《《丑小鴨》教案以及教學設計意圖一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《丑小鴨》教案以及教學設計意圖一等獎
一、緊扣語言，整體把握
（一） 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們一起認識了一只名叫丑小鴨的小鴨子，哪位同學能說說，它為什么叫丑小鴨？
（二）丑小鴨剛出世就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？（出示課件）請看課件，自由朗讀課文3——6自然段，根據表格內容，小組合作討論，再選派一名代表進行全班發(fā)言。（學生分組學習和討論）
師：請小組代表匯報學習成果。
二、入情入境，體驗角色
（一）品詞想象，體驗“被欺”
1、 師：現在就請同學們自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。
2、 師：現在就請同學們看看圖（課文插圖），你們仿佛看見哥哥姐姐、公雞和養(yǎng)鴨的小姑娘在干什么？又仿佛聽見他們在對說什么呢？
師（歸結）同學們，剛才你們所說的這些，用書上的一個詞語就是——除了鴨媽媽，誰都“欺負”他中的“欺負”。
3、 師：這只可憐、無辜的丑小鴨就這樣忍受著大家對他的欺負，難道他就不想說些什么嗎？
4、師：這樣一種孤單、委屈、傷心、難過的心情，你們能把它讀出來嗎？自己先讀一讀吧?。▽W生自由讀）
師：提個建議：如果能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭遇，一定能讀得更好。（一生朗讀）
師：老師也想來當當這只孤單、委屈的丑小鴨，行嗎？（師配樂，范讀）
師：那就像老師這樣讀一讀吧！（學生讀得聲情并茂）
（二）師生互動，體驗“被譏笑”
師：丑小鴨無法面對這樣的生活，便離開了家。同學們，你們說說丑小鴨離開家對不對呢？如果我們也遇到這樣的事情，我們能不能也離家出走呢？誰能說說為什么？
師：是呀，我們同學們不但有爸爸、媽媽的愛，還有愛你們的老師和同學，遇到了困難可以找他們，千萬不能離家出走！孤單的丑小鴨離開家來到樹林里，他的生活并沒有好過一些，反而是——
生：更孤單、更可憐。
師：從哪些詞語可以看出來？請同學們默讀課文第4自然段，邊讀邊畫。
生：譏笑、追趕、躲。
師：同學們想想小鳥會如何譏笑他？面對小鳥無情的譏笑和高大的獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常的——
生：害怕、委屈、恐慌。
師：是的。丑小鴨晚上才敢出來出來找吃的，在漆黑的夜里，還可能會發(fā)生什么事情？
師：這樣的日子是多么可怕呀！同學們，讓我們一邊讀課文，一邊想象丑小鴨那悲慘的遭遇吧！
（三）創(chuàng)設情景，體驗“被凍”
師（課件演示）：丑小鴨就這樣挨過了一個又一個苦難的日子。慢慢地，天氣轉涼了，秋天到了——（生齊讀第5自然段的第一句話）
師（課件演示）：同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？
師：同學們，描寫丑小鴨當時這樣的一種心情，課文用了兩個什么詞語？
生（齊）又驚奇，又羨慕。
師：這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里。多么美好的心愿呀，請你帶著這樣的心愿讀讀這句。
師：寒冷的冬天到了，（課件配樂演示）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，此時多么想念自己的親人，他多么需要一個小伙伴和他說說話呀！可是呼呼的北風早就吹滅了他的夢想。天——（齊讀第6自然段）
（四）想象表達，體驗“驚訝”
（學習第7自然段）
師：可憐的丑小鴨真的是那么丑嗎？（課件演示春天的景象）你瞧！春天來了，草綠了，樹發(fā)芽了，再看此時的丑小鴨，它變成了一只——
生（齊）：天鵝
師：一只怎樣的天鵝？
生（齊）美麗的天鵝。
師：（板書：美麗）加上這兩個字（板書：極了），你們還會讀嗎？（生齊讀：美麗極了）
師：（出示課文插圖）看看圖，這只天鵝到底有多美？
師（點頭贊許）：描寫天鵝美麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？
師：而今，它突然發(fā)現自己變成了一只如此美麗的天鵝，你想：他的心情會是怎樣的？再讀讀這兩句話，看看你能體會到天鵝此時怎樣的心情？（生自讀課文第7自然段最后兩個句子）
師：是啊，這一切讓人感
2、《丑小鴨》教案以及教學設計意圖
一、緊扣語言，整體把握
（一） 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們一起認識了一只名叫丑小鴨的小鴨子，哪位同學能說說，它為什么叫丑小鴨？
（二）丑小鴨剛出世就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？（出示課件）請看課件，自由朗讀課文3——6自然段，根據表格內容，小組合作討論，再選派一名代表進行全班發(fā)言。（學生分組學習和討論）
師：請小組代表匯報學習成果。
二、入情入境，體驗角色
（一）品詞想象，體驗“被欺”
1、 師：現在就請同學們自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。
2、 師：現在就請同學們看看圖（課文插圖），你們仿佛看見哥哥姐姐、公雞和養(yǎng)鴨的小姑娘在干什么？又仿佛聽見他們在對說什么呢？
師（歸結）同學們，剛才你們所說的這些，用書上的一個詞語就是——除了鴨媽媽，誰都“欺負”他中的“欺負”。
3、 師：這只可憐、無辜的丑小鴨就這樣忍受著大家對他的欺負，難道他就不想說些什么嗎？
4、師：這樣一種孤單、委屈、傷心、難過的心情，你們能把它讀出來嗎？自己先讀一讀吧！（學生自由讀）
師：提個建議：如果能邊讀邊想象丑小鴨那委屈的遭遇，一定能讀得更好。（一生朗讀）
師：老師也想來當當這只孤單、委屈的丑小鴨，行嗎？（師配樂，范讀）
師：那就像老師這樣讀一讀吧?。▽W生讀得聲情并茂）
（二）師生互動，體驗“被譏笑”
師：丑小鴨無法面對這樣的生活，便離開了家。同學們，你們說說丑小鴨離開家對不對呢？如果我們也遇到這樣的事情，我們能不能也離家出走呢？誰能說說為什么？
師：是呀，我們同學們不但有爸爸、媽媽的愛，還有愛你們的老師和同學，遇到了困難可以找他們，千萬不能離家出走！孤單的丑小鴨離開家來到樹林里，他的生活并沒有好過一些，反而是——
生：更孤單、更可憐。
師：從哪些詞語可以看出來？請同學們默讀課文第4自然段，邊讀邊畫。
生：譏笑、追趕、躲。
師：同學們想想小鳥會如何譏笑他？面對小鳥無情的譏笑和高大的獵狗的追趕，丑小鴨的心里一定非常的——
生：害怕、委屈、恐慌。
師：是的。丑小鴨晚上才敢出來出來找吃的，在漆黑的夜里，還可能會發(fā)生什么事情？
師：這樣的日子是多么可怕呀！同學們，讓我們一邊讀課文，一邊想象丑小鴨那悲慘的遭遇吧！
（三）創(chuàng)設情景，體驗“被凍”
師（課件演示）：丑小鴨就這樣挨過了一個又一個苦難的日子。慢慢地，天氣轉涼了，秋天到了——（生齊讀第5自然段的第一句話）
師（課件演示）：同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？
師：同學們，描寫丑小鴨當時這樣的一種心情，課文用了兩個什么詞語？
生（齊）又驚奇，又羨慕。
師：這樣的好詞語請你們把它畫下來，再讀一讀，并牢牢記在心里。多么美好的心愿呀，請你帶著這樣的心愿讀讀這句。
師：寒冷的冬天到了，（課件配樂演示）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨，此時多么想念自己的親人，他多么需要一個小伙伴和他說說話呀！可是呼呼的北風早就吹滅了他的夢想。天——（齊讀第6自然段）
（四）想象表達，體驗“驚訝”
（學習第7自然段）
師：可憐的丑小鴨真的是那么丑嗎？（課件演示春天的景象）你瞧！春天來了，草綠了，樹發(fā)芽了，再看此時的丑小鴨，它變成了一只——
生（齊）：天鵝
師：一只怎樣的天鵝？
生（齊）美麗的天鵝。
師：（板書：美麗）加上這兩個字（板書：極了），你們還會讀嗎？（生齊讀：美麗極了）
師：（出示課文插圖）看看圖，這只天鵝到底有多美？
師（點頭贊許）：描寫天鵝美麗的句子你們能美美地讀一讀嗎？
師：而今，它突然發(fā)現自己變成了一只如此美麗的天鵝，你想：他的心情會是怎樣的？再讀讀這兩句話，看看你能體會到天鵝此時怎樣的心情？（生自讀課文第7自然段最后兩個句子）
師：是啊，這一切讓人感
3、《丑小鴨》教學設計教案教學設計
二、教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學準備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學教程：
第一課時
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學生講故事。
《丑小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事？
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學課文。
1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。
2、生自學課文。
（1）讀 （邊讀邊標出自然段，圈出生字）
（2）記 （運用多種方法識記生字）
（3）想 （你讀懂了什么）
（4）問 （你還有什么不懂的嗎？）
（三）小組合作。
1、檢 （檢查生字識記情況）
2、讀 （分自然段讀課文，比比誰讀得最好）
3、議 （交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）
（四）師生交流
1、識記生字
（1）開火車認讀生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）
（3）重點識字
學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧
（5）游戲識字
a、對號入座
b、抽簽
（6）認讀詞語。
熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下 剩余 裂開 分裂 欺負
討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠
吃虧
2、讀文
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結。
第二教時
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：音樂會給我們帶來很多啟示，同時還可以調節(jié)人的情緒，老師在特別疲勞的時候就喜歡聽一段比較歡快的曲子，聽了之后就又可以精神抖擻，信心百倍的工作了。愿意再聽一遍嗎？
師：上課，同學們，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你 有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負嗎？
師：“欺負”除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學學好嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習
師：大多數同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現在請大家自己讀課文
4、
5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？
（
1、凍僵；
2、小鳥嘲笑；
3、獵狗追趕；）
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
師：丑小鴨雖然歷經苦難，但在它的心中卻有一個永不落的希望，你知道是什么嗎？你從書上的哪句話看出來？
指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實現他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天鵝誰來讀讀？（生讀）誰再來試試？
進行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎？”
我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看------
腦子里有沒有白天鵝了？你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動作讀。
自己準備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節(jié)課你覺得怎么樣？
師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說。“師讀信到他真想對全世界說，對你說-----請你把這封信寫完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。
師：今天我們學了這篇課文，你懂得了什么？
板書：永遠不要對自己說放棄，做生活的強者。
學生書寫在愛心里，然后貼在黑板上。
師：你們知道這個故事是誰寫的嗎？簡介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。
師：原文很長，你可以上網去查查。今天你有這樣的感受，
3、5年后可能有新的感受，同學們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。
板書設計：
孤單 離家 歷經磨難
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
永遠不要對自己說放棄
做生活的強者
資料提供者：
4、《丑小鴨》第二課時教學設計教案教學設計
一、教學目標：
1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
二、教學準備：
CIA課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴們（ ）他，
連媽媽也（ ）他。
在外面，
野鴨子（ ）他，
小鳥（ ）他，
獵狗（ ）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：
為了（ ），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習
5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學生作品。
資料提供者：
5、《丑小鴨》教案教案教學設計
劉新文
教學過程：
一、導入：
(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。
（2）現在的你和小學的你有何不同？
（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？
二、研讀課文。
（1）請學生用一句話概括文章內容。
（2）丑小鴨歷經磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
在流浪的過程中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要，為什么？
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）
請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：
問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學生評價。
問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）
請學生評價。
問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學生評價。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。
提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）
（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關鍵詞。（學生找并發(fā)言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發(fā)言。
三、結束語：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨
2．丑小鴨與我
3．丑小鴨后傳
4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
作者郵箱： lxw806@sohu.com資料提供者：
6、細讀體驗，升華情感：《丑小鴨》教學設計教案教學設計
重慶市奉節(jié)縣遼寧小學 白文珍
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級四冊第28課。
教材分析：
這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗…… 依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小朋友仔細觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。
（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學生學習的積極性和探究的欲望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。）
二、自主閱讀，感知形象
1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？…… 下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用“——”勾畫出有關句子。
2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。
（評析：在此環(huán)節(jié)中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習“讀讀寫寫”的內容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學習下文作好了鋪墊。）
三、細讀體驗，互動交流
（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“——”畫出有關句子。
2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？
3、互動交流。
（1）小組內交流；
（2）相互評議。
（3）聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。
（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第
四、
五、六自然段）
1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？
2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？
3、互動交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點兒什么？
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文
四、
五、六自然段。
（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。
1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍然能從生活中發(fā)現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？（抽講）
2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？
3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。（生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）
（評析：朗讀、交流是感悟的基礎。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。）
四、拓展思維，放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的愿望實現了嗎？
2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？
小組內交流，談談自己的感受。
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！
（評析：閱讀是學生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。）
五、課外延伸，豐富知識
1、推薦安徒生童話故事網站。
2、小組合作自編自演童話故事。
板書設計：
2
8、丑小鴨
孤單 羨慕
丑小鴨 → ∣ → ∣ →白天鵝
可憐 美好
作者郵箱： YDQ56618·126。C0M
資料提供者：
7、三年級教案:《丑小鴨》教學設計
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設計意圖]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發(fā)現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
3）指導朗讀最后一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
8、三年級教案:《丑小鴨》教學設計
學習目標
1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。
2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
3：學生能從這篇文章中得到一些理解。
教學過程
一：復習引入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！
是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？
二：初讀
1：讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？
（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）
不幸
幸福
三：學習3.4小節(jié)
1：指名讀3.4小節(jié)
2：自由讀，
3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）
4：你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？
5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝了呢？
四：學習5.6小節(jié)
1：請同學們自由讀5.6小節(jié)，
2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？
4：指導朗讀
A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”
B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
五：延伸課文
你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會??？
對小鴨子說————
對鴨媽媽說————
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——————
9、三年級教案:《丑小鴨》教學設計
《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。
首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。
看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。
看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——丑小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，學生易于辨識，但要找出與“丑”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終于得出一個“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有后來的“變”？
然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。
第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發(fā)展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯(lián)系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。
10、三年級上冊語文教案《丑小鴨》教學設計
教學目標:
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點;
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點;
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備:
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感,導入學習
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童 年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學情)
3、感知內容:說說課文講了什么事,根據學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。”
2、學習第二自然段。
(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞,學生可能不大明白。)
(2)學生匯報。
學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典,或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學生理解。
(3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)
(5)多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
(1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么?
(2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學生字,交流學法。
1、出示生字,指名組詞朗讀。
注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識字寫字經驗。
注:“村”可與“材”進行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細讀深究體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現。
c、試一試:能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
(1)師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
(2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
11、三年級教案:《丑小鴨》第二課時教學設計
一、教學目標：
1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
二、教學準備： CIA課件。
三、教學過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴們（ ）他，
連媽媽也（ ）他。
在外面，
野鴨子（ ）他，
小鳥（ ）他，
獵狗（ ）他。
（2）自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：
為了（ ），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學生作品?！?/p>