《《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)及反思）一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)及反思）一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過(guò)了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀感悟法和自主探究法，體會(huì)海倫·凱勒?qǐng)?jiān)毅的品質(zhì)。
2、通過(guò)情境教學(xué)法和讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法，升華對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格，堅(jiān)毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計(jì)理念：本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵較深。五年級(jí)學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書(shū)課題）
2、美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)最偉大的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對(duì)了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個(gè)名字——海倫·凱勒。
4、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問(wèn)題） 二、整體感知，走近人物
1、帶著問(wèn)題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
⑴出示詞語(yǔ)，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
（關(guān)注學(xué)生易讀錯(cuò)的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些詞語(yǔ)介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書(shū)：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
（一）屏幕出示：幻燈片3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請(qǐng)齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈起來(lái)
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書(shū)：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。
5、 我建議，如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫(huà)面？指生交流。
6、你看到這些畫(huà)面了嗎？來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂(lè)響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
（二）屏幕出示：幻燈片5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書(shū)： 學(xué)說(shuō)話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開(kāi)的門(mén)》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書(shū) 愛(ài)）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語(yǔ)言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說(shuō)？你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
5、生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書(shū)籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開(kāi)的門(mén) 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)、記一記這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫·凱勒
摸盲文
愛(ài) 不屈不撓
學(xué)說(shuō)話
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到語(yǔ)文課程應(yīng)有目的有計(jì)劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動(dòng)，并通過(guò)這一節(jié)課深深地記住這個(gè)偉大的名字？小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我想對(duì)于他們理解這篇課文，走進(jìn)海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽(tīng)說(shuō)“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動(dòng)：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進(jìn)30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負(fù)責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險(xiǎn)比如快掉到樹(shù)坑里或碰到臺(tái)階上時(shí)才提醒。剛開(kāi)始，學(xué)生很有興趣，真的有點(diǎn)“做游戲”的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來(lái)了，他們的動(dòng)作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時(shí)，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來(lái)的那一刻，他們興奮異常，“藍(lán)天太美了！”“樹(shù)真綠啊！”“能看見(jiàn)東西，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過(guò)程中，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白了為什么要做這個(gè)“游戲”。他們讀得有情，說(shuō)得動(dòng)情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進(jìn)了他們心里。
2、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)及反思）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過(guò)了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀感悟法和自主探究法，體會(huì)海倫·凱勒?qǐng)?jiān)毅的品質(zhì)。
2、通過(guò)情境教學(xué)法和讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法，升華對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格，堅(jiān)毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計(jì)理念：本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵較深。五年級(jí)學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書(shū)課題）
2、美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)最偉大的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對(duì)了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個(gè)名字——海倫·凱勒。
4、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問(wèn)題） 二、整體感知，走近人物
1、帶著問(wèn)題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
⑴出示詞語(yǔ)，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
（關(guān)注學(xué)生易讀錯(cuò)的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些詞語(yǔ)介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書(shū)：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
（一）屏幕出示：幻燈片3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請(qǐng)齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈起來(lái)
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書(shū)：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。
5、 我建議，如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫(huà)面？指生交流。
6、你看到這些畫(huà)面了嗎？來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂(lè)響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
（二）屏幕出示：幻燈片5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書(shū)： 學(xué)說(shuō)話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開(kāi)的門(mén)》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書(shū) 愛(ài)）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語(yǔ)言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說(shuō)？你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
5、生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書(shū)籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開(kāi)的門(mén) 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)、記一記這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫·凱勒
摸盲文
愛(ài) 不屈不撓
學(xué)說(shuō)話
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到語(yǔ)文課程應(yīng)有目的有計(jì)劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動(dòng)，并通過(guò)這一節(jié)課深深地記住這個(gè)偉大的名字？小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我想對(duì)于他們理解這篇課文，走進(jìn)海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽(tīng)說(shuō)“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動(dòng)：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進(jìn)30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負(fù)責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險(xiǎn)比如快掉到樹(shù)坑里或碰到臺(tái)階上時(shí)才提醒。剛開(kāi)始，學(xué)生很有興趣，真的有點(diǎn)“做游戲”的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來(lái)了，他們的動(dòng)作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時(shí)，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來(lái)的那一刻，他們興奮異常，“藍(lán)天太美了！”“樹(shù)真綠??！”“能看見(jiàn)東西，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過(guò)程中，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白了為什么要做這個(gè)“游戲”。他們讀得有情，說(shuō)得動(dòng)情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進(jìn)了他們心里。
3、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（含教學(xué)反思）
教材分析：
《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。
3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好，把書(shū)讀透，帶著思考讀書(shū)，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。
課前準(zhǔn)備
課前播放缺水地區(qū)視頻
（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫(huà)面
1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎？師板書(shū)（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書(shū)：艱辛）還有一幅什么畫(huà)面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。
2、師板書(shū)
水
遠(yuǎn)程挑水——艱辛
雨中洗澡
勺水沖涼
對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水，成了村子里最珍貴的東西。” “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）
二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”
過(guò)渡：在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨。可多少次，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>
1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>
2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。
3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。
5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？
（你們會(huì)這樣做嗎？）
師答：哪里還顧得上害羞。
6、他們痛快得忘乎所以了。（板書(shū)：痛快）我們?cè)僮x一讀。
7、生齊讀。
（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。）
8、雨中的我們多快樂(lè)??！大人們呢？生齊讀文字。
9、洗澡之前，他們干什么去了？
10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）
過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣，生讀。
（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）
三、感悟“勺水沖涼之舒暢”
課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。
（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫(xiě)出感受。）
1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書(shū)：舒暢）
（一）讀悟第四自然段
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？
找的很準(zhǔn)，
【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
他們舒服的什么樣子？好舒服啊！請(qǐng)你讀一讀。
1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。
師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！
【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受更多的清涼。
2、你真會(huì)讀書(shū)！讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。
3、生齊讀。
過(guò)渡：這一勺帶著母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。
（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）
（二）讀悟第五自然段
1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？
你找得很對(duì)！
【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
1、你來(lái)讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。
2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）
3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。
4、舒服嗎？真舒服啊！師引讀：生讀。
5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細(xì)膩?。∽髡哌B用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫(xiě)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
【四】水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
1、讀了這一句，你有什么感受？
2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼耍驗(yàn)槲覀兲柿恕?/p>
因此母親笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。
【七】感悟反襯手法
1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。
2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。
3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂(lè)是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫(xiě)的？我們從篇幅上看寫(xiě)苦少，寫(xiě)樂(lè)多。作者為什么這樣寫(xiě)呢？（板書(shū)：以樂(lè)襯苦）他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？
(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)
4、作者寫(xiě)這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？
讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困境？用心感受快樂(lè)
是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書(shū)：樂(lè)觀向上）
（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫(xiě)的都是“樂(lè)”。原因有二，一是以樂(lè)反襯苦的寫(xiě)法，二是作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）
四、拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。
2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。
3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、
4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)?？梢宰x讀同一作者的其他書(shū)，也可以同主題歸類(lèi)讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。
(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。）
今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！
水（樂(lè)觀向上）
翻山越嶺——艱辛
雨中洗澡——痛快 以樂(lè)襯苦
細(xì)節(jié)描寫(xiě) 勺水沖涼——舒暢
教學(xué)反思：
情感語(yǔ)文 感悟人生
教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。
《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。
課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開(kāi)課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。
二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”
文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。
教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫(huà)面，寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫(xiě)的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫(xiě)”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。
三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫(xiě)法
另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫(xiě)作方法，即不僅關(guān)注寫(xiě)什么，還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。本文的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。
四、在拓展延伸中感悟人生
課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
4、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和熱愛(ài)生活、感恩奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生深入角色內(nèi)心、個(gè)性解讀文本的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生深入角色內(nèi)心，真切體會(huì)海倫的心理以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。
【設(shè)計(jì)理念】本課設(shè)計(jì)的主要理念是“個(gè)性的語(yǔ)文、情智的課堂”。“個(gè)性的語(yǔ)文”是指語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，在開(kāi)放的話題和空間氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地讀，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)、見(jiàn)解、實(shí)踐。“情智的課堂”是指通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠體悟到潛流在文本中的真善美并與文本和諧共鳴，喚醒情愫、開(kāi)啟心智。當(dāng)然，這兩者并非孤立的，而是緊緊交融在一起，“個(gè)性”和“情智”的生成都是融合在“潛心會(huì)文”這一土壤中的，始終立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，進(jìn)行潛心品讀，讓文本、教師、學(xué)生展開(kāi)多維的對(duì)話，化精神理念為鮮明形象的感知、想象和體驗(yàn)，以獲取文本意義的感悟和思想情感的升華等。
【設(shè)計(jì)思路】本課主要的教學(xué)設(shè)計(jì)循著“你讀出了一個(gè)怎樣的海倫·凱勒”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)話題給了學(xué)生較為自由開(kāi)放的空間，學(xué)生可以憑著這個(gè)話題展開(kāi)自讀自悟，與主人公潛心對(duì)話。通過(guò)品讀第一自然段，讀出一個(gè)“不幸的海倫”；通過(guò)品讀2——7自然段，讀出一個(gè)“不屈不撓的海倫”、一個(gè)“熱愛(ài)生活的海倫”；通過(guò)品讀第8自然段，讀出一個(gè)“感恩奉獻(xiàn)的海倫”。在學(xué)生充分感知人物形象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)感情朗讀，深入角色內(nèi)心想象；正確交流表達(dá)，相互討論升華情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)海倫·凱勒有哪些初步認(rèn)識(shí)？
（板書(shū)：生病——失聰失明）
二、潛心品讀2——7自然段，感受“不屈不撓的海倫”。
1、過(guò)渡：讓我們和她一起從不幸中走出來(lái)，看看從哪里可以感受到海倫的不屈不撓。
2、自讀，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，寫(xiě)上自己的閱讀感受。
3、交流：主要抓住以下重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)（1）、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。
①自談感悟。
②什么是“如饑似渴”？能用課文中的詞句來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（如：“不分晝夜、拼命摸讀、不停地書(shū)寫(xiě)、摸出了血”等）
③指導(dǎo)朗讀，讀出海倫的不屈不撓和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。
④出示PPT：課文中第50頁(yè)的插圖，讓學(xué)生揣摩海倫的內(nèi)心世界：是什么讓海倫能有如此大的力量？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第3自然段“海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。”體會(huì)感悟凱倫對(duì)生活的熱愛(ài)。海倫醒悟到了什么？PPT：出示補(bǔ)充資料《假如給我三天光明》，幫助學(xué)生體會(huì)海倫在如此不幸的命運(yùn)之前，對(duì)生活仍然充滿了熱愛(ài)。
啊，如果我有三天的視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。
第二天，我將伴著曙色起床，去看黑夜變成白天的激動(dòng)人心的奇觀。
第三天的早晨，懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂(lè)的渴望，我將再次去迎接那初生的旭日，因?yàn)槲疑钚牛切┯醒劬δ苷嬲吹綎|西的人肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)黎明都會(huì)展現(xiàn)出千姿百態(tài)、變幻無(wú)窮的美。
從這幾段話中你感受到了什么？正因?yàn)樗齼?nèi)心充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的渴望，所以她——引讀“不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。”
⑤過(guò)渡：就這樣——在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“泥土”、“種子”等許多單詞。就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。理解兩處引號(hào)的不同用法。
⑥知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。她有時(shí)——，（引讀第五自然段），談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?？（海倫增?qiáng)了生活的勇氣和信心）。理解“看”字上引號(hào)的用法。
PPT出示：“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
自談感悟。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（如自己的讀書(shū)情況）來(lái)體會(huì)海倫學(xué)習(xí)的艱辛和不屈不撓。[海倫學(xué)習(xí)的艱辛，對(duì)于一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，是難以想象的，為了讓學(xué)生獲取真切的體驗(yàn)與感受，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)對(duì)比是必要的。]
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)她能像我們小時(shí)候那樣說(shuō)話嗎？她是怎么學(xué)習(xí)的？（讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，來(lái)感受一個(gè)不屈不撓的海倫。
語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。讀著這些文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（根據(jù)老師提供的場(chǎng)景，自由選擇一種情況來(lái)說(shuō)說(shuō)）
場(chǎng)景一：冬天的一個(gè)深夜，大雪紛飛，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?hellip;…
場(chǎng)景二：夏天的一個(gè)中午，驕陽(yáng)似火，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?hellip;…
場(chǎng)景三：一天，海倫生病了，高燒達(dá)到39度，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?hellip;…
再讀這段話，讀出海倫不屈不撓，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。
4、引讀第7自然段，體會(huì)其喜悅的心情。（幾乎可以這樣說(shuō)，這是人世間最美的淚水）
三、閱讀第8自然段，感受“感恩奉獻(xiàn)的海倫”。
1、過(guò)渡：你們還讀出了一個(gè)怎樣的海倫？指名讀第8節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？
2、海倫凱勒就是這樣一個(gè)令我們敬仰的人，當(dāng)生命遭遇到了厄運(yùn)，她并沒(méi)有被打垮，而是帶著對(duì)生活的渴望，用驚人的毅力，頑強(qiáng)的精神，驅(qū)走了黑暗和孤寂，用常人難以想象的艱難，獲取了成功，并且鼓舞著和她一樣有著不幸遭遇的人，難怪書(shū)上最后說(shuō)——
PPT出示：海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。
3、通過(guò)課前的搜集和剛才資料的閱讀，我們感到海倫一生中可歌可泣的事跡有很多，為什么只要選取小海倫拼寫(xiě)單詞、摸讀盲文和練習(xí)說(shuō)話的幾件事呢？（幫助學(xué)生初步懂得寫(xiě)文章要抓住最典型的事例，要重點(diǎn)突出，詳略當(dāng)）。
四、總結(jié)課文、升華思想情感。
1、PPT出示梅特林克夫人的話：“海倫·凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒。”
——梅特林克夫人
你覺(jué)得海倫·凱勒的什么讓我們感到自豪與羞愧？她的什么應(yīng)該得到永世流傳？她給予我們的生命最必要的提醒是什么？
2、（PPT出示課文插圖，教師深情地總結(jié)）課文讀到這里，我相信我們每一個(gè)都會(huì)被這個(gè)不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深震撼，此時(shí)此刻也一定有許多話要對(duì)海倫說(shuō)，那么就請(qǐng)大家把想要說(shuō)的話寫(xiě)在插圖的邊上。
3、總結(jié)：我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己的人生畫(huà)卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息，我們的生活才會(huì)充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫(huà)卷才會(huì)熠熠閃光。
五、布置作業(yè)、延伸閱讀。
1、閱讀《假如給我三天光明》。
2、搜集并閱讀身殘志堅(jiān)的人物故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫·凱勒
生病——失聰失明
奮斗——復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓 奮斗
奉獻(xiàn)——永生留名
5、《海倫﹒凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
一、 導(dǎo)入課題，激發(fā)情感
1、 請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、 我們來(lái)看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——
二、 整體感知，走近人物
1、 課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進(jìn)了小海倫無(wú)聲無(wú)色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？
其實(shí)讀書(shū)就是走進(jìn)課文，與文中的人物對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人物的品格。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，做到“字字入目，句句入心”，你能對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)？（學(xué)生自主讀書(shū)，整體感悟人物）
2、 由同學(xué)們讀書(shū)的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家?，F(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下海倫凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？學(xué)生交流。
3、 同學(xué)們，你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受。不過(guò)，在你們的回答中，我注意到這個(gè)詞，大家請(qǐng)看（板書(shū)）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
4、 請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞（兩遍）怎么來(lái)理解這個(gè)詞？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。
三、 細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
1、 現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的第一處句子是什么？
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1） 請(qǐng)齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈出來(lái)。
（2） 你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強(qiáng)調(diào)：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞寫(xiě)出海倫的不屈不撓）
（3） 你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。指生讀，評(píng)議
（4） 我建議，如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫(huà)面？指生交流。
（5） 就看到了這些畫(huà)面嗎？來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的 想象走進(jìn)海倫的世界。
（音樂(lè)聲中）師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？
（6）請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，看到了嗎？你看到了哪些畫(huà)面？請(qǐng)用你手中的筆，選擇你看到的一個(gè)畫(huà)面用文字寫(xiě)下來(lái)，讓大家都來(lái)感受你心中的，讓你感動(dòng)的畫(huà)面吧！生動(dòng)筆。
（7）我們來(lái)交流一下你真誠(chéng)的文字。（多生讀自己描繪的畫(huà)面，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)告訴大家，海倫——（再讀）面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓??！請(qǐng)全班再讀這段話。
3、 這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
4、 出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）
（2）學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
（3）當(dāng)假期到來(lái)時(shí)，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（3-4生讀）那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她說(shuō)出的每一個(gè)字，難道不都是震撼人心的嗎？
（4）我們一起來(lái)看一段海倫在一次盲人集會(huì)上的演講。（視頻播放）同學(xué)們，盡管她的發(fā)音還不夠清晰，甚至還需要?jiǎng)e人來(lái)翻譯，連表情都不夠自然，但是，為了這樣的演講，海倫又付出了多么大的艱辛呀！請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這段話，讓老師傾聽(tīng)你們內(nèi)心的感動(dòng)，感受海倫的不屈不撓。
四、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2 、讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，讀出語(yǔ)言蘊(yùn)含的意思。你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？（對(duì)生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻(xiàn)給殘疾人等）通過(guò)這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書(shū)：愛(ài)）正因內(nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)將世界想象的那樣美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量。
3、 正是心中充滿了“愛(ài)”，海倫才會(huì)寫(xiě)出那樣多感動(dòng)世界的文字。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（師讀，音樂(lè)漸起）
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開(kāi)的門(mén)》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
——《假如給我三天光明》
…… ……
4、 讀了這篇課文，感受了海倫的語(yǔ)言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說(shuō)？你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)。
四、 拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、 只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書(shū)籍封面：海倫凱勒自傳 敞開(kāi)的門(mén)
我生活的故事 假如給我三天光明）
課后去選擇一本讀一讀好嗎？
2、課的最后，我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）記住一種精神 /
6、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生本課生字，理解“暴躁”、“如饑似渴”、“夜以繼日”、“不屈不撓”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用；
2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈；
3、初步體會(huì)海倫·凱勒的不幸。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)生本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用；
2、正確、流利地朗讀課文；
【教學(xué)難點(diǎn)】1、能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈；
2、初步體會(huì)海倫·凱勒的不幸。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，介紹海倫。
1、（出示圖片）師：這是一個(gè)沉浸在無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月的女子，一個(gè)生活在黑暗的命運(yùn)中，卻給別人帶來(lái)永恒光明的人，她就是海倫·凱勒。讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字！關(guān)于海倫·凱勒，你了解多少？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。（指名介紹）
2、出示：海倫·凱勒，一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)。她一生寫(xiě)了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)悠長(zhǎng)的時(shí)光隧道，回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的？過(guò)渡：是呀，海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的？同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，把握內(nèi)容。
1、出示自讀課文要求：
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通課文。
（2）思考：海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了生命奇跡的？
①指名學(xué)生回答。（海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。）
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不屈不撓
（“撓”的讀音、意思，以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思）
2、海倫·凱勒到底遭受到了哪些不幸的命運(yùn)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，邊讀邊思考：這一小節(jié)中的生字新詞，你都會(huì)讀嗎？
（1）讀第一組詞語(yǔ)：雙目失明
雙耳失聰
隔絕
沉寂
脾氣暴躁
①這些詞語(yǔ)的意思你都理解嗎？在我們這篇課文中，出現(xiàn)了一個(gè)和暴躁的躁非常形近的字：干燥齊讀這個(gè)詞。這兩個(gè)字，不但形近，而且讀音相同，它們的意思一樣嗎？誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞來(lái)談?wù)勊鼈兊牟煌?。②用上這些詞語(yǔ)描述一歲半的不幸的海倫。（2）有感情地讀出海倫的不幸。
3、面對(duì)厄運(yùn)，海倫·凱勒是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2～8自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，并畫(huà)出自己不理解的字詞。
（1）讀第二組詞語(yǔ)：不分晝夜
如饑似渴
①這些詞語(yǔ)的意思你都理解嗎？②請(qǐng)你從課文中找出含有這些詞語(yǔ)句子，認(rèn)真地讀一讀，看看它是寫(xiě)什么的？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學(xué)習(xí)學(xué)盲文時(shí)的刻苦。（2）讀第三組詞語(yǔ)：夜以繼日①這個(gè)詞語(yǔ)的意思你都理解嗎？②它在文中哪里，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，你仿佛看到了什么？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話時(shí)的夜以繼日。4、再次出示詞語(yǔ)：雙目失明
雙耳失聰
不分晝夜
如饑似渴
夜以繼日
不屈不撓
（1）屏幕上的這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
（2）調(diào)整詞語(yǔ)位置：你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容嗎？課文圍繞海倫凱勒與命運(yùn)抗?fàn)幹饕獙?xiě)了她跟安妮·沙利文老師學(xué)盲文，跟薩勒老師學(xué)說(shuō)話兩方面內(nèi)容。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛(ài)的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面在我心中揮之不去。這一幅幅畫(huà)面中有哪些畫(huà)面也打動(dòng)了你呢？課后請(qǐng)你把相應(yīng)的段落找出來(lái)讀一讀。
（1）讀出小海倫的不幸
（2）讀出小海倫認(rèn)識(shí)水的喜悅。
（3）讀出海倫對(duì)學(xué)習(xí)的不分晝夜、如饑似渴。
（4）讀出海倫心中美麗動(dòng)人的世界。
（5）讀出學(xué)習(xí)說(shuō)話的夜以繼日。
（6）能體會(huì)海倫會(huì)喊爸爸媽媽時(shí)的興奮。
2、小結(jié)：就是這樣一個(gè)不幸的女孩，一個(gè)生活在無(wú)聲無(wú)色世界里的女孩，在爸爸、媽媽、沙利文老師和薩勒老師的關(guān)懷和幫助下，她恢復(fù)了自信，在不屈不撓的奮斗之后考上了大學(xué)，并把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人身上。她以堅(jiān)忍不拔的毅力，用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價(jià)值，人生的意義。
7、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生本課生字，理解“暴躁”、“如饑似渴”、“夜以繼日”、“不屈不撓”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用;
2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈;
3、初步體會(huì)海倫·凱勒的不幸。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用;
2、正確、流利地朗讀課文;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈;
2、初步體會(huì)海倫·凱勒的不幸。
設(shè)計(jì)理念：
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用讀來(lái)創(chuàng)造情境，感悟海倫的不屈不撓。五年級(jí)的孩子們不過(guò)只是十來(lái)歲的孩子，海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界的距離。所以初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。但他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，富有同情心和愛(ài)想像是他們的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，能使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。在教學(xué)中，我會(huì)利用孩子這一特性，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
設(shè)計(jì)思路：
在本課的教學(xué)中，我主要采取讀想議的教學(xué)方法。一開(kāi)始，我以凱勒的名言作為切入口，讓學(xué)生一下子知道海倫﹒凱勒這個(gè)名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個(gè)非常了不起的人物，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀和探究的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，我由點(diǎn)到面、由易到難，層層深入。先是提出要求自由讀，然后是聯(lián)系課文內(nèi)容有情誦讀詞語(yǔ)，接下來(lái)是抓住重點(diǎn)句來(lái)讀，最后是整體感知課文，品位朗讀。文章最后又在別人對(duì)海倫的評(píng)價(jià)中結(jié)束，首尾呼應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 欣賞名言，導(dǎo)入新課。
1.出示名言： 只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
信心是命運(yùn)的主宰。
有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價(jià)值。
2.指名讀。你最喜歡哪一句，對(duì)你有什么啟發(fā)?知道這是誰(shuí)的名言嗎?
3.板書(shū)課題：8、海倫.凱勒 指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“凱”。
4.交流資料。
(出示海倫的照片)請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料的交流，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
5.過(guò)渡：是呀，海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的?同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，讀通讀順
1.出示自讀要求。
2.指名讀課文，正音。
3.快速瀏覽課文，找出本課的成語(yǔ)。
指名交流。
出示：有聲有色 無(wú)邊無(wú)際 前所未有 如饑似渴 夜以繼日 不屈不撓。
①讀一讀：你能讀正確嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
②品一品：讀出味嗎?指導(dǎo)學(xué)生能想象課文內(nèi)容，做到有滋有味讀詞語(yǔ)。
③寫(xiě)一寫(xiě)：你能正確書(shū)寫(xiě)嗎?讓學(xué)生，在音樂(lè)聲中正確書(shū)寫(xiě)。
④說(shuō)一說(shuō)：能用上這些詞來(lái)介紹一下海倫嗎?
4.再讀課文，找出令你最感動(dòng)的句子讀一讀。
你最想讀的是哪能一句，為什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所悟到的情感，并能讀出來(lái)。)
她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來(lái)。就這樣,海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù),學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。
(標(biāo)點(diǎn)也傳情，相機(jī)說(shuō)說(shuō)引號(hào)的用法。)
“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
(相機(jī)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)、省略號(hào)的用法)
……
三、再讀課文，理清文脈
1.靜下心來(lái)讀一讀、想一想，然后同桌議一議：文章講了海倫凱勒的那些事?
2.師生交流并板書(shū)：
生病導(dǎo)致失聰失明
如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文
夜以繼日地練習(xí)說(shuō)話
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛(ài)的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面在我心中揮之不去。這一幅幅畫(huà)面中有哪些畫(huà)面也打動(dòng)了你呢?課后請(qǐng)你把相應(yīng)的段落找出來(lái)讀一讀。
(1)讀出小海倫的不幸
(2)讀出小海倫認(rèn)識(shí)水的喜悅。
(3)讀出海倫對(duì)學(xué)習(xí)的不分晝夜、如饑似渴。
(4)讀出海倫心中美麗動(dòng)人的世界。
(5)讀出學(xué)習(xí)說(shuō)話的夜以繼日。
(6)能體會(huì)海倫會(huì)喊爸爸媽媽時(shí)的興奮。
2.你從海倫的身上學(xué)到了什么?
3.看海倫的朋友和當(dāng)時(shí)美國(guó)最有名的報(bào)刊是怎么評(píng)價(jià)海倫的。
凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們，上了永不能遺忘的一課。 (美國(guó)總統(tǒng)羅斯福夫人埃利諾 )
海倫·凱了被評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)的十大偶像之一是當(dāng)之無(wú)愧的，這本書(shū)——《假如給我三天光明》是偉大的經(jīng)歷和平凡的故事完美結(jié)合。海倫·凱勒堪稱(chēng)人類(lèi)意志力的偉大偶像。(美國(guó)《時(shí)代周刊》)
4.正是靠著這種不屈不撓的精神，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)、算術(shù)，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，海倫學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，甚至是痛苦的，但她從學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從得到的知識(shí)中，她獲取了無(wú)窮無(wú)盡的愉悅和快樂(lè);知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼見(jiàn)，增強(qiáng)了她的信心、勇氣，如今呈現(xiàn)在咱們面前的是一個(gè)怎樣的海倫，讓我們下節(jié)課一起去感受海倫的愉悅和幸福吧!
5.作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字;熟讀課文;讀讀海倫·凱勒的故事。
8、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（二課時(shí)）
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了海倫一歲半時(shí)遭遇一場(chǎng)重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話?？忌洗髮W(xué)后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。
文章較長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)仔細(xì)品味關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會(huì)她豐富的內(nèi)心世界。讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情，從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
設(shè)計(jì)思路：
任何文章都有一個(gè)中心意思，都有一條清楚的“經(jīng)線”，或者都有一個(gè)整個(gè)文章環(huán)拱的圓心。我們的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)由此來(lái)展開(kāi)。找準(zhǔn)了此點(diǎn)，就能輻射全篇文章的教學(xué)，就能使我們文章教學(xué)有了突破口，也使我們?cè)谡n堂教學(xué)中，展開(kāi)對(duì)話或?qū)ふ?、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學(xué)習(xí)課文的唯一一個(gè)問(wèn)題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復(fù)”、“高聲”、“幾個(gè)小時(shí)”、“堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”等等詞語(yǔ)一一體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，逐層深入，使學(xué)生對(duì)“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無(wú)效提問(wèn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)才能得以落實(shí)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入：自讀課文，了解大意：
1、 學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學(xué)情況：
1、 出示詞語(yǔ)，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？
3、復(fù)述課文，師生評(píng)議。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，感知海倫的不幸。
布置作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)出示詞語(yǔ)兩遍。
2、 查找有關(guān)海倫.凱勒的資料。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，撥動(dòng)心弦
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，也是我有視覺(jué)的最后一天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過(guò)。
2.同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀屏幕上的這些話。
你們知道這些話是誰(shuí)寫(xiě)的？
對(duì)了，是海倫凱勒，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)名字。（認(rèn)真地寫(xiě)）
你們覺(jué)得老師寫(xiě)得怎么樣呢？（很認(rèn)真，很慢……）
你們知道老師為什么要寫(xiě)得這么認(rèn)真嗎？（因?yàn)槔蠋熢诳戳撕?middot;凱勒的事跡后，覺(jué)得她是一個(gè)非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫(xiě)得很認(rèn)真，很漂亮。）
3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個(gè)怎樣的人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū))
不屈不撓
不幸 堅(jiān) 強(qiáng)
身殘志堅(jiān)
……
二、精讀細(xì)品，披文入境
1．這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓悇P勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請(qǐng)大家默讀課文，用波浪線畫(huà)出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。
現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的第一處句子是什么？
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請(qǐng)齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈出來(lái)可以在旁邊寫(xiě)上一些自己的體會(huì)。
（2）交流：抓關(guān)鍵字體會(huì)
A．“不分晝夜” “不停地書(shū)寫(xiě)”
師相機(jī)點(diǎn)撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無(wú)論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息啊！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學(xué)習(xí)。）
“像一塊干燥的海綿”
點(diǎn)撥（海綿具有什么特點(diǎn)？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說(shuō)明什么？）
B．“拼命摸讀” “摸出了血”
點(diǎn)撥（我們知道盲文是向外凸出來(lái)的，由點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位的不同來(lái)區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細(xì)地摸讀，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們正常人來(lái)得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說(shuō)她的手指頭——摸出了血。當(dāng)時(shí)海倫年僅7歲，為了學(xué)習(xí)，她小小的手指頭竟摸出了血，她會(huì)喊一聲疼嗎？她會(huì)哭著去找媽媽嗎？她無(wú)怨無(wú)悔，為的就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。）
C．“如饑似渴”點(diǎn)撥（你餓的時(shí)候是什么感覺(jué)，你最想干什么？你渴的時(shí)候是什么感覺(jué)？你又最想干什么？海倫因什么而饑渴？海倫渴求什么？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時(shí)知識(shí)就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時(shí)奪去她學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是奪去她的生命?。?/p>
（3）從剛才的一些詞語(yǔ)你能體現(xiàn)出了海倫——不屈不撓。（指板書(shū)）
（4）帶著自己對(duì)文字的理解和體會(huì)，自己讀一讀這一段。
（5）春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，海倫不分晝夜，不管?chē)?yán)寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學(xué)會(huì)了（引讀）——“閱讀，書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指‘說(shuō)話’。”難道不令人敬佩嗎？讓我們?cè)賮?lái)齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現(xiàn)出海倫的“不屈不撓”呢？
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
齊讀。
（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說(shuō)明了什么？
（2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持） 這些詞都說(shuō)明什么？
（3）學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當(dāng)假期到來(lái)時(shí)，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”指讀（1生讀）
那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她說(shuō)所出的每一個(gè)字，難道不都是震撼人心的嗎？你來(lái)喊一喊。
4、“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”
（1）指名讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？
（2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功）海倫通過(guò)不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識(shí)，知識(shí)打開(kāi)了她的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。知識(shí)就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，一個(gè)有聲有色的世界在她的面前鋪展開(kāi)。
5、總結(jié)
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫(xiě)下了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像！
三、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)
1、下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。（生讀，音樂(lè)漸起）
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。 ——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。 ——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！ ——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路！
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道海倫凱勒是一個(gè)不幸的人，可是她靠著自己頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學(xué)們，你有什么話想說(shuō)嗎？
四、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會(huì)去讀的。
出示書(shū)籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對(duì)于一個(gè)生活在無(wú)邊無(wú)際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會(huì)做些什么呢？
海倫生活的故事是否會(huì)繼續(xù)讓我們感動(dòng)呢？也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃！
課后請(qǐng)大家去選擇一本讀一讀！
2、最后讓我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 / 請(qǐng)記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個(gè)人/ 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
9、《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、通過(guò)入情入境體會(huì)、抓空白想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品位，感受海倫·凱勒的堅(jiān)忍不拔和對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、補(bǔ)充閱讀海倫·凱勒的名言、資料，充實(shí)人物形象。
5、將文本與學(xué)生的人生、精神相結(jié)合，升華學(xué)生的情感，積淀精神的底蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的生活觀及精神世界。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、初讀課文，感受海倫童年時(shí)的不幸。
教學(xué)過(guò)程：
一、 欣賞名言，導(dǎo)入新課。
1、出示名言：
(1)、只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
(2)、信心是命運(yùn)的主宰。
(3)、有時(shí)我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價(jià)值。
指名讀，你喜歡哪一句，對(duì)你有什么啟發(fā)？
知道這是誰(shuí)的名言嗎？
2、板書(shū)課題：海倫.凱勒
指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“凱”，這個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。
3、交流資料，豐富人物形象。
（示海倫的照片）請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料的交流，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
過(guò)渡：從剛才同學(xué)們介紹中，我們已經(jīng)初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)課文，用心地讀一讀課文《海倫.凱勒》。
二、自讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文提出要求：一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況
三、整體感知：
1、同學(xué)們把課文讀順、讀熟之后，老師想請(qǐng)大家完成這樣一個(gè)練習(xí)：初讀課文，你讀出了一個(gè)怎樣的海倫？（出示圖象：（ ）的海倫）
2、同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀感受，在括號(hào)里填寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、交流：
讀出了一個(gè)“不幸、可憐”的海倫，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂(lè)、幸福的，熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心的海倫，……（課件逐一出示）
4、今天的語(yǔ)文課上，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃レo靜地默讀課文的第一自然段，做到字字入目，詞詞過(guò)心。邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了一個(gè)不幸的海倫？在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
教師巡視，指導(dǎo)：同學(xué)們，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要仔細(xì)品味你畫(huà)下來(lái)的關(guān)鍵詞句。通過(guò)一個(gè)句子、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)去感受海倫·凱勒，體會(huì)她豐富的內(nèi)心世界。
5、▲不幸
（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲（我抓住“***”這些語(yǔ)句《詞語(yǔ)》讀出了………）
教師評(píng)議引導(dǎo)：你抓住了這些詞句讀出了她的不幸（教師板書(shū)：不幸）。好。
還有哪些同學(xué)，你是抓的哪些詞，再來(lái)談?wù)劊?/p>
還有哪些同學(xué)想法不一樣，關(guān)注的詞語(yǔ)和他們不同？
你說(shuō)的真全面，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)要補(bǔ)充？
（2）音樂(lè)響起，教師敘述：天哪，才一歲半的小海倫就已雙目失明，雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，讓我們一起看這個(gè)地方。（教棒指）海倫與有聲有色的世界隔絕了。（橫線畫(huà)出“有聲有色的世界”）從這里你想到了什么？
評(píng)議：你能帶著對(duì)海倫深深的同情來(lái)說(shuō)，太好了！ 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生回答可從：與有聲有色的世界一點(diǎn)音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和無(wú)邊的黑暗。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引出“只有死一般……黑暗”，橫線畫(huà)出“無(wú)邊無(wú)際的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活無(wú)望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。
（3）同學(xué)們黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來(lái)，脾氣變的越來(lái)越壞。你能體會(huì)著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，……越來(lái)越壞”下畫(huà)紅線）
指名讀
教師評(píng)議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）
（4）海倫在她在《假如給我三天光明》一書(shū)中寫(xiě)到：教師翻開(kāi)《假如給我三天光明》16頁(yè)，朗讀
每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會(huì)撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。
體會(huì)著海倫悲痛欲絕的心情，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
評(píng)議：讀得太好了！
四、小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受海倫凱勒偉大的人物形象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)入情入境體會(huì)、抓空白想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品位，感受海倫•凱勒的堅(jiān)忍不拔和對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、補(bǔ)充閱讀海倫•凱勒的名言、資料，充實(shí)人物形象。
4、將文本與學(xué)生的人生、精神相結(jié)合，升華學(xué)生的情感，積淀精神的底蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的生活觀及精神世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：海倫•凱勒
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進(jìn)了小海倫無(wú)聲無(wú)色的世界。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)？
2、現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下海倫凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？學(xué)生交流。
3、同學(xué)們，你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受。不過(guò)，在你們的回答中，我注意到這個(gè)詞，大家請(qǐng)看（板書(shū)）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
4、請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞（兩遍）怎么來(lái)理解這個(gè)詞？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
▲不屈不撓
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的第一處句子是什么？
2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）、指名讀。你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，談一談你的感受。
（2）、根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強(qiáng)調(diào)：不分晝夜吮吸 拼命 不停地 如饑似渴
（3）同學(xué)們你們知道怎么書(shū)寫(xiě)盲文嗎？出示資料，師（手勢(shì)）：書(shū)寫(xiě)盲文需要用食指指節(jié)用力扣擊盲文筆（課件：用力扣擊變紅）在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。（課件：厚厚、扎下變紅）長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，手腕手指都會(huì)酸痛、甚至變形。（課件：酸痛、變形兩詞變紅）
（4）、了解了這個(gè)知識(shí)，你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。指生讀
（5）、我建議，如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話。
（音樂(lè)聲中）師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在……
（6）同學(xué)們，你們都看到了哪些畫(huà)面？請(qǐng)選擇你看到的一個(gè)畫(huà)面，用語(yǔ)言描述出來(lái)，讓大家都來(lái)感受你心中的，讓你感動(dòng)的畫(huà)面吧！
（7）我們來(lái)交流一下你真誠(chéng)的文字。（多生讀自己描繪的畫(huà)面，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)告訴大家，海倫——（再讀）面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓??！請(qǐng)全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）
（2）這些詞讓你感受到了什么呢？（海倫的刻苦，學(xué)習(xí)說(shuō)話的艱難）
讓我們聯(lián)系上文看看她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的？
這種靠觸覺(jué)練習(xí)說(shuō)話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說(shuō)（教師引讀：為使我的伙伴—即使是最親密的伙伴能聽(tīng)懂我的話-我都要-------我都要……我都要……讀-----）可見(jiàn)一開(kāi)始的海倫幾乎沒(méi)有說(shuō)話能力。
再聯(lián)系下文看看（課件出示7自然段）后來(lái)“她說(shuō)話的能力竟然和一般人沒(méi)什么兩樣了”當(dāng)她大聲喊道：“爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。
（教師手指屏幕）抓住關(guān)鍵詞句，把前后文聯(lián)系起來(lái)想，你有沒(méi)有想到什么？
（學(xué)生交流父母對(duì)她的關(guān)心，想到她的努力才會(huì)這樣激動(dòng) 自己付出了多少的艱辛 多少的努力）
（3）總結(jié)：是呀，就因?yàn)橛羞@么多人愛(ài)著她，才讓她有了奮斗的勇氣和力量，才讓她取得了這么大的成功。同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞句，上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考，會(huì)讓我們對(duì)課文有更為準(zhǔn)確、深入的理解。以后學(xué)習(xí)中我們可以經(jīng)常運(yùn)用這種閱讀方法。
（4）讓我們體會(huì)著海倫說(shuō)話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來(lái)讀這段話。（課件畫(huà)出“為使我的……練習(xí)”）
師：這樣就把海倫練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)和她非凡的毅力給讀出來(lái)了。
▲喜悅
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，海倫的學(xué)習(xí)過(guò)程是艱苦的，甚至是痛苦的。但同時(shí)她從學(xué)習(xí)過(guò)程中、得到的知識(shí)中，又獲得了無(wú)窮無(wú)盡的喜悅、快樂(lè)和幸福。
比如第3自然段當(dāng)中，（出示課件：“海倫猛然醒悟……希望”）認(rèn)識(shí)到水這樣再平常不過(guò)的事物，她心中就充滿了……（引讀）感到……
自由讀讀這段話，看看你有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑。
2、對(duì)呀，你和老師真是心有靈犀一點(diǎn)通，老師讀到這兒也產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：為什么認(rèn)識(shí)到水就是這樣一種清涼而奇妙的東西后，她心中就會(huì)充滿前所未有的喜悅？但在讀了這本書(shū)中的一個(gè)片段后，我找到了答案。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)片段的錄音，你心中的疑團(tuán)一定也能解開(kāi)。
學(xué)生聽(tīng)錄音：
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。沙利文老師把我的一只手放在噴水口下，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。水喚起了我的靈魂，并給予了我希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。整個(gè)世界在我面前變的花團(tuán)錦簇、美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
3、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)錄音和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)海倫的喜悅從何而來(lái)？
交流收獲：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤獨(dú)。2、在老師的指導(dǎo)下她可以認(rèn)識(shí)更多的單詞，去認(rèn)識(shí)這個(gè)美妙的世界了。3、生活有希望了。4、對(duì)未來(lái)充滿了向往。
教師評(píng)議：你真善于傾聽(tīng) 你聽(tīng)的真仔細(xì)。你還能結(jié)合前文內(nèi)容來(lái)思考，真不簡(jiǎn)單！
對(duì)呀，在認(rèn)識(shí)水之前，她確實(shí)不知道這一點(diǎn)，所以她心中充滿了前所未有的喜悅。
3、師：上帝蒙蔽了海倫的眼睛，卻用知識(shí)在海倫的心里打開(kāi)了另一扇窗。體會(huì)著海倫前所未有的喜悅一起讀讀這段話。
學(xué)生齊讀
4、（5自然段）
知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，知識(shí)也確實(shí)給海倫帶來(lái)了快樂(lè)、幸福。聽(tīng)老師讀讀課文第5自然段，邊聽(tīng)邊體會(huì)你仿佛看到了一個(gè)什么樣的海倫？
學(xué)生交流，引：你仿佛看到他在干什么？（海倫在湖上泛舟，開(kāi)心愉快的笑著。走在林蔭道中，他用心感受著樹(shù)林的茂盛，呼吸著泥土的芳香，臉上洋溢著幸福的微笑，她在心里快樂(lè)的呼喊：世界真美好！……）
教師導(dǎo)語(yǔ)：海倫的笑容是那么燦爛，她心中的世界是那么美好，盲聾啞帶給她的痛苦已蕩然無(wú)存。感受著海倫快樂(lè)幸福的心情和她對(duì)生活濃濃的愛(ài)，自由讀讀這段。
四、1、教師敘述：1900年，海倫考上了哈佛大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后， 2、（音樂(lè)、頭像）同學(xué)們，一個(gè)盲人，已失去了三分之一的成功機(jī)會(huì)；一個(gè)聾子，又失去了三分之一的成功機(jī)會(huì)；一個(gè)啞巴，將再失去三分之一的成功機(jī)會(huì)。任何單獨(dú)的一項(xiàng)殘疾，已經(jīng)很難讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足。海倫凱勒她集盲聾啞于一身，而且她還是個(gè)女人，她注定要失敗。但她沒(méi)有在失敗中沉淪，而是接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，憑著一顆堅(jiān)忍不拔的心，考取了哈佛大學(xué)，并象沙利文老師那樣，把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人身上。建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為美國(guó)十大英雄偶像！走進(jìn)了海倫那富有傳奇色彩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，此時(shí)同學(xué)們心中一定有太多的感慨要傾訴。請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
生配樂(lè)交流所寫(xiě)內(nèi)容。
同學(xué)們寫(xiě)的太好了，最后老師想用美國(guó)總統(tǒng)羅斯福夫人的一段話來(lái)表達(dá)我此時(shí)的心聲：人類(lèi)精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂(lè)趣中，凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者，讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播。
羅斯福夫人提到的這部書(shū)就是《假如給我三天光明》，課后同學(xué)們都去讀讀這本書(shū)，也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫•凱勒
不屈不撓+愛(ài)=成功
10、《海倫凱勒》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（出示海倫·凱勒頭像的圖片，貼在黑板上）
1、同學(xué)們，我們都認(rèn)識(shí)她嗎？（學(xué)生齊說(shuō)名字）
2、請(qǐng)你伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫·凱勒。
3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫·凱勒。
二、用心靈跟文本對(duì)話。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有的讀出了一個(gè)可憐不幸的海倫，有的讀出了堅(jiān)強(qiáng)不屈的海倫，有的讀出了快樂(lè)的海倫。邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開(kāi)始吧。
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。請(qǐng)大家認(rèn)真地體會(huì)，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。讀好的同學(xué)可以先相互交流一下。
師：哪里可以讀出她的不幸。
生：讀課文的第一自然段。
師：（出示）這里用的是“隔開(kāi)”、“隔斷”嗎？是“隔絕”，從這里你看出什么？
生：她再也看不到美景，聽(tīng)不到美妙的歌聲了。
師：是啊，（師范讀末句）
指名讀
師：補(bǔ)充《假如給我三天光明》中的句段。
師：補(bǔ)充《假如給我三天光明》中的句段。
再指名讀。
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話。
（一）過(guò)渡：讓我們和她一起從不幸中走出來(lái)，看看哪里可以看出她的不屈不撓。
1、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評(píng)價(jià)海倫凱勒——這個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性的？
2、最后一句：齊讀，板書(shū)——不屈不撓。在你們平時(shí)的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅(jiān)持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文
4、交流。（第四段）
出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
師：誰(shuí)來(lái)讀出你的理解？（指生讀、評(píng)議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫(huà)面一邊讀，請(qǐng)大家再來(lái)邊讀邊想，爭(zhēng)取讀得更好。（生練習(xí)朗讀）
師：你看到什么畫(huà)面？（指名回答：我看到海倫在拼命的學(xué)習(xí)，不停地摸著盲文；我看到海倫不分晝夜地學(xué)習(xí)，小手指摸出了血；我還看到海倫在書(shū)寫(xiě)單詞和句子，他學(xué)的如饑似渴----）
師：就這些畫(huà)面嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們用想象走進(jìn)海倫的世界。好嗎？
（師語(yǔ)言配樂(lè)描述）也許，這是一個(gè)清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？
師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，透過(guò)你們的表情，我知道同學(xué)們看到了，同時(shí)也被深深地打動(dòng)了，請(qǐng)你選擇你所看到的一幅畫(huà)面，讓同學(xué)們也能感受到你內(nèi)心的感動(dòng)吧。（生交流，如：夜已經(jīng)很深很深了，爸爸、媽媽早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫卻一個(gè)人坐在書(shū)桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對(duì)了為止。一陣陣倦意襲來(lái)，海倫仍打起精神，在不停地學(xué)習(xí)著，她似乎已經(jīng)忘記了時(shí)間，忘記了休息。老師及時(shí)評(píng)價(jià)：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。又如：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書(shū)本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒(méi)破的手指頭在盲文書(shū)上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學(xué)習(xí)，他仍在堅(jiān)持著，他在心中默默對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持到底就是勝利。老師及時(shí)評(píng)價(jià)：好一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的海倫?。∥覀冞€看見(jiàn)——冬天到了，雪蓋住了整個(gè)原野，海倫坐在書(shū)桌前，握著筆在本子上拼寫(xiě)著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時(shí)放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫(xiě)起來(lái)……）
師：是的，無(wú)論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點(diǎn)句）
師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現(xiàn)你的感動(dòng)了，將你的感動(dòng)讀出來(lái)吧?。ㄉx：他不分晝夜——）
師：全體女同學(xué)準(zhǔn)備，讀（女生齊）這才是不屈不撓??！讓老師傾聽(tīng)你們投入的朗讀，分享你們內(nèi)心的感動(dòng)?。ㄈ帻R：她不分晝夜——）
師：終于，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”?？纯催@里的引號(hào)是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說(shuō)話。用手指觸摸盲文學(xué)到知識(shí)這樣就可以與別人交流了！ ）
師：正因?yàn)樗豢侠速M(fèi)一分一秒，不屈不饒像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖才讓我們感動(dòng)。能讀出你的感動(dòng)嗎？讓我們有感情的讀一讀第四自然段。（齊讀）
（二）過(guò)渡：海倫不僅學(xué)會(huì)了用手指說(shuō)話，他還學(xué)會(huì)了真正開(kāi)口說(shuō)話。你從學(xué)說(shuō)話這一部分的什么地方體會(huì)到他的不屈不撓？
交流第6自然段：
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
（1）齊讀，加一句后再讀。
（2）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說(shuō)明了什么？ 最親密的伙伴是對(duì)自己最了解不過(guò)的，她要讓自己的伙伴聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)輕輕的聲音，這是她心中的一個(gè)小小的愿望，對(duì)于我們常人來(lái)說(shuō)是再容易不過(guò)的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個(gè)小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復(fù)復(fù)地學(xué)說(shuō)話！
（3）你覺(jué)得這段話該怎樣讀？又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日、反復(fù)、高聲朗讀、每天堅(jiān)持練習(xí)）
（4）學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。你能把它讀好嗎？指名讀。
（5）適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）功夫不負(fù)有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動(dòng)和喜悅，一起讀讀第六、七自然段。
師：歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。
（三）還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）
1、課文第一段告訴我們，度過(guò)了88個(gè)生命春秋的海倫，有87年面對(duì)的是（引讀）——無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，她——
2、聽(tīng)老師讀課文中的第五自然段，你邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
交流：你看到了一個(gè)怎樣的海倫？（熱愛(ài)生活及具體表現(xiàn)）
3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂(lè)，盲聾啞帶給給的痛苦已經(jīng)沒(méi)有了，請(qǐng)大家快樂(lè)地讀一讀這一段。
4、師：海倫就像是一個(gè)永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運(yùn)做著抗?fàn)?，憑著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的毅力，用漫長(zhǎng)的一生走出了命運(yùn)中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運(yùn)，依然熱愛(ài)生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！
四、用心靈與自己對(duì)話。
1、師：同學(xué)們，她一歲半就失明、失聰，但沒(méi)有放棄生活。她考上了大學(xué)，像她的沙利文老師。
把你最想說(shuō)的話，大聲地充滿激情地說(shuō)出他的話。
指名回答（名人名言或充滿韻味的簡(jiǎn)練的句子）
2、師總結(jié)：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫(xiě)下了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像！
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道海倫凱勒是一個(gè)不幸的人，可是她靠著自己頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學(xué)們，你難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（小練筆交流）
五、升華情感，拓展延伸。
1、下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。（生讀，音樂(lè)漸起）
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。 ——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。 ——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！ ——《假如給我三天光明》
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路！
2、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫(xiě)的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會(huì)去讀的。
出示書(shū)籍封面： 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》
對(duì)于一個(gè)生活在無(wú)邊無(wú)際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會(huì)做些什么呢？海倫生活的故事是否會(huì)繼續(xù)讓我們感動(dòng)呢？也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃！課后請(qǐng)大家去選擇一本讀一讀！
3、課的最后讓我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧！（指著海倫圖片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 / 請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。
讓我們記住一個(gè)人/ 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
摸讀盲文
8、海倫·凱勒 學(xué)習(xí)說(shuō)話 不屈不撓
想象世界
附第一課時(shí)教學(xué)說(shuō)明：初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容，對(duì)海倫·凱勒的不幸、不屈不撓及樂(lè)觀態(tài)度有初步的認(rèn)識(shí)，為本課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。