《自然的年輪教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、自然的年輪教案一等獎(jiǎng)

自然的年輪

教學(xué)目標(biāo)

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的關(guān)系及其不同表現(xiàn)。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命。

單元說(shuō)明

本單元的課文，展示了現(xiàn)代散文的不同布局，有助于讓學(xué)生了解現(xiàn)代散文的疏與密的辯證關(guān)系。這些散文或偏向于疏，表現(xiàn)為疏中藏密、語(yǔ)疏而事密;或偏向于密，表現(xiàn)為密中含疏、語(yǔ)密而事疏;或疏密相間，表現(xiàn)為疏密得當(dāng)、繁簡(jiǎn)有度。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代散文寫(xiě)法上的多樣性。

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的辯證關(guān)系及其不同表現(xiàn)

本單元的課文在處理疏與密的關(guān)系上都頗具匠心。其中《葡萄月令》是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，它的整體結(jié)構(gòu)顯得疏簡(jiǎn)、隨意，通篇娓娓道來(lái)，看似漫不經(jīng)心，不少段落也十分自然、簡(jiǎn)潔，但它的“疏”更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現(xiàn)的干凈利落，它應(yīng)該屬于語(yǔ)“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味?！豆狻穭t是一篇展現(xiàn)“密”的作品，作者調(diào)動(dòng)自己敏銳的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，努力用精細(xì)的語(yǔ)言捕捉自然界的光影聲色，到了“密不透風(fēng)”的程度。《樹(shù)(節(jié)選)》通過(guò)精心安排行文的“節(jié)奏”，設(shè)計(jì)文字“疏”與“密”的關(guān)系，既有繁密而精細(xì)的描摹，又有簡(jiǎn)潔明了的勾勒，體現(xiàn)了真正的“疏密相間”。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性

現(xiàn)代散文在藝術(shù)表現(xiàn)形式上是多種多樣的，在結(jié)構(gòu)謀篇上是千姿百態(tài)的，這是散文作為一種自由靈活的文體的充分保證。應(yīng)當(dāng)明白，一篇散文通過(guò)什么線索安排結(jié)構(gòu)、組織材料，是依據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)決定的;同時(shí)，抒情、敘事和議論等類型不同的散文，在具體安排上也各不相同。像《葡萄月令》就顯示了一種法無(wú)定法、揮灑自如的氣度，因?yàn)樗闹匦脑谟谀撤N情趣與情調(diào)，它看似散漫，實(shí)則是更高意義的嚴(yán)謹(jǐn)，滲透著作者非同一般的境界和筆力，其寫(xiě)法屬于那種“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”?！豆狻返慕Y(jié)構(gòu)方式與作者發(fā)散型的、呈網(wǎng)狀波動(dòng)的思維有很大關(guān)系，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開(kāi)去，引出了許多相關(guān)的話題，這一方面導(dǎo)致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒蘊(yùn)涵其間。《樹(shù)(節(jié)選)》具有比較明晰的思路和主題，但在行文上不拘一格，有的地方十分細(xì)密，有的地方極為疏闊，顯示了疏密有致的張力。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命

本單元的三篇散文都是從觀察自然得來(lái)，也滲透著作者強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中要細(xì)細(xì)地揣摩?！镀咸言铝睢穼?duì)葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等情景，進(jìn)行了深入的觀察和描繪，其間蘊(yùn)涵著作者深摯的憐愛(ài)和贊美之情?！豆狻诽热魶](méi)有作者對(duì)大自然的精細(xì)觀察和敏銳捕捉，是不可能呈現(xiàn)出那樣繁密的關(guān)于“光”的感受的。《樹(shù)(節(jié)選)》顯示的是作者對(duì)“樹(shù)”這一尋常景物的沉思，他一方面把各種樹(shù)寫(xiě)得情狀畢肖，另一方面將樹(shù)與人類生活、信仰和精神聯(lián)系起來(lái)，做出了透辟的闡釋。應(yīng)提示學(xué)生在領(lǐng)悟之后，學(xué)會(huì)在自己的作文實(shí)踐中應(yīng)用，單元后的“思考與探究”里有相關(guān)的要求。

本單元所附的短文《現(xiàn)代散文的疏與密》，緊扣本單元課文的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活的布局談到藝術(shù)作品的布局，并介紹古代詩(shī)畫(huà)對(duì)疏與密關(guān)系的處理，進(jìn)而涉及現(xiàn)代散文中疏與密的表現(xiàn)。短文對(duì)三篇課文或疏或密的特點(diǎn)均有較細(xì)致的分析，有助于學(xué)生從這一角度加深對(duì)課文的理解。有必要提醒學(xué)生的是，散文的疏其實(shí)是疏中藏密，密其實(shí)是密中含疏，關(guān)鍵在于如何把握二者之間的“度”。短文還引述了俄國(guó)文藝?yán)碚摷荫R卡連柯關(guān)于散文密度的幾條規(guī)則，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

2、自然的年輪教案

自然的年輪

教學(xué)目標(biāo)

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的關(guān)系及其不同表現(xiàn)。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命。

單元說(shuō)明

本單元的課文，展示了現(xiàn)代散文的不同布局，有助于讓學(xué)生了解現(xiàn)代散文的疏與密的辯證關(guān)系。這些散文或偏向于疏，表現(xiàn)為疏中藏密、語(yǔ)疏而事密;或偏向于密，表現(xiàn)為密中含疏、語(yǔ)密而事疏;或疏密相間，表現(xiàn)為疏密得當(dāng)、繁簡(jiǎn)有度。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代散文寫(xiě)法上的多樣性。

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的辯證關(guān)系及其不同表現(xiàn)

本單元的課文在處理疏與密的關(guān)系上都頗具匠心。其中《葡萄月令》是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，它的整體結(jié)構(gòu)顯得疏簡(jiǎn)、隨意，通篇娓娓道來(lái)，看似漫不經(jīng)心，不少段落也十分自然、簡(jiǎn)潔，但它的“疏”更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現(xiàn)的干凈利落，它應(yīng)該屬于語(yǔ)“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味?！豆狻穭t是一篇展現(xiàn)“密”的作品，作者調(diào)動(dòng)自己敏銳的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，努力用精細(xì)的語(yǔ)言捕捉自然界的光影聲色，到了“密不透風(fēng)”的程度?！稑?shù)(節(jié)選)》通過(guò)精心安排行文的“節(jié)奏”，設(shè)計(jì)文字“疏”與“密”的關(guān)系，既有繁密而精細(xì)的描摹，又有簡(jiǎn)潔明了的勾勒，體現(xiàn)了真正的“疏密相間”。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性

現(xiàn)代散文在藝術(shù)表現(xiàn)形式上是多種多樣的，在結(jié)構(gòu)謀篇上是千姿百態(tài)的，這是散文作為一種自由靈活的文體的充分保證。應(yīng)當(dāng)明白，一篇散文通過(guò)什么線索安排結(jié)構(gòu)、組織材料，是依據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)決定的;同時(shí)，抒情、敘事和議論等類型不同的散文，在具體安排上也各不相同。像《葡萄月令》就顯示了一種法無(wú)定法、揮灑自如的氣度，因?yàn)樗闹匦脑谟谀撤N情趣與情調(diào)，它看似散漫，實(shí)則是更高意義的嚴(yán)謹(jǐn)，滲透著作者非同一般的境界和筆力，其寫(xiě)法屬于那種“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”?！豆狻返慕Y(jié)構(gòu)方式與作者發(fā)散型的、呈網(wǎng)狀波動(dòng)的思維有很大關(guān)系，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開(kāi)去，引出了許多相關(guān)的話題，這一方面導(dǎo)致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒蘊(yùn)涵其間。《樹(shù)(節(jié)選)》具有比較明晰的思路和主題，但在行文上不拘一格，有的地方十分細(xì)密，有的地方極為疏闊，顯示了疏密有致的張力。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命

本單元的三篇散文都是從觀察自然得來(lái)，也滲透著作者強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中要細(xì)細(xì)地揣摩?！镀咸言铝睢穼?duì)葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等情景，進(jìn)行了深入的觀察和描繪，其間蘊(yùn)涵著作者深摯的憐愛(ài)和贊美之情?！豆狻诽热魶](méi)有作者對(duì)大自然的精細(xì)觀察和敏銳捕捉，是不可能呈現(xiàn)出那樣繁密的關(guān)于“光”的感受的。《樹(shù)(節(jié)選)》顯示的是作者對(duì)“樹(shù)”這一尋常景物的沉思，他一方面把各種樹(shù)寫(xiě)得情狀畢肖，另一方面將樹(shù)與人類生活、信仰和精神聯(lián)系起來(lái)，做出了透辟的闡釋。應(yīng)提示學(xué)生在領(lǐng)悟之后，學(xué)會(huì)在自己的作文實(shí)踐中應(yīng)用，單元后的“思考與探究”里有相關(guān)的要求。

本單元所附的短文《現(xiàn)代散文的疏與密》，緊扣本單元課文的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活的布局談到藝術(shù)作品的布局，并介紹古代詩(shī)畫(huà)對(duì)疏與密關(guān)系的處理，進(jìn)而涉及現(xiàn)代散文中疏與密的表現(xiàn)。短文對(duì)三篇課文或疏或密的特點(diǎn)均有較細(xì)致的分析，有助于學(xué)生從這一角度加深對(duì)課文的理解。有必要提醒學(xué)生的是，散文的疏其實(shí)是疏中藏密，密其實(shí)是密中含疏，關(guān)鍵在于如何把握二者之間的“度”。短文還引述了俄國(guó)文藝?yán)碚摷荫R卡連柯關(guān)于散文密度的幾條規(guī)則，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

3、《自然的年輪》教案

自然的年輪

教學(xué)目標(biāo)

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的關(guān)系及其不同表現(xiàn)。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命。

單元說(shuō)明

本單元的課文，展示了現(xiàn)代散文的不同布局，有助于讓學(xué)生了解現(xiàn)代散文的疏與密的辯證關(guān)系。這些散文或偏向于疏，表現(xiàn)為疏中藏密、語(yǔ)疏而事密;或偏向于密，表現(xiàn)為密中含疏、語(yǔ)密而事疏;或疏密相間，表現(xiàn)為疏密得當(dāng)、繁簡(jiǎn)有度。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代散文寫(xiě)法上的多樣性。

一、理解現(xiàn)代散文疏與密的辯證關(guān)系及其不同表現(xiàn)

本單元的課文在處理疏與密的關(guān)系上都頗具匠心。其中《葡萄月令》是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，它的整體結(jié)構(gòu)顯得疏簡(jiǎn)、隨意，通篇娓娓道來(lái)，看似漫不經(jīng)心，不少段落也十分自然、簡(jiǎn)潔，但它的“疏”更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現(xiàn)的干凈利落，它應(yīng)該屬于語(yǔ)“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味?！豆狻穭t是一篇展現(xiàn)“密”的作品，作者調(diào)動(dòng)自己敏銳的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，努力用精細(xì)的語(yǔ)言捕捉自然界的光影聲色，到了“密不透風(fēng)”的程度?！稑?shù)(節(jié)選)》通過(guò)精心安排行文的“節(jié)奏”，設(shè)計(jì)文字“疏”與“密”的關(guān)系，既有繁密而精細(xì)的描摹，又有簡(jiǎn)潔明了的勾勒，體現(xiàn)了真正的“疏密相間”。

二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫(xiě)法的多樣性

現(xiàn)代散文在藝術(shù)表現(xiàn)形式上是多種多樣的，在結(jié)構(gòu)謀篇上是千姿百態(tài)的，這是散文作為一種自由靈活的文體的充分保證。應(yīng)當(dāng)明白，一篇散文通過(guò)什么線索安排結(jié)構(gòu)、組織材料，是依據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)決定的;同時(shí)，抒情、敘事和議論等類型不同的散文，在具體安排上也各不相同。像《葡萄月令》就顯示了一種法無(wú)定法、揮灑自如的氣度，因?yàn)樗闹匦脑谟谀撤N情趣與情調(diào)，它看似散漫，實(shí)則是更高意義的嚴(yán)謹(jǐn)，滲透著作者非同一般的境界和筆力，其寫(xiě)法屬于那種“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”?！豆狻返慕Y(jié)構(gòu)方式與作者發(fā)散型的、呈網(wǎng)狀波動(dòng)的思維有很大關(guān)系，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開(kāi)去，引出了許多相關(guān)的話題，這一方面導(dǎo)致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒蘊(yùn)涵其間?！稑?shù)(節(jié)選)》具有比較明晰的思路和主題，但在行文上不拘一格，有的地方十分細(xì)密，有的地方極為疏闊，顯示了疏密有致的張力。

三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命

本單元的三篇散文都是從觀察自然得來(lái)，也滲透著作者強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中要細(xì)細(xì)地揣摩?！镀咸言铝睢穼?duì)葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等情景，進(jìn)行了深入的觀察和描繪，其間蘊(yùn)涵著作者深摯的憐愛(ài)和贊美之情。《光》倘若沒(méi)有作者對(duì)大自然的精細(xì)觀察和敏銳捕捉，是不可能呈現(xiàn)出那樣繁密的關(guān)于“光”的感受的?！稑?shù)(節(jié)選)》顯示的是作者對(duì)“樹(shù)”這一尋常景物的沉思，他一方面把各種樹(shù)寫(xiě)得情狀畢肖，另一方面將樹(shù)與人類生活、信仰和精神聯(lián)系起來(lái)，做出了透辟的闡釋。應(yīng)提示學(xué)生在領(lǐng)悟之后，學(xué)會(huì)在自己的作文實(shí)踐中應(yīng)用，單元后的“思考與探究”里有相關(guān)的要求。

本單元所附的短文《現(xiàn)代散文的疏與密》，緊扣本單元課文的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活的布局談到藝術(shù)作品的布局，并介紹古代詩(shī)畫(huà)對(duì)疏與密關(guān)系的處理，進(jìn)而涉及現(xiàn)代散文中疏與密的表現(xiàn)。短文對(duì)三篇課文或疏或密的特點(diǎn)均有較細(xì)致的分析，有助于學(xué)生從這一角度加深對(duì)課文的理解。有必要提醒學(xué)生的是，散文的疏其實(shí)是疏中藏密，密其實(shí)是密中含疏，關(guān)鍵在于如何把握二者之間的“度”。短文還引述了俄國(guó)文藝?yán)碚摷荫R卡連柯關(guān)于散文密度的幾條規(guī)則，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

4、小學(xué)語(yǔ)文教案 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 大自然的聲音教案

大自然的聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2. 同座互讀,正音。
3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。
4. 小組讀書(shū)比賽。
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三、課堂練習(xí)。
1. 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1．游戲:找朋友。
2．讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知。
1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2．四人小組討論,交流讀書(shū)感受。
3．全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5．在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

三、拓展。
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話。

5、《大自然的語(yǔ)言》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言》第二課時(shí)教案

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課

1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？

2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。

齊讀課題。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來(lái)了它們，看誰(shuí)和它們是真正的朋友。

課件出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語(yǔ)言，好嗎?

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示課件

你看到了什么？知道了什么？

2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言?？吹搅耸裁矗f(shuō)明你在觀察，知道了什么，說(shuō)明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說(shuō)――

課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）

3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？

4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧！

三、范讀詩(shī)歌

請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，想一想，詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

出示課件，生聽(tīng)范讀。

詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

板書(shū)：蝌蚪，魚(yú)鱗，化石

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言？

2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)。

3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、這些蝌蚪像什么？

5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來(lái)到人間）

板書(shū)：春天

6、春天來(lái)了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興?。∧茏x出這種語(yǔ)氣嗎？一起試試。

師生合作讀。

齊讀。

7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢？

五、自學(xué)三、四小節(jié)。

剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言，那么魚(yú)鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢？

接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌，再打開(kāi)電腦桌面上的＜＜大自然的語(yǔ)言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩(shī)歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書(shū)，看課件，讀書(shū)）

（一）匯報(bào)三小節(jié)

1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚(yú)，大魚(yú)的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）

2、課件出示句子，比較。

魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

魚(yú)鱗上有一個(gè)圈圈。

分組讀，有區(qū)別嗎？

3、這些圈圈告訴了我們什么？

板書(shū)：歲數(shù)

4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧！（課件出示）

5、你們覺(jué)得神奇嗎？誰(shuí)能讀好這一節(jié)？

抽生讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，范讀后齊讀。

6、擴(kuò)展：你還知道哪些類似的例子？

課件出示大樹(shù)的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹(shù)有幾歲了吧！

（二）匯報(bào)四小節(jié)

1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言！

2、抽生匯報(bào)。

（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示，理解“古老”，“化石”

三億年前的三葉蟲(chóng)被埋在泥土里，經(jīng)過(guò)幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。

（2）三葉蟲(chóng)化石告訴了我們什么？

板書(shū)：汪洋

課件出示，小結(jié)

我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。

男女分讀。齊讀。

課間休息

六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話，而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空

小蝌蚪告訴我們（）

魚(yú)鱗上的圈圈告訴我們（）

古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們（）

所以課文贊美它。

2、引讀前兩句

師：大自然的語(yǔ)言啊，

生：真是妙不可言。

“妙不可言”是什么意思？

3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言，讀懂它的語(yǔ)言呢？

四人小組討論交流。

理解“永遠(yuǎn)”

4、小結(jié)

不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。

七、齊讀全詩(shī)。

這首詩(shī)寫(xiě)得很美，我們一起來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)齊讀。

八、拓展。

1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫(huà)一幅畫(huà)，愿意把你收集到的展示給大家嗎？

2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)？

3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎？

課件出示。

4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

課件出示詩(shī)朗誦。

5、怎么樣？寫(xiě)詩(shī)不難吧？想不想當(dāng)小詩(shī)人？

把你剛才看到的，聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

6、交流展示。

7、小結(jié)

看來(lái)寫(xiě)詩(shī)也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。

九、作業(yè)

大自然的奧秘是無(wú)窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)

6、八下第三單元《敬畏自然》教案《羅布泊，消逝的仙湖》教案

敬畏自然

教學(xué)目標(biāo)：

1 、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2 、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵

2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？學(xué)完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。欣賞大自然的無(wú)窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。

二、整體感知：速讀文章，掃清文字障礙，找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

1、讀準(zhǔn)字音理解詞義:

①敬畏 ②蓬 蒿 péng hāo ③精巧絕倫 ④不自量力 ⑤相形見(jiàn)絀chù

⑥咫尺 zhǐ ⑦深邃 suì ⑧狼藉斑斑 ⑨混淆xiáo

2、本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

文章結(jié)構(gòu)：

全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

第二部分（2-5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

第三部分（6-7段）：進(jìn)一部闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。

第四部分（8-10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。

第五部分（11段）：得出人類理應(yīng)敬畏自然的結(jié)論。

也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號(hào)

第二部分（2-10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

第三部分（11），人應(yīng)當(dāng)敬畏自然。

三、朗讀品味。

本文許多語(yǔ)句富有哲理性，朗讀課文找出你最喜歡的句子仔細(xì)體會(huì)：

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？

（蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？）

5、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？

（人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。）

6、為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？

（照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、同痛苦。）

7、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。（結(jié)合練習(xí)三）

作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

四、合作探究（練習(xí)一）：

1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

（這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。★當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來(lái)了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說(shuō)明。）

2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。）

五、拓展延伸：

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

（參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

2、地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3、自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性，作為人類，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們能夠改變自我。

4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

5、愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。）

六、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：

1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:

（大自然的智慧是無(wú)與倫比的。）

2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？

（1）大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；

（2）人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；

（3）大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。

七、課堂小結(jié)

有句話說(shuō)“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹(shù)時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對(duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

八、體驗(yàn)反思（欣賞中進(jìn)行）

現(xiàn)實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開(kāi)欣慰的笑顏？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人與自然的關(guān)系

否定征服自然——————層層推進(jìn)———————敬畏自然

比較人類智慧與大自然的智慧（對(duì)比)

教后反思：學(xué)生把文章重點(diǎn)放在了自身做法的探討上，忽略了對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)言的品味，這是不足取的。語(yǔ)言的品味不能忽視，應(yīng)反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味。

羅布泊，消逝的仙湖

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征；

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

過(guò)程與方法目標(biāo)：

4、運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累；

情感與價(jià)值目標(biāo)：

6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4、5

教學(xué)方法：自讀·點(diǎn)撥·練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；

那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；

那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方；

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

二、新授

（一）初讀課文（默讀），掌握字詞，整體感知

思考：

1、 羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

2、 變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？

3、 造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？

4、 全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

字詞掌握：蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。 和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。 吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（luǒlù）：沒(méi)有東西遮蓋。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

戈（gē）壁灘 無(wú)垠 （yín ） 邊緣（yuán）

明確思考問(wèn)題：過(guò)去：“綠洲”“仙湖” 現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

變化原因：“改道”“四盲” 同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?/p>

深層原因：只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

（二）合作探究，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

2、合作探究，回答問(wèn)題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?

(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

（三）朗讀品味，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描寫(xiě)了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

［真實(shí)性（ 列舉數(shù)據(jù) 敘述事實(shí)）、形象性（對(duì)比 擬人 排比 比喻）、抒情性（直接抒情）］

三、拓展延伸，說(shuō)話訓(xùn)練

假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

四、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們從自身做起，開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。

2、作者在文中自問(wèn)“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎”？但并沒(méi)有回答。你是怎樣思考這個(gè)問(wèn)題，試整理成文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

仙湖——————羅布泊————————荒漠

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識(shí)—————環(huán)保意識(shí)——————可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

真實(shí)形象 生動(dòng)

教后反思：本文語(yǔ)言的品味仍是重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味，讀出昔日羅布泊的美景，讀出今日羅布泊的慘狀，讀出作者的痛惜之情。

7、七年級(jí)語(yǔ)文教案 感受自然教案

 

課題：綜合性學(xué)習(xí)——走過(guò)四季（人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí) 上 第三單元）
活動(dòng)目的：
一、熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。
二、體悟自然的生命與靈性，認(rèn)識(shí)探究自然，欣 賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。
會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)話內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫(xiě)景物觀察日記。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名主持人朗誦）
A：日月經(jīng)天，江河行地。
B：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪……
AB：多姿多彩的大自然。
A：陶冶了人們的心靈。
B：向我們展示了色彩斑斕的美。
AB：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
欣賞美景：
（一）1、教師出示四季風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生抓住特征分清四季。
2、板書(shū)：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）
（二）過(guò)渡語(yǔ)：
A：春、夏、秋、冬各具神韻。
B：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。
AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。
（三）學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
三、感悟美景：
（一）過(guò)渡語(yǔ)：
A：同學(xué)們搜集的圖片，繪制的圖畫(huà)五彩繽紛，美不勝收。
B：許多同學(xué)躍躍欲試想談?wù)勛约旱母惺堋?br /> AB：下面請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感 受。
（二）教師指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（ ）季節(jié)或（ ）圖畫(huà)，因?yàn)樗?繪了（ ）季節(jié)（ ）的景色，突出了（ ）的特點(diǎn)，讓人感受到了（ ）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）
2、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。
3、學(xué)生自由登臺(tái)交流。（充分給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。）
注意問(wèn)題：
交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受并可以與意見(jiàn)分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。
四、四季詞匯庫(kù)：
（一）過(guò)渡語(yǔ)：
A：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，同學(xué)們搜集了許多有關(guān)四季的語(yǔ)言資料。
AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的語(yǔ)言資料，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應(yīng)的季節(jié)下并讀出來(lái)。
（二）學(xué)生展示自己搜集的資料，充實(shí)四季詞匯庫(kù)。
1、學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫(xiě)在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，朗讀好的 可以掌聲鼓勵(lì)。）
五、課堂練習(xí)：
充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)，整理在積累本上。
課堂小結(jié)：
春季溫馨，充滿生機(jī)；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現(xiàn)博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風(fēng)韻。不同的人對(duì)四季會(huì)有不同的感受，無(wú)論你喜歡哪個(gè)季節(jié)都無(wú)可厚非，因?yàn)檫@是你獨(dú)特的感受，他人不能代替。課后請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風(fēng)采，展現(xiàn)自己對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟。

 

8、八年級(jí)語(yǔ)文教案 敬畏自然說(shuō)課稿教案

 

說(shuō)

教

材
編排
意圖
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題，人類歷來(lái)都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節(jié)制地開(kāi)采等等。當(dāng)然，人類也因此付出了沉重的代價(jià)：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無(wú)一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時(shí)代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來(lái)。于是，人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學(xué)理性精神，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。


教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目 標(biāo)
1、通過(guò)朗讀、默讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；2、分析、體會(huì)文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點(diǎn)，提高學(xué)生探究性閱讀能力。



過(guò)程與方法目 標(biāo)
1、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于討論問(wèn)題，勇于回答問(wèn)題；2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之成理。



情感態(tài)度、價(jià)值 觀 目 標(biāo)
讓學(xué)生懂得人類的發(fā)展，應(yīng)該是人與自然和諧的發(fā)展，是可持續(xù)的發(fā)展，人類改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人類的生存環(huán)境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自覺(jué)充當(dāng)維護(hù)自然穩(wěn)定與和諧的調(diào)節(jié)者。


重、難點(diǎn)
1、體會(huì)文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點(diǎn)；2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。


知 識(shí) 點(diǎn)
及其結(jié)構(gòu)
1、掌握重點(diǎn)生字、詞的讀音及意義，將課后四字詞語(yǔ)（自不量力、相形見(jiàn)絀、精彩絕倫、美味佳肴）連詞成句、成段；2、了解作家作品（本文曾獲98年全國(guó)十佳散文）；3、整體把握課文，理清作者行文思路，揣摩其寫(xiě)作意圖；4、分析文章（議論性散文）的語(yǔ)言及寫(xiě)作特色：反問(wèn)、擬人、對(duì)比；5、理解作者的觀點(diǎn)?！?、2兩點(diǎn)放在課前】

說(shuō)
教
法
教學(xué)方法
手段及其
理論依據(jù)
發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)文教學(xué)（美國(guó) 布魯納）-----強(qiáng)調(diào)教師導(dǎo)的作用。
2、 多媒體課件 。

說(shuō)
學(xué)
法

自主----合作----探究主動(dòng)探究
（閱讀--尋疑--質(zhì)疑--探討--釋疑—辯論） 遞進(jìn)達(dá)標(biāo)


課
堂
教
學(xué)
程
序
預(yù)習(xí)課文
要求學(xué)生課前朗讀課文1-2遍（讀準(zhǔn)字音），并將課后四字詞語(yǔ)進(jìn)行連詞成句、成段的語(yǔ)言訓(xùn)練。


導(dǎo)入課文
展示課件，引起學(xué)生心靈深處的震撼
課件內(nèi)容




人類肆意破壞自然環(huán)境和一些自然災(zāi)害的影視片段


初讀課文
（快速閱讀）
 從文中搜尋了解到了什么信息？談?wù)勛x后的第一感受，達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。
課件內(nèi)容
教師動(dòng)作





以宇宙及大自然的相關(guān)圖片作為背景
到同學(xué)中間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和小組指導(dǎo)，幫助其明確探究方向。



再讀課文
（精 讀）
 學(xué)生聯(lián)系上下文自主質(zhì)疑、自主釋疑，并記下不能理解的問(wèn)題。
（出示自學(xué)任務(wù)）1、找出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，思考：為什么說(shuō)要敬畏自然？2、找出富含哲理的語(yǔ)句并體會(huì)其含義；3、找出文中的反問(wèn)句，將其改為陳述句，比較表達(dá)效果。



小組合作
組員間相互匯報(bào)自學(xué)任務(wù)的完成情況，交流體會(huì)和感受；相互提問(wèn)，展開(kāi)討論，解決力所能及的問(wèn)題。
以宇宙及大自然的相關(guān)圖片作為背景



全班互動(dòng)
以小組為單位匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的探究成果，并將小組無(wú)法解決的問(wèn)題向全班同學(xué)提出來(lái)，請(qǐng)求“外援”支持，實(shí)現(xiàn)全班互動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師動(dòng)作




點(diǎn)評(píng)、總結(jié)


典型問(wèn)題探 究
1、全班繼續(xù)探討上次課未解決的問(wèn)題；2、 為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？為揭示本文的主題思想打基礎(chǔ)。
教師動(dòng)作




引導(dǎo)、講解


辯 論 會(huì)
辯題：人是否可以征服自然？（男女同學(xué)各為正方反方）


課堂小結(jié)
以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活環(huán)境的向往和追求，從而突破難點(diǎn)，完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，揭示文章主旨
課件內(nèi)容




三組對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面


課后反思
讓學(xué)生談本課學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)和感受


作 業(yè)
自 助 餐
1、課后練習(xí)第四題；2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提一條保護(hù)環(huán)境的建議或者擬一則關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)。（任選一題）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 敬 畏 自 然
嚴(yán)春友
（不可） 征 服

（應(yīng)該） 敬 畏
和 諧
注：本板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計(jì)的原則是：簡(jiǎn)、實(shí)、新、精。
附：教學(xué)時(shí)間安排說(shuō)明：
第一課時(shí)：導(dǎo)入：3分鐘；學(xué)生初讀課文：5分鐘；學(xué)生再讀課文：10分鐘；小組合作學(xué)習(xí)：10分鐘；全班互動(dòng)：10分鐘；教師指導(dǎo)講評(píng)5分鐘。
第二課時(shí)：典型問(wèn)題探究：15分鐘；辯論會(huì)：15分鐘；課堂小結(jié)：5分鐘；教學(xué)反思：5分鐘； 機(jī)動(dòng)：5分鐘。


 

 

9、12冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文教案：寫(xiě)一種自然現(xiàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)一種自然現(xiàn)象

一、教學(xué)要求：

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月云的多姿多彩。

2、從學(xué)習(xí)作文的角度細(xì)讀例文，結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)好景物的要領(lǐng)。

3、明確作文要求，連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞，月缺月圓，春風(fēng)春雨等，注意寫(xiě)出它們的變化特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生課前注意觀察自然現(xiàn)象的變化，并作好記錄。

2、按一定順序，抓住過(guò)程，突出變化的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課

一、激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，如果我們能用手中的筆把這美好的景象寫(xiě)下來(lái)，讓別人一起分享，那該多好！有一位小作者就把八月的云寫(xiě)得多姿多彩，美極了?，F(xiàn)在我們就來(lái)讀《二八月，看巧云》這篇文章。

二、學(xué)習(xí)例文，感知寫(xiě)法

1、輕讀例文，完成練習(xí)。

（1）《二八月，看巧云》寫(xiě)的是二八月的云在（ ）和（ ）兩方面的特點(diǎn)。

（2）、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的奇巧，又是分了（ ）（ ）（ ）三種情況來(lái)寫(xiě)的。

2、小結(jié)，歸納寫(xiě)法。

（1）寫(xiě)景時(shí)要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（2）寫(xiě)作過(guò)程中要按一定的順序。

三、細(xì)讀例文，明確寫(xiě)法

1、仔細(xì)閱讀例文，討論小作者是怎樣寫(xiě)云的形狀奇巧的？

2、讀習(xí)作要點(diǎn)提示，你又明白了什么？

3、歸納，明確寫(xiě)法。

四、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用寫(xiě)法

1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀察情況和大家交流，匯報(bào)。

2、學(xué)生完成表格：觀察景物（ ） 形狀 （ ）色彩 （ ）聯(lián)想 （ ）

3、練說(shuō)，交流，互相提示。

五、練習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、學(xué)生習(xí)作，師巡視。

2、交流評(píng)議，修改習(xí)作分三類進(jìn)行評(píng)議

（1）差生有進(jìn)步，以表?yè)P(yáng)為主。

（2）中上水平的，對(duì)于一兩處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，存在問(wèn)題評(píng)講指正。

（3）優(yōu)等生，重點(diǎn)分析是否條理清楚，是否抓住了景物的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

4、謄抄習(xí)作。學(xué)生談自己對(duì)大自然的感受和自己最感興趣的一種自然想象。學(xué)生自瀆例文，完成練習(xí)，感受寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)例文自己歸納寫(xiě)景的一般方法。仔細(xì)閱讀例文，深入體會(huì)作者的寫(xiě)云的方法，同桌交流。細(xì)讀要點(diǎn)，歸納，明確寫(xiě)作方法。學(xué)生交流課前觀察的情況和積累的素材小組進(jìn)行交流。學(xué)生完成表格，理清寫(xiě)作的條理和順序，列好提綱。學(xué)生習(xí)作，有問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)師生共同評(píng)議，修改三類作文小結(jié)習(xí)作收獲

資料提供者：黃秋瑾

10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 歌曲欣賞《松花江上》

2、 東北特產(chǎn)

二、 作者介紹

三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變

四、 整體介紹

五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

六、 文章結(jié)構(gòu)

七、 問(wèn)題討論：

1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆??！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？

7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、 這部分主要采用什么描寫(xiě)？

2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？

4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、 說(shuō)話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？

2、 豐子愷作品欣賞

3、 豐子愷簡(jiǎn)介

二、 課文學(xué)習(xí)

1、 生字詞

2、 分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題

① 課文可以分為幾層

② 深入探究

A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫(huà)在哪里？

G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹！?

H、怎樣才叫佳作？

I、 畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、 小結(jié)

四、 拓展

五、 作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：

1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？

2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、 課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片欣賞（老虎）

2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)

3、 圖片欣賞（桂林山水）

4、 寫(xiě)作背景

5、 作者介紹

二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、 整體把握

1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼?xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

四、 角色分析

1、 觀眾

2、 “我”

3、 華南虎

五、 小結(jié)

六、 拓展

11、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

《土地的誓言》

教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、作者介紹

三、寫(xiě)作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問(wèn)題討論：

1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？

4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？

8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛(ài)這塊土地》

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)目的和要求：1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文

2、把握人物特點(diǎn)

3、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、《資治通鑒》

二、司馬光

三、文章人物介紹

四、朗讀全文

五、生字、詞

六、課文小短劇

七、文段分析、翻譯

“初……乃始就學(xué)。”

1、這部分主要采用什么描寫(xiě)？

2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)的目標(biāo)是？

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是？

“及魯肅……結(jié)友而別。”

1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說(shuō)明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？

3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么？

全文翻譯

八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

九、思路結(jié)構(gòu)

十、說(shuō)話練習(xí)

《竹影》

教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么？

2、豐子愷作品欣賞

3、豐子愷簡(jiǎn)介

二、課文學(xué)習(xí)

1、生字詞

2、分角色朗讀課文，并回答下列問(wèn)題

①課文可以分為幾層

②深入探究

A、“西洋畫(huà)像……符號(hào)”怎樣理解？

B、課文充滿了童趣，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng)？為什么？

C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？

D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子難畫(huà)在哪里？

G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫(huà)竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;

H、怎樣才叫佳作？

I、畫(huà)竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？

三、小結(jié)

四、拓展

五、作業(yè)

《登上地球之巔》

教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫(xiě)的景物

3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文

2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、美圖欣賞，相關(guān)介紹

2、作者介紹

二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)

㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累

㈡文章結(jié)構(gòu)

㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)，并思考：

1、說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的？

2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫(xiě)了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？

3、課文中有不少自然景物的描寫(xiě)，有什么作用？

㈣本文中心

三、作業(yè)

《華南虎》

教學(xué)目的和要求：1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格

2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、圖片欣賞（老虎）

2、有關(guān)老虎的成語(yǔ)

3、圖片欣賞（桂林山水）

4、寫(xiě)作背景

5、作者介紹

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

三、整體把握

1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？

2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？

3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？

4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情？

四、角色分析

1、觀眾

2、“我”

3、華南虎

五、小結(jié)

六、拓展