《中秋詠月詩(shī)詞三首教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中秋詠月詩(shī)詞三首教案一等獎(jiǎng)
中秋詠月詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
組織朗讀
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。
教學(xué)反思
2、中秋詠月詩(shī)詞三首教案
中秋詠月詩(shī)詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。
組織朗讀
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補(bǔ)充
組織朗讀
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評(píng)價(jià)
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助）
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。
教學(xué)反思
3、七年級(jí)語(yǔ)文中秋詠月詩(shī)詞三首教案
第一課時(shí)
一、 目標(biāo)全解：
1、 了解作者，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
2、 能朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。現(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說(shuō)：初一的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）
三、解題
1．《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進(jìn)士。其作品語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩(shī)集》。
2． 題目解說(shuō)：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，作者在夜晚賞月，悵然于家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩(shī)，將，表達(dá)得非常委婉動(dòng)人。
四、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（1）（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）
（3）《十五夜望月》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的思境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表達(dá)的非常委婉動(dòng)人。
（解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）
3．欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
（1）（解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。）
五、布置作業(yè)
1． 怎樣體會(huì)后兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2． 背誦并默寫《十五夜望月》。
第二課時(shí)
一、 目標(biāo)全解：
1、 了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
2、 理解詞句的含義。
3、 理解詞人所表達(dá)的思想感情。
4、 掌握“明月幾時(shí)有？把酒問青天”等名句。
二、 作者簡(jiǎn)介
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1．整體把握，理清思路。
1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結(jié)
合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。
（解說(shuō)：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）
2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。
（解說(shuō)：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）
3．欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！睂⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！弊髡咴谠~中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無(wú)法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而XX、釋然，語(yǔ)氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。
（解說(shuō)：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過(guò)作品風(fēng)格了解作者品性。）
四、布置作業(yè)
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。
2。背誦《水調(diào)歌頭》。
第三課時(shí)
一、目標(biāo)全解：
1、 誦讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、 領(lǐng)悟詩(shī)人看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想。
3、 體會(huì)作者的思想感情。
二、作者簡(jiǎn)介：
（1）艾青（1910——1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩(shī)集《大堰河》1936年在上海出版。
（2）艾青的詩(shī)，往往較多地把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，從而比較鮮明地傳出時(shí)代的呼喚和人民的心聲；詩(shī)作感情深沉，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩(shī)美結(jié)合在一起。
（3）題目解說(shuō)：
“我的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包孕著許多東西，比如說(shuō)，我有一個(gè)成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實(shí)中的不圓，我追求美好的團(tuán)圓……
三、研習(xí)課文
1、這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)，詩(shī)人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說(shuō)其他時(shí)候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。
第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時(shí)，詩(shī)意頓覺顯豁，渴望祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰(shuí)能把月餅咽下”就變成了沉痛的責(zé)問了。
2．《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時(shí)圓
我的思念是圓的
第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時(shí)圓
3、《我的思念是圓的》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)人借中秋之月表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，對(duì)人民幸福的期待，抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業(yè)：
1。背誦《我的思念是圓的》。
4、語(yǔ)文七年級(jí)上：第13課《中秋詠月詩(shī)詞三首》教案
中秋詠月詩(shī)詞三首
《十五夜望月》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2．培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3．積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)
1．課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2．小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入
誦明月之詞，歌窈窕之章這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二） 賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
（三） 誦明月之詩(shī)
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)明月之詩(shī)的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四） 思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五） 學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
《我的思念是圓的》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情
2．感悟詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1． 由《七子之歌》導(dǎo)入
2． 自由朗讀詩(shī)歌，試著讀出感情
3． 以小小組為單位，推薦代表朗讀詩(shī)歌（全班學(xué)生做評(píng)委）
4． 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
5． 你覺得詩(shī)人要表達(dá)的愿望，在今天看來(lái)有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？
6． 詩(shī)歌中說(shuō)：在這樣的夜晚會(huì)想起什么發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景
作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
教學(xué)重點(diǎn)：
一、讀懂、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾巍?br /> 二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1．對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2．初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
（1） 學(xué)生讀書下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
（3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
（4） 全班齊讀
3．疏通全文
（1） 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2） 小小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
（4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（5） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
（6） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4．能力訓(xùn)練
（1） 什么是聯(lián)想？什么是想象？
（2） 文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
（3） 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
（4） 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5． 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6．音樂欣賞
（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
（2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7． 學(xué)生總結(jié)
（1） 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
（2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1．背誦這首詞
2．小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩......
5、中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案
《中秋詠月詩(shī)詞三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景；
2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)；
第7課時(shí) 《中秋詠月詩(shī)詞三首》（一）
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 指導(dǎo)語(yǔ)：借助工具書和書下注釋讀順三首詩(shī)。 | 朗讀課文 | |
2 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第二塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)作者描寫了怎樣的畫面嗎？ | 再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境 | |
2 | 組織交流 | 發(fā)表見解，小組補(bǔ)充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ | 朗讀、小組交流、討論 | |
2 | 組織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià) | 發(fā)表見解、表情朗讀、小組補(bǔ)充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；
第8課時(shí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》（二）
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》
2、搜集中秋詠月詩(shī)詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說(shuō)說(shuō)個(gè)人喜好
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩(shī)詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來(lái)，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。 | 明確任務(wù) | |
2 | 組織交流 | 結(jié)合內(nèi)容談感受 | |
3 | 組織背誦 | 齊誦 |
第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩(shī)
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？ | 吟詩(shī)、品詩(shī) | |
2 | 創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？ | 明確目標(biāo) | |
3 | 組織交流，評(píng)價(jià) | 發(fā)表見解 | |
4 | 布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩(shī)”（巡視、幫助） | 當(dāng)堂作文 | |
5 | 組織交流，點(diǎn)評(píng) | 交流、互評(píng) | |
教學(xué)反思 | |||
課后作業(yè)：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。
2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩(shī)歌獻(xiàn)給家人。6、中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案
一、教學(xué)目的：
１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。
２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
熟讀或者背誦
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）
十五夜望月 唐 王建
1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：（1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語(yǔ)氣間接表達(dá)?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）
水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。
2、試做一首中秋詩(shī)詞。
7、中秋詠月詩(shī)詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有,我的思念是圓的)表格式教案
課 題 | 中秋詠月詩(shī)詞三首 | ||||||||
課 型 | 新授 | 主 備 人 | ? | 審 核 人 | ? | ||||
建議課時(shí) | 2課時(shí) | 教學(xué)方法 | ? | ||||||
課程標(biāo)準(zhǔn) 要 求 | 反復(fù)誦讀，了解并掌握詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，把握詩(shī)詞中富有表現(xiàn)力 的語(yǔ)言，積累詞匯，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 三 維 目 標(biāo) | 知識(shí)與能力： 掌握詩(shī)詞中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，背誦詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人、詞人借詩(shī)詞表達(dá)思想感情的創(chuàng)作手法，從而培養(yǎng)自己鑒賞詩(shī)詞、創(chuàng)作詩(shī)詞的能力。 過(guò)程與方法： 從聽覺入手，熟讀、背誦，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)把握詩(shī)詞意思及所表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解詩(shī)人、詞人在中秋月圓之夜心中所涌起的思念故人、思念故土的深情，豐富情感，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn) | 對(duì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的優(yōu)美、精煉詞句的把握。 熟讀、背誦詩(shī)詞。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 難 點(diǎn) | 對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情的把握。 對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作手法的理解與把握。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 材 料 | ? | ||||||||
課堂 結(jié)構(gòu) | 師 生 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 | 教、學(xué)有感 | |||||||
教師、學(xué)生行為 | 教材目標(biāo) | ||||||||
一、導(dǎo)入 | 1、同學(xué)們可知道在我們中國(guó)人的傳統(tǒng) 意識(shí)中，一年中哪一夜的月是最圓最 亮的呢？哪些同學(xué)愿意為大家描繪在 中秋夜所欣賞到的月景呢？詩(shī)人眼中的中秋月又是怎樣的呢？詩(shī)人在中秋月圓之夜又想到了些什么呢？今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)詞三首》 | 了解學(xué)生對(duì)生活的觀察和認(rèn)知能力，引起學(xué)生與詩(shī)人之間的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)詞、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣 | ? | ||||||
二、 聽讀 欣賞 | 1、老師范讀課文，或播放朗讀帶，學(xué)生仔細(xì)聽。 2、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。 3、可于聽讀過(guò)程中或播放磁帶前簡(jiǎn)介 詞作背景，了解創(chuàng)作時(shí)間及原因。 | 通過(guò)聽讀欣賞，讓學(xué)生整體感知詩(shī)詞內(nèi)容、意境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 | ? | ||||||
三、 自主 閱讀 學(xué)習(xí) | 1、學(xué)生自主查字典，了解把握疑難生字詞。 2、學(xué)生自主閱讀 3、全體朗讀。 | 學(xué)生自由誦讀，發(fā)揮想象再現(xiàn)整首詞所描繪的情景。 | ? | ||||||
四、 課文 簡(jiǎn)析 重點(diǎn) 點(diǎn)撥 | 1、檢查學(xué)生閱讀情況：請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞并評(píng)價(jià)。 2、讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，初步了解詩(shī)詞語(yǔ)句意思。 3、《十五夜望月》重點(diǎn)把握詩(shī)人用詞的精妙，如“地白”、“樹棲鴉”、“無(wú)聲”、“濕”、“人盡望”、“落”等詞句所表達(dá)的意境，用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 4、《水調(diào)歌頭》重點(diǎn)把握詞人所表現(xiàn) 的曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致，以及創(chuàng)造出的幽深高遠(yuǎn)的境界，領(lǐng)會(huì)其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，教師在講解課文的過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)其幽深高遠(yuǎn)的境界，激起學(xué)生共鳴。 5、《我的思念是圓的》：為什么說(shuō)“思念”是圓的？思念本是無(wú)形的，不可捉摸的，這個(gè)“圓”字怎么理解？因?yàn)榘嗽轮星锏脑率菆A的，而“每逢佳節(jié)倍思親”，所以思念是圓的。結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況，了解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 | 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激 發(fā)學(xué)生的積極性 積累詞匯，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用 了解詞人用詞的深沉婉曲、流轉(zhuǎn)自如以及由美麗的想像中表達(dá)出來(lái)的明睿的哲理，熟讀記誦，提高文學(xué)修養(yǎng)。 理解詩(shī)人所表達(dá)的感情，掌握詩(shī)人由景生情，寓情于景的他作手法。 | ? | ||||||
五、 知識(shí) 拓展 | 結(jié)合“探究練習(xí)”第二題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ? | ? | ||||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 中秋詠月詩(shī)三首 十五夜望月 水調(diào)歌頭 我的思念是圓的 王建 蘇軾 艾青 白，棲 人有悲歡離合， 圓 無(wú)聲，濕 月有陰晴圓缺， 月亮。 人盡望 此事古春全。 西瓜，萍果 落誰(shuí)家 但愿人長(zhǎng)久， 團(tuán)聚 千里共嬋娟。 明月，月餅 | ? | |||||||
作 業(yè) 與 評(píng) 價(jià) | 1、聽寫生字詞 2、背誦、默寫詩(shī)詞 3、歸納總結(jié)詩(shī)詞所表達(dá)的意境和思想感情，通過(guò)歸納總結(jié)、熟讀記誦，熟練把握詩(shī)詞內(nèi)容，積累知識(shí)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力，并從而提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
教 、 學(xué) 反 思 | ? | ? | |||||||
8、中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；
3、情景交融，想象豐富。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
建議教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：十五夜望月
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀并背誦這首詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀這首詩(shī)
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī)；
2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩(shī)；
4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。
二、教師簡(jiǎn)介作者
王建字，唐代宗進(jìn)士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
三、師生共同分析詩(shī)句
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。
四、分小組討論
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
我的思念是圓的
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦這首詞。
2、朗讀訓(xùn)練。
3、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng)作的詠月詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹寫作背景、作者
艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó)，開始畫畫和詩(shī)歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩(shī)人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩(shī)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。
二、朗讀這首詩(shī)
1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
2、理解這首詩(shī)的大意
由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。
“八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感啊？人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。
詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。
3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。
三、展示詠月詩(shī)名
1、三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁?shī)十九首》
2、明月照高樓，流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》
3、海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》
4、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》
5、江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
6、 明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
7、長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》
9、今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問月》
10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》
11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、萬(wàn)影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》
15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
17、沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子送春》
18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》
19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》
四、作業(yè)
1、背誦并會(huì)默寫〈十五夜望月〉；
2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……
第二課時(shí)? 水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從寫月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。
今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。
我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、初讀課文
1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。
教師范讀（錄音范讀）。
學(xué)生一齊朗讀這首詞。
2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。
三、精讀課文
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）
上闋----望月（寫景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
四、研究討論
1、詞前小序，有何作用？
——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無(wú)眠”表示（離情正濃）。
3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？
——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
五、作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇，寫一首四句以上的詠月小詩(shī)。
9、《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
3、情景交融，想象豐富
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、課前制作三首詩(shī)詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補(bǔ)充注釋
學(xué)習(xí)過(guò)程：
《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國(guó)的人都能在這一天與佳人團(tuán)聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對(duì)！由于種種原因，他們?cè)谥星锛压?jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩(shī)人在中秋之夜所作的詠月詩(shī)詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩(shī)詞。
（放錄音，學(xué)生聽，教師巡視）
師：這三首詩(shī)中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩(shī)詞，大家都喜歡。相比較來(lái)說(shuō)，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動(dòng)，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。
生3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。
生4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請(qǐng)大家看看，并試用詞中的一句來(lái)概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學(xué)生觀看）
師：大家回答的都很對(duì)！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學(xué)生誦讀，教師移動(dòng)、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)詩(shī)人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會(huì)詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過(guò)程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請(qǐng)你指出來(lái)，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對(duì)“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認(rèn)為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識(shí)是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過(guò)大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會(huì)詩(shī)人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。
師：請(qǐng)同學(xué)把你們小組討論的詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感說(shuō)給大家聽聽。
生1：因?yàn)檎问б?，家人分離，詩(shī)人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。
生2：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩(shī)人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間。”即：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？
生3：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說(shuō)它“照無(wú)眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩(shī)人心情較低落。
生4：我們小組有補(bǔ)充意見，在下闋的開頭，詩(shī)人的心情是有些低沉，但詩(shī)人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。詩(shī)人在體會(huì)人無(wú)完人之時(shí)，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豪邁之語(yǔ)。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。
師：我們就把自己當(dāng)作詩(shī)人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會(huì)詩(shī)詞魅力所在。
（放錄音，學(xué)生齊讀）
師：我們就以《明月幾時(shí)有》的歌曲來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會(huì)
（二）對(duì)照，體會(huì)另外兩首詩(shī)詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩(shī)詞三首》第二課時(shí)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對(duì)詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）
師：再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們?cè)诳础妒逡雇隆贰?/p>
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動(dòng)，感受詩(shī)中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩(shī)人在這句詩(shī)中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩(shī)也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無(wú)聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩(shī)中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”普天之下，每個(gè)人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實(shí)，詩(shī)人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的一邊。一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學(xué)們體會(huì)的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思海情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽錄音）
2、師生活動(dòng)，體會(huì)意境。
師：本文沒有什么語(yǔ)言障礙，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)本首詩(shī)的理解。
生1：作者把無(wú)形的思念說(shuō)成思有形的圓。
生2：詩(shī)人運(yùn)用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩(shī)人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學(xué)分析得很好，有見地。
師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩(shī)詞三首》
師：請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)句的理解。
四、品味語(yǔ)言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）
生1：第一句寫對(duì)月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長(zhǎng)齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因?yàn)橄矏蹪M屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因?yàn)槌鑫菥镁猛?，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時(shí)光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說(shuō)月光隨著潮水涌進(jìn)江流，萬(wàn)里江水，無(wú)處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚(yáng)州獨(dú)得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩(shī)詞的習(xí)慣，以此來(lái)讓你們的心靈受到祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。
五：拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。
2、聽樂曲。
3、賞國(guó)畫。
10、七年級(jí)語(yǔ)文中秋詠月詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二） 賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
（三） 誦明月之詩(shī)
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四） 思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五） 學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
11、七年級(jí)語(yǔ)文《中秋詠月詩(shī)詞三首》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
13、課題：中秋詠月詩(shī)詞三首 學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
重難點(diǎn)點(diǎn)撥: 詞，又稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、“倚聲”、“填詞” ，是詩(shī)歌的一種形式，調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲，以兩宋成就最高。詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)多少來(lái)劃分的。小令的字?jǐn)?shù)在 58個(gè)字以內(nèi)，59-90個(gè)字為中調(diào)，而長(zhǎng)調(diào)是91個(gè)字以上。
詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。例如《沁園春 雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標(biāo)題?！恫匪阕?詠梅》這首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標(biāo)題。
導(dǎo)、學(xué)、練
【預(yù)習(xí)感知】
1．給加點(diǎn)字注音。（4分）
樹棲鴉 低綺戶 宮闕 嬋娟
2．理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）
(1)中庭 (2)歡飲達(dá)旦
(3)把酒問青天 (4)高處不勝寒
3．填空。（4分）
(1)中庭地白樹棲鴉， 。
(2) ，今夕是何年。
(3)我欲乘風(fēng)歸去， ，高處不勝寒。
(4)團(tuán)聚的人家是歡樂的， 。
4．《我的思念是圓的》抒發(fā)作者怎樣的情感?（4分）
【輕松課堂】5．詩(shī)歌欣賞：
十五夜望月（王建）
中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?
(1)詩(shī)中寫了哪些景物?有何作用?（4分）
(2)對(duì)這首詩(shī)賞析正確的兩項(xiàng)是( )（3分）
A．“中庭地白樹棲鴉”一句中“樹棲鴉”以動(dòng)襯靜，既描寫了鴉鵲棲樹的情形，又烘托了月夜的寂靜。
B．“冷露無(wú)聲濕桂花”，詩(shī)人由被秋露打濕的庭中桂花聯(lián)想到月中桂樹，這句暗寫詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。
C．“不知秋思落誰(shuí)家”，意思是詩(shī)人覺得中秋夜望月懷人的太多了，不知道這種思念之情會(huì)落到誰(shuí)的一邊，反正自己是沒有這份情緒的。
D．這是一首七言絕句，押a韻，韻腳分別是“鴉”、“花”、“家”。
(3)詩(shī)詞中描寫“月”的句子很多，請(qǐng)你從課外找出一句詠月的名句。（3分）
第二部分：
（一） 點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
水調(diào)歌頭
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 。
6、這首詞是借 懷念親人的抒情之作。作者 ，字子瞻，號(hào) ，“子由”指作者的弟弟 ，他們兄弟倆與其父親蘇洵，在文學(xué)史上合稱“三蘇”。（4分）
7、補(bǔ)填橫線上的句子并譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
8、對(duì)這首詞分析不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A．開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”、“今夕是何年”的疑問，反映詞人對(duì)天上宮闕的向往。
B．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，意思是說(shuō)人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，表現(xiàn)詞人的無(wú)奈而又傷感的情緒。
C、詞的上闕寫月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活；下闕寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。
D．全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
9、朗讀這首詞，應(yīng)把握的感情基調(diào)是( )（3分）
A．激越雄壯 B．樂觀豪邁 C、舒緩深沉 D．柔和親切
10、如果配樂朗誦這首詞，你將選哪一首樂曲?( )（3分）
Ａ、《二泉映月》（二胡曲） Ｂ、《春江花月夜》（琵琶曲）
Ｃ、《賽馬》（二胡曲） Ｄ、《但愿人長(zhǎng)久》（古箏曲）
【課外加餐】（二）初一學(xué)習(xí)小組 精品資料 免費(fèi)奉送！
鄉(xiāng)愁 三個(gè)月亮
(臺(tái)灣)余光中 (臺(tái)灣)藍(lán)海文
小時(shí)候 我有三個(gè)月亮
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 一個(gè)在空中
我在這頭 一個(gè)在水里
母親在那頭 一個(gè)在枕上
一個(gè)缺
長(zhǎng)大后 一個(gè)圓
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 一個(gè)方
我在這頭
新娘在那頭 缺在天涯
圓在故鄉(xiāng)
后來(lái)啊 方從夢(mèng)中走來(lái)
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?安撫我的創(chuàng)傷
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
11．兩首詩(shī)表現(xiàn)的是同一主題，是什么?（4分）
12．《鄉(xiāng)愁》中作者以哪四種事物代表自己哪四個(gè)時(shí)期的感情？（4分）
13．《三個(gè)月亮》中，詩(shī)人把一輪月化為三輪月，寄托自己的感情，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三輪月亮的理解。（6分）
缺在天涯的月： 圓在故鄉(xiāng)的月：
方形的月：
14．下列對(duì)《鄉(xiāng)愁》的賞析有誤的一項(xiàng)是( )（3分）
A、本詩(shī)用高度集中、新穎別致的藝術(shù)手法，表達(dá)了當(dāng)代臺(tái)灣人所共有的一種精神狀態(tài)，是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在特定時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏。從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感和民族感。
B．詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票，船票，墳?zāi)?，海峽。它們是單純的，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；又不是簡(jiǎn)單的，而是含蓄的、有張力的，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。本詩(shī)從時(shí)間的發(fā)展來(lái)組合意象，“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“而現(xiàn)在”這些表示時(shí)間的詞像一條紅線貫穿全詩(shī)，概括了詩(shī)人深長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
C．《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出整齊的美。全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間均衡對(duì)稱，句式整齊，從而使詩(shī)具有和諧對(duì)稱之美。
D．《鄉(xiāng)愁》還具有音樂美。主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是--”與“在這頭……在那頭”的四次重復(fù)，加上四段中同一位置的疊詞的運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑、如怨如訴。而幾個(gè)數(shù)量詞“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
第三部分：片斷寫作練習(xí)（40分）
15、寫一段景物描寫，突出月下校園的美好，注意表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)。
參考答案
【預(yù)習(xí)感知】
1．略
2．(1)庭院中(2)到(3)端、持(4)經(jīng)得起
3．(1)冷露無(wú)聲濕桂花(2)不知天上宮闕(3)又恐瓊樓玉宇(4)骨肉被分割是痛苦的
4．抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
5．(1)庭院中被月光照得發(fā)白的地面，棲息在樹上的鴉雀、冷露、桂花等景物，渲染了中秋望月環(huán)境的凄清、孤寂，加重了思鄉(xiāng)懷人的氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深意長(zhǎng)的意境。(2)B、D(3)如：今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。--唐、李白《把酒問月》；月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。--唐、王維《鳥鳴澗》；東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。--唐、白居易《琵琶行》
6．詠月；蘇軾；東坡居士；蘇轍
7、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。只希望人人能平平安安，即使遠(yuǎn)隔千里也能共對(duì)這美好的月光。
【課外加餐】
8、B 9、C 10、D 11．思鄉(xiāng)、盼望祖國(guó)統(tǒng)一。
12．少年時(shí)期想念母親，以“郵票”寄信件表達(dá)思親之情；青年時(shí)期想念妻子，靠“船票”奔波相聚；中年時(shí)期母子死別，人天悠悠；現(xiàn)在，一灣“海峽”隔斷了我和故鄉(xiāng)，“海峽”雖“淺淺的”，“鄉(xiāng)愁”卻濃濃的。
13．缺在天涯的月，是現(xiàn)實(shí)之月；圓在故鄉(xiāng)的月，是詩(shī)人想象中的理想之月；理想之月和現(xiàn)實(shí)之月互相碰撞，產(chǎn)生了變形變態(tài)之“方月”，它是詩(shī)人情深意切地思鄉(xiāng)時(shí)，誤把方形的枕頭幻化而成的月亮。
14、C 15、略
【預(yù)習(xí)感知】
1．略
2．(1)庭院中(2)到(3)端、持(4)經(jīng)得起
3．(1)冷露無(wú)聲濕桂花(2)不知天上宮闕(3)又恐瓊樓玉宇(4)骨肉被分割是痛苦的
4．抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
5．(1)庭院中被月光照得發(fā)白的地面，棲息在樹上的鴉雀、冷露、桂花等景物，渲染了中秋望月環(huán)境的凄清、孤寂，加重了思鄉(xiāng)懷人的氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深意長(zhǎng)的意境。(2)B、D(3)如：今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。--唐、李白《把酒問月》；月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。--唐、王維《鳥鳴澗》；東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。--唐、白居易《琵琶行》
6．詠月；蘇軾；東坡居士；蘇轍
7、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。只希望人人能平平安安，即使遠(yuǎn)隔千里也能共對(duì)這美好的月光。
【課外加餐】
8、B 9、C 10、D 11．思鄉(xiāng)、盼望祖國(guó)統(tǒng)一。
12．少年時(shí)期想念母親，以“郵票”寄信件表達(dá)思親之情；青年時(shí)期想念妻子，靠“船票”奔波相聚；中年時(shí)期母子死別，人天悠悠；現(xiàn)在，一灣“海峽”隔斷了我和故鄉(xiāng)，“海峽”雖“淺淺的”，“鄉(xiāng)愁”卻濃濃的。
13．缺在天涯的月，是現(xiàn)實(shí)之月；圓在故鄉(xiāng)的月，是詩(shī)人想象中的理想之月；理想之月和現(xiàn)實(shí)之月互相碰撞，產(chǎn)生了變形變態(tài)之“方月”，它是詩(shī)人情深意切地思鄉(xiāng)時(shí)，誤把方形的枕頭幻化而成的月亮。
14、C 15、略
12、七年級(jí)語(yǔ)文《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
二、自主預(yù)學(xué)
1．一讀課文，解決字詞，正確誦讀，注意節(jié)奏和停頓。
⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
宮què（ ） 乘風(fēng)（ ） 瓊樓（ ） 綺戶（ ） chán（ ）娟
⑵了解作者。
蘇軾，字_________，號(hào)_______，眉州眉山（今屬四川?。┤?，____代著名文學(xué)家、書畫家，作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面均有很高成就。其詞是___________派的代表，如______________。與其父__________、其弟_____________并稱為“三蘇”。
2．二讀課文，了解背景，結(jié)合注釋，熟知內(nèi)容。
⑴查閱資料，了解本詞創(chuàng)作背景。
⑵解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：
把酒問青天（ ） 宮闕 （ ） 何事（ ）
何似在人間（ ） 低綺戶（ ） 嬋娟（ ）
高處不勝寒（ ） 瓊樓玉宇（ ）（ ）
⑶整體感知
①全詞的感情基調(diào)是___________，中心句是__________________________________
②概括括詞上下闋(內(nèi)容)：
上闋：__________________________________________________________________
下闋：__________________________________________________________________
3．三讀課文，讀出感情，讀出疑問。
疑問摘要：_________________________________________________________________
三、互動(dòng)探究
㈠交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分知識(shí)點(diǎn)。
㈡自由朗讀，學(xué)生互評(píng)
㈢探究：
1．上闋開頭兩句寫月宮境界，反映了詞人怎樣的心理狀態(tài)？他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢？（結(jié)合詞前小序來(lái)談）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他怎樣的心理？
_____________________________________________________________________________
3．詩(shī)人矛盾的心理最終是如何解決的？從哪句話可以看出來(lái)？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．下闋是什么引起“離人”無(wú)眠的？作者是怎樣想通了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的？既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了怎樣的心態(tài)？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5．結(jié)合具體句子，說(shuō)說(shuō)這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、鞏固總結(jié)
1．感情誦讀《水調(diào)歌頭》。
2．談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
_____________________________________________________________________________
五、課堂練習(xí)
1．對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天 B．我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C．轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠 D．但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟
2．默寫
(1)詞人要“把酒問青天”，他要問的是_______________________________________
(2)表明詞人既幻想忘掉一切，又不能忘情于現(xiàn)實(shí)的句子是______________________
__________________________________________________
(3)夜深了，但人兒卻被離情所苦的句子_______________________________________
(4)這首詩(shī)中帶有哲理性的句子_______________________________________________
(5)這首詩(shī)中對(duì)離人祝福的句子_______________________________________________
3．這首詞是一首___________________________的抒情之作。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者_(dá)__________________________________的某些思想矛盾。
4．有感情誦讀全文，回答下列問題。
①“我欲乘風(fēng)歸去，又恐玉樓玉宇，高處不勝寒。”反映了詞人怎樣的心理？
__________________________________________________________________________
②“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是____________；“恨”的內(nèi)容可能是_______________
__________________________________________________________________________
③下面詠月的詩(shī)句中，哪兩句與“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有異曲同 工之妙？為
什么？
Ａ．月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 Ｂ．大漠沙如雪，燕山月如鉤。
Ｃ．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 Ｄ．海上生明月，天涯共此時(shí)。
Ｅ．舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 Ｆ．野曠天低樹，江清月近人。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
④月亮的美稱很多，你能說(shuō)出幾個(gè)（至少兩個(gè)）嗎？
__________________________________________________________________________
六、拓展閱讀
月夜憶舍弟
杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無(wú)家向死生。
寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。
【背景提示】這首詩(shī)是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念?！?br /> 1．首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”“戍鼓”指戍樓上宵禁的鼓聲?！皵嗳诵小睂懰?，點(diǎn)明 ；“戍鼓”“雁聲”寫 ，寫出 。這兩句詩(shī)渲染了 的氣氛，這就是“月夜”的背景。
2．月亮明明普天之下是一樣的，但詩(shī)人為何偏偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”？
3．“有弟皆分散，無(wú)家向死生?！鄙暇湔f(shuō)弟兄離散，天各一方；下句說(shuō)家已不存，生死難卜。這兩句詩(shī)也概括了
4．“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。”抒寫了詩(shī)人內(nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句：“ ”。
《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)參考答案
二、自主預(yù)學(xué)
三、互動(dòng)探究
五、隨堂練習(xí)
1． B 2.（1）不知天上宮闕，今夕是何年。（2）我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓
玉宇，高處不勝寒。（3）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。（4）人有悲歡離合月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。3.中秋詠月兼懷親人，現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世。4．①想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 ②怨恨?！昂蕖钡膬?nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨(dú)等等。 ③海上生明月，天涯共此時(shí)。這兩句詩(shī)都有即使人天各一方，但也能共享美好的月光的意思，這兩句都表達(dá)了對(duì)人的美好的祝愿。 ④嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。
六、拓展閱讀
1．社會(huì)環(huán)境 所聞 一片凄涼的景象 濃重悲涼 2．因?yàn)檫@里融入了詩(shī)人自己的主觀感情，深刻地表現(xiàn)了作者微妙的思鄉(xiāng)思親的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。（只要大意對(duì)即可） 3．“安史之亂”中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。 4．烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。