《一幅名揚中外的畫教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一幅名揚中外的畫教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思一等獎

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 師：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

指名學(xué)生讀課題。

師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

生：就是名聲在中國、外國。

師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

生：名聲在全世界。

師：哦，全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你認真地反復(fù)地讀讀課文，如果你遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中我們了解了什么？

生讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：都讀得挺投入的，有些同學(xué)還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內(nèi)容，已經(jīng)有八百年的歷史，現(xiàn)在還保存在北京故宮博物院。

師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家交流一下嗎？

生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經(jīng)有八百年的……

師：這是你的收獲，其他人再說說你的

生：還畫了五百多個各行各業(yè)的……

師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

生讀相關(guān)句子。

師：她找到的你們有沒有找到，關(guān)于三百六十行？

生：找到了。

師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業(yè)的人。

生畫相關(guān)句子。

師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

師：這位同學(xué)了解到了畫中有各種各樣的行業(yè)，還有其他的嗎？你還知道了什么？

生：我了解到了橋北的生活情景。

師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收獲嗎？

生讀描寫橋北生活的相關(guān)句子。

師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當(dāng)時小小的跟咱們現(xiàn)在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

生：第一自然段。

師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

生畫。

師：，一起讀讀他的名字。

生讀。

師：哎，我注意到了，很多同學(xué)都從第一小節(jié)畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

生讀。

師：看來第一小節(jié)文字不多，信息量相當(dāng)?shù)么螅瑒偛帕私獾搅俗髡?，畫名，都市熱鬧的場面。除了這一小節(jié)還了解到什么，他們剛才沒了解到的

生：了解到這幅畫的大小。

師：你來說說

生：長280寬

師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風(fēng)貌……

師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

生讀。

師：看到畫你知道了什么

生：八百年前的古都風(fēng)貌。

生：古都的生活情景。

師：通過畫還能看到八百年前的古都風(fēng)貌，看到當(dāng)時——

生：普通百姓的生活情景。

師：其實這一小節(jié)告訴我們這一幅畫的歷史價值。

（板書：歷史價值）

師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當(dāng)時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值，我們愿意把這一節(jié)再讀一下嗎？

生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風(fēng)貌……）。

師：除了這些你還知道了什么？

生：形態(tài)各異的人。

師：哦，你能說說這些形態(tài)各異的人嗎？

生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

師：哦，從畫上能夠看到形態(tài)各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

生相互交流。

師：我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強，剛才大家自己讀書交流以后，我們已經(jīng)從第一小節(jié)當(dāng)中的總體介紹當(dāng)中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現(xiàn)在目前保存的情況，還從課文的二、三、四小節(jié)的具體介紹當(dāng)中還了解到了這幅畫上面有各行各業(yè)，有熱鬧的街市，還能夠看到當(dāng)時發(fā)生在橋北頭的有趣的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

生：想！

師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據(jù)場景適當(dāng)提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）

學(xué)生欣賞。

師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

生：我覺得當(dāng)時橋頭的情景十分熱鬧。

師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

生：橋頭的情景非常熱鬧。

生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

師：哦，好！

生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

師：非常逼真?zhèn)魃?。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更仔細地看看畫面的內(nèi)容。想不想

生：想。

出示橋頭近景

師：你看到了什么？

生：看到很多人。

師：什么樣的人，能根據(jù)課文來說一說

生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

師：還有嗎

生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態(tài)各異的人……

師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

生：畫上的人物就有五百多個，有農(nóng)民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

師：都盡收眼底啦。那老師再請同學(xué)們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

生讀二、三小節(jié)。

師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……

師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

生讀。

師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

生自豪地讀。

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

生更自豪地讀。

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

生做動作。

師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

生讀。

師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

師：你想說明什么

生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

生：三百六十行都在上面了。

師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

師：哦，真棒還用手勢告訴大家。光是人物就有五百多個，了不起，還有嗎？

生：這么多人做的什么動作都不一樣

師：還是形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

生讀第四小節(jié)。同桌交流。

師：我們集體來交流一下，橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

生：他畫得畫很有意思也很有趣。

師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當(dāng)時的生活，還有嗎

生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

師：哦，傳神啊，了不起。

生：有一點用意，提醒現(xiàn)面的人要注意行車安全。

師：在張擇端的確良畫里面像這樣有趣的生活還有很多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清楚楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們——

生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風(fēng)貌。

師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿意嗎？

生：愿意。

再次欣賞清明上河圖（配講解）

師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

生：清明上河圖

師板書：清明上河圖。

師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學(xué)習(xí)做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

出示：

資料卡

畫名__________________________

年代_________________________

作者__________________________

大小__________________________

畫面內(nèi)容__________________________

歷史價值__________________________

師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

生默讀課文填寫資料卡。

師：填好的同學(xué)可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

生交流。

師：誰來說說你的情況。

學(xué)生匯報資料卡情況。

（投影出示一生的資料卡）

師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復(fù)了誰來說一下你和他不同的地方。

生：歷史價值是無價之寶。

師：還有其他的不同的地方嗎

生：畫面內(nèi)容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

師：你也很有條理把課文二、三、四小節(jié)概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提醒你，以后學(xué)習(xí)過程中，看到什么值得保存的知識也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今天我們欣賞了清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統(tǒng)美德。在這一單元里面我們還認識了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子圖）還領(lǐng)略到了盤古開天地這一個神話的魅力，還知道了古代勞動人民的智慧的結(jié)晶趙州橋，你有什么想說的嗎？

生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

生：這是中華人民的結(jié)晶，所以說中國十分偉大。

師：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關(guān)內(nèi)容，老師請大家繼續(xù)收集，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

下課。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一幅名揚中外的畫》教學(xué)實錄第一課時,一副名揚中外的畫，希望對你有幫助！

2、一幅名揚中外的畫教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一幅名揚中外的畫教學(xué)實錄(第一課時)_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 師：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

指名學(xué)生讀課題。

師：你知道什么叫名揚中外嗎？你說

生：就是名聲在中國、外國。

師：名聲在中國、外國，很好，還有補充嗎？

生：名聲在全世界。

師：哦，全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？老師請大家輕輕地翻開課文，我請你認真地反復(fù)地讀讀課文，如果你遇到特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你能從課文中我們了解了什么？

生讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：都讀得挺投入的，有些同學(xué)還畫了一些東西。既然大家這么投入我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

生：我了解到這幅畫畫的是北宋的內(nèi)容，已經(jīng)有八百年的歷史，現(xiàn)在還保存在北京故宮博物院。

師：了解了這么多，剛才老師看到你還畫了一些信息，能跟大家交流一下嗎？

生：我畫的是一些熱鬧的場面。已經(jīng)有八百年的……

師：這是你的收獲，其他人再說說你的

生：還畫了五百多個各行各業(yè)的……

師：那你愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

生讀相關(guān)句子。

師：她找到的你們有沒有找到，關(guān)于三百六十行？

生：找到了。

師：這樣，我們也像她一樣用筆畫一畫，五百多個各行各業(yè)的人。

生畫相關(guān)句子。

師：畫好了，我們一起拿起書本來讀一讀。老師來給你們讀前面。

師生接讀（張擇端畫這幅畫的時候……）

師：這位同學(xué)了解到了畫中有各種各樣的行業(yè)，還有其他的嗎？你還知道了什么？

生：我了解到了橋北的生活情景。

師：噢，從畫中可以看到橋北生動的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收獲嗎？

生讀描寫橋北生活的相關(guān)句子。

師：哎，你看在桑河上的這幅畫上還能了解當(dāng)時小小的跟咱們現(xiàn)在交通意外差不多的生活情景。這是你的收獲，你呢

生：我知道了清明上河圖是張擇端畫的。

師：哦，你了解到了作者。你在哪了解到的

生：第一自然段。

師：哦，這是個很重要的信息。我們也像他一樣把作者信息畫一畫

生畫。

師：，一起讀讀他的名字。

生讀。

師：哎，我注意到了，很多同學(xué)都從第一小節(jié)畫了一些信息，我們來把這段讀一讀。

生讀。

師：看來第一小節(jié)文字不多，信息量相當(dāng)?shù)么?，剛才了解到了作者，畫名，都市熱鬧的場面。除了這一小節(jié)還了解到什么，他們剛才沒了解到的

生：了解到這幅畫的大小。

師：你來說說

生：長280寬

師：真會讀書，還了解到了大小。除了這些你還了解到了什么。

生：張擇端畫的這幅畫清明上河圖使我們看到了八百年前的風(fēng)貌……

師：這是一個非常重要的信息，老師想請你再大聲地讀給大家聽一下。

生讀。

師：看到畫你知道了什么

生：八百年前的古都風(fēng)貌。

生：古都的生活情景。

師：通過畫還能看到八百年前的古都風(fēng)貌，看到當(dāng)時——

生：普通百姓的生活情景。

師：其實這一小節(jié)告訴我們這一幅畫的歷史價值。

（板書：歷史價值）

師：也就是說這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當(dāng)時人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫的歷史價值，我們愿意把這一節(jié)再讀一下嗎？

生讀（清明上河圖使們看到了八百年前的古都風(fēng)貌……）。

師：除了這些你還知道了什么？

生：形態(tài)各異的人。

師：哦，你能說說這些形態(tài)各異的人嗎？

生：有的趕著毛驢，有的推著獨輪車……

師：哦，從畫上能夠看到形態(tài)各異的人，你們找到了嗎？都畫一畫。把你畫的輕輕地讀給同桌的小朋友聽一聽，開始吧。

生相互交流。

師：我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強，剛才大家自己讀書交流以后，我們已經(jīng)從第一小節(jié)當(dāng)中的總體介紹當(dāng)中了解到了這幅畫的畫名，作者，大小，以及現(xiàn)在目前保存的情況，還從課文的二、三、四小節(jié)的具體介紹當(dāng)中還了解到了這幅畫上面有各行各業(yè)，有熱鬧的街市，還能夠看到當(dāng)時發(fā)生在橋北頭的有趣的生活情景，還可以從中了解還有歷史價值。剛剛大家讀書后有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫。想不想

生：想！

師：老師請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容，看到的時候可以指指點點，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。

（多媒體滾動演示清明上河圖，老師根據(jù)場景適當(dāng)提示：進入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）

學(xué)生欣賞。

師：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么

生：我覺得當(dāng)時橋頭的情景十分熱鬧。

師：好的，還有其他的嗎？你還有什么感受

生：橋頭的情景非常熱鬧。

生：我看到這幅畫以后，覺得這幅畫很長，張擇端能畫這么長的畫真是不可思議。

師：哦，好！

生：這幅畫把人和物畫得很逼真。

師：非常逼真?zhèn)魃?。剛才大家只是遠處地看了這幅畫，那大家想不想更仔細地看看畫面的內(nèi)容。想不想

生：想。

出示橋頭近景

師：你看到了什么？

生：看到很多人。

師：什么樣的人，能根據(jù)課文來說一說

生：有的騎著馬，有的推著獨輪車……

師：還有嗎

生：有很多店輔，作坊、酒樓、茶館，來來往往形態(tài)各異的人……

師：除了人還看到了作坊酒樓各種各樣的建筑物。還有嗎

生：畫上的人物就有五百多個，有農(nóng)民……有長胡子的道士……三百六十行都畫在上面了。

師：都盡收眼底啦。那老師再請同學(xué)們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你都從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

生讀二、三小節(jié)。

師：你從課文哪些地方感受到這幅畫確實了不起，能名揚中外。

生：畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚……

師：是多么的細致精致啊。你愿意把剛才這句話再讀一讀嗎？

生讀。

師：這句話誰愿意再自豪讀一讀。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。

生自豪地讀。

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰愿意再讀一讀。

生更自豪地讀。

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大

生做動作。

師：這么點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。

生讀。

師：的確能名揚中外，還有哪些地方能感受到的確了不起。

生：畫上的街市可熱鬧了，……有的騎著馬有的……

師：你想說明什么

生：我想說各種各樣的人都在上面所以才能名揚中外。

師：說得好，各種各樣的人都在上面才能名揚中外。還有嗎

生：三百六十行都在上面了。

師：哦，三百六十行在上面了，了不起。

生：張擇端畫這幅的時候，……光是畫面上的人就有五百多個……

師：哦，真棒還用手勢告訴大家。光是人物就有五百多個，了不起，還有嗎？

生：這么多人做的什么動作都不一樣

師：還是形態(tài)各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。好，老師請你讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下，聽清楚了嗎。開始。

生讀第四小節(jié)。同桌交流。

師：我們集體來交流一下，橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景，但也搬到了畫上。還有什么感受

生：他畫得畫很有意思也很有趣。

師：噢，很有趣。能夠讓我們看到當(dāng)時的生活，還有嗎

生：我覺得張擇端畫得畫很生動很傳神。

師：哦，傳神啊，了不起。

生：有一點用意，提醒現(xiàn)面的人要注意行車安全。

師：在張擇端的確良畫里面像這樣有趣的生活還有很多。看到橋底下有一艘船嗎，正在過橋，可船剛好觸到橋頂，船上橋上什么樣的人都有，在畫里都可以看得清清楚楚。所以課文里這樣說，清明上河圖使我們——

生：清明上河圖使我們看到八百年前的生活風(fēng)貌。

師：那我們再好好欣賞一下這幅名揚中外的畫吧，你們愿意嗎？

生：愿意。

再次欣賞清明上河圖（配講解）

師：又一次欣賞了這幅畫，愿意把畫名讀一讀告訴我嗎？

生：清明上河圖

師板書：清明上河圖。

師：剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫，清明上河圖。如果想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，大家可以學(xué)習(xí)做一張資料卡，請大家從課桌里拿出一張資料卡。

出示：

資料卡

畫名__________________________

年代_________________________

作者__________________________

大小__________________________

畫面內(nèi)容__________________________

歷史價值__________________________

師：老師請大家快速讀一下這篇課文，可以默讀，把資料卡填好。

生默讀課文填寫資料卡。

師：填好的同學(xué)可以和同桌交流一下，補充完善一下，傾聽一下別人的意見，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

生交流。

師：誰來說說你的情況。

學(xué)生匯報資料卡情況。

（投影出示一生的資料卡）

師：有不同見解的地方可以說一下，相同的就不再重復(fù)了誰來說一下你和他不同的地方。

生：歷史價值是無價之寶。

師：還有其他的不同的地方嗎

生：畫面內(nèi)容是介紹了各種各樣的人物和橋北頭的故事。

師：你也很有條理把課文二、三、四小節(jié)概括了一下。請大家輕輕地把資料卡放在旁邊，好好的保存一下，老師提醒你，以后學(xué)習(xí)過程中，看到什么值得保存的知識也可以像這張資料卡一下把他積累起來保存起來，可以長看長留，今天我們欣賞了清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統(tǒng)美德。在這一單元里面我們還認識了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子圖）還領(lǐng)略到了盤古開天地這一個神話的魅力，還知道了古代勞動人民的智慧的結(jié)晶趙州橋，你有什么想說的嗎？

生：我們中國是一個知識和歷史的寶庫。

生：這是中華人民的結(jié)晶，所以說中國十分偉大。

師：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我想課下大家也閱讀過了相關(guān)內(nèi)容，老師請大家繼續(xù)收集，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

下課。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一幅名揚中外的畫》教學(xué)實錄第一課時,一副名揚中外的畫，希望對你有幫助！

3、《水》教學(xué)設(shè)計（第二課時）（含教學(xué)反思）

教材分析：

《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗村子里人們盼水、用水的心情。

3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。

教學(xué)重點、難點
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。

課前準備

課前播放缺水地區(qū)視頻

（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文，走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠程挑水。挑一擔(dān)水得花八個小時，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。

2、師板書

水

遠程挑水——艱辛

雨中洗澡

勺水沖涼

對水渴望的人們忘不了生答：遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水，成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點，初步體驗文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之樂”

過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨?？啥嗌俅?，他們又在失望中度過。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？

1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？

2、請讀讀這段話，你讀出他們此時的心情嗎？帶著你的體會讀一讀。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、想象一下，此時的他們一定是什么樣子？請你讀一讀。

5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

（你們會這樣做嗎？）

師答：哪里還顧得上害羞。

6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。

7、生齊讀。

（教學(xué)設(shè)想：教師對學(xué)生的讀悟進行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

8、雨中的我們多快樂??！大人們呢？生齊讀文字。

9、洗澡之前，他們干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。

（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。）

三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會到的？請隨手寫下你的閱讀感受。

（教學(xué)設(shè)想：高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要學(xué)會靜下心來細細地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）

1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個詞？（板書：舒暢）

（一）讀悟第四自然段

請同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

找的很準，

【一】出示：頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

他們舒服的什么樣子？好舒服??！請你讀一讀。

1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請再讀讀第四自然段。

師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

1、細細讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。

2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。

3、生齊讀。

過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時深化了情感認知。）

（二）讀悟第五自然段

1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

你找得很對！

【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。

2、視學(xué)生朗讀情況隨機處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學(xué)生讀。（最好找兩個學(xué)生）

3、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

4、舒服嗎？真舒服?。熞x：生讀。

5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗?zāi)兀?/p>

6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩啊！作者連用三個滑過強調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因為他運用了什么描寫？（板書：細節(jié)描寫）

8、正是這些生動的細節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。

【四】水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

1、讀了這一句，你有什么感受？

2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因為我們太缺水了，因為我們太渴了。

因此母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

【七】感悟反襯手法

1、正因為我們餓壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時候面對的是？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？

(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種表達方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點已得到了很好地突破。)

4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂

是啊。在面對困境時，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂觀向上）

（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

四、拓展延伸

1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。

3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、

4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書。可以讀讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。

5、請同學(xué)們課后細細地讀讀這篇文章。

(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準結(jié)合點。找準相關(guān)文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。）

今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

水（樂觀向上）

翻山越嶺——艱辛

雨中洗澡——痛快 以樂襯苦

細節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢

教學(xué)反思：

情感語文 感悟人生

教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識的過程，但學(xué)生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價值觀，升華人生體驗。

《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進行語言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章中精華的語言進行個性化的內(nèi)化和實踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。

一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”

文中另外兩處細節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時，在雨水中洗澡；二是炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個方面進行。

教學(xué)第一個細節(jié)的時候，繼續(xù)要求學(xué)生走進文本，在品讀想象中與文本對話，尊重學(xué)生個性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會如此強烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境。這一教學(xué)過程使我進一步確信：感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。

教學(xué)第二個細節(jié)的時候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會的方法，此時，寫的過程不僅是學(xué)生運用所學(xué)方法靜思默想體會文本情韻的過程，也是學(xué)生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界交融；寫的時候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實文本內(nèi)涵的同時，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運用語言完善地表達思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進，向深層次發(fā)展，向個性化多角度拓展。

三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法

另外，對于高年級學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者連用三個“滑過”強調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細節(jié)——沖涼之樂的同時不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對比襯托下有了較為深刻的理解。

四、在拓展延伸中感悟人生

課堂的時間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：

一、找準結(jié)合點。找準相關(guān)文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。

4、呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)(第一課時,附反思)教學(xué)案例反思

 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

第一課時教學(xué)案例：

一、激趣導(dǎo)入

1、小游戲：比眼力、比嘴力

師：同學(xué)們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”?？翠浵螅涯憧吹降氖录?、事物大聲、快速、準確地說出來。

生：人類登上月球。

生：潛入深海，探索奧秘。

生：人造衛(wèi)星。

生：程控電話。

生：高速火車。

生：飛機。

生：遠洋船舶。

生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……

2、導(dǎo)入課題

師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎？

生：20世紀。

生：對，剛剛過去的20世紀。

師：20世紀出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀”。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。

二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、師：你讀了課題，有什么疑問？

2、交流。

（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

生：呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個世紀？

生：20世紀。

師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

生讀，師評價。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

生：誰來呼風(fēng)喚雨？

生答：當(dāng)然是人類。

生：靠什么來呼風(fēng)喚雨？

生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

生：為什么說20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀？

生：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

……

生齊讀。

3、師對學(xué)生的提問進行點評、小結(jié)。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學(xué)們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。

三、根據(jù)提問解疑問，學(xué)習(xí)課文

1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀？大聲讀課文。（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）

2、交流。

（1）生各自談感受，師做引導(dǎo)。

生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

生：古時候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風(fēng)耳”。

生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。

……

師生小結(jié)：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

（2）齊讀第三自然段前四句話。

3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學(xué)們，這說明了什么？

交流。

生：20世紀的成就很大。

生：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。

……

師總結(jié)：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：你怎么體會這句詩？

生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。

師：你從字面上來理解的。

生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

指生讀，評價。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？

生讀，評價。

生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

生齊讀。

5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”

（1）師：請同學(xué)們看板書，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？

（2）生思考。

（3）交流。

生1：人類登上月球是發(fā)明。

生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。

生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎？

師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。

生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機、遠洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。

師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰？

生：發(fā)現(xiàn)——探索。

生：發(fā)明——創(chuàng)造。

五、總結(jié)、延伸

師：20世紀，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

板書設(shè)計：

29、呼風(fēng)喚雨的世紀

人類

幻想

現(xiàn)實

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

登上月球、潛入深海……

千里眼

望遠鏡、視頻

順風(fēng)耳

電話、手機、收音機

騰云駕霧的神仙

飛機

千里馬、飛毛腿

高速火車

…………

教學(xué)反思：

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。

科普性文章，老師在教學(xué)時對朗讀的指導(dǎo)不必太過分要求，因為它不同于其他文章。但是，今天，我在教學(xué)中，抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”和另一句詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，著重進行了朗讀的指導(dǎo)和點評。我認為這兩句話，很生動地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時也是激情飛揚，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當(dāng)否？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實錄第一課時,附反思,呼風(fēng)喚雨的世紀，希望對你有幫助！

5、畫楊桃教案(第二課時,附反思)案例教學(xué)反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫楊桃精品教案十六(第二課時,附反思)_案例_課堂實錄_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 【課時目標(biāo)】

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、學(xué)會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。

3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

【教學(xué)重點難點】

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。

2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報

（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）

是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結(jié)結(jié)巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑）

（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好??！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

三、提升

1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計十六第二課時,附反思,畫楊桃，希望對你有幫助！

6、爬山虎的腳教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳教學(xué)實錄(第一課時)_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 師：同學(xué)們，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25

課《爬山虎的腳》

板書課題

師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

師范寫，生書空。

師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

生：我想讀第一段，

生：我想讀第二段，

生：我想讀第四段，

生：我想讀第五段，

生：我想讀第三段，

師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準備好了嗎？

生讀。

師：好的，同學(xué)們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足，你來說說。

生：他們有的讀得不準確。

師：哪個字不準確，能不能說一說。

生：爪子的“爪”。

師：還有嗎？

生：最后一段少讀了兩個字，應(yīng)該是一根莖。

師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

生跟讀莖。

師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

生：我認為是后四段。

生：我認為是三四段。

師：還有不同意見嗎？

生：我認為三四五段。

師：有三種看法，同學(xué)們認為哪種準確呢？

生：三四五段。

師：看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天，我們就重點學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請默讀。

生默讀。

師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

生：爬山虎的腳長在哪里？

師：誰還有問題？

生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

出示投影

教學(xué)目標(biāo)

（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3

。

師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

生讀。

師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。

生：有！

自由讀。

師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來完成第二個目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓?，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。（每個小組都有一張星級評定表）哪個小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。

師：準備各小組推薦代表上來匯報，各小組迅速匯報，評出星星，呆會兒請上來。

小組評定。

師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

展示學(xué)生作品

師：先請你跟大家說一說你是怎么畫的。

生：我先畫兩根須，再畫……

師：為什么要這樣畫呢？

生：因為這樣畫美麗。

師：你是你們小組最好的嗎？

生：不是。

師：沒關(guān)系，我們再請其他同學(xué)來展示。

展示作品

師：你來說說。

生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

生：長在葉柄上。

師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

生讀。

師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現(xiàn)在請我們同學(xué)評評這個小組如何？

生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

師：小圓片是嗎？

生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

師：你看得真仔細。誰再來說說？

生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

師：行！

生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。

生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

師：誰來評評？

生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

生：能。

生讀。

師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

生：能。

師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習(xí)作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

生讀。

師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

生：因為腳很多，樣子相似。

師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

多媒體演示爬山虎爬的過程

師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

生背誦。

師：下面請各個小組利用評價表評出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會兒請各小組公布一下。

學(xué)生評。

師：我們請已經(jīng)評出來的小組為我們介紹一下好嗎？

生：我們小組評出來的是XX

，他表現(xiàn)得非常好。

師：得了幾顆星？

生：五顆星。

師：你們小組呢？

生：XXX

，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。

師：你們呢？

生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。

生：我們小組平均得四顆星。

……

師：真不錯，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物，運用你學(xué)到的方法把他寫下來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》教學(xué)實錄第一課時,爬山虎的腳，希望對你有幫助！

7、白鵝教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩——

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

生：能。（認讀生字，提示多音字讀音——“供”）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非常“兇”。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：……

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：……

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***

走得時候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示“快樂寫話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

8、搭石教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思

師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文

（板書：21

搭石）

師：請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？

生：搭石是什么？

師：搭石是什么？問得很清楚。（板書：是什么？）

生：搭石是怎樣搭的？

師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？

生：搭石是誰搭的？

師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。

生：搭石搭在哪里？

師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀模浚?/p>

生：為什么要搭？

師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）

師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。

生自由讀課文，師指導(dǎo)。

師：看看同學(xué)們讀課文的效果。

師：（出示幕：譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語，自由讀讀。

指名學(xué)生領(lǐng)讀。

師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？

生：譴責(zé)，是責(zé)備

師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的

生：讀課文

師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？

生：伏下是把腰彎下來

師：能不能做個動作。

師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。

生：好

師：單個的字你認識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個

生讀。

師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。

（出示：1，如果別處都有

2，家鄉(xiāng)有一句

3，每當(dāng)上工，

4，清波漾

5，假如遇上老人來走）

師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。

師：看來大家對生字已經(jīng)認得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。

生：有。

師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準不準。

生合作讀課文。

師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。

五位同學(xué)連讀課文。

師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認真一點，等一會請你來評。

師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？

生：有個字讀錯了。平衡

師：你在讀一遍。

生讀。

師；還有沒有？

生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。

師：好，一齊讀一下。

生讀。

生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。

師：把語氣都讀出來了，表揚你呢。

師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。

生：我知道是誰搭的？

師：誰搭的

生：鄉(xiāng)親搭的。

生：我知道搭石是什么？

師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。

生讀相關(guān)句子。

師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。

生：怎么搭的。

師：怎么搭？

生答。

師：同意嗎？

生：同意。

師：作用是什么

生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。

師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。

師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗

交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。

師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。

生：褲，容易寫成示字旁

生：伏字。容易寫漏一點。

生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。

師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：上中下。

師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。

師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。

師：還有哪個字。

生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。

師：把捺變成了點，這是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：左中右

師：還能找到這樣的字嗎？

生：漲。

師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？

生：每一部分寫得長一些。

師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點）

師：還有哪個字需要注意？

生：惰字。下面的月字撇變成豎。

生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。

師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：左右。

師：左右結(jié)構(gòu)的字在寫成有什么共同點？

生：左邊比較窄一點，

師：右邊呢？

生：寬一點。

師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。

師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。

師：同學(xué)們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認為最難的字寫一下，一會兒交流一下。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。

生：第二個字暴字點寫成捺。

師：哦，要注意一下。

生：褲沒寫在正中。

師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。

生：衡越寫越低了。

師：成階梯啦，注意要寫得高一點。

出示第二個

生：暴字太靠下了。

師：注意扁一點。

師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。

生自由讀師指導(dǎo)。

師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。

生讀課文中的一句俗語。

師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。

生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。

師：非常好。你從哪感受出來的。

生：找來合適的石頭搭上……

師：是不是心靈美呀！

生：是。

師：你說說

生：假如遇上老人……

師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。

生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。

師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《搭石》教學(xué)實錄第一課時,搭石，希望對你有幫助！

9、花鐘教學(xué)三(第一課時)教學(xué)案例反思

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 師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！

師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：因為花兒很美！

生：因為花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什么花呀？、

生：牽?；?。

師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎？

生：我喜歡美麗的牽?；?。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：……

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》

師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

師：課后的生字會認了嗎？

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。

師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？

師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個句子想想嗎？

生：很暗的樣子。

師：你怎么想出來的？

生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。

師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

師：誰來說說讀了課文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，

師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什么？

生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。

生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

生：……

師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來說，那就更好了。

師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

生：（齊說）想！

師：有個小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？

生：牽牛花的外形像小喇叭。

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？

師：牽?；?，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€調(diào)皮的孩子，有趣多了。

師：我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。

生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點來寫。

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（認真地）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，艷麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！

師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。

師：誰來讀讀你喜歡的句子？

師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。

師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？

生：還有很多花沒寫。

生：其它時間開什么花，還有很多沒有寫出來。

師：為什么不寫出來？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說“開了”。

師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

師：說得很不錯呀！

生：中午十二點，艷麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。

師：說得真好，老師好像聞到花香啦！

……

師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

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10、孔子拜師教學(xué)(第一課時)教學(xué)案例反思

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師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？

生：孔子拜師。

（板書：孔子拜師）

師：相信大家都回家預(yù)習(xí)過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

生：不知道

師：大家回家預(yù)習(xí)得很不認真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內(nèi)容。（生齊讀）

補充孔子生平。

現(xiàn)在請同學(xué)們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子為什么拜師？

孔子是怎樣拜師的？

孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）

（一生問：老子是人嗎？）

師：老子是人嗎？（生齊答是?。┠敲凑l能告訴她老子是什么樣的人嗎？

生：（不知道）

師介紹老子生平

師：同學(xué)們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文，相信在我們學(xué)習(xí)過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學(xué)們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

生：（自讀課文）

師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學(xué)，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學(xué)認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

請了三個小組的同學(xué)依次讀。當(dāng)讀到楊雪霞同學(xué)的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關(guān)系，不能繼續(xù)引導(dǎo)她，便讓她坐下，其他同學(xué)繼續(xù)。

師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。

生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學(xué)互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。

（生分四人小組讀課文）

師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學(xué)起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學(xué)聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學(xué)來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學(xué)讀得根本就聽不清楚。

師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學(xué)問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心兀楷F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。

生：（默讀課文）風(fēng)餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風(fēng)塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。

（下課鈴響）

師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！

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11、花鐘說課教學(xué)設(shè)計(第一課時)教學(xué)案例反思

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 一、說教材，說目標(biāo)

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀。

三、說教法，說學(xué)法

首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、說教學(xué)程序，說設(shè)計意圖

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

三、生字過關(guān)，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（

你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)

3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？

4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點，____花_______。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

五、習(xí)寫生字。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2.學(xué)生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字。

4.學(xué)生練寫“醒”。

總結(jié)延伸：

用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！

拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

五、結(jié)束語

總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學(xué)生特點，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在語言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

教后反思

一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》說課設(shè)計第一課時,花鐘，希望對你有幫助！

12、一個小村莊的故事教學(xué)(第一課時)案例教學(xué)反思教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個小村莊的故事教學(xué)實錄(第一課時)_案例_教學(xué)反思_教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

 

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

生：認識。

師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

出示詞語：斧頭

指名讀。

師：請大家跟著他讀。下一個——

生：蓋房

師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個詞。

生讀。

師：下面一個詞誰愿意讀。

生：柴煙。

開小火車讀。

不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰來提醒大家寫這個字，應(yīng)該注意些什么？

生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個字寫時注意什么？

生：下邊的目字要寫得窄窄的。

師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

指導(dǎo)書寫。

投影出示學(xué)生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括……

師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：來，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

生齊讀。

師板書：什么都沒有

師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因為什么呀！

生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

生讀相關(guān)句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

生：很長。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）

師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

生：因為蓋房。

師：還有嗎？

生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個小村莊的故事》教學(xué)實錄第一課時,一個小村莊的故事，希望對你有幫助！