《看雪第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、看雪第二課時教案一等獎
第二課時
教學目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力，感受到學習的樂趣.
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1．小聲讀課文。
1）學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）
2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學習課文。
1．學習第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習朗讀。
2．學習第三至八自然段。
學習方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應(yīng)當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學習第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）
4.學習最后兩個自然段：
1）在學習前三段的基礎(chǔ)上，進行自學：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導朗讀：
a出示這些句子，讓學生談?wù)勗鯓永斫獾?，然后讀一讀，教師在恰當?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：
同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學交流臺灣的有關(guān)資料。
2．要感情的朗讀課文。
板書設(shè)計
2、看雪第二課時教案
第二課時
教學目的：
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力，感受到學習的樂趣.
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容。
2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.掛圖。
2.北京美景錄像帶。
教學過程
一、復習鞏固生字詞。
1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。
2．出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。
二、學習課文。
1．小聲讀課文。
1）學生自己小聲讀課文。
邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？
2）指名回答共有幾個自然段。
3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？
培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）
2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？
（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。
3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
1）學生自己圖文對照。
2）指名讀一讀，說一說。
第一幅圖描寫的是第二自然段的內(nèi)容。
第二幅圖描寫的是第九自然段的內(nèi)容。
三、逐段學習課文。
1．學習第一、二自然段。
1）指名讀第一、二自然段。
想一想這兩段主要想告訴我們什么？
主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。
2）齊讀這一自然段。
你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應(yīng)該怎樣讀？
“過春節(jié)”這個時候，說明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣只能看到棉花做的雪。
這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。
4）練習朗讀。
2．學習第三至八自然段。
學習方法：
一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
二、想一想每段話都講了些什么？
三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。
四、有感情地朗讀這幾段課文。
我們按照這種步驟學習課文第三至八段。
1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗讀這幾段。
a讓學生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認為什么地方應(yīng)當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。
b指名分角色朗讀課文。
c教師適當范讀。
要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現(xiàn)出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。
4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？
在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發(fā)學生向往北京，熱愛北京的思想感情。
3．學習第九自然段。
1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。
2）指名抓重點詞句談自己體會。
指導學生看課文插圖的掛圖。
讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。
雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。
3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）
4.學習最后兩個自然段：
1）在學習前三段的基礎(chǔ)上，進行自學：說說你讀懂了什么？
2）在小組內(nèi)談一談。
3）參加班級展示
4）教師指導朗讀：
a出示這些句子，讓學生談?wù)勗鯓永斫獾模缓笞x一讀，教師在恰當?shù)臅r候再加以范讀。
什么時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
b采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。
5.觀看北京的風光片。激發(fā)學生向往北京熱愛北京的情感。
五、教師總結(jié)：
同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！
六、布置作業(yè)：
1．與同學交流臺灣的有關(guān)資料。
2．要感情的朗讀課文。
板書設(shè)計
3、看雪教案(第二課時)
一、 導入
師：小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了12課《看雪》的生字新詞和1、2自然段。知道了臺灣省是很難看到雪的，臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景。那潔白美麗的雪景深深地吸引了他們。
二、新課
看著這么美的雪景，臺灣的小朋友會想些什么，說些什么呢？請小朋友們朗讀課文3—11自然段，看看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)這個問題，讀完以后再把臺灣小朋友們說的話劃下來，多讀幾遍。(自由)
1、 小朋友們找到了嗎？找到的小朋友請舉手？誰來讀讀自己畫的句子？其他的小朋友是不是也找了這4個句子？
2、 請4個小朋友來讀讀這4個句子，其他的小朋友想想這4個句子有什么相同的地方？
（1）有疑問的句子叫什么句子？該怎樣讀？
3、 你真是個細心的孩子，我們把這4個句子放回課文中去，跟同桌一起再把3－11自然段讀一讀。（自由）
（1） 讀得真認真，小朋友們，現(xiàn)在你們演臺灣的孩子們，我演臺灣的老師，當臺灣的孩子們看到用棉花做成的假雪景時，他們問老師的第一句話是什么？
師：還有哪個小朋友也想問我這個問題的，問得好我就會對你微笑著點頭。
師：微笑，讀出了問話的語氣，大家像他那樣一起問吧。（生齊問）
（2）（點頭微笑）誰接著問第二個句子？
師：讀得非常正確，流利。有誰愿意告訴老師，臺灣小朋友是帶著怎么樣的語氣說這句話的？誰再來讀第二個問句？
師：語氣.表情都非常好，請你上來，讀給其他的小朋友聽聽，大家注意看他的表情。
師：知道驚奇是怎么樣了嗎？請男同學問一問，女同學也來問一問。
師：剛才小朋友們問得真好，同學們想一想，臺灣小朋友問這句話時心里會想些什么呢？就帶著你們各自的體會一齊問老師吧！（生齊問）
（3）當臺灣小朋友知道北京能看到真的雪景時，他們問了老師什么？
師：誰來說說他問得怎么樣？（生評價）
師：那你來問問老師
師：誰還想問這句話的？大家一起問吧。
（4）問到這的時候，臺灣的小朋友知道去北京不算太遠時，更想到北京看雪了，請小朋友繼續(xù)讀第4個問句，想一想第4個句子該怎么樣讀？
a這個句子有點長，讀的時候要注意什么呢？誰來讀一讀？（生答）
b老師也想讀一讀，行嗎？有誰知道老師在句子的哪兒做了停頓嗎？
（1） 同桌的互相練習練習。
（2） 個別再讀一讀。
c.大伙讀這個句子的時候，不但要注意停頓，而且要讀出怎樣的語氣呢？
d.大家爭著問吧。這是爭著問嗎？有誰知道爭著問是怎么問嗎？
f.請你們幾個爭著問老師吧！懂了嗎？像這樣大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。
（還是沒有讀出爭著問的語氣，老師給你們帶了一段錄像，我們一起看看）
（5）再爭著問老師，注意老師的表情，語氣，你們也能深情地讀地這個句子，自己先練習練習。
（6）小朋友們一句一句讀得真好，能連起來讀嗎？小組內(nèi)先練習練習。
二.學習第九自然段
1.師：老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ?br /> 2.好看嗎？課文第幾自然段描寫了這美麗的雪景呢？請小朋友找出來跟同桌的互相讀一讀，把你不明白的詞劃下來，再多讀幾遍。（讀）
（1） 哪些詞不明白？知道解決這些問題最好的方法是什么嗎？
（2） 我們先讀讀這幾個詞，讀完了還不明白這些詞的意思我們再一起來解決，好嗎？
a. 誰來讀讀自己喜歡的句子？（我們一起感受那潔白的世界吧）
b. 誰還喜歡其他句子？（我聽出來了，你確實是太喜歡這個句子了。）
（小朋友們讀得太好了，老師也想讀一讀，我們一起讀吧）
（3） 小朋友們讀句子讀的那么好，不知道有沒有把“雪毯.銀裝…”這些詞弄明白呢？如果還不明白，小朋友們就看看這幅圖再聯(lián)系課文，認真讀一讀，想一想，看誰就能夠自己解決問題的?。ㄗx）
A ,誰上來說一說，什么是銀裝，什么是雪毯？
（雪飄落在樹上，就好像給樹披上了一件雪白的衣服，地上鋪著厚厚的雪，像毯子一樣。）
3.小朋友們真聰明，通過讀書，自己解決了問題。課文把這潔白的世界描寫得太迷人了。
（1）請小朋友們閉上眼，插上想象的翅膀，跟老師一起飛到北京去看看美麗的雪景吧。
（2）小朋友們，雪景美嗎？
（你們看到的雪景美在哪兒呢？）
（小朋友們你們都一只神奇的眼睛，你們看到的雪景真是太美了）
4、 如果能給這些表示動作的詞加上動作演一演，那就更精彩了？
（1） 哪個小朋友愿意到臺上來領(lǐng)著大家演的？
（2） 這潔白的雪真是又好看又好玩啊。
三.小結(jié)
1. 小朋友們不僅讀得好演得也非常棒，下面我們把整篇課文連起來，跟你喜歡的小朋友合作分角色讀一讀。（讀）
2. 是啊，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友到北京玩，臺灣的小朋友也盼著到北京玩！那你們有什么話想對臺灣小朋友說的嗎？
3. 你們說得真好，小朋友們，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是祖國大家庭的一員，相信不久的將來，臺灣就會回到祖國的懷抱，兩岸小朋友一定會一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快。最后，我們畫一幅畫寫上自己的祝福，祝愿臺灣小朋友的愿望早日實現(xiàn)吧！
4、看雪教案(第二課時)教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于看雪最新教案十二(第二課時)_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、 導入
師：小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了12課《看雪》的生字新詞和1、2自然段。知道了臺灣省是很難看到雪的，臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景。那潔白美麗的雪景深深地吸引了他們。
二、新課
看著這么美的雪景，臺灣的小朋友會想些什么，說些什么呢？請小朋友們朗讀課文3—11自然段，看看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)這個問題，讀完以后再把臺灣小朋友們說的話劃下來，多讀幾遍。(自由)
1、 小朋友們找到了嗎？找到的小朋友請舉手？誰來讀讀自己畫的句子？其他的小朋友是不是也找了這4個句子？
2、 請4個小朋友來讀讀這4個句子，其他的小朋友想想這4個句子有什么相同的地方？
（1）有疑問的句子叫什么句子？該怎樣讀？
3、 你真是個細心的孩子，我們把這4個句子放回課文中去，跟同桌一起再把3－11自然段讀一讀。（自由）
（1） 讀得真認真，小朋友們，現(xiàn)在你們演臺灣的孩子們，我演臺灣的老師，當臺灣的孩子們看到用棉花做成的假雪景時，他們問老師的第一句話是什么？
師：還有哪個小朋友也想問我這個問題的，問得好我就會對你微笑著點頭。
師：微笑，讀出了問話的語氣，大家像他那樣一起問吧。（生齊問）
（2）（點頭微笑）誰接著問第二個句子？
師：讀得非常正確，流利。有誰愿意告訴老師，臺灣小朋友是帶著怎么樣的語氣說這句話的？誰再來讀第二個問句？
師：語氣.表情都非常好，請你上來，讀給其他的小朋友聽聽，大家注意看他的表情。
師：知道驚奇是怎么樣了嗎？請男同學問一問，女同學也來問一問。
師：剛才小朋友們問得真好，同學們想一想，臺灣小朋友問這句話時心里會想些什么呢？就帶著你們各自的體會一齊問老師吧！（生齊問）
（3）當臺灣小朋友知道北京能看到真的雪景時，他們問了老師什么？
師：誰來說說他問得怎么樣？（生評價）
師：那你來問問老師
師：誰還想問這句話的？大家一起問吧。
（4）問到這的時候，臺灣的小朋友知道去北京不算太遠時，更想到北京看雪了，請小朋友繼續(xù)讀第4個問句，想一想第4個句子該怎么樣讀？
a這個句子有點長，讀的時候要注意什么呢？誰來讀一讀？（生答）
b老師也想讀一讀，行嗎？有誰知道老師在句子的哪兒做了停頓嗎？
（1） 同桌的互相練習練習。
（2） 個別再讀一讀。
c.大伙讀這個句子的時候，不但要注意停頓，而且要讀出怎樣的語氣呢？
d.大家爭著問吧。這是爭著問嗎？有誰知道爭著問是怎么問嗎？
f.請你們幾個爭著問老師吧！懂了嗎？像這樣大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。
（還是沒有讀出爭著問的語氣，老師給你們帶了一段錄像，我們一起看看）
（5）再爭著問老師，注意老師的表情，語氣，你們也能深情地讀地這個句子，自己先練習練習。
（6）小朋友們一句一句讀得真好，能連起來讀嗎？小組內(nèi)先練習練習。
二.學習第九自然段
1.師：老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ?br />2.好看嗎？課文第幾自然段描寫了這美麗的雪景呢？請小朋友找出來跟同桌的互相讀一讀，把你不明白的詞劃下來，再多讀幾遍。（讀）
（1） 哪些詞不明白？知道解決這些問題最好的方法是什么嗎？
（2） 我們先讀讀這幾個詞，讀完了還不明白這些詞的意思我們再一起來解決，好嗎？
a. 誰來讀讀自己喜歡的句子？（我們一起感受那潔白的世界吧）
b. 誰還喜歡其他句子？（我聽出來了，你確實是太喜歡這個句子了。）
（小朋友們讀得太好了，老師也想讀一讀，我們一起讀吧）
（3） 小朋友們讀句子讀的那么好，不知道有沒有把“雪毯.銀裝…”這些詞弄明白呢？如果還不明白，小朋友們就看看這幅圖再聯(lián)系課文，認真讀一讀，想一想，看誰就能夠自己解決問題的?。ㄗx）
A ,誰上來說一說，什么是銀裝，什么是雪毯？
（雪飄落在樹上，就好像給樹披上了一件雪白的衣服，地上鋪著厚厚的雪，像毯子一樣。）
3.小朋友們真聰明，通過讀書，自己解決了問題。課文把這潔白的世界描寫得太迷人了。
（1）請小朋友們閉上眼，插上想象的翅膀，跟老師一起飛到北京去看看美麗的雪景吧。
（2）小朋友們，雪景美嗎？
（你們看到的雪景美在哪兒呢？）
（小朋友們你們都一只神奇的眼睛，你們看到的雪景真是太美了）
4、 如果能給這些表示動作的詞加上動作演一演，那就更精彩了？
（1） 哪個小朋友愿意到臺上來領(lǐng)著大家演的？
（2） 這潔白的雪真是又好看又好玩啊。
三.小結(jié)
1. 小朋友們不僅讀得好演得也非常棒，下面我們把整篇課文連起來，跟你喜歡的小朋友合作分角色讀一讀。（讀）
2. 是啊，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友到北京玩，臺灣的小朋友也盼著到北京玩！那你們有什么話想對臺灣小朋友說的嗎？
3. 你們說得真好，小朋友們，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是祖國大家庭的一員，相信不久的將來，臺灣就會回到祖國的懷抱，兩岸小朋友一定會一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快。最后，我們畫一幅畫寫上自己的祝福，祝愿臺灣小朋友的愿望早日實現(xiàn)吧！
5、草原第二課時的教學設(shè)計 草原第二課時教案教學設(shè)計
一、導入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個方面呢?(風景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請同學們打開課本，首先，我們先來欣賞草原的風景有多美吧!
出示自學提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺得寫得美的句子用“ ”畫出來，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過渡：好，讓我們一起來看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請同學來分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說說你的體會。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來?
師：你的體會很正確，請坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開闊，眼界為之大開，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛】
師：作者說草原的天比別處的更可愛，你覺得可愛在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因為沒有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號)所以，作者說草原的天比別處——更可愛。
師：透過這兩個“那么”，作者第一次來到草原時的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來，請你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過渡：草原的美景遠遠不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說說你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會讀書】
這個句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來，說說是哪個詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時描述不出來是嗎?沒關(guān)系，我們聽聽別的同學的想法，請坐)
師：誰來說說。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說不出，師描述】雖然草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實在，綠得動人，充滿了生命的靈動。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰也想讀讀?！局该x】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來試試吧!【齊讀】
過渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來寫草原的美的呢?
生：運用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學們請看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點綴，草原就更加生機勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風景圖。
過渡：來到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個會讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說說你的體會?！究纯催@句話有什么特殊的】
(這也是個比喻句)
師：請你說這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國畫。)
師：很好，請坐。
師：在這句話里面有兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國畫的一種畫法，同學們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無邊無際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國畫呀?！緦W生帶中國畫，由她來講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。)
師：同學們，這個句子中，還有個詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰來說說它的意思。
生：顏色綠的都要流下來了。
師：這是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣，請坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無邊無際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰來讀讀這個句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰能美美地讀出來。
過渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會說不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
駿馬和大牛真的會回味樂趣嗎?【不會】
這句話中的“回味”一詞在漢語詞典中有兩個義項( )
食物吃過的余味;從記憶中體會。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來。
過渡：在老舍先生訪問陳巴爾虎旗的過程中，哪句話讓你覺得蒙古人民特別熱情?
2.遠迎。
忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(1)你從這個場面哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說明人多，還從哪個詞語看出人多?(群馬)
這么多的人從各個地方趕來迎接客人，更說明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語能體現(xiàn)出來?
B.穿著各色衣裳：我們什么時候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))
蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來?我們來看看這句話?(像被一陣風吹來)：速度快，表示非常急切地想見到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時，你就和老舍先生在一起，見到了這感人的一幕，想象當時的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過渡：關(guān)于遠迎這個畫面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個詞來形容此時草原的情景你認為是哪個詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種熱鬧讀出來?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過程中，見面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見。(出示第三自然段)
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。”
你能說說，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
(2)對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一個共同的心愿,那就是民族團結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過渡：熱情的蒙古人民令人感動，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來了嗎?【哪些語句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的什么時候的場面?(過節(jié)，一家團圓)
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊!誰能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
(同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的情景。)
假如你是客人，你會說些什么?假如你是主人，你又會說些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開始的迎接遠客到 親切相見、盛情款待、深情話別 這幾個方面體現(xiàn)出來。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學習，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風光美;也從各種場面體會到了草原人民的熱情，真是令人感動。
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6、《馬說》欄式教案第一課時、第二課時
課標要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說》，是唐代文學家韓愈寫的一篇文章。作者借對千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對統(tǒng)治者埋沒人才進行了諷刺、針砭和控訴。
學情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊涵著深刻的哲理，了解時需要學生了解當時的時代背景。因此要讓學生做好充分的預(yù)習工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學習方法。
教學目標 （1）反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建新的人才觀。
教學重難點 （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。
課時 第二課時（共兩課時）
教學過程
教師活動 學生活動 效果期待
（一）抽查背誦：
個別同學背誦課文
（二）檢查作業(yè)情況：
1.翻譯下面的句子：
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
2.指出加點詞的意思：
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！難道真的是沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認識千里馬呀！
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學生上節(jié)課的學習情況，督促學生養(yǎng)成課后復習的良好習慣。
（三）深讀課文，思考問題：
1.造成千里馬悲慘命運的原因是什么？
2.作者對千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒有能識別千里馬的伯樂。
態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
（四）再讀課文，深入探究：
問題：韓愈只是對千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過文章想表達什么情感呢？
學生討論并回答一下問題：
表達了對人才不受統(tǒng)治者賞識并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導學生再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
（五）拓展：在新時代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機會。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。
學生作業(yè) 以《我說千里馬》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計 世有伯樂，然后有千里馬
馬新
說千里馬的悲慘命運人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀
7、二年級教案:人教實驗教材第四冊《三個兒子》（第二課時）教案
一、教學目標：
1、 鞏固、復習生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
8、春筍第一課時教案第二冊教案教學設(shè)計
wushaov
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！
作者郵箱： wushaov@163.com資料提供者：
9、二年級教案:《曹沖稱象》第二課時教案
第二課時
課文特點: 這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.
教學目標:1. 通過曹沖稱象的故事,使學生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..
2. 繼續(xù)學習預(yù)習課文,邊讀邊電教,并練學生有語氣地朗讀課文.
教學重點: 邊讀邊思考,提出不懂問題.
教學難點: 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學過程:
一. 導入.
現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古
時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來.
三. 出示目標
通過學生的質(zhì)疑導入目標.
四 學習課文第一自然段.
１ 自由讀第一自然段.
思考: 從這一段中你知道了些什么?
A: 稱象這件事的時間: 古時候.
B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.
2. 當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學習課文第二自然段
１ 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句,這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３ 誰能試著讀出大象的高大?
４ 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
５ 官員們議論什么問題?
６ 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學習課文第三自然段
１ 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.
２ 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?
３ 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
４ 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學習課文第四自然段
１ 自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
２ 做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對學生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學看插圖.
過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學習課文第五自然段
１ 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
１ 我們應(yīng)該向曹沖學習什么?
２ 有語氣地朗讀課文.
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一. 看拼音寫詞語.
Guan yuan yi lun chuan xian
10、看雪第二課時教學設(shè)計
【概述】
課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。
《看雪》是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。
【學習目標分析】
１、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
２、認識１０個生字，會寫８個生字。
３、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
４、利用網(wǎng)絡(luò)資源小組自主學習和合作學習相結(jié)合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打?qū)懩芰Α?/p>
５、教師利用信息技術(shù)整合各種資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
【學習者特征分析】
１、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學習和閱讀。
２、能做到有感情地朗讀。
３、學生的打?qū)懰俣仍诿糠昼姡浮玻眰€字左右。
４、學生對臺灣知識了解較少。
【學習任務(wù)】
１、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
２、認識１０個生字，會寫８個生字。
３、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
【資源】
學習環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。
課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt 課件、北國雪景風光音樂片片斷。
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
１、檢查生字認讀情況。
２、展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
二、朗讀感悟
１、教師范讀：
通過上節(jié)課的學習，大家知道在臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會臺灣小朋友的感受。
２、自由讀：
學生自由讀課文２～１１自然段，把自己喜歡的句子畫下來。
３、展示讀：
把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
４、引導學生對比朗讀：
Ａ生讀第２自然段與第９自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說。（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）
看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
Ｂ生讀第１０自然段與第１１自然段，邊讀邊想，討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一。）
指導有感情地朗讀１０、１１自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
５、表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀３～１１自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
三、進入資源平臺，拓展閱讀
同學們，我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。
四、打?qū)?/p>
同學們，你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。
五、指導寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
六、作業(yè)
畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話，送給臺灣的小朋友。