《柳樹醒了教學設計和教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、柳樹醒了教學設計和教學反思一等獎
教學目標：
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：識字寫字、朗讀課文。
教學難點：識字寫字、朗讀課文。
課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
教學過程
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。
①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?
①齊讀第五小節(jié)。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
（學生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
第二課時
(一)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
教學反思：
《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。
2、柳樹醒了教學設計和教學反思
教學目標：
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：識字寫字、朗讀課文。
教學難點：識字寫字、朗讀課文。
課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
教學過程
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。
①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?
①齊讀第五小節(jié)。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
（學生自由說）
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
第二課時
(一)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
教學反思：
《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。
3、小學語文一年級教案《柳樹醒了》教學設計與教學反思校務資料
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的
美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
教學難點：學生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教具準備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：畫有柳樹的春景圖
教學過程：
一、課前談話：
同學們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。
1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。
2、指名5個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。
3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
1、出示有柳樹的春景圖。
2、提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學生表演讀。）
3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
4、創(chuàng)設情境：請學生扮演春雷、春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雷幫助柳樹 柳樹 ， 柳樹對春雷說：“ 。”
春雨幫助柳樹 ，柳樹 ，柳樹對春雨說：“ 。”
春風幫助柳樹 ，柳樹 ，柳樹對春風說：“ ?！?/p>
春燕和小柳樹 ，柳絮 ，柳絮邊飛邊說：“ 。”
六、指導朗讀：
提示：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
七、課堂練習：同桌互讀，找出生字，說說自己的識字方法。
第二課時
教學目標：認識8個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：會認、寫要求掌握的生字。
教具準備：生字卡片
教學過程：
一、復習。
表演讀：小組內(nèi)表演，五個同學分別扮演柳樹、春雷、春風、春雨、春燕。
二、認識生字。
1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
2、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
三、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
四、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
五、鞏固練習：小組長分發(fā)生字卡片，幫助同學識字。
板書設計：
1 柳樹醒了
春雷 說話
春雨 洗澡
春風 梳頭
春燕 捉迷藏
柳樹 玩耍
教學后記：
這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學過程中我主要通過指導學生朗讀感悟，使學生感受到在春天，柳樹、春風、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導學生用“春天跟（）說話了，說著說著，（ ）”句式來仿說句子，學生學習興趣濃厚，并收到很好的效果。
4、《小柳樹和小棗樹》教學設計與教學反思資料
教學目標
1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學準備
生字卡、本文錄音帶、課件。
教學設計
第一課時
一、談話引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。
（學生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學生自學自悟。）
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學習課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學生
的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。）
2、學習課文，為下面的辯論作準備。
3、指導學生小組合作學習。
（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）
（二）感知生字。
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。
（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。
5、對話，小學語文閱讀教學的新形態(tài)《小柳樹和小棗樹》片斷教學設計及反思
《小柳樹和小棗樹》是人教版第三冊的一篇課文。本文以孩子喜歡的童話形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，正是課文的立意所在。下面是筆者的一個片斷設計：
[案例描述]
師：這時候的小柳樹一定是變得更美了吧？
生（讀）：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”
師：這么美，能給我一次機會也來讀一讀嗎？在我讀的時候，我希望小朋友們能閉上眼睛，眼前似乎會出現(xiàn)怎樣的畫面？
學生都閉上眼睛，師范讀（配樂）。
生1耐不住性子了、：我看到小柳樹發(fā)芽了。
生2：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。
生3：我看見小柳樹嫩嫩的芽兒在微風中變成了小葉子，真漂亮。
……
生4：微風吹來，小柳樹歡喜地迎接，抖動著淺綠色的葉子，隨風翩翩起舞，可真美！
師：你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？
生讀。
師：她讀得真美，如果能加上動作去讀就會把柳樹讀得更美了。小朋友們請用自己的感覺來試試。
生：（自由練讀）
師：我們來一起讀一讀。
生：（齊讀）
師：這時的小柳樹更加漂亮了，春天又給它添了幾分姿色。而此時的小棗樹卻還是――
生（接說）：光禿禿的，不長葉子。
師：此時，你覺得小柳樹除了很美，還有什么特點呢？
生自由讀。
生1：柳樹還帶有趾高氣揚的樣子，而且對棗樹還帶著嘲笑的味道。
師：誰能配上動作把它的驕傲讀出來？
生2：（不知不覺加上了動作朗讀，很是耀武揚威）
師：真是活脫脫一棵小柳樹。有誰要向她學習？或能賽過她？（我激情的目光掃視著教室，希望能使這高潮更持久）
這時，一個孩子（有些猶豫不決，小手想舉起又有些膽怯。她平時就最膽小，都是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，今天，難得有舉手發(fā)言的欲望。我心一喜，趕緊抓住機會讓她表現(xiàn)）
這個學生看來真的是鼓足了勇氣站起來：（聲音有些發(fā)顫地讀了起來，未打開嗓門發(fā)出的音走調(diào)了。沒有驕傲，反而是溫和的可愛）
課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑。我也一愣，怎么辦？她怎么會這么讀了呢？不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯的個性。師從容地面對孩子們的偷笑，肯定了這位學生今天的勇氣和膽識，且讀得很不錯?，F(xiàn)在是孩子們發(fā)愣了，一下子停止發(fā)笑靜下來，有幾個孩子搔頭搔腦起來。熊章應腦袋瓜子就是轉(zhuǎn)得快：我聽到了她充滿關心的語氣。
師（喜出望外）：嗯，小朋友們，盧安祥是在告訴院子里的那棵小樹，應該關心關懷他的鄰居小伙伴才是。（我向盧安祥投去贊賞的目光）你看她多有愛心啊！
我認為這是一個進行情感熏陶的好時機，于是又接著問：小朋友，如果此時你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹？你認為應該怎么做呢？
生（孩子們情緒高漲，小手如林，想表現(xiàn)自己一顆金子般的心。鄭晰可不愿錯過展示自己的好機會）：我會很擔心我的鄰居小棗樹：“小棗樹，你看我都穿上了淺綠色的新衣裳，你怎么還光著身子??？”
生（熊章應一直直立著身子把小手拉得好長）：“小棗樹，春天多美麗啊，我要趕著去參加百花盛會了。我多想帶你一起去，可是你實在是太難看了，要是你也和我一樣漂亮該多好啊。對不起！只能讓你一個人孤單了。”（書看得多，語言表達就是超想象，一臉難過的樣子。）
師（同情心也被喚起寫在臉上，表現(xiàn)出憐憫小棗樹）：真是可憐又難看的小棗樹?。?/p>
生：“小棗樹，春風姐姐再來時，我一定告訴她，多給你送去溫暖，讓你也快快發(fā)芽，長出葉子。”
……
師：真是友情撒滿人間，關愛之花盛開燦爛。讓我們也帶著這種擔憂，這種關愛來讀一讀。
生（一個個孩子由嘲笑轉(zhuǎn)為信服）：（齊讀）
真是峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村。我心中暗喜，沒有想到這“誤讀”有那么多的收獲。
[教學反思]
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”對話，這既是一種閱讀教學的新理念，又是一種閱讀教學實踐的新形態(tài)。
一．“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，昭示著民主和平等。
筆者認為：真正的對話要創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，在這種民主與平等的前提下，師生雙方精神才會敞開互動交流。
我在教學《小柳樹和小棗樹》一課時，力求創(chuàng)設一個自由的互動空間。在聽了學生美美地朗讀描繪小柳樹漂亮的句子以后，我說：“這么美，能給我一次機會也來讀一讀嗎？”一顆童心讓我走近了學生，營造出了一個寬松、愉悅、民主的課堂。在對話溝通中，我時刻注意和學生“情感互動”，當學生表示出對小棗樹的憐憫時，我的同情心也被喚起寫在臉上，難過地說：“真是可憐又難看的小棗樹??！”我融入到學生之中，促進了平等對話的深入和精彩。新課程理念的指導下，“對話”意識已經(jīng)逐漸形成，讓我真正感受到了上課是和學生一起分享體驗?；プ鸹鄣膸熒P系就好像一首詩歌在課堂間流淌著。“你看，老師都陶醉了。你有嗎？”一句話，平易近人，親切自然，學生的主體性和積極性激烈地被喚起，才更有了后面學生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言，展現(xiàn)的可愛動作，流露的真實情感。這些都在欣喜地告訴我，他們愛學、樂學，我因此感受到了沐浴在課程改革的春風下的無限快樂和滿足。
二．“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成。
“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性的精神。”本著這一新理念，我在課堂上，努力提供一片展示個性，享受學習，放飛智慧的天空。在范讀句子時，讓學生閉上眼睛，然后配樂朗讀。創(chuàng)設了一個詩歌般美妙的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺。心理學研究表明：兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學習，情緒越好，腦子越靈活，求知欲也越旺盛。這時的大腦處于積極思維的狀態(tài)，容易吸收知識和信息，有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然，我一讀完，一個學生就耐不住性子叫了出來，其他的小朋友也是熱情似火，津津樂道，那股興奮勁兒是因為他們體會到了學習的樂趣。只要喚醒學生的表達欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達的空間，就會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生的思緒飄揚，產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。當學生情到深處時，朗讀自然而然也能入情入境。“你看，老師都陶醉了。你有嗎？你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎？”一個學生自信欣喜地點頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時，我感受到了語文課上，書聲就是最動聽的聲音。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
三．“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，張揚著個性和人性。
作為學習主體的學生是具有豐富個性的人，對話的結論是千差萬別的，教師要尊重學生的閱讀感受，珍視學生獨特的閱讀體驗。教師與學生的體驗的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗的真實反映。只有這樣，語文教育真正實現(xiàn)了“一人一特色，一生一個性”的理想的個性化教育理念，讓他們從學習中品嘗到樂趣，成為一個用豐富的觸角去感受美麗人生的人。
遵循“以學生的發(fā)展為本”，在教學中關注學生個體，愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，滲透人文精神。這看似簡單卻在教學實踐中時刻考驗著我們，使我體會深切。課堂上，當我看見平時最膽小的學生，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時，趕緊抓住機會讓她表現(xiàn)。沒有預料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而溫和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā)，壓抑地偷笑，我也發(fā)了愣。然面對這場面，首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯不積極的學生。此時，是我的愛心迸發(fā)出教學機智的火花，很好地保護了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受傷害。我從容地一夸一問，給課堂注入一股清新的活力，又意外地撞擊出創(chuàng)造思維的火花，讓我們的語文課堂折射出了閃爍和煦的人文之光。在開放的對話過程中，學生暢所欲言，心智啟迪，情懷儒染，靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氛圍之間，沐浴在人性的光輝之中。
在時代的呼喚聲中，在課改的春風里，期待更多教師的愛為學生的個性張揚搭建廣闊的舞臺，展示學生獨特的智慧，釋放學生的個性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。
6、小柳樹和小棗樹教學反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于小柳樹和小棗樹教學反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當2然這里的收獲有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。
教學片段
（一）、導入
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
（二）、學習課文
1、范讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什么?
生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結了許多棗子。
生B：比誰漂亮這。……
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生A：小棗樹漂亮，因為它結棗子。
生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。
生C：一樣漂亮。……
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。
生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。
生B：又細又長。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生B：才長出小小的葉子。
生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結棗子。
師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生D：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
（三）、識字教學
1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？
2、來小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認讀生字
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《小柳樹和小棗樹》教學反思,小柳樹和小棗樹，希望對你有幫助！
7、小棗樹和小柳樹教學設計 反思
1.課題
小柳樹和小棗樹（第二課時）
2.課型
講讀課
3.輔助工具
教具：字卡、掛圖
4.教學目標
知識與能力：認識棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。
情感與態(tài)度：懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
5.教學內(nèi)容
教材簡析：課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
重點：通過朗讀，比較，體會課文內(nèi)容，并懂得道理
難點：能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
課堂練習設計：
寫一、兩句話，夸夸身邊的人
6.學情分析
根據(jù)學生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，教學時可從以下三方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。這樣，課文的含意就不難理解了。
7.教學方法
朗讀、講授
8.教與學
教師的教學過程
學
生的學習過程
一、復習生字詞
1、課件出示本課生字新詞
2、反義詞
好看--難看
近義詞
好看--漂亮
2、板書課題，齊讀。
二、朗讀感悟
1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他們有什么不一樣？
喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮?。ㄐ×鴺湓鯓?？）
你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好?。。ㄐ棙湓鯓?？）
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
四、分組討論學習
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
２、分組討論學習：每組同學為自己喜歡的原因找理由，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
３、小柳樹和小棗樹誰最可愛？
五、拓展延伸，
總結
1、其實，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優(yōu)點吧。
2、談談今天的收獲。
六、老師評價、小結。
使學生明白尺有所短，寸有所長的道理。知道要多看別人的長處。
七、作業(yè)布置：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。
學生復習鞏固，同時加強近義詞反義詞的認識。
齊讀課題
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句
品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好
選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？
賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他們有什么不一樣？
評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？
分角色朗讀全文
你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
分組討論學習
說一說：小柳樹和小棗樹誰最可愛？
談談今天的收獲
完成作業(yè)
9.反饋
10.板書設計
15小柳樹和小棗樹
小柳樹：漂亮（不會結棗） 尺有所短
小棗樹：結棗（不漂亮） 寸有所長
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
《小柳樹和小棗樹》教學反思
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足這一深刻的道理。
反思自己的教學過程，有喜也有憂。先說說優(yōu)點吧：
首先、二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在第二課時的教學過程中，我利用多媒體的技術吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。
其次、在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。
第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、由于自己緊張，有些環(huán)節(jié)設計不是很緊湊，指導朗讀還不到位，方法有些單一。
2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價，以至于有些孩子思想不集中。
3、由于時間安排不太合理，最后的小練筆大部分孩子沒有完成，有些倉促。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！
8、小柳樹和小棗樹教學實錄附反思教學實錄
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教與學的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者；教師引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養(yǎng)學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創(chuàng)設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態(tài)生存與主動發(fā)展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。
案例：
一、引導學生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹有假活現(xiàn)象，小棗樹有假死的現(xiàn)象。
……
（評析：情感預熱，發(fā)散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠?，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最愛小柳樹和小棗樹。
生：老師喜歡小柳樹的美
生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）
（評析：創(chuàng)設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規(guī)律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節(jié)奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）
（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統(tǒng)教學的“問題點”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
師：現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
（評析：以學生的發(fā)展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）
師：春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）
七、引導學生體會課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）
反思與總評：
新課程教學設計是教師主體運用系統(tǒng)論和認知建構論的觀點和方法，依據(jù)課程標準和學生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學目標，制定教學策略，組織教學資源，創(chuàng)設教學反饋機制，實現(xiàn)教學雙邊活動過程與學習結果最優(yōu)化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉(zhuǎn)變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統(tǒng)論的教學設計思想，它把教學過程劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現(xiàn)過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程中的本質(zhì)特征。教學過程是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，并通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產(chǎn)生設計方案，并作為下次教學設計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復，螺旋上升。
教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經(jīng)過去，但學生能不能進行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學習，把學生當作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識。比如強調(diào)語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發(fā)言，實質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創(chuàng)新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調(diào)動了學生主動學習的積極性
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9、柳樹醒了教學設計
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柳樹醒了——教學設計
設計理念：
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
學習目標：
1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
重點難點：識字寫字、朗讀課文。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
教學過程：
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
（二）初讀，了解短文
1．同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。
①以小組形式匯報，老師板書：
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
(3)春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?
①齊讀第五小節(jié)。
②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。
(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?
（學生自由說）
(5)春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
(四)板書設計
1 柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
(五)課堂作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時
一、教學目標
1．復習本課生字、詞語，背誦課文。
2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
二、教具準備
生字、詞語卡片，自備田字格表。
三、教學過程
(一)復習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于柳樹醒了,柳樹醒了-教案,柳樹醒了-教學設計，希望對你有幫助！
10、柳樹醒了教學設計
預設目標：
1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。
2 會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。
教學重點：
朗讀課文，感悟內(nèi)容
教學準備：
音樂《春之歌》
預設教學過程：
一、談話導入，激發(fā)情感
把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？
小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。
二、初讀課文，學習生字，感知內(nèi)容
（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）學習生字
1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。
2、一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？
三、多種形式讀，感悟課文
（一）指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？
（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。
（三）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據(jù)學生回答，隨機學習課文的每一小節(jié)）
1、學習第一節(jié)
（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？
春雷跟柳樹說：“______________________________________”
交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？
（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等
（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了
2、學習第二節(jié)
（1）“春雨”組讀，指導讀。
（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？
（3）同桌互讀，各小組展示讀。
（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
3、學習第三節(jié)
（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢？
（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。
（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了
4、學習第四節(jié)
（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化？
（2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？
（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
5、學習第五節(jié)
醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。
小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了
6、讀板書，引導學生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結，齊讀全文。
四、鞏固生字
（一）師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
（二）同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。
（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。
（五）男女賽讀生字、詞語。
五、再讀課文，練習說話。
（一）挑戰(zhàn)讀
柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？
請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。
（二）在春天里，還有什么醒了呢？
出示：春天跟＿＿說話了，或 春天跟＿＿＿＿，
說著說著，＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿。
（說得好，可以把相關的內(nèi)容畫在黑板上）
（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？
六、總結作業(yè)
1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧?！洞褐琛放錁防首x。
2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）
____________________________，____________________________。
3、文學作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）
1____________________________、2____________________________、
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
____________________________________________________________________________________
5、將下列詞語補充完整。（3分）
神機（ ）算心悅（）服陰謀（）計
滔滔不（ ）走（）無路斤斤（）較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
11、柳樹醒了教學設計
一、教材簡析
這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。
二、學習目標
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
三、教學重難點
1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
2、難點：書寫合體字。
四、課時安排：2課時
第一課時
展示作品，導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與，調(diào)動氣氛：
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學生自由說)
4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)
初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書：春雷(閃電) 春雨春風春燕]
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
合作識字
1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學生參差較嚴重，需多點練習時間）
指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時
復習導入
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文，指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))
2、學習第一節(jié)。
A、指名讀。
B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E、指名讀，評議。
F、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節(jié)。
A、指名讀。
B、教師板畫柳樹。
C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’
E、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節(jié)。
A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀) “春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、
B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！
C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
D、小組匯報讀。
5、學習第五節(jié)。
A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）
B、指名讀，評議。
C、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
實踐活動
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了?）
12、柳樹醒了教學設計
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。
2、能正確朗讀課文。
3、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。
教學過程：
一、看圖說話，導入新課
1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。
2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。
誰來念？再讀得親切一點？再高興些。
3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。
二、檢查生字
1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。
2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀
3、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。
5、開火車讀
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。
2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。
3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文，感悟內(nèi)容
1、師：現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。
2、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f。
3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）
4、把5句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來。
6、老師這里有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
7、指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個夸夸。
先自己試試。
（1）、誰來夸？你夸誰？
（2）、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸。
（3）、師生表演第二節(jié)（機動）
8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。
9、4人小組匯報
10、齊讀課文
四、拓展延伸：春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？
學著編詩歌春天跟____________說話
說著說著
______________________。
五、寫字指導
1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大家什么？
3、老師示范寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫
4、學生描一個，寫一個
5、展評
六、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。
下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。