《《創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
創(chuàng)造形象詩(shī)文有別導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、誦讀散文，背誦本單元要求背誦的篇目。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，發(fā)揮想像，品味散文中形象，注意詩(shī)歌和散文間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文中抒寫(xiě)的意象特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取欣賞方法，體會(huì)散文的形象。
第一課時(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、把握古典散文中的形象，注意區(qū)分詩(shī)歌和散文間形象的異同。
二、體會(huì)和品味中國(guó)古典散文中特有的形象美或優(yōu)美的文辭。
【自學(xué)引導(dǎo)】
一、學(xué)習(xí)方法
1、誦讀散文，體味散文的形象和文辭，注意其中創(chuàng)造的形象，詩(shī)文有別。
2、深刻理解文本要借助聯(lián)想和想象。
3、學(xué)會(huì)從文本出發(fā)賞析散文形象和優(yōu)美文辭。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、與詩(shī)歌相比，散文的特點(diǎn)。
與詩(shī)歌相比，散文的實(shí)用性較強(qiáng)，有鮮明的意旨，敘述、說(shuō)明乃至議論性成分較多，理性較強(qiáng)。但優(yōu)秀的散文常為避免枯燥的說(shuō)理，而以生動(dòng)鮮明的形象吸引讀者。如傳記文通過(guò)語(yǔ)言形象表現(xiàn)人物思想性格，記敘文通過(guò)對(duì)事件的生動(dòng)描寫(xiě)揭示事理，語(yǔ)言借故事喻意，山水游記通過(guò)描寫(xiě)景觀抒寫(xiě)游興和感受。甚至在闡述哲理和議論文章中也有很多形象化的成分，包括語(yǔ)言的形象性、舉例的形象性、情感的形象性，等等。
2、散文和詩(shī)歌間形象性的差異。
散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒?！边@個(gè)比喻對(duì)我們認(rèn)識(shí)詩(shī)與文的差異具有啟發(fā)性。詩(shī)歌常用比興，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間距離較大。即使是直接描寫(xiě)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象也更注意提煉和升華。上下前后之間的聯(lián)系一般不象散文交代得那樣著實(shí)具體，有許多跳躍和省略。
如蘇軾《赤壁賦》寫(xiě)月夜之中泛舟長(zhǎng)江的情景，它是具體展開(kāi)的，跟實(shí)際生活很貼近。而下面的歌：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，較之現(xiàn)實(shí)生活就升華得近于釀米為酒了。對(duì)之之下，差異顯而易見(jiàn)了。詩(shī)歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。
3、從形象性入手欣賞散文，可以因文章的不同而有所不同。
有的并無(wú)深意而形象和文辭很美，可以把重點(diǎn)放在形象和文辭上；有的則可以通過(guò)對(duì)作品中的景物、環(huán)境、或人物事件的描寫(xiě)，探究作品意旨；
2、《創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別》導(dǎo)學(xué)案
創(chuàng)造形象詩(shī)文有別導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、誦讀散文，背誦本單元要求背誦的篇目。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，發(fā)揮想像，品味散文中形象，注意詩(shī)歌和散文間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文中抒寫(xiě)的意象特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取欣賞方法，體會(huì)散文的形象。
第一課時(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、把握古典散文中的形象，注意區(qū)分詩(shī)歌和散文間形象的異同。
二、體會(huì)和品味中國(guó)古典散文中特有的形象美或優(yōu)美的文辭。
【自學(xué)引導(dǎo)】
一、學(xué)習(xí)方法
1、誦讀散文，體味散文的形象和文辭，注意其中創(chuàng)造的形象，詩(shī)文有別。
2、深刻理解文本要借助聯(lián)想和想象。
3、學(xué)會(huì)從文本出發(fā)賞析散文形象和優(yōu)美文辭。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、與詩(shī)歌相比，散文的特點(diǎn)。
與詩(shī)歌相比，散文的實(shí)用性較強(qiáng)，有鮮明的意旨，敘述、說(shuō)明乃至議論性成分較多，理性較強(qiáng)。但優(yōu)秀的散文常為避免枯燥的說(shuō)理，而以生動(dòng)鮮明的形象吸引讀者。如傳記文通過(guò)語(yǔ)言形象表現(xiàn)人物思想性格，記敘文通過(guò)對(duì)事件的生動(dòng)描寫(xiě)揭示事理，語(yǔ)言借故事喻意，山水游記通過(guò)描寫(xiě)景觀抒寫(xiě)游興和感受。甚至在闡述哲理和議論文章中也有很多形象化的成分，包括語(yǔ)言的形象性、舉例的形象性、情感的形象性，等等。
2、散文和詩(shī)歌間形象性的差異。
散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒?！边@個(gè)比喻對(duì)我們認(rèn)識(shí)詩(shī)與文的差異具有啟發(fā)性。詩(shī)歌常用比興，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間距離較大。即使是直接描寫(xiě)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象也更注意提煉和升華。上下前后之間的聯(lián)系一般不象散文交代得那樣著實(shí)具體，有許多跳躍和省略。
如蘇軾《赤壁賦》寫(xiě)月夜之中泛舟長(zhǎng)江的情景，它是具體展開(kāi)的，跟實(shí)際生活很貼近。而下面的歌：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，較之現(xiàn)實(shí)生活就升華得近于釀米為酒了。對(duì)之之下，差異顯而易見(jiàn)了。詩(shī)歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。
3、從形象性入手欣賞散文，可以因文章的不同而有所不同。
有的并無(wú)深意而形象和文辭很美，可以把重點(diǎn)放在形象和文辭上；有的則可以通過(guò)對(duì)作品中的景物、環(huán)境、或人物事件的描寫(xiě)，探究作品意旨；
3、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》導(dǎo)學(xué)案
課 題 | 鄉(xiāng)愁 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。 2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。 | |
教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) | 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》） 其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首： 二、作者簡(jiǎn)介。 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。 三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。 1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。 2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 （學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)） 3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？ 采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。 教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。 4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？ 先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。 5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p> 我/在外頭 母親／在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭 四、分析、解讀本詩(shī)。 1、三個(gè)問(wèn)題： （1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ （2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？ （3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？ 2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。 第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。 第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。 （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。） 第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。 （小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。） 五、朗讀、背誦、體味。 自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)） 六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。 | ||
教后記 | ||
4、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》（木蘭詩(shī)，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。
2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。
3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。
●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
| 《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫(xiě)這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,寫(xiě)她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫(xiě)木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫(xiě)她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫(xiě)木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫(xiě)木蘭辭家出征的情景,則是刻畫(huà)她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫(xiě)木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫(xiě)木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫(xiě)出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩(shī)寫(xiě)出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹(shù)陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫(huà)得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫(xiě)了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫(xiě),讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。
最后一句寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
5、《別了，不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案
下面是小編分享的《別了，不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案，大家一起來(lái)欣賞下吧。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)選材，取材的要領(lǐng)。
3、讓學(xué)生品味、欣賞本文的精彩之處。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
二、教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入(背景)
(投影顯示或播放香港回歸視頻)
1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊(cè)的日子。這一天的零點(diǎn)，全世界都在諦聽(tīng)從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇，向五洲四海鄭重宣告：中華人民共和國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的時(shí)刻到來(lái)了!這是中華民族洗雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣、振國(guó)家聲威的喜慶時(shí)刻。這是中華民族的一件百年盛事，也是20世紀(jì)世界歷史上的一件大事，它將永載史冊(cè)。為了報(bào)道并見(jiàn)證這一具有劃時(shí)代意義的盛事，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港，其陣容之大、人數(shù)之多，是世界新聞史上所罕見(jiàn)的。
在這樣的情況下，作為中國(guó)國(guó)家通訊社———新華社的記者，必須拿出精品來(lái)，為盛事紀(jì)實(shí)，為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命，作為歷史的見(jiàn)證人，真實(shí)、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時(shí)刻，寫(xiě)下了《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作，很受讀者歡迎，并在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。
(二)作家作品
本新聞署名為周婷、楊興，實(shí)際上作者是四人：周樹(shù)春、楊國(guó)強(qiáng)、徐興堂、胥曉婷，都新華社記者。
(三)整體感知
1、課文結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。學(xué)生可在閱讀后歸納各段大意。再以標(biāo)題解讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“別了”的深層涵義。
1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。香港回歸，沒(méi)有哪個(gè)記者認(rèn)識(shí)不到這個(gè)歷史事件的重大意義，而這篇消息卻獨(dú)勝一籌，僅從標(biāo)題上就可見(jiàn)一斑。本文的題目是“別了，‘不列顛尼亞’”，我們看到了“不列顛尼亞”號(hào)在中國(guó)人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面，而在另一面，讀者看到了英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)，中國(guó)歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時(shí)刻的自豪感，同時(shí)，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又了無(wú)痕跡。
2、全文共11個(gè)自然段，按照新聞的結(jié)構(gòu)可分為導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分。
主體部分按時(shí)間順序來(lái)報(bào)道。
(學(xué)生據(jù)文回答時(shí)間、事件、意義)
第1層(第2～4段)，港督告別儀式(第一次降旗)
第2層(第5～7段)，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式(第二次降旗)
第3層(第8～9段)，中英香港交接儀式(降旗與升旗)
第4層(第10～11段)，“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港
(四)研討問(wèn)題：
1、文章按時(shí)間順序特寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
2、在對(duì)這些儀式的敘述中，作者還插入了哪些內(nèi)容的介紹?這些內(nèi)容有什么作用?
3、第5段寫(xiě)到“不列顛尼亞”號(hào)和紫荊花的細(xì)節(jié)有什么意義嗎?
4、為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”?
5、最后一句“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”是什么意思?
6、如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義?
7、“從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了156年5個(gè)月零4天。”時(shí)間為什么要具體到“零4天”?
(五)文章主旨：
這則通訊通過(guò)對(duì)香港回歸祖國(guó)這一歷史盛事的回顧，證明了只有國(guó)家的強(qiáng)大、民族的昌盛，我們才不會(huì)被別人欺辱，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
(六)練習(xí)：
給下面這則消息擬一個(gè)題目(能概括主要內(nèi)容，不超過(guò)12字)。
昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語(yǔ)文第一題用拼音默寫(xiě)宋詞，挺新鮮的，從沒(méi)這么考過(guò)。還有對(duì)對(duì)聯(lián)，給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對(duì)出下聯(lián)，挺有意思的。”除筆試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問(wèn)，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。 (參考答案：北大自主考試出新招)
附：
二、相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)(新聞與通訊)
1、新聞體裁
A、什么是新聞(消息)?
新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。
B、構(gòu)成新聞的要素是什么?
五個(gè)“W”和一個(gè)“H”即：
①、when:何時(shí) ②、 where:何地 ③、who:何人 ④、 what:何事
⑤、 why:何因 ⑥、how：何果
C、消息的特點(diǎn)：
①、真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。②、短：消息要求短。
③、快：時(shí)效性 ④、活：消息要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，引人入勝。
⑤、強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。
4、消息的結(jié)構(gòu)
①、標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)
②、導(dǎo)語(yǔ)：消息的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語(yǔ) 。
③、主體：主體是導(dǎo)語(yǔ) 之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。
④、背景： 一般說(shuō)，背景材料是消息的從屬部分。它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。(課文中就有不少背景材料。)
⑤、結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫(xiě)得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。
5、新聞體裁主要可分為四大類：消息報(bào)道、特寫(xiě)、社論和廣告。
①、消息：是以簡(jiǎn)要的文字迅速報(bào)道新聞事實(shí)的一種體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。
雖然消息通常由三個(gè)部分構(gòu)成，即標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和正文(背景)，但正如常人所說(shuō)，文無(wú)定法。消息的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)靈活多樣，往往因人而異。
②、特寫(xiě)：特寫(xiě)與消息的區(qū)別在于報(bào)道的范圍與目的不同。消息主要告訴讀者發(fā)生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚，消息往往需要寫(xiě)出新聞的各個(gè)要素，也就是說(shuō)，消息所報(bào)道的范圍一般具有全面性和完整性。特寫(xiě)則不需照顧全面，而是側(cè)重于某個(gè)方面，注重再現(xiàn)生活的畫(huà)面，將新聞事實(shí)諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個(gè)要素或片段，像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣，既形象又突出地把它們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，使讀者如身臨其境，如耳聞其聲，如目睹其人其事，從而獲得深刻的印象和強(qiáng)烈的感染。
特寫(xiě)的種類很多，不論是哪一種性質(zhì)的特寫(xiě)，其寫(xiě)作形式或結(jié)構(gòu)與消息報(bào)道不一樣。它們一般沒(méi)有特定的規(guī)律或格式可循。有的略提一下整個(gè)會(huì)議程序和會(huì)場(chǎng)情景，專寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題的討論，一個(gè)提案的提出，一次獨(dú)特的會(huì)面等等。還有的抓住時(shí)間過(guò)程中的某一個(gè)富有情趣或人情味濃厚的細(xì)節(jié)層層開(kāi)掘，溯前追后，寫(xiě)出立體化的新聞。
特寫(xiě)的結(jié)構(gòu)雖無(wú)定格，但是英文報(bào)刊上眾多的特寫(xiě)文章通常以一個(gè)概括性的導(dǎo)語(yǔ)或引言開(kāi)頭，點(diǎn)出部分事實(shí)要點(diǎn);或從生動(dòng)的情節(jié)、場(chǎng)面和引語(yǔ)入筆，但不透露大多，真正最重要、最精彩的東西，放在后面。此乃一宕一跌，首尾呼應(yīng)，文義完美，使人讀完終篇后產(chǎn)生一種“滿足感”，從而興趣愈濃，印象愈深。
③、社論：社論是報(bào)紙的靈魂。它代表著報(bào)社的言論，最集中地體現(xiàn)某種立場(chǎng)、觀點(diǎn)，常常及時(shí)地評(píng)述當(dāng)前社會(huì)上的重大事件或問(wèn)題，以言辭明快犀利，論理深刻、透辟的特點(diǎn)來(lái)吸引和影響讀者，起到感染讀者的號(hào)召性作用。
6、什么是通訊?
通訊，廣義上是新聞的一種，也是報(bào)刊常采用的基本體裁之一，最常見(jiàn)的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。
7、新聞和通訊的主要區(qū)別是：
①、新聞中的事實(shí)一般是概括性的;通訊則要求同過(guò)具體的人物和事件反映現(xiàn)實(shí)生活。
②、新聞敘述要簡(jiǎn)潔、明快，篇幅短小;通訊則要有較細(xì)致的描寫(xiě)，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長(zhǎng)。
③、新聞的時(shí)效性比通訊更強(qiáng)。
以上即是小編分享的《別了，不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
6、導(dǎo)無(wú)痕，潤(rùn)有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫(xiě)法。
2、理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲(chóng)，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹(shù)體，吸食樹(shù)液。蟬的蛹在地下度過(guò)它一生的頭兩三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹(shù)木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹(shù)爬上去。蟬蛹經(jīng)過(guò)幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來(lái)挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來(lái)。整個(gè)過(guò)程需要一個(gè)小時(shí)左右。
會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，練寫(xiě)一段話。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）
（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）
3．不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語(yǔ)故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說(shuō)，邊示圖）多神奇??！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問(wèn)：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？
請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字詞檢查大家。
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。。
3．相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？
重點(diǎn)板書(shū)：搜
學(xué)生在書(shū)上描紅。
4．過(guò)渡：這篇課文很長(zhǎng)，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，寫(xiě)得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問(wèn)題默讀第四自然段。
交流板書(shū)：
背→頭→腳→尾
把過(guò)程按照順序一步一步說(shuō)清楚，這就叫言之有序！（板書(shū)：言之有序）
你能用一組完整的表示順序的詞說(shuō)說(shuō)蟬脫殼的過(guò)程嗎？
3．在整個(gè)脫殼的過(guò)程中，你感覺(jué)哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫(huà)，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫(huà)下，要么無(wú)從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰(shuí)也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開(kāi)教學(xué)）
（4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”啊！
（板書(shū)：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們?cè)賮?lái)推敲推敲，這句話中還有哪個(gè)動(dòng)詞打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)洌瑠^力地掙脫。
抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。
誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過(guò)這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫(xiě)得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
動(dòng)詞
感
受
交流。說(shuō)一說(shuō)，把你的感受讀出來(lái)。
這段話寫(xiě)得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書(shū)：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來(lái)仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過(guò)程。老師用課文語(yǔ)句給畫(huà)面配上了解說(shuō)詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了蟬尾出殼的經(jīng)過(guò)，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來(lái)了，頭出來(lái)了，腳出來(lái)了，尾巴也出來(lái)了！這自然協(xié)調(diào)的過(guò)程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長(zhǎng)時(shí)間你知道嗎？你來(lái)猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說(shuō)明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫(xiě)出了蟬兒不忍心離開(kāi)蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫(xiě)下來(lái)。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過(guò)程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫(xiě)，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書(shū)
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
7、《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握人物通訊的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：閱讀文本了解人物通訊的基本寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的方法。
思維發(fā)展與提升：挖掘人物亮點(diǎn)，了解人物通訊的基本寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的一般方法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：理解并感悟張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)人物“心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。
1.重點(diǎn)：體悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：掌握通訊的寫(xiě)法。
課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學(xué)習(xí)張秉貴身上所體現(xiàn)出來(lái)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。
一、（看視頻，談感想）
上網(wǎng)搜《全國(guó)勞模張秉貴：將賣糖果做到極致》視頻觀看。
二、知識(shí)鏈接：背景介紹
張秉貴，1918年出生于北京，11歲時(shí)到紡織廠當(dāng)童工，17歲到北京一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒。舊社會(huì)的苦難經(jīng)歷，讓張秉貴不堪回首。新中國(guó)成立的50年代初，即將開(kāi)業(yè)的北京百貨大樓招聘營(yíng)業(yè)員，盡管規(guī)定只招25歲以下的年輕人，但已經(jīng)36歲的張秉貴因有“多年的經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)”被破格錄取，當(dāng)上“新中國(guó)第一店”的售貨員。他從1955年11月到百貨大樓站柜臺(tái)，30多年的時(shí)間接待顧客近400萬(wàn)人次，沒(méi)有跟顧客紅過(guò)一次臉，吵過(guò)一次嘴，沒(méi)有怠慢過(guò)任何一個(gè)人。他苦練售貨技術(shù)和心算法，練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清”技藝。所謂“一抓準(zhǔn)”，就是指一把就能抓準(zhǔn)分量；“一口清”則是非常神奇的算賬速度。
1957年，被評(píng)為北京市勞動(dòng)模范；1979年被國(guó)務(wù)院授予全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)，成為商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，多次被授予優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)，當(dāng)選為黨的十一大代表，第五、第六屆全國(guó)人大代表和常委。北京有燕京八景，張秉貴售貨被稱為“燕京第九景”。1987年，張秉貴因病醫(yī)治無(wú)效，在北京不幸去世，享年69歲；1988年，北京市百貨大樓在大門廣場(chǎng)處為其豎立半身銅像至今，陳云同志親筆為其題詞：“一團(tuán)火”精神光耀神州。2009年張秉貴被評(píng)為“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”之一。
三、整體感知
1.閱讀課文，畫(huà)出重要字詞，概括文章體裁和大意。
2.字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)。
【熙熙攘攘】
【體貼入微】
【和顏悅色】
【全神貫注】
【全力以赴】
【座無(wú)虛席】
【傳誦】。
3.概括文章寫(xiě)了張秉貴的哪些事，分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)，從中可以看出張秉貴是一個(gè)什么樣的人？
提示：一共是八件事情，概括人物要用張秉貴是……的……(身份)
4.文章基本可以分為哪幾個(gè)部分？
提示：三部分
四、重點(diǎn)研討
1.文章在描寫(xiě)張秉貴的時(shí)候，選擇了很多細(xì)節(jié)，試找出來(lái)，并分析其作用。
2.找出文中寫(xiě)“一團(tuán)火”的句子，分析文章的行文線索和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)文章為什么用《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》作為標(biāo)題。
3.文章為什么以一位路過(guò)北京的青年農(nóng)民的詩(shī)歌結(jié)尾？
五、學(xué)有所獲
通過(guò)的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得人物通訊在寫(xiě)作時(shí)要注意哪些方面。
六、內(nèi)容拓展
讀下面的詩(shī)句，談你對(duì)本課的學(xué)習(xí)的體會(huì)。
假如我是一束光，
就要給別人送去一片光芒
假如我是一陣風(fēng)，
就要給別人送去一陣清涼
假如我是一朵花，
就要給別人送去一陣芬芳
假如我是一棵樹(shù)，
就要給別人送來(lái)一片陰涼
假如我是一首歌，
就要給別人送去一片悠揚(yáng)
答案：
三、整體感知
1.是人物通訊，講的是張秉貴的“一團(tuán)火”精神。
2.字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)。
【熙熙攘攘】熙熙：和樂(lè)的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來(lái)人往，非常熱鬧擁擠。
【體貼入微】體貼：細(xì)心體諒別人的心情和處境，給予關(guān)心和照顧；入微：達(dá)到細(xì)微的程度。形容對(duì)人照顧或關(guān)懷非常細(xì)心、周到。
【和顏悅色】顏：面容；悅：愉快；色：臉色。臉色和藹喜悅。形容和善可親。
【全神貫注】貫注：集中。全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中。
【全力以赴】赴：前往。把全部力量都投入進(jìn)去。
【座無(wú)虛席】虛：空。座位沒(méi)有空著的。形容出席的人很多。
【傳誦】①輾轉(zhuǎn)傳布誦讀(多用于詩(shī)詞、文章等)；②輾轉(zhuǎn)傳布稱道(多用于名聲等)。注特別意：傳頌，傳播頌揚(yáng)，重在頌揚(yáng)；傳誦和傳頌比較，誦一般指擴(kuò)大說(shuō)的范圍，而頌是稱贊的意思，多指?jìng)鞑ッ嗣隆?/p>
3明確：
①?gòu)埍F用糖哄哭鬧的小孩，表現(xiàn)了他的耐心細(xì)致、周到體貼。
②張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路，表現(xiàn)了他體貼入微、急人所急、解人所難的品質(zhì)。
③張秉貴接待了氣呼呼的女顧客，表現(xiàn)了他的熱情大度、主動(dòng)耐心、和藹親切。
④張秉貴的女兒生病，卻依舊沒(méi)有影響他的服務(wù)態(tài)度，表現(xiàn)了他的隱忍克制、愛(ài)崗敬業(yè)、公私分明。
⑤張秉貴光照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問(wèn)后受到觸動(dòng)，表現(xiàn)了他自我反省、不斷成長(zhǎng)的品質(zhì)。
⑥張秉貴憶往昔被兵痞打，今天卻收到女顧客的水果而感慨不已，表現(xiàn)了他懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
豐富自己的商品知識(shí)，當(dāng)好顧客的參謀，表現(xiàn)他主動(dòng)求知、嚴(yán)于律己、視“為人民服務(wù)”為服務(wù)宗旨的品質(zhì)。
⑧張秉貴去吃夜宵，因座無(wú)虛席，廚房大師傅特意給他拿凳子而受啟發(fā)，表現(xiàn)了他善于剖析小事、思想覺(jué)悟高。
總而言之，張秉貴是一位熱情體貼、細(xì)致周到、誠(chéng)懇耐心的優(yōu)秀老售貨員。
4.
第一部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的表現(xiàn)。
第二部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的成長(zhǎng)。
第三部分：張秉貴的“一團(tuán)火”品格的影響。
四、重點(diǎn)研討
1.
示例1：張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比，突出張秉貴忘我的工作精神。
示例2：張秉貴也隨著她向柜臺(tái)東頭走去，邊走邊想：她準(zhǔn)遇到了什么不顧心的事，越是這樣，我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走，一邊還是那樣和顏悅色地說(shuō)：“最近從上海來(lái)了幾種新果，味道還不錯(cuò)，您想看看嗎？我向您介紹一下?！毙睦砻鑼?xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合，揭示他的主動(dòng)耐心、親切和藹，善于應(yīng)對(duì)各種顧客。
示例3：他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋好，塞進(jìn)孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結(jié)實(shí)遞給顧客，囑咐道……一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)他的細(xì)致周到。示例4：憶往昔，看今天，他默默地想，現(xiàn)在我剛為人民做一點(diǎn)兒事，他們就把我當(dāng)親人相待，我有什么理由不全心全意為人民服務(wù)！1958年他入黨后，想了又想，個(gè)共產(chǎn)黨員到底圖什么？圖的就是多為人民服務(wù)！心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的成長(zhǎng)過(guò)程。
總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使內(nèi)容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動(dòng)。
2.
①收貨動(dòng)作的迅速勁兒，接待顧客的熱情勁兒，像一團(tuán)火一樣，把大家深深地吸引住了。
②張秉貴常說(shuō)：“我們售貨員要用全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火，來(lái)溫暖人民群眾，使他們不僅在商店里感到熱乎乎的，回到家里熱乎乎的，走上工作崗位還要熱乎乎的，激發(fā)出更大的革命干勁兒?！?/p>
③張乘費(fèi)用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛(ài)戴和尊敬。
④您那感人肺腑的事跡，使我心中仿佛升起了一團(tuán)火。
“一團(tuán)火”的服務(wù)精神，是的線索。作品以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索展開(kāi)，貫穿全文。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式，敘寫(xiě)老售貨員生活中的平凡事跡，凸顯了主人公具有“一團(tuán)火”精神風(fēng)貌，贊揚(yáng)之情溢于文中。這種結(jié)構(gòu)安排，起到概括故事情節(jié)，突出人物形象，深化主題的作用。
結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：倒敘寫(xiě)法。先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘。買糖果的人形形色色，有老有少，有感激他、贊揚(yáng)他的也有脾氣爆、對(duì)他發(fā)火的，但是張秉貴始終用他“主動(dòng)、熱情、誠(chéng)懇、耐心、周到”的態(tài)度服務(wù)每一個(gè)人。這樣安排更能突出這位勞動(dòng)模范就如一團(tuán)火，無(wú)論何時(shí)何境都能盡心盡力為人民服務(wù)，溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。
3.
張秉貴的“一團(tuán)火”精神感動(dòng)了很多很多人，正在發(fā)揮著他的巨大作用，因而顯示了“一團(tuán)火”精神的崇高可貴。
五、學(xué)有所獲
1.
選擇典型人物，不一定非得崇高偉大的人物；
精選表現(xiàn)人物崇高品格的事例；注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
用適合的線索把材料貫穿起來(lái)；安排好文章的結(jié)構(gòu)；注意語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)……
2.
示例1：張秉貴為全社會(huì)展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界，他的這種“心有一團(tuán)火，溫暖萬(wàn)人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。
示例：2：我們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記這位杰出的勞動(dòng)模范，像他那樣愛(ài)崗敬業(yè)，像他那樣刻苦勤奮，像他那樣滿腔熱情，像他那樣助人為樂(lè)！
示例3：張秉貴身上所體現(xiàn)出來(lái)的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他所生活和工作的那個(gè)時(shí)代，成為了中華文明史上的光輝典范。
………………
六、內(nèi)容拓展
只要是談奉獻(xiàn)精神就是把握住了主題。
8、寫(xiě)作《有詳有略，詳略得當(dāng)》導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）
寫(xiě) 作
有詳有略,詳略得當(dāng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.寫(xiě)作時(shí)能根據(jù)文章的主旨確定材料的詳略。
2.能充分運(yùn)用各種寫(xiě)作手法或描寫(xiě)方法,學(xué)習(xí)將文章寫(xiě)得具體、感人。
●重點(diǎn):靈活取舍材料,有力地表現(xiàn)文章的主旨。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.什么叫詳寫(xiě)?什么叫略寫(xiě)?
示例:所謂詳寫(xiě),是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě),放開(kāi)筆墨,寫(xiě)得比較充分、詳細(xì);所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料,少用筆墨,進(jìn)行概括式的敘述。
2.詳寫(xiě)和略寫(xiě)之間的關(guān)系怎么樣?
示例:在一篇文章中,詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”,就無(wú)所謂“略”;沒(méi)有“略”,就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的,次要的不能詳寫(xiě);但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合,略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě),使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng),重點(diǎn)突出。可見(jiàn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。
3.你認(rèn)為怎樣使文章詳略得當(dāng)?
示例:有人把文章比作是人體。我們知道健美的體形一定是該瘦細(xì)的地方瘦細(xì),該胖的地方胖。那么表現(xiàn)在文章中,就是指文章要注意詳略得當(dāng)。哪些地方需要詳寫(xiě),哪些地方需要略寫(xiě),這是同學(xué)們較為困惑的問(wèn)題。通常情況下,我們?cè)诖_定詳寫(xiě)、略寫(xiě)內(nèi)容時(shí),可以依據(jù)其與文章中心的關(guān)系緊密程度來(lái)確定。 突出表現(xiàn)文章中心的、且與文章中心密切相關(guān)的內(nèi)容要詳寫(xiě);反之,與文章中心關(guān)系不太緊密,但是文章行文過(guò)程中必不可少的部分要略寫(xiě)。
拓展:請(qǐng)以《落花生》(節(jié)選)為例來(lái)具體分析如何安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō):“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。母親說(shuō):“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生,好不好?”我們都說(shuō)好。母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生嗎?”我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”姐姐說(shuō):“花生的味兒美?！备绺缯f(shuō):“花生可以榨油?！蔽艺f(shuō):“花生的價(jià)錢便宜,誰(shuí)都可以買來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。”我們都說(shuō)是,母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！蔽艺f(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！备赣H說(shuō):“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！蔽覀冋劦揭股畈派??；ㄉ龅氖称范汲酝炅?父親的話卻深深地印在我的心上。
這篇課文圍繞花生寫(xiě)了四件事,分別是種花生、收花生、吃花生、議花生。作者在這篇文章中,確定的中心思想為說(shuō)明一個(gè)做人的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！备鶕?jù)這一中心,作者將議花生作為重點(diǎn)內(nèi)容詳寫(xiě),將其他三件事作為次要內(nèi)容略寫(xiě)。這樣的安排,顯得重點(diǎn)突出,主次分明,詳略得當(dāng),且讓讀者很快地把握文章的中心。
合作探究
假如老師布置寫(xiě)一篇記敘文《在雙休日里》,請(qǐng)完成下面的活動(dòng)。
問(wèn)題一:這樣的作文,你覺(jué)得可以表現(xiàn)哪些主題呢?
我覺(jué)得可以表現(xiàn)這樣一些主題:
(1)贊美在雙休日中發(fā)生的美好的事情,諸如親情故事、友情故事等,表達(dá)這個(gè)雙休日的有意義和有價(jià)值;
(2)厭惡雙休日,通過(guò)敘寫(xiě)雙休日的繁忙,諸如做作業(yè)、參加培訓(xùn)、父母嘮叨等,說(shuō)明并不是真正的雙休日,反而比平常更加忙。但同時(shí)我們也要注意,在文章的結(jié)尾還應(yīng)該從正面總結(jié)深刻的道理,不能落入“灰色”之調(diào),要展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生較為成熟的理性風(fēng)貌。
問(wèn)題二:主題確定后,你準(zhǔn)備選擇哪些材料來(lái)表達(dá)主題呢?如何做到詳略得當(dāng)呢?
示例:在雙休日里發(fā)生的事情很多,包羅萬(wàn)象,可以是在家中做作業(yè)、讀書(shū),可以是在學(xué)校參加一些興趣活動(dòng),可以是在社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐、幫助孤寡老人……題材范圍非常寬泛,給我們寫(xiě)作以寬廣的空間和自由,我們只要搜索記憶,選擇一些新鮮的、印象最深刻的材料,就可以寫(xiě)成一篇不錯(cuò)的記敘文。但僅僅如此還不夠,要想出類拔萃,關(guān)鍵的一點(diǎn)就是文章的立意必須創(chuàng)新,必須與眾不同。
問(wèn)題三:評(píng)劣文,悟技巧。
請(qǐng)根據(jù)下面的病文,結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出“病因診斷”和“病愈出院”。
【病文入院】
同 學(xué) 情
一雙明亮的大眼睛,一張櫻桃般的小嘴,細(xì)細(xì)的眉毛,留著烏黑俏麗的長(zhǎng)發(fā)。她就是我的同班同學(xué)——丁潔嫻。
我們倆是一對(duì)形影不離的好朋友,課間一起玩,放學(xué)一起回家,無(wú)論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,我們都互相幫助,互相關(guān)心,共同進(jìn)步。有一天下午,天下著雨,她還給我送了一把傘讓我不在雨里淋著?；氐郊依?我想:丁潔嫻真好,她真是關(guān)心我的好朋友啊!我們的友誼就像雨里的晶瑩之花呀!
【病因診斷】
作文很講究詳略得當(dāng),該詳寫(xiě)的內(nèi)容一定要多寫(xiě),該略寫(xiě)的內(nèi)容一定要少寫(xiě),不能寫(xiě)得像“流水賬”。比如作文中“丁潔嫻為我送來(lái)了一把傘,象征著純潔的同學(xué)深情”這件事就是作文的主要部分,應(yīng)該不惜筆墨寫(xiě)具體,特別是兩人互相關(guān)心的細(xì)節(jié)更要詳細(xì)寫(xiě)。另外,結(jié)尾主題的升華太突然,應(yīng)該緊扣前面的事情,層層深入,才能令人信服。只有這樣寫(xiě),才能稱得上是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
【病愈出院】
同 學(xué) 情
一雙明亮的大眼睛,一張櫻桃般的小嘴,留著烏黑俏麗的長(zhǎng)發(fā)。她就是我的同班同學(xué)——丁潔嫻。
我們倆是一對(duì)形影不離的好朋友,課間一起玩,放學(xué)一起回家,無(wú)論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,我們都互相幫助,互相關(guān)心,共同進(jìn)步。
記得有一次下午放學(xué)時(shí),天空像孩子的臉一樣說(shuō)變就變,剛剛還是晴天,轉(zhuǎn)眼間就下起了大雨。爸爸出差,媽媽上班,我又沒(méi)有帶雨具,怎么辦呢?于是,我咬咬牙,沖進(jìn)雨幕中,冒著大雨向回家的方向跑去。這時(shí),后面?zhèn)鱽?lái)一陣清脆的喊聲:“高小云……高小云……”我回頭一看,原來(lái)是丁潔嫻,她右手舉著一頂小花傘,在雨中奔跑著。丁潔嫻跑到我身邊,把雨傘舉到我的頭頂上,遮住了我淋濕的身子,對(duì)我說(shuō):“你沒(méi)帶傘,怎么不早說(shuō)呢?我送你回家吧!”這時(shí)我的心里一熱,急忙說(shuō):“謝謝你?！蔽覀z并肩在雨中走著,雨點(diǎn)兒有節(jié)奏地打落在頭頂?shù)膫忝嫔?我們邊走邊說(shuō)笑著,不知不覺(jué)就到了我的家。
回到家里,我透過(guò)玻璃向窗外望去,只見(jiàn)路上來(lái)去匆匆的行人們打著一把把漂亮的雨傘,真像雨中開(kāi)著的一朵朵花兒,我覺(jué)得其中最漂亮的是丁潔嫻的那一朵,因?yàn)槟鞘俏覀兺瑢W(xué)之間相互關(guān)心的友誼之花呀!
9、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想
2．引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的思考
預(yù)習(xí)案
預(yù)習(xí)課文，完成下面習(xí)題。
1、給下列生字正音。
葸（）弟（）篤（）貳（）
2、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法和意義。
①其蔽也賊：
②事父母，能竭其力：
③賢賢易色：
④不貳過(guò)：
⑤民斯為下矣：
⑥古之學(xué)者為己：
⑦勇而無(wú)禮則亂：
⑧謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁：
⑨不如丘之好學(xué)也：
⑩又聞君子之遠(yuǎn)其子也：
⑾君子篤于親：
⑿敏于事而慎于言：
3、指出下列句子中的通假字并解釋。
女聞六言六蔽矣乎（）
好知不好學(xué)（）
今也則亡（）出則弟（）
探究案
一、閱讀第3則選文?？鬃油圃S“好學(xué)”的弟子是誰(shuí)？
二、閱讀第4、5則選文?？鬃铀f(shuō)的學(xué)的基本內(nèi)容是什么？
三、閱讀第6則選文。子夏的價(jià)值取向是什么？他所說(shuō)的學(xué)的基本內(nèi)涵又是什么？
10、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握困、古、敏、言、蕩、絞、賢、色、就、正、貳等詞在文中的含義，理解并積累成語(yǔ)：六言六蔽、不遷怒、不貳過(guò)等。能根據(jù)文言特殊句式的特點(diǎn)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯。
2．深入分析“學(xué)”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
3．分析、評(píng)價(jià)孔子“不如丘之好學(xué)也”、六言六蔽、“不遷怒、不貳過(guò)”、“賢賢易色”等觀點(diǎn)。
預(yù)習(xí)案
學(xué)法指導(dǎo)：
1、先熟讀課文，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞、句子，再研讀本學(xué)案，牢記：不讀完課文，不做學(xué)案。
2、書(shū)面完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目，將不能解決的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。
3、限時(shí)30分，獨(dú)立完成。
預(yù)習(xí)自測(cè)
學(xué)習(xí)建議：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主檢測(cè)下列重點(diǎn)文言現(xiàn)象，掌握重點(diǎn)實(shí)詞，鞏固通假現(xiàn)象。
1、給下列字注音
畏葸（）篤（）于親慎（）于言邑（）
吾語(yǔ)（）女謹(jǐn)（）而信陳亢（）趨（）而過(guò)庭
2、解釋下列加線詞語(yǔ)在句中的含義。
困而學(xué)之，又其次也（）
民斯為下矣（）
好古，敏以求之者也 （）
居！吾語(yǔ)女（）（）
女聞六言六蔽矣乎（）
好知不好學(xué)，其蔽也蕩（）
11、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案
好仁不好學(xué)，其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案
主備人崔向東
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想
2．引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的思考
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．主要是講授第4則、第6則、第7則、第11則選文。
2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞第11則選文
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握孔子所說(shuō)的“學(xué)”的基本內(nèi)涵
2.通過(guò)了解孔子對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的思考，找到立身處世的借鑒。
【知識(shí)鏈接】
語(yǔ)出《論語(yǔ)陽(yáng)貨》，意思是說(shuō)“愛(ài)好仁德而不愛(ài)好學(xué)習(xí)，它的弊病是受人愚弄”這句話說(shuō)明孔子是十分重視學(xué)習(xí)的。
《史記孔子世家》中記載了這樣一個(gè)故事：孔子學(xué)鼓琴師襄子，十日不進(jìn)。師襄子曰：“可以益矣?！笨鬃釉唬骸耙蚜?xí)其曲矣，未得數(shù)也。”有間，曰：“已習(xí)其數(shù)，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷渲疽?。”有間，曰：“已習(xí)其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得為人也。”有間，有所穆然深思焉，有所然高望而遠(yuǎn)志焉。曰：“丘得為人，黯然而黑，幾然而長(zhǎng)，眼如望羊，如王四國(guó)，非文王誰(shuí)能為此也！”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋去《文王操》也。
說(shuō)的是孔子向師襄子學(xué)習(xí)彈琴，一連學(xué)了十天，也沒(méi)增學(xué)新曲子。師襄子說(shuō)：“可以學(xué)些新曲了?！笨鬃诱f(shuō)：“我已經(jīng)熟習(xí)樂(lè)曲了，但還沒(méi)有熟練地掌握彈琴的技法。”過(guò)了些時(shí)候，師襄子又說(shuō)：“你已熟習(xí)彈琴的技法了，可以學(xué)些新曲子了?！笨鬃诱f(shuō)：“我還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的感意蘊(yùn)，可以學(xué)些新曲了?！笨鬃诱f(shuō)：“我還沒(méi)有體會(huì)出作曲者是怎樣的一個(gè)人。”過(guò)了些時(shí)候，孔子肅穆沉靜，深思著什么，接著又心曠神怡，顯出志向遠(yuǎn)大的樣子。說(shuō)：“我體會(huì)出作曲者是個(gè)什么樣的人了，他的膚色黝黑，身材高大，目光明亮而深邃，好像一個(gè)統(tǒng)治四方侯的王者，除了周文王又有誰(shuí)能夠如此呢！”師襄子恭敬地離開(kāi)位給孔子拜了兩拜，說(shuō)：“我老師原來(lái)說(shuō)過(guò)，這是《文王操》呀”孔子能夠領(lǐng)會(huì)的超過(guò)他的老師，這固然是孔子天性聰慧，但也說(shuō)明他學(xué)的用心。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、給下列字注音：
邑（）吾語(yǔ)女絞（）篤（）畏葸（）
2、找出通假字，并進(jìn)行解釋。
女聞六言六蔽乎？（）好知不好學(xué)（）
3、解釋下列常見(jiàn)實(shí)詞
好古，敏以求之者也（）民不偷（）
12、《好仁不好學(xué)，其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想
2．引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的思考
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．主要是講授第4則、第6則、第7則、第11則選文。
2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞第11則選文
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握孔子所說(shuō)的“學(xué)”的基本內(nèi)涵
2.通過(guò)了解孔子對(duì)社會(huì)人生問(wèn)題的思考，找到立身處世的借鑒。
【知識(shí)鏈接】
語(yǔ)出《論語(yǔ)陽(yáng)貨》，意思是說(shuō)“愛(ài)好仁德而不愛(ài)好學(xué)習(xí)，它的弊病是受人愚弄”這句話說(shuō)明孔子是十分重視學(xué)習(xí)的。
《史記孔子世家》中記載了這樣一個(gè)故事：孔子學(xué)鼓琴師襄子，十日不進(jìn)。師襄子曰：“可以益矣?！笨鬃釉唬骸耙蚜?xí)其曲矣，未得數(shù)也。”有間，曰：“已習(xí)其數(shù)，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷渲疽病！庇虚g，曰：“已習(xí)其志，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹脼槿艘?。”有間，有所穆然深思焉，有所然高望而遠(yuǎn)志焉。曰：“丘得為人，黯然而黑，幾然而長(zhǎng)，眼如望羊，如王四國(guó)，非文王誰(shuí)能為此也！”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋去《文王操》也。
說(shuō)的是孔子向師襄子學(xué)習(xí)彈琴，一連學(xué)了十天，也沒(méi)增學(xué)新曲子。師襄子說(shuō)：“可以學(xué)些新曲了?！笨鬃诱f(shuō)：“我已經(jīng)熟習(xí)樂(lè)曲了，但還沒(méi)有熟練地掌握彈琴的技法。”過(guò)了些時(shí)候，師襄子又說(shuō)：“你已熟習(xí)彈琴的技法了，可以學(xué)些新曲子了?！笨鬃诱f(shuō)：“我還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的感意蘊(yùn)，可以學(xué)些新曲了?！笨鬃诱f(shuō)：“我還沒(méi)有體會(huì)出作曲者是怎樣的一個(gè)人?！边^(guò)了些時(shí)候，孔子肅穆沉靜，深思著什么，接著又心曠神怡，顯出志向遠(yuǎn)大的樣子。說(shuō)：“我體會(huì)出作曲者是個(gè)什么樣的人了，他的膚色黝黑，身材高大，目光明亮而深邃，好像一個(gè)統(tǒng)治四方侯的王者，除了周文王又有誰(shuí)能夠如此呢！”師襄子恭敬地離開(kāi)位給孔子拜了兩拜，說(shuō)：“我老師原來(lái)說(shuō)過(guò)，這是《文王操》呀”孔子能夠領(lǐng)會(huì)的超過(guò)他的老師，這固然是孔子天性聰慧，但也說(shuō)明他學(xué)的用心。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、給下列字注音：
邑（）吾語(yǔ)女絞（）篤（）畏葸（）
2、找出通假字，并進(jìn)行解釋。
女聞六言六蔽乎？（）好知不好學(xué)（）
3、解釋下列常見(jiàn)實(shí)詞
好古，敏以求之者也（）民不偷（）
賢賢易色（）（）（）
居！吾語(yǔ)女（）（）