《《明天不封陽臺》公開課教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《明天不封陽臺》公開課教學(xué)設(shè)計及反思一等獎
第一學(xué)時
一、導(dǎo)入課文：
出示駱賓王的《易水送別》詩：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）
簡介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
戰(zhàn)國四大刺客見資料。
二、介紹《戰(zhàn)國策》及文章背景
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、簡介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一全國的大勢已定,弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;如不成,則刺殺秦王嬴政,使其國內(nèi)大亂,然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后,秦大舉攻燕,于公元前222年滅燕.燕國被滅了,然而,荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無且（ｊū）
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)（一）：
①、準備。(1--6)
②、訣別。(7--9)
③、刺秦。(10--18)
或者（二）：
①行刺緣起（1段）
②行刺準備（2～9段）
③廷刺秦王（10～17）
④荊軻被斬（18段）
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容。
四、課后思考：
①荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？
②荊軻刺秦王為什么失敗了？
③你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的？
2、《明天不封陽臺》公開課教案教學(xué)設(shè)計及反思
第一學(xué)時
一、導(dǎo)入課文：
出示駱賓王的《易水送別》詩：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）
簡介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
戰(zhàn)國四大刺客見資料。
二、介紹《戰(zhàn)國策》及文章背景
1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、簡介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一全國的大勢已定,弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;如不成,則刺殺秦王嬴政,使其國內(nèi)大亂,然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后,秦大舉攻燕,于公元前222年滅燕.燕國被滅了,然而,荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無且（ｊū）
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)（一）：
①、準備。(1--6)
②、訣別。(7--9)
③、刺秦。(10--18)
或者（二）：
①行刺緣起（1段）
②行刺準備（2～9段）
③廷刺秦王（10～17）
④荊軻被斬（18段）
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內(nèi)容。
四、課后思考：
①荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？
②荊軻刺秦王為什么失敗了？
③你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的？
3、《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計
明天不封陽臺
教學(xué)內(nèi)容分析
這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞，簡潔傳神的語言描寫和樹立人與自然和諧相處的理念。
一、教學(xué)目標
1、? 通過閱讀掌握生字詞，了解作者的心路歷程
2、? 品味簡潔傳神的語言描寫
3、? 用實際行動保護大自然
二、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對語文的自學(xué)能力較差，保護環(huán)境的意識淡薄，學(xué)生平時學(xué)習(xí)以老師的引導(dǎo)為主。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
自主、合作、探究為主，通過對話挖掘主旨。
四、教學(xué)重點、難點
重點：品味簡潔傳神的語言描寫
難點：讓學(xué)生樹立人與自然和諧相處的理念
五、教學(xué)過程
1、? 課前熱身
播放《我是一只小小鳥》環(huán)保動畫片
2、? 導(dǎo)課
用故事新編《諾亞方舟》引出鴿子，出示課題。
3、? 初讀課文，學(xué)生獨立完成以下任務(wù)
概括文章內(nèi)容，解決生字詞，找出封陽臺、不封陽臺的理由。
4、? 精讀課文，品味語言
對文中鴿子的描寫，優(yōu)美的語句賞析，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、? 合作討論
對文中能震撼你心靈的句子，能在頭腦中形成畫面的句子，小組討論，挖掘主旨。
6、? 走出文本，心靈對話
分角色：鴿子與狩獵者
狩獵者與學(xué)生
7、? 學(xué)生談收獲，樹立環(huán)保意識
8、? 布置作業(yè)
板書：????????? ???明天不封陽臺
要封??????? 封嗎??????? 不封
? 人類與自然和諧相處
教學(xué)反思
成功點：走出文本心靈對話環(huán)節(jié)很好，學(xué)生都動了起來，真正地把課題還給了學(xué)生
缺點：時間緊，給學(xué)生思考的時間少。
4、《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計
《明天不封陽臺》教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標
（一）知識與能力
仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。
（二）過程與方法
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感，讓他們提高意識。
方法：自主探究，合作交流，模擬體驗。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想。
三、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
（一）重點
簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的重點。
（二）難點
學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考。
（三）教學(xué)突破
在仔細研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實際的行動。
四、教學(xué)準備
（一）教師準備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準備教學(xué)用的材料。
（二）學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟
（一）教學(xué)流程，設(shè)計意圖
１、教師指導(dǎo)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（2）朗讀課文，理清思路。
（3）研習(xí)課文，把握主旨。
（4）品味語言，體會情感。
（5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。
2、 學(xué)生活動：
（1）走進情境，引發(fā)興趣。
（2）朗讀課文，理清線索。
（3）邊讀邊思，理解課文。
（4）邊讀邊品，體會感情。
（5）聯(lián)系生活，傾吐真情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么
課件展示一組動物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？
生：1、善待它，不關(guān)陽臺的窗戶，讓小鳥來去自由
2、善待它，把它關(guān)起來養(yǎng)著
3、虐待它，甚至吃了它
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
（板書課題）
二、朗讀課文，理清線索。
請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽臺——封陽臺嗎？——不封陽臺
課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺
三、邊讀邊思，理解課文。
讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1、為什么明天要封陽臺呢？
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。
2、后來為什么這種想法又動搖了呢？
（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）
鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。
（兒子：驚喜、憂慮、憐愛
父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）
3、為什么最后決定不封陽臺？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。（板書）
四，品味語言，體會情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。
1、請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。
在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？
“我”會怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。
如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過我吧。
2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點，放過我們吧。
……
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀
2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?/p>
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢？
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。教師畫外音。
面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？
課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？
請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。
同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？
播放課件：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實證明了這一點。大家可以用文中的一句話表達這個意思嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）
五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚：
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？
1）我希望：不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊
果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬狀
蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲
……
2）是大自然對人類痛苦的哭訴。
如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價。人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。
讓我們看看生活中的動人畫面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫面。畫外音：
生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩：
播放配樂課件：
生命是如此可愛
讓我們用心呵護每一個生靈
地球是如此的美麗
讓我們珍惜這共有的家園
當(dāng)人類與自然和諧相處
我們的生活便永遠快樂和溫馨
播放課件。
祝同學(xué)們：打開心靈的陽臺
沐浴陽光與風(fēng)雨
擁抱美麗的自然
創(chuàng)造和諧的家園
板書：
要封陽臺
↓父子關(guān)愛受傷的鴿子傳神的描寫
封陽臺嗎
↓人類與自然和諧相處形象化的議論
不封陽臺
5、《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1、分析小說中鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)
2、理解本文所表達的主題思想
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在人的內(nèi)心深處總有一些不可泯滅的品質(zhì)，它深入人的靈魂,也決定著人一生的抉擇,無論時代與社會如何變遷，也要堅守自己的準則，今天我們一起來閱讀一篇描寫一個普通靴匠堅守自己本分而付出生命的小說。
板書：題目
二、作者簡介
在學(xué)習(xí)這篇小說之前首先讓我們走近作者高爾斯華綏，同時也了解本篇小說的背景。
高爾斯華綏（1867－1933），生活在十九世紀和二十世紀,英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。三十歲時發(fā)表處女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利賽人》出版，才引起社會注意。1906年長篇小說《有產(chǎn)業(yè)的人》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎金。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)業(yè)的人》《騎虎》《出租》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》《銀匙》、《天鵝曲》）。這兩組長篇小說通過對一個資產(chǎn)階級家族興亡史的描寫，反映了從十九世紀八十年代至二十世紀二十年代英國資產(chǎn)階級走向墮落和腐朽的歷史。作者成功地塑造了一些英國資產(chǎn)階級的典型人物，揭露了他們的丑惡靈魂。他的作品描述細致深入，語言簡潔確切，筆調(diào)含蓄譏諷，表面看似冷漠，實則愛憎分明。與同時代的英國作家相比，他的藝術(shù)成就和批判現(xiàn)實的深度是比較突出的。但是他并不想觸及資本主義制度。他認為把社會分成階級是永遠不變的生活規(guī)律，要改變社會制度是不可能的。第-次世界大戰(zhàn)后的創(chuàng)作明顯地反映出他越來越堅定地站到維護資產(chǎn)階級的立場上去了。
高爾斯華綏還寫過不少短篇小說，題材多樣，內(nèi)容廣泛，風(fēng)格也各不相同，描寫的人物形形色色?！镀焚|(zhì)》是其中比較優(yōu)秀的一篇。寫于1911年,當(dāng)時的英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈，在行業(yè)競爭日益激烈的情況下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采取不符合實際的廣告招攬客戶，為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量確在下降。一部分人于是對擠壓掃社會邊緣的實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀。作者擺脫了向來充斥英國社會那種崇尚貴族紳士的階級偏見，熱情地歌頌了地位卑微的制鞋匠的高貴品質(zhì)；對在工商業(yè)日益資本主義現(xiàn)代化的英國社會里小手工業(yè)者的悲慘命運，寄予了深切的同情。小說故事平淡，語言樸素，通篇無驚人乏筆，然而就在平淡和樸素之中，蘊藏著強烈的感情，富有感染力。作者著重刻劃格斯拉兄弟如何把所有的感情傾注在工作上，因而結(jié)局只簡單幾筆，就足以激動人心。格斯拉餓死前精工細作了最優(yōu)質(zhì)的靴子一節(jié)，表現(xiàn)了勞動者對自己技藝的深厚感情，尤為感人。
三、整體感知
（一）了解了作者和小說的背景，下面讓我們來看一下我們這次的學(xué)習(xí)目標：
1、
2、
（二）文本研習(xí)
小說這種文體同學(xué)們應(yīng)該相當(dāng)熟悉，一般小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的主題思想。這篇小說也講述了一個故事，關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。下面給同學(xué)們兩三分鐘的時間速讀小說，看看在鞋匠格斯拉先生的身上發(fā)生了什么故事？然后請同學(xué)們將這個故事簡單的用兩三句話概述一下。
明確：格斯拉是一個技藝精湛的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意日見清淡，可憐的老頭最后餓死了！
這是一個悲劇故事，鞋匠格斯拉的死以及死因在故事的結(jié)尾部分通過“我”和年青人的對話告訴我們，我想請同學(xué)來演義一下這番對話。
我們一起來看一下究竟是什么原因?qū)е铝烁袼估乃?？對于格斯拉的死?dāng)時的人是怎樣看的?或者說那個年青人怎樣看格斯拉這個人的？
明確：格斯拉是餓死的，他餓死是由于不會經(jīng)營，沒有了顧客，他把所有的錢都用在皮革和房租上，他從不讓自己有吃飯的時間。人們覺得他是個怪人，“他的死是件怪事”
小說中除了年輕人的述說，在小說前面的敘述中我們也能看出這個鞋匠的“怪”以及他的與眾不同來。讓我們一起來閱讀小說看一下格拉斯究竟是一個什么樣的人?請找出文中對格拉斯的描寫，并說說你怎樣看待他?
明確：作者對格拉斯的描寫有的是直接描寫有的是間接描寫,有正面描寫也有側(cè)面描寫,同時有細節(jié)描寫.找同學(xué)來說一下他找到的情況.
A“沒有注明任何為王室服務(wù)的標記,只有包含他自己日耳漫姓氏的'格拉斯兄弟'的招牌”這里暗示主人的樸實忠厚,不做任何跟靴子無關(guān)的廣告
B“為什么老不更換”“那幾雙靴子太美觀了......”表現(xiàn)格斯拉兄弟的高超的手藝同時也暗示兄弟倆不與時代同步
C“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子.......模范品”表現(xiàn)了格斯拉兄弟的技藝精湛“人有點兒像皮革制成的人:......好像在迷戀著理想”
作者在這里采用白描的手法來描寫格斯拉先生,從外貌上我們可以看出他的敬業(yè)精神，他長的像皮革制成有點兒僵硬遲鈍但是眼睛里卻含蓄著樸實嚴肅迷戀著理想。
D“人們是不可能時常到他那里去，因為......他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”說明了他的技藝精湛，同時在這一部分中也點出了矛盾：因為質(zhì)量好(“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”)，所以靴子經(jīng)穿，人們也就不常到他的店堂里去。
E37.38頁“他的店里從來沒有人的.......像從靴子夢中驚醒”來了顧客格拉斯先生才慢慢從而樓的工作室出來,這些說明了他對工作的投入,以及忘我的精神.
“一邊繼續(xù)注視手里的皮革......送回到樓上做他的靴子夢了”對工作的熱愛及癡迷,
對于他賣出的靴子他總是“又有批評有愛撫的看著......想摸出我要求的要點”說明格拉斯先生對制靴投入了全部的熱情和心血以及他對工作的認真細致,一絲不茍
F“如果我不能把他修好,就不收你這雙靴子的工錢”說明了格斯拉先生講究誠信,追求完美
G“那不是我的靴子”
面對大公司粗制濫造的時髦靴子“他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有”，其實，格斯拉有自己的憤怒，對那種不顧靴子質(zhì)量利用廣告銷售的粗劣制品表示了鄙視。
“這些大公司真不顧體面?？蓯u!”--這是格斯拉發(fā)出的最有力度的批判。在大工業(yè)公司的壟斷下，小手工業(yè)作坊的經(jīng)營越來越困難。格斯拉的憤怒，不完全是因為大公司的壟斷使他的生計出現(xiàn)困難，更重要的是他蔑視和憎恨大公司不顧信譽，生產(chǎn)不合格的靴子坑害消費者（態(tài)度）。
“我很快就失業(yè)了......慘痛的東西和慘痛的奮斗”寫出了在大工業(yè)公司的擠壓下格拉斯先生支掌的勞累和艱難，精湛的手藝，誠實的品質(zhì)，也挽救不了店鋪
在大公司的擠壓下，格拉斯發(fā)生了什么變化？
兩年的時間，格斯拉的生意繼續(xù)下滑，不得不盤出一間店面，而哥哥因此想不開，死了。又過了一年，“我”回到倫敦，僅僅不過一年的時間，生活艱難的格斯拉一下子老了許多(“我離去時，他是個六十歲的人，我回來時，他仿佛已經(jīng)七十五歲了”)。但是他一如既往的沉浸在自己的靴子夢想中，為“我”量尺碼，給我最好的靴子。
在我收到靴子的時候發(fā)現(xiàn)了他的帳單，帳單的變化說明了什么呢？他有什么作用呢？
說明格拉斯的生活已經(jīng)維持不下去了，同時預(yù)示著故事結(jié)局的不祥
作者在他的最后這次的定貨中寫的非常的詳細，他寫到格拉斯先生......那么作者為什么對最后一次定貨，寫得很詳細？它起什么作用？
為人物的死作鋪墊,這些鋪墊之下，人物的命運就顯得不可思議：格斯拉竟然餓死了。
最后作者通過隔壁店面的“年輕人”以知情人的身份說出的一段話道出了人物不幸命運的根源：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；為了求質(zhì)量費時長，他不惜成本，用最好的皮革，他廢寢忘食；他從不預(yù)收工錢，“經(jīng)常斷炊”……最后餓死了.
這樣一個技藝精湛,樸實嚴肅,踏實誠信的靴匠竟然餓死了,你怎樣看待這件事?
格拉斯恪守職業(yè)道德，不肯“因時而化”,不肯在市場大勢發(fā)生變化是和其他人一樣粗制濫造,渾水摸魚,格斯拉憑自己的經(jīng)驗知道,如果隨波逐流,不但不會餓死而且可能發(fā)財.但是在大公司的擠壓呀,他寧肯餓死也不放棄一個靴匠的職業(yè)追求.他認為靴匠不能不熱愛皮靴,粗制濫造是對職業(yè)的褻瀆,也是對他人格的侮辱.因此直至生命結(jié)束他仍然堅守靴子的品質(zhì).
四、拓展:
我們目前的社會正處于一個經(jīng)濟高度發(fā)展的時期,為了利益有的人丟棄了人性中的真善美,我們應(yīng)該怎樣面對他們或者說我們該如何自出?
五、總結(jié):
本節(jié)課我們共同討論了格拉斯的品質(zhì),手藝是靴匠的生命,對于手藝的執(zhí)著實際上是對傳統(tǒng)美德的一種堅守.即便是面臨生存危機,本分的靴匠仍然執(zhí)著于自己的“靴子理想”“他做了頂好的靴子”他把自己的生命融進了靴子了,他被認為是那個物質(zhì)社會中的怪人,但是他身上卻閃耀著不同凡的人光輝品質(zhì).
6、《明天不封陽臺》教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)日期：
學(xué)習(xí)目標：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟
課時安排：一教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書引導(dǎo)性問題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：
1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫(yī)不肯收錢
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記：
7、《明天不封陽臺》教案教學(xué)設(shè)計
德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施?？N紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。會使轍交馳，北邀當(dāng)國者相見，眾謂予一行為可以紓禍。國事至此，予不得愛身；意北亦尚可以口舌動也。初，奉使往來，無留北者，予更欲一覘北，歸而求救國之策。于是，辭相印不拜，翌日，以資政殿學(xué)士行。
初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國。不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復(fù)顧利害。北雖貌敬，實則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。
未幾，賈余慶等以祈請使詣北。北驅(qū)予并往，而不在使者之目。予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。至京口，得間奔真州，即具以北虛實告東西二閫，約以連兵大舉。中興機會，庶幾在此。留二日，維揚帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚子江，入蘇州洋，展轉(zhuǎn)四明、天臺，以至于永嘉。
嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死；罵逆賊當(dāng)死；與貴酋處二十日，爭曲直，屢當(dāng)死；去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死；經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾徬徨死；如揚州，過瓜洲揚子橋，竟使遇哨，無不死；揚州城下，進退不由，殆例送死；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨高郵，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所救死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，?？譄o辜死；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
予在患難中，間以詩記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營，留北關(guān)外，為一卷；發(fā)北關(guān)外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復(fù)還京口，為一卷；脫京口，趨真州、揚州、高郵、泰州、通州，為一卷；自海道至永嘉、來三山，為一卷。將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。
嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇；所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。將請罪于君，君不許；請罪于母，母不許；請罪于先人之墓。生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也；賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅(qū)，雪九廟之恥，復(fù)高祖之業(yè)，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？誠不自意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復(fù)何憾哉！復(fù)何憾哉！
是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。
——選自《四部叢刊》本《文山先生全集》
德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼樞密使，統(tǒng)率全國各路兵馬。當(dāng)時元兵已經(jīng)逼近都城北門外，交戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來不及做了。滿朝大小官員會集在左丞相吳堅家里，都不知道該怎么辦。正當(dāng)雙方使者的車輛往來頻繁，元軍邀約宋朝主持國事的人前去相見，大家認為我去一趟就可以解除禍患。國事到了這種地步，我不能顧惜自己了；料想元方也還可以用言詞打動的。當(dāng)初，使者奉命往來，并沒有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虛實，回來謀求救國的計策。于是，辭去右丞相職位，第二天，以資政殿學(xué)士的身份前往。
剛到元營時，據(jù)理抗?fàn)?，言詞激昂慷慨，元軍上下都很驚慌震動，他們也未敢立即輕視我國。可不幸的是，呂師孟早就同我結(jié)怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻計，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。我自料不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統(tǒng)帥不守信用，揭露呂師孟叔侄的叛國行徑，只要求死，不再考慮個人的利害。元軍雖然表面尊敬，其實卻很憤怒，兩個重要頭目名義上是到賓館來陪伴，夜晚就派兵包圍我的住所，我就不能回國了。
不久，賈余慶等以祈請使的身份到元京大都去，元軍驅(qū)使我一同前往，但不列入使者的名單。我按理應(yīng)當(dāng)自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說：“將要有所作為??！”到了京口，得到機會逃奔到真州，我立即把元方的虛實情況告訴淮東、淮西兩位制置使，相約他們聯(lián)兵討元。復(fù)興宋朝的機會，大概就在此一舉了。留住了兩天，駐守維揚的統(tǒng)帥竟下了逐客令。不得已，只能改變姓名，隱蔽蹤跡，奔走草野，宿于露天，日日為躲避元軍的騎兵出沒在淮河一帶。困窘饑餓，無依無靠，元軍懸賞追捕得又很緊急，天高地遠，號呼不應(yīng)。后來得到一條船，避開元軍占據(jù)的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡過揚子江口，進入蘇州洋，展轉(zhuǎn)在四明、天臺等地，最后到達永嘉。
唉！我到達死亡的境地不知有多少次了！痛罵元軍統(tǒng)帥該當(dāng)死；辱罵叛國賊該當(dāng)死；與元軍頭目相處二十天，爭論是非曲直，多次該當(dāng)死；離開京口，帶著匕首以防意外，幾次想要自殺死；經(jīng)過元軍兵艦停泊的地方十多里，被巡邏船只搜尋，幾乎投江喂魚而死；真州守將把我逐出城門外，幾乎彷徨而死；到揚州，路過瓜洲揚子橋，假使遇上元軍哨兵，也不會不死；揚州城下，進退兩難，幾乎等于送死；坐在桂公塘的土圍中，元軍數(shù)千騎兵從門前經(jīng)過，幾乎落到敵人手中而死；在賈家莊幾乎被巡察兵凌辱逼迫死；夜晚奔向高郵，迷失道路，幾乎陷入沼澤而死；天亮?xí)r，到竹林中躲避哨兵，巡邏的騎兵有好幾十，幾乎無處逃避而死；到了高郵，制置使官署的通緝令下達，幾乎被捕而死；經(jīng)過城子河，在亂尸中出入，我乘的船和敵方哨船一前一后行進，幾乎不期而遇被殺死；到海陵，往高沙，常擔(dān)心無罪而死；經(jīng)過海安、如皋，總計三百里，元兵與盜賊往來其間，沒有一天不可能死；到通州，幾乎由于不被收留而死；靠了一條小船渡過驚濤駭浪，實在無可奈何，對于死本已置之度外了！唉！死和生，不過是晝夜之間的事罷了，死就死了，可是像我這樣境界險惡，壞事層疊交錯涌現(xiàn)，實在不是人世間所能忍受的。痛苦過去以后，再去追思當(dāng)時的痛苦，那是何等的悲痛??！
我在患難中，有時用詩記述個人的遭遇，現(xiàn)在還保存著那些底稿，不忍心廢棄，在逃亡路上親手抄錄?，F(xiàn)在將出使元營，被扣留在北門外的，作為一卷；從北門外出發(fā)，經(jīng)過吳門、毗陵，渡過瓜洲，又回到京口的，作為一卷；逃出京口，奔往真州、揚州、高郵、泰州、通州的，作為一卷；從海路到永嘉、來三山的，作為一卷。我將把這詩稿收藏在家中，使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。
唉！我能死里逃生算是幸運了，可幸運地活下來要干什么呢？要求做一個忠臣，國君受到侮辱，做臣子的即使死了也還是有罪的；要求做一個孝子，用父母留給自己的身體去冒險，即使死了也有罪責(zé)。將向國君請罪，國君不答應(yīng)；向母親請罪，母親不答應(yīng)；我只好向祖先的墳?zāi)拐堊?。人活著不能拯救國難，死后還要變成惡鬼去殺賊，這就是義；依靠上天的神靈、祖宗的福澤，修整武備，跟隨國君出征，做為先鋒，洗雪朝廷的恥辱，恢復(fù)開國皇帝的事業(yè)，也就是古人所說的：“誓不與賊共存”，“恭敬謹慎地竭盡全力，直到死了方休”，這也是義。唉！像我這樣的人，將是無處不是可以死的地方了。以前，假使我喪身在荒野里，我雖然正大光明問心無愧，但也不能掩飾自己對國君、對父母的過錯，國君和父母會怎么講我呢？實在料不到我終于返回宋朝，重整衣冠，又見到皇帝，即使立刻死在故國的土地上，我還有什么遺憾呢！還有什么遺憾呢！
這一年夏天五月，改年號為景炎，廬陵文天祥為自己的詩集作序，詩集名《指南錄》
8、《明天不封陽臺》板書教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、 掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義；
2、 把握荊軻整個人物形象，塑造人物的方法及對他的正確評價；
3、 背誦“易水送別”。
教學(xué)方法：
加強學(xué)生活動，讓學(xué)生自己積累總結(jié)，讓學(xué)生口頭翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用今天的觀點評價荊軻，古為今用。
教學(xué)時數(shù)：
三課時。
第一課時
教學(xué)目標：
聽錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫《荊軻刺秦王》的故事梗概。
1、 聽錄音，注意特殊字音和斷句。
2、 結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。
3、 結(jié)合課文人物，說一說《荊軻刺秦王》的故事梗概。
人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無且
布置作業(yè)：把故事梗概寫在作業(yè)本上。
第二課時
教學(xué)目標：
1、 重點文言實詞、虛詞和句式。
2、 理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準備。
3、 理解樊於期性格特點
一：荊軻為何去刺秦王呢？
燕危險：破、虜、收、進、略、至，六個動詞展現(xiàn)給我們一個勢如破竹、所向披靡的強大的秦國，秦國的長驅(qū)直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。
報燕丹：恐懼于秦國的強大攻勢，太子丹用委婉含蓄的語言請求荊軻“雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動請纓“臣請得謁之”來報答太子。
二：為了刺秦，他們做了哪些準備呢？
學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽。
組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問題標注下來，共同討論。
重點字詞：
信：信物；購：懸賞；更：改變；遇：對待；顧：只是；
活用：函：名詞作狀語；
古今異義：窮困——走投無路；偏袒——袒露一只臂膀；
句式：1、父母宗族，皆為戮沒（被動句）
2、人不敢與（之）忤視（省略句）
分析：對于行刺的準備，《戰(zhàn)國策》里把借用樊於期的頭當(dāng)作重點。荊軻知道太子丹不忍，就私見樊於期，述說了秦國的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。主動讓樊於期“自刎”。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計、善于辭令的一面，同時也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。
荊軻準備得充分嗎？你從哪里看出來的？
重點字詞：
遲：認為他出發(fā)得遲；
所以：……的原因；
重點句子：
1、 頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔
過了一會還沒有出發(fā)，太子嫌他動身晚，懷疑他改變了主意后悔了；
2、 仆所以留者，待吾客與俱
我停留下來的原因，是等待我的朋友和我一起去；
分析：荊軻的準備并不充分，因為他沒有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽雖然是個勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。
三：易水送別：
重點詞語：
祖：祭祀路神
重點句子：
1、 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行
分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？
明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對強秦的同仇敵愾。
四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？
重點詞語：
幣：禮品
遺：wei贈送
聞：讓…..聽說（使動用法）
次：次序
發(fā)：打開
提：擲擊
被：遭受
引：舉起
重點句子：
1、 使使以聞大王——讓使者來稟告大王
2、 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。
3、 軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道
內(nèi)容分析：廷刺秦王寫了“計見秦王”，可見荊軻做事的周秘；顧笑武陽顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。
探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？
明確：準備不足，沒等來那個朋友；“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”
不符合歷史潮流；
談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？
明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢的個人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強暴的精神值得贊揚。
布置作業(yè)：
1、 積累重點字詞句
2、 評論一下荊軻刺秦。
9、《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計 八年級上冊
一、 教學(xué)內(nèi)容
本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運，而且關(guān)注著自然界的許多生靈;不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。”與自然共生共榮。
二、 教學(xué)目標
(一) 知識與能力
仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。
(二) 過程與方法
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感，讓他們提高意識。
方法： 自主探究，合作交流，模擬體驗。
(三) 情感、態(tài)度與價值觀
由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想 。
三、 教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
(一) 重點
簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的重點 。
(二) 難點
學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考 。
(三) 教學(xué)突破
在仔細研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實際的行動 。
四、 教學(xué)準備
(一) 教師準備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準備教學(xué)用的材料。
(二) 學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意 。
五、 教學(xué)步驟
(一) 教學(xué)流程，設(shè)計意圖
1、 教師指導(dǎo)：
(1) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。
(2) 朗讀課文，理清思路。
(3) 研習(xí)課文，把握主旨。
(4) 品味語言，體會情感 。
(5) 聯(lián)系生活，引發(fā)思索 。
2、 學(xué)生活動：
(1) 走進情境，引發(fā)興趣。
(2) 朗讀課文，理清線索。
(3) 邊讀邊思，理解課文。
(4) 邊讀邊品，體會感情。
(5) 聯(lián)系生活，傾吐真情。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎?為什么
課件展示一組動物圖片(麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子)
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢?
生：1、善待它，不關(guān)陽臺的窗戶，讓小鳥來去自由
2、善待它，把它關(guān)起來養(yǎng)著
3、虐待它，甚至吃了它
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
(板書課題)
二、朗讀課文，理清線索。
請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化?，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎?——不封陽臺
課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺
三、 邊讀邊思，理解課文。
讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1、為什么明天要封陽臺呢?
(生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間)
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。
2、后來為什么這種想法又動搖了呢?
(生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來)
鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法?父親又抱著怎樣的態(tài)度?結(jié)合文中有關(guān)語句說說。
(兒子：驚喜、憂慮、憐愛
父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。)
3、為什么最后決定不封陽臺?
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎?僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎?父親還有怎樣深遠的思考?
大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望?
打開陽臺，讓鴿子自由來往;打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。(板書)
四，品味語言， 體會情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動傳神的描寫很能觸動我們，引起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。
1、請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情?
課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。
在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動?
“我”會怎么想?請大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好?同桌先模擬交流一下。
然后指名表演。
如：1)親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛幔笄竽?，放過我吧。
2)好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點，放過我們吧。
……
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界?(溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和
諧相處，溫馨動人。)有感情的讀
2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情?人與大自然的一次親密接觸。
(女生讀)描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情?
大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎?
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?/p>
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢?
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。教師畫外音。
面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴?
課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺到作者怎樣的心情?你能聽到大自然的心音嗎?
請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。
同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢?
播放課件：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實證明了這一點。大家可以用文中的一句話表達這個意思嗎?(人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。)
五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚：
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎?
1)我希望： 不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊
果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬狀
蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲
……
2) 是大自然對人類痛苦的哭訴。
如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價。人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。
讓我們看看生活中的動人畫面吧!
播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。畫外音：
生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩：
播放配樂課件：
生命是如此可愛
讓我們用心呵護每一個生靈
地球是如此的美麗
讓我們珍惜這共有的家園
當(dāng)人類與自然和諧相處
我們的生活便永遠快樂和溫馨
播放課件。
祝同學(xué)們：打開心靈的陽臺
沐浴陽光與風(fēng)雨
擁抱美麗的自然
創(chuàng)造和諧的家園
板書：
要封陽臺
↓ 父子關(guān)愛受傷的鴿子 傳神的描寫
封陽臺嗎
↓ 人類與自然和諧相處 形象化的議論
不封陽臺