百姓。
2、作業(yè)：主要結(jié)合課堂教學和本單元教學的重點，設置為背誦這兩首小令和課堂遷移的兩首元曲。
3、《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿
《山坡羊潼關(guān)懷古》說課稿
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的'潼關(guān)'，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
說學情學法
由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。
針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領(lǐng)會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學習此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學生，啟發(fā)學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調(diào)動學生參與學習的主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學目標。
教學目標
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；
2.反復吟詠誦讀，體會作者的情感；
3.培養(yǎng)學生人道主義情懷。
重點難點
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。
教學過程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示'古潼關(guān)地形圖'，要求學生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設題目的：縮短學生與潼關(guān)的空間距離）
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）
2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）
3.齊讀（要求讀準字音。）
4、聽錄音范讀課文。（通過示范朗讀創(chuàng)設情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。）
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學習文言的習慣。（具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）
二、四邊互動
課件出示：
我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析
請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由。你感悟最深的句子？請談談你的感受。
（設問意圖：體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。）
學生1：'峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路'這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。
學生2：我覺得'聚、怒'字應重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢。
師：'峰巒如聚'是以動寫靜，山本是靜止的，'如聚'化靜為動，一個 '聚'字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感。'波濤如怒'句，以'怒'來形容黃河之水的奔騰澎湃，'怒'字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。
學生3：'望西都，意躊躕。'我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情。
學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。
學生5：我感受最深的句子是：'傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土'。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。
學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。
師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。
學生7： '興，百姓苦；亡，百姓苦'意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情。
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？
（學生先搜集，再出示課件）
附：
①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。--張俞
②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 --李紳
③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。--杜甫
④朱門酒肉臭，路有凍死骨。--杜甫
⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。--屈原
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。
總結(jié)
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.
朗讀實踐
1.學生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。
明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達'躊躕''傷心'情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。
2學生個別表演朗讀。（課件出示一組畫面）
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。
4、當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。
4、山坡羊潼關(guān)懷古說課稿
《山坡羊 潼關(guān)懷古》中的名句——“興，百姓苦;亡，百姓苦”反映的是詩人遙望古都長安，憑吊古跡后心生的激憤難平的萬千思緒。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿，一起來看看。
山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿由小編整理，僅供參考：
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
說學情學法
由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。
針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學生學習這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學習此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學生，啟發(fā)學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調(diào)動學生參與學習的主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學目標。
教學目標
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;
2.反復吟詠誦讀，體會作者的情感;
3.培養(yǎng)學生人道主義情懷。
重點難點
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。
教學過程
情境導入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設題目的：縮短學生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音 巒(luán) 躊(chóu ) 躕(chú ) 闕(què) 興(xīng)
3.齊讀(要求讀準字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)
合作探究
一、整體感知
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學習文言的習慣。(具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
二、四邊互動
課件出示：
我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析
請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子?并說出理由。你感悟最深的句子?請談談你的感受。
(設問意圖：體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。)
學生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。
學生2：我覺得“聚、怒”字應重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢。
師：“峰巒如聚”是以動寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個 “聚”字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感。“波濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。
學生3：“望西都，意躊躕。”我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情。
學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。
師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。
學生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。 秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。
學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。
師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。
學生7： “興，百姓苦;亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。
師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。(出示課件)一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情。
三、拓展深化積累
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題?
(學生先搜集，再出示課件)
附：
①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞
②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ——李紳
③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫
④朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫
⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原
這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。
總結(jié)
作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.
朗讀實踐
1.學生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。
明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。
2學生個別表演朗讀。(課件出示一組畫面)
3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。
4、當堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。
以上就是小編分享的山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
5、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時有》學案
25、《詩詞曲五首》學案
教師寄語：徜徉于詩的海洋，感悟詩的意境。
學習目標
1．學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。
2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。
3．培養(yǎng)對我國古代文化的興趣。
課前準備
1、熟悉這五首詩詞曲的作者
2、熟讀背誦這五首詩詞曲。
重難點
1.體會詩歌所描繪的意境。
2.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
學習過程
一、基礎知識
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏
詩人。
2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝詩人，他與李商隱被稱為“﹏﹏﹏﹏”。
3.《過零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏，號﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝）文學家。
二、朗讀課文，整體感知
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的情感？
2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。
3.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《赤壁》
1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？
2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？
3.“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
4.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《過零丁洋》
1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？
2.頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3.頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？
4.尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
5.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《水調(diào)歌頭》
1.詞前小序的作用是什么？
2.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？
3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？
4、這首詞表達了詩人什么樣的思想感情？
《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？
2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。
3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？
4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
5.這首曲表達了詩人什么樣的思想感情？
三、精讀課文，局部研討
1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2．《酬樂天揚州初逢席上見贈》頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有什么含義？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
四、拓展延伸
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。本課我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言都表達樂怎樣的內(nèi)涵呢?
五、達標測試
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是： 。
2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：
。
3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：
。
4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是： 。
5.《水調(diào)歌頭》中表達了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是： 。
6.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代詩人?！案枰磺敝傅氖牵撸撸撸叩摹?》?！冻啾凇纷髡撸撸撸撸撸撸叽娙恕！哆^零丁洋》選自《 》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自號＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）詩人?！端{(diào)歌頭》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自號＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文學家， “水調(diào)歌頭”四字，是＿＿＿＿?！渡狡卵蜾P(guān)懷古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，號＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家?！吧狡卵颉笔牵撸撸撸?。
7.讀詩句，完成后面的題目
浣溪沙（簌簌衣巾落棗花）
蘇 軾
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
⑴從詩文的描寫來看作者身處什么環(huán)境？
⑵作者當時正做太守，從詩中可以看出作者一種什么樣的性格？
六、課后小記
6、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
7、《潼關(guān)懷古》說課稿
今天我說課的題目是人教版語文八年級下冊第五單元的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。下面，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重點難點，教法、學法，教學手段分析，教學過程這六個方面對本節(jié)課的設計加以說明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲學蘊含在完美的文學意境中，既有理趣，又有情趣，在詩詞教學中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂觀精神至今還能給我們以健康的美學享受，對正在人生觀與價值觀塑形期的中學生而言更是一個很生動的教育素材。
二、學情分析：知識方面：學生已經(jīng)接觸過詩詞，能夠理解詞的內(nèi)容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學生對信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡選擇不同的內(nèi)容進行學習，但學生對文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，提出學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”； “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，為此，結(jié)合教材和學生特點，我把本課教學目標定為：
知識和技能目標：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過程和方法目標：通過感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，能理出欣賞詩詞的思路和方法，提高學生詩詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
四、重點、難點：教學中根據(jù)目標，把教學重點置于讀、品之間，讓學生在朗讀感悟中去品味語言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導學生自己從詩詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點又是難點。
五、教法、學法、教學手段分析
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，因此在教學中既要讓學生學會、更要讓學生會學是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生獨立思考并主動質(zhì)疑，必要時充分正確地利用網(wǎng)絡資源，查找資料，討論探究。我在其中擔引導、歸納、點撥的任務，變教知識為教方法，培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng)設法、設疑導思法、提問點撥法。
學生的學法是在學習過程中，充分調(diào)動各知覺器官，聽說讀寫結(jié)合，通過誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學習。
我利用計算機網(wǎng)絡教室的教學手段，采用網(wǎng)頁制作形式，便于學生學習。
六、下面，讓我們一起走進教學過程：
1、情境導入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長久》，讓學生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗？
歌曲和問題的設置有利于激發(fā)學生學習興趣和積極思維，醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學生戴耳機自選配樂，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂
這樣的朗讀方式讓學生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗，自選樂曲強調(diào)個性化理解，解決了傳統(tǒng)教學手段不能做的個性化配樂朗讀，給了學生更大的情緒體驗空間，發(fā)揮了學生的主觀能動性,培養(yǎng)他們對課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內(nèi)涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
⑴讀詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設置疑問：另一個寫作緣由是什么？ 讓學生帶著問題研讀本詞。
這能引起學生的認識沖動，激發(fā)探究愿望和熱情。
⑵引導學生發(fā)現(xiàn)序言與詞的內(nèi)容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯誤還是有意為之？學生自主研讀，同時利用網(wǎng)絡資源，合作討論探究，得出對詞的內(nèi)涵的深刻理解，體會作者豐富的情感。教師進行適時的點撥和歸納。
這是這節(jié)課的學習重點。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在解決學生質(zhì)疑的過程中，一方面揭示了詞的內(nèi)涵，另一方面又教給了學生對詞的鑒賞方法。整個過程倡導自主、合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識與探究精神，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
另外考慮到詩詞教學易流于膚淺的背誦，本節(jié)課讓學生在誦讀理解的基礎上，動手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng)作背景等，彌補了學生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內(nèi)涵的缺憾，優(yōu)化了教學時效。同時培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生學的活動，讓學生在學的過程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿足感。
本環(huán)節(jié)重點解決本課的學習重點和難點之一。
⑶師生共同評點本詞妙處，總結(jié)出鑒賞詩詞的一種思路和方法。
在理解的基礎上進行適時地歸納，便于學生記憶，便于能力有層級的提高，便于今后靈活運用，提高學習效率。本環(huán)節(jié)重點解決本課難點之二。
4、品味背誦階段
⑴教師提供優(yōu)美靜謐的月夜圖片，學生再次戴耳機配樂朗讀，細細品味詞的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學生也可以選擇網(wǎng)頁中的flash朗讀來欣賞感受。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感受，在反復的誦讀中豐富學生的情感體驗。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于朗讀不太好的學生讀準字音進入情境非常有效。網(wǎng)絡環(huán)境使不同層次的學生在同一時間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統(tǒng)教學手段所不能比的。
⑵媒體播放歌曲《但愿人長久》flash動畫，學生學唱歌曲。
學唱環(huán)節(jié)將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為學生感興趣的學唱歌曲，在記住歌詞的同時順利達到背誦的目的。
5、練習檢測階段
教師提供一組比較閱讀題，學生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導學生由課內(nèi)學習走向課外，加深對文章內(nèi)容理解的同時完成知識與能力的有效遷移。人機互動，反饋矯正能及時有效，且很好地體現(xiàn)了《課程標準》提出的練習要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
⑴組織學生在網(wǎng)絡環(huán)境中點擊與本課相關(guān)的知識，如蘇軾與月，詠月的詩詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴大本課的外延，橫向拓展學生的視野，積淀學生的文化底蘊。
⑵選做作業(yè)：
①結(jié)合自己對作品內(nèi)涵的理解，寫一段對蘇軾的簡介。
②根據(jù)自己對作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設置是在練習的基礎上繼續(xù)縱向加深對詞的理解，作業(yè)1小練筆的設置，既合乎讀寫結(jié)合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。作業(yè)2的實施，畫圖時，有繪畫基礎的同學可以用電腦中的畫圖工具，不會畫的同學可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節(jié)不具有強加性，把閱讀、品析、設計融為一體，讓學生處于設計者、實施者的角色，融入學生最真切的感受，對文本進行個性化的詮釋，以達到“觸文生情”的效果。
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中，學生們獨立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識，更重要的是收獲了學習的方法，收獲了一種正確面對人生的態(tài)度。
8、元曲二首《壽陽曲遠浦帆歸》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案
二十 元曲二首上海市第一中學教學目標1、 了解有關(guān)元曲的常識。
2、 通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達的思想情感。
3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。
說明：
本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達的主旨和創(chuàng)作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學上既各有側(cè)重，又能相輔相成；另外，這兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感，在教學過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。
教學重點與難點
1、 重點：學會從分析元曲的景物描寫入手，進而體會詩人所要表達的思想情感。
2、 難點：體會詩人蘊含在詩歌中深沉的思想感情。
說明：
詩歌是借助形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握詩歌蘊含的思想感情，是三維目標中的重點與難點。學習好這種方法，可以為進一步理解與賞析古代詩歌打下基礎，提高鑒賞能力。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖介紹元曲知識導入新課引導學生比較元曲這種文學樣式和前面所學詩詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識。
學生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點。
通過比較，找出元曲區(qū)別于詩詞的特點，有助于學生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。
朗讀課文初步感知請學生自由朗讀馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點，體會作者所抒發(fā)的情感。
1、學生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。
2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會字里行間所流露的感情。
講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對詩歌描寫對象有一個整體印象，對詩人要表達的感情有個整體認識，學會品讀，講究朗讀的實效性。
品讀課文
分析內(nèi)容
1、請一學生朗讀，其他同學點評。
2、請學生找出這首散曲所描寫的景物。
3、要求學生在品讀的基礎上，體會曲中所繪的景物的特點，并對此進行交流。
4、結(jié)合以前所學的有關(guān)詩歌意象的知識，進一步理解馬致遠借助這些景物描寫所要表達的情感。
1、初步朗讀，學生能夠讀順暢，但感情表達上很難到位，引導學生通過深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。
3、學生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會這些景物的特點，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。
4、學生交流這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會馬致遠借此要表達的思想感情（向往寧靜生活）。
1、學生點評有助于學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)學生深入課文，把握作者情感的興趣。
2、詩歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點才能準確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時間。
3、體會詩歌蘊含的感情時，要強調(diào)詩歌的意象與意境。
再讀課文賞析技巧這首散曲在景物描寫上很有技巧，請同學們重點品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。學生討論交流：
1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對這種寧靜生活的喜愛之情。
2、以動襯靜?！百u魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧靜。
3、遠近相間，富有層次感。遠浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。
對于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠遠不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進而能夠品味與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。教師應充分利用課堂時間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導學生逐步掌握鑒賞詩歌的角度與方法。
學習《山坡羊·潼關(guān)懷古》
介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當補充，要強調(diào)張養(yǎng)浩憂國愛民的品行。
學生結(jié)合注釋介紹作者情況。
介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當。
品讀課文
分析內(nèi)容
1、 請學生自由朗讀課文，初步
感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。
2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點？
3、潼關(guān)是西都長安的門戶，自古為兵家必爭之地，作者面對此景，心潮起伏。請聯(lián)系詩句，說一說作者抒發(fā)怎樣的感情？
1、學生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。
2、學生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢雄偉，地勢險要。
3、學生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”?？v有潼關(guān)天險，也守不住君王基業(yè)。
（2）抒發(fā)了對百姓的深切同情?！芭d”百姓受營役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的痛苦。
品析詩歌，不能只憑主觀猜測，天馬行空，泛泛而談，題目設計要具體，引導學生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
深入探究鑒賞主旨懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時代背景，探究一下這首散曲的主旨。
1、 學生交流相關(guān)資料。
2、 學生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來。
時代背景資料可由學生課前預習時收集，亦可由教師提供，主要目的是使學生通過對現(xiàn)有資料進行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。
課后作業(yè)能力遷移1、朗讀背誦。
2、閱讀馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。（1）請問作者通過哪些景物描寫來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺哪個字最富有表現(xiàn)力，為什么？
3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。
試分析這首懷古作品的主旨。
學生按照要求，完成作業(yè)。
設計兩條課外練習，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學，并能將所學知識適當遷移拓展到課外，培養(yǎng)對詩詞曲的鑒賞能力。
思路點撥
在讓學生了解到元曲的基本常識后，教師還可以運用比較法來分析課文：（1）相同點。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。（2）不同點。第一首全篇寫景，詩人追求寧靜生活的思想感情蘊含其中；第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達了詩人對百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當然，通過老師的激發(fā)引導，可比較的方面還有很多。不過這種方法比較適合于語文基礎較好的班級，對于普通學生而言，還是按部就班，打好扎實的基礎為好。
練習舉隅
1、 襯托是古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，除了所學之外，你還能另外舉一些例子嗎？
2、懷古詩往往借古傷今或諷今，回憶你學過的古詩詞，舉一例說明。
9、《山坡羊潼關(guān)懷古》教案
1．作者簡介。
張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。
2．題解及中心思想。
“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。
3．教師范讀后，學生反復誦讀。
4．結(jié)合課文小注，翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。
5．分析結(jié)構(gòu)特點。（學生討論后回答）
全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動形象。
第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？
“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。
課后記：詩歌中所表現(xiàn)出來的作者深沉的憂國憂民的真摯感情，深深地打動了老師和學生的心。