《自然界與人類教案（高二必修）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、自然界與人類教案（高二必修）一等獎
自然界與人類·教案
教學目的:
1 、學習并掌握重要詞語，了解其讀音、意義
2 、熟讀課文，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，掌握作者的觀點
教學重點 : 理解作品的思想內(nèi)涵，掌握作者的觀點
教學難點 : 理清作者的思路
課 型 : 新 授
教學時數(shù) : 兩 課 時
教 學 過 程 設(shè) 計
一、導(dǎo) 語
同學們中央電視臺老主持人趙忠祥現(xiàn)在主持的是一個什么樣的節(jié)目呀？（人與自然），在其中我們了解了許多動物和植物，今天我們就一起學習這樣的一篇文章《自然界與人類》
二、講解新授
(一)、課題“自然界與人類”是一個什么短語？
(二)、作者簡介
恩格斯，馬克思主義的創(chuàng)始人之一，無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師，馬克思的戰(zhàn)友，他與馬克思一起起草的綱領(lǐng)性文獻是《共產(chǎn)黨宣言》，當馬克思去世后，他繼續(xù)整理《資本論》。
(三)、字詞注音
縮影（ ） 蹤跡（ ） 家畜（ ）
傾瀉（ ） 荒謬（ ） 瘰疬（ ）（ ）
(四)、分析課文
（1）本文第一小節(jié)，主要為我們介紹了動物和人類改變自然界的兩者的比較
（2）動物改變自然界是怎樣的一種狀況？
動物改變的環(huán)境，反過來作用于原先改變環(huán)境的動物，是他們發(fā)生變化。
（3）那么產(chǎn)生這種狀況的原因是什么？
自然界中任何事物都是相互聯(lián)系的，每個事物都作用于別的事物，并且反過來后者也作用于前者。
（4）課文中是怎樣舉例說明動物對自然界的影響的？
①山羊怎樣阻礙了希臘森林的恢復(fù) 弊端
②圣赫勒拿島上，為植物的繁殖準備了土地 益處
（5）本小節(jié)主要分為兩塊，一塊介紹動物對自然界的影響，一塊介紹人類對自然界的影響。課文中是怎樣舉例證明的？
①消滅植物，種五谷 益處
②種植樹木，為獲利 益處
③遷移動植物 益處
④動植物經(jīng)人工培養(yǎng)，已認不出它本來的樣子 弊端
（6）課文中“但是”一詞為我們轉(zhuǎn)折了語意，引出了動物影響自然界的方式。
動物對自然界的方式是：無意的，偶然的
人類對自然界的方式是：事先思考的，有計劃的，有目的
（7）第二節(jié)第一句話作者就為我們指出動物是有能力作出有計劃的，經(jīng)過事先考慮的行為。課文下面舉了幾個事例為我們介紹的？
①食蟲植物捕捉食物
②英國的捉狐活動，懂得切斷蹤跡
③與人接觸，而獲得較高發(fā)展的家畜
（8）第三小節(jié)對上文動物和人類影響自然界的方式及其結(jié)果進行小結(jié)，并突出了兩者的本質(zhì)差別
（9）文章第四節(jié)“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復(fù)?！蹦銈兪窃鯓永斫膺@里所說的“勝利”和“報復(fù)”？作者為了證明這一觀點舉了哪些事例？
（10）文章第五節(jié)作者滿懷希望地指出人類正學會更正確地拯救大自然，利用自然界的規(guī)律來規(guī)范人們的行為，從而認識到人類與自然界是一體性的。
(五)總結(jié)：作者指出人類應(yīng)該學會正確地拯救大自然，利用自然規(guī)律。
(六)作業(yè)
2、自然界與人類教案（高二必修）
自然界與人類·教案
教學目的:
1 、學習并掌握重要詞語，了解其讀音、意義
2 、熟讀課文，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，掌握作者的觀點
教學重點 : 理解作品的思想內(nèi)涵，掌握作者的觀點
教學難點 : 理清作者的思路
課 型 : 新 授
教學時數(shù) : 兩 課 時
教 學 過 程 設(shè) 計
一、導(dǎo) 語
同學們中央電視臺老主持人趙忠祥現(xiàn)在主持的是一個什么樣的節(jié)目呀？（人與自然），在其中我們了解了許多動物和植物，今天我們就一起學習這樣的一篇文章《自然界與人類》
二、講解新授
(一)、課題“自然界與人類”是一個什么短語？
(二)、作者簡介
恩格斯，馬克思主義的創(chuàng)始人之一，無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師，馬克思的戰(zhàn)友，他與馬克思一起起草的綱領(lǐng)性文獻是《共產(chǎn)黨宣言》，當馬克思去世后，他繼續(xù)整理《資本論》。
(三)、字詞注音
縮影（ ） 蹤跡（ ） 家畜（ ）
傾瀉（ ） 荒謬（ ） 瘰疬（ ）（ ）
(四)、分析課文
（1）本文第一小節(jié)，主要為我們介紹了動物和人類改變自然界的兩者的比較
（2）動物改變自然界是怎樣的一種狀況？
動物改變的環(huán)境，反過來作用于原先改變環(huán)境的動物，是他們發(fā)生變化。
（3）那么產(chǎn)生這種狀況的原因是什么？
自然界中任何事物都是相互聯(lián)系的，每個事物都作用于別的事物，并且反過來后者也作用于前者。
（4）課文中是怎樣舉例說明動物對自然界的影響的？
①山羊怎樣阻礙了希臘森林的恢復(fù) 弊端
②圣赫勒拿島上，為植物的繁殖準備了土地 益處
（5）本小節(jié)主要分為兩塊，一塊介紹動物對自然界的影響，一塊介紹人類對自然界的影響。課文中是怎樣舉例證明的？
①消滅植物，種五谷 益處
②種植樹木，為獲利 益處
③遷移動植物 益處
④動植物經(jīng)人工培養(yǎng)，已認不出它本來的樣子 弊端
（6）課文中“但是”一詞為我們轉(zhuǎn)折了語意，引出了動物影響自然界的方式。
動物對自然界的方式是：無意的，偶然的
人類對自然界的方式是：事先思考的，有計劃的，有目的
（7）第二節(jié)第一句話作者就為我們指出動物是有能力作出有計劃的，經(jīng)過事先考慮的行為。課文下面舉了幾個事例為我們介紹的？
①食蟲植物捕捉食物
②英國的捉狐活動，懂得切斷蹤跡
③與人接觸，而獲得較高發(fā)展的家畜
（8）第三小節(jié)對上文動物和人類影響自然界的方式及其結(jié)果進行小結(jié)，并突出了兩者的本質(zhì)差別
（9）文章第四節(jié)“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?，對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復(fù)。”你們是怎樣理解這里所說的“勝利”和“報復(fù)”？作者為了證明這一觀點舉了哪些事例？
（10）文章第五節(jié)作者滿懷希望地指出人類正學會更正確地拯救大自然，利用自然界的規(guī)律來規(guī)范人們的行為，從而認識到人類與自然界是一體性的。
(五)總結(jié)：作者指出人類應(yīng)該學會正確地拯救大自然，利用自然規(guī)律。
(六)作業(yè)
3、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）
我是這樣設(shè)計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的——
[目標設(shè)定]
基本目標
1、初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。
2、引進研究性學習方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。
3、了解人物性格常識，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節(jié)和人物語言的作用。
輔助目標
1、積累文學常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。
2、開拓學生視野——采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。
目標鏈接
1、與“文言文基本過關(guān)計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。
2、與本學期寫作教學實現(xiàn)鏈接：將“細節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進行教學，注意讀寫的結(jié)合。
[過程設(shè)計]
△準備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。
——初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。
△實施
第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識
第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時：課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）
第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）
第七課時：專題講座：怎樣分析細節(jié)？
第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）
第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝?！穼W習要求（書面））
第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習
第十一課時：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言
第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝福》，看魯迅小說的特點”（與寫作同步）
第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會
第十五課時：第一、二單元教學總結(jié)
△并行
——文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）
——以學生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）
目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經(jīng)實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式——當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。
4、物種起源（緒論）教案（必修五）
《物種起源》緒論
教學目的：
一、學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
二、通過對本課內(nèi)容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。
三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
教學重點：
整體把握，篩選局部信息。
教學難點：
分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。
課時安排：2課時
[第一課時]
教學目的：
整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓練學生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教學步驟：
一、導(dǎo)入：
就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。
《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況
二、明確學習重點，指導(dǎo)學生完成下列工作：
1．用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。
明確：可以有不同理解。
（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。
（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。
（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。
2．解決需要注意的詞語：
趨向：V，朝著某個方向發(fā)展；N，事物發(fā)展的方向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
傳布：廣泛散布。
3．網(wǎng)頁提示本文背景知識：8MU
三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：
1．提問：作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生
的最重要的條件。（此題其實就是課后練習一的變換，訓練對作者觀點的把握）
2．膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B． 一般的博物學家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。
C．要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而植物習性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。
3．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？
明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的
原因和方法”是不合理的。
4．閱讀第五段，完成課后練習二。
明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理
這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異
逐漸累積起來。
5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一
切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
6．閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問
題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。
這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。
四、 小結(jié)：
本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：
1． 對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信
息。
2． 對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。
3． 對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要
信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。
五、作業(yè)：同步訓練。
[第二課時]
教學目的：通過對文中一些長句的分析，訓練學生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。
教學步驟：
一、 明確本課學習重點，檢查作業(yè)情況：
課后二、三、四題。
二、 關(guān)于長句及長句的分析：
長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地
敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。
長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、 從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：
1．我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠航，在南美洲看到的關(guān)于生物的
地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。
2．如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆
蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當一個成分。
3．這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達
到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須
注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
四、 從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：
1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許
可以得到一些結(jié)果。
引導(dǎo)學生篩選出相應(yīng)的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究；
搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）
說明估計的謹慎：也許、一些
2．我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。
提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？
明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。
3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它
是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：
A．以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。
B． 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
C．若只以外部環(huán)境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
D． 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以……來解釋……，必然也是不合理的?！盋與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。
4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細敘述和比較，然后才能得
到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。
提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？
明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴謹。
5．我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題
和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴謹、周密。“一切”、“最”兩詞表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、 小結(jié)：
本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
六、作業(yè)：同步訓練。
5、岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)
一、教學理念
1、倡導(dǎo)自主學習。
2、構(gòu)建開放課堂。
3、尊重個性體驗。
二、教材分析
《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。
三、學生分析：
八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計了本節(jié)拓展性教學。
四、教學設(shè)計：
（一）、教學目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設(shè)計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。
2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導(dǎo)學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。
（二）、教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。
（三）、教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。
（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時，領(lǐng)會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。
第一課時
一導(dǎo)入：
1、情境導(dǎo)入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。
2、背景介紹
二初步感知，自讀疏通文意。
1．聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。
2學生齊讀課文。
3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)
4師生互動解疑
5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書
共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
三課堂小結(jié)
分組朗讀2—5自然段
四布置作業(yè)
熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。
6、看云識天氣（我的公開課教案）(人教版七年級必修)
一．教學目標
1．理清文章的思路，概括課文內(nèi)容要點
2．鞏固復(fù)習第三單元中比喻修辭手法，學會運用
3．養(yǎng)成觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣
二．教學重難點
1．理清文章的思路，概括課文內(nèi)容要點
2．鞏固復(fù)習比喻修辭手法的運用
三．課時安排：一課時
四．具體教學過程：
1．導(dǎo)入：今天我們學習第十七課《看云識天氣》。（播放課件，顯示課題），請大家看著這個題目，我們來猜測下文章寫的是什么內(nèi)容呢？作者想告訴我們什么呢？
明確：通過這個課題，可以看出作者想告訴我們怎樣通過看云可以知道天氣變化。講的是云和天氣的關(guān)系。
2．在進入文章學習之前，我們先來檢查下同學們的預(yù)習情況。（放幻燈片，齊聲朗讀生字）
3．那么接下來我們就一起來閱讀課文，思考兩個問題：
⑴．標題和文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？
⑵．文章是按什么順序?qū)懙模日f什么，然后說什么，最后又說什么？
明確：⑴。文章內(nèi)容緊扣標題。所以閱讀一篇文章應(yīng)該首先從標題入手。通過閱讀標題來了解文章，做到心中有數(shù)的去閱讀文章。
⑵．第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。按照邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。
4．接下來我們就來具體的去讀文章，請大家一起齊讀第一段。
⑴．找出最直接反映云和天氣的關(guān)系的句子。
明確：云就像是天氣的招牌。
⑵．一般介紹科學知識的文章語言總是非常準確、嚴謹?shù)?。試比較閱讀課文后面方框內(nèi)的補充知識那段。兩者比較下，在語言運用上有什么不同？
明確：文章中這一段，運用了大量的比喻，形成排比。使得語言生動形象，活潑，、富有情趣，吸引讀者的興趣。而方框內(nèi)用準確的語言來介紹科學知識，為什么不用這種語言說，原因是多種的，他有實際用途的需要，讀者的對象等原因。比如我們用藥的說明書，就不能用生動的語言。
5．閱讀第2到五節(jié)，找出作者寫了哪些云？他們分別代表了什么樣的天氣。
明確：卷云、卷積云、積云、高積云?！≡?，代表天氣晴朗。
卷層云、高層云、雨層云、積雨云——低而厚密的云，代表了陰雨雪冰雹天氣。
6．除了云的形態(tài)可以預(yù)知天氣，我們還可以通過什么觀察天氣？
明確：云的光彩。
閱讀第六節(jié)⑴．請大家找出有哪些光彩。分別又代表了什么樣的天氣征兆？
明確：暈——日暈三更雨，月暈午時風；華——華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，由大變小，轉(zhuǎn)陰；虹——東虹轟隆，西虹雨；霞——朝霞不出門，晚霞行千里。
⑵．在大家的日常生活中，你看到過哪些現(xiàn)象呢？分別是在什么時候？
7．討論：既然看云能使我們辨別各種天氣，那么我們還需要天氣預(yù)報嗎？為什么？
明確：雖然看云能夠認識天氣，但是天氣變化異常復(fù)雜，僅憑肉眼無法全面準確的判斷。因而要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報。
這個認識，作者也在文章的最后一節(jié)總結(jié)全文當中也特意提出來，提醒我們不要只依靠云來判斷天氣。這表示了作者對科學的嚴謹和對我們讀者的認真負責。
8．課堂小結(jié)：這篇文章介紹了種類繁多的云及云的光彩，以及它們所帶來的天氣的變化。雖然內(nèi)容看似多，但卻并不顯得凌亂，而是層次清晰，條理清楚。原因在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇介紹科學知識的文章，作者卻寫的非常生動形象，這在于作者運用了恰當?shù)男揶o手法。除此之外，更重要的是對于自然界的細心觀察。只要我們能夠認真仔細的觀察，一樣可以寫出精彩的文章。
9．課后作業(yè)：
填寫表格。
7、人類基因組計劃及其意義教案（高二必修）
《人類基因組計劃及其意義》教案
▲導(dǎo)語：你能活多少歲？你想活多少歲？長壽是人類夢寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國正是人類基因組計劃的成員國之一，承擔著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭取而來的。今天我們就隨他走進基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！
①感悟課標新理念
▲ 教材文題感悟
【走進作者】
1.作者簡介
楊煥明，1952年生于浙江。1978年畢業(yè)于杭州大學1988年獲丹麥哥本哈根大學博士學位。 后為法國INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國哈佛大學醫(yī)學院博士后；1992年～1994年美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國科學院基因組信息中心主任，為爭取和主持完成中國參與人類基因組序列的測定定下汗馬功勞。國際“人類基因組計劃”中國協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學美國人》雜志評為年度領(lǐng)袖人物。
2．創(chuàng)作心語
楊煥明訪談?wù)?
記 者：“人類基因組計劃”有多大?
楊煥明：由包括中國在內(nèi)的世界6國科學家聯(lián)亍—合作的“人類基因組計劃”，與曼哈
頓原子計劃、阿波羅登月計劃，并稱為自然科學史上的“三計劃”，但它對人類自身的影響，將遠遠超過另兩項計劃。人類的遺傳物質(zhì)就是DNA，它的總和就是人類基因組，由大約30億堿基對組成，分布在細胞核的23對染色體中?！叭祟惢蚪M計劃”的核心，就是測定人類基因組的全部DNA序列，30億是個天文數(shù)字，這個計劃也可以說是解讀生命天書的計劃。參與這項計劃的有美國、英國、日本、中國、德國、法國一流的科學家。
記 者：中國對人類基因組計劃做出了哪些貢獻?
楊煥明：人類基因組“工作草圖”像一個很大的“太空站”，6國16個中心制造的“太
空船”要準確無誤地全部對接，少一個區(qū)域，這個工作草圖就不能說完成了。從這個意義
上講，中國盡管只占1％，其貢獻和水平就不能用百分比米衡量。
中國的貢獻不只是工作量，作為6個成員國中唯一的發(fā)展中國家，中國的加入改變了國際人類基因組計劃原有的組織格局，提高廠其國際合作的形象，帶來了國際社會對“國際人類基因組計劃精神”的支持。今年5／f，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于人類基因組基本信息免費共享的聲明，就是在中國代表的直接努力下促成的。可以說，中國需要人類基因組計劃，而基因組計劃也需要中國?，F(xiàn)在我國的基因測序能力已進人世界四強之列，我們的基因研究中心已成為國際第七大基因研究中心。
下一步，我們要完成全序列終圖，繼續(xù)測序，提高準確率，并使數(shù)據(jù)對人類基因組的組的覆蓋率從目前的97％提高到100％：終圖必須在明年6月拿出，任務(wù)很艱巨。
《人民日報》2000年7月5日
【探尋背景】
人類基因組計劃最早在1985年由諾貝爾獎獲得者、美國的杜爾貝克提出。1990年10月，國際人類基因組計劃正式啟動。中國于1999年9月獲準加入人類基因組計劃并承擔了l％的測序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭取和主持完成中國參與人類基因組1％序列的測定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對這一計劃尤其是實施這一計劃的意義作了詳細的說明。
▲語言知識積累
【音形辨識】
1. 字音
核苷（gāng）酸 辜（gū）負 胰（yí）島 瘧（nüè）疾 濫（làn）用
衍（yǎn）生 免疫（yì）
解讀jiě
解 押解jiè
解數(shù)xiè
2.字形
鑒（jiàn） 鑒定 借鑒 濫（làn） 泛濫 濫用
簽（qiān） 簽定 簽證 檻（kǎn） 門檻 檻限
患（huàn） 禍患 患難 誕（dàn） 誕生 圣誕
蠱（gǔ） 蠱惑 涎（xián） 垂涎三尺
【前瞻 預(yù)測】
1.下列各組詞語中加點字與所給注音全都相同的一組是 （ ）
A．假jiǎ 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式
B．解 jiě 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解
C．角jiǎo 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角
D．冠 ɡuān 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望
2下列詞語中沒有錯別字的一組是 ( )
A.名不副實 禮上往來 嘔心瀝血 如愿以償
B.淋漓盡致 麻木不仁 絡(luò)繹不絕 明察秋毫
C.流離遷徙 奴顏婢膝 氣息奄奄 迫不急侍
D.輕歌曼舞 憑白無故 前仆后繼 盛氣凌人
【答案】1. D ( A暑假jià B 押解jiè 渾身解數(shù)xiè C唱主角jué)
2.B （A項中“禮上往來”應(yīng)為“禮尚往來”，尚，祟尚。C項中“迫不急待”應(yīng)為“追不及待”，及，趕得上，來得及。D項中“憑白無故”應(yīng)為“平白無故”，“平”，經(jīng)常的，普通的。）
【詞語積累】
解讀：理解，破譯。
玩味：細細地體會其中的意味。
濫用：胡亂地或過度地使用。
衍生：較簡單的化合物中的原子或原子團被其他原子或原子團置換而生成較復(fù)雜的化合物。
改觀：改變原來的樣子，出現(xiàn)新的面貌。
【詞義辨析】
推進 推移
推進、推移都有向前移動、發(fā)展的意思，但推進一般用來指工乍如：“神舟”六號的成意味著我國把航天技術(shù)領(lǐng)域的研究推進到了一個新階段；推移一般指時間、形勢、風氣等，如：隨著時局的推移，國際政治形勢發(fā)生了很大的變化。
無所適從 不知所措
無所適從：不知道依從誰好；不知道按照哪個辦法去做好，強調(diào)選擇的困難。如：面對繼續(xù)讀研和工作這兩條路，家境困難而成績優(yōu)異的她感到無所適從。不知所措：不知道怎么辦為好，形容受窘或者發(fā)急。如：面對昨晚突發(fā)的大地震，很多睡夢中的居民頓感不知所措。
聳人聽聞 駭人聽聞
聳人聽聞：故意說夸大驚奇的話，使人震驚，強調(diào)有意為之，如：我覺得這篇文章寫得是有點聳人聽聞了，表面看似有道理，其實不符合自然規(guī)律。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)，如：最近，湖南省發(fā)生起駭人聽聞的親母殺子案。
【前瞻 預(yù)測】
3.依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（ ）
①生命像東流的一江春水，它從人生的最高處 也要經(jīng)歷巖石、土坡等艱難險阻。
②在宇宙事件的 中從來沒有一個起點嗎?這是科學家們一直在思考的問題。
③科技的進步使人們足以 時間的減慢，人們用兩個超精密度相同的原子鐘即可進行此項研究。
A． 發(fā)端 消逝 證明 B. 發(fā)源 消逝 證實
C. 發(fā)端 流逝 證實 D．發(fā)源 流逝 證明
【答案】C(“發(fā)端”是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)始、初現(xiàn)，一般用于抽象的過程、事件、思想；“發(fā)源”是指江河的起源?！跋拧敝嘎曇?、時間逝去，不復(fù)存在，強調(diào)結(jié)果：“流逝”指時間的慢慢逝去，強調(diào)有個過程?！白C明”是根據(jù)確定的材料說明其存在，也可用作名詞，“證實”是證明其確實，比“證明詩意更深。注意積累詞語，區(qū)別由于詞語使用對象和側(cè)重點的不同而導(dǎo)致的詞語使用語境的不同。)
②研習教材重難點
▲語篇感知
【語篇結(jié)構(gòu)分析】
第一部分(第1—2段)：交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。
第二部分(第3—10段)：從六個方面介紹人類基因組計劃對生命科學研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導(dǎo)向性意義。
第三部分(第11—18段)：對人類基因組計劃啟動之后可能會對人類社會產(chǎn)生的影響進行分析。這部分可以分成兩個層次。
第一層(第11—16段)：說明人類基因組計劃給社會帶來的沖擊，明確基因是人類的共財富，人類在遺傳上是平等的，應(yīng)該善待自己，善待他人。
第二層(第17—18段)：闡述基因組研究的非和平使用的可能性，強調(diào)基因安全的重要性。
【語篇脈絡(luò)梳理】
計劃的啟動及其宗旨與目標 規(guī)?；?
序列化
計劃對生命科學研究與生物 信息化
人類基因組計劃及其意義 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導(dǎo)向性意義 醫(yī)學化
產(chǎn)業(yè)化
人文化
帶來沖擊
計劃可能會對人類社會產(chǎn)生的影響
非和平使用
▲ 語篇品讀
【重點語段品讀】
科學家們認為人類基因組計劃是與曼哈頓原子能計劃、阿波羅登月計劃并稱的人類科學史上的重大工程……由于生命物質(zhì)的一致性與生物進化的連續(xù)性，以及“人類基因組計劃”所建立的策略與技術(shù)的通用性，這就意味著可以奠定揭開生命最終奧秘的基礎(chǔ)。
【品味】第一句是一個復(fù)雜長句，主要表達了三個方面的意思：人類基因組計劃是人類科學史上的重大工程，為三大“尖端” 工程之一；由美國發(fā)起，少數(shù)有實力的國家參與，中國是其成員國；這一工程規(guī)模宏大。
“定時、定量、定質(zhì)”，表明這一計劃是科學的不是心血來潮、“信馬由韁”?！皽y定”“奠定”“解讀”“奠定”用詞準確，語序合理，體現(xiàn)了縝密的思維，描繪了這一計劃的美好前景，令人鼓舞。
【體會】本文開篇點題，接著說明了人類基因組計劃的重要地位，簡介人類基因組計劃的啟動時間和發(fā)展歷程，并突出了這一工程的“高尖端”和“大規(guī)?！保詈笠痪鋸娬{(diào)這個工程的重要意義，激發(fā)讀者的興趣，引起讀者的思考。第2段采用科學術(shù)語以及精當、嚴密的詞語，準確而簡明的概述了人類基因組計劃的宗旨和目標，并指出這一計劃的可行性。
第二，序列化……這樣就可以幫助人們更好地認識人類在生物世界中的地位以及與其他生物的關(guān)系。
【品味】 這里的“序列化”是人類基因組計劃的導(dǎo)向性意義之一。我們可以從序列圖中得到大量的信息，因此說是“劃時代的里程碑”，進化及進化的研究和以往不能在實驗室重復(fù)的研究，都將以多種模式及其他生物的基因組序列為基礎(chǔ)進行定量的研究?？傊?，它可以幫助人們認識人類的地位及與其他生物的關(guān)系。
【體會】序列化就是規(guī)律，把研究探索生命科學上升到一定高度，我們將會左右逢源，問題也會迎刃而解。
人類基因組計劃的宗旨和目標，并指出這一計劃的可行性。
第四是醫(yī)學化。人類基因組計劃之所以引人注目，就是因為人們對健康的需求……人類都將因?qū)ξ覀冏约夯虻恼J識而收惠。
【品味】“人類基因組計劃沒有辜負民眾的支持與厚望”是針對前一句來說的，表明了對人類基因組計劃正在造福于民眾的欣慰和自豪。本段運用了一系列數(shù)字，“近4萬個基因”“40余種基因產(chǎn)品”等，其中“近”“余”表現(xiàn)出客觀、科學的態(tài)度。
【體會】本段講人類基因組計劃在醫(yī)學化方面的進展和遠景，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等方法把抽象的事理解說得通俗易懂，體現(xiàn)了科技文的特點。
最后要談的是基因研究的非和平使用的可能性……這種說法雖然太極端，但決不是聳人聽聞，人類至今安全的原因之一，就是它的奧秘還不為人所知！
【品味】“雙刃劍”用得非常貼切，形象的說明了自然科學研究（包括人類基因組計劃）的兩面性。接下來的兩個疑問，體現(xiàn)了作者的憂慮。
【體會】作者在接受記者采訪時曾說：“正如歷史上任何一個重要的科學進步都可能帶來的挑戰(zhàn)一樣，我們將再次接受科學‘雙刃劍’的考驗?！北径尉捅磉_了這種憂慮。
【疑難問題探析】
1. 結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析文章運用了哪些說明萬法、有什么作用。
《人類基因組計劃及其意義》運用了多種說明方法，如下定義：“人類基因組計劃是與曼哈頓原子計劃、阿波羅登月計劃并稱的人類科學史上的重大工程。列數(shù)據(jù)：“人類基因組計劃由美國政府于1990年10月正式啟動，然后德、日、英、法、中等5個國家的科學家先后正式加人，現(xiàn)在已經(jīng)有16個實驗室及1100名生物科學家、計算機專家和技術(shù)人員參與?！迸e例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別‘敵’‘我’的種族或群體特異性生物滅絕武器。舉幾個例子：從人種來說，白種人中不少見的對艾滋病(AIDS)病毒的天然免疫功能，在亞洲人(黃種人)中還沒有發(fā)現(xiàn)或極為少見”等。這些方法的使用使得說明更加清楚通俗。
2. 如何理解自然科學的“雙刃劍”性質(zhì)?
對于任何事物都應(yīng)用辯證唯物主義的一分為二的現(xiàn)點來認識，即使是對于科學技術(shù)也不例外?！翱茖W技術(shù)是一把雙刃劍”這一觀點已為大多數(shù)人所接受，細菌可以用于科學實驗，發(fā)現(xiàn)科學道理，但二戰(zhàn)時納粹分子卻將它應(yīng)用于戰(zhàn)爭，給人類帶來了災(zāi)難?！翱茖W是雙刃劍”的主要原因是因為科學技術(shù)本身沒有階級性，可以為各種目的所利用，比如在戰(zhàn)爭中正義與非正義的雙方莓可能使用同樣的科技手段；科學技術(shù)在發(fā)明之初人們對它將來的發(fā)展總是不可能獲得全面的認識，對它可能產(chǎn)生的對人類在運用科學技術(shù)時的失誤所造成的危害的加劇，這一問題已越來越引起人們的關(guān)注。人們認識到，如何運用科學本身更重要，這就需要人們首先要建立起科學的道德倫理觀念，構(gòu)建合理運用科學的自律體系，需要構(gòu)建阻止、防范科學被不當使用的預(yù)防機制，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，構(gòu)建和諧社會，使科學永遠造福于人類。
▲語篇鑒賞
條理清晰，解說嚴謹
本文介紹了人類基因組計劃的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)上采用總分結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出很強的內(nèi)在邏輯性。先引出說明對象，總體介紹什么是人類基因組計劃，給讀者整體印象，然后詳細闡述說明對象，即人類基因組計劃的意義。從六個方面條分縷析地說明，這部分是本文解主體部分，所以作者用大量筆墨詳細論述。因為人類基因組計劃，已與曼哈頓原子計劃、阿波羅登月計劃，并稱為自然科學史上的“三大計劃”，但它對人類自身的影響，構(gòu)遠遠超過另兩項計劃。接著，作者以一個正直科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍”性質(zhì)，指出：“在它給人類帶來好處的同時，我們也不得不考慮：這些信息落在生物恐怖主義者或其他人類公敵手里怎么辦?這些信息被濫用或被錯用又怎么辦？指出基因安全問題應(yīng)該引起世界各國的高度重視。在這一顆“基因原子彈”爆炸之前，通過我們的努力與建立國際性的合作，防患于未然。條理清晰，解說嚴謹。
③開拓學習新視野
▲品味語言之美
【含英咀華】
我思故我在
把復(fù)雜的現(xiàn)象看得很簡單，可以發(fā)現(xiàn)新定律。 ——牛頓（英國）
深刻的思想就像鐵釘，一旦釘在腦子里，什么東西也無法把它拔出來。 ——狄德羅 （法國）
幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學的天梯。 ——歌德 （德國）
我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。 ——愛因斯坦（美國）
學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。——柏拉圖 （希臘）
一個科學家應(yīng)該考慮到后世的社論，不必考慮當’的辱罵或稱贊。 ——巴斯德(法國)
【妙語珍藏】
科學是美的淵源。
科學之美，在于創(chuàng)造，在于發(fā)現(xiàn)。美存在于藝術(shù)世界中。達芬奇畫筆下的蒙娜麗莎是美的，她那端莊安詳、靜謐、含蓄的神態(tài)，充滿著一種深邃的意境。曹雪芹《紅樓夢》里的林黛玉是美的，黛玉之美，并不是因為華美的服飾或者菊花賦詩奪魁之舉，而在于她有一顆純真的心。我國著名舞蹈家陳愛蓮的翩翩舞姿贏得了千萬觀眾，但她的心靈更為億萬人民所稱頌。貝多芬的交響樂是美的，而他對于公爵的議論，更使他的精神境界得到了美的升華。這些都是我們生活中接觸得最多也是易于被人們接受的藝術(shù)美和人生美。居里夫人說過：科學的探索研究，其本身就含有美。自然科學意義上的美為和諧的大自然中的定理、定律、公式以及表示它們的符號等等。愛因斯坦的“相對論”，不僅是一篇富于哲理的科學論文，而且是一首意境深廣的散文詩。因此，人們稱他為二十世紀最偉大的“藝術(shù)型”科學家。牛頓定律，在十九世紀被公認為是自然圖景的最美描述。麥克斯韋方程組將孤立分散的電磁學定律統(tǒng)一為一個整體，變成了無論形式還是內(nèi)容上都十分優(yōu)美的數(shù)學公式。積分符號，是科學上的藝術(shù)化的符號，因為積分是和的極限，而和一般用∑表示，符號“∫”則是由萊布尼茲將∑的藝術(shù)化。美，存在于科學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中。愿大家在追求科學的過程中，做出自己的貢獻。
▲聆聽名作弦音
【美文經(jīng)典】
【導(dǎo)讀】 基因治療與倫理學問題的核心是，在對人類與其它生物基因的認識的基礎(chǔ)上﹐如何重新認識社會成員之間﹑個人﹑家庭與社會之間的關(guān)系﹐正確認識人類與生命世界及整個大自然的關(guān)系﹐重新建立人類社會更加和睦新文明的大事。讀完本文，你也許會有新的認識。
基因治療與倫理學問題
基因和倫理學問題是對于未來醫(yī)療保健的思考中兩個倍受關(guān)注的課題。基因革命的潛力正在將醫(yī)療從對終末期疾病的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測與預(yù)防的關(guān)注。同時，這場革命同樣帶來了新的倫理學問題。
日前，2位英國科學家和1位美國科學家因為他們在基因領(lǐng)域的工作，獲得了本年度的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。也就在這3位科學家獲獎的同一時間，科研人員公布了惡性瘧原蟲和按蚊的基因。這一偉大成就將為研發(fā)新的抗瘧疾疫苗提供新的候選分子。但不幸的是，研發(fā)疫苗的阻礙不在于缺少候選分子，而在于將這些疫苗推廣到整個醫(yī)療體系中的費用。
以上都算是好消息，但是，接受基因治療而罹患白血病的法國兒童的故事卻是個壞消息。現(xiàn)在全世界大約有600多項正在進行中的基因治療試驗，目前還只有很少的證據(jù)顯示這些治療手段對于人體有效。英國基因治療咨詢委員會已經(jīng)認定了2項與導(dǎo)致法國兒童白血病的研究相似的研究。但是，它仍然建議繼續(xù)目前的試驗，因為對這些兒童的其他療法所帶來的1年生存率不足20%。
基因治療正面臨著倫理學上的難題，為移植而購買和出售器官也是如此。絕大多數(shù)的醫(yī)學權(quán)威認為移植器官買賣是無法接受的。他們擔心弱者和貧窮者受到剝削，他們相信“人體的完整性是永遠不應(yīng)被用來出售的”。另外一些團體，包括美國醫(yī)學會，相信目前世界范圍內(nèi)的器官缺乏意味著應(yīng)該考慮這一做法。BMJ的一篇社論指出，如果英國衛(wèi)生部(NHS)是移植器官的唯一購買者，剝削的問題就會得到解決。也有其他媒體持不同觀點，JAMA的一份報告顯示，出賣腎臟的印度人，從長期角度而言，在經(jīng)濟上和健康上都蒙受了損失。
倫理原則是否能夠放之四海而皆準這個問題并不比倫理學的問題簡單多少。世界醫(yī)學會指出，只有在“經(jīng)檢驗優(yōu)于目前最好的治療手段”和研究結(jié)果可以為地區(qū)居民帶來利益的情況下，臨床試驗才可以在發(fā)展中國家進行。但是一位非洲的流行病學家指出，如此嚴格的規(guī)定將使現(xiàn)在非洲撒哈拉以南地區(qū)的重要試驗陷于癱瘓。
（節(jié)選自《中華醫(yī)學論壇報》）
【賞析】 隨著基因技術(shù)的高度發(fā)展﹐“基因決定論”的思潮也可能隨之泛濫。但實際上﹐人類的許多疾病和異常行為是受到環(huán)境因素﹑社會因素等多方面影響的﹐每個有自由意志的人都應(yīng)當為他的選擇承擔責任﹐我們應(yīng)該對人類基因組研究帶來的倫理問題給予充分的重視和討論﹐引導(dǎo)這項生命科學的尖端技術(shù)沿著合理﹑合法的軌道運行。
▲閑看時尚旋風
【時文英華】
【導(dǎo)讀】與世界接軌也并不意味著只是與美國或者英語接軌，與世界接軌的最終目的在于提升我們民族的地位，我們不想在與國際接軌的時候，一點點丟失本民族的文化與驕傲！一個不以自己民族語言為驕傲的民族注定了是一個沒有希望與骨氣的民族，注定了是一個無法擺脫奴性的民族。
漢語向英語的投降書
偉大的、風靡中國、無所不能、英明神武的英語同志：
我懷著崇敬萬分、萬分崇敬的心情遞交這份投降書。為什么呢？不要問為什么，我在你面前是一個手下敗將。我應(yīng)該對你產(chǎn)生這樣的景仰，我五千年來一直以我為驕傲、一直寵我的中華民族子民們徹底拜倒在你像豆芽一樣的形體之下，我感到了你的強大、你的偉岸。我決定臣服于你，做一個二等語言，并時刻準備著退出世界語言的行列。
英語先生，英語主人，我決定投降了。因為在我們的較量中我已經(jīng)沒有資本了。曾幾何時，中華民族，注意：不是大漢民族以其豐厚的智慧創(chuàng)造了我——漢語。我有優(yōu)美的體形，因此有眾多的書法家；我有深刻的寓意，因此有眾多的詩人、文豪；我有深厚的歷史，因此記載了中華民族的興衰榮辱。所有的這些，都是我為之自豪太久的資本。但是我沒有想到，在彈指間，我就被你徹底擊垮了。我在一敗涂地的情況下向你稱臣投降，從此愿意做一個二等語言。如果需要的話，我做好做奴隸語言甚至是退出語言行列的準備，真的，我已經(jīng)準備好了。
我很失敗，英語先生雖然你形成的時間較晚，還是稱你先生，請允許我總結(jié)一下我的失敗。沒有別的意思，我就是想說說自己是怎么淪落的。
我們的廣泛交流開始于清朝，中國逐漸淪亡的時代。但是很長的時間之內(nèi)你并沒有取代我的地位，更沒有得到中國人的認同。直到二十世紀八十年代后期，我們的地位出現(xiàn)了微妙的變化。你開始在各種各樣的“政策”引導(dǎo)下一次又一次地打擊了我的軟肋。我傷痕累累！
現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的情況：中國的任何一種晉級考試考初中、高中、大學、研究生、領(lǐng)導(dǎo)升遷、晉職、評職稱、進大城市找工作……都需要深刻地體會你的偉大的魅力。也就是說，只要是希望通過教育得到更好生存地位的中國人，都必須臣服于你，否則就沒有機會。
英語先生，你知道我有多心疼嗎？前些日子我知道了，中國當前就是這么喜歡你。在中國古代文學的研究生入學考試中，有專業(yè)非常優(yōu)秀的學生因為英語沒有達到偉大的英語分數(shù)線而被拒絕了其一生的追求。這就是你的魅力所在，一個國家的教育政策就給了你這么大的魅力。我真的不知道，中國古代文學的研究需要你做什么貢獻。
中國教育界的爺爺、奶奶們用很時髦的話如“加強文化交流”、“與世界接軌”等把我徹底埋葬在你的威風里。中國的大學生需要在大學里學習２—４年的英語，并且要通過大學外語四級考試才能安全畢業(yè)，可是《大學語文》只需要進行象征性的學習就可以了。于是一直以我為驕傲的民族徹底在高等教育領(lǐng)域里將我遠遠拋棄，我就這么被冷落著。
英語先生，你知道你多么偉大嗎？因為這個國家教育界的爺爺、奶奶們對你的熱愛，一個大學生的四年將近有三分之一（文科的學生尤其如此）時間被用來光榮地學習你，而專業(yè)課和漢語卻可以如此如此、一般一般。同樣在一個開放的時代，我知道德國、法國等一些國家都禁止有外國語言對自己的學生進行教學，在澳大利亞、加拿大等國家，不少移民正在爭奪自己母語的教育權(quán)。而在中國，我作為最本土的語言，在自己的國家被你侮辱了，逐漸降低為二類語言。
記得俄羅斯在沙皇時期曾經(jīng)有上流社會的人視學習法語為一種高貴的行為，可是當拿破侖的士兵即將攻入莫斯科時，拿破侖發(fā)現(xiàn)了一個事實，俄羅斯的人民還有自己永不屈服的語言?？墒乾F(xiàn)在的中國已經(jīng)沒有這樣的形勢了，中國已經(jīng)不是上流社會的人以學習英語為高貴，而是有太多的人強奸了人民的意愿，把你強加到整個國民的身上，由此，我只能作為一種二等語言存在于我的祖國。
一切歷史都是真實的，這樣的故事還在中國繼續(xù)。我沒有能力阻止，因為我沒有能力阻止人們通過你實現(xiàn)更高生活的欲望。請笑納我的投降書。
順致
崇高的敬意！
漢 語
節(jié)選自“中華博客”作者：聞化
【賞析】我們看到的是在這樣不斷強化的導(dǎo)向里，漢語逐漸被英語奴役了，漢語成了英語的依附,英語成了高貴血統(tǒng)的寵兒，漢語則被英語不斷地俯視。 對于一個國家來說學習英語非常重要是不言而喻的，英語作為目前世界上唯一的國際性語言，其重要性漢語無法替代，然而世界上沒有哪個國家像中國這么“聰明絕頂”，在連自己的國語都還沒有普及的情況下卻狂妄地叫囂著要全民學英語，我們在學習英語的時候不能忘記了自己的本源，喪失了民族的文化精髓。
“探索與發(fā)現(xiàn)” 文本研習答案探索與發(fā)現(xiàn)
1 每一自然段的關(guān)鍵句如下：
第1段：“我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”
第2段：“……所以被催促來發(fā)表這個‘摘要’和“特別誘使我這樣做的原因……”
第3段：“我現(xiàn)在刊印的這個‘摘要’必然是不完善的”和“沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點?！?
第4段：“我極抱歉的是……”和“我仍想利用這個機會，對虎克博士表示深深的感謝”。
第5段：“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。”
第6段：“覺得細心研究家養(yǎng)動物和栽培植物，會給了解這個難解的問題提供最良好的機會?！?
第7段：“由于這種理由，我把‘摘要’的第一章用來專門討論‘在家養(yǎng)狀況下的變異’?！?
第8段：“‘自然選擇’的基本問題，將在第四章里有若干論述”和“以后的五章中將論述在承認此學說時所遇到的最顯著和最嚴重的困難”。
第9段：“我充分相信，物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不擊獨一無二的手段?！?
促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究得出了幾乎和達爾文一樣的結(jié)論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流。
在《緒論》中，達爾文在兩個地方表明了他對物種起源的主要看法：“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的?！薄拔锓N不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段?！?
2．本文語言準確、嚴密，從這些句子來看，動詞、形容詞使用準確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞運用得當，把語義體現(xiàn)得嚴密、周到，有相當強的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學家嚴肅認真、實事求是的精神。
文章還體現(xiàn)了達爾文許多可貴的科學精神，比如：“我現(xiàn)在刊印的這個‘摘要’必然是不完善的”、“我雖然時常注意，只信賴良好的證據(jù)，但是無疑錯誤還是會混入的”等等，體現(xiàn)了達爾文審慎、謙虛的態(tài)度；“此項研究雖然通常為自然學者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對于它的高度的確信”，表現(xiàn)了達爾文注重實踐的科學態(tài)度與科學方法；“我毫不懷疑地主張，許多自然學者直到最近還保持著的和我以前所保持的觀點——每一物種都是被獨立創(chuàng)造的觀點——是錯誤的”，體現(xiàn)了達爾文毫不動搖的科學信念與勇于堅持真理的精神。
3．文章每一段的一些關(guān)鍵詞都有助于我們把握相應(yīng)的關(guān)鍵信息，如“重大工程”、“科學計劃”(第1段)，“具體目標”、“基礎(chǔ)”(第2段)，“意義”(第3段)，“第一是規(guī)模化”(第4段)，“第二是序列化”(第5段)，“以序列為基礎(chǔ)”“特點”(第6段)，“第三是信息化”(第7段)，“第四是醫(yī)學化”(第8段)，“第五是產(chǎn)業(yè)化”(第9段)，“第六是人文化”(第10段)，“沖擊”(第11段)，“共同的基因組”、“保護”、“平等”(第12段)，“共同財富與遺產(chǎn)”(第13段)，“隱私”(第14段)，“自然進化的產(chǎn)物”(第15段)，“知情權(quán)”(第16段)，“非和平使用的可能性”(第l7段)，“基因安全”(第18段)。依照這些關(guān)鍵信息，文章的大致脈絡(luò)是先交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標，接著是這一計劃的意義，最后是談這一計劃對人類社會生活的影響?？傮w上是總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，一目了然，特別是對學科以外的讀者來說，這樣的歸納總結(jié)、分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
4．《人類基因組計劃及其意義》運用了多種說明方法，如下定義：“人類基因組計劃是與曼哈頓原子計劃、阿波羅登月計劃并稱的人類科學史上的重大工程?！绷袛?shù)據(jù)：“人類基因組計劃由美國政府于1990年l0月正式啟動，然后德、日、英、法中等5個國家的科學家先后正式加入，現(xiàn)在已經(jīng)有16個實驗室及1100名生物科學家、計算機專家和技術(shù)人員參與。”舉例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別‘敵”我’的種族或群體特異性生物滅絕武器。舉幾個例子：從人種來說，白種人中不少見的對艾滋病(AIDS)病毒的天然免疫功能，在亞洲人(黃種人)中還沒有發(fā)現(xiàn)或極為少見”等。這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。
8、《春酒》教案（06年浙江省初中優(yōu)質(zhì)課展評課例）(人教版八年級必修)
春酒
教學目標：
1．賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。
3．聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)
4．拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉(xiāng)情結(jié)升華到整個中華民族的故鄉(xiāng)情結(jié)。
教學過程：
一．導(dǎo)入
和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。
是啊，只有道地的家鄉(xiāng)人才會說道地的家鄉(xiāng)話，只有道地的家鄉(xiāng)人才會永遠記得充滿道地家鄉(xiāng)味的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。讓我們?nèi)ゼ毤毱穱L這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。
二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感
（1）問：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現(xiàn)作者流淌在全文中的情感？
思鄉(xiāng)酒。
（2）問：這杯思鄉(xiāng)酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉(xiāng)鄰們聯(lián)在一起的。
（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細節(jié)，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感
引導(dǎo)學生關(guān)注其中幾處細節(jié)，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉(xiāng)味。
1．問：描寫童年生活的哪些細節(jié)特別充滿情趣？為什么？
學生品析細節(jié)時，可以啟發(fā)學生結(jié)合具體的詞語來說說。
例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）
師：這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？
知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點的詞語。同桌交流。
（1）學生討論交流。
（2）回答時盡量引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過酒似的。一副農(nóng)家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應(yīng)該是一種怎樣的表情？說說你
的理由。（從說話的內(nèi)容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現(xiàn)母親對我的溫柔和慈愛。
小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3．問：對鄉(xiāng)鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。
花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？
從他的身上可以感受到故鄉(xiāng)淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉(xiāng)情啊。
三．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。
1．師：這杯思鄉(xiāng)酒，蕩漾著我兒時純真的童趣；散發(fā)著母性溫柔的光芒；流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。
2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。
四．聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道?！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。
示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點評。
五．拓展感悟
師：故鄉(xiāng)情結(jié)更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了?！拔粑彝樱瑮盍酪?；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。
問：在思鄉(xiāng)詩詞中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？讓學生吟誦有關(guān)詩句。
小結(jié)：明月、羌笛、鄉(xiāng)音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉(xiāng)的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉(xiāng)的人們，吸吮著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng)，都會把故鄉(xiāng)作為心靈的歸屬。
而現(xiàn)在海外學子學成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結(jié)在心中的那份深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。正是這種特有的故鄉(xiāng)情結(jié)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
9、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設(shè)計
教學目的
1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復(fù)練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習的？通過預(yù)習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
10、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計說明：
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導(dǎo)；在讓學生“學會”的同時，更要指導(dǎo)學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險啊（na）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用