《《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計一等獎
林海
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?!返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時的教學(xué)目標是:
1)、認知目標:學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2)、情感目標:有感情地朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,感悟課文語言生動細膩之美。
3)、技能目標:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學(xué)重、難點
1)、重點:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2)、難點:啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學(xué)過程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林海”畫面,導(dǎo)入:請學(xué)生談?wù)?,第一課時初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、自由讀,找出自己喜歡的片段
(1)請學(xué)生帶著愛美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。
(2)請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
(3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
(1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?
(2)學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?或者你有什么問題想問。
(3)激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
(4)指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
(5)進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
(1)學(xué)生進行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(2)鼓勵學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
(3)進行激勵評價,小結(jié)。
五、板書設(shè)計:(抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
2、《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
林海
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?!返牡诙n時的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時的教學(xué)目標是:
1)、認知目標:學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2)、情感目標:有感情地朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,感悟課文語言生動細膩之美。
3)、技能目標:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
二、教學(xué)重、難點
1)、重點:認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
2)、難點:啟發(fā)學(xué)生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學(xué)過程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林海”畫面,導(dǎo)入:請學(xué)生談?wù)?,第一課時初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?
2、自由讀,找出自己喜歡的片段
(1)請學(xué)生帶著愛美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。
(2)請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
(3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
(1)教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?
B、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?
(2)學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言,引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導(dǎo)程序如下:
(1)學(xué)生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?或者你有什么問題想問。
(3)激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
(4)指導(dǎo)學(xué)生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
(5)進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件,激勵學(xué)生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
(1)學(xué)生進行創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。
(2)鼓勵學(xué)生展示,并引導(dǎo)大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
(3)進行激勵評價,小結(jié)。
五、板書設(shè)計:(抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
3、《畫》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:理解詩句的意思。
教學(xué)難點:學(xué)會本課的生字和部首。
課前準備:生字卡片、掛圖
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,平時我們看了許多畫,今天請同學(xué)們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳?、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補充詩句。
1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠看有色。)
2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲。)
3、請一個同學(xué)說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
4、《畫》教學(xué)設(shè)計第一課時
教材分析
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學(xué)生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。
教學(xué)目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具:生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過程:共分兩課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.同上
2.學(xué)會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課 (課件)
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b.學(xué)生動腦筋猜
c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。[
四、講讀課文,理解詩意
(一)講讀第一、二行
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)
3.小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
4.扮演詩人,遠看山,近聽水。
a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學(xué)生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e.小結(jié):因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)
f.教學(xué)遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
g.教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
5、《畫》教學(xué)設(shè)計第一課時
教材分析
《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學(xué)生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯(lián)系比較后,順利地悟出謎底。
教學(xué)目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有--無,遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具:生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過程:共分兩課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.同上
2.學(xué)會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
(課件)
1.教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a.上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b.學(xué)生動腦筋猜
c.出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。
2.仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚
三、對照圖畫,再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2.指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。[
四、講讀課文,理解詩意
(一)講讀第一、二行
1.看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)
3.小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?
4.扮演詩人,遠看山,近聽水。
a.指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學(xué)生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d.指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e.小結(jié):因為是畫,所以說聽聽--(水無聲)
f.教學(xué)遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?
g.教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2.要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3.指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4.教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業(yè):在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
6、《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。
2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系,能抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)難點】
初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準備】
課件、音樂、楊桃。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、同學(xué)們,上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽,后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣賞照片,思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)
2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖,大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
二、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃,結(jié)合出示相關(guān)文字:“楊桃又名羊桃,五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭?;ㄐ。娦?,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿,散熱毒、止痛、止血作用。”)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)
⑴ 誰畫楊桃?
⑵ 怎樣畫楊桃?
⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事?
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么,初步感知課文的主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑。(過渡)
四、再讀課文,從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的
1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
⑵ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
多媒體出示這兩句句子,練習(xí)朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。
過渡:那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2 自然段,邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。
2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
出示重點部分:“我的座位在……自己覺得畫得很準確。”
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機:
⑴ 點紅句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”
指名讀句子后,先用“不像……而像”說話,再討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?
⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”,這說明什么?(動畫播放,演試當時的情景。)讀句子。
⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示,再讀)說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?
⑴ 出示句子,指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
⑵ 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)
5、回歸到父親和老師說的兩段話,齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?
六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃,為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
7、《畫家鄉(xiāng)》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標:
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。
2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言。
3、在教師指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng),使學(xué)生從小熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)。
二、學(xué)習(xí)重點:
1、認字。
2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點:畫中感悟,品讀文字。
四、課前準備:
1、沿海、山區(qū)、平原、草原、城市等相關(guān)圖片。
2、本城市相關(guān)資料、圖片。
3、課件。
4、繪圖用紙、筆。
五、學(xué)習(xí)過程:
(一)揭題導(dǎo)入:
1、(出示地圖)同學(xué)們,我們的祖國有九百六十萬平方公里土地,她像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
(出示課件:桂林山水、九寨溝風(fēng)景區(qū)、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、青島……)這里有浩瀚的大海,茫茫的草原、連綿的群山、一座座現(xiàn)代化大城市,到處是美麗的風(fēng)光。
2、我們都有自己的家鄉(xiāng)。(板書:家鄉(xiāng))你的家鄉(xiāng)在哪兒?簡單介紹一下。
3、導(dǎo)語過渡:
我們都愛自己的家鄉(xiāng),下面,我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看,好嗎?
(二)初讀課文,了解大意:
1、師配樂范讀文,學(xué)生看圖欣賞(整體感受語言的美)
2、自由讀文,要求讀正確。
自讀文,畫出本課生字詞——同桌互讀課文,評價是否讀正確。
3、再次讀文,畫出喜歡的詞句,讀一讀(初步感知語言)。
4、用第一自然段第一句導(dǎo)入:
讀第一段,說說:你想知道什么?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
孩子可能會提出:
孩子們指誰?孩子們的家鄉(xiāng)在哪里?他們的家鄉(xiāng)怎么美麗?他們的家鄉(xiāng)有什么?……
快速讀文,找出答案。(釋疑)
板書,借機認讀:家鄉(xiāng)、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。
(三)細細品讀,畫中感悟
1、你覺得誰的家鄉(xiāng)最美?你是從哪些句子感受到美的?把這些句子用波浪線畫出來(指導(dǎo)體驗性閱讀)
2、讀相關(guān)句子。
3、你覺得誰的家鄉(xiāng)最美,最想到誰的家鄉(xiāng)去看看?
例:學(xué)生覺得山山家鄉(xiāng)很美。
①(出示學(xué)生感受到美的句子)讀一讀,要求讀正確。
②畫一畫他的家鄉(xiāng)(高山、清水、很多又高又大的樹)
教師根據(jù)畫圖情況,重點幫助學(xué)生體會文字,進而談出體會,(邊畫邊悟)
③指導(dǎo)朗讀句子:
他畫的山那么高,水那么清。
房前屋后都是又高又大的樹。
(多元體會,多元朗讀)
④指導(dǎo)背誦這兩句話:看圖背誦→閉上眼睛背誦。
⑤山山的家鄉(xiāng)多美?。】?,他在干什么?讀讀最后一句。
⑥齊讀第三段:我們一起跟隨山山到他的家鄉(xiāng)去好嗎?
4、學(xué)習(xí)其余幾段,認讀相關(guān)字:
①根據(jù)學(xué)生喜好,分成四個小組來學(xué)習(xí)其余幾段。
學(xué)習(xí)方法:△讀讀喜歡的詞句(讀)
△根據(jù)理解畫畫他的家鄉(xiāng),每組發(fā)一張紙,集體畫。(畫)
△展示、匯報、交流、評價(悟)
板書:讀、畫、悟
②借機出示相關(guān)句子,練習(xí)朗讀,(讓學(xué)生多元體會,多元朗讀,真正讀出心中所悟)
·他畫的海那么藍,那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
·她畫的平原那么平坦,那么寬廣。有金黃的稻子,雪
白的棉花,還有一大片一大片碧綠的草地。
·她畫的城市那么美。
③練習(xí)用那么……那么……說話。
④結(jié)合實物,學(xué)習(xí)“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。
(四)課外延伸:
師:小朋友們,我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點,圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友,通過畫家鄉(xiāng),表達出了對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
1、談話激趣:你們的家鄉(xiāng)在哪里?有哪些美麗的景物可以入畫?
2、展示交流:有關(guān)家鄉(xiāng)標志性建筑物圖片。
如:海河、天塔、鼓樓、金街……
3、畫一畫:我們的家鄉(xiāng)美不勝收,想不想用小彩筆畫一畫它?別忘了畫上自己。
我愛家鄉(xiāng)
畫一畫夸一夸:我的家鄉(xiāng)
注:(1)可按書上順序?qū)懀何业募亦l(xiāng)在哪——我的家鄉(xiāng)怎么樣——自己在那干什么。
(2)可隨意寫。
8、《畫家鄉(xiāng)》第一課時教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。
2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言。
3、在教師指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng),使學(xué)生從小熱愛我們的祖國,我們的家鄉(xiāng)。
【學(xué)習(xí)重點】
1、認字。
2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。
【學(xué)習(xí)難點】
畫中感悟,品讀文字。
【課前準備】
1、沿海、山區(qū)、平原、草原、城市等相關(guān)圖片。
2、本城市相關(guān)資料、圖片。
3、課件。
4、繪圖用紙、筆。
【學(xué)習(xí)過程】
一、揭題導(dǎo)入:
1、(出示地圖)同學(xué)們,我們的祖國有九百六十萬平方公里土地,她像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。
(出示課件:桂林山水、九寨溝風(fēng)景區(qū)、內(nèi)蒙古大草原、上海大都市、青島……)這里有浩瀚的大海,茫茫的草原、連綿的群山、一座座現(xiàn)代化大城市,到處是美麗的風(fēng)光。
2、我們都有自己的家鄉(xiāng)。
(板書:家鄉(xiāng))
你的家鄉(xiāng)在哪兒?簡單介紹一下。
3、導(dǎo)語過渡:
我們都愛自己的家鄉(xiāng),下面,我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉(xiāng)去看看,好嗎?
二、初讀課文,了解大意:
1、師配樂范讀文,學(xué)生看圖欣賞(整體感受語言的美)
2、自由讀文,要求讀正確。
自讀文,畫出本課生字詞──同桌互讀課文,評價是否讀正確。
3、再次讀文,畫出喜歡的詞句,讀一讀(初步感知語言)。
4、用第一自然段第一句導(dǎo)入:
讀第一段,說說:你想知道什么?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
孩子可能會提出:
孩子們指誰?孩子們的家鄉(xiāng)在哪里?他們的家鄉(xiāng)怎么美麗?他們的家鄉(xiāng)有什么?……
快速讀文,找出答案。(釋疑)
板書,借機認讀:家鄉(xiāng)、海邊、平原、山里、高原、城市等詞語。
三、細細品讀,畫中感悟:
1、你覺得誰的家鄉(xiāng)最美?你是從哪些句子感受到美的?把這些句子用波浪線畫出來(指導(dǎo)體驗性閱讀)
2、讀相關(guān)句子。
3、你覺得誰的家鄉(xiāng)最美,最想到誰的家鄉(xiāng)去看看?
例:學(xué)生覺得山山家鄉(xiāng)很美。
⑴ (出示學(xué)生感受到美的句子)讀一讀,要求讀正確。
⑵ 畫一畫他的家鄉(xiāng)(高山、清水、很多又高又大的樹)
教師根據(jù)畫圖情況,重點幫助學(xué)生體會文字,進而談出體會。
(邊畫邊悟)
⑶ 指導(dǎo)朗讀句子:
他畫的山那么高,水那么清。
房前屋后都是又高又大的樹。
(多元體會,多元朗讀)
⑷ 指導(dǎo)背誦這兩句話:看圖背誦→閉上眼睛背誦。
⑸ 山山的家鄉(xiāng)多美啊!看,他在干什么?讀讀最后一句。
⑹ 齊讀第三段:我們一起跟隨山山到他的家鄉(xiāng)去好嗎?
4、學(xué)習(xí)其余幾段,認讀相關(guān)字:
⑴ 根據(jù)學(xué)生喜好,分成四個小組來學(xué)習(xí)其余幾段:
學(xué)習(xí)方法:
① 讀讀喜歡的詞句(讀)
② 根據(jù)理解畫畫他的家鄉(xiāng),每組發(fā)一張紙,集體畫。(畫)
③ 展示、匯報、交流、評價(悟)
板書:讀、畫、悟
⑵ 借機出示相關(guān)句子,練習(xí)朗讀(讓學(xué)生多元體會,多元朗讀,真正讀出心中所悟)
他畫的海那么藍,那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
她畫的平原那么平坦,那么寬廣。有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的草地。
她畫的城市那么美。
⑶ 練習(xí)用那么……那么……說話。
⑷ 結(jié)合實物,學(xué)習(xí)“蝦、貝、殼、腳、樓”等五個字及“撿”字。
四、課外延伸
師:小朋友們,我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點,圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市。這些小朋友,通過畫家鄉(xiāng),表達出了對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
1、談話激趣:
你們的家鄉(xiāng)在哪里?有哪些美麗的景物可以入畫?
2、展示交流:
有關(guān)家鄉(xiāng)標志性建筑物圖片。如:
海河、天塔、鼓樓、金街……
3、畫一畫:
我們的家鄉(xiāng)美不勝收,想不想用小彩筆畫一畫它?別忘了畫上自己。
我愛家鄉(xiāng)
畫一畫、夸一夸:我的家鄉(xiāng)
注:
⑴ 可按書上順序?qū)懀?/p>
我的家鄉(xiāng)在哪──我的家鄉(xiāng)怎么樣──自己在那干什么。
⑵ 可隨意寫。
9、《畫家鄉(xiāng)》第一課時教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標:
1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等8個字。
2、感受美麗的景色,欣賞優(yōu)美的語言。
3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛我們的祖國,熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、學(xué)習(xí)重點:
1、認字。
2、感受美麗景色,欣賞優(yōu)美的語言。
三、學(xué)習(xí)難點:畫中感悟,品讀文本。
四、課前準備:課件
五、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入:
1、小朋友,我們班很多同學(xué)都生在桐鄉(xiāng),長在桐鄉(xiāng),桐鄉(xiāng)呀,就是我們的家鄉(xiāng)。你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎?(預(yù)設(shè):烏鎮(zhèn)茅盾故居,石門豐子愷,烏鎮(zhèn)華章生態(tài)園,新世紀公園,鳳鳴公園,田野菊海……)
師:是啊,說的真棒,你們瞧。(欣賞圖片)師旁白:美麗的水鄉(xiāng)---烏鎮(zhèn),一代文豪茅盾的故居,千年古寺---福嚴寺,豐子愷漫畫館,你看前不久我們還一起去了……春游的華章生態(tài)園,到了秋天我們的家鄉(xiāng)還有……這田野菊海還吸引了不少游客呢??磥恚亦l(xiāng)值得驕傲的地方還真不少呢。
(分析:用自己家鄉(xiāng)的景色來導(dǎo)入,讓學(xué)生有直觀感知,而且也有話可說,提高他們的積極性。)
2、點擊出示:家鄉(xiāng)
師:誰來讀好“家鄉(xiāng)”這兩個字。(指名讀)
師適時評價,如:你讀得一字一頓的,很正確;你讀得很深情,看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。
師:是啊,我們都愛自己的家鄉(xiāng),有幾位小朋友跟你們一樣,愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。點擊出示課題:《畫家鄉(xiāng)》,誰愿意來讀讀課題,請你來讀,他來讀,一起讀。
(分析:通過讀題、悟題,讓學(xué)生從題目中去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。教師通過評價語,引導(dǎo)學(xué)生體會愛家鄉(xiāng)的情感。)
(二)初讀課文,了解大意:
1、小朋友,你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎?那就先聽老師給你介紹介紹吧。師配樂看圖敘述課文,學(xué)生整體感受語言的美。
2、聽完了老師的介紹,你有什么話想說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說:家鄉(xiāng)美)
3、他們的家鄉(xiāng)可真美,正向你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音,圈出生字。
4、檢查字詞(帶拼音的字----詞語)
(1)小朋友讀得真起勁,生字寶寶也來湊熱鬧了,他們從課文中跑出來,你還認得他們嗎?(認讀生字卡片)
(2)全班檢查詞
讀得真棒,濤濤,山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩,故意給我們出了一道難題,他們說如果你能叫出這些詞語的名字,就可以看到很美很美的風(fēng)景。你們行不行?自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。(生讀詞語,隨機評價)
(分析:《語文課程標準》第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。”用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字,增強了學(xué)生識字的興趣。另外,給學(xué)生挑戰(zhàn)的激情,并又給予他們自主選擇的機會,充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。)
5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢?聰明的小朋友一定能用:誰的家鄉(xiāng)在哪兒?來介紹介紹。(板書)
生:XX的家鄉(xiāng)在……點擊出示姓名。
6、是啊,我們小朋友的家鄉(xiāng)分布在祖國各地,有的在海邊,有的在山里,有的在平原,有的在草原,還有的在城市……你最喜歡誰的家鄉(xiāng)呢?
7、反饋:說說你的理由?
師:青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段,把它讀好,待會老師請你來介紹。
(分析:尊重學(xué)生的喜好,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀文,既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時間,又尊重學(xué)生的個性。(這樣的處理,有可能性,因為課文的幾個自然段前后內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,而且行文差不多。))
反饋:你想讀誰的家鄉(xiāng)?
A濤濤的家鄉(xiāng):(學(xué)生讀完,教師適當評價,如:
這么短時間你能讀得那么通順,真能干……)
B山山的家鄉(xiāng):我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去,你們聽(出示小溪流的聲音)…小溪流在歡迎你呢,喜歡山山家鄉(xiāng)的小朋友站起來一起讀吧。
C平平的家鄉(xiāng):是啊,屋前有雞鴨,屋后有翠竹。讀完后出示雞鴨的叫聲,你聽連雞鴨都在夸獎你呢!
D青青的家鄉(xiāng):一起跟他到大草原上,站起來讀讀。
師適時評價:真想騎上駿馬在草原上奔馳,看到了成群的牛羊在一望無邊的大草原上吃草,風(fēng)吹草低見牛羊……
E京京:現(xiàn)代化的大城市,到處有高樓大廈,真令人向往。
(三)細細品讀,畫中感悟
1、小朋友的家鄉(xiāng)是那么的迷人,可是今天時間有限,老師只能帶小朋友去一個地方玩,你們聽(讓生聽海浪的聲音)……我們來到了哪兒?
預(yù)設(shè):海邊
2、小朋友,見過海嗎?怎么樣的告訴大家?
引導(dǎo)學(xué)生想象說話:大海是藍藍的,一望無邊,海面上海鷗在自由自在地飛翔,一艘艘帆船在海上星星點點,海邊是又松又軟的沙灘,還有各種各樣的貝殼,涼爽的海風(fēng)吹著好舒服??!
(分析:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象來說話,不僅把學(xué)生的生活經(jīng)驗融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,而且給了學(xué)生無限想象的時空。)
3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美,現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的?自己讀一讀,你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?你可以劃一劃有關(guān)的句子。
4、交流:你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒?
預(yù)設(shè):
(1)他畫的海那么藍,那么寬。
生:美在海水藍
師:說的真好(顯示句子:他畫的海那么藍,那么寬。),請你讀讀這句話(指名讀)
師:是啊,你瞧,海是那么藍,那么寬。你能用自己的話來介紹濤濤家鄉(xiāng)的大海嗎?你也可以用上老師給你提供的詞語。(老師提供詞語:一望無際,碧藍,藍寶石等,擴充學(xué)生的詞庫,增加他們的詞匯量)
師:是啊,就是這么藍這么寬的大海,誰有本領(lǐng)把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。(先指名讀---再男女生比賽讀(如果學(xué)生讀不好,老師范讀。老師通過評價語言,指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生朗讀:如:聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍,寬廣無邊,一望無際。老師仿佛來到了大海邊……)
(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
生:美在魚蝦
師出示句子(一艘艘船上裝滿了魚和蝦。)
指名讀-----評價:海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多美啊。
再指名讀------評價:(如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來……引導(dǎo)讀好“一艘艘”“裝滿了”)
師:出示漁船出航捕魚的圖片。是啊,你看,海面上有那么多的船,海中有那么多的魚和蝦,多迷人啊,我們一起來讀。(齊讀)
(3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
生:美在貝殼
師:是啊,住在海邊的孩子多幸福啊,你們瞧,他在干什么呢?
生:撿貝殼
師:你瞧,這些就是濤濤撿的貝殼。(欣賞貝殼圖片)
師:說說你都看到了怎樣的貝殼?
師:看到了那么多貝殼,你高興嗎?想說什么呢?
生:高興,想和濤濤一起去撿貝殼……
師:海邊的生活多有快樂啊,讓我們在海浪聲中一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)。
5、師:濤濤生活在海邊,他很快樂,也感覺很自豪,他不僅畫了自己的家鄉(xiāng),還寫了自己的家鄉(xiāng)(出示:拓展閱讀《我家住在大海邊》,配海浪聲。)來,自己讀讀吧。讀了之后你又知道什么了?
師:我們一起來讀讀(配樂,齊讀。)
(朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo),更應(yīng)注重的是以生活體驗來解讀文本,朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生談感受,讀句子,學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,產(chǎn)生心理感應(yīng)這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,孩子就能很自然地、有聲有色地讀出停頓、語調(diào)、語氣,朗讀教學(xué)也就水到渠成。這時學(xué)生所學(xué)的技巧,實質(zhì)上就是一種無形的語感。)
7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看,你們呢?老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。
今天我們就暫時和濤說再見吧?,F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢!
(四)寫字:貝蝦
1、齊讀
2、蝦:請生觀察,說說寫這個字要注意什么?看老師寫,注意在田字格中的位置,自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多,請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。
3、貝:請你仔細觀察,拿起筆認認真真的寫一個。
總結(jié):
(一)以讀為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如,揭示課題后,讓學(xué)生充分地朗讀課題,從讀得正確到讀出一定的語感;接觸課文時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行“讀”,在整體上把握課文大意的基礎(chǔ)上,進行自我的感悟和理解;學(xué)習(xí)完課文后,補充一定的閱讀材料,擴展學(xué)生的閱讀面。這些多角度多形式的讀,使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
(二)尊重學(xué)生的興趣,關(guān)注教學(xué)過程的情感體驗
興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興致盎然,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學(xué)生來說還是比較難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗不豐富,還不能深刻地理解課文。在上課時我忽視了讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,對他們的情感體驗估計不足,因此在理解詞句意思,全方位理解課文上還存在不到位之處。
10、《畫楊桃》第一課時教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
【重點難點】
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
2、生字卡片;
第一課時
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?
2、板書課題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求:
⑴ 會認6個生字;
⑵ 會讀課文;
⑶ 知道講了一件什么事。
2、認字,同學(xué)互查,記分;
3、指名讀課文,邊聽邊想:
⑴ 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什么事?
(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點詞句?
⑵ 是否會提問?
3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……
要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段,討論:
⑴ 父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力。……)
⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍“。
3、學(xué)習(xí)下一段過渡:同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思:
⑴ 看楊桃的角度不同,揚子也不同;
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;
⑶ 應(yīng)該實事求是。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學(xué)生表演:
討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話:我們應(yīng)當學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運用呼應(yīng)的手法:
前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點:
破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。