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        《創(chuàng)造形象,詩文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎

        《《創(chuàng)造形象,詩文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《創(chuàng)造形象,詩文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎

        1、《創(chuàng)造形象,詩文有別》導(dǎo)學(xué)案一等獎

        創(chuàng)造形象詩文有別導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、誦讀散文,背誦本單元要求背誦的篇目。

        二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,發(fā)揮想像,品味散文中形象,注意詩歌和散文間的聯(lián)系和區(qū)別。

        三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文中抒寫的意象特點以及情景之間的關(guān)系,采取欣賞方法,體會散文的形象。

        第一課時單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、把握古典散文中的形象,注意區(qū)分詩歌和散文間形象的異同。

        二、體會和品味中國古典散文中特有的形象美或優(yōu)美的文辭。

        【自學(xué)引導(dǎo)】

        一、學(xué)習(xí)方法

        1、誦讀散文,體味散文的形象和文辭,注意其中創(chuàng)造的形象,詩文有別。

        2、深刻理解文本要借助聯(lián)想和想象。

        3、學(xué)會從文本出發(fā)賞析散文形象和優(yōu)美文辭。

        二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        1、與詩歌相比,散文的特點。

        與詩歌相比,散文的實用性較強,有鮮明的意旨,敘述、說明乃至議論性成分較多,理性較強。但優(yōu)秀的散文常為避免枯燥的說理,而以生動鮮明的形象吸引讀者。如傳記文通過語言形象表現(xiàn)人物思想性格,記敘文通過對事件的生動描寫揭示事理,語言借故事喻意,山水游記通過描寫景觀抒寫游興和感受。甚至在闡述哲理和議論文章中也有很多形象化的成分,包括語言的形象性、舉例的形象性、情感的形象性,等等。

        2、散文和詩歌間形象性的差異。

        散文和詩歌雖然都具有形象性,但各有特點。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩,說:“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩喻之釀而為酒?!边@個比喻對我們認(rèn)識詩與文的差異具有啟發(fā)性。詩歌常用比興,展現(xiàn)的形象跟具體事物之間距離較大。即使是直接描寫,詩歌的語言、意象也更注意提煉和升華。上下前后之間的聯(lián)系一般不象散文交代得那樣著實具體,有許多跳躍和省略。

        如蘇軾《赤壁賦》寫月夜之中泛舟長江的情景,它是具體展開的,跟實際生活很貼近。而下面的歌:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方”,較之現(xiàn)實生活就升華得近于釀米為酒了。對之之下,差異顯而易見了。詩歌,讓我們的想象飛得更高更遠一些,而散文則給我們更為具體逼真的感受。

        3、從形象性入手欣賞散文,可以因文章的不同而有所不同。

        有的并無深意而形象和文辭很美,可以把重點放在形象和文辭上;有的則可以通過對作品中的景物、環(huán)境、或人物事件的描寫,探究作品意旨;

        2、《創(chuàng)造形象,詩文有別》導(dǎo)學(xué)案

        創(chuàng)造形象詩文有別導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、誦讀散文,背誦本單元要求背誦的篇目。

        二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,發(fā)揮想像,品味散文中形象,注意詩歌和散文間的聯(lián)系和區(qū)別。

        三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文中抒寫的意象特點以及情景之間的關(guān)系,采取欣賞方法,體會散文的形象。

        第一課時單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、把握古典散文中的形象,注意區(qū)分詩歌和散文間形象的異同。

        二、體會和品味中國古典散文中特有的形象美或優(yōu)美的文辭。

        【自學(xué)引導(dǎo)】

        一、學(xué)習(xí)方法

        1、誦讀散文,體味散文的形象和文辭,注意其中創(chuàng)造的形象,詩文有別。

        2、深刻理解文本要借助聯(lián)想和想象。

        3、學(xué)會從文本出發(fā)賞析散文形象和優(yōu)美文辭。

        二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

        1、與詩歌相比,散文的特點。

        與詩歌相比,散文的實用性較強,有鮮明的意旨,敘述、說明乃至議論性成分較多,理性較強。但優(yōu)秀的散文常為避免枯燥的說理,而以生動鮮明的形象吸引讀者。如傳記文通過語言形象表現(xiàn)人物思想性格,記敘文通過對事件的生動描寫揭示事理,語言借故事喻意,山水游記通過描寫景觀抒寫游興和感受。甚至在闡述哲理和議論文章中也有很多形象化的成分,包括語言的形象性、舉例的形象性、情感的形象性,等等。

        2、散文和詩歌間形象性的差異。

        散文和詩歌雖然都具有形象性,但各有特點。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩,說:“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩喻之釀而為酒?!边@個比喻對我們認(rèn)識詩與文的差異具有啟發(fā)性。詩歌常用比興,展現(xiàn)的形象跟具體事物之間距離較大。即使是直接描寫,詩歌的語言、意象也更注意提煉和升華。上下前后之間的聯(lián)系一般不象散文交代得那樣著實具體,有許多跳躍和省略。

        如蘇軾《赤壁賦》寫月夜之中泛舟長江的情景,它是具體展開的,跟實際生活很貼近。而下面的歌:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方”,較之現(xiàn)實生活就升華得近于釀米為酒了。對之之下,差異顯而易見了。詩歌,讓我們的想象飛得更高更遠一些,而散文則給我們更為具體逼真的感受。

        3、從形象性入手欣賞散文,可以因文章的不同而有所不同。

        有的并無深意而形象和文辭很美,可以把重點放在形象和文辭上;有的則可以通過對作品中的景物、環(huán)境、或人物事件的描寫,探究作品意旨;

        3、《啊,船長,我的船長喲》導(dǎo)學(xué)案

        課 題

        鄉(xiāng)愁

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

        2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

        3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

        教學(xué)重點

        和難點

        重點:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

        難點:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

        集 體 備 課

        二次備課

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>

        同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

        其實,現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:

        二、作者簡介。

        余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

        三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。

        1.請學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。

        2.再請學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

        (學(xué)生指導(dǎo):體會是只可意會的,并非要求每個學(xué)生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問)

        3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?

        采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。

        教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

        4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?

        先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。

        5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:

        鄉(xiāng) 愁

        余光中

        小時候

        鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

        我/在這頭

        母親/在那頭

        長大后

        鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

        我/在這頭

        新娘/在那頭

        后來啊

        鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

        我/在外頭

        母親/在里頭

        而現(xiàn)在

        鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

        我/在這頭

        大陸/在那頭

        四、分析、解讀本詩。

        1、三個問題:

        (1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

        (2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

        (3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

        2、解決方式:由學(xué)生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。

        第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

        第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?,便表達效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

        (“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)

        第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。

        (小時候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)

        五、朗讀、背誦、體味。

        自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))

        六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。

        教后記

        4、七年級下《古代詩詞三首》(木蘭詩,觀刈麥,破陣子)導(dǎo)學(xué)案(含答案)

        24.古代詩詞三首

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。

        2.能正確地賞析這三首詩詞。

        3.能說出詩詞中所包含的感情。

        ●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

        預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。

        《木蘭詩》選自朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。?

        《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。?

        《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。?

        2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

        機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

        3.解釋下列句中加點的詞。

        (1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

        (3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

        (5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

        4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)

        A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

        B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

        C.萬里/赴/戎機,關(guān)山/度/若飛。

        D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

        5.整體感知。

        (1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?

        (2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?

        (3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

        6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。

        第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

        第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

        第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?

        第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

        合作探究

        問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

        這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當(dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情??傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點。

        問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

        1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

        這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。

        后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

        2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?

        詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

        問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

        不矛盾。

        前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?!暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。

        最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

        5、《別了,不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案

        下面是小編分享的《別了,不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案,大家一起來欣賞下吧。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、激發(fā)學(xué)生愛國情感。

        2、讓學(xué)生領(lǐng)會選材,取材的要領(lǐng)。

        3、讓學(xué)生品味、欣賞本文的精彩之處。

        二、教學(xué)的重點、難點:

        新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。

        三、課時安排:一課時

        四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

        二、教學(xué)流程

        (一)導(dǎo)入(背景)

        (投影顯示或播放香港回歸視頻)

        1997年7月1日,是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點,全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇,向五洲四海鄭重宣告:中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱,長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事,也是20世紀(jì)世界歷史上的一件大事,它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事,世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,其陣容之大、人數(shù)之多,是世界新聞史上所罕見的。

        在這樣的情況下,作為中國國家通訊社———新華社的記者,必須拿出精品來,為盛事紀(jì)實,為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命,作為歷史的見證人,真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻,寫下了《別了,“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,很受讀者歡迎,并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

        (二)作家作品

        本新聞署名為周婷、楊興,實際上作者是四人:周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷,都新華社記者。

        (三)整體感知

        1、課文結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明。學(xué)生可在閱讀后歸納各段大意。再以標(biāo)題解讀為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解“別了”的深層涵義。

        1997年7月1日凌晨,接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。香港回歸,沒有哪個記者認(rèn)識不到這個歷史事件的重大意義,而這篇消息卻獨勝一籌,僅從標(biāo)題上就可見一斑。本文的題目是“別了,‘不列顛尼亞’”,我們看到了“不列顛尼亞”號在中國人的目光中,漸漸消失在茫茫的海面,而在另一面,讀者看到了英國對香港長達一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié),中國歷史上屈辱的一段終被洗雪,傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感,同時,此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實境,獨具匠心又了無痕跡。

        2、全文共11個自然段,按照新聞的結(jié)構(gòu)可分為導(dǎo)語和主體兩部分。

        主體部分按時間順序來報道。

        (學(xué)生據(jù)文回答時間、事件、意義)

        第1層(第2~4段),港督告別儀式(第一次降旗)

        第2層(第5~7段),添馬艦東廣場告別儀式(第二次降旗)

        第3層(第8~9段),中英香港交接儀式(降旗與升旗)

        第4層(第10~11段),“不列顛尼亞”號離開香港

        (四)研討問題:

        1、文章按時間順序特寫了哪幾個場景?

        2、在對這些儀式的敘述中,作者還插入了哪些內(nèi)容的介紹?這些內(nèi)容有什么作用?

        3、第5段寫到“不列顛尼亞”號和紫荊花的細節(jié)有什么意義嗎?

        4、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”?

        5、最后一句“大英帝國從海上來,又從海上去”是什么意思?

        6、如何理解“別了,‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義?

        7、“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島,至1997年7月1日五星紅旗在香港升起,一共過去了156年5個月零4天。”時間為什么要具體到“零4天”?

        (五)文章主旨:

        這則通訊通過對香港回歸祖國這一歷史盛事的回顧,證明了只有國家的強大、民族的昌盛,我們才不會被別人欺辱,從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

        (六)練習(xí):

        給下面這則消息擬一個題目(能概括主要內(nèi)容,不超過12字)。

        昨天,北京大學(xué)進行了自主招生考試。有考生告訴記者:“題目新,題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞,挺新鮮的,從沒這么考過。還有對對聯(lián),給‘九天攬月華夏英豪馳宇宙’對出下聯(lián),挺有意思的。”除筆試外,考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試,在15分鐘面試時間內(nèi)自我陳述并抽簽答問,以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。 (參考答案:北大自主考試出新招)

        附:

        二、相關(guān)知識復(fù)習(xí)(新聞與通訊)

        1、新聞體裁

        A、什么是新聞(消息)?

        新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。

        B、構(gòu)成新聞的要素是什么?

        五個“W”和一個“H”即:

        ①、when:何時 ②、 where:何地 ③、who:何人 ④、 what:何事

        ⑤、 why:何因 ⑥、how:何果

        C、消息的特點:

        ①、真:消息的事實必須真實。②、短:消息要求短。

        ③、快:時效性 ④、活:消息要寫得生動活潑,引人入勝。

        ⑤、強:消息的強是指思想性和指導(dǎo)性要強。

        4、消息的結(jié)構(gòu)

        ①、標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)

        ②、導(dǎo)語:消息的第一自然段,或開頭的一兩句話,一般稱為導(dǎo)語 。

        ③、主體:主體是導(dǎo)語 之后,構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

        ④、背景: 一般說,背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置,但通常安排在主體之中,有時也可成為消息的主要材料。(課文中就有不少背景材料。)

        ⑤、結(jié)尾:消息要把事實寫得完整,邏輯嚴(yán)密,結(jié)尾需得向亮、有力,發(fā)人深思,給人啟迪。

        5、新聞體裁主要可分為四大類:消息報道、特寫、社論和廣告。

        ①、消息:是以簡要的文字迅速報道新聞事實的一種體裁,也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。

        雖然消息通常由三個部分構(gòu)成,即標(biāo)題、導(dǎo)語和正文(背景),但正如常人所說,文無定法。消息的寫作結(jié)構(gòu)靈活多樣,往往因人而異。

        ②、特寫:特寫與消息的區(qū)別在于報道的范圍與目的不同。消息主要告訴讀者發(fā)生了什么事情。為了把某件新聞事件交代清楚,消息往往需要寫出新聞的各個要素,也就是說,消息所報道的范圍一般具有全面性和完整性。特寫則不需照顧全面,而是側(cè)重于某個方面,注重再現(xiàn)生活的畫面,將新聞事實諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個要素或片段,像電影中的特寫鏡頭一樣,既形象又突出地把它們再現(xiàn)出來,使讀者如身臨其境,如耳聞其聲,如目睹其人其事,從而獲得深刻的印象和強烈的感染。

        特寫的種類很多,不論是哪一種性質(zhì)的特寫,其寫作形式或結(jié)構(gòu)與消息報道不一樣。它們一般沒有特定的規(guī)律或格式可循。有的略提一下整個會議程序和會場情景,專寫一個問題的討論,一個提案的提出,一次獨特的會面等等。還有的抓住時間過程中的某一個富有情趣或人情味濃厚的細節(jié)層層開掘,溯前追后,寫出立體化的新聞。

        特寫的結(jié)構(gòu)雖無定格,但是英文報刊上眾多的特寫文章通常以一個概括性的導(dǎo)語或引言開頭,點出部分事實要點;或從生動的情節(jié)、場面和引語入筆,但不透露大多,真正最重要、最精彩的東西,放在后面。此乃一宕一跌,首尾呼應(yīng),文義完美,使人讀完終篇后產(chǎn)生一種“滿足感”,從而興趣愈濃,印象愈深。

        ③、社論:社論是報紙的靈魂。它代表著報社的言論,最集中地體現(xiàn)某種立場、觀點,常常及時地評述當(dāng)前社會上的重大事件或問題,以言辭明快犀利,論理深刻、透辟的特點來吸引和影響讀者,起到感染讀者的號召性作用。

        6、什么是通訊?

        通訊,廣義上是新聞的一種,也是報刊常采用的基本體裁之一,最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外,還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法,集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場,或某些重要和精彩的場面,生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

        7、新聞和通訊的主要區(qū)別是:

        ①、新聞中的事實一般是概括性的;通訊則要求同過具體的人物和事件反映現(xiàn)實生活。

        ②、新聞敘述要簡潔、明快,篇幅短小;通訊則要有較細致的描寫,往往還含有作者的議論,一般篇幅比較長。

        ③、新聞的時效性比通訊更強。

        以上即是小編分享的《別了,不列顛尼亞》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。

        6、導(dǎo)無痕,潤有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計

        金蟬脫殼

        【文本分析】

        1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“配”的寫法。

        2、理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。

        3、學(xué)習(xí)描寫動物的方法。

        4、資源鏈接:

        蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲,通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體,吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年,或許更長一段時間。在這段時間里,它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出,憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長,作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ),慢慢地自行解脫,就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。

        會鳴的蟬是雄蟬,它的發(fā)音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動而發(fā)出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

        2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細,用詞的準(zhǔn)確。

        3.能正確流利有感請地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

        4.學(xué)習(xí)課文細致生動的描寫,練寫一段話。

        【導(dǎo)學(xué)過程】

        一、

        啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        1.揭示課題。讀題正音。

        金蟬脫殼(jīn

        chán

        tuō

        qiào)

        文讀:qiào;

        在本文其他地方,“殼”都是白讀,讀作ké。

        2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。

        (蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身,使人不能及時發(fā)覺。)

        (諸葛亮的三十六計之一。)

        3.不過,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事,而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼,換上五彩繽紛的外衣的。(邊說,邊示圖)多神奇??!

        二、【學(xué)生五分鐘】課前必問:

        1.課文你讀正確讀通順了嗎?同桌互相檢查課文朗讀情況。

        2.生字詞你學(xué)會了嗎?

        請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報詞,選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。

        請兩位同學(xué)上黑板寫。。

        3.相機教學(xué)本課生字。

        這些字在寫的時候要注意些什么呢?他寫得對不對?

        重點板書:搜

        學(xué)生在書上描紅。

        4.過渡:這篇課文很長,你們最想學(xué)哪一段?(第四自然段)為什么?(直接寫金蟬脫殼的過程的,寫得很精彩。)

        那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段,看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

        三、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1.帶著問題默讀第四自然段。

        交流板書:

        背→頭→腳→尾

        把過程按照順序一步一步說清楚,這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>

        你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎?

        3.在整個脫殼的過程中,你感覺哪兒給你的印象最深?

        自讀自悟。圈畫,批注。兩三分鐘

        學(xué)生大多不會批注,要么整段畫下,要么無從下筆。

        導(dǎo):如果你關(guān)注到了重點詞語,一定會有新的收獲。

        4.交流:

        ★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。

        教:(1)指名讀。

        (2)出示句子。還有誰也對這句印象深刻?再指名讀。

        (3)你為什么把“仰”讀得那么重?(此處以“仰”為例,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué))

        (4)還有對“仰”印象深刻的嗎?說說你的理由。

        (5)“仰”可以換成“倒”嗎?

        (6)讀出你蟬的奮力!

        出示:“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”

        一個“仰”字,讓我們看到了蟬脫殼時的奮力,從中我們也可以體會出作者觀察細致,用詞準(zhǔn)確,這就是“推敲”??!

        (板書:用詞準(zhǔn)確)

        扶:(7)讓我們再來推敲推敲,這句話中還有哪個動詞打動了你?

        預(yù)設(shè):

        撲——敏捷地?fù)洌瑠^力地掙脫。

        抽——最后的動作,輕快地,果斷地。

        (8)出示句子(動詞變紅)。

        誰能連起來讀讀這句話?指名讀。

        (9)再讀讀這句話,透過這些準(zhǔn)確的動詞,你讀出新的感受了嗎?

        【學(xué)生五分鐘】

        放:(10)這句話之所以寫得這么傳神,是因為這些動詞用得多準(zhǔn)確?。≡诘谒淖匀欢沃?,像這樣準(zhǔn)確生動的動詞還有很多。請同學(xué)們再次默讀第四自然段,用心體會體會,把你的感受寫下來。

        動詞

        交流。說一說,把你的感受讀出來。

        這段話寫得如此準(zhǔn)確、細膩、傳神,靠的是什么?(板書:觀察仔細)

        5.那就讓我們一起再來仔細地看看圖,感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。

        學(xué)生練習(xí)背誦。

        指導(dǎo)看圖背誦(背→頭→腳→尾)。

        一連串的動詞,寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過,這就是“自然協(xié)調(diào)”。(點紅“自然協(xié)調(diào)”)

        6.導(dǎo):背出來了,頭出來了,腳出來了,尾巴也出來了!這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成,但實際上要用多長時間你知道嗎?你來猜猜看。(前后需要一個小時左右)一個小時的努力,一個小時的掙扎,一個小時里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生!

        出示:

        脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。

        指名讀。你又讀出了什么?

        “靜靜地趴在蟬殼上”,說明蟬兒筋疲力盡;“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼,在作者眼中,蟬兒好像人一樣有思想,有靈性,有感情。

        四、拓展練筆:

        此時此刻,那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢?寫下來。

        五、感悟升華總結(jié)。

        今天,我們目睹了金蟬脫殼的過程,金蟬雖小,卻在那一次次掙扎與抽搐中,如破繭成蝶,如鳳凰涅磐,讓我們感受到生命的頑強,令人動容!而正是有了作者聚精會神的觀察,細致準(zhǔn)確的描寫,才讓我有了如此深切的感受。

        △附板書

        7、金蟬脫殼

        觀察仔細

        言之有序

        用詞準(zhǔn)確

        7、《心有一團火,溫暖眾人心》導(dǎo)學(xué)案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.掌握人物通訊的寫作方法。

        2.體會張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻精神,樹立正確的人生觀和價值觀。

        二、核心素養(yǎng)

        語言建構(gòu)與運用:閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點,掌握閱讀人物通訊的方法。

        思維發(fā)展與提升:挖掘人物亮點,了解人物通訊的基本寫作特點,掌握閱讀人物通訊的一般方法。

        審美鑒賞與創(chuàng)造:理解并感悟張秉貴的高度的責(zé)任心和奉獻精神。

        文化傳承與理解:學(xué)習(xí)人物“心有一團火,溫暖萬人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。

        1.重點:體悟細節(jié)描寫中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質(zhì)。

        2.難點:掌握通訊的寫法。

        課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié),了解學(xué)習(xí)張秉貴身上所體現(xiàn)出來的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。

        一、(看視頻,談感想)

        上網(wǎng)搜《全國勞模張秉貴:將賣糖果做到極致》視頻觀看。

        二、知識鏈接:背景介紹

        張秉貴,1918年出生于北京,11歲時到紡織廠當(dāng)童工,17歲到北京一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒。舊社會的苦難經(jīng)歷,讓張秉貴不堪回首。新中國成立的50年代初,即將開業(yè)的北京百貨大樓招聘營業(yè)員,盡管規(guī)定只招25歲以下的年輕人,但已經(jīng)36歲的張秉貴因有“多年的經(jīng)商經(jīng)驗”被破格錄取,當(dāng)上“新中國第一店”的售貨員。他從1955年11月到百貨大樓站柜臺,30多年的時間接待顧客近400萬人次,沒有跟顧客紅過一次臉,吵過一次嘴,沒有怠慢過任何一個人。他苦練售貨技術(shù)和心算法,練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”“一口清”技藝。所謂“一抓準(zhǔn)”,就是指一把就能抓準(zhǔn)分量;“一口清”則是非常神奇的算賬速度。

        1957年,被評為北京市勞動模范;1979年被國務(wù)院授予全國勞動模范稱號,成為商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟,多次被授予優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號,當(dāng)選為黨的十一大代表,第五、第六屆全國人大代表和常委。北京有燕京八景,張秉貴售貨被稱為“燕京第九景”。1987年,張秉貴因病醫(yī)治無效,在北京不幸去世,享年69歲;1988年,北京市百貨大樓在大門廣場處為其豎立半身銅像至今,陳云同志親筆為其題詞:“一團火”精神光耀神州。2009年張秉貴被評為“100位新中國成立以來感動中國人物”之一。

        三、整體感知

        1.閱讀課文,畫出重要字詞,概括文章體裁和大意。

        2.字詞檢測過關(guān)。

        【熙熙攘攘】

        【體貼入微】

        【和顏悅色】

        【全神貫注】

        【全力以赴】

        【座無虛席】

        【傳誦】。

        3.概括文章寫了張秉貴的哪些事,分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),從中可以看出張秉貴是一個什么樣的人?

        提示:一共是八件事情,概括人物要用張秉貴是……的……(身份)

        4.文章基本可以分為哪幾個部分?

        提示:三部分

        四、重點研討

        1.文章在描寫張秉貴的時候,選擇了很多細節(jié),試找出來,并分析其作用。

        2.找出文中寫“一團火”的句子,分析文章的行文線索和結(jié)構(gòu)特點,并說說文章為什么用《心有一團火,溫暖眾人心》作為標(biāo)題。

        3.文章為什么以一位路過北京的青年農(nóng)民的詩歌結(jié)尾?

        五、學(xué)有所獲

        通過的學(xué)習(xí),你覺得人物通訊在寫作時要注意哪些方面。

        六、內(nèi)容拓展

        讀下面的詩句,談你對本課的學(xué)習(xí)的體會。

        假如我是一束光,

        就要給別人送去一片光芒

        假如我是一陣風(fēng),

        就要給別人送去一陣清涼

        假如我是一朵花,

        就要給別人送去一陣芬芳

        假如我是一棵樹,

        就要給別人送來一片陰涼

        假如我是一首歌,

        就要給別人送去一片悠揚

        答案:

        三、整體感知

        1.是人物通訊,講的是張秉貴的“一團火”精神。

        2.字詞檢測過關(guān)。

        【熙熙攘攘】熙熙:和樂的樣子;攘攘:紛亂的樣子。形容人來人往,非常熱鬧擁擠。

        【體貼入微】體貼:細心體諒別人的心情和處境,給予關(guān)心和照顧;入微:達到細微的程度。形容對人照顧或關(guān)懷非常細心、周到。

        【和顏悅色】顏:面容;悅:愉快;色:臉色。臉色和藹喜悅。形容和善可親。

        【全神貫注】貫注:集中。全部精神集中在一點上。形容注意力高度集中。

        【全力以赴】赴:前往。把全部力量都投入進去。

        【座無虛席】虛:空。座位沒有空著的。形容出席的人很多。

        【傳誦】①輾轉(zhuǎn)傳布誦讀(多用于詩詞、文章等);②輾轉(zhuǎn)傳布稱道(多用于名聲等)。注特別意:傳頌,傳播頌揚,重在頌揚;傳誦和傳頌比較,誦一般指擴大說的范圍,而頌是稱贊的意思,多指傳播名人名事。

        3明確:

        ①張秉貴用糖哄哭鬧的小孩,表現(xiàn)了他的耐心細致、周到體貼。

        ②張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路,表現(xiàn)了他體貼入微、急人所急、解人所難的品質(zhì)。

        ③張秉貴接待了氣呼呼的女顧客,表現(xiàn)了他的熱情大度、主動耐心、和藹親切。

        ④張秉貴的女兒生病,卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度,表現(xiàn)了他的隱忍克制、愛崗敬業(yè)、公私分明。

        ⑤張秉貴光照顧買得多的顧客而被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動,表現(xiàn)了他自我反省、不斷成長的品質(zhì)。

        ⑥張秉貴憶往昔被兵痞打,今天卻收到女顧客的水果而感慨不已,表現(xiàn)了他懂得感恩,樂于奉獻的品質(zhì)。

        豐富自己的商品知識,當(dāng)好顧客的參謀,表現(xiàn)他主動求知、嚴(yán)于律己、視“為人民服務(wù)”為服務(wù)宗旨的品質(zhì)。

        ⑧張秉貴去吃夜宵,因座無虛席,廚房大師傅特意給他拿凳子而受啟發(fā),表現(xiàn)了他善于剖析小事、思想覺悟高。

        總而言之,張秉貴是一位熱情體貼、細致周到、誠懇耐心的優(yōu)秀老售貨員。

        4.

        第一部分:張秉貴的“一團火”品格的表現(xiàn)。

        第二部分:張秉貴的“一團火”品格的成長。

        第三部分:張秉貴的“一團火”品格的影響。

        四、重點研討

        1.

        示例1:張秉貴在柜臺里“三步并作兩步走,一點兒不知累”,下班后累得“有時連上樓還要扶著墻”。強烈的細節(jié)對比,突出張秉貴忘我的工作精神。

        示例2:張秉貴也隨著她向柜臺東頭走去,邊走邊想:她準(zhǔn)遇到了什么不顧心的事,越是這樣,我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走,一邊還是那樣和顏悅色地說:“最近從上海來了幾種新果,味道還不錯,您想看看嗎?我向您介紹一下。”心理描寫與語言描寫結(jié)合,揭示他的主動耐心、親切和藹,善于應(yīng)對各種顧客。

        示例3:他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里,又拿出幾塊用小紙袋好,塞進孩子的衣兜里,把剩下的糖果包捆結(jié)實遞給顧客,囑咐道……一連串的動作描寫,表現(xiàn)他的細致周到。示例4:憶往昔,看今天,他默默地想,現(xiàn)在我剛為人民做一點兒事,他們就把我當(dāng)親人相待,我有什么理由不全心全意為人民服務(wù)!1958年他入黨后,想了又想,個共產(chǎn)黨員到底圖什么?圖的就是多為人民服務(wù)!心理描寫,表現(xiàn)了他的成長過程。

        總之,細節(jié)描寫使內(nèi)容更加真切感人,人物形象更加鮮明生動。

        2.

        ①收貨動作的迅速勁兒,接待顧客的熱情勁兒,像一團火一樣,把大家深深地吸引住了。

        ②張秉貴常說:“我們售貨員要用全心全意為人民服務(wù)的一團火,來溫暖人民群眾,使他們不僅在商店里感到熱乎乎的,回到家里熱乎乎的,走上工作崗位還要熱乎乎的,激發(fā)出更大的革命干勁兒?!?/p>

        ③張乘費用自己心中的一團火溫暖人民群眾,贏得了廣大顧客的愛戴和尊敬。

        ④您那感人肺腑的事跡,使我心中仿佛升起了一團火。

        “一團火”的服務(wù)精神,是的線索。作品以“一團火”的服務(wù)精神為線索展開,貫穿全文。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式,敘寫老售貨員生活中的平凡事跡,凸顯了主人公具有“一團火”精神風(fēng)貌,贊揚之情溢于文中。這種結(jié)構(gòu)安排,起到概括故事情節(jié),突出人物形象,深化主題的作用。

        結(jié)構(gòu)上的特點:倒敘寫法。先點明張秉貴是勞動模范,再用豐富事例加以佐證,同時輔以插敘。買糖果的人形形色色,有老有少,有感激他、贊揚他的也有脾氣爆、對他發(fā)火的,但是張秉貴始終用他“主動、熱情、誠懇、耐心、周到”的態(tài)度服務(wù)每一個人。這樣安排更能突出這位勞動模范就如一團火,無論何時何境都能盡心盡力為人民服務(wù),溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。

        3.

        張秉貴的“一團火”精神感動了很多很多人,正在發(fā)揮著他的巨大作用,因而顯示了“一團火”精神的崇高可貴。

        五、學(xué)有所獲

        1.

        選擇典型人物,不一定非得崇高偉大的人物;

        精選表現(xiàn)人物崇高品格的事例;注重細節(jié)描寫;

        用適合的線索把材料貫穿起來;安排好文章的結(jié)構(gòu);注意語言的優(yōu)美生動……

        2.

        示例1:張秉貴為全社會展現(xiàn)了什么是“工匠精神”,什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界,他的這種“心有一團火,溫暖萬人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。

        示例:2:我們應(yīng)該永遠牢記這位杰出的勞動模范,像他那樣愛崗敬業(yè),像他那樣刻苦勤奮,像他那樣滿腔熱情,像他那樣助人為樂!

        示例3:張秉貴身上所體現(xiàn)出來的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德,已遠遠超越了他所生活和工作的那個時代,成為了中華文明史上的光輝典范。

        ………………

        六、內(nèi)容拓展

        只要是談奉獻精神就是把握住了主題。

        8、寫作《有詳有略,詳略得當(dāng)》導(dǎo)學(xué)案(八年級上冊)

        寫 作

        有詳有略,詳略得當(dāng)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.寫作時能根據(jù)文章的主旨確定材料的詳略。

        2.能充分運用各種寫作手法或描寫方法,學(xué)習(xí)將文章寫得具體、感人。

        ●重點:靈活取舍材料,有力地表現(xiàn)文章的主旨。

        預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.什么叫詳寫?什么叫略寫?

        示例:所謂詳寫,是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫,放開筆墨,寫得比較充分、詳細;所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料,少用筆墨,進行概括式的敘述。

        2.詳寫和略寫之間的關(guān)系怎么樣?

        示例:在一篇文章中,詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”,就無所謂“略”;沒有“略”,就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的,次要的不能詳寫;但詳寫必須有略寫配合,略寫補充詳寫,使文章繁簡適當(dāng),重點突出??梢?詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。

        3.你認(rèn)為怎樣使文章詳略得當(dāng)?

        示例:有人把文章比作是人體。我們知道健美的體形一定是該瘦細的地方瘦細,該胖的地方胖。那么表現(xiàn)在文章中,就是指文章要注意詳略得當(dāng)。哪些地方需要詳寫,哪些地方需要略寫,這是同學(xué)們較為困惑的問題。通常情況下,我們在確定詳寫、略寫內(nèi)容時,可以依據(jù)其與文章中心的關(guān)系緊密程度來確定。 突出表現(xiàn)文章中心的、且與文章中心密切相關(guān)的內(nèi)容要詳寫;反之,與文章中心關(guān)系不太緊密,但是文章行文過程中必不可少的部分要略寫。

        拓展:請以《落花生》(節(jié)選)為例來具體分析如何安排詳寫和略寫。

        我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧?!蔽覀兘愕軒讉€都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。母親說:“今晚我們過一個收獲節(jié),請你們父親也來嘗嘗我們的新花生,好不好?”我們都說好。母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。父親說:“你們愛吃花生嗎?”我們爭著答應(yīng):“愛!”“誰能把花生的好處說出來?”姐姐說:“花生的味兒美?!备绺缯f:“花生可以榨油?!蔽艺f:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處?!备赣H說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”我們都說是,母親也點點頭。父親接下去說:“所以你們要像花生,雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!蔽艺f:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!备赣H說:“對。這是我對你們的希望?!蔽覀冋劦揭股畈派ⅰ;ㄉ龅氖称范汲酝炅?父親的話卻深深地印在我的心上。

        這篇課文圍繞花生寫了四件事,分別是種花生、收花生、吃花生、議花生。作者在這篇文章中,確定的中心思想為說明一個做人的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”根據(jù)這一中心,作者將議花生作為重點內(nèi)容詳寫,將其他三件事作為次要內(nèi)容略寫。這樣的安排,顯得重點突出,主次分明,詳略得當(dāng),且讓讀者很快地把握文章的中心。

        合作探究

        假如老師布置寫一篇記敘文《在雙休日里》,請完成下面的活動。

        問題一:這樣的作文,你覺得可以表現(xiàn)哪些主題呢?

        我覺得可以表現(xiàn)這樣一些主題:

        (1)贊美在雙休日中發(fā)生的美好的事情,諸如親情故事、友情故事等,表達這個雙休日的有意義和有價值;

        (2)厭惡雙休日,通過敘寫雙休日的繁忙,諸如做作業(yè)、參加培訓(xùn)、父母嘮叨等,說明并不是真正的雙休日,反而比平常更加忙。但同時我們也要注意,在文章的結(jié)尾還應(yīng)該從正面總結(jié)深刻的道理,不能落入“灰色”之調(diào),要展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生較為成熟的理性風(fēng)貌。

        問題二:主題確定后,你準(zhǔn)備選擇哪些材料來表達主題呢?如何做到詳略得當(dāng)呢?

        示例:在雙休日里發(fā)生的事情很多,包羅萬象,可以是在家中做作業(yè)、讀書,可以是在學(xué)校參加一些興趣活動,可以是在社區(qū)參加社會實踐、幫助孤寡老人……題材范圍非常寬泛,給我們寫作以寬廣的空間和自由,我們只要搜索記憶,選擇一些新鮮的、印象最深刻的材料,就可以寫成一篇不錯的記敘文。但僅僅如此還不夠,要想出類拔萃,關(guān)鍵的一點就是文章的立意必須創(chuàng)新,必須與眾不同。

        問題三:評劣文,悟技巧。

        請根據(jù)下面的病文,結(jié)合所學(xué)知識寫出“病因診斷”和“病愈出院”。

        【病文入院】

        同 學(xué) 情

        一雙明亮的大眼睛,一張櫻桃般的小嘴,細細的眉毛,留著烏黑俏麗的長發(fā)。她就是我的同班同學(xué)——丁潔嫻。

        我們倆是一對形影不離的好朋友,課間一起玩,放學(xué)一起回家,無論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,我們都互相幫助,互相關(guān)心,共同進步。有一天下午,天下著雨,她還給我送了一把傘讓我不在雨里淋著。回到家里,我想:丁潔嫻真好,她真是關(guān)心我的好朋友啊!我們的友誼就像雨里的晶瑩之花呀!

        【病因診斷】

        作文很講究詳略得當(dāng),該詳寫的內(nèi)容一定要多寫,該略寫的內(nèi)容一定要少寫,不能寫得像“流水賬”。比如作文中“丁潔嫻為我送來了一把傘,象征著純潔的同學(xué)深情”這件事就是作文的主要部分,應(yīng)該不惜筆墨寫具體,特別是兩人互相關(guān)心的細節(jié)更要詳細寫。另外,結(jié)尾主題的升華太突然,應(yīng)該緊扣前面的事情,層層深入,才能令人信服。只有這樣寫,才能稱得上是畫龍點睛之筆。

        【病愈出院】

        同 學(xué) 情

        一雙明亮的大眼睛,一張櫻桃般的小嘴,留著烏黑俏麗的長發(fā)。她就是我的同班同學(xué)——丁潔嫻。

        我們倆是一對形影不離的好朋友,課間一起玩,放學(xué)一起回家,無論是學(xué)習(xí)上,還是生活上,我們都互相幫助,互相關(guān)心,共同進步。

        記得有一次下午放學(xué)時,天空像孩子的臉一樣說變就變,剛剛還是晴天,轉(zhuǎn)眼間就下起了大雨。爸爸出差,媽媽上班,我又沒有帶雨具,怎么辦呢?于是,我咬咬牙,沖進雨幕中,冒著大雨向回家的方向跑去。這時,后面?zhèn)鱽硪魂嚽宕嗟暮奥?“高小云……高小云……”我回頭一看,原來是丁潔嫻,她右手舉著一頂小花傘,在雨中奔跑著。丁潔嫻跑到我身邊,把雨傘舉到我的頭頂上,遮住了我淋濕的身子,對我說:“你沒帶傘,怎么不早說呢?我送你回家吧!”這時我的心里一熱,急忙說:“謝謝你?!蔽覀z并肩在雨中走著,雨點兒有節(jié)奏地打落在頭頂?shù)膫忝嫔?我們邊走邊說笑著,不知不覺就到了我的家。

        回到家里,我透過玻璃向窗外望去,只見路上來去匆匆的行人們打著一把把漂亮的雨傘,真像雨中開著的一朵朵花兒,我覺得其中最漂亮的是丁潔嫻的那一朵,因為那是我們同學(xué)之間相互關(guān)心的友誼之花呀!

        9、《好仁不好學(xué),其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想

        2.引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對社會人生問題的思考

        預(yù)習(xí)案

        預(yù)習(xí)課文,完成下面習(xí)題。

        1、給下列生字正音。

        葸()弟()篤()貳()

        2、指出下列加點詞語的用法和意義。

        ①其蔽也賊:

        ②事父母,能竭其力:

        ③賢賢易色:

        ④不貳過:

        ⑤民斯為下矣:

        ⑥古之學(xué)者為己:

        ⑦勇而無禮則亂:

        ⑧謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁:

        ⑨不如丘之好學(xué)也:

        ⑩又聞君子之遠其子也:

        ⑾君子篤于親:

        ⑿敏于事而慎于言:

        3、指出下列句子中的通假字并解釋。

        女聞六言六蔽矣乎()

        好知不好學(xué)()

        今也則亡()出則弟()

        探究案

        一、閱讀第3則選文??鬃油圃S“好學(xué)”的弟子是誰?

        二、閱讀第4、5則選文??鬃铀f的學(xué)的基本內(nèi)容是什么?

        三、閱讀第6則選文。子夏的價值取向是什么?他所說的學(xué)的基本內(nèi)涵又是什么?

        10、《好仁不好學(xué),其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.掌握困、古、敏、言、蕩、絞、賢、色、就、正、貳等詞在文中的含義,理解并積累成語:六言六蔽、不遷怒、不貳過等。能根據(jù)文言特殊句式的特點,用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯。

        2.深入分析“學(xué)”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟其思想價值和現(xiàn)實意義。

        3.分析、評價孔子“不如丘之好學(xué)也”、六言六蔽、“不遷怒、不貳過”、“賢賢易色”等觀點。

        預(yù)習(xí)案

        學(xué)法指導(dǎo):

        1、先熟讀課文,標(biāo)記勾畫重點字詞、句子,再研讀本學(xué)案,牢記:不讀完課文,不做學(xué)案。

        2、書面完成預(yù)習(xí)自測題目,將不能解決的問題標(biāo)示出來。

        3、限時30分,獨立完成。

        預(yù)習(xí)自測

        學(xué)習(xí)建議:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,自主檢測下列重點文言現(xiàn)象,掌握重點實詞,鞏固通假現(xiàn)象。

        1、給下列字注音

        畏葸()篤()于親慎()于言邑()

        吾語()女謹(jǐn)()而信陳亢()趨()而過庭

        2、解釋下列加線詞語在句中的含義。

        困而學(xué)之,又其次也()

        民斯為下矣()

        好古,敏以求之者也 ()

        居!吾語女()()

        女聞六言六蔽矣乎()

        好知不好學(xué),其蔽也蕩()

        11、《好仁不好學(xué),其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案

        好仁不好學(xué),其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案

        主備人崔向東

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想

        2.引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對社會人生問題的思考

        【教學(xué)重點】

        1.主要是講授第4則、第6則、第7則、第11則選文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞第11則選文

        【教學(xué)難點】

        1.引導(dǎo)學(xué)生掌握孔子所說的“學(xué)”的基本內(nèi)涵

        2.通過了解孔子對社會人生問題的思考,找到立身處世的借鑒。

        【知識鏈接】

        語出《論語陽貨》,意思是說“愛好仁德而不愛好學(xué)習(xí),它的弊病是受人愚弄”這句話說明孔子是十分重視學(xué)習(xí)的。

        《史記孔子世家》中記載了這樣一個故事:孔子學(xué)鼓琴師襄子,十日不進。師襄子曰:“可以益矣?!笨鬃釉唬骸耙蚜?xí)其曲矣,未得數(shù)也?!庇虚g,曰:“已習(xí)其數(shù),可以益矣。”孔子曰:“丘未得其志也?!庇虚g,曰:“已習(xí)其志,可以益矣?!笨鬃釉唬骸扒鹞吹脼槿艘病!庇虚g,有所穆然深思焉,有所然高望而遠志焉。曰:“丘得為人,黯然而黑,幾然而長,眼如望羊,如王四國,非文王誰能為此也!”師襄子辟席再拜,曰:“師蓋去《文王操》也。

        說的是孔子向師襄子學(xué)習(xí)彈琴,一連學(xué)了十天,也沒增學(xué)新曲子。師襄子說:“可以學(xué)些新曲了?!笨鬃诱f:“我已經(jīng)熟習(xí)樂曲了,但還沒有熟練地掌握彈琴的技法?!边^了些時候,師襄子又說:“你已熟習(xí)彈琴的技法了,可以學(xué)些新曲子了?!笨鬃诱f:“我還沒有領(lǐng)會樂曲的感意蘊,可以學(xué)些新曲了?!笨鬃诱f:“我還沒有體會出作曲者是怎樣的一個人。”過了些時候,孔子肅穆沉靜,深思著什么,接著又心曠神怡,顯出志向遠大的樣子。說:“我體會出作曲者是個什么樣的人了,他的膚色黝黑,身材高大,目光明亮而深邃,好像一個統(tǒng)治四方侯的王者,除了周文王又有誰能夠如此呢!”師襄子恭敬地離開位給孔子拜了兩拜,說:“我老師原來說過,這是《文王操》呀”孔子能夠領(lǐng)會的超過他的老師,這固然是孔子天性聰慧,但也說明他學(xué)的用心。

        【預(yù)習(xí)檢測】

        1、給下列字注音:

        邑()吾語女絞()篤()畏葸()

        2、找出通假字,并進行解釋。

        女聞六言六蔽乎?()好知不好學(xué)()

        3、解釋下列常見實詞

        好古,敏以求之者也()民不偷()

        12、《好仁不好學(xué),其蔽也愚》導(dǎo)學(xué)案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.了解孔子涉及學(xué)習(xí)的思想

        2.引導(dǎo)學(xué)生深入地了解孔子對社會人生問題的思考

        【教學(xué)重點】

        1.主要是講授第4則、第6則、第7則、第11則選文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞第11則選文

        【教學(xué)難點】

        1.引導(dǎo)學(xué)生掌握孔子所說的“學(xué)”的基本內(nèi)涵

        2.通過了解孔子對社會人生問題的思考,找到立身處世的借鑒。

        【知識鏈接】

        語出《論語陽貨》,意思是說“愛好仁德而不愛好學(xué)習(xí),它的弊病是受人愚弄”這句話說明孔子是十分重視學(xué)習(xí)的。

        《史記孔子世家》中記載了這樣一個故事:孔子學(xué)鼓琴師襄子,十日不進。師襄子曰:“可以益矣。”孔子曰:“已習(xí)其曲矣,未得數(shù)也?!庇虚g,曰:“已習(xí)其數(shù),可以益矣?!笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷渲疽病!庇虚g,曰:“已習(xí)其志,可以益矣?!笨鬃釉唬骸扒鹞吹脼槿艘?。”有間,有所穆然深思焉,有所然高望而遠志焉。曰:“丘得為人,黯然而黑,幾然而長,眼如望羊,如王四國,非文王誰能為此也!”師襄子辟席再拜,曰:“師蓋去《文王操》也。

        說的是孔子向師襄子學(xué)習(xí)彈琴,一連學(xué)了十天,也沒增學(xué)新曲子。師襄子說:“可以學(xué)些新曲了?!笨鬃诱f:“我已經(jīng)熟習(xí)樂曲了,但還沒有熟練地掌握彈琴的技法。”過了些時候,師襄子又說:“你已熟習(xí)彈琴的技法了,可以學(xué)些新曲子了?!笨鬃诱f:“我還沒有領(lǐng)會樂曲的感意蘊,可以學(xué)些新曲了?!笨鬃诱f:“我還沒有體會出作曲者是怎樣的一個人?!边^了些時候,孔子肅穆沉靜,深思著什么,接著又心曠神怡,顯出志向遠大的樣子。說:“我體會出作曲者是個什么樣的人了,他的膚色黝黑,身材高大,目光明亮而深邃,好像一個統(tǒng)治四方侯的王者,除了周文王又有誰能夠如此呢!”師襄子恭敬地離開位給孔子拜了兩拜,說:“我老師原來說過,這是《文王操》呀”孔子能夠領(lǐng)會的超過他的老師,這固然是孔子天性聰慧,但也說明他學(xué)的用心。

        【預(yù)習(xí)檢測】

        1、給下列字注音:

        邑()吾語女絞()篤()畏葸()

        2、找出通假字,并進行解釋。

        女聞六言六蔽乎?()好知不好學(xué)()

        3、解釋下列常見實詞

        好古,敏以求之者也()民不偷()

        賢賢易色()()()

        居!吾語女()()

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