《好漢查理教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、好漢查理教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
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《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)一
江蘇南京 金立義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
初讀感知
①學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
③檢查讀書(shū)情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?
讀悟交流,感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:
a.“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。
探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
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2、好漢查理教案教學(xué)案例反思
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《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)一
江蘇南京 金立義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
初讀感知
①學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
③檢查讀書(shū)情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?
讀悟交流,感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:
a.“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。
探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
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3、《好漢查理》教案+教學(xué)反思(匯總)
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、揭題
1、今天這節(jié)課,我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書(shū):好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢,你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū):查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字,音譯過(guò)來(lái)的,我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲,這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀,齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)
2、課文讀完了,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn),后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)
A“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”(不隨便拿別人的東西)
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C“好吧?!辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂(lè)于助人,為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))
D查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀,同學(xué)們,整整一個(gè)暑假,查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)
E“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?不隨便要?jiǎng)e人的東西)
F“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!?你覺(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候,表情是怎么樣的?查理很自信,很堅(jiān)定,帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì),讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。
3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為,他原來(lái)可不是這樣的孩子,是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有,我也想要有,課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?
6、除了語(yǔ)言,還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì),這一段除了爬,找一找,還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。
7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮,愛(ài)搞惡作劇的孩子,現(xiàn)在他成為了好漢,為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話,你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?
A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切,友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理,我叫杰西?!?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))
C“這刀是爸爸的,要不然我會(huì)送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
D“你能常來(lái)陪我嗎?
E“你會(huì)的,我從來(lái)就相信?!?信任)
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。
10、除了杰西,羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響,讀讀羅伯特先生的話。
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂(lè),現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?!?/p>
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己,連忙說(shuō):“謝謝您,羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān),最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時(shí),查理說(shuō):“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助杰西的同時(shí),也得到了杰西的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn),并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他,齊讀課題。
四、拓展
說(shuō)說(shuō)你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?
教學(xué)反思內(nèi)容:
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類型是略讀課文, 略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)效果是較好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo),課堂以提出問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,而且問(wèn)題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課,自己的反思如下。
成功:在生字教學(xué)上,運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)指名讀,小組讀,男女生賽讀等方式學(xué)習(xí),并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué),使學(xué)生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學(xué)中,首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,而讀書(shū),貴在有疑,這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的,如:a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū),讀中思、讀中悟、讀后議,使教學(xué)水到渠成,體會(huì)到查理發(fā)生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,多提有質(zhì)量的問(wèn)題,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。 課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn),這樣做不但活躍課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,把故事做成動(dòng)畫(huà)片,符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:在教學(xué)時(shí)間的安排上,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多,由于安排不當(dāng),造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感,對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之,人無(wú)完人,課無(wú)完課,本次課堂上成功與不足皆有之,我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美,也正是這些缺憾的存在,激勵(lì)我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
⑴ 能正確、流利,有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 談話揭題,初讀感知課文內(nèi)容。
⑵ 小組討論交流,讀悟交流,感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因,體會(huì)人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
⑴ 通過(guò)學(xué)習(xí),做個(gè)有禮貌,守信用的好學(xué)生。
⑵ 體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ):
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況:
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
3|`組長(zhǎng)匯報(bào):
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受:
⑴ “不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩?!?/p>
⑸ “杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
3、小結(jié):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠(chéng)實(shí)、可信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。
五、探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話:
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,體會(huì)人物的思想。
4、總結(jié)。
六、練習(xí)有感情朗讀
自由組合,分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌 守信用)
查理 成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考,說(shuō)出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。
3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說(shuō),有感而發(fā),才能培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟查理發(fā)生的變化,以及發(fā)生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。
4、32好漢查理練習(xí)題教學(xué)案例反思
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讀讀寫(xiě)寫(xiě) 讀對(duì)了獎(jiǎng)你 寫(xiě)得漂亮獎(jiǎng)你
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕
我會(huì)改 快來(lái)做個(gè)合格的小醫(yī)生,看看哪個(gè)字錯(cuò)了?請(qǐng)你幫忙改一改。
1、一個(gè)小低團(tuán)從窗外非到了桌子上。
2、查理以經(jīng)跑出去了。
3、他敢緊說(shuō):“對(duì)不起!”
連一連
鮮艷的 歌聲 燈光 開(kāi)放
彎彎的 月亮 梅花 明亮
美妙的 花朵 動(dòng)作 敏捷
我會(huì)說(shuō) 比比誰(shuí)的句子更好!
調(diào)皮:
……從此……:
寬帶網(wǎng) 俗話說(shuō):書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!同學(xué)們,讓我們和爸爸、媽媽一起去查查有關(guān)書(shū)籍的名言。記住它,來(lái)鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)吧!
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5、32好漢查理之教材分析教學(xué)案例反思
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32* 好漢查理
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。
課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)建議
教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前,可先讓學(xué)生回答,默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么,幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到,以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子,至于他怎么樣調(diào)皮,文章并沒(méi)有過(guò)多涉及,只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是,我們從課文中可以看出,查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子,他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難,這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理,向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí),查理感覺(jué)到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中,改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí),可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子,例如,“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受,談一些真實(shí)的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對(duì)話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多,可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
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6、好漢查理教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐,喜出望外”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。
課前準(zhǔn)備
1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。
2.課文插圖和生詞卡片。
3.隨文閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
設(shè)置情境,激發(fā)閱讀興趣
1.(播放課件)教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),此時(shí)的水意味著什么?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有水,等待人和萬(wàn)物的只有死亡)
2.一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,她會(huì)怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開(kāi)各種想象,并說(shuō)明理由。如,她會(huì)先自己喝上一口,滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……)
同學(xué)們的猜想都有道理,今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》(板書(shū)課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧!
自讀課文
提出小組合作學(xué)習(xí)要求
1.小組設(shè)計(jì)方式,保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。
2.個(gè)人默讀,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
全班交流
1.請(qǐng)各小組自選方式,匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),或組員接讀課文,或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段)
2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn),關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開(kāi)想象,體會(huì)到愛(ài)的力量,如:
a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”
從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱,到處都沒(méi)有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇啊!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒(méi)有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了,給了她一罐水。
(教師板書(shū):孝心感天)
b.“她以為,水一定都灑了,但是沒(méi)有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的。”
水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí),她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀??伤恍南胫鴭寢?,在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。
c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的。”
水罐由木頭變成銀的,實(shí)在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友,她的愛(ài)心又一次感動(dòng)了上天,才有神奇的事發(fā)生。
(教師板書(shū):愛(ài)心如銀)
d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的。”
水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。
(教師板書(shū):母愛(ài)似金)
e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。”
水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬(wàn)物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn),當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí),卻又強(qiáng)忍住渴,把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài),使天地為之動(dòng)容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。
(教師板書(shū):愛(ài)心感動(dòng)天地)
有感情朗讀
1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。
2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。
第 二 課 時(shí)
多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
焦渴而死 清澈新鮮 勞累 竟然 哀傷 舔水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 遞給 忍住 湊上去 咽唾沫
續(xù)編故事
1.(出示插圖)同學(xué)們,《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了,僅一夜之間,這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛(ài)心、慈母心、同情心的感動(dòng)下,變成了銀的、金的,又跳出七顆鉆石,變成星星,涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫(huà),來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去,讓它更美好,好嗎?
2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),也可以共同合作編故事。
3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事,教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。
(如,七顆星星在空中閃閃發(fā)光,大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上,清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái),很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河,干裂的土地得到了滋潤(rùn),裂開(kāi)的口子愈合了,旱倒的草木莊稼又站了起來(lái),樹(shù)木重新長(zhǎng)出綠葉,各種動(dòng)物有了水有了食物,又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門(mén),痛快地在小溪里取水喝,人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了:只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間)
隨文閱讀
比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。
星星銀元
從前有個(gè)小女孩,在她很小的時(shí)候,父母就去世了,她無(wú)依無(wú)靠,四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外,一無(wú)所有,但她非常虔誠(chéng)和善良。
一次,她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人,就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō):“你是個(gè)好心人,一定會(huì)有好報(bào)的!”往前走了沒(méi)多久,又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著,小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后,立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒,她看見(jiàn)一個(gè)小孩子沒(méi)穿外套,在風(fēng)中凍得直發(fā)抖,她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō):“姐姐,你真是一個(gè)好人。”再走一會(huì)兒,小女孩又看到一個(gè)沒(méi)穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面,凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想:這人太可憐了,反正我還有一條裙子,就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。
天漸漸地黑了,她來(lái)到一片森林。這時(shí)又有一個(gè)小孩子請(qǐng)求小女孩把裙子給他。小女孩為難了,但她又一想:反正天已經(jīng)黑了,誰(shuí)也看不到我沒(méi)穿衣服。于是,她又把裙子給了小孩。
當(dāng)她一無(wú)所有地站在森林里時(shí),突然天上的星星哭了,它們紛紛落下來(lái),一些落在小女孩的身上,小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綜合性學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容,小組交流開(kāi)展活動(dòng)情況
7、好漢查理教案教學(xué)設(shè)計(jì)
春夜喜雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?
初讀感知
①學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
③檢查讀書(shū)情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?
讀悟交流,感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:
a.“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。
探究查理變化的原因,評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法,重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
8、好漢查理教案教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于好漢查理精品教案教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
好漢查理精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.能圍繞單元導(dǎo)讀進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道大家都特別喜歡讀故事,今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)很棒的外國(guó)故事!
2、指名讀課題:誰(shuí)會(huì)讀(師評(píng):這個(gè)外國(guó)名讀得真好聽(tīng)?。?/p>
齊讀:讓我們一起讀出課題。
二、抓學(xué)法,初步感受變化
1、你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?先讀讀導(dǎo)讀部分吧!
生自由讀
2、交流
師:你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇文章?
預(yù)設(shè)三方面:a:文中的小男孩發(fā)生了哪些變化?
b:說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)中人物的看法?
C:說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
3、師:沒(méi)錯(cuò),這三方面給我們提供了閱讀的方向!讓我們一起先去看看第一個(gè)問(wèn)題吧!
既然是變化就一定有個(gè)對(duì)比,那原來(lái)的查理是怎么樣的呢?
⑴先讀讀這段文字吧!
⑵學(xué)生自由讀
⑶指名讀2。師:你覺(jué)得這時(shí)的查理是個(gè)怎樣的孩子?
⑷想象一下,查理可能做過(guò)哪些惡作劇呢?指名說(shuō)
⑸是啊,此時(shí)的查理總是喜歡把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上,因此鄰居不喜歡他,小伙伴們不喜歡他,倒是——生接讀:他叫自己是“好漢查理”。
三、進(jìn)一步感悟變化
師:后來(lái),查理發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)帶這個(gè)問(wèn)題自己去讀讀課文吧?生自由讀課文。
一、 匯報(bào),說(shuō)變化
預(yù)設(shè)1:生——……變禮貌了
1、你從哪里看出來(lái)?生讀句
2、我注意到了一個(gè)詞——你能讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎指名讀詞/article/
3、誰(shuí)能學(xué)著查理彬彬有禮的樣子說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字?(謝謝)
指名讀;齊讀。師:還有哪些變化?
預(yù)設(shè)2:生——……說(shuō)話算話
1、請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)吧!
2、用一個(gè)詞形容此時(shí)的查理,你的腦海中會(huì)蹦出哪個(gè)詞?(言而有信或守信)
3、能讀出這樣一個(gè)言而有信的查理嗎?指名讀句(2)
4、是啊,孩子們,他陪杰西是一天兩天嗎?從哪個(gè)詞感受到——每天。
5、想象一下,這么長(zhǎng)的日子里,查理會(huì)想些什么招數(shù)逗杰西開(kāi)心呢?。ㄍ澜涣鳎?/p>
指名說(shuō)
6、是啊,查理在絞盡腦汁,想盡一切辦法,他為什么要這么做?指名說(shuō)
生:因?yàn)樗鞘匦庞玫?/p>
a:師——是的,他做到了。
b:師——他僅僅是為了要做到守信嗎?請(qǐng)你再看看這幅圖 /sjbwz/
●杰西四那么可愛(ài),但她卻只能每天與輪椅為伴,她都會(huì)想些什么呢?
指名想象
●是啊,那時(shí)的杰西是多么孤獨(dú),多么寂寞啊,她是多么希望有個(gè)人陪她說(shuō)說(shuō)笑笑,軀趕內(nèi)心的孤獨(dú)啊!
c:查理看出了這點(diǎn),他之所以每天堅(jiān)持陪她玩,還為了——指名說(shuō)
(如讓杰西快樂(lè)……)
d:是啊,此時(shí)的查理不僅懂得了守信,而且學(xué)會(huì)了關(guān)心他人!
四、 領(lǐng)悟變化原因
1、我們來(lái)看,曾經(jīng)的查理是那樣的調(diào)皮,那樣的愛(ài)搞惡作劇,那樣的令人討厭,而現(xiàn)在的他成了一個(gè)守信、懂得關(guān)心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發(fā)生了如此大的變化!
指名說(shuō)(杰西 羅伯特)
2、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,用~~~~劃出杰西說(shuō)的話,用——劃出查理說(shuō)的話,再根據(jù)句中的提示語(yǔ)好好地讀一讀!
3、瞧,你們劃出的老師也找到了——
⑴指名讀2。師:誰(shuí)來(lái)讀讀杰西說(shuō)的話?
⑵孩子們,聽(tīng)著、讀著這些話語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(杰西很友好 大方 熱情)
重點(diǎn)引導(dǎo)理解“你能常來(lái)陪我嗎?”
4、感情朗讀。
師:多么暖人心的話語(yǔ)呀!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧!
⑴現(xiàn)在我就是查理,誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)大方、友好的杰西;師生對(duì)讀(敘述也由老師讀,加上第三段)
⑵男女生對(duì)讀
5、這些話語(yǔ)就想一把鑰匙,打開(kāi)了查理的心靈之門(mén),此時(shí)此刻曾經(jīng)那樣不招人喜歡的他,心理想……
指名想象說(shuō)
6、是的,正是杰西的友好、熱情感動(dòng)著查理,同時(shí)也改變著他,所以,查理雖然調(diào)皮——引讀第13自然段。
五、 感悟提升
1、暑假很快就過(guò)去了,臨走的時(shí)候,羅伯特先生對(duì)查理說(shuō)了些什么,查理又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你自個(gè)兒去讀讀?
2、匯報(bào)
⑴你覺(jué)得哪句話讓你心頭一熱?指名讀句
⑵體會(huì)感人的句子
●“你帶給杰西的是快樂(lè)……”
師:杰西的真誠(chéng)、友好讓查理發(fā)生著巨大的變化,同時(shí),查理也給杰西帶去了快樂(lè),原來(lái)快樂(lè)是相互的,帶給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)!
●還有嗎?師根據(jù)回答打出句子“你會(huì)的,我從來(lái)就相信。”
指名再讀。杰西從來(lái)就相信什么呢?指名說(shuō)。
⑶是啊,杰西從來(lái)就相信查理……正是杰西對(duì)查理的充分信任,真誠(chéng)相伴深深打動(dòng)了查理,使他成為真正的好漢!
3、所以,查理——引讀:杰西,我會(huì)做個(gè)好漢。
師:查理,緊緊地握著杰西的手說(shuō)——引讀
師:查理,眼含淚花,激動(dòng)地對(duì)杰西說(shuō)——再此引讀
師:是啊,這話是對(duì)杰西說(shuō)的,也是對(duì)他自己說(shuō)的,讓我們一起讀出他的心聲吧!
齊讀這句
4、其實(shí)不管信任也好,友好也罷,都是杰西對(duì)查理濃濃的愛(ài)。
5、故事就這樣結(jié)束了,走出這個(gè)故事,你想對(duì)身邊的人說(shuō)些什么?
6、你們的話語(yǔ)讓我再次感受了一個(gè)字,那就是——愛(ài)。愛(ài)的表達(dá)和解讀是那樣的豐富而多樣,老師是這么理解的,把這首詩(shī)歌送給大家
7、得愛(ài)還是什么?
是啊,其實(shí)愛(ài)就在你的每一個(gè)眼神里,在你的一言一行中!希望愛(ài)用駐你們心中,讓我們身邊永遠(yuǎn)充滿著愛(ài)
下課
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于好漢查理,好漢查理精品教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
9、《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(附反思)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、揭題
1、今天這節(jié)課,我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書(shū):好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢,你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū):查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字,音譯過(guò)來(lái)的,我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲,這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀,齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文,來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)
2、課文讀完了,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了,那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn),后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)
A“不,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?!?不隨便拿別人的東西)
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C“好吧?!辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂(lè)于助人,為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))
D查理雖然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀,同學(xué)們,整整一個(gè)暑假,查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)
E“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西?!?不隨便要?jiǎng)e人的東西)
F“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!?你覺(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候,表情是怎么樣的?查理很自信,很堅(jiān)定,帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì),讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。
3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為,他原來(lái)可不是這樣的孩子,是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有,我也想要有,課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?
6、除了語(yǔ)言,還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì),這一段除了爬,找一找,還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。
7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮,愛(ài)搞惡作劇的孩子,現(xiàn)在他成為了好漢,為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話,你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?
A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切,友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理,我叫杰西?!?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))
C“這刀是爸爸的,要不然我會(huì)送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”
D“你能常來(lái)陪我嗎?
E“你會(huì)的,我從來(lái)就相信?!?信任)
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?,使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。
10、除了杰西,羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響,讀讀羅伯特先生的話。
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂(lè),現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?!?/p>
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己,連忙說(shuō):“謝謝您,羅伯特先生?!?/p>
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān),最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時(shí),查理說(shuō):“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢?!弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助杰西的同時(shí),也得到了杰西的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn),并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他,齊讀課題。
四、拓展
說(shuō)說(shuō)你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?
教學(xué)反思內(nèi)容:
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類型是略讀課文, 略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看,教學(xué)效果是較好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo),課堂以提出問(wèn)題,解決問(wèn)題為主線,而且問(wèn)題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課,自己的反思如下。
成功:在生字教學(xué)上,運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)指名讀,小組讀,男女生賽讀等方式學(xué)習(xí),并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué),使學(xué)生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學(xué)中,首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,而讀書(shū),貴在有疑,這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的,如:a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū),讀中思、讀中悟、讀后議,使教學(xué)水到渠成,體會(huì)到查理發(fā)生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,多提有質(zhì)量的問(wèn)題,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。 課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn),這樣做不但活躍課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,把故事做成動(dòng)畫(huà)片,符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:在教學(xué)時(shí)間的安排上,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多,由于安排不當(dāng),造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感,對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之,人無(wú)完人,課無(wú)完課,本次課堂上成功與不足皆有之,我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美,也正是這些缺憾的存在,激勵(lì)我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。
10、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思二案例教學(xué)反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思二_案例_教學(xué)反思_教案,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。
第一步:激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí),我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà),學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問(wèn)題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?
第二步:解疑引導(dǎo)合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問(wèn)題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,可集中在這一階段解決,這一步開(kāi)始付給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間,簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn),要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問(wèn)題,在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本上把問(wèn)題解決了。
第三步:明理強(qiáng)化實(shí)踐探究
這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固,又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先,我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。
第四步:激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲,對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開(kāi)想象來(lái)解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō),按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思二,一個(gè)小村莊的故事,希望對(duì)你有幫助!