4、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點:認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時間:2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點:認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點:實踐探究

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?|

4、學(xué)生匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進行書寫練習(xí)

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子 ---------喝著了

5、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

【課時要求】

1、講讀2──4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

【教學(xué)重點和難點】

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

【教具】

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

3、錄音機

【教學(xué)形式】

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

1、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。)

2、請把書翻到第84頁，我們來做課后第2題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

自己做。

交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

二、新授：

1、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

播放多媒體錄象及錄音。

問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

輕聲讀──交流

誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說。)

你看見了××，××怎么樣?(指名1──3號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

小組自學(xué)──討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

自由找伙伴

指名2對

齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?

出示：“烏鴉看見( )，于是，它把( )”

小組自學(xué)。

哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

請一組派代表來說──說。

點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

烏鴉喝到水了嗎?

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?

三、總結(jié)全文：

1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

2、朗讀全文

3、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

6、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。

難點：

對寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說“讒”是什么意思？

（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

二、學(xué)習(xí)四——八自然段

（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應(yīng)）

3、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習(xí)。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。

7、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、課時要求：

1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

8、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）。

教學(xué)流程：

＆#61548;激趣引入復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個你會認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

＆#61548;情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。[

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）

9、該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、

10、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

＆#61548;合作討論拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;指導(dǎo)背誦積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學(xué)時采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

9、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學(xué)生）。

教學(xué)流程：

＆#61548;激趣引入復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個你會認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）

9、該怎樣讀呢？（強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了）、

10、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作討論拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

指導(dǎo)背誦積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時教學(xué)，本次重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。

由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學(xué)時采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設(shè)計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

10、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、課時要求：

1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

11、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、課時要求：

1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒?！?/p>

12、《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、課時要求：

1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ

如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ

如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。