《揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))附反思公開(kāi)課一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))附反思公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))附反思公開(kāi)課，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問(wèn)題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)討論討論好嗎？

生：好?。?tīng)老師說(shuō)要和他們討論問(wèn)題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說(shuō)我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。

學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

（教師巡回了解情況。聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來(lái)，再引導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒(méi)有水和養(yǎng)料都死了。

師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。

師：這些咱們昨天都說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)有新的看法？

生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

師：對(duì)，他有什么想法？

生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

師：你們從他的想法和他后來(lái)的做法中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。

學(xué)生議論紛紛，接著交流。

生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快?。ㄓ行W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）

師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。（再問(wèn)發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺(jué)得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽(tīng)聽(tīng)。

生4：他干了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他說(shuō)得有道理嗎？

學(xué)生有兩種意見(jiàn)，我鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺(jué)得他是個(gè)勤快的人。

師：我們來(lái)讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？

生：對(duì)。生6

：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒(méi)有吃的了，他的想法是對(duì)的。

師板書(shū)：想法。引導(dǎo)：就是說(shuō)他有一個(gè)美好愿望，是沒(méi)錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書(shū)：美好）那么你們有什么愿望？

學(xué)生紛紛說(shuō)自己的愿望，來(lái)不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來(lái)才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)€錢(qián)，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？

為什么呢？

學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是說(shuō)，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書(shū)：做法錯(cuò)誤

看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來(lái)？

大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

結(jié)合世界說(shuō)說(shuō)自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）

作業(yè)：

1這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

2創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書(shū)、思辨的過(guò)程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒(méi)有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽(tīng)，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒(méi)有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)附反思,寓言兩則，希望對(duì)你有幫助！

2、揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))附反思公開(kāi)課

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于揠苗助長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄(第二課時(shí))附反思公開(kāi)課，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問(wèn)題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)討論討論好嗎？

生：好?。?tīng)老師說(shuō)要和他們討論問(wèn)題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說(shuō)我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。

學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

（教師巡回了解情況。聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來(lái)，再引導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒(méi)有水和養(yǎng)料都死了。

師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。

師：這些咱們昨天都說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)有新的看法？

生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

師：對(duì)，他有什么想法？

生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

師：你們從他的想法和他后來(lái)的做法中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。

學(xué)生議論紛紛，接著交流。

生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快?。ㄓ行W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）

師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。（再問(wèn)發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺(jué)得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽(tīng)聽(tīng)。

生4：他干了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他說(shuō)得有道理嗎？

學(xué)生有兩種意見(jiàn)，我鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺(jué)得他是個(gè)勤快的人。

師：我們來(lái)讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？

生：對(duì)。生6

：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒(méi)有吃的了，他的想法是對(duì)的。

師板書(shū)：想法。引導(dǎo)：就是說(shuō)他有一個(gè)美好愿望，是沒(méi)錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書(shū)：美好）那么你們有什么愿望？

學(xué)生紛紛說(shuō)自己的愿望，來(lái)不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來(lái)才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)€錢(qián)，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？

為什么呢？

學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是說(shuō)，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書(shū)：做法錯(cuò)誤

看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來(lái)？

大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

結(jié)合世界說(shuō)說(shuō)自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）

作業(yè)：

1這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

2創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書(shū)、思辨的過(guò)程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒(méi)有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽(tīng)，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒(méi)有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)附反思,寓言兩則，希望對(duì)你有幫助！

3、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（含教學(xué)反思）

教材分析：

《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好，把書(shū)讀透，帶著思考讀書(shū)，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。

課前準(zhǔn)備

課前播放缺水地區(qū)視頻

（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫(huà)面

1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎？師板書(shū)（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書(shū)：艱辛）還有一幅什么畫(huà)面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

2、師板書(shū)

水

遠(yuǎn)程挑水——艱辛

雨中洗澡

勺水沖涼

對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水，成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”

過(guò)渡：在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨?？啥嗌俅?，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。

5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

（你們會(huì)這樣做嗎？）

師答：哪里還顧得上害羞。

6、他們痛快得忘乎所以了。（板書(shū)：痛快）我們?cè)僮x一讀。

7、生齊讀。

（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

8、雨中的我們多快樂(lè)?。〈笕藗兡?？生齊讀文字。

9、洗澡之前，他們干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣，生讀。

（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）

三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。

（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫(xiě)出感受。）

1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書(shū)：舒暢）

（一）讀悟第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？

找的很準(zhǔn)，

【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

他們舒服的什么樣子？好舒服??！請(qǐng)你讀一讀。

1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受更多的清涼。

2、你真會(huì)讀書(shū)！讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。

3、生齊讀。

過(guò)渡：這一勺帶著母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。

（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）

（二）讀悟第五自然段

1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？

你找得很對(duì)！

【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

1、你來(lái)讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）

3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。

4、舒服嗎？真舒服啊！師引讀：生讀。

5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細(xì)膩啊！作者連用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫(xiě)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

【四】水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

1、讀了這一句，你有什么感受？

2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼?，因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>

因此母親笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

【七】感悟反襯手法

1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。

3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂(lè)是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫(xiě)的？我們從篇幅上看寫(xiě)苦少，寫(xiě)樂(lè)多。作者為什么這樣寫(xiě)呢？（板書(shū)：以樂(lè)襯苦）他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？

(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

4、作者寫(xiě)這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困境？用心感受快樂(lè)

是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書(shū)：樂(lè)觀向上）

（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫(xiě)的都是“樂(lè)”。原因有二，一是以樂(lè)反襯苦的寫(xiě)法，二是作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。

3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、

4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)?？梢宰x讀同一作者的其他書(shū)，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。）

今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

水（樂(lè)觀向上）

翻山越嶺——艱辛

雨中洗澡——痛快 以樂(lè)襯苦

細(xì)節(jié)描寫(xiě) 勺水沖涼——舒暢

教學(xué)反思：

情感語(yǔ)文 感悟人生

教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。

《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開(kāi)課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”

文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫(huà)面，寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫(xiě)的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫(xiě)”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。

三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫(xiě)法

另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫(xiě)作方法，即不僅關(guān)注寫(xiě)什么，還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。本文的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

四、在拓展延伸中感悟人生

課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：

一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

4、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)背誦課文。

4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？

（1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

（5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？

③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？

2.提問(wèn)

①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。

“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語(yǔ)：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.猜字謎。

3.抄寫(xiě)生字。

五、作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫(xiě)話練習(xí)

教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫(xiě)話練習(xí)

1.讀寫(xiě)話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。

5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。

三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書(shū)：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？

問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導(dǎo)他？

問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）

5、酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄二附點(diǎn)評(píng)(第二課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

開(kāi)始上課：

師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽(tīng)課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽(tīng)??？

生：（齊）愿意！

師：很好，那你們想怎么讀？你說(shuō)！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有勇氣！你想怎么讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友說(shuō)，可以自己讀，有沒(méi)有人想自己讀？你說(shuō)！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來(lái)，把這個(gè)故事讀給老師們聽(tīng)！（大部分同學(xué)站了起來(lái)）

師：看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利！開(kāi)始！

生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽(tīng)課的老師響起熱烈的掌聲?。?/p>

師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說(shuō)什么呀？

生：（齊）謝謝老師！

師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問(wèn)題，來(lái)繼續(xù)讀課文！不過(guò)今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字——

生：（齊）正確流利！

師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來(lái)！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

生：（齊）可以！

師：請(qǐng)看課文，誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他哪讀的好，或者你覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見(jiàn)了，哪位小朋友先來(lái)？

生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！

師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他的聲音很響亮。那你有沒(méi)有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺(jué)得可以怎么讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說(shuō)？

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺(jué)得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺(jué)到真的不能吃！

師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺(jué)得他讀得感情很好！

師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄?。?/p>

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！

生5：香甜的葡萄

師：他說(shuō)的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來(lái)說(shuō)，而他說(shuō)的是什么啊？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

師：真的想吃??！那我想問(wèn)你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？

生：（齊）想！

師：你怎么知道它想啊？

生：因?yàn)閳D上畫(huà)著它流著口水！

師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！

生：（齊）是！

師：這個(gè)小朋友真好，他讀書(shū)不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄?。?/p>

生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)到，它跳起來(lái)摘葡萄！

師：你能不能把那個(gè)句子說(shuō)完整一些？

生：因?yàn)檎n文里面有寫(xiě)，它跳起來(lái)摘葡萄

師：你還沒(méi)把那個(gè)句子說(shuō)完整！

生：可是一顆也沒(méi)有摘到！

師：你再找。那個(gè)句子把他說(shuō)完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來(lái)！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

師：很好，再往下讀！

生：一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒(méi)有摘到！

師：從開(kāi)頭完整地讀！

生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。

師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？

生：它一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！

師：完整么？哪個(gè)小朋友來(lái)幫助他？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：有點(diǎn)感覺(jué)了！誰(shuí)在來(lái)？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：你們聽(tīng)出急了么？

生：（齊）沒(méi)有！

師：沒(méi)有啊，那沒(méi)關(guān)系，再請(qǐng)你來(lái)試試！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：聽(tīng)呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。聽(tīng)出著急了么？

生：（齊）聽(tīng)出來(lái)了！

師：那你們來(lái)試試看，一起來(lái)！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始！

師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍？

生：（齊）沒(méi)有！

師：哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒(méi)有發(fā)過(guò)言的孩子來(lái)！

生：很急

師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來(lái)說(shuō)這句話。

生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：非常好！還有沒(méi)有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒(méi)有什么不同的心情？

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來(lái)說(shuō)這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠傷心啊，你再來(lái)一次，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點(diǎn)傷心了！還有沒(méi)有不同的想法？除了著急，傷心！

生：覺(jué)得很失望。

師：覺(jué)得很失望，那你怎么很失望地來(lái)讀這句話？

生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，失望，還有沒(méi)有不同的想法

生：非常著急。

師：非常著急！那你就非常著急地來(lái)讀這句！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒(méi)有不同的想法？你來(lái)說(shuō)！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷，那你來(lái)用非常悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因?yàn)樗坏狡咸眩【驼f(shuō)那個(gè)葡萄是酸的！

師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想：

生：（齊）狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定很酸的。

師：小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子，小兔子一聽(tīng)，心里想：

生：（齊）狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的！

生：小松鼠是聽(tīng)到小狐貍在葡萄架下說(shuō)葡萄是酸的，它也跟著說(shuō)葡萄是酸的！

師：那小兔子呢？

生：小兔子聽(tīng)了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說(shuō)葡萄是酸的。

師：誰(shuí)能完整的來(lái)說(shuō)，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠聽(tīng)到狐貍說(shuō)葡萄是酸的。小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。

師：那它們兩都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎？

生：（齊）沒(méi)有

師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

生：（齊）不是

師：那誰(shuí)不是?。看蠹艺f(shuō)！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開(kāi)始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）

師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)，摘葡萄吃！上來(lái)??！快??！迫不及待地上來(lái)??！

生：（部分）沖??！

師：小心小心！請(qǐng)回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的?。靠磿?shū)，書(shū)上小兔子是怎么勸的？

生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有一個(gè)詞，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍?/p>

生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮?lái)一次，開(kāi)始。

生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來(lái)到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來(lái)說(shuō)一句話。

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來(lái)喝了一口。

師：你看活學(xué)活用，非常好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。

師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺(jué)得他這樣說(shuō)合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么？誰(shuí)可以給他稍微改一改。

生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。

師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰(shuí)來(lái)？

生：連忙。

師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開(kāi)校運(yùn)會(huì)，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學(xué)校。

師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以啊？

生：（齊）可以。

師：老師如果說(shuō)得不對(duì)，你也可以提建議。誰(shuí)還能用迫不及待來(lái)說(shuō)個(gè)句子？

生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來(lái)，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄二附點(diǎn)評(píng)第二課時(shí),酸的和甜的，希望對(duì)你有幫助！

6、酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)(第二課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

（三）、對(duì)課程的開(kāi)發(fā)

本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛(ài)之處，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。

（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想

1、回顧課文，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫(huà)故事）

2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽(tīng)。

你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

演示動(dòng)畫(huà)

指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？

B、小猴子

重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

4、表演童話，師生評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！

哪組想來(lái)為大家表演？

你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，能評(píng)為今天的“表演大王”？為什么？

5、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考，敢于嘗試的人。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的

猴貼 狐貼 松貼 小貼

子圖 貍圖 鼠圖 兔圖

二、教學(xué)記實(shí)與點(diǎn)評(píng)

（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）

生：一起看課件。

（評(píng)：在這部分，李老師把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。）

（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

生：我喜歡小狐貍。

生：我喜歡小兔子。

生：我喜歡小猴子。

生：我喜歡小松鼠。

師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。

師：那我們一起來(lái)看看他好嗎？

生齊：好！

師：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。）你們看，小狐貍在干什么呢？

生：他想吃葡萄。

師：誰(shuí)還能說(shuō)得具體點(diǎn)？

生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。

師：你說(shuō)的真棒，那書(shū)中是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？

生：讀第一自然段。

師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)就更好了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

生：自由練讀句子。

師：誰(shuí)想來(lái)試試？

生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

師：真是只著急的小狐貍！

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？

生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了。

生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到葡萄。

師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！

生齊：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

師：這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：誰(shuí)想當(dāng)小狐貍？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：你讀得真像，誰(shuí)還想來(lái)試試？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：你還有不同的讀法嗎？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：還有這么多同學(xué)想讀，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來(lái)一起來(lái)，看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好！

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：大家體會(huì)得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

生：我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的，對(duì)嗎？

（評(píng)：這部分李老師一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

師：接下來(lái)你們還想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。

誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

點(diǎn)擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫(huà)。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭?ldquo;迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？

生：他會(huì)想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。

生：他會(huì)這么想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

師：你能試試嗎？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭?ldquo;大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

生：我也覺(jué)得第一句好。我想起來(lái)一個(gè)成語(yǔ)：狼吞虎咽。

師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。）

生：看動(dòng)畫(huà)。（還發(fā)出了笑聲。）

師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對(duì)嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？

生：還行吧！

師：誰(shuí)再來(lái)試試？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得蘇航讀得好，因?yàn)樗x出了小兔子著急的樣子。

生：我覺(jué)得趙習(xí)文讀得好，他的表情更好。

師：小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話，他們相
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)第二課時(shí),酸的和甜的，希望對(duì)你有幫助！

7、我們成功了教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我們成功了教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)(第一課時(shí))_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。

2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。

3.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、.認(rèn)識(shí)14個(gè)字，重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。

2、學(xué)生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)課堂實(shí)錄:

一、創(chuàng)設(shè)情景，出示課文題目。

（本節(jié)課是給人民教育出版社教材編輯獻(xiàn)課，教師在課前收集了大量的資料，也做了簡(jiǎn)易的課件。在教師打開(kāi)課件還未正式上課之前，學(xué)生們就“鬧”開(kāi)了?。?/p>

生：（異口同聲地）咦？五環(huán)旗！

生：它是奧林匹克旗幟！

生：你看，它有五個(gè)圈圈！

（在制作的課件封面上，正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行“奧運(yùn)知識(shí)我知曉”的匯報(bào)，可老師看到學(xué)生對(duì)五環(huán)旗這么感興趣，那我就將計(jì)就計(jì)，改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言。）

師：哦，孩子們，你們知道這么多呀？你還知道哪些，分享給我們聽(tīng)聽(tīng)吧！

生：五環(huán)旗是奧林匹克的象征，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志！

生：昨天晚上我上網(wǎng)查的資料：五環(huán)旗有五種不同的顏色的圈組成，分別代表世界五大洲。

生；我還知道，我們紅光小學(xué)一名學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà)，叫《黃皮膚加油》，還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢！

生：聽(tīng)我爺爺說(shuō)，原來(lái)奧運(yùn)會(huì)的主席是薩馬蘭奇爺爺，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在他已經(jīng)退休了，新上任的主席叫什么來(lái)著？哦，對(duì)了，叫羅格！

生：在今年暑假，我還看了雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)奪得了32快金牌，真棒?。ㄗ院赖谋砬椋?/p>

生：對(duì)，我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍，嘿，每個(gè)人都稱他為“亞洲飛人”。在他獲得冠軍的那天晚上，我全家人高興地不得了！

生：告訴大家，2004年的奧運(yùn)會(huì)在雅典舉行，而2008年的奧運(yùn)會(huì)將在我們的首都北京舉行！

（孩子們的情緒高漲，紛紛發(fā)言，稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師，我內(nèi)心一陣欣喜，孩子們知道的可真不少！如果教師還是固執(zhí)地按原計(jì)劃教學(xué)，將會(huì)是另外一種情況?。?/p>

（可一名學(xué)生一直把手舉著，究竟是怎么回事呢？）

生：（皺著眉頭）怎么不早些在中國(guó)舉行呢？還得等到2008年？以前在中國(guó)舉行過(guò)奧運(yùn)會(huì)嗎？

（其余學(xué)生聽(tīng)到他的話，教室了立刻安靜了下來(lái)。一些孩子眼里也流露出不解的神色。）

師：是呀！為什么不早些在中國(guó)舉行呢？孩子們，其實(shí)，我們中國(guó)在1993年的時(shí)候，就開(kāi)始申辦奧運(yùn)會(huì)了。在申辦2000年奧運(yùn)會(huì)的最終投票中，以兩票之差輸給了悉尼。經(jīng)過(guò)8年的不懈努力，終于在2001年7月13日那個(gè)不平凡的日子里，北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功了！那是一個(gè)怎樣的不面之夜??！全國(guó)人民熱血沸騰，載歌載舞；13億炎黃子孫揮舞著國(guó)旗，一遍又一遍地歡呼：“我們贏了！”“我們成功了！”

孩子們，讓我們一起走進(jìn)那感人的場(chǎng)景里，學(xué)習(xí)一篇新的課文。

教師板書(shū)課文題目。學(xué)生拼讀、認(rèn)識(shí)“功”，齊讀題目。（讀題目?jī)杀?，一遍比一遍有感染力。?/p>

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀全文。

師：瞧！有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀了。請(qǐng)你們輕聲地朗讀課文，一邊讀，一邊勾畫(huà)本課的生字新詞。

2、學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)生字。

師：孩子們讀得津津有味，不過(guò)，為了更好的讀好課文，先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友！請(qǐng)你們認(rèn)真拼讀本課的生字，難讀的字，咱們要多讀幾遍！

3、同桌用生字卡片相互檢查，相互抽讀。

4、教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)讀一讀。（展示課件，出示本課的生字。）

A、自由地讀一讀這些字，看看哪個(gè)字需要你提醒大家？

生：我要提醒大家，“傳來(lái)”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了。請(qǐng)大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來(lái)”的“傳”。

生：我要提醒大家“淚”字，很多人習(xí)慣把它讀成“lui”，我的爸爸就是這樣讀的，請(qǐng)大家跟我讀，“淚”“淚”，淚水的“淚”。

生：我們班有來(lái)自開(kāi)縣、奉節(jié)、云陽(yáng)的伙伴，從平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們的“f”和“h”分不清楚，所以我也要提醒請(qǐng)你們不要讀錯(cuò)了。請(qǐng)你們跟我讀，“揮”“揮”，“揮舞”的“揮”；“呼”“呼”，“歡呼”的“呼”。

B、齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀，以多種方式鞏固識(shí)字。

（2）記一記。

師：你們真了不起，這么多的字都能認(rèn)了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？

生：這個(gè)“克”字我早就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲姨貏e喜歡吃巧克力，當(dāng)然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學(xué)習(xí)的“克”。

師：哦，在生活當(dāng)中識(shí)字，用于生活，這真是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。

生：我們都認(rèn)識(shí)“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個(gè)提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛！大家說(shuō)，我的辦法好不好？

（學(xué)生紛紛給他報(bào)以掌聲。）

師：用熟字加偏旁來(lái)記生字，是一種有趣也十分有效的辦法。

生：很多小伙伴都哭過(guò)鼻子，這個(gè)“淚”字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)“目”。眼淚是水，所以有三點(diǎn)水；眼淚是從眼睛里流出來(lái)，所以右邊是“目”。

生：同學(xué)們，我姓楊，它跟我們今天學(xué)習(xí)的“高高飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”很相象，“高高飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”是提手旁，我的“楊”是木字旁，只要大家看到我的姓名，就一定能記住“揚(yáng)”字。

師：現(xiàn)在呀，老師也記住了“飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”了，我想，在后面聽(tīng)課的老師也記住了你的名字。

（3）找一找。（在詞語(yǔ)中鞏固生字。）

師：啊，這些生字寶寶也夠調(diào)皮的了，現(xiàn)在呀，它們又悄悄地溜到詞語(yǔ)娃娃家去了，你能找到它們嗎？

分男女生讀，分小組比賽讀。

師：詞語(yǔ)娃娃又跑到句子里去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

教師展示課件，出示下列三個(gè)句子：

喜訊傳來(lái)，人們不約而同涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。

人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”

中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。

（以多種方式朗讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不能正確斷句，不知道“中華世紀(jì)壇”是我們中國(guó)一古代有名的建筑物，容易讀成“中華?世紀(jì)/壇人/如海。”

三、朗讀全文。

師：孩子們，你們學(xué)習(xí)生字部分太棒了，請(qǐng)你們?cè)俅稳ダ首x課文，看看這一次讀課文是不是更通順了？

1、學(xué)生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

（在教師巡視中，聽(tīng)到一學(xué)生悄悄地問(wèn)我：“那天晚上真的那么多人嗎？人們真的那么激動(dòng)嗎？”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，心里琢磨著，孩子們肯定在讀課文時(shí)，已經(jīng)在腦海里開(kāi)始勾勒當(dāng)時(shí)的情景了。）

2、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市以及全國(guó)各地人民狂歡的場(chǎng)面。

（孩子們?cè)阡浵罄锟吹剿_馬蘭奇主席用清晰而平穩(wěn)的語(yǔ)氣，向全世界人民宣布‘北京’成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市時(shí)，錄象中顯示無(wú)數(shù)中國(guó)人為此奔走告，很多人也為此激動(dòng)得掩面而泣；學(xué)生在此時(shí)受到了最直觀、形象的感染，所以有的孩子高呼：“我們贏了！”“我們成功了！”有的孩子則取下自己的紅領(lǐng)巾當(dāng)作五星紅旗一起揮舞。

3、談感受。（為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。）

生：看了這段錄象，我特別激動(dòng)！

生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪！

生：我多想高歌一曲。

生：我好想哭啊------

師：是??！孩子們，北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也是國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國(guó)贏了，讓我們?cè)俅魏?3億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”

4、學(xué)生興致勃勃地齊讀全文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

師：生字學(xué)得好，課文讀得棒，相信咱們寫(xiě)字也會(huì)（生：一樣棒?。┰蹅儗?xiě)好字的五秘訣是------（生：看、描、寫(xiě)、評(píng)、改！）

1、課件出示本課生字，再次鞏固復(fù)習(xí)。

師：有三個(gè)頑皮的生字寶寶既是我們會(huì)認(rèn)的，也是我們要寫(xiě)的。

仔細(xì)觀察它們的模樣，你要提醒小伙伴什么呢？

2、教師用課件展示：擁、抱、揚(yáng)

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同點(diǎn)（都有提手旁）。重點(diǎn)指導(dǎo)“揚(yáng)”的筆順及右半部分的寫(xiě)法。

4、教師范寫(xiě)，學(xué)生和老師一起書(shū)空。

5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生在四人小組里相互評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，并給寫(xiě)得特別漂亮的字作上星星，同時(shí)還要指出還有哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)漂亮。

7、學(xué)生再仔細(xì)修改。

五、教師小結(jié)：孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，美美地朗讀這篇課文！

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。有些實(shí)驗(yàn)區(qū)反映人教版教材低年級(jí)的識(shí)字量偏大，而花大量的時(shí)間在識(shí)字教學(xué)上，卻收效甚微。而筆者在本課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。識(shí)字過(guò)程由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、以多種形式、在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。

本課一共有14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，但教師并不是“一刀切”，要求所有學(xué)生在這一節(jié)課里都必須全部認(rèn)識(shí)，而是針對(duì)本地區(qū)的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“揮、呼、傳、淚”等幾個(gè)生字的讀音。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再把自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，那么，學(xué)生對(duì)識(shí)字就特別感興趣，而不覺(jué)是一種負(fù)擔(dān)，那么我們的識(shí)字教學(xué)能取得事半功倍的效果。

課文《我們成功了》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的?？蓪W(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，也沒(méi)有親眼目睹過(guò)，在他們的腦海里只有課文中文字給予的抽象、空洞的印象，至于人們?yōu)槭裁磿?huì)那么激動(dòng)，場(chǎng)面為什么會(huì)那么熱鬧，他們可能難以理解。所以，教師在開(kāi)始部分，學(xué)生紛紛發(fā)表自己知道有關(guān)“五環(huán)旗”的知識(shí)時(shí)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生停下來(lái)，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生鎖緊眉頭問(wèn)為什么不早一點(diǎn)在中國(guó)舉辦時(shí)，教師便趁機(jī)把中國(guó)申奧的歷史告訴給同學(xué)們，他們才慢慢領(lǐng)悟到其中的原因，為下面的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。

其次，教師在課前也收集到申奧實(shí)況錄象，這為學(xué)生感悟文本提供較好的素材，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。特別是看了錄象之后，學(xué)生的情緒受到感染，此時(shí)此刻，他們也仿佛就是人海歌潮中的一份子，與其說(shuō)是學(xué)生在朗讀，倒不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺?。?dāng)學(xué)生揮舞著紅領(lǐng)巾，傾述著自己內(nèi)心的感受時(shí)，老師知道學(xué)生已經(jīng)與文本形成共鳴了，那么下面的朗讀應(yīng)該是相得益彰的。

本教案最注重的是課堂教學(xué)的扎實(shí)、樸實(shí)與真實(shí)，體現(xiàn)的是一種原生態(tài)的課堂教學(xué)。我想也許能給廣大的一線教師一點(diǎn)啟發(fā)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我們成功了》教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評(píng)第一課時(shí),我們成功了，希望對(duì)你有幫助！

8、《秋天》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及反思

【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．了解詩(shī)歌內(nèi)容、明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛(ài)與贊美之情。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天的原野，和秋天進(jìn)行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來(lái)重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一遍，誰(shuí)愿意?老師這里有很多五角星，獎(jiǎng)勵(lì)最棒的同學(xué)。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他把“蘋(píng)”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學(xué)們講得真對(duì)，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來(lái)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫(xiě)法有什么地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫(xiě)成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬(wàn)不能寫(xiě)錯(cuò)字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細(xì)品感悟詩(shī)情
師：大家認(rèn)識(shí)了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬(wàn)別認(rèn)錯(cuò)了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀第1小節(jié)?
(指名讀)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來(lái)把這容易讀錯(cuò)的后鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那么秋天和別的季節(jié)比起來(lái)有什么不同?
(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師：秋風(fēng)是秋天的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。
(生讀)
師：秋天到過(guò)哪些地方?
生：到過(guò)田野，在田野里打滾。
生：秋風(fēng)到過(guò)小路，在小路上奔跑。
生：秋風(fēng)到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。
師：大家覺(jué)得秋風(fēng)像什么呀?
生：像個(gè)調(diào)皮的小男孩。
師：我們一齊來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把“調(diào)皮”的感覺(jué)讀出來(lái)。
師：那么，秋風(fēng)還會(huì)到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹(shù)林……)
師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的作品?請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫(huà)，并說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。
生：秋天到了果園里，蘋(píng)果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來(lái)到樹(shù)林里，樹(shù)葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來(lái)到田野里，稻子熟了，風(fēng)一吹，像金色的海洋。
(三)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)
師：同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節(jié))
師：秋風(fēng)來(lái)到了哪里?
生：田野里。
師：田野發(fā)生了什么變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開(kāi)放了。
生：牛羊都長(zhǎng)了肥膘。
師：這里有什么地方不明白嗎?
生：什么叫羊腸小路，肥膘?
師：誰(shuí)能幫助他解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)呢?
(生答疑，教師引導(dǎo)男生齊讀第4小節(jié))
師：秋風(fēng)又來(lái)到哪里?
生：果園里。
師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?
生：蘋(píng)果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺(jué)得用這樣的方法好在哪里?
生：能讓我們覺(jué)得蘋(píng)果、葡萄很可愛(ài)。
師：誰(shuí)能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?
生：秋風(fēng)為蘋(píng)果涂上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹(shù)杈上蕩秋千。
生：石榴被秋風(fēng)逗樂(lè)了，笑破了肚皮。
(全體學(xué)生齊讀第5小節(jié))
師：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里?
生：山坡上。
師：山坡上發(fā)生了什么變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天里會(huì)有什么煩惱呢?
生：蟲(chóng)子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?
生：高粱可以用來(lái)釀酒，所以說(shuō)一曲酒歌在心靈釀造。
(四)學(xué)習(xí)第6小節(jié)
(出示第6小節(jié)，師范讀)
師：剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩。秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹(shù)顯得錯(cuò)落有致，因此課文把秋風(fēng)比做什么?
生：把秋風(fēng)比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)?以前有一首古詩(shī)是怎樣說(shuō)的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領(lǐng)讀這一小節(jié))
(五)合作探究，回顧前文
師：學(xué)完了這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋(píng)果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽(yáng)。
生：桂花、菊花開(kāi)了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得秋天怎樣?你想對(duì)秋天說(shuō)些什么?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
生：秋天真是個(gè)迷人的季節(jié)。
(師板書(shū)：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導(dǎo)體悟升華情感
(指名讀第7小節(jié)，其余同學(xué)評(píng)議)
師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：她想留住秋天。
師：那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天?
生：畫(huà)一幅秋色圖。
生：寫(xiě)一首贊美秋天的詩(shī)。
生：唱一首贊美秋天的歌。
師：大家說(shuō)得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。
(齊讀)
三、總結(jié)全文拓展延伸
(配樂(lè)朗誦，師生互動(dòng)，分節(jié)。有感情地朗讀全詩(shī))
師：這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你心中的秋天用詩(shī)表達(dá)出來(lái)好不好?
(生寫(xiě)詩(shī)，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風(fēng)吹過(guò)，桔子說(shuō)“來(lái)吧，秋!”秋風(fēng)吹過(guò)，蘋(píng)果說(shuō)：“來(lái)吧，秋!”
生：柿子伸著懶腰從夢(mèng)中醒來(lái)，
點(diǎn)亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風(fēng)捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來(lái)了，
蘋(píng)果醉紅了臉，
樹(shù)葉在風(fēng)中蕩秋千。
(評(píng)議、表?yè)P(yáng))
師：下課，我們一起走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，和秋風(fēng)捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風(fēng)中飛揚(yáng)，用“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段描寫(xiě)秋天的話。搜集古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
4．秋天
太陽(yáng)更紅更嬌
空氣更甜更好
迷人的景色豐收的景象
【教學(xué)反思】
本課文是一首詩(shī)歌，在教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
(二)將多種學(xué)科融合。走出小課堂。垮入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天．描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工、生物等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。
(三)小組學(xué)習(xí)，合作探究。在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中。我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在熱烈地探討之后成功地解決了問(wèn)題。這樣，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)．本文的作業(yè)是我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文．比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，表現(xiàn)秋天之美和自己對(duì)秋天的贊嘆之情

9、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)(第一課時(shí),附反思)教學(xué)案例反思

 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

第一課時(shí)教學(xué)案例：

一、激趣導(dǎo)入

1、小游戲：比眼力、比嘴力

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”?？翠浵?，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。

生：人類登上月球。

生：潛入深海，探索奧秘。

生：人造衛(wèi)星。

生：程控電話。

生：高速火車。

生：飛機(jī)。

生：遠(yuǎn)洋船舶。

生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……

2、導(dǎo)入課題

師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

生：20世紀(jì)。

生：對(duì)，剛剛過(guò)去的20世紀(jì)。

師：20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書(shū)，生讀題。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、師：你讀了課題，有什么疑問(wèn)？

2、交流。

（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)？

生：20世紀(jì)。

師：請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

生讀，師評(píng)價(jià)。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

生：誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

生答：當(dāng)然是人類。

生：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？

生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

生：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

生：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

……

生齊讀。

3、師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”剛才同學(xué)們既提出了問(wèn)題，又解答了問(wèn)題。還有一些問(wèn)題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。

三、根據(jù)提問(wèn)解疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文

1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？大聲讀課文。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，比腦力、比嘴力、比手力）

2、交流。

（1）生各自談感受，師做引導(dǎo)。

生：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。

生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機(jī)，想到哪里都很方便。

生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。

生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。

……

師生小結(jié)：也就是說(shuō)，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀(jì)，人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

（2）齊讀第三自然段前四句話。

3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？

交流。

生：20世紀(jì)的成就很大。

生：20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。

……

師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

師：你怎么體會(huì)這句詩(shī)？

生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。

師：你從字面上來(lái)理解的。

生：20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

師：是啊，20世紀(jì)，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩(shī)，你會(huì)怎么讀。自己試一試。

指生讀，評(píng)價(jià)。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話，你會(huì)怎么讀？

生讀，評(píng)價(jià)。

生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

生齊讀。

5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？

（2）生思考。

（3）交流。

生1：人類登上月球是發(fā)明。

生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。

生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎？

師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。

生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。

師：如果請(qǐng)你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì)找誰(shuí)？

生：發(fā)現(xiàn)——探索。

生：發(fā)明——創(chuàng)造。

五、總結(jié)、延伸

師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想

現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

登上月球、潛入深海……

千里眼

望遠(yuǎn)鏡、視頻

順風(fēng)耳

電話、手機(jī)、收音機(jī)

騰云駕霧的神仙

飛機(jī)

千里馬、飛毛腿

高速火車

…………

教學(xué)反思：

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。

科普性文章，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)朗讀的指導(dǎo)不必太過(guò)分要求，因?yàn)樗煌谄渌恼?。但是，今天，我在教學(xué)中，抓住了課文第一段“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和另一句詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，著重進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。我認(rèn)為這兩句話，很生動(dòng)地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時(shí)也是激情飛揚(yáng)，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當(dāng)否？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí),附反思,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，希望對(duì)你有幫助！

10、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫(xiě)荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開(kāi)火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。

請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”

問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺(jué)？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上

。”

（睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？

荷葉說(shuō)：“

”。

分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我

的停機(jī)坪。”

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫(xiě)生字

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。

11、影子精彩教案（第二課時(shí)）_教學(xué)實(shí)錄_反思案例

【課前準(zhǔn)備】

1．彩色生字片卡。

2．游戲課件：送禮物。

3．有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)課件并配樂(lè)。

4．小物品、手電筒若干只。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)字詞

（一）看拼音讀字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。

（出現(xiàn)的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）

1．齊讀卡片。

2．去拼音讀生字。

3．開(kāi)火車讀。

4．男女學(xué)生比賽讀。

（二）讀詞

同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）

出現(xiàn)的詞語(yǔ)有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

（動(dòng)畫(huà)課件：出示森林中的許多小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，全體認(rèn)讀。）

過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)朗讀課文，認(rèn)識(shí)里面更多的字寶寶。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文

（一）學(xué)生自由讀文

要求：自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，想想你覺(jué)得哪一行最難讀。

（二）反饋

哪一行你認(rèn)為最難讀？

1．學(xué)生回答。

2．個(gè)別學(xué)生幫助讀。

3．個(gè)別學(xué)生讀（教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，適時(shí)指點(diǎn)）。

4．齊讀本行。

5．師生齊讀。

（三）再讀課文

1．你覺(jué)得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀一讀。

2．朗讀訓(xùn)練：

（1）個(gè)別學(xué)生讀。

（2）學(xué)生評(píng)議。

（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。

（4）齊讀。

3．你能說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（1）同桌互相說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。

學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：

影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后、在左、在右。

影子像一條小黑狗。

影子是我的好朋友。

……

（四）質(zhì)疑解惑

對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題。今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

（介紹動(dòng)畫(huà)：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)而變化。）

1．課件展示。

（1）反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？

①同桌學(xué)生交流。

②個(gè)別學(xué)生說(shuō)。

③學(xué)生補(bǔ)充。

（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

影子是黑的

影子緊緊跟著人

影子的方向會(huì)變化

……

過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。

（3）再看動(dòng)畫(huà)，教師邊放動(dòng)畫(huà)邊旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

過(guò)渡：看完了動(dòng)畫(huà)，我們來(lái)做個(gè)影子游戲好嗎？

2．同桌游戲。

（1）游戲要求：

同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？比一比，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。

（2）同桌實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗(yàn)。

（3）教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。

（4）指名回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。

影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲……

（5）教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起！通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧! （下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況，進(jìn)行選擇。）

A．看今天陽(yáng)光很強(qiáng)，過(guò)一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

B．今天沒(méi)太陽(yáng)，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生是認(rèn)知的主體，但作為一年級(jí)學(xué)生，其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng)，必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì)。

一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始?！队白印吠ㄟ^(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

師：今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

教師播放動(dòng)畫(huà)：在明快優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一位小朋友迎著可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè)地走著。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

二、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，主動(dòng)探究

“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。

1．質(zhì)疑問(wèn)難，轉(zhuǎn)變學(xué)生。

學(xué)生讀書(shū)必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導(dǎo)他們思考：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：

影子為什么一會(huì)兒在前？在后、在左、在右？

影子為什么像小黑狗？

影子為什么常常跟著我？

……

如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2．合作互助，理解感悟。

“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變?。惶?yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì)跟著太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。