《尋找幸運(yùn)花瓣兒教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、尋找幸運(yùn)花瓣兒教案一等獎(jiǎng)
為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了尋找幸運(yùn)花瓣兒教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。尋找幸運(yùn)花瓣兒教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
尋找幸運(yùn)花瓣兒教案由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo):
1、了解我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。
2、朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了課文《尋找幸運(yùn)花瓣》這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題
2、學(xué)習(xí)課文之前先檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，課件出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀
3、出示美麗的丁香花圖片。同學(xué)們，圖片上著一叢叢一簇簇的美麗的小花就是有著“天國(guó)之花”美譽(yù)的丁香花。你能用自己的語(yǔ)言形容一下這些花嗎?你知道丁香花有幾個(gè)花瓣嗎?丁香花大部分的四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。據(jù)說(shuō)誰(shuí)能找到五瓣的丁香花誰(shuí)就能得到幸運(yùn)，這節(jié)課，我們就追隨作者尋找幸運(yùn)花瓣，讓我們一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅，體驗(yàn)尋找的樂(lè)趣!
二、初讀課文，整體感知
1、師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，作者共找了幾次?哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?快速瀏覽，劃出有關(guān)的句子。
(1)學(xué)生找到句子，勾畫，交流。
于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。
我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人。
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
(2)這五句句子中，你看出作者的心情有怎樣的變化呢?師根據(jù)學(xué)生討論，并(出示)作者心情變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解小作者在尋找的過(guò)程中心情變化這一條線索。
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出作者的不同心情。
2、師：為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己的艱辛勞動(dòng)，在三次尋找過(guò)程中，有一次的描寫最具體，想想這次作者又是如何尋找的呢?用直線劃出有關(guān)句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。
我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 “我”為了能看清丁香花長(zhǎng)著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，所以，我的姿勢(shì)就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是—— 生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗x：有時(shí)候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學(xué)生談感受，理解“直視”，想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
師過(guò)渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢(shì)，讓周圍的人很詫異。有一個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個(gè)究竟。
然而旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會(huì)，仍然專心致志地尋找著。
▲一朵一朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
⑴學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細(xì)。
⑵指導(dǎo)朗讀。
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲， 我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香。(出示)
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒(méi)有吸引作者，說(shuō)明他找得是多么專注!
▲(2)教師引讀：淡淡的花香——生接讀;蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀;我只是在——生接讀
仿寫：⑴模仿文中的寫法，想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ?，還有什么情形“我”沒(méi)有注意到? (出示)
———— ，我沒(méi) ———— 。 ———— ，我沒(méi) ———— 。我只是在 ———— 地尋找著五瓣兒丁香。
(學(xué)生展示讀)
師：是啊，這一切都沒(méi)能引起作者的注意，可見(jiàn)他為了找五瓣丁香花，是多么的認(rèn)真和仔細(xì)。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，你認(rèn)為在表情達(dá)意上有什么作用?
生答，教師小結(jié)：一方面說(shuō)明作者看過(guò)數(shù)不清的四瓣丁香，看得很仔細(xì)。另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無(wú)奈，體現(xiàn)出他的心情時(shí)起時(shí)伏。
指導(dǎo)朗讀(抽生讀，評(píng)價(jià)讀)。
3、師：作者幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人。
⑴ 說(shuō)一說(shuō)我此時(shí)的心情是怎樣的?(失望 )“幾乎已”這三個(gè)字可以去掉嗎?(所以他還沒(méi)有停止尋找，還抱著一線希望。)正在他覺(jué)得山重水復(fù)疑無(wú)路的時(shí)候，發(fā)生了什么事?
生：卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花。此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?
學(xué)生交流：
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：——抓重點(diǎn)句朗讀感悟作者的驚喜之情。
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑴指名讀。
⑵師：從這段中可以體會(huì)到( )。小節(jié)并板書：“我”的“希望”終于“實(shí)現(xiàn)”了(板書：實(shí)現(xiàn)希望)， “我”覺(jué)得找到了五瓣兒丁香是多么——驚喜。“我”驚的是什么，喜的又是什么?
⑶指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。(個(gè)讀、男、女生讀)
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
5、師：找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。
(1)師生合作朗讀：“回味著——，我又回味著——”
(2)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香，“我”是這樣起早摸黑，真的是很辛苦。盡管如此，可是當(dāng)作者后來(lái)回味這尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程時(shí)，又是怎樣形容的呢?用文中的一個(gè)詞概括就是——“樂(lè)此不疲”。
(3)出示句子：這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲。理解“樂(lè)此不疲”。
師：在你的生活中，有沒(méi)有樂(lè)此不疲的經(jīng)歷呢?試著用“樂(lè)此不疲”說(shuō)一句話。
四、揭示主題，升華情感。
1、自由讀課文最后三個(gè)小節(jié)，并結(jié)合剛才所學(xué)的內(nèi)容和板書，想想“我”受到了什么啟示，完成填空：
當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時(shí)，我又有了一種( )的力量，繼而通過(guò)( )地尋找，終于( )，把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，我覺(jué)得我真是一個(gè)( )的人，也是一個(gè)( )的人。
2、出示答案，齊讀：
當(dāng)我心中萌發(fā)了(尋找幸運(yùn)花瓣)的希望時(shí)，我又有了一種(實(shí)現(xiàn)希望)的力量，繼而通過(guò)(專心致志、樂(lè)此不疲)地尋找，終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，我覺(jué)得我真是一個(gè)(幸運(yùn))的人，也是一個(gè)(快樂(lè))的人。
6、師小結(jié)并板書：自從萌發(fā)了要尋找五瓣兒丁香的希望后，作者就是這樣專心致志、樂(lè)此不疲地“尋找著希望”(板書：萌發(fā)希望)。就這樣專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣。(板書：尋找花瓣)
小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)格言，理解文章
1、師：看來(lái)，幸運(yùn)是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
(1)出示課文最后三節(jié)。
(2)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
2、讀到這里，你覺(jué)得這幸運(yùn)是什么?
3、文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。
把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
4、老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
出示：
幸運(yùn)沒(méi)有降臨一個(gè)人，這沒(méi)有什么可羞的;只有自動(dòng)放棄努力的人，才最可悲。
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……
幸運(yùn)就是當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng);幸運(yùn)之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭
幸運(yùn)并非沒(méi)有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
交流，教師點(diǎn)評(píng)。
5、總結(jié)全文：人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香那樣可以信手拈來(lái)。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)努力的過(guò)程就是幸運(yùn)向你走來(lái)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)來(lái)自于我們辛勤的付出。希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，得到幸運(yùn)，都能成為一個(gè)幸運(yùn)并且快樂(lè)著的人!
六、布置作業(yè)：
仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
七、板書設(shè)計(jì)：
尋找幸運(yùn)花瓣兒
興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜
快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程
以上就是小編分享的尋找幸運(yùn)花瓣兒教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
2、尋找幸運(yùn)花瓣兒教案
為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了尋找幸運(yùn)花瓣兒教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。尋找幸運(yùn)花瓣兒教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
尋找幸運(yùn)花瓣兒教案由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo):
1、了解我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。
2、朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了課文《尋找幸運(yùn)花瓣》這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書課題
2、學(xué)習(xí)課文之前先檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，課件出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀
3、出示美麗的丁香花圖片。同學(xué)們，圖片上著一叢叢一簇簇的美麗的小花就是有著“天國(guó)之花”美譽(yù)的丁香花。你能用自己的語(yǔ)言形容一下這些花嗎?你知道丁香花有幾個(gè)花瓣嗎?丁香花大部分的四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。據(jù)說(shuō)誰(shuí)能找到五瓣的丁香花誰(shuí)就能得到幸運(yùn)，這節(jié)課，我們就追隨作者尋找幸運(yùn)花瓣，讓我們一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅，體驗(yàn)尋找的樂(lè)趣!
二、初讀課文，整體感知
1、師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，作者共找了幾次?哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?快速瀏覽，劃出有關(guān)的句子。
(1)學(xué)生找到句子，勾畫，交流。
于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。
我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人。
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
(2)這五句句子中，你看出作者的心情有怎樣的變化呢?師根據(jù)學(xué)生討論，并(出示)作者心情變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生了解小作者在尋找的過(guò)程中心情變化這一條線索。
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出作者的不同心情。
2、師：為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己的艱辛勞動(dòng)，在三次尋找過(guò)程中，有一次的描寫最具體，想想這次作者又是如何尋找的呢?用直線劃出有關(guān)句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。
我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 “我”為了能看清丁香花長(zhǎng)著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，所以，我的姿勢(shì)就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是—— 生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，引讀：有時(shí)候，還要—— 生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學(xué)生談感受，理解“直視”，想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
師過(guò)渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢(shì)，讓周圍的人很詫異。有一個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個(gè)究竟。
然而旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會(huì)，仍然專心致志地尋找著。
▲一朵一朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
⑴學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細(xì)。
⑵指導(dǎo)朗讀。
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲， 我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香。(出示)
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒(méi)有吸引作者，說(shuō)明他找得是多么專注!
▲(2)教師引讀：淡淡的花香——生接讀;蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀;我只是在——生接讀
仿寫：⑴模仿文中的寫法，想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ遥€有什么情形“我”沒(méi)有注意到? (出示)
———— ，我沒(méi) ———— 。 ———— ，我沒(méi) ———— 。我只是在 ———— 地尋找著五瓣兒丁香。
(學(xué)生展示讀)
師：是啊，這一切都沒(méi)能引起作者的注意，可見(jiàn)他為了找五瓣丁香花，是多么的認(rèn)真和仔細(xì)。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，你認(rèn)為在表情達(dá)意上有什么作用?
生答，教師小結(jié)：一方面說(shuō)明作者看過(guò)數(shù)不清的四瓣丁香，看得很仔細(xì)。另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無(wú)奈，體現(xiàn)出他的心情時(shí)起時(shí)伏。
指導(dǎo)朗讀(抽生讀，評(píng)價(jià)讀)。
3、師：作者幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人。
⑴ 說(shuō)一說(shuō)我此時(shí)的心情是怎樣的?(失望 )“幾乎已”這三個(gè)字可以去掉嗎?(所以他還沒(méi)有停止尋找，還抱著一線希望。)正在他覺(jué)得山重水復(fù)疑無(wú)路的時(shí)候，發(fā)生了什么事?
生：卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花。此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?
學(xué)生交流：
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：——抓重點(diǎn)句朗讀感悟作者的驚喜之情。
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑴指名讀。
⑵師：從這段中可以體會(huì)到( )。小節(jié)并板書：“我”的“希望”終于“實(shí)現(xiàn)”了(板書：實(shí)現(xiàn)希望)， “我”覺(jué)得找到了五瓣兒丁香是多么——驚喜。“我”驚的是什么，喜的又是什么?
⑶指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。(個(gè)讀、男、女生讀)
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
5、師：找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。
(1)師生合作朗讀：“回味著——，我又回味著——”
(2)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香，“我”是這樣起早摸黑，真的是很辛苦。盡管如此，可是當(dāng)作者后來(lái)回味這尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程時(shí)，又是怎樣形容的呢?用文中的一個(gè)詞概括就是——“樂(lè)此不疲”。
(3)出示句子：這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲。理解“樂(lè)此不疲”。
師：在你的生活中，有沒(méi)有樂(lè)此不疲的經(jīng)歷呢?試著用“樂(lè)此不疲”說(shuō)一句話。
四、揭示主題，升華情感。
1、自由讀課文最后三個(gè)小節(jié)，并結(jié)合剛才所學(xué)的內(nèi)容和板書，想想“我”受到了什么啟示，完成填空：
當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時(shí)，我又有了一種( )的力量，繼而通過(guò)( )地尋找，終于( )，把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，我覺(jué)得我真是一個(gè)( )的人，也是一個(gè)( )的人。
2、出示答案，齊讀：
當(dāng)我心中萌發(fā)了(尋找幸運(yùn)花瓣)的希望時(shí)，我又有了一種(實(shí)現(xiàn)希望)的力量，繼而通過(guò)(專心致志、樂(lè)此不疲)地尋找，終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，我覺(jué)得我真是一個(gè)(幸運(yùn))的人，也是一個(gè)(快樂(lè))的人。
6、師小結(jié)并板書：自從萌發(fā)了要尋找五瓣兒丁香的希望后，作者就是這樣專心致志、樂(lè)此不疲地“尋找著希望”(板書：萌發(fā)希望)。就這樣專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣。(板書：尋找花瓣)
小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)格言，理解文章
1、師：看來(lái)，幸運(yùn)是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
(1)出示課文最后三節(jié)。
(2)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
2、讀到這里，你覺(jué)得這幸運(yùn)是什么?
3、文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。
把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
4、老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
出示：
幸運(yùn)沒(méi)有降臨一個(gè)人，這沒(méi)有什么可羞的;只有自動(dòng)放棄努力的人，才最可悲。
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……
幸運(yùn)就是當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng);幸運(yùn)之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭
幸運(yùn)并非沒(méi)有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
交流，教師點(diǎn)評(píng)。
5、總結(jié)全文：人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香那樣可以信手拈來(lái)。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)努力的過(guò)程就是幸運(yùn)向你走來(lái)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)來(lái)自于我們辛勤的付出。希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，得到幸運(yùn)，都能成為一個(gè)幸運(yùn)并且快樂(lè)著的人!
六、布置作業(yè)：
仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
七、板書設(shè)計(jì)：
尋找幸運(yùn)花瓣兒
興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜
快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程
以上就是小編分享的尋找幸運(yùn)花瓣兒教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
3、《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡(jiǎn)析
什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問(wèn)。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒(méi)有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒(méi)有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺(jué)得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，“我”已經(jīng)開(kāi)始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。
第27段：“樂(lè)此不疲”：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂(lè)的看法。每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、導(dǎo)入課題，初步感知
1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）
2帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問(wèn)題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思
3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2教師總結(jié)。
4、西師大六下《尋找幸運(yùn)花瓣兒》優(yōu)秀教案
這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過(guò)描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
3.有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.教師板書課題，全班一起讀課題。
2.指名說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)的意思。(稱心如意;運(yùn)氣好)
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
(1)這幸運(yùn)花瓣指的是什么?
(2)為什么要尋找幸運(yùn)花瓣?
(3)怎么尋找幸運(yùn)花瓣?
(4)找到幸運(yùn)花瓣了嗎?
4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
(從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難)
二、小組合作，自主探究
1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
(2)思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。
(3)讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字。
(1)教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
(2)教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
字音：詫是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的聲母是r.
字形：瓣是左中右結(jié)構(gòu)，注意與辯辨辮區(qū)別;茫是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
(3)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
興致勃勃：形容興頭十足。
悻悻：失落的樣子。
詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。
專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
(4)指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
2.指名反饋：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)
3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運(yùn)花瓣呢?(指名反饋：因?yàn)槲闹械哪阏f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn))
4.教師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、
失落懷疑興奮驚喜茫然快樂(lè)
5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.按照課文的感情線索，說(shuō)說(shuō)我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。
4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。
2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
教具準(zhǔn)備
燦爛的丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美，激趣導(dǎo)入
1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。
2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎?(四個(gè))
3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來(lái)了解我尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)
1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫我尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。
2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。
(2)我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。
(3)我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。
3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心)
4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人。我終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演)
5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出我的驚喜。
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
6.教師：同學(xué)們，我找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎?如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么?(得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè))
7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)?？鞓?lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活)
三、總結(jié)全文，拓展感悟
1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
5、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡(jiǎn)析
什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問(wèn)。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒(méi)有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒(méi)有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺(jué)得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，“我”已經(jīng)開(kāi)始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。
第27段：“樂(lè)此不疲”：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂(lè)的看法。每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、導(dǎo)入課題，初步感知
1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）
2帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問(wèn)題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思
3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2教師總結(jié)。
6、19尋找幸運(yùn)花瓣教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，初步感知
1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）
2帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問(wèn)題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思
3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3
老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2教師總結(jié)
作者簡(jiǎn)介
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩(shī)集》等；童話集《小樹(shù)葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》。曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
有關(guān)幸運(yùn)的名言警句
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯
幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來(lái)幸運(yùn)的條件。——培根
幸運(yùn)并非沒(méi)有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。
7、尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 了解我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程,并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化.
2 朗讀句子,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思,說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解.
3 學(xué)習(xí)格言,聯(lián)系生活實(shí)際理解這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)也許是一種心靈感受的含義.
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我的感情變化,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸運(yùn)的理解.
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn) 幸運(yùn)也許是一種心靈感受 的含義.
教學(xué)過(guò)程:
一,啟發(fā)談話,揭示課題
1, 每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)是人,你是怎樣理解幸運(yùn)的呢 可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事,或看到的,聽(tīng)到的
2, 學(xué)生交流對(duì)幸運(yùn)的理解.
3, 你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣 今天,我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣
4, 出示課題,齊讀
5, 讀了課題,你有什么想了解的
二,初讀課文,整體感知
1,輕聲讀課文,完成填空
出示:
(1)輕聲讀課文,想想幸運(yùn)花瓣是什么花的花瓣 作者為什么要尋找它呢
(2)了解課文內(nèi)容,完成填空:
,我興致勃勃地去尋找,可是 ,就在我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到的人時(shí),卻 .終于心中的希望變成了現(xiàn)實(shí),我 .
2,學(xué)生交流自學(xué),梳理課文內(nèi)容.
(1)師介紹幸運(yùn)花瓣(出示圖片)
(2)完成填空,教師歸納.
三,研讀課文,體會(huì)心情.
1, 作者為了得到五瓣兒丁香,苦苦尋找,通過(guò)不懈努力,終于找到了.此時(shí)此刻,她的心情是怎樣的呢 輕聲讀課文,劃出句子,并試著提提問(wèn)題.
2, 出示句子:我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲的心情,我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜,這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè).
(1)朗讀句子
(2)質(zhì)疑問(wèn)難,隨機(jī)解決.
3,在尋找五瓣兒丁香花的過(guò)程中,哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情 讀讀5—20節(jié),劃出相關(guān)的句子.
(1)學(xué)生交流,找到句子.
① 于是,那天放學(xué)后,我興致勃勃地又去了街心花園.
② 我找了很久,眼看上課時(shí)間就要到了,我還是沒(méi)有找到,只好悻悻離去.
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已.
④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了.
⑤ 我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香!
(2)這五句句子中,你看出作者的心情是如何變化的呢
(3)根據(jù)學(xué)生討論,歸納板書:
興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜
4,師生共同小結(jié)
5,為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己艱辛的勞動(dòng),在三天尋找過(guò)程中,有一天的描寫最具體,讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12—19節(jié),想想這次作者又是如何尋找的呢
(1) 出示第12—19節(jié),學(xué)生輕聲讀,選你喜歡的一句句子,說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的
(2) 出示花朵,學(xué)生觀賞,重點(diǎn)指導(dǎo)句子,朗讀,體會(huì).
我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒,這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再?gòu)挠疫吙纯?有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看.
(3)指導(dǎo)朗讀
6,學(xué)習(xí)第20節(jié)
(1) 指導(dǎo)朗讀,讀出驚喜的心情.
(2) 放飛想象,她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢
我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香! .
7,朗讀第21節(jié).
8,當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時(shí),我又有一種( )力量,繼而通過(guò)( )地尋找,終于( ),把希望變成了現(xiàn)實(shí),這時(shí)候,我覺(jué)得我真是一個(gè)( )的人,也是一個(gè)( )的人.
9,總結(jié)全文
四,學(xué)習(xí)格言,理解文章.
1, 出示課文最后三節(jié),指導(dǎo)朗讀
讀后,你覺(jué)得快樂(lè)是什么
2, 把最后一節(jié)當(dāng)格言記住,并試著背一背.
3, 推薦格言
4, 學(xué)了課文,你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解,感悟呢 動(dòng)筆寫一寫.9寫后交流)
5, 幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè),愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),成為一個(gè)幸運(yùn)的人!
板書:
5,尋找幸運(yùn)花瓣
興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜
8、尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
一、導(dǎo)入課題，初步感知
教學(xué)目標(biāo)小精靈兒童
1?自主學(xué)會(huì)本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2?聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集金波的散文、兒童詩(shī)或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識(shí)，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡(jiǎn)析
什么是真正的幸運(yùn)?本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)、自然流暢，于平實(shí)中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問(wèn)。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香花，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn);接著寫“我”兩次去尋找五個(gè)花瓣兒的丁香，都沒(méi)有找到;再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個(gè)花瓣兒的丁香;最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞句，如第15~20段中“我”找花的動(dòng)作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育;然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵;最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時(shí)的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒(méi)有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對(duì)比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺(jué)得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時(shí)“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進(jìn)一步說(shuō)明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失望過(guò)后，“我”已經(jīng)開(kāi)始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時(shí)激動(dòng)、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰(shuí)要是能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)?？墒?，正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對(duì)于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對(duì)“幸運(yùn)”的深思。
第27段：“樂(lè)此不疲”：指對(duì)某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對(duì)“幸運(yùn)”的感悟：快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)這幾段話時(shí)會(huì)有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
課后第1題：是本文理解的重點(diǎn)，應(yīng)滲透在學(xué)文的過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時(shí)的心理變化過(guò)程，仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題：這些詞語(yǔ)可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，談?wù)勛约簩?duì)快樂(lè)的看法。每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
(如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒?什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)?幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎?)
2?帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3?抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
4?在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問(wèn)題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1?“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，有過(guò)怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。
2?全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
(匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動(dòng)→茫然→深思
3?為什么“我”會(huì)有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18 ~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5?“我”為什么說(shuō)自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”?通過(guò)此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1?在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么?
2?在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3 老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1?朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2?教師總結(jié)。
參考資料
作者簡(jiǎn)介
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩(shī)集》等;童話集《小樹(shù)葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部;評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等;選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》。曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
有關(guān)幸運(yùn)的名言警句
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯
幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來(lái)幸運(yùn)的條件。——培根
幸運(yùn)并非沒(méi)有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
以上就是小編分享的尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
9、尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂(lè)此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因?yàn)? )，所以我( )，最后，我( )，我體驗(yàn)到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫具體寫生動(dòng)的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢?jiàn)急切之情!
交流匯報(bào)：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì)哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)