《三年級教案:從小培養(yǎng)美德口語交際教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級教案:從小培養(yǎng)美德口語交際教學(xué)設(shè)計一等獎
“從小培養(yǎng)美德”口語交際教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.在交際中認(rèn)真傾聽,能把握說話人所說的主要內(nèi)容。
2.能具體地講述事例,清楚地說出自己的感受和想法。
3.在交談中受到啟發(fā),決心從小事做起,從小培養(yǎng)美德。
教學(xué)過程
1.無主題聊天
激發(fā)參與口語交際的興趣。
師:同學(xué)們喜歡聊天嗎?
(請積極性最高的學(xué)生上臺聊幾句)
師:一個人獨聊,時間長了沒意思,誰愿意上來跟他對聊?
請一二位學(xué)生上臺對聊,教師相機適時參與,一齊聊幾句,營造師生之間的融洽氣氛。
師:既然這么好玩,大家都來聊吧!
學(xué)生自愿組成小組,教師適當(dāng)調(diào)整,將口頭表述有困難的學(xué)生編進(jìn)較活躍或較適合的小組。
2.進(jìn)入有主題口語交際
師:同學(xué)們,我們要是有一個大致相同的話題,大家都圍繞這一話題來交談,是不是更有內(nèi)容,更有意義一些呢?
師板書:“從小培養(yǎng)美德”
師:請同學(xué)們就這一話題,小伙伴之間先聊一聊。
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖放大圖。
師:大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時地分別在三幅圖上寫出“誠信”“誠實、善良”“講求奉獻(xiàn)”。
師:請同學(xué)們以這三篇課文所贊揚的美德為話題,開始交談。
(師出示要求)
小組內(nèi)每位同學(xué)都要談,一個同學(xué)在談時,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,記住對方說話的要點。說的時候隨意些,放開些,不要擔(dān)心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。
3.匯報交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生推薦交談效果較好的小組上臺匯報交流。
根據(jù)第一輪交流匯報的情況,教師提出要求:
同學(xué)們在交談時,不要光顧著自己說,還要耐心地傾聽別人講話,有時候聽比說還重要。聽,要注意說話人的表情;說,要注意使用規(guī)范的語言,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。
小組匯報交流時,對其他學(xué)生來說是訓(xùn)練聆聽的好機會,教師相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽,邊聽邊想,把握說話人所表達(dá)的主要意思。
2、三年級教案:從小培養(yǎng)美德口語交際教學(xué)設(shè)計
“從小培養(yǎng)美德”口語交際教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.在交際中認(rèn)真傾聽,能把握說話人所說的主要內(nèi)容。
2.能具體地講述事例,清楚地說出自己的感受和想法。
3.在交談中受到啟發(fā),決心從小事做起,從小培養(yǎng)美德。
教學(xué)過程
1.無主題聊天
激發(fā)參與口語交際的興趣。
師:同學(xué)們喜歡聊天嗎?
(請積極性最高的學(xué)生上臺聊幾句)
師:一個人獨聊,時間長了沒意思,誰愿意上來跟他對聊?
請一二位學(xué)生上臺對聊,教師相機適時參與,一齊聊幾句,營造師生之間的融洽氣氛。
師:既然這么好玩,大家都來聊吧!
學(xué)生自愿組成小組,教師適當(dāng)調(diào)整,將口頭表述有困難的學(xué)生編進(jìn)較活躍或較適合的小組。
2.進(jìn)入有主題口語交際
師:同學(xué)們,我們要是有一個大致相同的話題,大家都圍繞這一話題來交談,是不是更有內(nèi)容,更有意義一些呢?
師板書:“從小培養(yǎng)美德”
師:請同學(xué)們就這一話題,小伙伴之間先聊一聊。
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖放大圖。
師:大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時地分別在三幅圖上寫出“誠信”“誠實、善良”“講求奉獻(xiàn)”。
師:請同學(xué)們以這三篇課文所贊揚的美德為話題,開始交談。
(師出示要求)
小組內(nèi)每位同學(xué)都要談,一個同學(xué)在談時,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,記住對方說話的要點。說的時候隨意些,放開些,不要擔(dān)心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。
3.匯報交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生推薦交談效果較好的小組上臺匯報交流。
根據(jù)第一輪交流匯報的情況,教師提出要求:
同學(xué)們在交談時,不要光顧著自己說,還要耐心地傾聽別人講話,有時候聽比說還重要。聽,要注意說話人的表情;說,要注意使用規(guī)范的語言,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。
小組匯報交流時,對其他學(xué)生來說是訓(xùn)練聆聽的好機會,教師相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽,邊聽邊想,把握說話人所表達(dá)的主要意思。
3、一年級口語交際與寫作:以趣激活一年級口語交際與寫作教案教學(xué)設(shè)計
新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話,而是綜合起來提“口語交際”??谡Z交際屬于言語交際范疇,言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動,信息交流形式有聽說(口語)、讀寫(書面語)兩大類??谡Z交際是人們運用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動,具備直接、簡便、迅速的特點,使用最多最廣,是最基本的語言信息交流手段。
把握“口語交際”這一概念蘊涵的深刻含義,是搞好口語交際教學(xué)的重要保證。筆者認(rèn)為提口語交際,與單提聽話、說話有著很大的不同,既體現(xiàn)著觀念的更新,又更具操作性,有利于提高語文聽說教學(xué)的效率。
提口語交際,體現(xiàn)了時代的要求。人類即將走進(jìn)嶄新的21世紀(jì),這是一個知識經(jīng)濟社會,一個信息爆炸的時代,電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。“地球村”概念的出現(xiàn),說明人與人交往已越來越密切,是過去任何時代都無法比擬的,口語交際的重要性不言而愈,并呈發(fā)展的趨勢??谡Z交際的提出,正是順應(yīng)了這種時代發(fā)展的潮流。
提口語交際,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展,換句話說,素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點,前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。人的聽說能力顯然是水乳交融、協(xié)同發(fā)展的,而且這種發(fā)展主要在交際實踐中進(jìn)行。所以提口語交際,強調(diào)了口語交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué),也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。
提口語交際,有助于把握學(xué)科特性。小學(xué)語文教學(xué)固然有思想性、人文性等多種屬性,但最本質(zhì)的我們要把握,“語文是最重要的交際工具”[1],小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語這一思維和交際的工具。聽和說的本質(zhì)是信息、情感等的交際活動,故現(xiàn)在“口語交際”的提法更符合學(xué)科特性。
提口語交際,有助于提高教學(xué)效率。過去聽話、說話的訓(xùn)練基本上是流于形式,教師往往不夠重視。更主要的是過去的訓(xùn)練方法存在與生俱來的缺陷,練說話就是一張或幾張圖,脫離了學(xué)生生活實際和言語交際實際,故而根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,效率可想而知?,F(xiàn)在提口語交際,指出了訓(xùn)練聽說的主要途徑就是言語交際活動,而并非“紙上談兵”。另外,聽與說有時是單向的,但口語交際則是雙向互動的,可以是師生之間,也可以是學(xué)生和學(xué)生之間,有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。這樣的教學(xué)勢必能創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境,激活學(xué)生思維,提高學(xué)生口語交際能力。
綜上所述,把“聽話、說話”改為“口語交際”,有著深刻的思想內(nèi)涵,意味著觀念的更新,教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時必須正確把握。
探索口語交際教學(xué)的高效之路,教師必須走向民主,要優(yōu)化口語交際教學(xué),實現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化和方法的交際化。
既然口語交際有別于聽話、說話。那么口語交際教學(xué)顯然為廣大教師提供了一個嶄新的天地,要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新,可以“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”。當(dāng)然,提口語交際教學(xué)并不排斥原先聽說教學(xué)中的成功經(jīng)驗和做法,相反應(yīng)該從中汲取有益的營養(yǎng)。筆者對此作了思考和研究,提出以下教學(xué)建議:
一、教學(xué)目標(biāo):走向整合,追求“牽一發(fā)而動全身”的綜合效應(yīng)
日常生活中,與人交往,不但要會聽,會說,還得講究文明禮貌。所以常常有人講,這個人很有修養(yǎng)。由此可見,口語交際是一種綜合素質(zhì),它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,必須著眼整體,追求一種綜合效應(yīng)。有人會問,教材中的口語訓(xùn)練往往有一個明確的目標(biāo),如此看來是否有矛盾沖突?答案是否定的??茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點目標(biāo)的同時兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練,達(dá)到“牽一發(fā)動全身”的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”,教學(xué)的重點無疑是交際時如何說,學(xué)會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓(xùn)練外,必然涉及到聽的問題,別人在自我介紹時,其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽,聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流(如即席提一些感興趣的問題),等等,聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中,教師還得注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等,相機作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅持整體原則,學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)途徑:走向多樣,打通教學(xué)和生活的隔閡
凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué),這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具,這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的,途徑是多樣的。
(一)口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練,使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識,提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點:一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展,他們的交際面會更廣泛,要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等;中年級的訓(xùn)練專題一般是:介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等;高年級一般是:用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。
(二)滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會學(xué)角度講,課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識,融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上,教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡,與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。
“請大家仔細(xì)聽,這位同學(xué)讀得怎樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法;“別著急,吸一口氣,再慢慢說”“你講的很對,能不能說得再響亮些?”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。
(三)隨機訓(xùn)練。(1)緊扣生活隨機訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣,定從違”,參與、影響班級、學(xué)校和社會生活,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生,大家怎樣說歡迎辭、組織“該不該看動畫片”的討論等。(2)利用活動隨機訓(xùn)練?;顒邮呛⒆拥奶煨裕嗉?、學(xué)校等經(jīng)常開展活動,抓住活動的機會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。如國際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受,開展有關(guān)熱點問題(減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等)的討論、辯論,等。
三、教學(xué)方法:走向交際,或創(chuàng)設(shè)情境,或提供案例,讓口語交際教學(xué)活起來
教無定法,口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說,靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,即一個“活”字。我認(rèn)為,教活口語交際課,這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)交際情境,發(fā)展口語交際能力。于永正老師上言語交際課《學(xué)一點問的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事,被救者家屬寫來表揚信這一契機開始教學(xué)。他在讓學(xué)生看過表揚信后,說:“朱校長說,準(zhǔn)備在明天全校老師會上表揚周老師,但對這件事的具體情況還要了解一下。校長請我們班問問周老師,問清楚了,寫下來,交給朱校長。”巧妙地給學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長交際的情境。不但如此,于老師下面還請來了周老師,讓學(xué)生像記者一樣提問,又是一個交際的情境。實踐表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力為第一個交際情境所激發(fā);而第二個交際情境則切切實實地提高了學(xué)生的口語交際能力。
(二)提供交際案例,發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境,既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會向別人解釋”專題訓(xùn)練,教師可以提供案例。小紅吃早點時服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上,小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時課已經(jīng)開始了,老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。下面的做法怎樣,請學(xué)生評一評。①小紅馬上哭了起來,一句話也不說就回到了自己的座位上;②小紅馬上大聲爭辯道:“我不是故意的,你不該責(zé)備我,要不你去問我媽媽?”③小紅馬上輕聲說:“老師,吃早點時服務(wù)員弄臟了我的衣服,我回家換衣服才遲到了。”通過案例比較,學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時不但要說清理由,還要講文明,態(tài)度要和藹,語氣要合適等。
四、教師:走向民主、寬容,促使學(xué)生獲得生動活潑發(fā)展
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。“激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”[2]。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上,許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外,還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際,更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由此生發(fā)對口語交際的情感。
(二)保護好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說錯就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來,這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。“心病還得用心來治”,保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。同時,教師還要認(rèn)識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個正在成長的人,因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚,把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時,其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
鑒于口語交際是一個新事物,就像春天一樣鮮活,就像原野一樣蘊藏豐富,筆者不揣高低,試著走進(jìn)“春天”的世界,試著“挖”幾下子,純粹是拋磚引玉,還請專家、教師一起來研究、探索,開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)千紫萬紅的新局面。
4、語文小學(xué)語文三年級上冊《口語交際:請你來當(dāng)教學(xué)設(shè)計師》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽,樂于表達(dá)的習(xí)慣,逐步達(dá)到善于表達(dá),提高口語交際能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話,引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意:在教學(xué)中,教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言,幫助學(xué)生從各個不同的角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導(dǎo),誘發(fā)思考
教學(xué)中,要給學(xué)生一個獨立思考的過程,讓學(xué)生有話可說。更要珍視學(xué)生的獨特感受,針對該話題,先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用?要盡可能把問題考慮得全面些,再讓同學(xué)在紙上畫一畫,然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中,教師一是要提出明確的說話要求,二是要巡視其間,進(jìn)行適時引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言,嘗試交流
首先,在鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)的同時,要教會學(xué)生傾聽,不僅要聽老師說的,而且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,從中借鑒、學(xué)習(xí)、提高。可以在兩位同學(xué)匯報之后,請其他同學(xué)復(fù)述,
其次,圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述,努力用語言打動他人”的要求,指導(dǎo)學(xué)生如何去做,如何去說——即當(dāng)你想說的內(nèi)容很多時,要先確定好要講的主要事情,然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說,什么都說一點。這樣,大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果,拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受,根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講,最后集體評出“最佳設(shè)計方案”。
當(dāng)交際過程完成之后,可以全班出一個圖文并茂的集子,以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議,這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
教學(xué)反思:
5、人教版實驗教材四年級(上)第二單元口語交際教學(xué)設(shè)計:我看到了教案教學(xué)設(shè)計
[教材說明]:《我看到了》是人教版實驗教材四年級(上)語文第二單元的一節(jié)口語交際課,教材給出了三幅圖,教材中的左圖,可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個杯子,兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖,通過對畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個頭像:一個是小女孩,另一個是老婦人。
[教學(xué)目的]:1、學(xué)會仔細(xì)觀察,反復(fù)地看,多個角度看;2、交流觀察感受,體驗觀察帶來的樂趣;3、通過口語交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。
[教學(xué)重點]:通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽別人說話的習(xí)慣。
[教學(xué)難點]:能將看到想到的大膽表述,并有一定條理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:教學(xué)輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片,小獎品。
[教學(xué)時間]:
一課時
[教學(xué)流程]:
一、激趣。
1、聽音樂談感受。
2、結(jié)合生活實際說“看“。
二、主題學(xué)習(xí)
1、同桌搭檔:
①給出第一幅圖,瞬間看,記錄下看到什么,同桌交流說。指名說。
②再次出示圖,觀察后,同桌交換意見。
③指名說:一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?兩次看到的一樣嗎?
2、小組合作:
①出示第二幅圖,仍然是記錄下第一眼看到的,小組里交換意見。
②再次出示圖,給出足夠時間看,小組內(nèi)統(tǒng)一意見。
③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。
④其他小組補充糾正。
⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的?怎么看的?
⑥師根據(jù)學(xué)生的回答,給予恰當(dāng)?shù)难a充,并做重點板書。
看
仔細(xì)、反復(fù)、多角度
說
看到的、想到的
3、比賽看說:
(1)給出第三幅圖,
先:初看
說說一開始看到的是什么;
然后細(xì)看
仔細(xì)看看到了……
再反復(fù)看,多角度看
看到……想到……
從……看到……再看到……看出……想到……
(2)比賽規(guī)則:看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、
講得清楚、講得精彩……聽得仔細(xì)者都有獎。
單設(shè):慧眼獎,巧嘴獎
三、拓展:善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。
結(jié)合生活實際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境,激起觀察和說話的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
板書設(shè)計:
教后記:
6、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課14個生字,認(rèn)識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的:
初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。
1.自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。
國徽:代表國家的標(biāo)志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的:
1.通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
7、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學(xué)重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設(shè)計一種紙。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
板書課題。
二、自學(xué)自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學(xué)呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注:側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題,就說哪個。
8、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進(jìn)步。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?
三、全班交流
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學(xué)生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評價。
5.教師小結(jié)過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天,老師請你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計
9、人教大綱版四年級上冊語文教案從小培養(yǎng)美德口語交際教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在交際中認(rèn)真傾聽,能把握說話人所說的主要內(nèi)容。
2、能具體地講述事例,清楚地說出自己的感受和想法。
3、在交談中受到啟發(fā),決心從小事做起,從小培養(yǎng)美德。
【教學(xué)過程】
1、無主題聊天
激發(fā)參與口語交際的興趣。
師:同學(xué)們喜歡聊天嗎?
(請積極性最高的學(xué)生上臺聊幾句)
師:一個人獨聊,時間長了沒意思,誰愿意上來跟他對聊?
請一二位學(xué)生上臺對聊,教師相機適時參與,一齊聊幾句,營造師生之間的融洽氣氛。
師:既然這么好玩,大家都來聊吧!
學(xué)生自愿組成小組,教師適當(dāng)調(diào)整,將口頭表述有困難的學(xué)生編進(jìn)較活躍或較適合的小組。
2、進(jìn)入有主題口語交際
師:同學(xué)們,我們要是有一個大致相同的話題,大家都圍繞這一話題來交談,是不是更有內(nèi)容,更有意義一些呢?
師板書:“從小培養(yǎng)美德”
師:請同學(xué)們就這一話題,小伙伴之間先聊一聊。
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖放大圖。
師:大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時地分別在三幅圖上寫出“誠信”“誠實、善良”“講求奉獻(xiàn)”。
師:請同學(xué)們以這三篇課文所贊揚的美德為話題,開始交談。
(師出示要求)
小組內(nèi)每位同學(xué)都要談,一個同學(xué)在談時,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,記住對方說話的要點。說的時候隨意些,放開些,不要擔(dān)心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。
3、匯報交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生推薦交談效果較好的小組上臺匯報交流。
根據(jù)第一輪交流匯報的情況,教師提出要求:
同學(xué)們在交談時,不要光顧著自己說,還要耐心地傾聽別人講話,有時候聽比說還重要。聽,要注意說話人的表情;說,要注意使用規(guī)范的語言,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。
小組匯報交流時,對其他學(xué)生來說是訓(xùn)練聆聽的好機會,教師相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽,邊聽邊想,把握說話人所表達(dá)的主要意思。
10、小學(xué)一年級教案《口語交際:續(xù)講故事》教學(xué)資料
教學(xué)內(nèi)容:口語交際:續(xù)講故事
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實踐能力。
2. 讓學(xué)生能把自己的意思表述清楚。
教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手實踐能力。
教學(xué)過程:
口語交際:續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示插圖。
2.(出示小兔),有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。(再出現(xiàn)小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。
提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?
怎樣幫助小松鼠?
(1)自由發(fā)揮講,講給同桌聽。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)指名上臺讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他講的故事什么地方說得好。
(4)評價(學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點,再補充自己的看法)。
過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了?,F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。
二、畫一畫
(1)學(xué)生自由畫畫,老師巡視。
(2)先畫好的同學(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評價。
(3)小組交流。
(4)評出“小畫家”。
三、拓展活動:
根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
11、二年級教案:口語交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想
口語交際課《秋天里》教學(xué)設(shè)想
《秋天里》是第三冊復(fù)習(xí)二安排的口語交際訓(xùn)練題。教學(xué)時,必須把握三點:一是緊扣題目,從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開“說路”二是根據(jù)學(xué)生實際,因勢利導(dǎo),力求讓學(xué)生說好。首先,注意讓學(xué)生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次,結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實際,引導(dǎo)學(xué)生最好把話說得有條理些。再次,在學(xué)生說的過程中,要相機引導(dǎo)學(xué)生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件,給予充分的時間和空間,讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下:
一、課前繪畫,豐富話源
教學(xué)本課時,正值秋天。如果是城里的學(xué)校,組織一次郊游,鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物,讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒,分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水,為學(xué)生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、歌曲導(dǎo)入,啟發(fā)說路
播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝。……”
教師引導(dǎo):同學(xué)們,歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢?為什么從這個地方可以找到春天?讓學(xué)生以同桌為小組展開討論,個別匯報,小結(jié):從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中,我們可以找到春天,因為“紅花”在春天里開放,“綠草”在春天里發(fā)芽,“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導(dǎo):現(xiàn)在,我們來讀一段話,看看從這段話中,能不能找到春天。媒體出示:“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了。樹下有落葉,孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架,兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍,然后同桌一組展開討論:
①我們能否從中找到春天?為什么? 1/2 1 2 下一頁 尾頁
②我們從中能夠找到什么?是怎么找到的?
讓學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。相機板書“秋天里”。教師提問:今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語交際。就這個題目,我們能說些什么?讓學(xué)生討論,匯報,一小結(jié),可以說兩個方面的內(nèi)容:一是說秋天里的景色,比如,“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了”,“樹下有落葉”,這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動,比如,“孩子們在撿紅葉”,“兩個孩子幫大人摘葡萄”,這是秋天里才有的人的活動。
通過上述環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。
三、就近交流,借畫學(xué)說
1.以同桌同學(xué)為一組,就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求:①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理,大家說的時候,最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上,讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看臺上的同學(xué)說的是不是秋天的景色,說得是不是比較有條理。組織學(xué)生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開,對發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價,同時,對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點,以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
接著,另請一對同桌同學(xué)匯報,除了上述要求外,教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求,以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后,可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說的有不足的地方嗎”等問題,組織學(xué)生進(jìn)行評價。
2.以前后桌同學(xué)為一組,就繪畫的內(nèi)容,互相說說秋天里人的活動。要求:①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。
學(xué)生練說,先后兩次指名匯報,組織評議。評議時,以上述兩點要求為側(cè)重點,但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性,以及聽說態(tài)度等。
四、自由組合,深入練說
讓學(xué)生三三兩兩,自由組合,互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后,以小組為單位,到講臺前匯報。
五、課外延伸,生活中說
讓學(xué)生回家以后,向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)用結(jié)合,在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉,養(yǎng)成真正的交際能力。
12、四年級教案:口語交際課《代人購物》教學(xué)紀(jì)實
師:曹老師有一件事想麻煩大家。(出大屏幕)這位是哈爾濱市花園小學(xué)的李老師。她聽說我到太原出差,就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。昨天一到太原,我就去了康達(dá)商城,想為她的女兒買個文具盒,可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生特別會買東西,所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎?
生:(異口同聲地)愿意!
師:待選的文具盒樣品都在這里,請大家看看。(出大屏幕)這些文具盒怎么樣?請你說說看。
生:這些文具盒圖案新穎,美觀實用。
師:像這樣說就叫做概括說。的確,這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎?
生:這些文具盒圖案各異,有聰明的小一休,有可愛的米老鼠,有勇猛善戰(zhàn)的拳王,還有造型精美的照相機、小汽車。
師:這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個呢?
生:我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。
師:為什么?
生:因為北京申奧成功是一件值得紀(jì)念的大事,所以我建議您買這一個。
師:還有理由嗎?(生不語)要想讓別人采納你的建議,必須把推薦的理由說充分,說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細(xì)些,生動些。該怎樣介紹呢?老師先說給大家聽。(手指大屏幕)我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云,下面是一望無際的碧綠的草地,有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶,正悠閑地散著步??此歉吲d的樣子,仿佛在說:“草原牛奶味道好極了!”好了,請大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒,該怎樣介紹,自己先練習(xí)一編。(生自由練習(xí))
師:剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真,誰能站起來說給大家聽?
生:我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。
師:是選擇嗎?
生:是推薦。
生:曹老師,我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。
師:說好推薦第一句話,這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。
(生介紹這款文具盒外形的特點)
師:說得很好!還有理由嗎?
生:這個文具盒價錢也不貴,才5元錢,可以說是物美價廉。(說明:每個文具盒上都標(biāo)有價格。)
師:別忘了,推薦的最后一句話該怎么說?
生:曹老師,您把這款文具盒買給李老師的女兒,她一定會喜歡的。
生:希望您能采納我的建議。
師:如果把剛才幾個同學(xué)的建議合起來,就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮。”下面我們分組合作,繼續(xù)準(zhǔn)備,現(xiàn)在你可以離開座位,到你喜歡的文具盒那里,和你的伙伴們交流交流。
(學(xué)生走下座位,自由組合,繼續(xù)練習(xí)。)
師:剛才同學(xué)們練得都很投入?,F(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。
生:(介紹另一款文具盒的外形及圖樣)
師:講得好!還有同學(xué)推薦別的嗎?
生:我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。(師:是“裝有”嗎?)印有。(師點頭)它外型美觀,色彩鮮艷。上面印有兩個小一休,非?;顫娍蓯邸R恍菔切∨笥褌兌己苁煜さ目ㄍㄈ宋?,他擁有聰明的智慧,(師:“聰明”和“智慧”只能用一個。)他擁有非凡的智慧。(師:“非凡”用得太好了?。┣疲谥腔勖詫m的門口,伸開雙手,好像在說:“歡迎小朋友們進(jìn)入智慧迷宮!”
生:這個文具盒價錢也很合理,雙層的,才6元錢。單層的還要5元錢呢!
師:你還別說,聽了你們的建議,我還真動心了。這樣吧,我們現(xiàn)在就去買。行嗎?
生:不行!
師:是的。別忘了,我們是替李老師選文具盒,在買之前,最好能征求一下她的意見。否則,買回去,人家不喜歡,無法物盡其用,豈不是遺憾!可是李老師遠(yuǎn)在哈爾濱,該怎樣和她聯(lián)系,把我們挑選的情況告訴她呢?
生:(寫信,打電話,等等)
師:今天,我?guī)韮刹客婢唠娫挋C,我們練習(xí)給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。
生:(撥號)喂,請問是花園小學(xué)嗎?
師:是的。你是誰呀?
生:我是太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生,我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色,像個小汽車。里面共有三層,最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡?
師:我很滿意。謝謝你。
生:不用謝。再見。
師:再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣?
生:他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。
師:你為什么這樣介紹,能說說理由嗎?
生:因為這是長途電話,說話不能太多,要浪費錢的。(眾笑)
師:看來同學(xué)們都有經(jīng)濟頭腦。的確,能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話?
生:喂,請找一下花園小學(xué)的李老師。
師:對不起,她不在。(眾笑)
生:她去哪兒了?
師:不知道。(眾笑)
生:(一時不知道該怎么辦,好半天)那請您給她捎個信兒,就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。
師:多少錢?
生:三層的,15元。
師:有點貴。能不能10錢元買下來?
生:讓我去講講價,試試吧!
師:剛才,這個同學(xué)已經(jīng)答應(yīng)了要去講價,爭取10元錢買下來。你有把握嗎?(