《《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)激趣，揭題引文
1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2．畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
3．夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2．讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋? ）。
（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1．聽(tīng)老師范讀，勾畫(huà)生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3．出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人？
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 保ㄖ刈x“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。 保ㄖ刈x“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
（六）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞，可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。
5．認(rèn)記練習(xí)?！熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語(yǔ)）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫(xiě)的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫(xiě)。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫(huà)”，下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問(wèn)：大家都有胖乎乎的小手，誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事？
3、請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
1．請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴保f(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2．再用上“因?yàn)椤浴?，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）。
2．回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天
2、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)激趣，揭題引文
1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2．畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
3．夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2．讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋? ）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋? ）。
（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1．聽(tīng)老師范讀，勾畫(huà)生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3．出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第
二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人？
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 保ㄖ刈x“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。 保ㄖ刈x“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
（六）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞，可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。
5．認(rèn)記練習(xí)?！熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語(yǔ)）。有條件的學(xué)?？梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫(xiě)的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫(xiě)。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫(huà)”，下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問(wèn)：大家都有胖乎乎的小手，誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事？
3、請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
1．請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2．再用上“因?yàn)椤浴?，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）。
2．回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
資料提供者：春天
3、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)激趣，揭題引文
1．看手：請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2．畫(huà)手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
3．夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1．借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2．讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3．補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?/p>
）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?/p>
）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?/p>
）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫(huà)，是因?yàn)椋?/p>
）。
（三）逐段細(xì)讀，識(shí)生字
1．聽(tīng)老師范讀，勾畫(huà)生字。
2．拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3．出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁：站—貼詩(shī)—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字：張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
（四）朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1．朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）
2．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人？
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
（2）指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽?zhuān)?ldquo;這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”（重讀“手絹”；笑著讀）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。?rdquo;（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一個(gè)角色）
（4）老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演。
（5）大組分角色朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）
（五）發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1．出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢？
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)說(shuō)話。
（六）課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
（一）識(shí)字寫(xiě)字
本課要求會(huì)認(rèn)的字，后鼻音很多，如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的，再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后，出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2．去掉音節(jié)認(rèn)讀。（可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶）
3．指導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出生字，再連詞、連句讀。
4．組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞，可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量，理解字的意思。
5．認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”（換一換）；“心青情，弓長(zhǎng)張，十粒豆豆入口喜，半個(gè)月亮就是胖”（韻語(yǔ)）。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫(xiě)的字上下結(jié)構(gòu)的較多，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫(xiě)。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫(huà)”，下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，要讓被包圍的部分多露少包。
（二）朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣，是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入：
1．請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手，老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子，引出課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
2．提問(wèn)：大家都有胖乎乎的小手，誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事？
3、請(qǐng)大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后，教師可以先范讀或領(lǐng)讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話，建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法，比如，進(jìn)入角色讀：讀蘭蘭的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是蘭蘭；讀爸爸的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“爸爸”；讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是“媽媽”；讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后，可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意，并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
1．請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2．再用上“因?yàn)?hellip;…所以……”，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成，再以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品，并配上一句話（可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句）。
2．回家后，主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情，邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3．可以分組自編自演課本劇。
4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備：生字小卡片，每個(gè)學(xué)生一份，本課掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫(huà)片，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
2、學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說(shuō)一說(shuō)。
3、板書(shū)課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫(huà)的小胖手，你們猜都說(shuō)了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語(yǔ)鼓勵(lì)，激發(fā)情趣。
2、自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書(shū)中存在的問(wèn)題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。
注：較難讀的句子及字詞
第一段：全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。喜歡
第二段：您（nín）為什么只貼這一張呢？一張、剛下班、墻上
第三、四、五段：爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過(guò)拖鞋呀！拖鞋、替、幫
第六段：蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫(huà)。
4、分段檢查朗讀情況。
誰(shuí)能把第一段讀得正確流利，誰(shuí)就站起來(lái)讀。（二～六段類(lèi)推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
（1）這張畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（貼蘭蘭的剪圖）
（2）下面老師表演一個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。（表演爸爸的動(dòng)作，讓學(xué)生讀：“爸爸……貼在了墻上。”）
（3）看到爸爸這樣，蘭蘭是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀蘭蘭的話？
（4）老師讀爸爸的話。（最佳爸爸）
指導(dǎo)朗讀：
（張貼媽媽剪圖）這是誰(shuí)呀？看看媽媽臉上的表情，是什么樣的？（笑）那誰(shuí)能笑著讀讀媽媽的話？（最佳媽媽?zhuān)?/p>
（讀媽媽的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是“媽媽”）
看看，是誰(shuí)從廚房里出來(lái)了？（姥姥）（張貼姥姥剪圖）再看看姥姥臉上的表情，是什么樣的？（笑）誰(shuí)能笑著把姥姥的話讀讀？（最佳姥姥）
（讀姥姥的話時(shí)，要覺(jué)著自己就是姥姥，這叫進(jìn)入角色。）
指導(dǎo)說(shuō)話：
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情）
表演讀：
（1）小組內(nèi)表演：1號(hào)演蘭蘭。2 號(hào)演爸爸。3 號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演，讀其他的話。
（2）全班挑選人和老師一起表演。（先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比）
（3）師生同臺(tái)表演。
表演完畢，趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色（爸爸）”詢(xún)問(wèn)：蘭蘭，等你長(zhǎng)大了，準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢？
三、完成課后作業(yè)：
1、老師站了一節(jié)課，現(xiàn)在站累了，誰(shuí)能幫老師做一件事？先說(shuō)說(shuō)。（我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手，請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下，回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事？
3、除了父母、老師，我們還有很多同學(xué)和朋友，誰(shuí)打算幫大家做點(diǎn)事？做什么事？（我?guī)痛蠹?。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫(xiě)“畫(huà)、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)字
1、出示生字詞（投影片）
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感：上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好，表演的也好。我想，課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了！是嗎？！看看，這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀，如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒(méi)大有把握的字，可以找同學(xué)請(qǐng)教，也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到，看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí)：這幾個(gè)詞孤單單的，誰(shuí)能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)或者一句話？
3、去掉其他字，只留生字，進(jìn)行猜字游戲。
（1）有個(gè)字中有兩個(gè)口字。（喜、墻）
（2）有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
（3）有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
（4）月亮出來(lái)一半了，射箭的弓拉長(zhǎng)了，兩個(gè)大丈夫跑到太陽(yáng)上面了，一條毛巾藏到耳朵下面了。（胖、張、替、幫）
3、認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師指小黑板上的生字，學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
四、寫(xiě)字
1、范寫(xiě)“著”字并講解：關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左，給下面的目字流出空來(lái)?！翱础弊趾汀爸币粯印?/p>
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫(xiě)“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫(xiě)“會(huì)”字，讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴(kuò)展閱讀
1、出示短文，學(xué)生試讀，注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實(shí)踐活動(dòng)
用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式作一幅畫(huà)，并寫(xiě)上一句話：我有
一雙胖乎乎的小手，我?guī)蚠__________________。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
（尊老愛(ài)幼 ） 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記：
在教學(xué)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順，找出蘭蘭為家里人做了哪些事情，再說(shuō)說(shuō)蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過(guò)細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子，并從中受到自己從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多，例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
5、《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)眼﹑動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)游戲、課堂表演、小組合作等形式為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟、思考、提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過(guò)對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí)，可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。
【教學(xué)片段一】
師：蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。
(學(xué)生有的大聲讀，有的輕聲讀，有的默讀，還有的同位齊讀等)
師：你們讀的方法真多呀!想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎?
生(全體學(xué)生喊)：想。
師：老師有個(gè)要求，你們聽(tīng)完后，給老師提提意見(jiàn)怎么樣?
生：好。(學(xué)生興趣很大)
(教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，還不時(shí)地在書(shū)上作記號(hào)，神情專(zhuān)注)
生：老師讀得很好聽(tīng)，就是“幫”沒(méi)有讀好。
生：老師讀得很流利，就是聲音小了點(diǎn)。
生：老師讀得好是好，就是沒(méi)有感情。
……
師：你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)很高，也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向?qū)W生鞠躬)，你們能幫幫老師改正這些錯(cuò)誤嗎?
生：能!
(學(xué)生教，老師跟著讀)
師：蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎么知道的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出有關(guān)句子。
(教師提出讀的要求：自己讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給老師同學(xué)們聽(tīng))
【教學(xué)反思】
低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)片段，充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快﹑自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。其次教師范讀，讓學(xué)生提意見(jiàn)，突出了師生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)﹑積極評(píng)價(jià)的能力。再次，教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽(tīng)﹑讀給老師同學(xué)聽(tīng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，也在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)片段二】
師：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請(qǐng)仿照課文中的句子說(shuō)一句話。
(出示：老師喜歡我的手是因?yàn)開(kāi)____。)
生：老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我會(huì)掃地。”
生：老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我字寫(xiě)得好。”
生：老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我畫(huà)畫(huà)得好。”
生：老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我的小提琴拉得好。”
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個(gè)勤勞的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作，分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾，用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組：(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭：媽媽?zhuān)裉焐眢w不舒服，我來(lái)幫你拖地吧。(說(shuō)完就去拿拖把)
媽媽?zhuān)何业男氊悾瑡寢屧趺瓷岬米屇阕瞿?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭：我都上一年級(jí)了。長(zhǎng)大了。再說(shuō)，老師經(jīng)常教育我們?cè)诩乙獛桶职謰寢屪鳇c(diǎn)小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽?zhuān)?笑著說(shuō))我的蘭蘭真得長(zhǎng)大了。
第二組：(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠?bào)紙，幫媽媽整理房間。
蘭蘭：爸爸這是今天的報(bào)紙，您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報(bào)紙)
爸爸：謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭：媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說(shuō)完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來(lái))
媽媽?zhuān)禾m蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組：(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨(dú)白，一人表演)
獨(dú)白：星期天，蘭蘭在奶奶家玩，奶奶一會(huì)兒給蘭蘭拿吃的，一會(huì)兒又拿玩的，忙個(gè)不停。蘭蘭說(shuō)：“奶奶您歇著，我?guī)湍?rdquo;正說(shuō)著，奶奶“哎呦”一聲，差點(diǎn)摔倒，蘭蘭急忙扶著奶奶坐下，并用兩只小手，又是捶，又是捏，奶奶說(shuō)：“真舒服呀，還是我的孫女好。”
(學(xué)生創(chuàng)造性表演，臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷，師生共同為他們鼓掌)
【教學(xué)反思】
上述教學(xué)片段， 教師創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說(shuō)一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，使語(yǔ)文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次，上述設(shè)計(jì)，由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)手﹑的過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力，也全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
此案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)
6、讓孩子走進(jìn)生活──《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)內(nèi)容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”“著”等6個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激勵(lì)，揭題引文
1、看手：
請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在黑板上用粉筆畫(huà)出手的輪廓。
3、夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過(guò)渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書(shū)課題)誰(shuí)能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡?
……
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
師：課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下，待會(huì)兒請(qǐng)小老師來(lái)教大家讀難讀的生字詞。
生：練習(xí)讀生字詞。
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來(lái)個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，有趣，就給這個(gè)小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們?cè)谶@以前教過(guò)學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的方法記憶)
師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)自己的記字方法?
生1：半個(gè)月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長(zhǎng)──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的“張”就是這個(gè)。
生4：我用換一換的方法記的，“貼”可以換成“站”，“情”可以換成“請(qǐng)”，“清”。
(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，師板書(shū))
……
師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰(shuí)來(lái)試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來(lái)讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀了)
師：讓我們開(kāi)火車(chē)讀生字詞吧。
生：(開(kāi)火車(chē)讀生字詞)
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?(投影出示帶“看”“著”田字格)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名生讀字)
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
生2：“著”多了個(gè)倒八字。
生3：“著”的第三筆是橫，“看”的第一筆是撇。
師：請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫(xiě)這兩個(gè)字(師在黑板上范寫(xiě))。
生書(shū)空。
師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字(播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo))。
師生共同評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
以此方法學(xué)寫(xiě)另外四個(gè)字。
三、完成作業(yè)
在書(shū)上書(shū)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒，現(xiàn)在又來(lái)到小朋友身邊，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?，把他們說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的話畫(huà)下來(lái))
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說(shuō)到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽(tīng)嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話。
師：體會(huì)得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說(shuō)的話)
師：我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭，還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話，想讀的站起來(lái)一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
師：還有誰(shuí)喜歡讀第三自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^(guò)拖鞋。
師：想想爸爸說(shuō)這話時(shí)，表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒(méi)有夸蘭蘭的意思。
師：誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸的意思讀出來(lái)?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：
師：誰(shuí)能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來(lái)讀)
師：如果你是蘭蘭，聽(tīng)了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái)。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來(lái)感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色;老師敘述，請(qǐng)學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書(shū)房。
………
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過(guò)幸福的生活。
……
五、課外活動(dòng)
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)一個(gè)“比小手”畫(huà)展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開(kāi)始蘭蘭的疑問(wèn)：“我畫(huà)了那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢?”也是同學(xué)們心中的疑問(wèn)，學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望，會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說(shuō)，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手，畫(huà)手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰(shuí)喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
在結(jié)束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買(mǎi)菜，他主動(dòng)幫我提著(以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這舉動(dòng))，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機(jī)夸他的小手能干，他臉上笑開(kāi)了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說(shuō)話語(yǔ)氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門(mén)邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、發(fā)散思維，擴(kuò)展想象
課文中蘭蘭可愛(ài)、善良，愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn)，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，并當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫(huà)捶背的，有畫(huà)倒水的，有畫(huà)洗腳的……。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，課后又愿意去實(shí)踐，對(duì)這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
7、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì) 胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文說(shuō)明
這篇課文通過(guò)媽媽、爸爸和姥姥看云云畫(huà)的畫(huà)兒，贊揚(yáng)了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事，獻(xiàn)出了純真的愛(ài)。
全文共四句話。第一句話寫(xiě)的是云云畫(huà)了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫(xiě)的是媽媽看了這張畫(huà)兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過(guò)手絹，這份兒愛(ài)深深地印在媽媽的心上。第三句話寫(xiě)的是爸爸看了這張畫(huà)兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過(guò)報(bào)紙，這份兒愛(ài)深深地留在爸爸的心里。第四句話寫(xiě)的是姥姥看了這張畫(huà)兒，贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過(guò)癢癢，這份兒愛(ài)姥姥永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，學(xué)習(xí)并掌握筆畫(huà)：彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文，背誦課文。
5.說(shuō)說(shuō)你的一雙小手能做些什么事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。生字卡片。寫(xiě)有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片：胖胖的小手、眼睛。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入。
1.出示小胖手的畫(huà)片，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么?
2.學(xué)生伸出自己的雙手，觀察自己的手的特點(diǎn)，互相說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)距離，一切都是那么貼近他們的生活，老師也是那么具有親和力。]
3.板書(shū)課題：胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫(huà)的小胖手，你們猜都說(shuō)了些什么。
(二)讀文識(shí)字。
1.學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音朗讀，邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.教師分段出示課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。(板書(shū))
第一段：畫(huà)了一張畫(huà)小手
第二段：拿起說(shuō)幫我手絹
第三段：報(bào)紙
第四面：瞇起眼睛(同圖片一起出示)
3.認(rèn)讀帶點(diǎn)的字，同桌互讀，小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文，在讀中鞏固生字、詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：隨課文識(shí)字，是本冊(cè)教材主要的識(shí)字形式，更是主要的識(shí)字途徑。在課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
(三)品讀感悟。
1.指導(dǎo)正確朗讀課文：
①用你喜歡的方式讀課文;
②誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng);
③你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀課文，試試看。
2.討論交流。
你喜歡小胖手嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。
8、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
㈠、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！保ㄊ郑?br /> 引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書(shū)課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。?br /> ②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。
（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?br /> 3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、自主識(shí)字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫(xiě)，注意“著、看”中撇的書(shū)寫(xiě)。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）
句一：我只是畫(huà)了自己的小手??！
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人？“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“?！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》，并寫(xiě)上想說(shuō)的話。
㈢、看看，記記，寫(xiě)字指導(dǎo)
1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫(xiě)。（“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
9、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
一、探究課題
課題教學(xué)牽動(dòng)課文教學(xué)，因此有必要對(duì)本課課題進(jìn)行一些探究?？梢越柚鷷?shū)中的插圖或放大的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一雙怎樣的小手（不局限于書(shū)中的課題），讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)。隨著學(xué)生對(duì)課文感悟的加深，再來(lái)理解課題，這在下面的設(shè)計(jì)有所體現(xiàn)。
二、感知整體
可以結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎么樣的小女孩？
請(qǐng)上來(lái)板書(shū)。
2、師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。
三、重點(diǎn)讀悟
這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以期牽一發(fā)而動(dòng)全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因，學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹??！”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”
讓學(xué)生反復(fù)地讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)從這向句話中你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？
在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做，蘭蘭是怎樣主動(dòng)幫媽媽洗耳恭聽(tīng)手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表?yè)P(yáng)蘭蘭的，蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個(gè)孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
在讀中感悟的過(guò)程中，我們也不能忽視語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如體會(huì)“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)（投影出示）：
我會(huì)說(shuō)：
我替爸爸（ ）
我給媽媽?zhuān)? ）
我?guī)屠蠋煟? ）
我為大家（ ）
（ ）
最后一句為彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的小手（投影出示）：
這雙（ ）的小手替（ ）。
這雙（ ）的小手給（ ）。
這雙（ ）的小手幫（ ）。
這雙（ ）的小手為（ ）。
這雙（ ）的小手能（ ）。
這雙（ ）的小手會(huì)（ ）。
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導(dǎo)，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(zhǎng)輩的思想。
資料提供者：小學(xué)校
10、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
口語(yǔ)交際課:《我談流行歌曲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、多角度深化學(xué)生對(duì)流行歌曲的認(rèn)識(shí)。了解流行歌曲作為一種文化所具有的特性和文化內(nèi)涵，形成正確的審美價(jià)值觀，提高對(duì)流行歌曲的鑒常能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生知曉采訪等口語(yǔ)交際形式各有不同的方式。
4、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的流行歌曲，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，理性對(duì)待“流行”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理性看待“流行”。
教學(xué)難點(diǎn)：雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。
一、導(dǎo)入話題：
1、明確課型，出示課題。
同學(xué)們好！今天老師要和大家上節(jié)動(dòng)口不動(dòng)手的口語(yǔ)交際課，我們的話題是：我談流行歌曲。
2、解釋“流行”。
什么是流行？即在一定時(shí)期內(nèi)廣泛流傳的。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出喜歡的歌曲名稱(chēng)，并簡(jiǎn)單哼唱。
幾乎每位同學(xué)都有自己喜歡的流行歌曲，輕唱兩句，報(bào)上歌名，選出其中高潮的部分，來(lái)唱幾句與大家共享。
二、交流互動(dòng)：
1、出示交流話題，明確交流形式。
眾多的流行歌曲中，我想一定有你最喜歡的一首。你為什么喜歡它？你又是在什么樣的情境下喜歡上它的，就這些問(wèn)題，我們前后桌結(jié)為小組，交流一下。
2、提示交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
①請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談與人交談時(shí)作為說(shuō)話人、聽(tīng)話人要注意的問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)。
不過(guò)，交流之前，老師得提醒大家，我們上的是口語(yǔ)交際課，聽(tīng)和說(shuō)都是有學(xué)問(wèn)的，說(shuō)，也就是在交流時(shí)發(fā)言的同學(xué)應(yīng)該注意什么；聽(tīng)的同學(xué)又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？
②教師小結(jié)。
給交流提個(gè)醒兒：
1、發(fā)言人：發(fā)言時(shí)要觀點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，闡釋有理有序；
2、聽(tīng)話人：別人說(shuō)話時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)；搜集信息，抓住要點(diǎn)；不輕易打斷，更不要取笑；適時(shí)地請(qǐng)教或提出不同意見(jiàn)等。
3、請(qǐng)學(xué)生圍繞話題展開(kāi)交流，教師巡視、傾聽(tīng)、與學(xué)生交流。
現(xiàn)在我們回到問(wèn)題，先齊讀一下話題中的提示，開(kāi)始交流。
三、采訪調(diào)查：
1、教師提出問(wèn)題：怎么當(dāng)好小記者？
大家談的津津有味，好東西要共享，講給組外的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，現(xiàn)在我們派出小記者，就這些問(wèn)題去采訪調(diào)查一下?？墒窃趺串?dāng)好小記者呢？
2、教師小結(jié)，明確采訪者應(yīng)注意的事項(xiàng)。
給小記者支個(gè)招兒：
① 采訪時(shí)要禮為先，根據(jù)采訪對(duì)象組織語(yǔ)言；
②采訪要切中要點(diǎn)；
③不要喧賓奪主，自己講太多，更不要和采訪對(duì)象無(wú)休止?fàn)幷摗?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生自薦或推薦小記者去采訪，老師適時(shí)引導(dǎo)。
4、現(xiàn)在我們自由組合，互相采訪一下，最好采訪后能有一個(gè)調(diào)查結(jié)果。
5、教師小結(jié)。
在同學(xué)們采訪交流中，老師明白了一點(diǎn)：原來(lái)我們因?yàn)槟挲g、性別、成長(zhǎng)環(huán)境、處境、心情、審美情趣的不同，而對(duì)流行歌曲的喜好也各不相同。
四、解讀流行：
1、提出問(wèn)題：什么樣的歌才能成為流行中的經(jīng)典？
難道就沒(méi)有什么歌能沖破這些左右，而被廣大聽(tīng)眾所普遍熟識(shí)，更為廣泛的傳唱嗎？這就是流行中的流行，下面老師將選出它們中的代表，與大家一起來(lái)解讀它們流行的原因。希望同學(xué)們能更深、更全面地了解流行歌曲，它的意義不僅僅在于娛樂(lè)，一首優(yōu)秀的流行歌曲其實(shí)很厚重。
1、 出示課件引導(dǎo)，以求共識(shí)。
①《常回家看看》這首歌哪些地方撥動(dòng)了你的心弦，讓你心有戚戚，甚至潸然淚下？
明確：聽(tīng)別人的歌，卻是在說(shuō)我們自己的故事，它激起了我們的情感共鳴，一首優(yōu)秀的流行歌曲，一定來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映人們內(nèi)心真摯的感情。
②《水手》這是老師小時(shí)候傳的很火的一首歌，老師起頭，我們唱幾句高潮，要唱出感覺(jué)。
明確：一首優(yōu)秀的流行歌曲，不僅反映人們真實(shí)的生活和細(xì)膩的感受，有的還會(huì)給人更多的啟示與力量，鼓舞我們前進(jìn)。這類(lèi)歌比如還有《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《飛的更高》等。
③《北京歡迎你》，2008年它響徹中國(guó)大江南北，這是為什么？
明確：音樂(lè)和著時(shí)代的脈搏，反映著當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和時(shí)代精神。每個(gè)時(shí)代都有自己的音樂(lè)。
3、教師小結(jié)流行元素。
五、知識(shí)拓展：
探討流行歌曲與時(shí)代的密切關(guān)系。
順著時(shí)代這個(gè)流行元素，老師想和大家探討一下音樂(lè)與它所產(chǎn)生的時(shí)代有著密不可分的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)課件效果）
教師評(píng)語(yǔ)一二：
《國(guó)歌》，我們?nèi)w起立，齊唱一遍，唱出我們中國(guó)人的志氣，我們中國(guó)人的豪情，它是永恒的流行，這種愛(ài)國(guó)激情應(yīng)當(dāng)融入我們的血液，與我們每個(gè)人的生命同在。
周杰倫，解讀這個(gè)時(shí)代的一個(gè)文化符號(hào)，他用時(shí)代的音符書(shū)寫(xiě)古老的文明，使我們凝滯的血液開(kāi)始沸騰，為我們的心靈注入了青春的活力，使我們的神經(jīng)有了音樂(lè)的律動(dòng)，他代表一種自由的、激昂的時(shí)代精神。
六、情感升華：
我們正處在這樣一個(gè)開(kāi)放的、自由的、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，除了流行歌曲，流行的東西還有很多，例如流行的服飾、流行的語(yǔ)言、流行的舉止，我們應(yīng)該怎樣看待、對(duì)待流行呢？
1、堅(jiān)守自己的原則，把握住自己。
2、取其精華，去其糟粕。學(xué)會(huì)辨別，有正確的是非觀、審美觀。
3、老師鼓勵(lì)同學(xué)們選擇那些積極向上、高雅勵(lì)志的東西，摒除頹廢消極，今天的課就上到這里。
七．課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)教師引導(dǎo)做相應(yīng)動(dòng)作。（給自己為他人獻(xiàn)掌聲，點(diǎn)到口語(yǔ)交際的基本原則。）