《自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫自己兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、練習(xí)讀課文。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)會了生字，還會認(rèn)嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。
2、老師告訴你們要是讀準(zhǔn)了，大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。
2、（點(diǎn)擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？
3、翻開書112頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用橫線劃出來。
4、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用波浪線劃出鴨媽媽說的句子。
5、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護(hù)它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）
6、小朋友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，這才是真正的愛孩子！
7、小鴨真聽話，它獨(dú)自一人練習(xí)游泳結(jié)果怎么樣呢？用括號括出這句話。（齊讀這句話）
板書：小鴨學(xué)會了游泳
8、小鴨終于學(xué)會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？
①聽錄音讀。
②拿著書跟著錄相小聲讀。
③指名讀。
④齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二段
過渡：小鴨學(xué)會游泳的故事有趣嗎？小鷹學(xué)飛的故事更有趣呢？想學(xué)嗎？
1、好，你們自己去學(xué)會這個故事吧！怎么學(xué)？老師有3個要求：
①小鷹怎么說的？用橫線劃出。
②媽媽怎么說的？用波浪線劃出。
③結(jié)果小鷹學(xué)會了嗎？用括號標(biāo)出。開始學(xué)習(xí)吧。
2、指名讀、齊讀。（點(diǎn)擊出示第二段話）
3、齊讀這段。
板書：小鷹 飛翔
4、想看這個故事嗎？（點(diǎn)擊出示畫面）
5、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）
6、看畫面一起配音。
（四）、升華全文中心
1、出示句子：（齊讀）我們只學(xué)會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學(xué)會了什么？
2、指名回答。
3、只要自己去學(xué)，我們一定會學(xué)到很多很多知識。
（五）、學(xué)寫生字
1、這節(jié)課我們自己學(xué)會寫自己兩個生字。
①仔細(xì)觀察，這兩個字怎么寫。
②認(rèn)真書寫。
2、巡視指導(dǎo)。
3、師示范書寫。
4、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。
板書：
14、自己去吧
小鴨 游泳
小鷹 學(xué)會了 飛翔
教學(xué)反思
教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情．．．．．．我抓住學(xué)生朗讀。中的不同體驗(yàn)，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
2、自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫自己兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、練習(xí)讀課文。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)會了生字，還會認(rèn)嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。
2、老師告訴你們要是讀準(zhǔn)了，大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。
2、（點(diǎn)擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？
3、翻開書112頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用橫線劃出來。
4、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用波浪線劃出鴨媽媽說的句子。
5、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護(hù)它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）
6、小朋友說得多好呀！老師現(xiàn)在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，這才是真正的愛孩子！
7、小鴨真聽話，它獨(dú)自一人練習(xí)游泳結(jié)果怎么樣呢？用括號括出這句話。（齊讀這句話）
板書：小鴨學(xué)會了游泳
8、小鴨終于學(xué)會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？
①聽錄音讀。
②拿著書跟著錄相小聲讀。
③指名讀。
④齊讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二段
過渡：小鴨學(xué)會游泳的故事有趣嗎？小鷹學(xué)飛的故事更有趣呢？想學(xué)嗎？
1、好，你們自己去學(xué)會這個故事吧！怎么學(xué)？老師有3個要求：
①小鷹怎么說的？用橫線劃出。
②媽媽怎么說的？用波浪線劃出。
③結(jié)果小鷹學(xué)會了嗎？用括號標(biāo)出。開始學(xué)習(xí)吧。
2、指名讀、齊讀。（點(diǎn)擊出示第二段話）
3、齊讀這段。
板書：小鷹 飛翔
4、想看這個故事嗎？（點(diǎn)擊出示畫面）
5、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）
6、看畫面一起配音。
（四）、升華全文中心
1、出示句子：（齊讀）我們只學(xué)會了兩個故事嗎？這節(jié)課還學(xué)會了什么？
2、指名回答。
3、只要自己去學(xué)，我們一定會學(xué)到很多很多知識。
（五）、學(xué)寫生字
1、這節(jié)課我們自己學(xué)會寫自己兩個生字。
①仔細(xì)觀察，這兩個字怎么寫。
②認(rèn)真書寫。
2、巡視指導(dǎo)。
3、師示范書寫。
4、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。
板書：
14、自己去吧
小鴨 游泳
小鷹 學(xué)會了 飛翔
教學(xué)反思
教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情．．．．．．我抓住學(xué)生朗讀。中的不同體驗(yàn)，通過評價指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，同時融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
3、自己去吧教學(xué)片斷及反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于自己去吧教學(xué)片斷及反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《自己去吧》教學(xué)片斷及反思
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動作）
師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
［反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
［反思：教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客沖突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣就把語文實(shí)踐活動、美術(shù)課、科普知識的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。］
（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）
［反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《自己去吧》教學(xué)片斷及反思,自己去吧，希望對你有幫助！
4、自己去吧教學(xué)片斷及反思二教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于自己去吧教學(xué)片斷及反思二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項(xiàng)鏈。今天的語文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時，在指導(dǎo)朗讀理解感悟課文第一段時，我設(shè)計(jì)安排了“角色表演，活化語文”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習(xí)，我在教室里觀察孩子們表現(xiàn)，忽然我眼睛一亮，“調(diào)皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng)意，我想今天的教學(xué)應(yīng)該讓他們發(fā)揮靈動了……
經(jīng)過同桌合作練習(xí)后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：別站著呀？快去游吧。
鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，媽媽，我學(xué)會了游泳。
表演后，我請學(xué)生一起來評一評他們表演得怎樣？學(xué)生們開始你一言我一語地說開了：
生：他們把課文的情景表演得真棒！
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會了游泳真行！
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的？”此時，原本熱鬧的教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小A同桌倆。過了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎？
鴨媽媽：孩子你自己去吧。
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時，課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀？”沉靜一會后，有的同學(xué)舉起了手：
生：你的腳掌會幫助你的。(當(dāng)時學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的特點(diǎn),其實(shí)我還應(yīng)該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些！水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。
生：你要相信自己！老師不是經(jīng)常說每個人都要認(rèn)為自己能行嗎？
生：你就去游吧，我保證你不會有事的！
…………
我說：“小鴨子，這下你信心了嗎？”
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的小A調(diào)皮地做游泳狀，游來游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小A，風(fēng)趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！”。
我的反思：
首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些！水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游；有的是在訴說鴨子的天生特點(diǎn)，說明自己能行的事就可以自己去完成；有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關(guān)鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學(xué)才有價值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個亮點(diǎn)。我認(rèn)為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)設(shè)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺得能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒有考慮到學(xué)生體驗(yàn)文本的多元性，，也有教學(xué)機(jī)智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計(jì)劃沒有按時落實(shí)，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補(bǔ)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學(xué)生們的潛力是無窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。
我愿自己能采集更多的珍珠……
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《自己去吧》教學(xué)片斷及反思二,自己去吧，希望對你有幫助！
5、自己去吧教案及反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于自己去吧最新教案七及反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學(xué)材分析
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)
1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
課前準(zhǔn)備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導(dǎo)學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的？
（二）揭示課題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片
（學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節(jié)課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（四）引讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
五、學(xué)寫生字
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學(xué)寫“自”，讓學(xué)生觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學(xué)生范寫、講評。
六、作業(yè)
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。
板書設(shè)計(jì)
鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔
課后反思：
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)七及反思,自己去吧，希望對你有幫助！
6、《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄及反思
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng)設(shè)情景時，根據(jù)學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問、表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對生活充滿信心，成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字，通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過朗讀、問答、表演、等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識１２個生字，會寫４個字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
三、活動設(shè)計(jì)
師：（出示課題：《自己去吧》）請大家讀一讀，讀了這個題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰叫誰自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會不會有危險？他會出事了嗎？
師：你們有這么多問題想知道，真好?！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問題都明明白白地寫著，自己去讀讀吧！
（學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？
生：藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個強(qiáng)烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？
生：鴨媽媽認(rèn)為小鴨子已經(jīng)長大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的。
師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見過的？
師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會游泳了嗎？是怎么學(xué)會的?
生：小鴨子學(xué)會游泳了，它學(xué)來學(xué)去就學(xué)會了。
生：小鴨子學(xué)會游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會了。
生：小鴨子學(xué)會游泳了，過了幾天它就學(xué)會游泳了。
師：把書上的這句話齊讀一遍。
生：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
師：現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當(dāng)作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當(dāng)鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？
師：小鴨說：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來一遍。（略）
師：現(xiàn)在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？
生：小鴨說：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
生：過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒?，F(xiàn)在我要請小朋友自己來學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問題嗎？
生：有問題，課文最后一個詞不懂。
師：誰能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠(yuǎn)。
師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細(xì)去讀讀課文吧。
師：現(xiàn)在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結(jié)：大家說得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要動腦筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？
生：我學(xué)會了跳繩，是體育課上學(xué)會的。
生：我學(xué)會了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會了許多字，是老師上課的時候教我們的。
生：我學(xué)會了認(rèn)識時鐘。……
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會越來越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了個性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。通過反復(fù)多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二段的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，不認(rèn)識的字自己想辦法解決，主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作意識。表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學(xué)生對課文的語言有比較深刻的領(lǐng)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現(xiàn)方面比較欠缺，語言表達(dá)不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會更佳。
7、一年級教案:《自己去吧》教學(xué)片斷及反思
《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的 科普常識、通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會課文的意思”。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。下面，是第一個故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學(xué)們邊唱邊做動作）
師：現(xiàn)在，劉老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
（反思：教學(xué)開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師和學(xué)生一起“玩”，教師和學(xué)生拉近了距離。）
師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
（反思：教學(xué)結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認(rèn)為我把語文課上成了“科普知識課”。他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護(hù)，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護(hù)的。了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容沖突時有幫助的。再有，我認(rèn)為，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結(jié)合美術(shù)課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣，就把語文實(shí)踐活動、美術(shù)課、課普知識的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。）
（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學(xué)生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學(xué)們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風(fēng)景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風(fēng)景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）
（反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑。）
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。
二、練習(xí)朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學(xué)生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰來讀？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？
生：（搖搖頭。）
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再獎一條小魚。）
8、給學(xué)生創(chuàng)造激情、對話、展示的空間──《自己去吧》教學(xué)課堂實(shí)錄及反思
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識來突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)、感悟語言，體會課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。下面，是第一個故事的教學(xué)片段介紹和我的反思。
【課堂實(shí)錄】
……
出示課件：
伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢?
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個澡!
師：小鴨子到底想到什么?請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
(學(xué)生開始讀書。)
師：小鴨子說的是哪句話?
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你們從這句話中體會到了什么語氣?
生1：急切的語氣。
生2：懇求的語氣。
師：誰來當(dāng)小鴨子讀一讀?
生讀。生評。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說?誰來讀讀?
生讀。
師：這只鴨**的語氣是怎樣的?
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語氣。
師：誰再讀一讀?
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
(同桌分角色表演讀)
出示課件：
這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!
師：同學(xué)們，聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?
生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽，因?yàn)樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著想。
生2：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生1：因?yàn)槲液芟肴ビ斡景 ?/p>
生2：因?yàn)槲蚁矚g游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。
生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。
師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。
出示課件：
播放鴨**的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學(xué)會游泳的。
師：聽了鴨**的話，你明白了什么?
生1：小鴨子自己能學(xué)會游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應(yīng)該會做的事。
師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會了游泳?
生：不是。
師：你是從哪兒知道的?
生：課文寫了“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學(xué)會了游泳的。
師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?
(分小組討論、表演)
指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評比，予以鼓勵)
齊讀第一自然段。
分角色背誦第一自然段。
師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?
指名生讀。
師：你覺得我會怎么說?
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
……
【教學(xué)反思】
作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們常常思索這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個怎樣的語文課堂?我們教師應(yīng)如何引領(lǐng)著孩子們步入語文天地，讓孩子去感受、探究、體驗(yàn)、感悟，與文本對話，學(xué)有所獲呢?
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，我以此為立足點(diǎn)展開教學(xué)，取得了一定的效果。
一、激趣感知，尊重需要，給學(xué)生一個“激情的空間”
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對話。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)插入了一個故事情節(jié)，通過課件演示雞媽媽和鴨**的話，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了，迸發(fā)出思維的火花。
在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個故事的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)第二個故事，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了過渡語“老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個故事不難學(xué)，你自己去吧。”這樣，既是學(xué)習(xí)方法的一個指導(dǎo)，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學(xué)習(xí)的情感，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、文本對話，放飛個性，給學(xué)生一個“對話的空間”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精辟指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對話，讓學(xué)生感悟到小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣，鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。通過個性化的朗讀、表演讀促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，來加深理解。
本文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不會被淹死的。”這是學(xué)生在閱讀文本的過程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外，小鴨子自己天生的身體特點(diǎn)是小鴨子自己能學(xué)會游泳的重要原因，而對于這方面的知識，一年級學(xué)生懂得不多，這就需要老師的引導(dǎo)。如果老師像講解員一樣去向低年級學(xué)生講科普知識，學(xué)生不會很有興趣。于是，我拓寬課文內(nèi)容，在課文中插入創(chuàng)設(shè)了這樣一個生動的故事情境，出示課件，設(shè)計(jì)了“聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個問題情境，學(xué)生實(shí)話實(shí)說，釋放本真，教師則因勢利導(dǎo)，讓語文學(xué)科與科學(xué)課程相整合，滲透科普知識，一下子就把孩子學(xué)習(xí)、探究的興趣激發(fā)出來了，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)，挖掘出了文本的內(nèi)涵，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據(jù)文本展開合理想象，促使學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想。
三、精彩表演，釋放真情，給學(xué)生一個“展示的空間”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。新課標(biāo)改變了對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動多起來。表演是一種在理解文本基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)習(xí)活動。表演時要發(fā)揮想象，加上適當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節(jié)有趣，故事性強(qiáng)。通過學(xué)生想象、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會游泳”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個性。師生雙方都能在上課的快樂中挖掘創(chuàng)新的潛能，舒展個體的靈性，讓語文課堂綻放絢麗的個性之花。
9、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
壺口瀑布是通過描繪山水風(fēng)光景色的秀麗，來表達(dá)詩人對祖國大好河山熱愛的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
教材分析
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。
對于八年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。
作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達(dá)情感，融會貫通且有特色。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文章中精美的詞語，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；
2.品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。
3.領(lǐng)會文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族母親河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。
難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文，尋美。
作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？
學(xué)生活動：默讀，圈點(diǎn)勾畫。
三、精讀品析，賞美。
學(xué)生活動：
1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？
2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。
寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？
3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？
小結(jié)文章的寫作思路。
美點(diǎn)預(yù)設(shè)：
氣勢之美
1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點(diǎn)。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。
3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。
形態(tài)之美
1.它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。
運(yùn)用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動多姿，使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。
運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。
神韻之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。
運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。
運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流，說美。
你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？
如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞，賞析經(jīng)典語段。
板書隨堂完成。
教學(xué)反思：
第二課時
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。
二、請同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。
1.自主圈點(diǎn)勾畫。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確：
下到溝底 走到河心 向上游看去 細(xì)觀腳下的石
立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點(diǎn)換景法。
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
二、請同學(xué)們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。
作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點(diǎn)描繪。讀了梁衡的文章，你認(rèn)為在寫作時應(yīng)該注意哪些問題？
“所見”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫作時應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。描繪景物時可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨(dú)具個性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫感受的同時，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。
三、總結(jié)收獲：
1.游記三要素：所至、所見、所感。
2.各要素之間的關(guān)系：
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。
3.寫作注意事項(xiàng)：
所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫。
所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨(dú)具個性的體驗(yàn)與感想。
四、布置作業(yè)：
請仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫某一處景觀。
課后反思：
上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
【壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思】相關(guān)推薦文章：
壺口瀑布教案設(shè)計(jì) 壺口瀑布教案設(shè)計(jì)一等獎
魯迅與時間教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅與時間教學(xué)反思
跳水教學(xué)反思 跳水教學(xué)分析與反思
小二黑結(jié)婚教學(xué)設(shè)計(jì) 小二黑結(jié)婚教學(xué)反思
漏教學(xué)反思 漏教學(xué)反思簡短