《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后練習(xí)設(shè)計(jì)_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ
（ ） （ ） （ ）
yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ
（ ） （ ） （ ）
【課文鏈接】
讀課文，并回答括號(hào)里的問題。
最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）
____________________________________________________________
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》練習(xí)設(shè)計(jì),真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，希望對你有幫助！
2、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后練習(xí)設(shè)計(jì)_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ
（ ） （ ） （ ）
yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ
（ ） （ ） （ ）
【課文鏈接】
讀課文，并回答括號(hào)里的問題。
最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）
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內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》練習(xí)設(shè)計(jì),真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，希望對你有幫助！
3、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和小練筆
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見
慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照
課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于
一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，
驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
（2）畫出文中直接描寫問號(hào)和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
（2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述
了問號(hào)和真理的關(guān)系？
A、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)
立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，
有所成就。
C、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)
之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說這么多，其實(shí)想說
什么？
（5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速
瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來進(jìn)行組織材料的，
首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問題，
就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課
文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書：
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
見微知著 善于發(fā)問
？ ！
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過程，我覺得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學(xué)過程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學(xué)過程中，沒有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文，從反饋看來，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來分鐘。
當(dāng)前1/共2頁 首頁 上一頁 1 2 下一頁 尾頁 每頁顯示1條/共2條
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細(xì)微的小事?？墒?，如果你認(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測驗(yàn)取得好成績的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來。然而，到下一次測驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來，所以導(dǎo)致下一次測驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績。
所以說，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳?？纪旰?，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹?，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來臨，我認(rèn)真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 （李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè) 也完成就算了，沒細(xì)心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽人說，那你的一定會(huì)下降。
所以說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
4、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?
③作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?
3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會(huì)問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪?
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)? 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
5、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》六年級下冊第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》
教材分析
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，能正確讀寫“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。
學(xué)生分析
學(xué)生在小學(xué)階段接觸議論文較少，雖然六年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)起議論文來仍然有一定的困難，因此在本課學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生怎樣來閱讀議論文。首先讓學(xué)生明白本課的中心觀點(diǎn)就是課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，進(jìn)而來學(xué)習(xí)作者是怎么樣論證自己的觀點(diǎn)的，通過閱讀三個(gè)具體事例，懂得課文是怎樣運(yùn)用具體的事例來說明論點(diǎn)的，即讓學(xué)生初步理解論據(jù)的作用。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。當(dāng)然，在小學(xué)階段，沒有必要按照這些術(shù)語來教，但是教學(xué)過程和教學(xué)依據(jù)理應(yīng)按照這樣的內(nèi)在規(guī)律來進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)想
先用學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入新課后，從“?”和“!”入手，引導(dǎo)學(xué)生明確作者的觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)，然后重點(diǎn)與學(xué)生一起研讀科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)， 終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象， 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍規(guī)律。再對三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。
最后總結(jié)文章的寫法，讓學(xué)生仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。使學(xué)生掌握議論文這種文體的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字資料和生字、新詞、重點(diǎn)語句的多媒體課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查找與科學(xué)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的資料。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究(課前布置預(yù)習(xí)作業(yè))
1、認(rèn)真讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不明白的地方打上問號(hào)。
2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解不懂的詞語。
3、搜集有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的的資料。
4、，想一想課文具體寫了哪幾件事?
5、畫出你印象最深地語句。
二、合作交流
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言誰來讀一讀?(課件出示)
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、師：誰來說說你還知道哪些格言?(學(xué)生發(fā)言)這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
3師：今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)這就是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文，
4、學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)
5、學(xué)生交流收集到的資料，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有大體的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過渡?！?/p>
(二)、交流預(yù)習(xí)的收獲。
1、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
2、想一想課文具體寫了哪件事?用自己的話說一說。
(謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。)
3、課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思路開始對文本的學(xué)習(xí)。】
三、品讀體驗(yàn)
(一)、引讀第一、二自然段，思考：
1、作者的觀點(diǎn)是什么? 讓學(xué)生畫出有關(guān)的語句。
2、這其中的“?”“!”分別指什么?作者這樣表述有什么好處?(“?”的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源，“!”含義是：不斷解決疑問，找到真理。)
(二)、研讀三個(gè)故事。
1、師：作者是怎樣通過三個(gè)具體事例來證明自己的觀點(diǎn)的?
引讀3—5自然段，想一想每個(gè)事例中的“問號(hào)”是指什么?用“?”劃下來;由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是指什么?“!”劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的?出示表格課件，讓學(xué)生在讀書交流的同時(shí)填寫完成以下表格：
人物“?”從“?”到“!”的過程“!”
謝皮羅
波義耳
奧地利醫(yī)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流探討
交流感悟事例1：
①這個(gè)事例中的主人公是誰?他對什么產(chǎn)生了疑問?(為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?)由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?(這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。)學(xué)生邊回答邊點(diǎn)擊出示答案。
②引讀：“他認(rèn)為，在北半球……; 如果是在南半球……;而在赤道……”
師：他的結(jié)論正確嗎?同學(xué)們今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
③師：這個(gè)真理是怎么誕生的呢?為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢?這其中歷經(jīng)了怎樣的過程?(讓生到書上找找關(guān)鍵的詞句。)
學(xué)生小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。
師點(diǎn)擊出示：敏銳地注意、緊緊抓住問號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
師：一起讀一讀，你從中悟出了什么?(生自由回答)
師：是呀，(出示課件)引讀“謝皮羅教授善于從細(xì)小的……找到了真理這句話”。
交流感悟事例2：
①這個(gè)事例主人公是誰?他也是化學(xué)這門科學(xué)的開山鼻祖，他有怎樣的疑問?
②由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?
齊讀：(由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。)
③這個(gè)真理是怎么誕生的呢?(讓生到書上找找關(guān)鍵的詞句)
學(xué)生小組內(nèi)交流，班內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。
師點(diǎn)擊出示：敏感地意識(shí)、一連串的問題、許多實(shí)驗(yàn)。
生齊讀短語，
師：從這些短語中，你又悟出了什么?
生：波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫。”
師：是的，(出示課件)引讀，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
交流感悟事例3：
① 這個(gè)事例主人公是誰?他的疑問是什么?
生自由回答，(眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢?會(huì)是什么關(guān)系呢?)
② 師：他由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?
生自由回答，(當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。)
引讀，“如今，人們研究夢的生理學(xué)……與夢的長短。”
③ 師：這個(gè)真理是怎么誕生的呢?(讓到書上找找關(guān)鍵的詞句)
師點(diǎn)擊出示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
師：讀一讀以上短語。從中你又悟出了什么?生自由回答
師(出示課件)引讀，“奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。”
研讀完三個(gè)故事，學(xué)生完成以下表格
人物“?”從“?”到“!”的過程“!”
謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?敏銳地注意
緊緊抓住問號(hào)不放反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么?別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)?別的酸對這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)?這對化學(xué)研究有什么樣的意義?
敏感地意識(shí)
一連串的問題許多實(shí)驗(yàn)：大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢?會(huì)是什么關(guān)系呢?百思不得其解
一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
師對三個(gè)故事作歸納：的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，善于……有所成就。(點(diǎn)擊出示一下詞語，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”)
師：這四個(gè)詞可以互換位置嗎?為什么?(是按收獲從小到大的順序排列的。)
師：同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)故事有什么感受?他們之所以能成功是源于什么?能不能到書上找到個(gè)詞來說說。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。)。
師：誰能用上這些詞連起來說一說自己的感受?(生自由回答)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，使學(xué)生在反復(fù)地品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，進(jìn)而領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義。在誦讀中體會(huì)和和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神?！?/p>
(三)品讀7、8兩自然段。
1、(師出示課件：只要你見微知著……)誰帶著自己的感受來讀一讀?(生自由讀)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“?”拉直變成“!”(板書)
師：透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么?
生暢所欲言(科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……)師：是啊，一個(gè)“!”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊!謝皮羅教授激動(dòng)地對世人說(指板書)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說……;奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅(jiān)定地說──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
2、師：課文學(xué)到這，同學(xué)們對課題也一定有了新的理解，你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎?
生自由發(fā)言
師課件出示資料：伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例;蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。
3、指導(dǎo)交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的強(qiáng)烈情感?！?/p>
四、鞏固延伸
(一)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?
2.小組交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，用3個(gè)具體事實(shí)加以證明，這是一種很重要的寫作方法，就是用具體事例說明道理。
4、課件出示觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。師：請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)?
5、學(xué)生自由談。(師要指導(dǎo)學(xué)生明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……在描述時(shí)，要緊扣所要說明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。)
(二)隨文練筆
仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“有志者事竟成”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等。
板書設(shè)計(jì)：
(觀點(diǎn)) 20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
? !
(事例) 洗澡水的漩渦 與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
紫羅蘭的變色 發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng) 表示都在做夢
(總結(jié)) 見微知著—善于發(fā)問—不斷探索—鍥而不舍—找到真理
教學(xué)反思
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇新課文，也是一篇精讀課文。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語言很精練。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前的質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找出相關(guān)的語句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問題的提出，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來交流，重點(diǎn)是通過三個(gè)具體的事例來理解真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，
我主要運(yùn)用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后;學(xué)生匯報(bào)的第二個(gè)是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報(bào)的時(shí)候，及時(shí)地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個(gè)事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報(bào)，教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨(dú)立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點(diǎn)明了課文的觀點(diǎn)，即課題——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
在本節(jié)課的最后，注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了很多類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，
自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但還是有很多遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間;我一向強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上沒有很好地通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來加深理解，體會(huì)思想感情。
6、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)對教材的分析以及六年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
將教學(xué)難點(diǎn)定為：
學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
二、說教法和學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號(hào)誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的?
緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號(hào)之后的?讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問號(hào)”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過程也解釋了第二自然段中：把“ ‘?’拉直變成‘!’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著” 教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思?由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系?并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語句來體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。
接下來是品讀感悟，體會(huì)寫法。
首先是讓學(xué)生默讀課文3-5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理?讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)?作者為什么這樣安排材料?這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且?ldquo;發(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。 最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫?讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。
最后總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文。
學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文。“觀點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。
四、說板書
(因板書排版格式的特殊性及其中的箭頭符號(hào)等無法粘貼，故省略了。編者注)
在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文。
7、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
20 俗世奇人
教學(xué)目標(biāo)
1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
2、了解作家。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、 課前口頭演講，徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。
2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。
3、 學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。
4、 學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
四、 課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
8、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2．鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀聽寫生字詞。
2．作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3．學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑴總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
⑵按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
⑶全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。
4．學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5．學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
⑴自讀六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
⑶全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3．作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
9、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2．鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。
10、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。
2．理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
3．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
4．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
5．仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件；相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二．理解事例，從事例中初步感受中心。
學(xué)習(xí)3－5自然段
1．真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)具
體的事例。請大家快速閱讀課文的相關(guān)段落，弄清楚三個(gè)具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？
2．學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
3．交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）
問號(hào) 真理 過程
洗澡水漩渦為什么 漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 敏銳地注意到總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn) 緊緊抓住問號(hào)
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究
濺上鹽酸的花瓣 石蕊地衣中提取的紫色浸液 敏感地意識(shí)到為什么會(huì)變紅 遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。 許多實(shí)驗(yàn)制成石蕊試紙。
兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 睡覺者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢 百思不得其解
反復(fù)的觀察實(shí).4．看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
5．我們來看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關(guān)注，
關(guān)注這些詞語，你都想到了什么？
課件出示句子：
……美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。……
……波義耳立即敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅。……這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。……
……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
三．在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的
事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細(xì)小的、司空見慣的）
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2．出示課文第六自然段
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事
情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。”
（1） 你如何理解這段話？
（2） “發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什么？
（3） 再讀這段話。
3．真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程中，需要有不斷發(fā)問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――
4．（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
5．聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓@句話的理解。
6．再讀這句話。
7．（給句子中的詞語加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語，你想到了什么？
8.齊讀。
四．小結(jié)：
三個(gè)具體的事例讓我們深刻地感受到科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是在解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
五．學(xué)習(xí)拓展，加深體會(huì)。
1.文中列舉了三個(gè)事例，其實(shí)，在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能舉出這樣的例子嗎？
2.真理的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，我們一起來欣賞這樣的例子。（課件展示科學(xué)史上的相關(guān)事例）
3.了解了這些事例之后，你有什么想說的？
4.是的，只要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理。
可是，這種發(fā)現(xiàn)的靈感和能力是憑空產(chǎn)生的嗎？為什么牛頓能因蘋果砸頭而發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特能因看到茶壺蓋被蒸汽頂起而發(fā)明蒸汽機(jī)，我們卻不能？
5.請大家欣賞一篇短文（教師口述《上帝的蘋果》，提示學(xué)生認(rèn)真傾聽。）
6.欣賞了這則有趣而又耐人尋味的短文，再聯(lián)系課文內(nèi)容，你明白了什么？
7.齊讀課文七、八自然段。
六．總結(jié)
1.現(xiàn)在，你能用自己的話說說題目的意思嗎？
2.我們來回顧課文。首先，作者提出了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)
觀點(diǎn)，又用具體的事例對觀點(diǎn)進(jìn)行論證，最后，總結(jié)全文，再次重申觀點(diǎn)，讓我們深刻地領(lǐng)會(huì)了作者的意圖，感受到了科學(xué)精神的魅力。
七．作業(yè)
請大家看課后的“小練筆”要求，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
11、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
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第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。 三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說的很對！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題； 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。 6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。 11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。 雷達(dá)、風(fēng)車…… 12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
三、回歸整體，總結(jié)收獲 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。 四、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。