《《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
2、情感態(tài)度和價值觀。
啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點
揣摩語言及體會作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？
我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……
二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！薄獝垡蛩固?指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書設(shè)計
五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。
③在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
④我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點？討論
○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）
○2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會科學(xué)（三大宗教、馬列主義）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）
○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心）
總結(jié)：
羅素是一個具有強(qiáng)烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。
辨別活著的價值、意義：
個人——人類
假惡丑——真善美
八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
九、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設(shè)計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。
文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計
我 渴望愛情 帶來狂喜
擺脫孤寂
構(gòu)造美好生活
為
何 追求知識 了解人類的心靈 全人類
領(lǐng)悟自然科學(xué)
參透社會科學(xué) 真善美會
而
生 同情苦難者 不幸的兒童
可憐的老人
無辜的平民
……
2、《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
2、情感態(tài)度和價值觀。
啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點
揣摩語言及體會作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？
我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……
二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。
三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。
朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。
四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。
后附板書設(shè)計
五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。
②愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。
③在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。
④我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點？討論
○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）
○2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會科學(xué)（三大宗教、馬列主義）
○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）
○2獲取知識，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）
○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心）
總結(jié)：
羅素是一個具有強(qiáng)烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。
辨別活著的價值、意義：
個人——人類
假惡丑——真善美
八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。
九、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設(shè)計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。
文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計
我 渴望愛情 帶來狂喜
擺脫孤寂
構(gòu)造美好生活
為
何 追求知識 了解人類的心靈 全人類
領(lǐng)悟自然科學(xué)
參透社會科學(xué) 真善美會
而
生 同情苦難者 不幸的兒童
可憐的老人
無辜的平民
……
3、《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計
※學(xué)習(xí)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文對文中關(guān)鍵概念進(jìn)行闡發(fā)。
2、了解文章的結(jié)構(gòu)，揣摩文章的語言。
3、能理解文章表達(dá)的人生追求。
【學(xué)法建議】
1、思路清晰，文意暢達(dá)，閱讀時注意探討文中充滿人生激情的句子。
2、通過對文章的學(xué)習(xí)，把握文章主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的人生體驗思考文章對自己的啟發(fā)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡介
伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)成人。后來成為一位集眾家于一身的偉人，被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。
2、資料鏈接
（1）背景知識
羅素曾經(jīng)直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。終其一生，他始終關(guān)愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平?？梢哉f，羅素是一個具有強(qiáng)烈社會關(guān)懷意識的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情。
（2）名句分享
充滿著歡樂與斗爭精神的人們，永遠(yuǎn)帶著歡樂，歡迎雷霆與陽光?！振憷?/p>
當(dāng)你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！ ——朗費羅
過去屬于死神，未來屬于你自己?！┤R
人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>
人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來。——奧斯特洛夫斯基
人生重要的在于確立一個偉大的目標(biāo)，并決心實現(xiàn)它?！?歌德
生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>
3、預(yù)習(xí)思考
（1）預(yù)設(shè)問題
①作者是“為什么而活著”的？
②文章開頭就說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生?！边@三種動力中哪一種是最根本的？為什么？
（2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？
※互動課堂
【課時安排】1課時
一、自學(xué)評價
１、給下列加點字注音。
遏制（?? ）?? 颶風(fēng)（?? ）? ?瀕臨（?? ）?? 震顫（?? ）
俯瞰（?? ）?? 神秘（?? ）?? 呼號（?? ）?? 折磨（?? ）
2、第三節(jié)中“人的心靈”是指關(guān)于????????? 的知識，“行星為什么閃閃發(fā)光”是指??????? 知識，畢達(dá)歌拉斯的思想威力是指?????????? ?知識。
二、文本研習(xí)
1、層次結(jié)構(gòu)
全文結(jié)構(gòu)為??????? 式，分為三部分。
第一部分是第1節(jié)。作者開門見山地回答了“我為什么而活著”的問題：
????????????? ，???????????????? ，????????????????????????? 。???
第二部分為第2—4節(jié)，對人生的三個追求進(jìn)行具體闡述。
第2自然段，作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3自然段，寫作者尋求知識的三個原因。
第4自然段，作者把目光投向現(xiàn)實世界，這是基于對人類苦難的不可遏制的同情心。
第三部分是第5節(jié)，總結(jié)上文：“????????????? ?，????????????? ??！?
2、藝術(shù)特色
作為一篇隨筆，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；直抒胸臆，感情真摯；尤其是的語言，凝練生動，灑脫自然，優(yōu)美流暢，個性化的表述流露出作者獨特、細(xì)膩的情感體驗。例如，言及愛情之于擺脫孤寂的意義時，用“???????????? ”、“???????????????? ”的比喻描述“孤寂”的可怕，用“??????????????????????????????????? ”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。
三、問題探討
1、作者在文中提到的“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心”這三種激情中哪一種最能引起你的共鳴？請談?wù)勀愕目捶ǎ⑴c同學(xué)交流。
2、羅素在這篇文章中回答了“我為什么而活著”這個問題，你思考過這個問題嗎？你是“為什么而活著”的呢？
※選修延伸
【師生互動】
學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？
生：
師：
4、《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計
《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《我為什么而活著》是蘇教版必修五“我們頭上的燦爛天空”專題中的其中一篇，是英國思想家、文學(xué)家羅素的名篇，此文生動清晰地寫出了活著的三個理由，體現(xiàn)出作者對于生命的深刻思索，也表達(dá)出作者對全人類的苦難的同情，給人以深深的啟迪和思索。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
(1) 分析文章結(jié)構(gòu)，揣摩文章語言
(2) 理解文章的主旨和作者的情感。
2．能力目標(biāo)：
(1) 掌握總分總的行文結(jié)構(gòu)。
(2) 學(xué)習(xí)將人生思索組織成文。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
(1) 啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀
(2) 引導(dǎo)學(xué)生對整個人類苦難的認(rèn)識
三、教學(xué)重點難點
重點：把握作者思想傾向，。
難點：揣摩語言，體會作者思想感情。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生能力有所差別，特別是對于人生思索這類重大哲學(xué)課題更是難以理解，所以講解時需要詳細(xì)。對于文章的行文思路是比較簡單的，應(yīng)該簡略處理。
五、教學(xué)方法
1．朗讀法和探究法：在朗讀中體會作者感情，在探究中揣摩作者的人生觀。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，初步體會作者感情。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：多媒體準(zhǔn)備，播放《思索者》的畫面。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學(xué)生 的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入 、展示目標(biāo)。
教師首先提問： (1)活在這個世界上，但是大家有沒有想過活著的理由呢？ (愛情、知識、孝敬等等)
(2)羅素是怎么考慮這個問題的? (愛情、知識、對人類苦難的同情)
教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活著》。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點。朗讀課文，正字正音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：羅素是一個什么樣的人呢？
教師：通過你們的回答，看出你們預(yù)習(xí)的效果很好。多媒體展示羅素簡介，學(xué)生齊讀。
5、《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計
《我為什么而活著》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
篩選信息理解文章的主旨以及感情。品味文章的結(jié)構(gòu)及語言。
2、過程與方法
自主探究式。練筆。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)、生活有所思考并表達(dá)自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點
總體把握作者的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
2、教學(xué)難點
本課型必須突出學(xué)生的活動，但怎樣看待作者的這些觀點，必須給予有力的引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)知自己為何而生的問題。
教學(xué)方法：
學(xué)生誦讀發(fā)現(xiàn)，以探究學(xué)習(xí)為主。
課時安排：1課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：疏通字詞，做到熟讀成誦。
老師：準(zhǔn)備幻燈片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語設(shè)計
帕斯卡爾說過：人是能思考的葦草。惟其如此，我們才能看到司馬遷的內(nèi)心掙扎，聆聽屈原的澤畔行吟，深味莎士比亞的靈魂拷問。古今中外不乏偉大的思想者，今天讓我們走近偉大的思想家羅素，聆聽他的真情告白——我為什么而活著。
二、朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
（1）我為什么而活著？
三、品讀佳句
含英咀華，你一定收獲很多，請與大家分享。
四、質(zhì)疑討論，分析課文
1、作者為什么渴望愛情？請篩選信息。
2、作者尋求哪些知識？請學(xué)生板演，并試圖讓他展現(xiàn)做題思路。
3、作者尋求到知識了嗎？請介紹羅素在知識上的成就，師補(bǔ)充。
五、反饋矯正
4、作者所說的苦難內(nèi)涵有哪些？你還有補(bǔ)充嗎？請用你直接或間接的經(jīng)驗解讀。
5、他面對苦難怎樣想又是怎樣做的？
師頻示補(bǔ)充。
保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士
1954年12月，因美國試驗了第一顆氫彈，羅素在英國廣播公司發(fā)表了《人類面臨的危險》講話。
1955年，他發(fā)起了有名的諾貝爾獎獲得者羅素——愛因斯坦簽名運動，并籌備了世界各國科學(xué)家討論廢除核武器問題的會議。
1958年，他組織了核裁軍運動。
1961年，為反對美國政府發(fā)展核武器，89歲的羅素偕夫人到英國國防部門靜坐示威，結(jié)果被判處兩個月的監(jiān)禁。
1964年，他賣掉古書，創(chuàng)立“羅素和平基金會”。
1968年，蘇聯(lián)入侵捷克，羅素提出強(qiáng)烈抗議。
他作為一名國際和平戰(zhàn)士，成了西方許多國家左派學(xué)生和群眾中的一面旗幟。
六、鞏固遷移
1、沐浴思想的圣輝，你一定有很多感觸，請用200字左右寫下來。
2、學(xué)生展示交流，師適時點評。
七、布置作業(yè)
1、課外閱讀收集相關(guān)愛情和知識的名言警句。
6、《我為什么而活著》教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
理解文中的句子，體會作者的思想感情。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。
情感態(tài)度價值觀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀法：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點：
總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點：
體會作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入：
我為什么而活著？ 古往今來，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。
二、重點講析
1，作者簡介：
伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來成長為一位集眾家于一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻與道德》等。他被稱為：1，20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家2，未來時代的先知3，富有鼓動天才的辯論家4，百科全書式文學(xué)家
三、設(shè)疑討論
1.作者一生有幾種追求？分別是什么？
對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。
2，具體分析這三個方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）
3，作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個人？
（羅素為了這三個原因而活著，那么這三個原因是不是彼此孤立的呢？其實他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個人呢？讓學(xué)生討論，慢慢引導(dǎo)出來，比如“有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）
4，問題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來，說明理由。
（1） 這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕
臨絕望的邊緣?！跋耧Z風(fēng)一樣”說明激情的無比強(qiáng)烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩.
（2）因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、
深不可測的深淵。句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意思是說，沒有愛情滋潤的感覺就象親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺。處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好象再也沒有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒有情感，沒有溫暖的無底深淵之中。作者的語言運用得含蓄、深刻。
（3）愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點明了愛情、知識和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。
四、典題拓展
師：通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個有愛心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來一個實話實說的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時期的你們，應(yīng)該為什么而活著呢？
,（1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當(dāng)他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻(xiàn)給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放 而斗爭”。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》
（2）忘掉自身！
也就是忘我！
找一件事情寄托所有的注意力！
只有這樣人類才有可能平靜自己不安的心靈，
才可能獲得真正的快樂。
——葛優(yōu)《活著》
（3）因為生命短暫
因為未來不能假設(shè)
因為活著,一切就有可能
活著就是要去感覺去改變
就要表現(xiàn)的與死不同
人生就是活個過程
五、小結(jié)
每個人的人生追求是有區(qū)別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學(xué)們，好好設(shè)計一下你的人生藍(lán)圖，讓我們朝著夢想中的那個目標(biāo)去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價值！
六、作業(yè)布置
完成相應(yīng)的課后練習(xí)
7、《人是能思想的葦草》《我為什么而活著》體化教學(xué)案（教師版）
教學(xué)設(shè)想：
板塊二“偉大的情思”有兩篇文章，也都屬于問題探討的要求。帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學(xué)家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富。帕斯卡爾在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是思想使脆弱渺小的人高貴偉大起來并有了尊嚴(yán)，而羅素闡述的實際上是自古以來人們追問無數(shù)次的問題——人的生存價值。教學(xué)時，還是通過多讀，理解領(lǐng)悟短文的深邃思想。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立探討問題的能力，加深對人生的認(rèn)識，提升語文素養(yǎng)。
本文的學(xué)習(xí)沒有難度，可完全以學(xué)生自學(xué)為主。
目標(biāo)要求：
1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、正確看待人生的價值，學(xué)會思考人生。
教時：1教時
過程：
一、導(dǎo)入
帕斯卡爾和羅素都是西方著名的哲學(xué)家，他們的文章都具有理性的色彩，他們的思想深邃而豐富，讓我們和哲學(xué)大師進(jìn)行心靈的對話，在對話中提升我們的精神境界。下面，我們開始學(xué)習(xí)兩篇哲理短文。
二、朗讀
1、注意讀音
帕斯卡爾 禽獸 葦草 颶風(fēng) 遏制 瀕臨 震顫 俯瞰
（pà） （qín shòu） （wěi） （jù） （è） （bīn lín）（zhèn chàn）（kàn）
2、自由朗讀
3、指名朗讀
三、了解作者
1、帕斯卡爾(1 623—1 662)，法國17世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和哲學(xué)家。他在理論科學(xué)和實驗科學(xué)!兩方面都做出了巨大貢獻(xiàn)。幾何學(xué)上的帕斯卡爾六邊形定理、帕斯卡爾三角形，物理學(xué)上的帕斯卡爾定理等均是他的貢獻(xiàn)。他還創(chuàng)制了世界上第一臺計算機(jī)，制作；了水銀氣壓計。他同時還是概率論的創(chuàng)立者之一。作品有《給外省人》《辯護(hù)》等。 帕斯卡爾是一個宗教色彩濃厚的思想家。他認(rèn)為；人是完全地處于罪孽之中，要靠上帝的恩賜才能得到拯救，然而，他也繼承了理性主義的傳統(tǒng)，對人性、人生、社會、哲學(xué)和宗教等問題進(jìn)行了理性的探討，他的《帕斯卡爾思想錄》以其論戰(zhàn)的鋒芒、思想的深邃以及文筆的流暢而成為世界思想文化史上的經(jīng)典著作，對后世產(chǎn)生了；深遠(yuǎn)的影響，被認(rèn)為是法國古典散文的奠基之作。
2、羅素(1872～1970)，出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)大。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。
四、理解探討第一篇
閱讀文章，和同學(xué)交流以下問題，準(zhǔn)備班級發(fā)言
人是能思想的葦草
[法]帕斯卡爾
思想形成人的偉大。
人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器才能毀滅他；一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多；因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知。
因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們努力好好地思想；這就是道德的原則。
人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。
思想——人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。
因此，思想由于它的本性，就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。它一定得具有出奇的缺點才能為人所蔑視；然而它又確實具有，所以再沒有比這更加荒唐可笑的事了。思想由于它的本性是何等的偉大啊!思想又由于它的缺點是何等的卑賤啊!
然而，這種思想又是什么呢?它是何等的愚蠢啊!
人的偉大之所以為偉大，就在于他認(rèn)識自己可悲。一棵樹并不認(rèn)識自己可悲。
因此，認(rèn)識(自己)可悲乃是可悲的；然而認(rèn)識我們之所以為可悲，卻是偉大的。
這一切的可悲，本身就證明了人的偉大。它是一位偉大君主的可悲，是一個失了位的國王的可悲。
1、全文要表達(dá)一個什么觀點？
（思想形成人的偉大。）
2、標(biāo)題“人是能思想的葦草”，用“葦草”比喻人，有什么含義？
（說明生命的脆弱。）
3、對“但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”這句話如何理解？
（批評那些滿嘴的仁義道德，一肚子的男盜女娼的偽君子。）
4、“所以再沒有比這更加荒唐可笑的事了”中“這”指代什么？
（指思想的兩面性。）
5、“認(rèn)識(自己)可悲乃是可悲的”什么意思？
（指僅僅認(rèn)識到可悲，而不再思考，是真正的可悲。）
6、闡發(fā)“這一切的可悲，本身就證明了人的偉大?！边@句話的含義。
（帕斯卡爾認(rèn)為要同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。即人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以達(dá)到幸福的，又是處于十分悲慘的狀況的。偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一，這就是真實的人?！皞ゴ蟆本驮谟谌说乃枷脒M(jìn)入無邊的“宇宙”，它可以超越自然超越物質(zhì)，可以通向無限，正是思想賦予了人主宰世界的能力，使得人在自然中高于其他萬物，在宇宙中有了絕對的優(yōu)勢。）
五、理解探討第二篇
閱讀文章，和同學(xué)交流以下問題，準(zhǔn)備班級發(fā)言
我為什么而活著
[英]羅 素
對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此?qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生來說似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。
我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。
愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會的話，我還樂意再活一次。
1、羅素在文中提出三種人生激情，實際上具有三個不同的層次，請分析。
（愛情——來自人的本能的美好情感的精神需求；知識——來自社會文明的個人立足社會的生存需求；同情——來自對他人的關(guān)心對苦難的惻隱。層層遞進(jìn)。）
2、如何認(rèn)識羅素的悲觀態(tài)度和人生態(tài)度？
（一方面，他認(rèn)為現(xiàn)實世界充滿了各種各樣的苦難。作者希望盡自己的微薄之力減輕人間的悲苦，但作者同時也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往無能為力，這又會使得他內(nèi)心更加痛苦，而且作者自己也是苦難的承受者。另一方面，他又接受這樣的生存，說“值得活”，悲觀而不絕望，悲觀而有所期待。）
3、比較兩文表達(dá)觀點的方法有什么同與不同？
（同：開門見山，觀點在前。不同：《人》表達(dá)觀點是并列跳躍散文詩式的；《我》有三個小分論點，逐層遞進(jìn)。）
六、抄寫、背誦文中精彩的句子。
8、《我為什么而活著》課堂教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。
2、能力目標(biāo):通過讀寫結(jié)合的方法對人生價值的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。
3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。
教學(xué)難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個拷問過無數(shù)智者心靈的命題。同學(xué)們有沒有思考過這個問題呢？在上這篇課文之前，請大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？
（學(xué)生閉目沉思2分鐘）
二、推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著的？
生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。
師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現(xiàn)實的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時你又是幸福的。
生：我為了自己而活著。
師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進(jìn)一步說說“為了自己”的含義嗎？
生：為了自己的幸福快樂、生活的目標(biāo)——就是我的理想……
師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。
生：我的父母都是農(nóng)民。每年水稻都會面臨許多病蟲害，讓他們在田間勞作辛苦備嘗。如果有一種技術(shù)讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情?。∥业睦硐氩⒉灰欢軐崿F(xiàn)，但是無論它能否實現(xiàn)，我都會盡力地去做。
師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@是一種博愛和對人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農(nóng)民。雖然實現(xiàn)你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會成功的。
……
剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）
課前我布置了一個任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？
生：羅素（1827~970），英國著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。
師：很好。這位同學(xué)詳細(xì)介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？
生：成就方面。
師：他一生取得這樣的成就，是因為他的一生是不息求索、追求知識的結(jié)果。除了知識成就方面，還有沒有同學(xué)找到其他方面的資料呢？（學(xué)生默然）
我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽聽，希望大家在聽的時候，思考一下我是從幾個方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）
師：請問我是從哪幾個方面介紹羅素的？
生：三個方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識和成就、最后介紹了羅素追求和平反對戰(zhàn)爭。
師：很正確。羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛(wèi)和平、對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。
師：下面請同學(xué)們用2分鐘的時間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡潔的語言將之概括出來。
生：渴望愛情、追求知識、同情苦難。
師：羅素為什么渴望愛情呢？
生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。
師：那么羅素追求哪些方面的知識呢？
生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。
師：作者在這里用詩意的語言表明了自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語言表述出來呢？
生：應(yīng)該指的是人類自身、自然科學(xué)和社會科學(xué)。
師：很正確。作者除了渴望愛情、追求知識外，還同情人類的一切苦難。文章在第一段就講到：這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我們說，有追求應(yīng)該是幸福的，作者為什么說苦海和絕望呢？
生：盡管羅素對人類苦難抱一顆同情之心，但同時他面對這些苦難時深感自己的無能為力。這種同情心給他帶來不安和痛苦，而且自己也深受其害。老師剛才在介紹羅素的時候就提到了這一點。
師：很好。文中第四段說到：愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？
（學(xué)生討論，交流）
師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實。渴望愛情、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。只有對人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識才能更好地奉獻(xiàn)給人類。當(dāng)這個社會不再需要同情和憐憫的時候，這個世界將是多么和諧、繁榮和美好。
盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸?！斑@就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會的話，我還樂意再或一次。”
從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。
人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進(jìn)一步的思考和感悟呢?
下面我給出三個人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時間討論一下他們的人生價值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對人生價值的認(rèn)識和思考。
（學(xué)生討論、寫作，寫完以后學(xué)生自讀、交流）
師：大家都談了自己的感悟，也體現(xiàn)出各自對人生價值和意義的認(rèn)識和思考。老師也寫了一篇文字，僅供大家參考。（師讀）
三、課堂小結(jié)
師：作家畢淑敏說過這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。盧梭也說過：人生的價值是由自己決定的。有意義的人生、有價值的人生，是我們追求的目標(biāo)。只有確立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們的人生才不會無為和虛度。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都有自己的收獲。下面請同學(xué)們再次閉上你的眼睛，回顧一下這節(jié)課，在這45分鐘里，你獲得了什么？
（學(xué)生閉目思考）
生：我明白了一個人要有崇高的人生追求，無論成功與否，這樣的人生都是有意義的。
生：人生短暫，人在這個世界上要活出自己的價值，要做一個對他人、對社會有貢獻(xiàn)的人。
生：我覺得樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想很容易，關(guān)鍵是在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們能不能持之以恒，為這個目標(biāo)奮斗不息。
四、布置作業(yè)：
師：剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實現(xiàn)在于平時的努力。一生既是漫長又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅信同學(xué)們都會欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。
課后請同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）
五、下課
附：
一、羅素資料：
出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強(qiáng)地生活。他一生追求知識、追求真理。
羅素追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的。
羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會學(xué)等方面，皆有極大的建樹，享有“百科全書式思想家”之稱。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。
羅素的文學(xué)作品并不多，他的文學(xué)成就并沒有達(dá)到登峰造極的程度，但人們愛屋及烏，于1950年把諾貝爾文學(xué)獎授予他，理由是“表彰他捍衛(wèi)了人道主義理想和思想自由的多樣而意義重大。”
羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭，曾2次因反戰(zhàn)而入獄。1961年，89歲高齡的羅素因參與核裁軍的游行被拘禁7天。1967年他和薩特還成立了民間法庭——“羅素法庭”，揭露美國的戰(zhàn)爭罪行。
羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛(wèi)和平、對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。
二、板書設(shè)計：
我 為 什 么 而 活 著
羅素
渴望愛情
追求知識
同情苦難
解除孤寂
看見天堂縮影
人類自身
自然科學(xué)
社會科學(xué)
饑餓的兒童
無助的老人
孤寂貧窮痛苦的世界
（分）
這就是
我的一生
（總）
被折磨的受害者
情澎湃、熱情浪漫
不息求索、追求知識
捍衛(wèi)和平、同情關(guān)愛
帶來狂喜
三、寫作范例
人生短暫，猶如一個匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。
司馬遷隱忍茍活，窮盡畢生心血，終于寫出了煌煌巨著《史記》。他的“茍活”，使自己的人生價值得到了完美實現(xiàn)。
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，他面對國難，毅然赴身湘流，他雖然死了，卻告訴什么另一種活的方式。
魯迅筆下的真的猛士，為了民族存亡，視死如歸，他們無論生與死，都讓我們看到了民族的希望。
我們不能碌碌無為地活著，不能平平庸庸、渾渾噩噩地活著。我們既然來到這個世界上，就應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為實現(xiàn)自己的人生理想和生命價值而活著。9、《還有人活著嗎？》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容： 這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
二、教學(xué)要求：
1、通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文最后一句話的意思。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點： 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么？
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課外閱讀錢鋼的報告文學(xué)《唐山大地震》。
2、搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、引入課題 1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字：泰瓷墟揪賠
4、利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區(qū)分。
5、解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄散、賠罪、兩世為人
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
四、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？
2、交流：第一部分（1——4）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。
五、作業(yè)
1、完成習(xí)字
2、熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入課文 聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪
二、感知課文
1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。
2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、緊扣重點，讀中有所感悟。
2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個人意見的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)。“還有人活著嗎？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。
3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。
4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。
四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。
五、災(zāi)難再現(xiàn)
1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學(xué)生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。
2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、寫一讀后感
10、《我們?yōu)槭裁炊钪氛n堂實錄
第一課時
(上課，師生問好)
師：人最寶貴的東西莫過于生命，有生必有死，生死問題是我們每個人必須給出答案的問題。俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的。活著而又沒有目標(biāo)是可怕的 ?！碧K格拉底認(rèn)為，未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天，我們一起來思索、探討一個簡單而又復(fù)雜的問題：我為什么而活著。好，下面，以前后左右四個同學(xué)為一組，互相采訪交流。提一個要求，大家要講大實話，不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷，也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲，一切出自內(nèi)心，好嗎？
（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）
師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰第一個吃螃蟹？
生：（緊張）我為自己的每一個夢想而活著。
師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請問你最大的夢想是什么
生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌）
師：你很有激情，羨慕。
生：（勇敢狀）說實話嗎
師：當(dāng)然。
生：說實話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）
師：好象有點深奧哦。能具體說說嗎？
生：很多年以前，我莫名其妙地來到這個世界，但是既然來了，就應(yīng)該活下去嘛。
師：對呀，每個人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。
生：（抓耳撓腮，忸怩）我覺得是為吃飯而活著。（眾笑，掌聲）因為如果飯都吃不上，那你還有什么能量去做其他事呢？
師：呵呵，話丑理端。所以我們活著不僅要吃上飯，吃飽飯，還要吃好飯。好，L同學(xué)有話要說。
生：以前看過一個故事，說每個人都是從天堂掉下來的天使，所以，我是在為尋找失去的那雙使我能飛翔的翅膀而活。{熱烈掌聲）
師：太有詩意了。大家想想，那雙翅膀是什么呢？
生：（雜然）夢想，勇氣，希望......
師：愿我們都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。
生：（憂郁、深沉）我為死亡而活著，為離開而活著。（眾起哄）
師：給Z同學(xué)充分表達(dá)自己的時間，好嗎？
生：我認(rèn)為，人一出生，實際上就直接面對著死亡。死亡是必然，是終結(jié)，我們沒有辦法逃避。所以，明白這一點，我活著才有壓力，也有動力。（熱烈掌聲）
師：Z同學(xué)的思考對我很有啟發(fā)。有死做參照，生尤其可貴，活得必然更加精彩。好，下一位。
生：我剛才采訪了同桌，她為不死而活著。（眾笑）
師：呵呵，與Z同學(xué)剛剛相反。好，我們直接聽聽她的想法吧。
生：大家不要誤會，我并不是想當(dāng)老妖婆?！盀榛钪钪?，就是要盡力使自己生存下去，而且努力地做點什么，來證明自己在世界上留下過痕跡。
師：很好，下面大家提名，你們大聲喊出誰的名字，就由誰來作答，好不好。（生興奮，開始雜然提名）
師：好，你是被第一個提名，你的想法是？
生：我為自己而活。雖然人們常說：沒有我地球照樣轉(zhuǎn)，但我想要應(yīng)為我在，地球轉(zhuǎn)得更精彩（贊嘆聲）
師：這樣的自信這樣的勇敢，有銳氣，欣賞！也許，每個人在宇宙面前，都是那么渺小，就像沙漠中的一粒沙，大海里的一滴水，自然界一個小小的噴嚏都足以毀滅很多人，就像這次印度洋海嘯一樣，很多時候，生命實在脆弱。但是，大千世界，每個人又都是獨一無二的。因此，我們每個人都應(yīng)該去努力尋找自己的位置，體現(xiàn)自己的價值。
生：我為父母而活著。不知道大家有沒有親人在死亡邊上打旋的體驗。（忽然哽咽，眾驚訝）我爸爸曾經(jīng)有兩次差點永遠(yuǎn)離開我，媽媽也有一次，當(dāng)時他們最放不下的就是我。幸好......（前排女生遞給她紙巾）前段時間，QJ中學(xué)一個高三的學(xué)生因為壓力大自殺，我媽媽說，他倒是解脫了，他的父母怎么辦啊。我小學(xué)的一個同學(xué)，車禍死了，她媽媽一下子精神失常。所有這些，讓我明白了父母對子女的那種愛。所以，我活著一半為自己，一半為父母。（肅然，之后掌聲）
師：謝謝PHY同學(xué)的發(fā)言。能體驗到這種親情，是幸福的事。的確好好珍惜我們所擁有的。
生：我為愛我的人和我愛的人而活。如果我死了，愛我的人會傷心；如果我死了，就不能愛我所愛的人。（笑聲掌聲）
師：你的話很經(jīng)典。愛我的人，我愛的人，概括了世間哪些最珍貴的情感呢？
生：（出乎意料的大聲）愛情、親情、友情。
師：是啊，“愛”，多么美麗溫暖的字眼兒！只要有愛，就值得我們?nèi)ジ璩恢灰袗?，就值得活在這世上。
生：我是為音樂而活著，為超越周杰倫而活著。（哇，眾呼）現(xiàn)實生活中，很多人在忙碌失去了活力，我要用音樂去打動他們，帶給人們一點美好的東西。
師：還有什么比擁有夢想更幸福呢。有夢才有遠(yuǎn)方，上帝幫助有夢者。還有啊，如果有一天，LH推出了專輯，大家記得在第一時間去買哦。
（眾大呼：要他送啊，還要門票，第一排的）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝愿LH同學(xué)美夢成真。（掌聲）好了，通過以上的討論，大家進(jìn)行了充分的交流。歸納起來，大家活著的理由大致如下：一是為了生存而活著。人，作為生命形式中的一種，也如植物動物一樣，首先維持機(jī)體，保全生命，這是無可厚非的。但是，如果一個人的活僅僅停留在這一層面，不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應(yīng)當(dāng)為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著”，就是這個意思。杰克.倫敦認(rèn)為，人的正當(dāng)作用是生活，而不是生存。古語說得好，人非草木，孰能無情？因此，大家活著的第二個理由是情感——親情、愛情和友情，它們?nèi)缫槐K盞明燈，驅(qū)走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。當(dāng)然，人活著的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標(biāo)升華為一種崇高的信仰。今天大家都沒有談及，但是，古往今來，這樣的人還是很多的，大家想想可那。
生：（七嘴八舌）屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保爾......
師：是啊，正是有了那些為崇高的信仰而奮斗的人，人類才更有希望。他們的活，也因此而更有價值。盧梭說：人生的價值是由自己決定的；愛默生說：思考是行為的種子。希望大家從今天的探討得到一點啟發(fā)，進(jìn)而認(rèn)真思考如何在短暫的一生中實現(xiàn)自己的價值。
接下來，我們來看看當(dāng)代思想文化巨人羅素是如何思考并實現(xiàn)自己的人生價值的。先介紹一下羅素。羅素，英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他在將近100年的生涯里，堅持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等人文科學(xué)領(lǐng)域，都有極大的建樹。他一生寫過70多部專著，給人類留下豐富的精神財富。羅素晚年創(chuàng)作了大量豐富的文學(xué)作品。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，“富有鼓動天才的辯論家”，“百科全書式文學(xué)家” 。
好，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，勾出表現(xiàn)羅素活著的理由的關(guān)鍵句子，畫出含義深刻的句子。（生自由朗讀）
師：好了，羅素一生有哪幾種追求呢？
生：愛情，知識，同情。
師：很好，渴望愛情，追求知識，同情苦難。（板書）
師：羅素為什么渴望愛情
生：它帶給人狂喜，接觸估計，使人看到天堂的神秘縮影。
師：羅素追求哪些方面的知識？
生：渴望了解人的心靈，知道星星為什么發(fā)光，還有數(shù)字如何支配萬物。
師：也就是關(guān)于人類的知識，還有？
生：關(guān)于自然的知識。
師：以及關(guān)于社會的知識。
師：渴望愛情，追求知識和同情苦難這三種激情可以說是羅素在漫長的一生中奮斗不息的精神動力。那么，它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
生：前兩者把他帶到天堂，后兩者使他回到塵世。
師：哪一中是他真正的動力呢？
（生討論，發(fā)言，師總結(jié)）
師：對人類不可遏制的同情是追求愛情和知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己的所有智慧和力量奉賢給人類，救民眾于水火中。他直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。他終其一生，始終關(guān)愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平。可以說，羅素是一個具有強(qiáng)烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情 。 對照我們的討論，可見，羅素的人生追求，已經(jīng)到了很高的境界。