《余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教材分析 這首詩(shī)歌是九年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。
本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情,揣摩詩(shī)歌含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁,但詩(shī)人不落俗套,構(gòu)思獨(dú)特,借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。基于以上原因,《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)地位是不言而喻的。
學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的了解,通過(guò)學(xué)生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁是人類(lèi)的一種普遍情結(jié),余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)的一曲。因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,由海峽對(duì)岸的游子抒發(fā)的對(duì)大陸的思念之情。在這節(jié)課中,我以朗讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情,理解詩(shī)歌中的意象之美,同時(shí)初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)情感的方法。
2、余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析 這首詩(shī)歌是九年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。
本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情,揣摩詩(shī)歌含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品,詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁,但詩(shī)人不落俗套,構(gòu)思獨(dú)特,借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念?;谝陨显颍多l(xiāng)愁》的教學(xué)地位是不言而喻的。
學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的了解,通過(guò)學(xué)生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁是人類(lèi)的一種普遍情結(jié),余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)的一曲。因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,由海峽對(duì)岸的游子抒發(fā)的對(duì)大陸的思念之情。在這節(jié)課中,我以朗讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情,理解詩(shī)歌中的意象之美,同時(shí)初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)情感的方法。
3、余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)。在課文《鄉(xiāng)愁》中,余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,表達(dá)了詩(shī)人思念,熱愛(ài)故鄉(xiāng)和親人的思想感情。余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
教學(xué)目的:1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法:聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評(píng)價(jià)法。
媒體設(shè)計(jì):1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排:一教時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫(huà)面)
二、 導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè),你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)
解說(shuō):老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾?,依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。
三、 賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、 自讀全詩(shī)
2、 好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦,會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好?(畫(huà)面配樂(lè),屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二)
3、 評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)
4、 請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀
5、 放多媒體(畫(huà)面及配樂(lè)朗誦)。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、 學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、 齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
8、 模仿著讀出了感覺(jué),對(duì)詩(shī)歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)、摸不著的情緒,詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?
明確:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化 了,李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”, 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、 一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象)
10、 請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。(屏幕出示板書(shū))
11、 根據(jù)板書(shū)找出詩(shī)的順序。(學(xué)生著重于時(shí)間順序)
12、 交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛(ài)國(guó)情感。
13、 有感情的背誦全詩(shī)。
四、 1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情)
4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示,結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、 我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣,請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫(xiě)自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)
六、 學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè)(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
七、 學(xué)生交流。
八、 布置作業(yè)。(任選一題)
1、 給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、 談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。
3、 任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
以上就是小編分享的余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
4、《鄉(xiāng)愁》余光中教學(xué)設(shè)計(jì)
在課文《鄉(xiāng)愁》中,余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,表達(dá)了詩(shī)人思念,熱愛(ài)故鄉(xiāng)和親人的思想感情。為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了《鄉(xiāng)愁》余光中教學(xué)設(shè)計(jì),《鄉(xiāng)愁》余光中教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
《鄉(xiāng)愁》余光中教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
一、 導(dǎo)入課文:
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、 作者簡(jiǎn)介
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大??墒?作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
三、 朗誦
1、 老師范讀
2、 學(xué)生自由讀,再點(diǎn)名朗誦
四、 分析《鄉(xiāng)愁》(余光中)
1、 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2、 四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:少年時(shí) ——郵票——母子分離
成年后 ——船票——夫妻分離
后來(lái) ……墳?zāi)?hellip;…母子死別
現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離
3、 鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票:小時(shí)候離家讀書(shū),鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)?不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
五、 從思念的內(nèi)容、思念的時(shí)間長(zhǎng)度、思念的程度三方面把這首詩(shī)與李白、王維他們的鄉(xiāng)愁詩(shī)進(jìn)行比較。
李白 王維 崔顥 余光中
思念的內(nèi)容:親人、家鄉(xiāng)、親情 祖國(guó)、民族
思念的時(shí)間:片刻、偶而某個(gè)時(shí)段 整個(gè)一生且不斷加大加深
思念的程度:思而不愁,愁而不哀 因家國(guó)分離而極度的悲哀
分析:李白,敘述望月思鄉(xiāng)的過(guò)程,以“舉頭”,“低頭”兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)牽腸掛肚的思念,但是并非思而愁,愁而哀,因?yàn)樗麄兊碾x鄉(xiāng)背井并非民族的分割和國(guó)家的可望不可歸,因而所生的鄉(xiāng)愁也并非極度的悲哀。而余光中,他的鄉(xiāng)愁是按照“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”的順序來(lái)寫(xiě),在廣遠(yuǎn)的時(shí)空中,這中鄉(xiāng)思隨著歲月的流逝而加大,隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而加深。余光中自己也認(rèn)為他的鄉(xiāng)愁應(yīng)是對(duì)整個(gè)地理的、歷史的,包括文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。他長(zhǎng)期生活在一個(gè)孤島上,正如另一個(gè)臺(tái)灣詩(shī)人蔣勛所寫(xiě)一首詩(shī)一樣:“島嶼,島嶼,它是大陸的棄嬰它是海洋的孤兒”這里面飽含了漂泊者的心酸,這是一種有家歸不得的海外游子的不盡的鄉(xiāng)國(guó)之思。是個(gè)人的離合悲歡延伸而成的祖國(guó)之愛(ài)和民族之戀,蘊(yùn)涵了結(jié)束民族分裂、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的殷切期望。
六、 分析席慕容的《鄉(xiāng)愁》
這首詩(shī)共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩(shī)意雋永。把鄉(xiāng)愁寫(xiě)得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩(shī)共用了三個(gè)畫(huà)面來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁,請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。
1、 故鄉(xiāng)月夜的笛聲
寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)
2、 霧里的揮手別離
難回故鄉(xiāng)的一種惆悵
3、沒(méi)有年輪的樹(shù) 對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念
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5、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)談
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫(xiě)詩(shī),右手寫(xiě)散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”的余光中先生,以一曲情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)了詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩(shī)人自己所說(shuō)的,此詩(shī)具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制,供人驅(qū)使和利用的工具,而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在,學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過(guò)程:
一、以歌、詩(shī)激情,提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲,讓同學(xué)們跟唱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶,從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié),進(jìn)而設(shè)問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛(ài)家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個(gè)月亮,地上有個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目,孟郊有一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”(古詩(shī)文輻射),教師深情朗讀后,說(shuō)今天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫(xiě)的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀,深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?!多l(xiāng)愁》這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng),適宜學(xué)生的朗讀。具體表現(xiàn)在:從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,但全詩(shī)四節(jié),節(jié)與節(jié)之間,對(duì)稱、和諧、均衡,呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法,全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式,復(fù)沓手法的應(yīng)用,既突出地寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁,又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò),從而增添了詩(shī)的旋律美,也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看,各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞,低回往復(fù),抑揚(yáng)頓挫,增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí),如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,因此在指導(dǎo)朗讀中,給學(xué)生談了三美后,把作者寫(xiě)詩(shī)的特有思想感情做了介紹:余光中先生寫(xiě)鄉(xiāng)愁之情,不是抒寫(xiě)一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊屋內(nèi)感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式,這樣富有的思想感情,怎不能讓學(xué)生們深入其中,興致朗讀呢?之后,教師先示范朗讀,再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀,在不斷的指導(dǎo)中,學(xué)生朗讀的感情逐步投入,簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的心情融在了一起。
三、獨(dú)特的意象,精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解,在講解中,我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié),維系母子深情的紐帶是小小的郵票,這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后,迅速找出下面各節(jié)的意象,即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票,思情一節(jié)是寄托思戀的船票,思親一節(jié)是尋找母愛(ài)的墳?zāi)梗紘?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后,結(jié)合余先生的生活,講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句?!多l(xiāng)愁》一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌,而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線,把四個(gè)意象巧妙的組合在一起,概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
在構(gòu)思上,以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇,層層深入。在地點(diǎn)上,前三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷,最后一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上,以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國(guó)結(jié)構(gòu)全詩(shī),表達(dá)了自己愛(ài)國(guó)主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩(shī))。
四、巧妙輻射,加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要,所以我抄了幾首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
1、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》:
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去
此詩(shī)清麗而富有感染力,她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”,將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中,真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后,詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的長(zhǎng)青樹(shù),永遠(yuǎn)不老,永遠(yuǎn)銘記在詩(shī)人心中,可見(jiàn),詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
2、李廣田的《鄉(xiāng)愁》:
在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中,池塘兩岸的蘆與笛
此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特,詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象,組成一幅明麗清冷的畫(huà)面,表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng),眷念父母的深情,使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī),你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴,勾起對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)父母的濃濃的思念之情。
3、李春生的《春望》:
谷雨之后,那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過(guò)……/小小的窗/鑲不?。裢朴?/p>
驀地,整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng),好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪,一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國(guó)啊/故國(guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過(guò)所引發(fā)的鄉(xiāng)愁,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情,詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法,使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云,有稻香,有江南的吳儂軟語(yǔ),有愛(ài)妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁,卻無(wú)處不流溢著對(duì)故國(guó)的熱烈的愛(ài),以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴,言于寫(xiě)作
在對(duì)比完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解,讓學(xué)生學(xué)以致用,現(xiàn)摘抄幾首如下:
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》:
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂(lè)/我在幸福中/母親在操勞中
長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚
后來(lái)?。l(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂(lè)》:
小時(shí)候/快樂(lè)是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長(zhǎng)大后/快樂(lè)是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來(lái)啊/快樂(lè)是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而現(xiàn)在/快樂(lè)是一種永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》:
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭
長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而現(xiàn)在/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
【編輯短評(píng)】
朗讀、解讀主題,延伸閱讀、仿寫(xiě),可以看出教學(xué)思路很清晰,教學(xué)過(guò)程很實(shí)在??v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),均符合課改理念。
6、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)談
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫(xiě)詩(shī),右手寫(xiě)散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”的余光中先生,以一曲情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)了詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩(shī)人自己所說(shuō)的,此詩(shī)具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制,供人驅(qū)使和利用的工具,而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在,學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過(guò)程:
一、以歌、詩(shī)激情,提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲,讓同學(xué)們跟唱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶,從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié),進(jìn)而設(shè)問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛(ài)家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個(gè)月亮,地上有個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目,孟郊有一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”(古詩(shī)文輻射),教師深情朗讀后,說(shuō)今天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫(xiě)的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀,深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng),適宜學(xué)生的朗讀。具體表現(xiàn)在:從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,但全詩(shī)四節(jié),節(jié)與節(jié)之間,對(duì)稱、和諧、均衡,呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法,全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式,復(fù)沓手法的應(yīng)用,既突出地寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁,又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò),從而增添了詩(shī)的旋律美,也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看,各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞,低回往復(fù),抑揚(yáng)頓挫,增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí),如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,因此在指導(dǎo)朗讀中,給學(xué)生談了三美后,把作者寫(xiě)詩(shī)的特有思想感情做了介紹:余光中先生寫(xiě)鄉(xiāng)愁之情,不是抒寫(xiě)一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊屋內(nèi)感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式,這樣富有的思想感情,怎不能讓學(xué)生們深入其中,興致朗讀呢?之后,教師先示范朗讀,再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀,在不斷的指導(dǎo)中,學(xué)生朗讀的感情逐步投入,簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的心情融在了一起。
三、獨(dú)特的意象,精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解,在講解中,我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié),維系母子深情的紐帶是小小的郵票,這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后,迅速找出下面各節(jié)的意象,即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票,思情一節(jié)是寄托思戀的船票,思親一節(jié)是尋找母愛(ài)的墳?zāi)?,思?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后,結(jié)合余先生的生活,講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句?!多l(xiāng)愁》一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌,而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線,把四個(gè)意象巧妙的組合在一起,概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
在構(gòu)思上,以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇,層層深入。在地點(diǎn)上,前三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷,最后一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上,以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國(guó)結(jié)構(gòu)全詩(shī),表達(dá)了自己愛(ài)國(guó)主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩(shī))。
四、巧妙輻射,加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要,所以我抄了幾首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
1、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》:
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去
此詩(shī)清麗而富有感染力,她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”,將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中,真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后,詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的長(zhǎng)青樹(shù),永遠(yuǎn)不老,永遠(yuǎn)銘記在詩(shī)人心中,可見(jiàn),詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
2、李廣田的《鄉(xiāng)愁》:
在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中,池塘兩岸的蘆與笛
此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特,詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象,組成一幅明麗清冷的畫(huà)面,表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng),眷念父母的深情,使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī),你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴,勾起對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)父母的濃濃的思念之情。
3、李春生的《春望》:
谷雨之后,那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過(guò)……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠
驀地,整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng),好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪,一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國(guó)啊/故國(guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過(guò)所引發(fā)的鄉(xiāng)愁,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情,詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法,使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云,有稻香,有江南的吳儂軟語(yǔ),有愛(ài)妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁,卻無(wú)處不流溢著對(duì)故國(guó)的熱烈的愛(ài),以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴,言于寫(xiě)作
在對(duì)比完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解,讓學(xué)生學(xué)以致用,現(xiàn)摘抄幾首如下:
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》:
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂(lè)/我在幸福中/母親在操勞中
長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂(lè)》:
小時(shí)候/快樂(lè)是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長(zhǎng)大后/快樂(lè)是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來(lái)啊/快樂(lè)是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而現(xiàn)在/快樂(lè)是一種永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》:
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭
長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而現(xiàn)在/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
【編輯短評(píng)】(溫立三)
朗讀、解讀主題,延伸閱讀、仿寫(xiě),可以看出教學(xué)思路很清晰,教學(xué)過(guò)程很實(shí)在??v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),均符合課改理念。
7、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)談
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫(xiě)詩(shī),右手寫(xiě)散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”的余光中先生,以一曲情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)了詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩(shī)人自己所說(shuō)的,此詩(shī)具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制,供人驅(qū)使和利用的工具,而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在,學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過(guò)程:
一、以歌、詩(shī)激情,提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲,讓同學(xué)們跟唱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶,從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié),進(jìn)而設(shè)問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛(ài)家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個(gè)月亮,地上有個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目,孟郊有一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”(古詩(shī)文輻射),教師深情朗讀后,說(shuō)今天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫(xiě)的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀,深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?!多l(xiāng)愁》這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng),適宜學(xué)生的朗讀。具體表現(xiàn)在:從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,但全詩(shī)四節(jié),節(jié)與節(jié)之間,對(duì)稱、和諧、均衡,呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法,全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式,復(fù)沓手法的應(yīng)用,既突出地寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁,又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò),從而增添了詩(shī)的旋律美,也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看,各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞,低回往復(fù),抑揚(yáng)頓挫,增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí),如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,因此在指導(dǎo)朗讀中,給學(xué)生談了三美后,把作者寫(xiě)詩(shī)的特有思想感情做了介紹:余光中先生寫(xiě)鄉(xiāng)愁之情,不是抒寫(xiě)一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊屋內(nèi)感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式,這樣富有的思想感情,怎不能讓學(xué)生們深入其中,興致朗讀呢?之后,教師先示范朗讀,再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀,在不斷的指導(dǎo)中,學(xué)生朗讀的感情逐步投入,簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的心情融在了一起。
三、獨(dú)特的意象,精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解,在講解中,我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié),維系母子深情的紐帶是小小的郵票,這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后,迅速找出下面各節(jié)的意象,即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票,思情一節(jié)是寄托思戀的船票,思親一節(jié)是尋找母愛(ài)的墳?zāi)?,思?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后,結(jié)合余先生的生活,講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫(xiě)。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句?!多l(xiāng)愁》一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌,而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線,把四個(gè)意象巧妙的組合在一起,概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
在構(gòu)思上,以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇,層層深入。在地點(diǎn)上,前三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷,最后一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上,以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國(guó)結(jié)構(gòu)全詩(shī),表達(dá)了自己愛(ài)國(guó)主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩(shī))。
四、巧妙輻射,加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要,所以我抄了幾首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
1、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》:
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去
此詩(shī)清麗而富有感染力,她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”,將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中,真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后,詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的長(zhǎng)青樹(shù),永遠(yuǎn)不老,永遠(yuǎn)銘記在詩(shī)人心中,可見(jiàn),詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
2、李廣田的《鄉(xiāng)愁》:
在這座古城的靜夜里/聽(tīng)到了在故鄉(xiāng)聽(tīng)過(guò)的明笛/雖說(shuō)是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中,池塘兩岸的蘆與笛
此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特,詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象,組成一幅明麗清冷的畫(huà)面,表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng),眷念父母的深情,使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī),你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴,勾起對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)父母的濃濃的思念之情。
3、李春生的《春望》:
谷雨之后,那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過(guò)……/小小的窗/鑲不?。裢朴?/p>
驀地,整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng),好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪,一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國(guó)?。蕠?guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過(guò)所引發(fā)的鄉(xiāng)愁,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情,詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法,使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云,有稻香,有江南的吳儂軟語(yǔ),有愛(ài)妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁,卻無(wú)處不流溢著對(duì)故國(guó)的熱烈的愛(ài),以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴,言于寫(xiě)作
在對(duì)比完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解,讓學(xué)生學(xué)以致用,現(xiàn)摘抄幾首如下:
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》:
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂(lè)/我在幸福中/母親在操勞中
長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂(lè)》:
小時(shí)候/快樂(lè)是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長(zhǎng)大后/快樂(lè)是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來(lái)?。鞓?lè)是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而現(xiàn)在/快樂(lè)是一種永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》:
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭
長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而現(xiàn)在/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
【編輯短評(píng)】(溫立三)
朗讀、解讀主題,延伸閱讀、仿寫(xiě),可以看出教學(xué)思路很清晰,教學(xué)過(guò)程很實(shí)在??v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),均符合課改理念。
8、《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”四個(gè)意象。
3、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,理解意象,體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟,說(shuō)出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩(shī)句
1、作者在文中以多少幅畫(huà)表達(dá)鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫(huà)面)
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”四個(gè)意象。
2、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面:
⑴ 幼年求學(xué),母子分離。
⑵ 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別,母子不得相見(jiàn)。
⑷ 同胞難得相間見(jiàn),國(guó)家不能同意。
五、情感深化,領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
9、《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師利用課前5分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
一、導(dǎo)入新課
剛才我們聽(tīng)到的是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱上,這首歌曾使在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是呀,哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng),哪一位海外游子不思念自己的故國(guó)呢?今天就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧!
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,同學(xué)們體會(huì)
三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)(可同桌互讀,一人讀一人聽(tīng))
四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī),其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng),后再讀,教師進(jìn)行指導(dǎo),后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀
(師:通過(guò)讀詩(shī),現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩(shī)有了一定的理解,下面我們來(lái)共同解決幾個(gè)小問(wèn)題,看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確)
五、師生共同來(lái)分析本詩(shī)(教師通過(guò)多媒體出示三個(gè)問(wèn)題,師生討論完成)
1、詩(shī)人旅居海外幾十年,你通過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭?
(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)
2、這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?
小時(shí)候(少年) 生離之愁 求學(xué)在外思念母親(少年清愁)
家愁 長(zhǎng)大后(青年) 新婚離外思念嬌妻(夫妻離愁)
后來(lái)啊(中年) 死別之愁 生死隔絕哀思難抑(喪母哀愁)
國(guó)愁 現(xiàn) 在(老年) 國(guó)土分裂憂思綿綿(歸思濃愁)
3、在四個(gè)人生階段中,作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉(xiāng)之愁?
一枚小小的郵票──寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思
一張窄窄的船票──乘船可解相思
一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰(shuí)訴
一灣淺淺的海峽──海水無(wú)盡憂思無(wú)盡
(師:這就是余光中,這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié),你感受到了嗎?好!就讓我們輕輕地閉上眼睛,再一次聆聽(tīng)一下他的心聲吧?。?/p>
六、教師再放一次朗讀錄音,同學(xué)們用心來(lái)體會(huì)
七、拓展練習(xí)
教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩(shī)《春天,遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。聽(tīng)后,你最感動(dòng)的句子是哪些?(學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子,教師小結(jié)。)
八、教師小結(jié)
詩(shī)人旅居海外四十多年,那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他,詩(shī)人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng),其實(shí)這就是一顆拳拳的愛(ài)國(guó)心。同學(xué)們我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做(好好學(xué)習(xí),將來(lái)報(bào)效祖國(guó))
九、結(jié)束本課
教師放臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。