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        尋找幸運花瓣兒教案一等獎

        《尋找幸運花瓣兒教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        尋找幸運花瓣兒教案一等獎

        1、尋找幸運花瓣兒教案一等獎

        為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了尋找幸運花瓣兒教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。尋找幸運花瓣兒教案,一起來學(xué)習(xí)下!

        尋找幸運花瓣兒教案由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解我尋找幸運花瓣的過程,并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

        2、朗讀句子,在語言環(huán)境中理解詞語意思,并聯(lián)系生活實際說說對幸運的理解。

        3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

        教學(xué)重難點:

        理解課文的主要內(nèi)容,體會“我”的感情變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際說說自己對“幸運”的理解。

        教具準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了課文《尋找幸運花瓣》這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),板書課題

        2、學(xué)習(xí)課文之前先檢查一下同學(xué)們的詞語學(xué)習(xí)情況,課件出示詞語,認(rèn)讀

        3、出示美麗的丁香花圖片。同學(xué)們,圖片上著一叢叢一簇簇的美麗的小花就是有著“天國之花”美譽的丁香花。你能用自己的語言形容一下這些花嗎?你知道丁香花有幾個花瓣嗎?丁香花大部分的四瓣,但是也有特殊的五瓣丁香花。據(jù)說誰能找到五瓣的丁香花誰就能得到幸運,這節(jié)課,我們就追隨作者尋找幸運花瓣,讓我們一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅,體驗尋找的樂趣!

        二、初讀課文,整體感知

        1、師:在尋找五瓣丁香花的過程中,作者共找了幾次?哪些語句寫出作者不同的心情?快速瀏覽,劃出有關(guān)的句子。

        (1)學(xué)生找到句子,勾畫,交流。

        于是,那天放學(xué)以后,我興致勃勃地又去了街心花園。

        我找了很久,眼看上課時間就要到了,我還是沒有找到,只好悻悻離去。

        我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

        我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人。

        我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        (2)這五句句子中,你看出作者的心情有怎樣的變化呢?師根據(jù)學(xué)生討論,并(出示)作者心情變化的詞語,使學(xué)生了解小作者在尋找的過程中心情變化這一條線索。

        興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

        (3)指導(dǎo)朗讀,讀出作者的不同心情。

        2、師:為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己的艱辛勞動,在三次尋找過程中,有一次的描寫最具體,想想這次作者又是如何尋找的呢?用直線劃出有關(guān)句子。

        重點指導(dǎo)句子,朗讀、體會。

        我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 “我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒,我必須把目光直視著張開的花瓣兒,所以,我的姿勢就變得很奇特。引讀:我必須把目光直視著張開的花瓣,這樣才能看清。于是—— 生讀:我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,引讀:有時候,還要—— 生讀:彎下腰仰起頭從下往上看。學(xué)生談感受,理解“直視”,想象說話:為了能直視張開的花瓣兒,我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點的——

        師過渡:正是我這與眾不同的賞花姿勢,讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我,他想看個究竟。

        然而旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會,仍然專心致志地尋找著。

        ▲一朵一朵盛開的紫丁香,在我眼前閃過:

        四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

        ⑴學(xué)生談感受,教師引導(dǎo)學(xué)生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔細(xì)。

        ⑵指導(dǎo)朗讀。

        ▲淡淡的花香,我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲, 我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(出示)

        (1)引導(dǎo)學(xué)生理解:這么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者,說明他找得是多么專注!

        ▲(2)教師引讀:淡淡的花香——生接讀;蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀;我只是在——生接讀

        仿寫:⑴模仿文中的寫法,想象因為我太專心尋找,還有什么情形“我”沒有注意到? (出示)

        ———— ,我沒 ———— 。 ———— ,我沒 ———— 。我只是在 ———— 地尋找著五瓣兒丁香。

        (學(xué)生展示讀)

        師:是啊,這一切都沒能引起作者的注意,可見他為了找五瓣丁香花,是多么的認(rèn)真和仔細(xì)。

        ▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

        這個句子反復(fù)出現(xiàn),你認(rèn)為在表情達(dá)意上有什么作用?

        生答,教師小結(jié):一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香,看得很仔細(xì)。另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無奈,體現(xiàn)出他的心情時起時伏。

        指導(dǎo)朗讀(抽生讀,評價讀)。

        3、師:作者幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人。

        ⑴ 說一說我此時的心情是怎樣的?(失望 )“幾乎已”這三個字可以去掉嗎?(所以他還沒有停止尋找,還抱著一線希望。)正在他覺得山重水復(fù)疑無路的時候,發(fā)生了什么事?

        生:卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花。此時此刻,你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?

        學(xué)生交流:

        山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

        踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。

        眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

        4、學(xué)習(xí)重點段落:——抓重點句朗讀感悟作者的驚喜之情。

        忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):

        一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        ⑴指名讀。

        ⑵師:從這段中可以體會到( )。小節(jié)并板書:“我”的“希望”終于“實現(xiàn)”了(板書:實現(xiàn)希望), “我”覺得找到了五瓣兒丁香是多么——驚喜。“我”驚的是什么,喜的又是什么?

        ⑶指導(dǎo)朗讀句子,讀出作者驚喜的心情。(個讀、男、女生讀)

        我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        5、師:找到五瓣丁香花,她是那樣激動,那樣驚喜,難怪她會回味。

        (1)師生合作朗讀:“回味著——,我又回味著——”

        (2)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香,“我”是這樣起早摸黑,真的是很辛苦。盡管如此,可是當(dāng)作者后來回味這尋找幸運花瓣的過程時,又是怎樣形容的呢?用文中的一個詞概括就是——“樂此不疲”。

        (3)出示句子:這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲。理解“樂此不疲”。

        師:在你的生活中,有沒有樂此不疲的經(jīng)歷呢?試著用“樂此不疲”說一句話。

        四、揭示主題,升華情感。

        1、自由讀課文最后三個小節(jié),并結(jié)合剛才所學(xué)的內(nèi)容和板書,想想“我”受到了什么啟示,完成填空:

        當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時,我又有了一種( )的力量,繼而通過( )地尋找,終于( ),把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個( )的人,也是一個( )的人。

        2、出示答案,齊讀:

        當(dāng)我心中萌發(fā)了(尋找幸運花瓣)的希望時,我又有了一種(實現(xiàn)希望)的力量,繼而通過(專心致志、樂此不疲)地尋找,終于把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個(幸運)的人,也是一個(快樂)的人。

        6、師小結(jié)并板書:自從萌發(fā)了要尋找五瓣兒丁香的希望后,作者就是這樣專心致志、樂此不疲地“尋找著希望”(板書:萌發(fā)希望)。就這樣專心致志地尋找幸運花瓣。(板書:尋找花瓣)

        小結(jié):尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲,使她獲得驚喜,更帶給她從未體驗過的快樂。

        五、學(xué)習(xí)格言,理解文章

        1、師:看來,幸運是可遇而不可求的,正如文中所說。

        (1)出示課文最后三節(jié)。

        (2)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

        2、讀到這里,你覺得這幸運是什么?

        3、文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

        把它當(dāng)作格言記住,并試著背一背。

        4、老師再向你們推薦幾句格言,選擇你喜歡的一句介紹給大家。

        出示:

        幸運沒有降臨一個人,這沒有什么可羞的;只有自動放棄努力的人,才最可悲。

        幸運之神會光顧世界上的每一個人,但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時,她就會從窗子里飛出去……

        幸運就是當(dāng)機會來臨時,我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng);幸運之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。

        幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運也就溜走了。——羅蘭

        幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

        交流,教師點評。

        5、總結(jié)全文:人們都希望幸運降臨到自己頭上,但幸運不像四個花瓣的丁香那樣可以信手拈來。它是五瓣兒的丁香,需要去尋找發(fā)現(xiàn),需要付出努力。幸運之神需要我們每個人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂努力的過程就是幸運向你走來的過程,發(fā)現(xiàn)的快樂來自于我們辛勤的付出。希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂,得到幸運,都能成為一個幸運并且快樂著的人!

        六、布置作業(yè):

        仿照課文的寫法,用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

        七、板書設(shè)計:

        尋找幸運花瓣兒

        興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

        快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程

        以上就是小編分享的尋找幸運花瓣兒教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        2、尋找幸運花瓣兒教案

        為方便教學(xué),語文網(wǎng)小編整理了尋找幸運花瓣兒教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c,能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。尋找幸運花瓣兒教案,一起來學(xué)習(xí)下!

        尋找幸運花瓣兒教案由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解我尋找幸運花瓣的過程,并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

        2、朗讀句子,在語言環(huán)境中理解詞語意思,并聯(lián)系生活實際說說對幸運的理解。

        3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

        教學(xué)重難點:

        理解課文的主要內(nèi)容,體會“我”的感情變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際說說自己對“幸運”的理解。

        教具準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入

        1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了課文《尋找幸運花瓣》這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),板書課題

        2、學(xué)習(xí)課文之前先檢查一下同學(xué)們的詞語學(xué)習(xí)情況,課件出示詞語,認(rèn)讀

        3、出示美麗的丁香花圖片。同學(xué)們,圖片上著一叢叢一簇簇的美麗的小花就是有著“天國之花”美譽的丁香花。你能用自己的語言形容一下這些花嗎?你知道丁香花有幾個花瓣嗎?丁香花大部分的四瓣,但是也有特殊的五瓣丁香花。據(jù)說誰能找到五瓣的丁香花誰就能得到幸運,這節(jié)課,我們就追隨作者尋找幸運花瓣,讓我們一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅,體驗尋找的樂趣!

        二、初讀課文,整體感知

        1、師:在尋找五瓣丁香花的過程中,作者共找了幾次?哪些語句寫出作者不同的心情?快速瀏覽,劃出有關(guān)的句子。

        (1)學(xué)生找到句子,勾畫,交流。

        于是,那天放學(xué)以后,我興致勃勃地又去了街心花園。

        我找了很久,眼看上課時間就要到了,我還是沒有找到,只好悻悻離去。

        我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

        我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人。

        我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        (2)這五句句子中,你看出作者的心情有怎樣的變化呢?師根據(jù)學(xué)生討論,并(出示)作者心情變化的詞語,使學(xué)生了解小作者在尋找的過程中心情變化這一條線索。

        興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

        (3)指導(dǎo)朗讀,讀出作者的不同心情。

        2、師:為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己的艱辛勞動,在三次尋找過程中,有一次的描寫最具體,想想這次作者又是如何尋找的呢?用直線劃出有關(guān)句子。

        重點指導(dǎo)句子,朗讀、體會。

        我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。 “我”為了能看清丁香花長著幾瓣兒,我必須把目光直視著張開的花瓣兒,所以,我的姿勢就變得很奇特。引讀:我必須把目光直視著張開的花瓣,這樣才能看清。于是—— 生讀:我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,引讀:有時候,還要—— 生讀:彎下腰仰起頭從下往上看。學(xué)生談感受,理解“直視”,想象說話:為了能直視張開的花瓣兒,我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點的——

        師過渡:正是我這與眾不同的賞花姿勢,讓周圍的人很詫異。有一個少年一直悄悄地尾隨著我,他想看個究竟。

        然而旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會,仍然專心致志地尋找著。

        ▲一朵一朵盛開的紫丁香,在我眼前閃過:

        四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

        ⑴學(xué)生談感受,教師引導(dǎo)學(xué)生通過 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔細(xì)。

        ⑵指導(dǎo)朗讀。

        ▲淡淡的花香,我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲, 我也沒聽到。我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(出示)

        (1)引導(dǎo)學(xué)生理解:這么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒有吸引作者,說明他找得是多么專注!

        ▲(2)教師引讀:淡淡的花香——生接讀;蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀;我只是在——生接讀

        仿寫:⑴模仿文中的寫法,想象因為我太專心尋找,還有什么情形“我”沒有注意到? (出示)

        ———— ,我沒 ———— 。 ———— ,我沒 ———— 。我只是在 ———— 地尋找著五瓣兒丁香。

        (學(xué)生展示讀)

        師:是啊,這一切都沒能引起作者的注意,可見他為了找五瓣丁香花,是多么的認(rèn)真和仔細(xì)。

        ▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

        這個句子反復(fù)出現(xiàn),你認(rèn)為在表情達(dá)意上有什么作用?

        生答,教師小結(jié):一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香,看得很仔細(xì)。另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無奈,體現(xiàn)出他的心情時起時伏。

        指導(dǎo)朗讀(抽生讀,評價讀)。

        3、師:作者幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人。

        ⑴ 說一說我此時的心情是怎樣的?(失望 )“幾乎已”這三個字可以去掉嗎?(所以他還沒有停止尋找,還抱著一線希望。)正在他覺得山重水復(fù)疑無路的時候,發(fā)生了什么事?

        生:卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花。此時此刻,你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?

        學(xué)生交流:

        山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

        踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。

        眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

        4、學(xué)習(xí)重點段落:——抓重點句朗讀感悟作者的驚喜之情。

        忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):

        一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        ⑴指名讀。

        ⑵師:從這段中可以體會到( )。小節(jié)并板書:“我”的“希望”終于“實現(xiàn)”了(板書:實現(xiàn)希望), “我”覺得找到了五瓣兒丁香是多么——驚喜。“我”驚的是什么,喜的又是什么?

        ⑶指導(dǎo)朗讀句子,讀出作者驚喜的心情。(個讀、男、女生讀)

        我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        5、師:找到五瓣丁香花,她是那樣激動,那樣驚喜,難怪她會回味。

        (1)師生合作朗讀:“回味著——,我又回味著——”

        (2)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香,“我”是這樣起早摸黑,真的是很辛苦。盡管如此,可是當(dāng)作者后來回味這尋找幸運花瓣的過程時,又是怎樣形容的呢?用文中的一個詞概括就是——“樂此不疲”。

        (3)出示句子:這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲。理解“樂此不疲”。

        師:在你的生活中,有沒有樂此不疲的經(jīng)歷呢?試著用“樂此不疲”說一句話。

        四、揭示主題,升華情感。

        1、自由讀課文最后三個小節(jié),并結(jié)合剛才所學(xué)的內(nèi)容和板書,想想“我”受到了什么啟示,完成填空:

        當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時,我又有了一種( )的力量,繼而通過( )地尋找,終于( ),把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個( )的人,也是一個( )的人。

        2、出示答案,齊讀:

        當(dāng)我心中萌發(fā)了(尋找幸運花瓣)的希望時,我又有了一種(實現(xiàn)希望)的力量,繼而通過(專心致志、樂此不疲)地尋找,終于把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個(幸運)的人,也是一個(快樂)的人。

        6、師小結(jié)并板書:自從萌發(fā)了要尋找五瓣兒丁香的希望后,作者就是這樣專心致志、樂此不疲地“尋找著希望”(板書:萌發(fā)希望)。就這樣專心致志地尋找幸運花瓣。(板書:尋找花瓣)

        小結(jié):尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲,使她獲得驚喜,更帶給她從未體驗過的快樂。

        五、學(xué)習(xí)格言,理解文章

        1、師:看來,幸運是可遇而不可求的,正如文中所說。

        (1)出示課文最后三節(jié)。

        (2)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

        2、讀到這里,你覺得這幸運是什么?

        3、文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

        把它當(dāng)作格言記住,并試著背一背。

        4、老師再向你們推薦幾句格言,選擇你喜歡的一句介紹給大家。

        出示:

        幸運沒有降臨一個人,這沒有什么可羞的;只有自動放棄努力的人,才最可悲。

        幸運之神會光顧世界上的每一個人,但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時,她就會從窗子里飛出去……

        幸運就是當(dāng)機會來臨時,我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng);幸運之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。

        幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運也就溜走了。——羅蘭

        幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

        交流,教師點評。

        5、總結(jié)全文:人們都希望幸運降臨到自己頭上,但幸運不像四個花瓣的丁香那樣可以信手拈來。它是五瓣兒的丁香,需要去尋找發(fā)現(xiàn),需要付出努力。幸運之神需要我們每個人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂努力的過程就是幸運向你走來的過程,發(fā)現(xiàn)的快樂來自于我們辛勤的付出。希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂,得到幸運,都能成為一個幸運并且快樂著的人!

        六、布置作業(yè):

        仿照課文的寫法,用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

        七、板書設(shè)計:

        尋找幸運花瓣兒

        興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

        快樂源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過程

        以上就是小編分享的尋找幸運花瓣兒教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        3、《尋找幸運花瓣兒》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1自主學(xué)會本課的生字,書寫行款整齊,有一定的速度。

        2聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞句的意思,感悟“幸運”的內(nèi)涵。

        3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師:搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

        學(xué)生:了解丁香花的有關(guān)知識,搜集有關(guān)金波的資料。

        教材簡析

        什么是真正的幸運?本文作者從小處取材,將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端,詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢,于平實中蘊含著人生哲理,讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,處處都是學(xué)問。

        這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事:先寫同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花,誰就會得到幸運;接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香,都沒有找到;再寫“我”第三次去找,在經(jīng)歷了許多次失望之后,終于如愿以償,找到了五個花瓣兒的丁香;最后寫“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

        課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點詞句,如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”,能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的重點和難點。

        教學(xué)本課,首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實際,感悟“幸運”的內(nèi)涵;最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

        建議本課教學(xué)用1~2課時。

        解讀與提示

        第1段:聯(lián)系后面的內(nèi)容,可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

        第2段:“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

        第3段:“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。

        第5段:“興致勃勃”:形容興趣很高,勁頭十足。

        第7段:“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子,和前面的“興致勃勃”形成了對比。

        第8段:“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

        第15段:這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

        第16段:“詫異”:覺得意外和奇怪。

        第17段:“專心致志”:專心專意做某件事。

        第18段:“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,從這句話可以看出“我”看的花很多,看得也很仔細(xì),一朵一朵地在尋找,同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

        第19段:這一段進(jìn)一步說明了“我”尋找得很專心,除了五瓣兒丁香,其余的東西都不能引起“我”的注意。

        第21段:在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后,“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

        第22、23段:從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。

        第26段:“茫然”:完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香,誰就會得到幸運??墒?,正當(dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后,對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然,并進(jìn)而引起了“我”對“幸運”的深思。

        第27段:“樂此不疲”:指對某事物特別有興趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。

        第28、29、30段:這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后,對“幸運”的感悟:快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn),幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實,那就是幸運。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。

        課后第1題:是本文理解的重點,應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程,仔細(xì)體會作者的寫作意圖,領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

        課后第2題:文中反復(fù)寫“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中,用聯(lián)系上下文和生活積累的方法,讓學(xué)生體會這個句子在表情達(dá)意上的作用。

        課后第3題:這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中,檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>

        選做題:此題的目的是讓學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,談?wù)勛约簩鞓返目捶?。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣,要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

        教學(xué)設(shè)計參考

        一、導(dǎo)入課題,初步感知

        1齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

        (如:“我”為什么要尋找幸運花瓣兒?什么樣的花瓣兒會帶給人幸運?幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎?)

        2帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        3抽讀,檢查讀文和生字認(rèn)識情況,相機指導(dǎo)。

        4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

        二、品讀課文,領(lǐng)會感悟

        1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。

        2全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章線索:

        (匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思

        3為什么“我”會有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

        4根據(jù)學(xué)生的回答,相機重點指導(dǎo)第15段、18~23段,28~30段的學(xué)習(xí)。

        5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”?通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖,明白“幸運”的內(nèi)涵。

        三、聯(lián)系生活,感悟升華

        1在作者的眼里,“幸運”指的是什么?

        2在你的眼里,“幸運”又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見,教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

        3老師提供有關(guān)幸運的名言警句,讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

        四、回歸文本,熟讀成誦

        1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。

        2教師總結(jié)。

        4、西師大六下《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教案

        這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香,最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn),是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的,但專心致志尋找的過程,以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜,確實令人感到無比的快樂。

        教學(xué)要求

        1.知識與技能

        (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,摘抄自己喜歡的句子。

        (2)理解課文內(nèi)容,體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。

        (3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.過程與方法

        尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個性化理解,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,讀中釋疑,以讀促思,以思促讀,從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

        3.情感、態(tài)度與價值觀

        (1)體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活,懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

        重難點、關(guān)鍵

        1.體會發(fā)現(xiàn)的快樂。

        2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂。

        課時劃分

        兩課時

        教學(xué)設(shè)計

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo)

        1.初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

        2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí),初步把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。

        3.有感情地朗讀課文。

        教具準(zhǔn)備

        生字詞語卡片

        教學(xué)過程

        一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

        1.教師板書課題,全班一起讀課題。

        2.指名說說幸運的意思。(稱心如意;運氣好)

        3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。

        (1)這幸運花瓣指的是什么?

        (2)為什么要尋找幸運花瓣?

        (3)怎么尋找幸運花瓣?

        (4)找到幸運花瓣了嗎?

        4.教師導(dǎo)入:是呀,世界真是太神奇了,還有幸運花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請同學(xué)們發(fā)揮小組的力量,一起讀課文,共同解答剛才提出來的問題。

        (從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生小組合作探究,解答疑難)

        二、小組合作,自主探究

        1.教師出示要求,學(xué)生以小組為單位,自讀課文。

        (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

        (2)思考剛才提出的四個問題。

        (3)讀一讀課文,體會作者內(nèi)心情感的變化過程。

        2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

        三、檢查生字,整體感知課文內(nèi)容

        1.檢查生字。

        (1)教師出示詞語卡片,指名讀一讀,其他正音。

        (2)教師進(jìn)行再強調(diào)。

        字音:詫是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的聲母是r.

        字形:瓣是左中右結(jié)構(gòu),注意與辯辨辮區(qū)別;茫是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

        (3)指名說說下列詞語的意思。

        興致勃勃:形容興頭十足。

        悻悻:失落的樣子。

        詫異:驚異,驚奇。表示非常的出乎意料。

        專心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精會神。

        (4)指名用這些詞語造句,在造句中積累詞語,并學(xué)會正確地運用詞語。

        2.指名反饋:誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)

        3.教師追問:為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢?(指名反饋:因為文中的你說誰若能找到五個花瓣的丁香,誰就會得到幸運)

        4.教師小結(jié):也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香,誰就會得到幸運,作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情,作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化,誰能說一說。、

        失落懷疑興奮驚喜茫然快樂

        5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。

        (發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題,在讀中探究解答。在初步集體反饋中,掌握生字新詞,理解課文的主要內(nèi)容,理清文章的情感線索,為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))

        四、課堂小結(jié)

        教師小結(jié):同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅掌握了本課的生字新詞,還了解了課文的主要內(nèi)容,知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運花瓣的征程,看作者除了找到了幸運花瓣,還找到了什么。

        五、布置作業(yè)

        1.抄寫本課的生字詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.按照課文的感情線索,說說我尋找幸運花瓣的過程。

        4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo)

        1.品讀描寫尋找花瓣的句子,體驗這一過程,感悟其中收獲的快樂,理解課文蘊含的人生道理。

        2.總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。

        3.有感情地朗讀課文,摘抄喜歡的句子。

        教具準(zhǔn)備

        燦爛的丁香花圖片。

        教學(xué)過程

        一、欣賞美,激趣導(dǎo)入

        1.教師出示燦爛的丁香花圖片,指名用話形容這一叢的丁香花。

        2.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,丁香花很常見,但很多人和作者一樣,很少去認(rèn)真觀察它的花瓣,以至于丁香花有幾個花瓣都不知道?,F(xiàn)在,你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎?(四個)

        3.教師:不,確切地說,丁香花大多數(shù)有四個花瓣,有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了,在老師的引導(dǎo)下,文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我們就來了解我尋找五個花瓣的丁香花的過程。

        二、品讀句子,體驗快樂

        1.學(xué)生再自由讀課文,找出描寫我尋找五瓣丁香花的語句。

        2.指名反饋,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會,并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

        (1)夕陽西下,借著落日余暉,我仔細(xì)尋找。

        (2)我必須直視著張開的花瓣,這樣才能看清。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候,還要彎腰仰起頭從下往上看。

        (3)我不理會他,只管專心致志地尋找。

        3.引導(dǎo)學(xué)生反饋:從這些詞語中,你體會到了什么?(作者尋找幸運花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心)

        4.教師導(dǎo):是呀,功夫不負(fù)有心人。我終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學(xué)們,你能想象一下我當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說,演一演)

        5.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出我的驚喜。

        忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!

        6.教師:同學(xué)們,我找到了丁香花,得到了幸運了嗎?如果得到了,你覺得他的幸運是什么?(得到了,他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂)

        7.教師小結(jié):是呀,作者回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到的時候的驚喜,這些都是他從未體驗過的快樂??鞓吩从谝粋€發(fā)現(xiàn)。你們有過這種快樂經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說)

        (以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上,抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子,體會作者尋找的認(rèn)真和專注,從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中,感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于感受生活,體驗生活)

        三、總結(jié)全文,拓展感悟

        1.教師:同學(xué)們,作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。生活中,還有什么時候你有過快樂的感受?(學(xué)生自由說一說)

        2.教師小結(jié):其實,快樂就在我們的身邊,關(guān)鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

        四、課堂小結(jié)

        教師總結(jié):同學(xué)們,快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活,用心去感受快樂,做一個快樂的人。

        五、布置作業(yè)

        1.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

        2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

        5、小學(xué)語文六年級下冊(第十二冊):《尋找幸運花瓣兒》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1自主學(xué)會本課的生字,書寫行款整齊,有一定的速度。

        2聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞句的意思,感悟“幸運”的內(nèi)涵。

        3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師:搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

        學(xué)生:了解丁香花的有關(guān)知識,搜集有關(guān)金波的資料。

        教材簡析

        什么是真正的幸運?本文作者從小處取材,將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端,詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢,于平實中蘊含著人生哲理,讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,處處都是學(xué)問。

        這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事:先寫同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花,誰就會得到幸運;接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香,都沒有找到;再寫“我”第三次去找,在經(jīng)歷了許多次失望之后,終于如愿以償,找到了五個花瓣兒的丁香;最后寫“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

        課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點詞句,如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”,能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的重點和難點。

        教學(xué)本課,首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實際,感悟“幸運”的內(nèi)涵;最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

        建議本課教學(xué)用1~2課時。

        解讀與提示

        第1段:聯(lián)系后面的內(nèi)容,可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

        第2段:“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

        第3段:“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。

        第5段:“興致勃勃”:形容興趣很高,勁頭十足。

        第7段:“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子,和前面的“興致勃勃”形成了對比。

        第8段:“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

        第15段:這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

        第16段:“詫異”:覺得意外和奇怪。

        第17段:“專心致志”:專心專意做某件事。

        第18段:“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,從這句話可以看出“我”看的花很多,看得也很仔細(xì),一朵一朵地在尋找,同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

        第19段:這一段進(jìn)一步說明了“我”尋找得很專心,除了五瓣兒丁香,其余的東西都不能引起“我”的注意。

        第21段:在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后,“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

        第22、23段:從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。

        第26段:“茫然”:完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香,誰就會得到幸運??墒牵?dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后,對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然,并進(jìn)而引起了“我”對“幸運”的深思。

        第27段:“樂此不疲”:指對某事物特別有興趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。

        第28、29、30段:這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后,對“幸運”的感悟:快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn),幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實,那就是幸運。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。

        課后第1題:是本文理解的重點,應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程,仔細(xì)體會作者的寫作意圖,領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

        課后第2題:文中反復(fù)寫“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中,用聯(lián)系上下文和生活積累的方法,讓學(xué)生體會這個句子在表情達(dá)意上的作用。

        課后第3題:這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中,檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>

        選做題:此題的目的是讓學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,談?wù)勛约簩鞓返目捶?。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣,要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

        教學(xué)設(shè)計參考

        一、導(dǎo)入課題,初步感知

        1齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

        (如:“我”為什么要尋找幸運花瓣兒?什么樣的花瓣兒會帶給人幸運?幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎?)

        2帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        3抽讀,檢查讀文和生字認(rèn)識情況,相機指導(dǎo)。

        4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

        二、品讀課文,領(lǐng)會感悟

        1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。

        2全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章線索:

        (匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思

        3為什么“我”會有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

        4根據(jù)學(xué)生的回答,相機重點指導(dǎo)第15段、18~23段,28~30段的學(xué)習(xí)。

        5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”?通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖,明白“幸運”的內(nèi)涵。

        三、聯(lián)系生活,感悟升華

        1在作者的眼里,“幸運”指的是什么?

        2在你的眼里,“幸運”又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見,教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

        3老師提供有關(guān)幸運的名言警句,讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

        四、回歸文本,熟讀成誦

        1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。

        2教師總結(jié)。

        6、19尋找幸運花瓣教案教學(xué)設(shè)計

        一、導(dǎo)入課題,初步感知

        1齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

        (如:“我”為什么要尋找幸運花瓣兒?什么樣的花瓣兒會帶給人幸運?幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎?)

        2帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        3抽讀,檢查讀文和生字認(rèn)識情況,相機指導(dǎo)。

        4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

        二、品讀課文,領(lǐng)會感悟

        1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。

        2全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章線索:

        (匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思

        3為什么“我”會有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

        4根據(jù)學(xué)生的回答,相機重點指導(dǎo)第15段、18~23段,28~30段的學(xué)習(xí)。

        5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”?通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖,明白“幸運”的內(nèi)涵。

        三、聯(lián)系生活,感悟升華

        1在作者的眼里,“幸運”指的是什么?

        2在你的眼里,“幸運”又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見,教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

        3

        老師提供有關(guān)幸運的名言警句,讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

        四、回歸文本,熟讀成誦

        1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。

        2教師總結(jié)

        作者簡介

        金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩集》等;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部;評論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等;選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

        有關(guān)幸運的名言警句

        幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運也就溜走了。——羅蘭

        真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯

        幸運的機會好像是銀河,它們作為個體的存在是不明顯的,但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣,一個人如果具備了許多細(xì)小的必要元素,最終都能成為帶來幸運的條件。——培根

        幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

        快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn),幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實,那就是幸運。

        7、尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1 了解我尋找幸運花瓣的過程,并體會由此產(chǎn)生的心情變化.

        2 朗讀句子,在語言環(huán)境中理解詞語意思,說說對幸運的理解.

        3 學(xué)習(xí)格言,聯(lián)系生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn) 幸運也許是一種心靈感受的含義.

        教學(xué)重點:

        理解課文的主要內(nèi)容,體會我的感情變化,說說自己對幸運的理解.

        教學(xué)難點:

        聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn) 幸運也許是一種心靈感受 的含義.

        教學(xué)過程:

        一,啟發(fā)談話,揭示課題

        1, 每個人都希望自己是一個幸運是人,你是怎樣理解幸運的呢 可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事,或看到的,聽到的

        2, 學(xué)生交流對幸運的理解.

        3, 你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣 今天,我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣

        4, 出示課題,齊讀

        5, 讀了課題,你有什么想了解的

        二,初讀課文,整體感知

        1,輕聲讀課文,完成填空

        出示:

        (1)輕聲讀課文,想想幸運花瓣是什么花的花瓣 作者為什么要尋找它呢

        (2)了解課文內(nèi)容,完成填空:

        ,我興致勃勃地去尋找,可是 ,就在我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到的人時,卻 .終于心中的希望變成了現(xiàn)實,我 .

        2,學(xué)生交流自學(xué),梳理課文內(nèi)容.

        (1)師介紹幸運花瓣(出示圖片)

        (2)完成填空,教師歸納.

        三,研讀課文,體會心情.

        1, 作者為了得到五瓣兒丁香,苦苦尋找,通過不懈努力,終于找到了.此時此刻,她的心情是怎樣的呢 輕聲讀課文,劃出句子,并試著提提問題.

        2, 出示句子:我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情,我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜,這都是我從未體驗過的一種快樂.

        (1)朗讀句子

        (2)質(zhì)疑問難,隨機解決.

        3,在尋找五瓣兒丁香花的過程中,哪些語句寫出作者不同的心情 讀讀5—20節(jié),劃出相關(guān)的句子.

        (1)學(xué)生交流,找到句子.

        ① 于是,那天放學(xué)后,我興致勃勃地又去了街心花園.

        ② 我找了很久,眼看上課時間就要到了,我還是沒有找到,只好悻悻離去.

        ③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已.

        ④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人了.

        ⑤ 我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香!

        (2)這五句句子中,你看出作者的心情是如何變化的呢

        (3)根據(jù)學(xué)生討論,歸納板書:

        興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜

        4,師生共同小結(jié)

        5,為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己艱辛的勞動,在三天尋找過程中,有一天的描寫最具體,讓我們再來讀讀第12—19節(jié),想想這次作者又是如何尋找的呢

        (1) 出示第12—19節(jié),學(xué)生輕聲讀,選你喜歡的一句句子,說說作者是如何尋找幸運花瓣的

        (2) 出示花朵,學(xué)生觀賞,重點指導(dǎo)句子,朗讀,體會.

        我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾瓣兒.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看.

        (3)指導(dǎo)朗讀

        6,學(xué)習(xí)第20節(jié)

        (1) 指導(dǎo)朗讀,讀出驚喜的心情.

        (2) 放飛想象,她當(dāng)時會怎么想,怎么說呢

        我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):一,二,三,四,五,啊,五瓣兒丁香! .

        7,朗讀第21節(jié).

        8,當(dāng)我心中萌發(fā)了( )的希望時,我又有一種( )力量,繼而通過( )地尋找,終于( ),把希望變成了現(xiàn)實,這時候,我覺得我真是一個( )的人,也是一個( )的人.

        9,總結(jié)全文

        四,學(xué)習(xí)格言,理解文章.

        1, 出示課文最后三節(jié),指導(dǎo)朗讀

        讀后,你覺得快樂是什么

        2, 把最后一節(jié)當(dāng)格言記住,并試著背一背.

        3, 推薦格言

        4, 學(xué)了課文,你對幸運是否有了新的理解,感悟呢 動筆寫一寫.9寫后交流)

        5, 幸運之神需要我們每個人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂,愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實,成為一個幸運的人!

        板書:

        5,尋找幸運花瓣

        興致勃勃 悻悻 興奮不已 沮喪 驚喜

        8、尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計

        為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

        尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計由小編整理,僅供參考:

        一、導(dǎo)入課題,初步感知

        教學(xué)目標(biāo)小精靈兒童

        1?自主學(xué)會本課的生字,書寫行款整齊,有一定的速度。

        2?聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞句的意思,感悟“幸運”的內(nèi)涵。

        3?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師:搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。

        學(xué)生:了解丁香花的有關(guān)知識,搜集有關(guān)金波的資料。

        教材簡析

        什么是真正的幸運?本文作者從小處取材,將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端,詮釋了幸運的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢,于平實中蘊含著人生哲理,讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,處處都是學(xué)問。

        這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事:先寫同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花,誰就會得到幸運;接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香,都沒有找到;再寫“我”第三次去找,在經(jīng)歷了許多次失望之后,終于如愿以償,找到了五個花瓣兒的丁香;最后寫“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸運”的真正內(nèi)涵。

        課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點詞句,如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”,能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖,同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的重點和難點。

        教學(xué)本課,首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實際,感悟“幸運”的內(nèi)涵;最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。

        建議本課教學(xué)用1~2課時。

        解讀與提示

        第1段:聯(lián)系后面的內(nèi)容,可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。

        第2段:“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。

        第3段:“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。

        第5段:“興致勃勃”:形容興趣很高,勁頭十足。

        第7段:“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子,和前面的“興致勃勃”形成了對比。

        第8段:“誑”是欺騙、瞞哄的意思。

        第15段:這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。

        第16段:“詫異”:覺得意外和奇怪。

        第17段:“專心致志”:專心專意做某件事。

        第18段:“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,從這句話可以看出“我”看的花很多,看得也很仔細(xì),一朵一朵地在尋找,同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。

        第19段:這一段進(jìn)一步說明了“我”尋找得很專心,除了五瓣兒丁香,其余的東西都不能引起“我”的注意。

        第21段:在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后,“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。

        第22、23段:從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。

        第26段:“茫然”:完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”,誰要是能找到五個花瓣兒的丁香,誰就會得到幸運??墒牵?dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后,對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然,并進(jìn)而引起了“我”對“幸運”的深思。

        第27段:“樂此不疲”:指對某事物特別有興趣,因而沉浸于其中,不知疲倦。

        第28、29、30段:這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后,對“幸運”的感悟:快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn),幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實,那就是幸運。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。

        課后第1題:是本文理解的重點,應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程,仔細(xì)體會作者的寫作意圖,領(lǐng)悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。

        課后第2題:文中反復(fù)寫“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中,用聯(lián)系上下文和生活積累的方法,讓學(xué)生體會這個句子在表情達(dá)意上的作用。

        課后第3題:這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中,檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>

        選做題:此題的目的是讓學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,談?wù)勛约簩鞓返目捶āC總€人對快樂的感受、看法肯定不一樣,要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

        1齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

        (如:“我”為什么要尋找幸運花瓣兒?什么樣的花瓣兒會帶給人幸運?幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎?)

        2?帶著問題初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        3?抽讀,檢查讀文和生字認(rèn)識情況,相機指導(dǎo)。

        4?在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

        二、品讀課文,領(lǐng)會感悟

        1?“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。

        2?全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章線索:

        (匆匆看了兩眼)漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思

        3?為什么“我”會有這些心理變化?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

        4?根據(jù)學(xué)生的回答,相機重點指導(dǎo)第15段、18 ~23段,28~30段的學(xué)習(xí)。

        5?“我”為什么說自己是“一個幸運的人”?通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖,明白“幸運”的內(nèi)涵。

        三、聯(lián)系生活,感悟升華

        1?在作者的眼里,“幸運”指的是什么?

        2?在你的眼里,“幸運”又指的是什么呢?讓學(xué)生各抒己見,教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

        3 老師提供有關(guān)幸運的名言警句,讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

        四、回歸文本,熟讀成誦

        1?朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。

        2?教師總結(jié)。

        參考資料

        作者簡介

        金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩集》等;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部;評論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等;選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

        有關(guān)幸運的名言警句

        幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運也就溜走了。——羅蘭

        真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯

        幸運的機會好像是銀河,它們作為個體的存在是不明顯的,但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣,一個人如果具備了許多細(xì)小的必要元素,最終都能成為帶來幸運的條件。——培根

        幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

        以上就是小編分享的尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

        9、尋找幸運花瓣兒教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        A類目標(biāo):

        1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

        2.正確、流利朗讀課文。

        B類目標(biāo):

        1.把握課文的線索,體會文中“我”的心情變化,有感情地朗讀課文。

        2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。

        3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

        C類目標(biāo):

        1.感受金波作品的表述特色。

        預(yù)習(xí)題設(shè)計:

        1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。

        2.尋找五瓣兒丁香的過程中,“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語,圈出來嗎?

        3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?

        4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

        教學(xué)板塊

        一、復(fù)習(xí)引入。

        1.讀詞語:興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

        這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的,能談?wù)剬ζ渲幸粋€詞語的理解嗎?

        2. 出示填空題,思考填空。

        因為( ),所以我( ),最后,我( ),我體驗到了( )。

        能否用上以上四個詞語填空?

        二、學(xué)習(xí)詳略,把握線索。

        1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”,具體到課文中,尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫,有什么不同?

        (心情不同,結(jié)果不同,詳略不同。)

        2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段),說說作者的心情變化。

        板書:興致勃勃——悻悻離去

        希望 失望

        3.本已悻悻離去,為何又會有第三次的尋找呢?

        發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書:興奮不已

        4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程,也是作者濃墨重彩描寫的部分,我們來仔細(xì)讀讀。

        閱讀提示:

        作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?

        a.作者描寫了人物的哪些方面?

        b.選擇一兩處,像下面這樣,標(biāo)出重點詞語,在旁邊寫寫自己的體會。

        如:那天放學(xué)比較早,我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。

        批注:心中只有一個念頭,找到幸運花瓣,一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情!

        交流匯報:

        1.那天的課, 我常走神兒, 我老是想: 我也要找到幸運花瓣!

        2.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話:為了能直視張開的花瓣兒,我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點的——

        3.▲一朵朵盛開的紫丁香,在我眼前閃過:

        四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

        ▲淡淡的花香,我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

        ▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

        這個金波好啰嗦啊,一個詞兒寫了六遍,是不是像那個笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?

        每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點,談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

        感情朗讀。

        4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動,趕緊數(shù)一數(shù):

        一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。

        這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?

        指導(dǎo)朗讀:“我”的愿望終于實現(xiàn)了, “我”是多么——驚喜。“我”簡直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一數(shù)而過,到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書:意外驚喜

        5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示:專心致志)

        還能換成什么詞語呢?

        一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無人 目不斜視

        作者正是圍繞這個詞語展開了細(xì)膩地描寫。

        6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細(xì)膩生動,讓人如臨其境。

        提示:把第一次或者第二次詳寫試試?

        可是,作者為什么要略寫一二次的尋找,卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排,有什么理由?

        小結(jié):一而再,再而三,千尋萬覓,樂此不疲,那種期待,那種緊張,那種渴望,經(jīng)過一次又一次的失落,積蓄到達(dá)一個頂峰后,突然在沒有預(yù)料的時候得以實現(xiàn),就像一個放大鏡一樣,放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托,最是高明啊!

        如果文中的“我”是一個詩人,他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

        踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。

        眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

        三、感悟主題,體會哲理。

        1. 回到板書:興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜

        心情的變化,如同一根線,把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中,我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

        課文中的“我”從這次尋覓中,找到了什么?

        找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香,也找到了從未體驗過的快樂,這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

        2.出示原文結(jié)尾:幸運也許只是一種心靈感受?

        當(dāng)你心中萌發(fā)了一個希望的時候,與此同時,你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實,這時候,你就可以對自己說:我是一個幸運的人。

        為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟,只保留了作者對于快樂的感受呢?

        那么這節(jié)課,你找到了什么呢?

        小結(jié):當(dāng)我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時,我們會體驗到快樂,而希望實現(xiàn)的時刻,我們會感受到幸運。也許,希望不一定會變成現(xiàn)實,但至少,我們擁有一個希望,付出一份努力,就會享受到過程中的那份快樂。

        四、拓展閱讀,感知金波。

        1.簡介金波。

        2.課前閱讀了金波的作品,結(jié)合這篇課文給你的印象,談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示,課文的人稱形式,像散文詩一樣的短句,詩化的故事。)