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1、《師說》學案一等獎
一、文學常識 填空
韓愈 唐代文學家、哲學家。河南河陽（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂唐宋散文八大家之首。我們熟悉的他的作品有
早春呈水部張十八員外
，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚春
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思， 。
春 雪
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
，故穿庭樹作飛花。
左遷藍關(guān)示侄孫湘
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
欲為圣朝除弊事，敢將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在， 。
知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
二、歷年高考涉及到本課的名句
1.（09安徽，08福建）彼童子之師，授之書而習其句讀者， 。
2.（08全國Ⅰ）愛其子， ；于其身也， 。
3.（06廣東）圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)??！?
， 。 ， ，如是而已。
4.（05海南、寧夏，全國Ⅱ）句讀之不知， ，或師焉，或不焉， ，吾未見其明也。
三、解釋加點的字
1、古之學者必有師
2、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之
3、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
4、是故無貴無賤，無長無少
5、而恥學于師
6、士大夫之族，
7、君子不齒
8、今其智乃反不能及
9、六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余
10、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
11、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師
四、掌握重要虛詞
1.之
①古之學者必有師
②人非生而知之者
③道之所存，師之所存也。
④師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣
⑤句讀之不知，惑之不解
⑥巫醫(yī)、樂師、百工之人，不恥相師
⑦ 詩云：“他人有心，余忖度之”夫子之謂也。
⑧ 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
⑨頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。
⑩又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者 。
2.其
①必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
②夫子積學，當“日知其所亡”以就懿德。
③攻之不克，圍之不繼，吾其還也。
④與爾三矢，爾其無忘乃父之志。
⑤圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
⑥且行千里，其誰不知？
⑦其然乎？其不然乎？
⑧其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑。
⑨路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
五、翻譯下列句子
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
2、人非生而知之者，孰能無惑
3、吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎
4、是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。
5、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子
六、閱讀短文解釋加點的字
（一）韓愈字退之，昌黎人①。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從（ ）父兄。愈自以孤子，幼刻苦學儒，不俟（ ）獎勵。大歷、貞元之間，文士多尚（ ）古學，效楊雄、董仲舒之述作②，而獨孤及、梁肅最稱淵奧③，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎（ ）舉進士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽④，由是知名于時。尋（ ）登進士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟（ ）為巡官⑤。府除，徐州張建封又請為其賓佐⑥。愈發(fā)言真率，無所畏避，操行堅正，拙于世務。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)（ ）監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機務。宮市之弊⑦，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒貶為連州陽山令……。
（二）田登作郡，自諱其名，觸者必怒，吏卒多被榜笞（ ）。于是舉（ ）州皆謂燈為火。上元放燈許人入州治游觀，吏人遂書榜揭于市曰：‘本州依例放火三日。 宋·陸游《老學庵筆記》卷五’
本段文字可概括為俗語
七、背誦全文
2、《師說》學案
一、文學常識 填空
韓愈 唐代文學家、哲學家。河南河陽（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂唐宋散文八大家之首。我們熟悉的他的作品有
早春呈水部張十八員外
，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚春
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思， 。
春 雪
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
，故穿庭樹作飛花。
左遷藍關(guān)示侄孫湘
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
欲為圣朝除弊事，敢將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在， 。
知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
二、歷年高考涉及到本課的名句
1.（09安徽，08福建）彼童子之師，授之書而習其句讀者， 。
2.（08全國Ⅰ）愛其子， ；于其身也， 。
3.（06廣東）圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)?。?
， 。 ， ，如是而已。
4.（05海南、寧夏，全國Ⅱ）句讀之不知， ，或師焉，或不焉， ，吾未見其明也。
三、解釋加點的字
1、古之學者必有師
2、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之
3、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
4、是故無貴無賤，無長無少
5、而恥學于師
6、士大夫之族，
7、君子不齒
8、今其智乃反不能及
9、六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余
10、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
11、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師
四、掌握重要虛詞
1.之
①古之學者必有師
②人非生而知之者
③道之所存，師之所存也。
④師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣
⑤句讀之不知，惑之不解
⑥巫醫(yī)、樂師、百工之人，不恥相師
⑦ 詩云：“他人有心，余忖度之”夫子之謂也。
⑧ 石之鏗然有聲者，所在皆是也。
⑨頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。
⑩又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者 。
2.其
①必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
②夫子積學，當“日知其所亡”以就懿德。
③攻之不克，圍之不繼，吾其還也。
④與爾三矢，爾其無忘乃父之志。
⑤圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
⑥且行千里，其誰不知？
⑦其然乎？其不然乎？
⑧其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑。
⑨路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
五、翻譯下列句子
1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
2、人非生而知之者，孰能無惑
3、吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎
4、是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。
5、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子
六、閱讀短文解釋加點的字
（一）韓愈字退之，昌黎人①。父仲卿，無名位。愈生三歲而孤，養(yǎng)于從（ ）父兄。愈自以孤子，幼刻苦學儒，不俟（ ）獎勵。大歷、貞元之間，文士多尚（ ）古學，效楊雄、董仲舒之述作②，而獨孤及、梁肅最稱淵奧③，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。洎（ ）舉進士，投文于公卿間，故相鄭余慶頗為之延譽④，由是知名于時。尋（ ）登進士第。宰相董晉出鎮(zhèn)大梁，辟（ ）為巡官⑤。府除，徐州張建封又請為其賓佐⑥。愈發(fā)言真率，無所畏避，操行堅正，拙于世務。調(diào)授四門博士，轉(zhuǎn)（ ）監(jiān)察御史。德宗晚年，政出多門，宰相不專機務。宮市之弊⑦，諫官論之不聽。愈嘗上章數(shù)千言極論之，不聽，怒貶為連州陽山令……。
（二）田登作郡，自諱其名，觸者必怒，吏卒多被榜笞（ ）。于是舉（ ）州皆謂燈為火。上元放燈許人入州治游觀，吏人遂書榜揭于市曰：‘本州依例放火三日。 宋·陸游《老學庵筆記》卷五’
本段文字可概括為俗語
七、背誦全文
3、《師說》學案
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣)，所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見，韓愈作《師說》，這種不怕時人恥笑，敢于反抗流俗不良風氣，批駁錯誤觀點，建立新的師道的精神實在難能可貴，令人敬佩。
“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說”——即“說師”，解釋為“說說（議議）有關(guān)老師的問題”。
韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運用的三組對比：
（1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學習；今之眾人才智低，而恥學于師。
（2）自比：愛其子，擇師而教之——小學；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習違背常理，而作者主張從師學習的觀點不言自明。
2、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來進一步闡述自己的觀點，這不僅比前文籠統(tǒng)的說“古之圣人”更加可信，而且用封建社會的圣人證明“學必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無可爭辯的地步。
3、看似閑筆，實為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認為這是說明寫作緣起，實際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余”，來再一次證明“學必有師”的重要性。
4、語言表達，氣勢飛動。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著稱，這種風格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動，增強了表現(xiàn)力。
閱讀下面的文字，完成文后練習。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞庸蜀之南，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對下列解釋有誤的一組是（ ）
A. 益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2.下列句中的“以”字含義相同的兩項是（ ）。
A.有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對“非獨見病，亦以病吾子”理解正確的一項是（ ）。
分
A.不僅僅（我）會遭到（世俗）責怪，也會因此使你受到非議。
B.不僅我會病的，你也會病的。
C.不僅見到他會生病，也會見到你病的。
D.不僅僅（他）會遭到（世俗）責怪，你也會遭到責怪。
1.D 2.A B 3.A
4、《師說》學案
13．蘇州園林
（原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”）
學習目標
1．知識與技能
（1）積累掌握“軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語。
（2）理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
（3）把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。（4）揣摩語言，體會說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
（5）了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
2．過程與方法
（1）學生自主預習課文，搜集整理資料，了解我國園林建筑藝術(shù)。
（2）學生鑒賞品味，研討探究，教師點撥引導。
3．情感態(tài)度與價值觀
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
學習重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
學習難點
1.理解中國繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2.能懂本文所運用的說明方法，并理解其作用。
學習過程
一、預習·導學（通讀課文2—3遍）
1．給下列加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
軒榭（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ） 欄桿（ ） 疊嶂（ ）
池zhǎo（ ） zhēn（ ）酌 lòu（ ）空 jiàn（ ）賞 qiáng（ ）薇
2．下列詞語中加點字的解釋不完全正確的一項是（ ）
A工細（精巧，精致） 珠光寶氣（寶石）
B軒榭（建筑在臺上的房屋） 重巒疊嶂（形狀像屏障的山峰）
C池沼（人工修造的小池子） 因地制宜（適當）
D上品（等級，品級） 別具匠心（精巧的心思）
3．根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空。
（1）誰如果要 （鑒別 鑒賞 欣賞）我國的園林，蘇州園林就不該放過。
（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅 （完好 完美 美好）的圖畫。
（3）廊子大多是兩邊無所 （依靠 依傍 依賴）的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水魔方磚，淺灰色和白色
（對比 對襯 對稱）。
4．指出下列句子所使用的說明方法。
（1）池沼養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（ ）
（2）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。（ ）
（3）有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。（ ）
（4）階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（ ）
（5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（ ）
5．指出下列各句的表達方式。
（1）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（ ）（2）梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。（ ）
（3）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（ ）
（4）這就一年四季不感到寂寞。（ ）
6．語文常識。《蘇州園林》的作者是 ，原名 ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《 》，短篇小說《夜》《多收了三五斗》，童話《 》《 》等。
7．請寫出中華四大名園的名稱： 、 、
、 。請寫出蘇州四大名園的名稱： 、
、 、 。
8．歷史介紹蘇州園林的文章，或從建筑學角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫……結(jié)合課文內(nèi)容說說葉圣陶是從什么角度寫的，表現(xiàn)出作者的什么情感？
二、合作·交流
（一）整體把握，研討探究。
1．蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
2．課文結(jié)尾寫什么？有什么特點？
3．課文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式來說明蘇州園林的特征的？又采用了什么說明順序？
4．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。
（二）揣摩詞語，回答問題。
1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2．假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別吧？）
3．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
4．請從文中再找出些類似這樣語言準確簡明的句子并加以體會。
（三）審美品味，表達訓練。（二選一）
1．你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法？
2．寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。（最好仿照蘇州園林的寫法）
三、鞏固·拓展
★精典閱讀
北京的園林
北京是一座歷史悠久的名城，其名勝古跡在世界上享有盛譽。
也許因為北京是金、元、明、清四朝帝都的緣故，建筑師博采各地園林之長，因地制宜。使北京的園林各具特色、和諧優(yōu)美。為了顯示帝王的威嚴、高貴，北京的園林注重建筑的雄偉，注重局部的精細，注重色彩的艷麗，似乎只有這樣才不失皇家的身份。
故宮、頤和園等建筑金碧輝煌，布局工整、對稱。左邊有一條游廊，右邊也必有一條游廊，給人一種平衡的感覺，甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此。在各個大殿、各個宮院、大門外面都擺兩座石獅或麒麟，大門大多分左、中、右三扇。殿內(nèi)的梁柱高大，房屋寬敞而略顯陰暗。這樣的園林建筑似乎缺乏自然之趣，但卻以其雄偉、莊嚴的氣氛使人折服。
北京的園林建筑在細微之處見匠心。一段曲廊、一叢階邊的小草、一組精妙的雕刻，對烘托氣氛無不起著微妙的作用。例如，頤和園中的長廊，有一華里長，分成十幾段，每段房梁上都有油漆彩繪，或山，或水，或人，或物，或歷史故事，或神話傳說，竟無一相同。一幅“嫦娥奔月”的彩繪，人物形象栩栩如生，繪畫者也許吸取了敦煌壁畫里飛天圖案的藝術(shù)精華，很有些“吳帶當風”（宋代郭若虛評價唐代吳道子佛像畫的話，意思是吳道子的衣帶迎風飄舉）的味道，耐人尋味。
北京園林的色彩大多是金黃或大紅，色彩明麗。有時，在萬綠叢中見一道飛檐，黃綠相間，相映成趣。大多數(shù)宮殿都鋪著琉璃瓦。那大紅色的柱梁，十分莊重。當然，也有例外，潭柘寺的大殿都是有灰色方磚鋪地，墻壁灰暗，同周圍的景色渾然一體?！疤凵想A綠，草色入簾青”，古樸淡雅，別具風采。
北京周圍的山和水既有北方的粗獷，又有南方的秀麗，這正是建筑園林的好地方。在依山傍水之處，建一座廟宇，半山腰修一座亭子，湖中建一座水榭。這時，可極少講究對稱，但考慮色彩對比卻十分周到。山上的亭子要用大紅和金黃的彩繪，水榭要灰暗些，廟宇要紅墻瓦綠，顯得莊嚴、肅穆。
這只是我對北京園林粗淺的介紹，若想真正領(lǐng)略到其中的妙處，還是請您親自來游覽北京的園林吧。
1．北京園林的總體特點是什么？
2．第4段主要運用了什么說明方法？作用是什么？
3．與蘇州園林比較，完成下列問題。
（1）在建筑布局上，北京園林 ，蘇州園林
， 。
（2）在設(shè)計、建筑的匠心上，北京園林 ，蘇州園林追求 。
（3）在色彩上，北京園林 ，顏色 、
為主，蘇州園林 ，顏色以 ， 為主。
4．文章畫線句子中的“太多”一詞能否去掉，為什么？（方法提示：先把“大多”去掉，比較兩句語意的區(qū)別，再結(jié)合本段最后兩句進行分析）
四、課后反思
5、《師說》學案
文言文專題復習學案2——《師說》
?【學習目標】 1.積累“師、道、傳、惑”等實詞，“其”“乎”等虛詞。 2.熟練背寫，準確翻譯全文。?
?【學習流程】
?一．加點的詞語（15分） （1）古之學者必有師（ ） （2）恥學于師（ ） （3）人非生而知之者，孰能無惑？（ ） （4）于其身也，則恥師焉，惑矣。（ ） （5）或師焉，或不焉（ ） （6）小學而大遺（ ） （7）術(shù)業(yè)有專攻（ ） （8）不拘于時（ ） （9）圣人無常師（ ） （10）余嘉其能行古道（ ） （11）作師說以貽之（ ） 貽笑大方 （12今其智乃反不能及 今乃以“看松”名庵（ ） （2013山東） （13）于其身也，則恥師焉。（ )（2014年浙江卷）?
?二、一詞多義（每空1分，28分）?
?徒1．郯子之徒，其賢不及孔子 （ ） 2.秦城恐不可得，徒見欺（ ）老大徒傷悲。（ ） 3．徒以吾兩人在也（ ） 徒慕君之高義。（ ） 4．相如徒以口舌為勞（ ） 5．仲尼之徒無道桓文之事者（ ） 傳 1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也 （ ） 2.師道之不傳也久矣 （ ） 3.六藝經(jīng)傳皆通習之（ ） 道1.所以傳道受業(yè)解惑也（ ） 2.師道之不傳也久矣（ ） 3.年相若也，道相似也（ ） 4.策之不以其道（ ） 5.不足為外人道也（說 ）6.從驪山下，道芷陽間行。（ ） 其①攻之不克，圍之不繼，吾其還也（ ）( 2012浙江) ②其皆出于此乎？（ ）( 2014山東) ③其孰能譏之乎？（ ） ④則或咎其欲出者（ ） ⑤其聞道也固先乎吾（ ） ⑥其若是，孰能御之？（ ） ⑦臣從其計，大王亦幸赦臣（ ） ⑧而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（ ） ⑨于亂石間擇其一二扣之（ ） ⑩其自視也，亦若此也。（ ）（2012湖南卷） ⑾蓋將自其變者而觀之。（ ）（2012天津卷） （12）則或咎其欲出者。（ ）（2011湖南） （13）其翼若垂天之云（ ）（2014四川） （14）爾其勿忘乃父之志（ ） （2014天津） 乎 ①其聞道也固先乎吾（興皆固讓，安乎里巷。）（ ）（2012山東卷） ②君子博學而日參省乎己 （ ） ③生乎吾前（ ） ④夫庸知其年之先后生于吾乎？（ ） ⑤其皆出于此乎？（ ） ⑥嗟乎?。ㄕZ氣詞，表示感嘆語氣，可譯為“啊” ） 則 （1)于其身也，則恥師焉。（填淤則舟楫不通。）（ ）（2012安徽卷） （2)位卑則足羞，官盛則進諛。（ ）?
?三、翻譯句子（每句3分，18分）（抓關(guān)鍵詞，重句式，整體翻譯，句子要通順） 1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 2、 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？ 3、 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。 4、 位卑則足羞，官盛則近諛。 5、 樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 6、 吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 7、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。?
?四、名句默寫： 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉， ， 。?
五．拓展閱讀，給下列文字斷句。（6分） 人之蘊蓄由學而大在多聞前古圣賢之言與行考跡以觀其用察言以求其心識而得之以畜成其得。
文言文專題復習——《師說》
（9）（固定的）（10）（贊許）（11）（贈送）（12）（卻）（13）（ 介詞，對于）
?二、徒 1．（這些人） 2.（徒然、白白的） （徒然、白白的）3．（只、不過）（只、不過） 4．（只、只不過）5．（門人、弟子） 傳 1.（傳授） 2. （流傳） 3. （古代解釋經(jīng)書的著作作） 道 1.（道理） 2.（風尚）3.（道德學問） 4.（方法）5.（說）6取道 其
①（語氣副詞，表婉商語氣，“還是” ） ②（語氣副詞，表揣度，“大概 ） ③（副詞，“豈，難道”）④（指示代詞，表遠指，“那、那個、那些”）
⑤（代詞，表第三人稱，“他”“他的）⑥（副詞，表假設(shè)，“如果”） ⑦（表第三人稱，可譯為“他的）⑧（代詞，表第一人稱，指自己 ）
⑨（指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞 ）⑩（代詞，他（們） ） ⑾（代詞，那，那些 ）（12）（代詞，那個） （13）（代詞，它的）（2014四川）
（14）（語氣副詞，一定）（2014年天津） 乎 ①（相當于“于”，表示比較，可譯為“比”）②（相當于“于”，引進動作的對象，可譯為“對”）③（表示動作發(fā)生的時間，可譯為“在”）④（用于疑問句末，表示反詰語氣，可譯為“呢”）⑤（表示揣測語氣，可譯為“吧”⑥（語氣詞，表示感嘆語氣，可譯為“啊”） 則 （1 ）（卻）（2）（就）?
三、翻譯句子（每句3分，18分）（抓關(guān)鍵詞，重句式，整體翻譯，句子要通順） 1、老師，是靠他來傳授 道理、教授學業(yè)、解答疑難問題的。 2、圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都是出于這個原因吧 3、不通曉句讀，不能解除疑難問題，有的向老師學習，有的不向老師學習。 4、以地位低的人為師就可羞，以官職高的人為師就近乎諂媚。 5、巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪??！ 6、我向他學習的是道理，哪管他的生年是比我早還是比我晚呢？ 7. 因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道存在的地方，就是老師所在的地方。?
?五．拓展閱讀，給下列文字斷句。（6分） 人之蘊蓄/由學而大/在多聞前古圣賢之言與行/考跡以觀其用/察言以求其心/識而得之/以畜成其得。
6、《師說》學案
教學目標：
1．學習用略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀名著，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。進一步提高讀整本書的能力。
2．通過略讀感知全文主要內(nèi)容，理清情節(jié)和人物關(guān)系，扼要分析小說的主題；
3．通過精讀評析作品中人物形象的典型意義，對社會和人生有新的領(lǐng)悟。
4．初步了解外國小說常用的一些藝術(shù)手法。
5．在學習實踐活動中，加深對作品的理解，提高語言綜合素養(yǎng)
教學重點：精讀片段賞析
學法指導：
1．課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等；用精讀的方法閱讀精彩片段，評析作品呂人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價值，品味作品的語言特點。
2．通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3．根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內(nèi)容。
4．結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。
5．一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。
教學過程：
第一課時
一、名言導入：
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活沒有書籍，就好像沒有陽光。
智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，它被譯介到中國半個多世紀以來，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標和精神補品，受到一代代讀者的喜愛，后來它又被改編成電視連續(xù)劇，一部外國作品在我國產(chǎn)生如深遠的影響是罕見的，今天讓我們走近這部名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》。今天我們將通過略讀和精讀的方法對這部名著進行不同層次的賞析。
二、名著略讀
1．認識作者、了解時代背景（語文書第163～164頁）
1927年底，他開始構(gòu)思規(guī)模更大的小說——《鋼鐵是怎樣煉成的》。 1934年小說出版，獲得了巨大的成功，他也被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會會員。隨后，奧斯特洛夫斯基開始創(chuàng)作另一組三步曲長篇小說《暴風雨中誕生》，以表彰他在文學方面的創(chuàng)造性勞動和卓越貢獻。1936年12月，由于重病復發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的長篇小說,奧斯特洛夫斯基對自己一生的經(jīng)歷加以概括和提煉,以自己為原形塑造了保爾.柯察金這一平凡而又偉大的英雄形象。他本人及他塑造的保爾﹒柯察金形象卻永遠地留在了后人的心目中。
2、故事梗概
保爾.柯察金，出生于貧困的鐵路工人家庭，早年喪父，全憑母親替人洗衣做飯維持生計。12歲時，母親把他送到車站食堂當雜役，在那兒他受盡了凌辱。他憎恨那些斯壓究人的店老板，厭惡那些花天酒地的有錢人。
“十月革命”爆發(fā)后，帝國主義和反動派妄圖扼殺新生的蘇維埃政權(quán)。保爾的家鄉(xiāng)烏克蘭謝別托卡鎮(zhèn)也經(jīng)歷了外國武裝干涉和內(nèi)戰(zhàn)的歲月。紅軍解放了謝別托夫卡鎮(zhèn)，但很快就撤走了，只留下老布什維克朱赫來在鎮(zhèn)上做地下工作。他在保爾家住了幾天，給保爾講了關(guān)于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理，朱赫來是保爾走上革命道路的最初領(lǐng)導人。
在一次釣魚的時候，保爾結(jié)識了林務官的女兒冬妮婭。一天，朱赫來被白匪軍抓走了。保爾到處打聽他的下落，在匪兵押送朱赫來的途中，保爾猛撲過去，把匪兵打倒在壕溝里，與朱赫來一起逃走了。由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被抓進了監(jiān)獄。在獄中，保爾經(jīng)受住了拷打，堅強不屈，為迎接白菲頭子彼得留拉來小城視察，一個二級軍官錯把保爾當作普通犯人放了出來。他怕重新落入魔掌，不敢回家，遂不由自主地來到了冬妮婭的花園門前，縱身跳進了花園。由于上次釣魚時，保爾解救過冬妮婭，加上她又喜歡他“熱情和倔強”的性格，他的到來讓她很高興。保爾也覺得冬妮婭跟別的富家女孩不一樣，他們都感受到了朦朧的愛情。為了避難，他答應了冬妮婭的請求，住了下來。幾天后，冬妮婭找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀察丁參加了紅軍。
保爾參軍后當過偵察兵，后來又當了騎兵。他在戰(zhàn)場上是個敢于沖鋒陷陣的能干而且還是一名優(yōu)秀的政治宣傳員。他特別喜歡讀《牛虻》、《斯巴達克斯》等作品，經(jīng)常給戰(zhàn)友們朗讀或講故事。在一次激戰(zhàn)中，他的頭部受了重傷，但他用頑強的毅力戰(zhàn)勝了死神。他的身體狀況使他不能再回前線，于是他立即投入了恢復和建設(shè)國家的工作。他做團的工作、肅反工作，并忘我地投入到艱苦的體力勞動中去。特別是修建鐵路的工作尤為艱苦；秋雨、泥濘、大雪、凍土，大家缺吃少穿，露天住宿，而且還有武裝匪徒的襲攏和疾病的威脅。
在這一段時間里，他和冬妮婭的愛情產(chǎn)生了危機，冬妮婭那庸俗的個人主義令他反感。等到在修筑鐵路時又見到她的時候，她已和一個有錢的工程師結(jié)了婚。保爾在鐵路工廠任團委書記時，與團委委員麗達在工作上經(jīng)常接觸，倆人逐漸產(chǎn)生了感情。但他又錯把麗達的哥哥當成了她的戀人，因而失去了與她相愛的機會。
在筑路工作要結(jié)束時，保爾得了傷寒并引發(fā)了肺炎，組織上不得不把保爾送回家鄉(xiāng)去休養(yǎng)。半路上誤傳出保爾已經(jīng)死去的消息，但保氏爾第四次戰(zhàn)勝死亡回到了人間。病愈后，他又回到了工作崗位，并且入了黨。由于種種傷病及忘我的工作和勞動，保爾的體質(zhì)越來越壞，喪失了工作能力，黨組織不得不解除他的工作，讓他長期住院治療。在海濱療養(yǎng)時，他認識了達雅并相愛。保爾一邊不斷地幫助達雅進步，一邊開始頑強地學習，增強寫作的本領(lǐng)。1927年，保爾已全身癱瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這個充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。保爾也曾一度產(chǎn)生過自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來。這個全身癱瘓、雙目失明并且沒有絲毫寫作經(jīng)驗的人，開始了他充滿英雄主義的事業(yè)——文學創(chuàng)作。保爾忍受著肉體和精神上的巨大痛苦，先是用硬紙板做成框子寫，后來是自己口述，請人代錄。在母親和妻子的幫助下，他用生命創(chuàng)作了題為《暴風雨所誕生的》（一說是《暴風雨的兒女》）的中篇小說。終于在1934年出版了！保爾拿起新的武器，開始了新的生活。
請寫一段話，概括這部小說的主要內(nèi)容。
明確：（1）小說分為兩個部分：第一部分描寫國內(nèi)戰(zhàn)爭，第二部分描寫經(jīng)濟恢復和社會主義建設(shè)。
（2）小說的主人公保爾?柯察金經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
3、人物形象：
《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的最大成就，就是成功地塑造了保爾.柯察金這個在布爾會維克黨的培養(yǎng)下，在革命烽火和艱苦環(huán)境中鍛煉出來的共產(chǎn)主義新人的典型形象。他以愛憎分明的階級立場、崇高的道德風貌、高昂的革命激情、奇跡般的生命活力、為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)，譜寫著把一切獻給黨和人民的壯麗詩篇。
保爾是一個自覺的、無私的革命戰(zhàn)士，他總是把黨和祖國的利益放在第一位。在那血與火的戰(zhàn)爭年代，保爾和父兄們一起馳騁疆場，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰(zhàn)，表現(xiàn)了甘愿為革命事業(yè)不怕犧牲的獻身精神。在那醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，恢復國民經(jīng)濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到和平勞動之中。雖然他曾經(jīng)金戈鐵馬，血染疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮個人的名利地位，只想多為黨和人民做點事情。黨叫他修鐵路，他去了；黨調(diào)他當團干部，他去了，而且都是害出命來干。為了革命，他甚至可以犧牲愛情。他愛麗達，但受“牛虻”的影響，要“徹底獻身于革命事業(yè)”，所以按照“牛虻”的方式來了個不告而別。在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部需要，就是能夠繼續(xù)為黨工作。正像他所說的：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>
保爾更是一個剛毅堅強的革命戰(zhàn)士，他在人生各個方面都經(jīng)受住了嚴峻的考驗。在敵人的嚴刑拷打面前，他堅貞不屈；在槍林彈雨的戰(zhàn)場上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創(chuàng)造了“起死回生‘的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術(shù)的殿堂攀登的過程，表現(xiàn)了一個革命戰(zhàn)士鋼鐵般的意志所能達到的最高境界。
保爾又是一個于平凡見偉大的英雄人物。在他的履歷表中，沒有什么驚天動地的偉大業(yè)績，他總是從最平凡的小事做起。面對疾病的沉重打擊，他也曾產(chǎn)生過自殺的念頭，而且就是在他與病魔抗爭的英雄主義激qing中，他包含有“左派“幼稚病的危險。保爾后來也終于認識到他不愛惜身體的行為不能稱之為英雄行為，而是一種任性和不負責任。因此，保爾是偉大的，也是平凡的，他是在革命的烈火中逐漸歷煉成熟起來的鋼鐵戰(zhàn)士，日一個有血有肉的、讓人感到親切的榜樣式人物。
保爾又是以作者自己為原型塑造出來的帶有自傳性質(zhì)的典型形象，作家是以自己的生活經(jīng)歷和真情實感為基礎(chǔ)來描寫保爾的。因此，保爾的動人事跡不是藝術(shù)上的虛構(gòu)，而基本上是真人真事，惟其真實，所以更加感人。但作者又反對把這部小說完全看成作家的自傳，因為“這是小說，而不是傳記”。他在保爾身上集中了他同時代許許多多同類人物的思想和性格特征，運用了典型化的手法。他說：“在這本書中，我寫的不是保爾.柯察金一個人,而寫的是千百萬柯察金，是為了爭取自己的幸福而奮身投入戰(zhàn)斗的千百萬男女！”保爾的形象既是自傳性的，更是梗概性的，是社會主義青年一代中最光輝最典型的代表。
4、主題思想：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫新人成長歷程和揭示新人優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀小說。當一位英國記者問作者為什么以《鋼鐵是怎樣煉成的》為書名時，奧斯特洛夫斯基回答說：“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活面前不頹廢?！?這個書名，形象地概括了他所要表達的思想內(nèi)容；自己這一代人的成長道路和思想性格。
通過保爾.柯察金的成長道路，小說告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。革命者在斗爭中百煉成鋼，這是小說的一個重要主題。
通過揭示保爾為了黨和人民的事業(yè)，敢于戰(zhàn)勝任何艱難困苦的剛毅性格，小說形象地告訴青年一代，什么是共產(chǎn)主義理想，如何為共產(chǎn)主義理解去努力奮斗。革命戰(zhàn)士應當有一個什么樣的人生，這是小說的又一主題。保爾在憑吊女戰(zhàn)友娃蓮的墓地時所說的那段話，就是他的共產(chǎn)主義人生觀的自白，也是對小說這一主題的闡發(fā)：
“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該是這樣度過的；當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>
我們可以這樣來概括小說的主題思想：人的一生應當象保爾.柯察金那樣去度過。
5、審美鑒賞
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體的小說，小說中的許多故事都來自于作者的親身經(jīng)歷，因此讀來更加真實可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實，對人物和情節(jié)作了大量典型化處理。《鋼鐵是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對自傳體小說的革新做出了重要的貢獻。
小說的全部描寫都圍繞著主人公的成長來展開,結(jié)構(gòu)緊湊自然.在刻畫主人公性格的時候,又從不同的側(cè)面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過描寫保爾怎樣對待監(jiān)獄、戰(zhàn)爭、工作、友誼、愛情、疾病、挫折，亦即怎樣對待革命與個人、公與私、生與死等重大問題的態(tài)度，把保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。
6、閱讀感受與啟示
感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說；
②成功地塑造了保爾柯察金這一無產(chǎn)階級英雄形象；
③小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉。
④小說的景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫也相當出色，語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。
【啟示】①這篇小說中值得我們學習的東西很多很多。最值得學習的是保爾那鋼鐵般的意志。他那在困難之中百折不撓的精神?，F(xiàn)在我們物質(zhì)文明在飛速發(fā)展，但這種精神卻在慢慢喪失。我們青年一代，應該在保爾精神的激勵下，樹立起人生的目標，并以百折不撓的精神向目標前進。
②隨著社會的發(fā)展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機遇，只有重新評價和反思理想、集體主義和英雄自己，才能創(chuàng)造出美好的生活?！氨柧瘛薄B強、執(zhí)著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的人格操守應成為青少年永恒的人生精神坐標。
7、藝術(shù)特色
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳性的小說，小說中的許多故事都來自于作者的親身經(jīng)歷，因此讀來更加真實可信，親切感人。但作者又不拘泥于生活事實，對人物和情節(jié)作了大量典型化處理?！朵撹F是怎樣煉成的》和高爾基的“自傳體三部曲”一樣，對自傳體小說的革新做出了重要的貢獻。
小說的全部描寫都圍繞著主人公的成長來展開,結(jié)構(gòu)緊湊自然.在刻畫主人公性格的時候,又人不同的側(cè)面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過描寫保爾怎樣對待監(jiān)獄、戰(zhàn)爭、工作、友誼、愛情、疾病、挫折，亦即怎樣對待革命與個人、公與私、生與死等重大問題的態(tài)度，把保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。
8、重點難點突破
（1）、你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》題目的含義嗎？
奧斯特洛夫斯基在解釋這部作品的標題時說：“鋼是在烈火里燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來，并學會了在生活中不灰心喪氣?！?/p>
（2）、作者為什么用“鋼鐵是怎樣煉成的”作為書名？
明確：小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的。”意思是堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同階級敵人以及各種困難的斗爭中成長起來的。小說的主人公保爾經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復時期的嚴峻考驗，從一個普通和工人子弟成長為一個堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。所以作者用“鋼鐵是怎樣煉成的”作為書名。其中“鋼鐵”比喻無產(chǎn)階級的英雄人物、堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也可泛指平凡而偉大的人物。
課題：名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
第二課時
一．熟悉內(nèi)容
學生活動：以小組為單位，進行閱讀情況摸底比賽，四小組分別以小說的四個片段為材料，向雙方提問。
比一比，看哪一組同學讀得詳細；賽一賽，看哪一組同學得分最高。
比賽規(guī)則：每組同學向?qū)Ψ教崾畟€問題，對方隊員每人最多回答兩人次，答對一題得10分。
1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
（1）保爾因為什么離開了學校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什么？最后是如何脫離危險的？
（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路？
（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
2、搶答題：最先搶答正確得小組得10分。
（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，并簡單介紹他們的身份。
（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？
（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的？
（4）、對創(chuàng)作小說的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度？
二、分析人物，說說你讀出了什么？
小說離不開人物形象塑造，在文學畫廊里，文學巨匠們通過不同的手段給我們塑造了許多難以磨滅的文學形象。保爾就是其中一個。
保爾身上最令你感動的精神有哪些？請結(jié)合具體事例說明。（學生舉例，由此歸納出保爾精神。）
參考句式：我喜歡保爾的 ，因為 。
小結(jié)：綜上所述，保爾精神就是：自我犧牲的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向善、向美的原動力。
三、談談感受與啟示：
1、我們生活在這樣的一個年代，可以從保爾身上汲取到什么精神？
保爾身上體現(xiàn)出他敢于向命運挑戰(zhàn)，有一種自強不息、奮發(fā)向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的斗爭意志、樂觀的生活的態(tài)度以及明確的人生目標的精神都是我們學習的榜樣。
7、《師說》學案
消息，也稱新聞。它是用概括性的敘述方式、簡明扼要的文字、迅速及時地報道新近發(fā)生的事實的一種新聞文體。
消息這種文體樣式，結(jié)構(gòu)比較單純，寫作時可按其結(jié)構(gòu)來完成。
消息的結(jié)構(gòu)一般分為五個部分：
（一）標題。標題包括引標、主標、副標。一般的，主標在一篇消息中是必不可少的，它揭示消息的核心事實，在形式上表現(xiàn)為字號最大；引標在主標的上面，對主題作引導、說明；副標在主標下面，對主題作補充、注釋。標題有多種組合方式：①引標＋主標；②主標＋副標；③引標＋主標＋副標；④只有主標。寫作時，可根據(jù)需要擬寫一種。
（二）導語。導語是消息的頭一句或第一段，它反映消息中最有價值、最核心的事實。它一般要寫明消息的“五要素”：時間、地點、人物、事件及結(jié)果（眾所周知的可略去）。精心地寫好導語，是消息寫作的重心。
（三）主體。主體是消息的軀干，它是用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋。主體的寫法靈活多樣，它一般按事實發(fā)生發(fā)展的先后順序或事物之間的邏輯關(guān)系來安排層次；選取的材料要求具體、充實，有典型性，但又要避免與導語重復。
（四）背景。背景是消息發(fā)生的歷史情況和環(huán)境條件。背景材料是幫助讀者理解消息內(nèi)涵的，一般有三類：對比性材料；說明性材料；注釋性材料。交代背景要緊扣主題。
（五）結(jié)語。結(jié)語一般是消息的最后一句或最后一段，常對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)，或?qū)π侣勈录陌l(fā)展趨勢作出預測，或根據(jù)所報道的事實提出深思的問題。
標題、導語、主體是構(gòu)成一則消息必不可少的三部分。背景和結(jié)語，則可有可無，有時還可以暗含在主體中。
寫消息還應注意：①擬寫好標題，力求準確、凝練、新穎、醒目，最好能使人過目難忘；②語言表達要準確、簡潔，力爭“用事實說話”。③要講究結(jié)構(gòu)，一般采用“倒金字塔”式，即先寫結(jié)果，再按照事實重要的程度（重要的、次要的、再次要的）依次寫來。
我們來看下面的例子：
中國速度震驚世界
劉翔奪得奧運會男子110米欄冠軍
12秒91：破奧運紀錄，平世界紀錄
（網(wǎng)易體育8月28日電）我國選手劉翔在奧運會男子110米欄決賽中，憑借凌厲的起跑、流暢的過欄技術(shù)和最后階段強有力的沖刺，以12秒91的成績奪得冠軍。
一聲槍響！劉翔第一個彈出，美國選手特拉梅爾緊隨其后，劉翔率先跨過第一個欄，但第一賽道的阿倫和第六賽道的特拉梅爾幾乎與他并駕齊驅(qū)。賽程進入一半后，劉翔已開始帶前，緊隨其后的是衛(wèi)冕冠軍加西亞和特拉梅爾。在跨倒數(shù)第四個欄的時候，劉翔的大腿碰了一下欄桿，但這沒有影響劉翔的過欄節(jié)奏和速度。在進入最后三個欄，劉翔開始加速，憑借流暢的過欄，劉翔的速度越來越快，相反其他選手的沖刺明顯要弱于劉翔，劉翔與后面選手的距離開始越拉越遠，最終劉翔以較大優(yōu)勢第一個沖過終點！
本項目的世界紀錄是由英國選手科林.約翰遜在1993年8月20日創(chuàng)下的12秒91，奧運會紀錄是12秒95。劉翔不但刷新了奧運紀錄，還平了世界紀錄——劉翔創(chuàng)造的這個奇跡，是我國乃至亞洲田徑短跑項目上的重大突破！
這是一篇報道“劉翔奪冠”的消息，你能從中分析出它的標題組成嗎？你能判別哪些是導語、主體、背景和結(jié)語嗎？你能發(fā)現(xiàn)導語和主體在內(nèi)容上的聯(lián)系嗎？你能從中體會到消息的一些基本寫法嗎？……甚至是，你能學著上面的文字，寫一篇本地或?qū)W校最近的消息嗎？——試試看！
8、《師說》導學案
教學設(shè)想：
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學生搜集愛國名人名言或事跡。
教學目標：
知識與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
情感態(tài)度與價值觀：反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1． 真正有感情地朗誦詩歌。
2． 對名句的深入理解。
教學時數(shù)：2課時
教學方法：討論交流 品讀感悟
第一課時
教學目標及重點：
1． 反復誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請大家說一說。
學生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學習目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學生思考：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
（2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問題：四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
（2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。
參考：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。
3．組織班級交流
資料：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你分別會怎樣吟誦這四首詩呢？
（2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂）
（3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂朗誦，學生跟讀。
教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
學生活動：
1．思考。
2．交流、點評。（鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復誦讀體會詩歌情感，背誦四首古詩。
2．準備一首課外的愛國古詩。
第二課時
教學目標及重點：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點：品味名句，體會真情。
教學內(nèi)容及步驟：
一、復習導入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1．導入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味名句，體會深情。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
參考：
《春望》
“國破山河在，城春草木深?！币粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書抵萬金?！薄斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！薄敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！薄案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運。
“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！眱蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學法指導：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩
2．選擇印象最深刻的一首，寫一寫學后的感受。
9、《師說》導學案
都市精靈 第二課時
一、學習目標
目標：1、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態(tài)度。
2、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談談人類如何與自然和諧相處。
重點：正確理解人與自然的關(guān)系。
難點：敘述議論中作者觀點表達和思想感情的流露。
學法指導：自行閱讀課文，獨立思考。后交流討論。
二、自主、合作、探究
（一）走進課本
作者在寫到一些動物和它們所生活的環(huán)境時，心情經(jīng)歷了哪些變化呢？作者的情感為什么會有這樣的變化呢？（根據(jù)文中直接抒發(fā)作者感情或通過自我描寫流露感情的句子來概括）
喜愛——悲傷——難過——惋惜——羨慕——佩服
為自己的庭院有動物而欣喜；為發(fā)現(xiàn)北京其它地方?jīng)]動物而悲傷；為北京失去自己鐘愛的動物而難過、惋惜；對其他城市擁有自己的動物而羨慕、佩服。
（二）合作探究
活動一：全文提出了怎樣的觀點？你認為怎樣才能使都市擁有更多的“鳥”、“魚”、“獸”？
提出了看一個城市有沒有鳥魚獸，可以衡量人類意識的自覺程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
活動二：生活在都市里的動物被作者寫的如此活靈活現(xiàn)、妙趣橫生，是因為有豐厚的語言功底，你能品出本文的語言有那些特點嗎？（可以從修辭，富有表現(xiàn)力的動詞，和文中新詞舊詞相結(jié)合使用等方面來品析）
活動三：城市里的動物越來越少，你們知道地球上還有那些動物越來越少嗎？原因是什么呢？
活動四：人類怎樣才能克服自己的“霸道行為”，保護好“生存環(huán)境”。與魚、鳥、獸友好相處？
三、小組合作總結(jié)
四、課堂練習
我和鳥兒有個約會
我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。
他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足后，就坦然地尺走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。
我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當即收繳作案工具，并厲聲斥責：你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？他回敬我一句。
喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖牵谒叨冉鋫涞刈⒁曋业漠斂?，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叨上一口，然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。
一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因為他們之間從來不黏黏糊糊，不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走--可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔不老少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。
什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。
鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點棗呢。他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。
1、我和我兒子對待鳥兒有哪些不同？ ______________________
2、第4段中然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀，鳥兒嚴肅的盯人狀是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語回答）_________________________________________
3、第6段中一畫線句表達了作者怎樣的心情？
_________________________________________________________
4、我在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？
五、鞏固、拓展、延伸
必做題：
設(shè)計一條有新意的標語，號召同學們保護動物，與動物文明相處。
選做題：
根據(jù)文意，你覺得北京人該怎么做，才能使北京擁有以前的生機和活力。請你向北京市民寫一份倡議書。
六、反思：
10、《師說》導學案
一、展示目標：
知識與能力：掌握積累文言常用實詞“聞”“固”，理解古今異義現(xiàn)象。
理解文段內(nèi)容并背誦課文。
過程與方法：自主探究，理解背誦，小組展示，質(zhì)疑小結(jié)，點撥
情感態(tài)度與價值觀：感知韓愈就“師”作如何“說”，把握作者基本觀點；
學習重點：1、作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
2、積累文言實詞含義。
3、背誦第一段
學習難點：背誦全文
二、巧設(shè)遷移：
1、在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學．他們無論學業(yè)如何，都有官可做．因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下．在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習．現(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。
2、文體簡介
說，是古代論說文的一種，是申說事理的文章，有的偏重敘事，如《捕蛇者說》，有的說明中抒情，如《愛蓮說》；有的偏重說理，如《師說》。
“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解。“師”是要著重論述的論題。“師說”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。韓愈寫這篇文章是送給他的學生李蟠的，是他35歲時在長安當國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當時社會上恥于從師的不良風氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應采取的態(tài)度，有破有立，對我們今天仍有借鑒作用。是韓愈文集中的名篇之一。
三、合作探究（第一段）：
1）范讀，生朗讀：
11、《師說》導學案
【教學目標】
1．讓學生能抓住景物特征進行描寫，抒發(fā)真情實感。
2．學習“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓練中運用。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
一、上作點評
二、我來說題
（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）
三、寫作指導
1.命題設(shè)想
學習了八上第四單元“江山多嬌”主題后，我們不僅領(lǐng)略了我們祖國的秀麗風光和迷人山水，同時還學會了移步換景，定點觀察的寫作方法，今天我們就學以致用，去寫一篇參觀游覽的文章。
2.訓練目標
①讓學生能抓住景物特征進行描寫，抒發(fā)真情實感。
②學習“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”的寫作方法，并在訓練中運用。
3.思路點撥
①參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
②寫參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點觀察”、“移步換景”、“分類摹寫”。
③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語言一定要生動形象，富有感情，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！保屪x者受到感染。
4.方法指津
①開篇適宜點明參觀游覽的對象，語言簡練。
②主體部分采用“定點觀察”、“移步換景”或“分類摹寫”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線，抓住景物特征，運用生動形象的語言有順序地描寫景物，在描寫中融入自己的真情。
③在文章結(jié)尾處再次抒發(fā)自己的情感。
5.寫作要求
①寫作的內(nèi)容真實才能抒發(fā)真情實感。
②選用恰當?shù)捻樞蛎鑼懢拔铩?
③所擬題目要與文章內(nèi)容和中心相應。
④字數(shù)550字左右
四、例文評說
（兩篇，學生閱讀后交流體會）
例文一
九龍口行吟
我曾一度這樣認為：一處美景的傳世，是需要文人的渲染，文化的積淀的，否則，無論它有多么雄奇秀麗，總會缺少一些靈氣，總是“養(yǎng)在深閨人未識”。而家鄉(xiāng)的九龍口，既無騷人墨客為其吟詠，又少歷史典故讓它厚重，它不過是錦繡神州的一片綢，泱泱中華的一滴水，平凡如斯，平淡如斯。
去年國慶前夕，師范畢業(yè)后再未相見的好友打來電話，說國慶節(jié)要到九龍口來旅游，好友能來，我當然高興，高興之余，又有些擔心，九龍口能讓他乘興而來，盡興而去嗎？
十月一日，朋友如約而至，早早地吃完午飯，便在朋友的催促下踏上了去九龍口的汽車，僅十幾分鐘，我們就到了九龍口的門戶——沙莊。有千年的古鎮(zhèn)，也有百年的村莊，沙莊大概也有幾百年了吧。沙莊的小街兩旁錯落著烏甍粉墻的民居，偶有一筐綠菱、嫩藕，幾簍肥蟹、鮮蝦擺在門前，招攬著游人。一條條光滑的石板路在民居之間延伸，如同一首古老的歌謠，在吟唱歲月的滄桑，走進去真有恍如隔世之感，空氣中彌漫著水鄉(xiāng)特有的氣息，如同醞釀了幾百年的老酒，讓人如癡如醉。正當我和朋友流連忘返時，突然聽一聲招呼：“老師嘛，到家里坐坐”，我回頭一看，原來是一位學生家長，我來不及應聲，他雙手已伸了過來，我趕忙推辭：“我是陪朋友來玩的”，“那我借條船陪你們?nèi)グ?！”他不由分說便把我們帶到河邊，我們乘一葉小舟向蕩心小島渡去，回望沙莊，我不禁感慨：沙莊的景致也能與江南的周莊平分秋色吧，周莊的河流是穿插縱橫在村鎮(zhèn)之間的，已不再是孤立的自然，它早就融入了人類的生活，是“小橋、流水、人家”的婉約；而沙莊在水的面前太渺小，它被擠到了水之一隅，成為自然的一部分，卻有“流水繞孤村”的豪放。那位家長指著遠處的幾幢建筑告訴我們，那是正在修建的度假村，以后會有更多的人到九龍口來旅游。
秋日的陽光飽滿而熱烈，當我站在九龍口蕩心小島的九龍樓上凝神眺望時，我不禁心蕩神馳，水曾被歷代的文人們用來寄托滿懷的愁緒，不僅有詩圣杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，使人愴然涕下的懷古之愁；也有王國維“怕盈盈，一片春江，都貯得，離人淚”，讓人黯然銷魂的離別之愁；一代詞宗李后主更是用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”來寄托自己的亡國之愁。但是眼前這一大片水域卻使我的心境更加開闊，《岳陽樓記》中的洞庭美景也不過如此吧！九條清亮的大河如同九條披鱗的巨龍向四面奔騰而去，遠方藍瓷瓶上沙鷗流轉(zhuǎn)、白帆點點；近處碧玉盤中漁人撒網(wǎng)，殘荷照影，這是自然的杰作，造化的神工。朋友說：“杜甫到此，恐怕也會欣然忘憂吧”。我有些后悔，九龍口，我來遲了！它雖進不了文人的筆端，但只要有人欣賞，能給人愉悅也就夠了。何況山水有靈，它們都是相通的，文學大家們的詩歌游記中何嘗沒有它的影子。
我們又乘著小船向河蕩深處探尋，在九龍口，唯一能與水相呼應的是一種最普通的植物——蘆葦。在十月的秋風中，到處都有蘆葦搖擺，蘆花飛舞。一輪如血的殘陽映著幾枝勝雪的蘆花，是攝影家眼中的最美；而蘆花那飄逸靈動的氣質(zhì)更使它成為詩人筆下難得的藝術(shù)形象。《詩經(jīng)·秦風》中蘆花有一個別致的名字：“蒹葭”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，可惜，在如此明亮的秋陽下，我無法領(lǐng)略這空蒙迷離的意境。站在蕩心放眼望去，大片盛開的蘆花如鵝毛浮水、白雪融波。一陣秋風吹過，那數(shù)不清的蘆桿搖曳起來，又恰似秦皇之箭陣、漢武之奇兵，我感受到一種雄壯。
小船從蘆葦蕩中鉆出，岸邊的一座了望塔引起了我的注意。“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝?！卑雮€世紀前，這里曾是白洋淀，是沙家浜，抗日的烽火也曾在這里熊熊燃燒過。于是，以《詩經(jīng)·秦風》為底色，我的腦海中構(gòu)思出這樣一個動人的場景：深秋的早晨，霧靄漸散，風兒蕭瑟，敵人的炮樓若隱若現(xiàn)，一位美麗的農(nóng)家姑娘正在岸邊和她的意中人作別，小伙子要進入蘆葦蕩中與敵人周旋，櫓聲中姑娘的倩影漸漸模糊，后退的木船旁偶有帶著露水的蘆葦擦過，被打濕了的小伙子依然呆呆地望著伊人的方向……我無法再向上追溯，太多的故事會使九龍口的畫卷上增添許多凝重。這時，船往岸上一磕，我猛然一驚，朋友笑著對我說：“你真是‘不識九龍真面目，只緣身在水鄉(xiāng)中’??！”那位家長把長篙往河里一戳說：“很多文化人看了以后都這樣發(fā)愣哩！”
我豁然開朗：文化是人賦予自然的，只要“胸中有丘壑”，看到的景物就會靈動起來，會充滿詩意！
例文二
晴空下的長江
晴空下的長江，有一種令人說不完的風韻。
天空瓦藍瓦藍的，是那么明凈；云兒，雪白雪白的，是那么輕盈；明媚的陽光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上，罩在岸邊，罩在武漢三鎮(zhèn)廣闊的土地上。站在長江大橋上，長江的風姿和兩岸的美景盡收眼底，俯視江面，只見混濁的江水卷著漩渦，打著轉(zhuǎn)兒，仿佛在跳躍、舞蹈，終于孩子似的撒一陣歡，飛快地向東流去。航標燈在浪花的簇擁下，搖來搖去，可真愜意??！一艘艘輪船“嗚嗚”地鳴著汽笛，在江面上破浪前進，那聲聲嘹亮的汽笛的長鳴組成了一曲動人樂章。
放眼望去，江面上閃耀著金光，時而聚攏，時而散開，莫非是一群快樂的精靈在嬉戲？遠處的江面，停泊著幾艘運煤船，船上一堆堆小山閃耀著光澤。啊，這才是真正的金子——烏金??！再往更遠處看吧，水天交接處，依稀可以看到一線山痕，那些從天邊駛來和向天邊駛?cè)サ拇?，又不由使人想起“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的詩句。
再往近處看，長江兩岸，龜、蛇二山郁郁蔥蔥，遙相呼應。龜山上，高高的電視塔聳入云霄，晴川飯店坐落在綠樹環(huán)抱之中，顯得分外別致；蛇山上，那“南維高拱”的黃鶴樓金碧輝煌，襯著藍天、白云、綠樹，宛如一幅古色古香的圖畫。忽而飛來一群鳥兒，在樓前盤旋，真叫人懷疑那黃鶴又馱著仙人翩然而至了。我不由想起崔灝的那首《黃鶴樓》，那結(jié)尾不是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”嗎？詩人所描寫的煙霧籠罩的長江，是使人憂愁傷感的長江？我想，他若能目睹如今晴空下的長江，心胸定會豁然開朗，忘掉一切煩惱，寫出來的詩句就不會這樣凄傷了吧？
五、課堂練習
（片段寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經(jīng)過等，此步驟視實際教學時間選用）
六、實戰(zhàn)演練
課后完成作文
12、《師說》學案教學教案
【作者及背景】
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣)，所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣?！庇纱丝梢姡n愈作《師說》，這種不怕時人恥笑，敢于反抗流俗不良風氣，批駁錯誤觀點，建立新的師道的精神實在難能可貴，令人敬佩。
【關(guān)于題目】
“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說”——即“說師”，解釋為“說說（議議）有關(guān)老師的問題”。
韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
【特色講解】
1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運用的三組對比：
（1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學習；今之眾人才智低，而恥學于師。
（2）自比：愛其子，擇師而教之——小學；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習違背常理，而作者主張從師學習的觀點不言自明。
2、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來進一步闡述自己的觀點，這不僅比前文籠統(tǒng)的說“古之圣人”更加可信，而且用封建社會的圣人證明“學必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無可爭辯的地步。
3、看似閑筆，實為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認為這是說明寫作緣起，實際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余”，來再一次證明“學必有師”的重要性。
4、語言表達，氣勢飛動。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著稱，這種風格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動，增強了表現(xiàn)力。
【課堂演練】
閱讀下面的文字，完成文后練習。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也?！逼屯動故裰?，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對下列解釋有誤的一組是（ ）
A. 益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2.下列句中的“以”字含義相同的兩項是（ ）。
A.有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對“非獨見病，亦以病吾子”理解正確的一項是（ ）。
A.不僅僅（我）會遭到（世俗）責怪，也會因此使你受到非議。
B.不僅我會病的，你也會病的。
C.不僅見到他會生病，也會見到你病的。
D.不僅僅（他）會遭到（世俗）責怪，你也會遭到責怪。
【答案講解】
1.D 2.A B 3.A