《山坡羊潼關(guān)懷古教案及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、山坡羊潼關(guān)懷古教案及反思一等獎(jiǎng)

為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思。“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》是一首追念古代情懷的小令。山坡羊·潼關(guān)懷古教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思由小編整理，僅供參考：

山坡羊·潼關(guān)懷古

(元) 張養(yǎng)浩

龍港高級(jí)中學(xué) 語文組 易林衡

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

過程與方法：

理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(5′)

1、今天有很多老師來聽課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得響亮!

2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡(jiǎn)短，個(gè)別同學(xué)在中學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時(shí)候，肯定會(huì)有一些新的收獲。

3、下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋，老師補(bǔ)充提問)

問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

山河表里 宮闕 躊躇 苦

(1) 山河表里：

A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

示例：

●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》

●自非亭午夜分，不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

●春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點(diǎn)就是在同一個(gè)句子里同時(shí)表述兩件或更多相關(guān)的事情。

B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

●擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動(dòng)了，一個(gè)聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個(gè)怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

●突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

●曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。

C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢(shì)十分險(xiǎn)要。)正因?yàn)殡U(xiǎn)要的地勢(shì)，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

得關(guān)中者得天下

(2) 宮闕：

宮闕是什么意思?(宮殿)實(shí)際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的住所。)宮闕是國(guó)家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。

課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮，要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

(3) 躊躇

什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，希望長(zhǎng)安的時(shí)候，心情總是很不愉快。

西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。

----辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

----李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。

---- 李白

南登霸陵岸，回首望長(zhǎng)安。

---- 王粲《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

(與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送?，不如說傷心建宮闕的百姓的苦)

(4) 苦

這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞來解釋。

讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過的歷史知識(shí)，你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱贊，請(qǐng)比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。

興，也任他;亡，也任他。妙在憂國(guó)憂民。

2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來造個(gè)句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個(gè)句子，造句之前，請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?

三、朗讀體驗(yàn)

對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過朗讀，把這種感情表達(dá)出來?

(學(xué)生朗讀)

元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽錄音)

四、古詩創(chuàng)譯：(1)順序不限，內(nèi)容不限

(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。示例：

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

改改改，改朝換代

爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)

苦苦苦，還是百姓最苦

五、教學(xué)反思：

這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對(duì)語文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都非常動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)，我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識(shí)自己，我完全不清楚哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)。可是，往往又都是弱項(xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯(cuò)的，至少，我的語言表達(dá)在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次上出更好的課來。

以上就是小編分享的山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

2、山坡羊潼關(guān)懷古教案及反思

為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思。“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題?！渡狡卵?潼關(guān)懷古》是一首追念古代情懷的小令。山坡羊·潼關(guān)懷古教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思由小編整理，僅供參考：

山坡羊·潼關(guān)懷古

(元) 張養(yǎng)浩

龍港高級(jí)中學(xué) 語文組 易林衡

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

過程與方法：

理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(5′)

1、今天有很多老師來聽課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得響亮!

2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡(jiǎn)短，個(gè)別同學(xué)在中學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時(shí)候，肯定會(huì)有一些新的收獲。

3、下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋，老師補(bǔ)充提問)

問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

山河表里 宮闕 躊躇 苦

(1) 山河表里：

A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

示例：

●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》

●自非亭午夜分，不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

●春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點(diǎn)就是在同一個(gè)句子里同時(shí)表述兩件或更多相關(guān)的事情。

B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

●擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動(dòng)了，一個(gè)聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個(gè)怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

●突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

●曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。

C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢(shì)十分險(xiǎn)要。)正因?yàn)殡U(xiǎn)要的地勢(shì)，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

得關(guān)中者得天下

(2) 宮闕：

宮闕是什么意思?(宮殿)實(shí)際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的住所。)宮闕是國(guó)家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。

課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮，要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

(3) 躊躇

什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，希望長(zhǎng)安的時(shí)候，心情總是很不愉快。

西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。

----辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

----李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。

---- 李白

南登霸陵岸，回首望長(zhǎng)安。

---- 王粲《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

(與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送粒蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦)

(4) 苦

這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞來解釋。

讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過的歷史知識(shí)，你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱贊，請(qǐng)比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。

興，也任他;亡，也任他。妙在憂國(guó)憂民。

2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來造個(gè)句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個(gè)句子，造句之前，請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?

三、朗讀體驗(yàn)

對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過朗讀，把這種感情表達(dá)出來?

(學(xué)生朗讀)

元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽錄音)

四、古詩創(chuàng)譯：(1)順序不限，內(nèi)容不限

(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。示例：

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

改改改，改朝換代

爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)

苦苦苦，還是百姓最苦

五、教學(xué)反思：

這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對(duì)語文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都非常動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)，我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識(shí)自己，我完全不清楚哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)?？墒牵侄际侨蹴?xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯(cuò)的，至少，我的語言表達(dá)在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次上出更好的課來。

以上就是小編分享的山坡羊·潼關(guān)懷古教案及反思的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

3、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

25．詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

資料超市：

劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神

2、自由朗讀，直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言，明意象。

１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》

2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

教后記：

古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。

4、元曲二首《壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案

二十 元曲二首上海市第一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1、 了解有關(guān)元曲的常識(shí)。

2、 通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達(dá)的思想情感。

3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進(jìn)行初步鑒賞。

說明：

本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達(dá)的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成；另外，這兩首散曲抒情性強(qiáng)，適合于學(xué)生通過朗讀的方式感知作者的情感，在教學(xué)過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從分析元曲的景物描寫入手，進(jìn)而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想情感。

2、 難點(diǎn)：體會(huì)詩人蘊(yùn)含在詩歌中深沉的思想感情。

說明：

詩歌是借助形象表達(dá)感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動(dòng)，給人以很大的想象空間。但同時(shí)這些景物的選取以及對(duì)它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時(shí)代特征，這就造成學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時(shí)代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握詩歌蘊(yùn)含的思想感情，是三維目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進(jìn)一步理解與賞析古代詩歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖介紹元曲知識(shí)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識(shí)。

學(xué)生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點(diǎn)。

通過比較，找出元曲區(qū)別于詩詞的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。

朗讀課文初步感知

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。

2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會(huì)字里行間所流露的感情。

講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對(duì)詩歌描寫對(duì)象有一個(gè)整體印象，對(duì)詩人要表達(dá)的感情有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)品讀，講究朗讀的實(shí)效性。

品讀課文

分析內(nèi)容

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、請(qǐng)學(xué)生找出這首散曲所描寫的景物。

3、要求學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)曲中所繪的景物的特點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行交流。

4、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)詩歌意象的知識(shí)，進(jìn)一步理解馬致遠(yuǎn)借助這些景物描寫所要表達(dá)的情感。

1、初步朗讀，學(xué)生能夠讀順暢，但感情表達(dá)上很難到位，引導(dǎo)學(xué)生通過深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。

3、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會(huì)這些景物的特點(diǎn)，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。

4、學(xué)生交流這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會(huì)馬致遠(yuǎn)借此要表達(dá)的思想感情（向往寧靜生活）。

1、學(xué)生點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生深入課文，把握作者情感的興趣。

2、詩歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達(dá)自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時(shí)間。

3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩歌的意象與意境。

再讀課文賞析技巧這首散曲在景物描寫上很有技巧，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。

學(xué)生討論交流：

1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對(duì)這種寧靜生活的喜愛之情。

2、以動(dòng)襯靜?！百u魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復(fù)歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧靜。

3、遠(yuǎn)近相間，富有層次感。遠(yuǎn)浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠(yuǎn)景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。

對(duì)于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進(jìn)而能夠品味與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的角度與方法。

學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》

介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當(dāng)補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)張養(yǎng)浩憂國(guó)愛民的品行。

學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者情況。

介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。

品讀課文

分析內(nèi)容

1、 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，初步

感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。

2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點(diǎn)？

3、潼關(guān)是西都長(zhǎng)安的門戶，自古為兵家必爭(zhēng)之地，作者面對(duì)此景，心潮起伏。請(qǐng)聯(lián)系詩句，說一說作者抒發(fā)怎樣的感情？

1、學(xué)生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。

2、學(xué)生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢(shì)，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢(shì)雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。

3、學(xué)生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”?？v有潼關(guān)天險(xiǎn)，也守不住君王基業(yè)。

（2）抒發(fā)了對(duì)百姓的深切同情。“興”百姓受營(yíng)役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的痛苦。

品析詩歌，不能只憑主觀猜測(cè)，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計(jì)要具體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

深入探究鑒賞主旨

懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，探究一下這首散曲的主旨。

1、 學(xué)生交流相關(guān)資料。

2、 學(xué)生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來。

時(shí)代背景資料可由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)收集，亦可由教師提供，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。

課后作業(yè)能力遷移

1、朗讀背誦。

2、閱讀馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢(mèng)回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。（1）請(qǐng)問作者通過哪些景物描寫來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺哪個(gè)字最富有表現(xiàn)力，為什么？

3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長(zhǎng)嘆。

試分析這首懷古作品的主旨。

學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。

設(shè)計(jì)兩條課外練習(xí)，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學(xué)，并能將所學(xué)知識(shí)適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)對(duì)詩詞曲的鑒賞能力。

思路點(diǎn)撥

在讓學(xué)生了解到元曲的基本常識(shí)后，教師還可以運(yùn)用比較法來分析課文：（1）相同點(diǎn)。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動(dòng)典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。（2）不同點(diǎn)。第一首全篇寫景，詩人追求寧靜生活的思想感情蘊(yùn)含其中；第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達(dá)了詩人對(duì)百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當(dāng)然，通過老師的激發(fā)引導(dǎo)，可比較的方面還有很多。不過這種方法比較適合于語文基礎(chǔ)較好的班級(jí)，對(duì)于普通學(xué)生而言，還是按部就班，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)為好。

練習(xí)舉隅

1、 襯托是古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，除了所學(xué)之外，你還能另外舉一些例子嗎？

2、懷古詩往往借古傷今或諷今，回憶你學(xué)過的古詩詞，舉一例說明。

5、山坡羊 潼關(guān)懷古教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩歌所表達(dá)的感情

2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]

3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，講解體裁

1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

二、分析《山坡羊

潼關(guān)懷古》

1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正

2、教師簡(jiǎn)要講解：

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問：

按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）

4、自讀兩次，抽若干人背。

三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問：

你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要

說得合理就給予肯定和表揚(yáng)，說得不合理的要指出。例如：望

弄清影

怒

聚

等等

四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)

五、布置作業(yè)：默寫這首曲子

 

6、山坡羊潼關(guān)懷古教案

《山坡羊 潼關(guān)懷古》這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了山坡羊·潼關(guān)懷古教案。山坡羊·潼關(guān)懷古教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

山坡羊·潼關(guān)懷古教案由小編整理，僅供參考：

一、 導(dǎo)入：

還記得上學(xué)期我們?cè)谛蕾p蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時(shí)聽的那首歌嗎?這其實(shí)是明代的楊慎寫的一首詠史詞。我們?cè)賮砺犚槐榘?。每次聽這歌總覺得它充滿了一種歷史滄桑之感，在滄桑中又透出幾許人生空幻的色彩。無論是秦始皇還是漢武帝英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)終將被歷史的長(zhǎng)河帶走。但唯有青山與夕陽是不會(huì)改變，亙古悠長(zhǎng)的。那白發(fā)漁樵才是世外高人,任它驚駭濤浪、是非成敗，他只著意于春風(fēng)秋月，在握杯把酒的談笑間，固守那份寧靜與淡泊。那份曠達(dá)與超脫正是出于對(duì)歷史與人生的大徹大悟的理解。

這就是詠史懷古詩，讀這樣的詩能讓我們忘記生活中種種的煩惱，能讓我們的心胸頓生開闊。楊慎這首詞可以算是詠史懷古詩中的上乘之作。在楊慎之前的元代盛行一種文體，那就是散曲。嘆世、懷古是散曲的流行題材，其中也有許多佳作，最為杰出的是張養(yǎng)浩所作的《山坡羊潼關(guān)懷古》。今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲。

二、 整體感知。

1、學(xué)生聽課文錄音，模仿朗讀。(5)

2、我們知道詩歌的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：音韻美、語言美、意境美。剛才我們已經(jīng)通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美，接下來我們?cè)賮硇菸哆@首曲子的語言美與意境美。用什么方法來體味呢?(品味詩中凝練的詞，聯(lián)想與想象)(2)

3、學(xué)生自由朗讀點(diǎn)評(píng)這首詩。(7)

4、班內(nèi)交流。(6)

5、教師簡(jiǎn)評(píng)。(3)

這首曲子在寫法上層層深入，由寫景而抒懷，再議論全曲可分為三層。第一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)，以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。“山河表里潼關(guān)路”一句，暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻，歷來兵家必爭(zhēng)之地，。第二層(中間四句)寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想。“望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。“西都”即長(zhǎng)安，曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼。“宮闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照，是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景讀者很容易想象。第三層(最后兩句)寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難;一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。)

三、 朗讀背誦。(6)

四、 拓展延伸(9)

1、學(xué)生閱讀資料思考這些這五首懷古詩分別表達(dá)了怎樣的主旨。六首懷古詩作中哪一首立意高?你更喜歡哪一首?為什么?

附資料：

當(dāng)此美景，二人縱有百般贊美之意，卻也不知說甚么話好，只是手?jǐn)y著手，并肩坐在石上，胸中一片明凈，再無別念，看了半晌，忽聽得彩虹后傳出一陣歌聲。

只聽他唱的是個(gè)“山坡羊”的曲兒：

“城池俱壞，英雄安在?云龍幾度相交代?想興衰，苦為懷。唐家才起隋家敗，世態(tài)有如云變改。疾，也是天地差!遲，也是天地差!”那“山坡羊”小曲于宋末流傳民間，到處皆唱，調(diào)子雖一，曲詞卻隨人而作，何止千百?惟語句大都俚俗。黃蓉聽得這首曲子感慨世事興衰，大有深意，心下暗暗喝彩。只見唱曲之人從彩虹后轉(zhuǎn)了出來，左手提著一捆松柴，右手握著一柄斧頭，原來是個(gè)樵夫。黃蓉立時(shí)想起瑛姑柬帖中所云：“若言求醫(yī)，更犯大忌，未登其堂，已先遭漁樵耕讀之毒手矣。”當(dāng)時(shí)不明“漁樵耕讀”四字說的是甚么，現(xiàn)下想來，捉金娃娃的是個(gè)漁人，此處又見樵子，那么漁樵耕讀想來必是段皇爺手下的四個(gè)弟子或親信了，不禁暗暗發(fā)愁：“闖過那漁人一關(guān)已是好不容易。這樵子歌聲不俗，瞧來決非易與。那耕讀二人，又不知是何等人物?”只聽那樵子又唱道：“天津橋上，憑欄遙望，舂陵王氣都凋喪。樹蒼蒼，水茫茫，云臺(tái)不見中興將，千古轉(zhuǎn)頭歸滅亡。功，也不久長(zhǎng)!名，也不久長(zhǎng)!”他慢慢走近，隨意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不見，提起斧頭便在山邊砍柴。黃蓉見他容色豪壯，神態(tài)虎虎，舉手邁足間似是大將軍有八面威風(fēng)。若非身穿粗布衣裳而在這山林間樵柴，必當(dāng)他是個(gè)叱咤風(fēng)云的統(tǒng)兵將帥，心中一動(dòng)：“師父說南帝段皇爺是云南大理國(guó)的皇帝，這樵子莫非是他朝中猛將?只是他歌中詞語，卻何以這般意氣蕭索?”又聽他唱道：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!”當(dāng)聽到最后兩句，黃蓉想起父親常道：“甚么皇帝將相，都是害民惡物，改朝換姓，就只苦了百姓!”不禁喝了聲彩：“好曲兒!”那樵子轉(zhuǎn)過身來，把斧頭往腰間一插，問過：“好?好在哪里?”黃蓉欲待相答，忽想：“他愛唱曲，我也來唱個(gè)，‘山坡羊’答他。”當(dāng)下微微一笑，低頭唱道：

“青山相待，白云相愛。夢(mèng)不到紫羅袍共黃金帶。一茅齋，野花開，管甚誰家興廢誰成敗?陋巷單瓢亦樂哉。貧，氣不改!達(dá)，志不改!”她料定這樵子是個(gè)隨南帝歸隱的將軍，昔日必曾手綰兵符，顯赫一時(shí)，是以她唱的這首曲中極贊糞土功名、山林野居之樂，其實(shí)她雖然聰明伶俐，畢竟不是文人學(xué)士，能在片刻之間便作了這樣一首好曲子出來。她在桃花島上時(shí)曾聽父親唱過此曲，這時(shí)但將最后兩句改了幾個(gè)字，以推崇這樵子當(dāng)年富貴時(shí)的功業(yè)。

中呂 山坡羊[一] 嘆世 陳草庵

江山如畫，茅檐低凹。妻蠶女織兒耕稼。務(wù)桑麻，捕魚是，漁樵見了無別話，三國(guó)鼎分牛繼馬[二]。興，也任他;亡也任他。

[一]山坡羊：中呂宮的一個(gè)常用曲調(diào)。

[二]三國(guó)鼎分牛繼馬：三國(guó)鼎分，指東漢王朝覆滅后出現(xiàn)魏蜀吳三國(guó)分立的局面。牛繼馬，指司馬氏建立的西晉王朝覆滅后，在南方建立東晉王朝的元帝是他母親私通牛姓的小吏生的。

中呂 山坡羊 驪山懷古 張養(yǎng)浩

驪山四顧[一]，阿房一炬[二]，當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見草蕭疏，水縈紆[三]。至今遺恨迷煙樹，列國(guó)周齊秦漢楚[四]，贏，都變做了土;輸，都變做了土。

[一]驪山：在今陜西省臨潼縣東南，是秦國(guó)經(jīng)營(yíng)宮殿的重點(diǎn)。杜牧《阿房宮賦》：“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。

[二]阿房：秦宮殿名。《三輔黃圖》：“阿房宮，亦曰阿城?；菸耐踉鞂m未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。見《見記·項(xiàng)羽本楊》。故曰：“阿房一炬”。

[三]縈紆(yu)：形容水盤旋地緩慢地流著。

[四]列國(guó)：各國(guó)，即周、齊、秦、漢、楚等國(guó)。周都鎬京，故址在今陜西西安市西。齊、秦爭(zhēng)霹，楚、漢相爭(zhēng)，均在這個(gè)地區(qū)。

中呂 山坡羊 長(zhǎng)安懷古 趙慶善

驪山橫岫[一]，渭水環(huán)秀[二]，山河百二還如舊[三]。狐兔悲[四]，草木秋，秦宮隋苑徒遺臭，唐闕漢陵何處有?山，空自愁;河，空自流。

[一]驪山：在今陜西臨潼縣東南。岫(xiu)：峰巒。

[二]渭水：是黃河最大的支流。它環(huán)繞著長(zhǎng)安，非常秀麗。

[三]山河百二：喻形勢(shì)非常險(xiǎn)要?！妒酚?middot;高祖本紀(jì)》：“秦，形勝之國(guó)，帶山河之險(xiǎn)，縣隔千里，持戟百萬，秦得百二焉。”蘇林注：“秦地險(xiǎn)固，二萬人足當(dāng)諸侯百萬人也。”

[四]狐免悲：言古都已經(jīng)荒涼，到處是狐蹤免穴。

臨江仙(1) 明·楊慎

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)(2)。一壺渚灑喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

【簡(jiǎn)注】(1)楊慎作有廿一史彈詞，清張三豐注。以正史所記的事跡為題材，用淺盡文言寫成。這首詞即廿一史彈詞中第三段說秦漢的開場(chǎng)詞。 (2)漁樵：漁翁、樵夫。

【提示】宣揚(yáng)歷史空無、冷眼觀世的思想。在古典詩歌中，此類作品很多，元代散曲尤甚。這首詞被引作著名歷史小說《三國(guó)演義》的開篇詞，影響很大。

2、教師簡(jiǎn)評(píng)。

“興，百姓苦;亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在 “宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚(yáng)了佛家“一切皆空的思想”，它與其它懷古詩(與《洛陽懷古》“功，也不久長(zhǎng)!名，也不久長(zhǎng)!” 與陳草庵《山坡羊 嘆世》“興，也任他;亡，也任他。” 與《驪山懷古》“贏，都變做了土;輸，都變做了土。”與趙慶善《長(zhǎng)安懷古》“山，空自愁;河，空自流。”與楊慎《臨江仙》“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”)的主題并無多大區(qū)別。在否定歷史的同時(shí)，也否定了積極有為的人生態(tài)度。正因?yàn)樽詈髢删渚褪沟眠@首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對(duì)老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。

以上就是小編分享的山坡羊·潼關(guān)懷古教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

7、《山坡羊潼關(guān)懷古》教案

1．作者簡(jiǎn)介。

張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

2．題解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

3．教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。

4．結(jié)合課文小注，翻譯本文。

像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

5．分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答）

全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

課后記：詩歌中所表現(xiàn)出來的作者深沉的憂國(guó)憂民的真摯感情，深深地打動(dòng)了老師和學(xué)生的心。

 

8、《詩詞曲五首》教案：酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)、赤壁、過零丁洋、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有、山坡羊 潼關(guān)懷古(人教版八年級(jí)必修)

1.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) [唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

譯文：

首聯(lián)：巴山楚水荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來，我一直被朝廷拋棄在那里。

領(lǐng)聯(lián)：回到家鄉(xiāng)老朋友都已去逝，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫的《思舊賦》來懷念他們。[劉禹錫借用這個(gè)典故懷念永貞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無人相識(shí)，直令人恍如隔世啊。[劉禹錫借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。]

頸聯(lián)：我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過，又如一棵病樹，眼前都是萬木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。

尾聯(lián)：今天聽到你為我歌唱的那一曲（指白居易寫給劉禹錫的《醉贈(zèng)劉二十八使君》），就憑借這杯水酒重新振作起精神吧。

一、釋題及作者簡(jiǎn)介：

1、釋題：酬：酬答，酬謝。這里指用詩答謝。 樂天，指白居易，白居易字樂天。

2、作者及背景簡(jiǎn)介：

這首詩是劉禹錫在唐敬宗寶歷二年（826年）歲暮，從和州返回洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州與白居易相會(huì)時(shí)所作。

劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、附：白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》及賞析。

為我引杯添酒飲，與君把著擊盤歌。詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！

名句賞析：舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞滿朝官職獨(dú)蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多！①蹉跎：失意貶官。 ②合被：猶言偏遭。 ③才名：才氣與名望。 ④二十三年：劉禹錫于唐順宗永貞元年（公元805年（九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后達(dá)二十三年。

這四句詩，對(duì)劉禹錫二十三年的坎坷遭遇，表示了無限感慨和不平——你遠(yuǎn)在邊遠(yuǎn)之地，過著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。怨憤與對(duì)友人的同情溢于言表，見其直率與坦誠(chéng)，亦見其與劉禹錫友情之深厚。

二、全詩賞析：

①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。

②懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ——修辭手法：用典

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

③沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）

④今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

三、主題：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達(dá)了詩人對(duì)生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

四、總結(jié)：

本詩是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

2. 赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

一、題目及作者簡(jiǎn)介：

1、“赤壁”的來歷：孫、劉聯(lián)合火攻曹操戰(zhàn)船，火光映得江岸崖壁一片彤紅，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被稱為赤壁的地方還有另外六處，最著名的叫黃州赤壁，今湖北省黃岡市，因蘇東坡寫《赤壁賦》和《后赤壁賦》得名，實(shí)際上，當(dāng)年蘇東坡把當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)與他被貶黃黃州時(shí)寫下的赤壁視為了同一個(gè)地方。）

2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的詩人，與李商隱齊名，后稱“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我們學(xué)過他的《泊秦淮》，回憶一下：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國(guó)的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮。

二、背景介紹：

杜牧于會(huì)昌二年（842）出任黃州刺史期間 ，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國(guó)時(shí)代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，想起三國(guó)鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這著名的詠史詩。

譯文:

三、詩句大意：

這是一支深埋在泥沙中的折斷的戟，還沒有被時(shí)光完全銹蝕掉；

我撿起來磨洗干凈，認(rèn)出它是（六百多年前）三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)留下的遺物。

當(dāng)年若不是東風(fēng)相助周瑜火燒赤壁（還有劉備相助），東吳必定失?。?

美麗的大喬（孫權(quán)兄孫策的夫人）小喬（周瑜的夫人）早就被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺(tái)（曹操晚年的行樂之處）。

四、賞析

詩前兩句敘事，由一件小小的東西，詩人想到了東漢末年那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。

詩后兩句議論。作者從反面落筆（不從正面寫怎樣火燒曹軍），發(fā)表自己獨(dú)特的看法，認(rèn)為周瑜勝利純屬僥幸。同時(shí)講述了一個(gè)深刻的道理：要建立一番事業(yè)，需要一定的條件，倘若沒有這些條件，就是英雄也是無能為力。

五、主題和寫作方法：

作者在感于晚唐統(tǒng)治者荒淫無度、不思進(jìn)取，因此借古諷今，告誡晚唐的統(tǒng)治者：不要寄希望于僥幸。

寫法：以小見大（表面寫兩個(gè)人的命運(yùn)，大喬小喬的命運(yùn)，實(shí)際寫一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途），諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮。

出自本課的成語：折戟沉沙。 萬事俱備，只欠東風(fēng)。

3.《過零丁洋》 文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

一、作者簡(jiǎn)介：

文天祥(1236—1283年，被害時(shí)年僅47歲)，南宋，政治家、文學(xué)家，著名的民族英雄和愛國(guó)詩人。字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。

二十歲考取進(jìn)士第一名（即狀元），后官至右丞相兼樞密使。1276年，元軍迫近南宋京城臨安(今杭州)，他被派往元軍營(yíng)中談判，被扣留。后在鎮(zhèn)江逃出，得到人民群眾的救援，由海路至福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗擊元軍。曾一度收復(fù)了一些失地，后為元軍所敗，退入廣東，轉(zhuǎn)戰(zhàn)海豐、潮陽一帶。宋末帝趙昺祥興元年（1278年）十二月被元軍所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭經(jīng)威逼利誘，受盡百般折磨，始終不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市從容就義，表現(xiàn)出堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

文天祥的后期作品密切反映現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)地反映了作者的斗爭(zhēng)生活和愛國(guó)思想，展現(xiàn)了南宋軍民抗擊元軍的情景，寫得沉郁悲壯，感人至深。今存《文山先生全集》?！哆^零丁洋》、《正氣歌》等名篇為世所傳頌。

二、詩歌背景：

1279年正月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)厓山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行。船過零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個(gè)零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩以死言志，嚴(yán)正拒絕。

三、詩句大意及賞析：

首聯(lián)：辛苦，指辛苦熟讀經(jīng)書。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷選拔。 起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。宋代科舉制度，考經(jīng)義，五經(jīng)(易、詩、書、禮、春秋)中可選一經(jīng)。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進(jìn)士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的兩種兵器，借指士兵，指戰(zhàn)爭(zhēng)。 寥落：冷落，指兵力單薄。 四周星：四周年（1275-1279）。

譯：我熟讀經(jīng)書而考取功名，（從此一生坎坷）我兵力單薄，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中度過了四年（1275正月變賣全部家產(chǎn)組織起義軍抗元至1279年被捕）。

賞：追述早年身世及為官以來的種種辛苦，總寫幾十年來的風(fēng)雨歷程。

頷聯(lián)：山河破碎：指南宋國(guó)土被元軍侵占。

譯：大好河山被敵人侵占，國(guó)家的命運(yùn)如同風(fēng)吹的柳絮一樣飄零，我一生也命運(yùn)坎坷，像被風(fēng)雨吹打的水中浮萍。

賞：這兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。表達(dá)了作者憂國(guó)傷懷之情。

頸聯(lián)：惶恐灘：在今江西萬安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一，最險(xiǎn)的一灘。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。 零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。

譯：在惶恐灘頭訴說自己心中的惶恐，在零丁洋上慨嘆自己的孤苦零丁。

賞：這兩句回顧一生中很難忘的兩件事，一是兵退從惶恐灘經(jīng)過（所以說內(nèi)心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敵人的戰(zhàn)船中（所以說孤苦零丁）。再度展示詩人因國(guó)家覆滅和自己遭危難而顫栗的痛苦心靈?！@兩句修辭手法：雙關(guān)。

尾聯(lián)：丹心，紅心，比喻忠心。 汗青：史冊(cè)。紙張發(fā)明之前，用竹簡(jiǎn)記事。制作竹簡(jiǎn)時(shí)，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。

譯：古往今來，人生誰無一死？應(yīng)該留下一顆赤誠(chéng)的忠心光照史冊(cè)。

賞：這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

四、全詩賞析：

一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說起。但面對(duì)這種巨變，詩人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前未能在軍事上取得勝利、扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無援感到格外痛心。從全詩的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”古往今來，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

五、主題：全詩表現(xiàn)了文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無畏的英雄氣概，表現(xiàn)了他為祖國(guó)為民族而視死如歸的大義大勇。

4.《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》 蘇軾

【原文】丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

【詩詞大意】

序言：敘述作詞原因、時(shí)間。

譯：宋神宗熙寧九年（1076）的八月十五，歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時(shí)表達(dá)對(duì)弟弟（蘇轍，字子由）的思念。

上片：

幾時(shí)，何時(shí)。 把：端。 闕：指宮門樓，這里指宮殿。 夕：傍晚。

欲：想。 乘：憑借。 瓊樓玉宇：美玉做的樓宇，指月宮。 勝：承受。

弄：欣賞。 何似：如何，比得上。

譯：明月是什么時(shí)候有的呢？（我）端著酒杯問上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借著風(fēng)到天上去，又擔(dān)心空中的樓宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞來欣賞自己的影子，（天上）哪里比得上人間好。

上片寫詞人歡飲時(shí)的想象?？坍嫵隹侦`澄澈的境界，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求。

下片：

朱，紅色。 閣：樓閣。 低：形容詞作動(dòng)詞，低低地掛在。 無眠：有心事而不能入睡的人兒。 何：什么。 長(zhǎng)通常，常常，總是。 古：從古到今。

嬋娟：即嫦娥，這里借指明亮的月光。

譯：（月光）轉(zhuǎn)過紅色的樓閣，低低地掛在窗戶上，照著不能入眠的人，（月兒）對(duì)人不應(yīng)該有怨恨，為什么總是在人們分離時(shí)圓呢？人有悲歡離合的時(shí)候，月有陰晴圓缺的變化，這種事自古就難圓滿。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。

下片前三小句寫實(shí)，寫月光朗照。寫月照人無眠，無眠時(shí)對(duì)人生哲理的探求，全為內(nèi)心獨(dú)白，層層推進(jìn)，終于釋卻離怨，從結(jié)句的美好想象中得到人生的慰藉。

總結(jié)：全詞上闋問天，下闋問月，歸根到底是在問人生。通過想象和探索——獨(dú)自自議，終于得到人生哲理的啟迪——那就是絕不是月與人過意不去（偏在親人不能相見的中秋之意月偏要更圓更明），而是自古月就有陰晴圓缺的變化，人有悲歡離合的時(shí)候。

寫人生離合的哲理名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

表達(dá)良好祝愿的名句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

【賞析】

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍（字：子由）之作。

宋神宗熙寧九年(1076)，這一年蘇軾在密州（今山東省諸城縣）任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見不合出守外郡已歷時(shí)五載，而在齊州做官的弟弟蘇轍（字子由）又長(zhǎng)達(dá)七年未能晤面。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他為賞月思念親人而作。

詞的上片把酒問青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒有一句正面描寫月色，只從作者對(duì)月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對(duì)青天的詢問，把思路引向了對(duì)宇宙奧秘的探索：明月從何時(shí)就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來，他的詢問，事出有因。他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時(shí)他陶然自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實(shí)人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。

詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對(duì)我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運(yùn)行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達(dá)的態(tài)度否定了離愁別緒?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿。

前人盛贊“東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，這樣說的原因主要有以下三個(gè)方面：（一）這首詞從總體看，作者在和明月對(duì)話中既展現(xiàn)了奇思遐想，同時(shí)又透露出哲理的光輝，這樣，它和一般中秋詞孤立地吟風(fēng)弄月迥然而異。（二）這首詞以月起，以月終，結(jié)構(gòu)天然，無雕刻斧鑿之痕跡。（三）這首詞，就句式看，上下片中字?jǐn)?shù)相等的句子多至五對(duì)（五言的三對(duì)，六言的兩對(duì)）。另外，措詞也很講究，使讀者讀起來節(jié)奏鏗鏘，音律和諧。

5.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

譯文：

山：華山。 河，黃河。 表里，外和內(nèi)，外有黃河，內(nèi)有華山。 西都：長(zhǎng)安。

躊躇：想得很多，心不安，不愉快。 宮闕：宮殿。

群峰眾巒好像在這里聚集，（黃河）波濤巨浪好像發(fā)泄著憤怒。依山[華山]傍河[黃河]的是地勢(shì)險(xiǎn)要的潼關(guān)道路。西望長(zhǎng)安古都，心緒起伏不起。令人傷心的是經(jīng)過秦漢王朝的舊址，那千萬間宮殿都變成了泥土。王朝興起，百姓受苦，王朝覆滅，百姓還是受苦。

第一層前三小句，寫潼關(guān)雄險(xiǎn)的地勢(shì)。從其旁邊有山有水來寫地勢(shì)險(xiǎn)要。寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的目的是：說明它是歷來兵家必爭(zhēng)之地，因它引出歷代戰(zhàn)禍。

第二層中間四小句，寫懷古傷今，由眼“望”而心“傷”。

第三層最后四小句，抒發(fā)深沉的感慨。從古至今，興也好，亡也罷，揭示主題——都是百姓受苦。

元曲包括：戲曲和散曲。 散曲又分為套用曲和小令。這是一首小令。

提示古代勞動(dòng)人民深重苦難的警句：興，百姓苦；亡，百姓苦。

賞析：

張養(yǎng)浩：元代散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤恕Ｔ伪O(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親

9、山坡羊潼關(guān)懷古說課稿

《山坡羊 潼關(guān)懷古》中的名句——“興，百姓苦;亡，百姓苦”反映的是詩人遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡后心生的激憤難平的萬千思緒。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿，一起來看看。

山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿由小編整理，僅供參考：

教材分析

《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事。《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過歷朝兵家必爭(zhēng)之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。

說學(xué)情學(xué)法

由于初中學(xué)生詩詞知識(shí)積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時(shí)空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

說教法

張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢(shì)雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;

2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感;

3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的語感和悟性。

2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入，揭示課題

由《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。

課前熱身

1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)

2.正音 巒(luán) 躊(chóu ) 躕(chú ) 闕(què) 興(xīng)

3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)

4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)

合作探究

一、整體感知

初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：

華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢(shì)險(xiǎn)峻.抬頭望西都長(zhǎng)安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)

二、四邊互動(dòng)

課件出示：

我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子?并說出理由。你感悟最深的句子?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(設(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。)

學(xué)生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

學(xué)生2：我覺得“聚、怒”字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢(shì)。

師：“峰巒如聚”是以動(dòng)寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè) “聚”字表現(xiàn)了山峰的眾多與動(dòng)感。“波濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

學(xué)生3：“望西都，意躊躕。”我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情。

學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對(duì)西都長(zhǎng)安，今非昔比，心情非常沉重。

學(xué)生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。 秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

學(xué)生7： “興，百姓苦;亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。

師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。(出示課件)一想到這個(gè)事實(shí)，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對(duì)老百姓的同情。

三、拓展深化積累

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺行為，是我國(guó)詩歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題?

(學(xué)生先搜集，再出示課件)

附：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞

②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ——李紳

③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

④朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫

⑤長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原

這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠(chéng)之心。

總結(jié)

作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨.

朗讀實(shí)踐

1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語調(diào)、語速變化。

明確：全詩表達(dá)了詩人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄;抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩;議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

2學(xué)生個(gè)別表演朗讀。(課件出示一組畫面)

3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

4、當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。

以上就是小編分享的山坡羊·潼關(guān)懷古說課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

10、山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄

“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。《山坡羊 潼關(guān)懷古》是一首追念古代情懷的小令。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!

山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首元散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，請(qǐng)問這首散曲的題目是什么?

生：潼關(guān)懷古。

師：下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。

學(xué)生齊讀課文。

師：大家都預(yù)習(xí)過，下面我們來個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。

幻燈片：山河表里 躊躇 宮闕 苦

山河表里

師：誰來說說“山河表里”的意思?

生：山河表里的意思是指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。

師：這里的表是什么意思?

生：表是外面。

師：對(duì)，現(xiàn)在有個(gè)詞語叫外表，表就是外的意思。大家注意看這四個(gè)字的排列順序河現(xiàn)在不同，它們正常的排列組合順序應(yīng)該是怎么樣的?

生：山表河里。

師：這種排列的句子，大家學(xué)過嗎?

學(xué)生搖頭。

師：真的沒有嗎?其實(shí)學(xué)過的，大家看下面的句子。

幻燈片：“風(fēng)霜高潔 ” ——?dú)W陽修《醉翁亭記》

“自非亭午夜分，不見曦月”，“速湍綠潭，回清倒影”?！B道元《三峽》

師：風(fēng)霜高潔，風(fēng)和高搭配，霜和潔搭配。亭午中的亭和曦搭配，午和月搭配;素湍和回清搭配，綠潭和倒影搭配。這是一種修辭手法叫“合敘”。

師：山河表里在課文中用來修飾什么?

生：潼關(guān)路。(生讀山河表里潼關(guān)路。)

師：其實(shí)這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。

教師邊說邊畫。(圖一)

(圖一)

師：課文是怎么描寫這里的山?

生齊念，峰巒如聚，

師：河呢?

生齊念，波濤如怒。

師：你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?

生陷入思考。

生：我覺得老師這樣畫不對(duì)?！胺鍘n如聚”說明山很多，但是你這里才畫了一座山，應(yīng)該多畫幾座山。

教師在原來山的左邊、右邊零星的畫了幾座山。(圖二)

(圖二)

師：這樣畫對(duì)了嗎?

生：不對(duì)，山畫太遠(yuǎn)了，應(yīng)該靠近些。

師在原來的山上緊緊畫上幾座山。

師：原來這個(gè)聚字除了說明山多，還有說明山靠得緊。那我這個(gè)河畫得對(duì)嗎?

生：河也不對(duì)，課文中說的是“波濤如怒”波濤應(yīng)該很大，但是你畫的很平。

師：那應(yīng)該怎么改呢?

生笑著說，畫些波浪。

師按照學(xué)生的說法畫，但搖頭說不滿意。

師：這里說波濤如怒，黃河會(huì)憤怒嗎?

生：不會(huì)

師：不是黃河憤怒，其實(shí)是張養(yǎng)浩憤怒了。該怎么畫呢?我昨天研究了半天，發(fā)現(xiàn)用破碎的、滴血的“心”能畫出怒，其實(shí)作者的心何嘗不是在滴血呢。

(圖三)

師：潼關(guān)里面是“峰巒如聚”的華山，外面是“波濤如怒”的黃河，可見潼關(guān)地勢(shì)非常? 險(xiǎn)要，險(xiǎn)要到什么程度呢?有個(gè)成語可以來形容。

幻燈片：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

師：潼關(guān)不僅險(xiǎn)要，而且因?yàn)殡U(xiǎn)要，而顯得很重要，只要突破潼關(guān)就可能得到天下，于是便有了“得關(guān)中者得天下”(幻燈片)之說。于是誰都想占領(lǐng)潼關(guān)，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。(幻燈片：潼關(guān)戰(zhàn)場(chǎng))歷史上記載，從秦到清每個(gè)朝代都在潼關(guān)發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)，每次死傷人數(shù)多達(dá)十幾萬。而這些士兵都是來自百姓。

◆ 宮闕

師：宮闕是什么意思?

生：宮闕是宮殿的意思。

師：對(duì)，實(shí)際上，宮、闕是不同的，宮是宮殿，是皇帝居住辦公的場(chǎng)所;闕是宮殿面前

的建筑物，闕在漢朝很流行，是國(guó)家發(fā)布法令的地方，所以宮闕是國(guó)家權(quán)力的象征。如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。

生齊讀，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

師：課文提到的宮闕是什么時(shí)候的宮闕?

生：秦漢的宮闕。

師：是秦漢百姓的宮殿嗎?

生：不是，是秦漢皇帝的宮闕。

師：秦朝有哪些有名的宮殿?

生：阿房宮，咸陽宮。

師：現(xiàn)在時(shí)空開始倒流，你們都秦朝的百姓，秦始皇把一項(xiàng)光榮的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們?nèi)嗟陌傩杖バ藿ㄋ南剃枌m，你們?cè)敢馊?

生斬釘截鐵說不去。

師：你愿意去嗎?

生1：不去，因?yàn)樘嗔耍刻於家獎(jiǎng)趧?dòng)，還要被那些監(jiān)工打。

生2：不去，去了說不定會(huì)死。

生3：不去，苦。

生4：還是去吧，不去的話肯定會(huì)被他打死，如果去了還說不定可以多活幾年。

師：我再問一次，去還是不去?

生馬上大聲齊喊不去。

師：來人啊，統(tǒng)統(tǒng)給我抓走，女百姓也不要放過。你們想反正都被抓過去了，還是老老實(shí)實(shí)干活吧，于是在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，沒日沒夜、加班加點(diǎn)地做，想早點(diǎn)干好早點(diǎn)回家，你們覺得你們要多少年能把咸陽宮建好。

生1：小聲的說，大概要30年吧。

生2：我想30年肯定不夠，應(yīng)該要50年吧。

師：再大膽的猜猜。

生3：100年?

生4：500年?

學(xué)生笑。

師：我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。

學(xué)生笑。

師：咸陽宮，幾十萬人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，

不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。

◆ 躊躇，

師：躊躇是什么意思?

生：本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。

學(xué)生齊讀：望西都，意躊躇。

師：望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，西望長(zhǎng)安的時(shí)候心

情總是很不愉快。我找了些詩句，大家看

(出示幻燈片)

西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。 ——辛棄疾

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁?！畎?

李白一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家?！畎?

南登霞陵岸，回首望長(zhǎng)安?！豸?

師：這些詩人離開長(zhǎng)安，心里為什么這么難受呢?

生：長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)的都城，他們離開了長(zhǎng)安，其實(shí)遠(yuǎn)離長(zhǎng)安就是遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的朝廷，所以他們難受。

生2：我來補(bǔ)充，李白是以“遷客”的身份離開朝廷所在的長(zhǎng)安來到長(zhǎng)沙，說明他是被貶官了，李白應(yīng)該是為自己被貶官而難受。

師：說的很好，其實(shí)不僅李白如此，其他的幾個(gè)詩人也是這樣，他們都是為自己不能在朝廷為官而難受，為自己壯志未酬而傷心。那“望西都，意躊躇”是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

生齊讀：望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

生1：張養(yǎng)浩傷心的是宮闕都作了土。

師：秦漢的宮闕倒了作為元朝的張養(yǎng)浩有什么好傷心的呢?誰有自己的理解?

生2：張養(yǎng)浩傷心的不僅是宮闕變成了土，還有為百姓那么辛苦的勞動(dòng)，那么的心血白白付出而傷心。

生3：我覺得張養(yǎng)浩難過的是，因?yàn)閷m闕倒了之后，統(tǒng)治者肯定又要重新修建宮闕，而重修宮闕，百姓肯定又要受苦了。

師：說得很好，我覺得把三個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)合起來就更完整。張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

◆ 苦，

師：苦，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，我想請(qǐng)同學(xué)組個(gè)詞

生1：辛苦。

生2：痛苦。

生3：苦難。

生4：疾苦。

師：總之一句話很苦。

生齊讀：興百姓苦，亡百姓苦。

師：同學(xué)們回顧一下歷史，什么事情會(huì)給百姓苦難?

生：打戰(zhàn)，加破人亡，妻離子散。

生：離別。

師：為什么有“離別”之苦。

生：也是由戰(zhàn)爭(zhēng)引起的。

生：我記得讀過這樣一首詩，老婦人去打仗。哦，對(duì)了，我想起來了，是《石壕吏》，那里描述的百姓境況什么凄苦。

生：權(quán)貴的壓迫和剝削，還收很多的稅。

師：(補(bǔ)償)這叫苛捐雜稅之苦。

生：還要被拉去做苦力，建宮殿、修長(zhǎng)城等。

師(補(bǔ)充)：這些是服勞役之苦。

師：興，百姓苦;亡，百姓苦。這是名句歷來被許多人稱贊，但是我卻發(fā)現(xiàn)這句詩錯(cuò)了，

“亡，百姓苦”，說國(guó)家滅亡百姓受苦這個(gè)好理解，但是國(guó)家興盛，百姓怎么會(huì)苦呢?我覺得“興，百姓苦”不對(duì)，這句詩應(yīng)該改為“興，百姓福;亡，百姓苦?！?

生：國(guó)家興盛的時(shí)候百姓也是苦的，比如國(guó)家剛建立，很多宮殿要建設(shè)，百姓就要被拉過去做苦力。而且建設(shè)這些宮殿皇帝沒有錢，就從百姓那里搜刮。

生：還有國(guó)家剛興盛的時(shí)候，為了防止外敵入侵、保護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定需要很多士兵。這些士兵都是來自百姓。

生：還有皇宮里面需要很多人，這樣就有很多人被抓去做宮女和太監(jiān)，弄得妻離子散。

生笑。

師：看來我改錯(cuò)了，可見這句詩說出了容易被人忽略的觀點(diǎn)，即使是國(guó)家興盛，百姓也是有苦難的。

師：我還看到了一句詩“興，也任他;亡，也任他?！边@句話和“興，百姓苦;亡，百姓苦?！庇惺裁床煌?

生：“興，也任他;亡，也任他?！边@句話比較消極。

師：對(duì)，有句話說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，可是他卻不關(guān)心國(guó)家興亡。相比之下張養(yǎng)浩呢?

生：張養(yǎng)浩關(guān)心國(guó)家的興亡，而且還關(guān)心百姓的疾苦。

師：用一個(gè)詞語來概括，那就是張養(yǎng)浩憂國(guó)憂民。

師：四個(gè)詞語我們都講完了，下面請(qǐng)大家重新讀課文。

學(xué)生齊讀課文。

師：學(xué)了四個(gè)詞語，我想請(qǐng)你們從這些詞語中任意挑選幾個(gè)詞語說一個(gè)句子。比如，古代的百姓很苦。

生1：宮闕建了又毀，百姓苦了又苦。

生2：面對(duì)百姓的疾苦，張養(yǎng)浩很躊躇。

(出示幻燈片：潼關(guān)地圖)

師：很好，我也造個(gè)句子：興，山河表里潼關(guān)路上有白骨;亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。張養(yǎng)浩站在潼關(guān)這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)，想起了帝王的戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少無辜的百姓變?yōu)榛牟葜械陌}皚白骨。長(zhǎng)安宮闕的廢墟里，又埋葬了多少百姓的千古冤魂。

(氛圍驟然凝重，學(xué)生屏氣細(xì)聽。)

此時(shí)此……刻，假如是你站在潼關(guān)，對(duì)于百姓的這種遭遇，你的心情會(huì)怎樣?

生：很同情百姓的遭遇，內(nèi)心非常悲痛。

師：除了悲痛，還有別的感受嗎?

生：有，還有憤怒，那些帝王為了自己宮殿和天下卻讓百姓承受這么多的痛苦。

師：說得很好，如果我們把苦難簡(jiǎn)單的分為“天災(zāi)人禍”，剛才我們說的那些基本屬于人禍，都是統(tǒng)治者人為造成的。

師：作為有良知的臣子，上有君，下有民，張養(yǎng)浩除了對(duì)百姓表示出痛苦傷心，對(duì)造成百姓苦難的統(tǒng)治者表示憤怒外，還能作什么呢?大家知道嗎，關(guān)心百姓的疾苦是需要代價(jià)的。大家看下面材料。

師：為了百姓的疾苦，張養(yǎng)浩放棄了官職。下面請(qǐng)大家自由的朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。

學(xué)生自由朗讀全文。

師：請(qǐng)你們推薦你們班朗讀最好的同學(xué)來讀。

資料一：《時(shí)政書》元至大三年(1310)，張養(yǎng)浩上疏《時(shí)政書》批評(píng)朝政， “一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時(shí)弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準(zhǔn)起用。

資料二：《諫燈山疏》英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造一座“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，寫了一道《諫燈山疏》，英宗十分生氣，雖然轉(zhuǎn)怒為喜，還表揚(yáng)他的直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時(shí)政書》的遭遇，于是暗下決心：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請(qǐng)，都被拒絕。

學(xué)生自由朗讀全文。

師：請(qǐng)你們推薦你們班朗讀最好的同學(xué)來讀。

學(xué)生深情朗讀。讀完后同學(xué)情不自禁鼓掌。

師：誰來說說他讀的怎么樣。

生：讀得很好，特別是最后一句把那種憤怒都讀出來了。

師：確實(shí)如此。元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)講究“高下閃賺”，“高下”指的是聲音要高低起伏，“閃”是說生意快慢有序，通過聲音的變化能“賺”到觀眾的淚水。雖然我們現(xiàn)在不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。

教師放配樂朗讀。凄涼的嗩吶聲，富有滄桑的語調(diào)深深的打動(dòng)學(xué)生，全班同學(xué)收斂了表情，有學(xué)生眼眶紅潤(rùn)。 教室一片寂靜。過了片刻，教師才說話。

師：我相信，此時(shí)，你們對(duì)張養(yǎng)浩以及對(duì)這篇課文應(yīng)該有更深的理解，下面要大家翻譯，不是一般的翻譯，而是創(chuàng)譯，看誰更有創(chuàng)造性。要求是(1)順序不限，內(nèi)容不限?？梢匀姆g，也可以挑選其中幾句進(jìn)行翻譯。(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)?？梢允侵噩F(xiàn)張養(yǎng)浩的觀點(diǎn)，也可以是站在現(xiàn)在的角度發(fā)表對(duì)張養(yǎng)浩的看法或者對(duì)國(guó)家興亡的看法。下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩、對(duì)《潼關(guān)懷古》的體會(huì)，用自己的語言，自己的思想和體驗(yàn)，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。

大家先來看一個(gè)例子，教師打出幻燈片，學(xué)生齊讀。

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋

是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

學(xué)生寫作，教師巡看。

生1： 改改改，改朝換代

爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)

苦苦苦，還是百姓最苦。

生2： 山巒，連綿起伏;

波濤，有起有落。

興盛，百姓無福;

衰敗，百姓痛苦。

以上內(nèi)容來自山坡羊 · 潼關(guān)懷古教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!