《《陳情表》學(xué)案（學(xué)生版）一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《陳情表》學(xué)案（學(xué)生版）一等獎(jiǎng)

《陳情表》學(xué)案

第二部分：基本能力自主控究

本課重點(diǎn)：

1.研討篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容及作者情感. 2．深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。3．鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；

學(xué)習(xí)方法:合作探究,比較歸納.

學(xué)習(xí)過程：

一.組內(nèi)朗讀課文。

二.問題導(dǎo)學(xué):請小組討論以下問題，并將討論結(jié)果在班內(nèi)共享。

（一）閱讀第一段。

1、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？

2、李密說自己“夙遭閔兇”那么他有哪些坎坷命運(yùn)呢？

3、“煢煢孑立，形影相吊”有人說這八個(gè)字用得好，你讀了之后，試描述一下，感覺這八個(gè)字能產(chǎn)生什么樣的效果呢？

4、祖母劉氏為李密做過什么，李密又在為祖母做著什么？你如何理解這祖孫二人之間的感情？

5、李密在全文第一段就寫了這些內(nèi)容，他究竟想干什么，你覺得第一段能產(chǎn)生什么樣的效果？

6、就第一段而言，你還能提出什么問題？請寫出來，與大家共享。

（二）、閱讀第二段

1、文中第二段中談到李密被起用幾次？李密又是如何應(yīng)對的？

2、從第二段中可以看出，李密對被朝庭起用的態(tài)度是堅(jiān)決推辭呢，還是哀婉陳情呢？

思考：

3、兩屆刺史先后舉薦李密，說明什么，嘗試多列出幾點(diǎn)理由？

4、詔書一再頒下，不停升李密的官職，又是為何？

5、在李密“辭不就職”之后，“詔書切峻，責(zé)其逋慢，”又是為何？

6、“郡縣”“州司”又為何逼迫于他？李密的“狼狽”是因?yàn)槭裁丛虿懦霈F(xiàn)的？

（三）、閱讀第三段

1、情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

3、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？你能幫助李密找到其他拒絕方法嗎？

三、賞析語言特色

提示:一篇文章有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后在組內(nèi)結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？（可從句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果等方面賞析）：

示例：

１．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。……。”

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。

２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才” “既無伯叔，終鮮兄弟?！?/p>

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！?/p>

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。３．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。

四、賞析文章寫作特點(diǎn)

1、本文是按照什么思路寫作的？為什么作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)？請將你的思考與同學(xué)共享。

2、你覺得為什么本文能感動(dòng)多疑而冷酷的晉武帝？請?jiān)谛〗M中共享你的心得。

歸納總結(jié)：

一、基礎(chǔ)知識：

1、本文中哪些詞類活用現(xiàn)象需要我特別關(guān)注？

2、本文的通假字有哪幾個(gè)？

3、本文重要的實(shí)詞和虛詞有哪些？

4、本文哪幾個(gè)句子可以做為特殊句式的例證？

5、從本文內(nèi)容中，我可以總結(jié)出以下幾個(gè)成語：

6、本文主要采用了哪幾種修辭手法？這幾種修辭手法的特點(diǎn)是什么？

7、你覺得本文有哪些寫作方法可以效仿？你可以仿照你最喜歡的句子、段落、修辭或構(gòu)思方法，寫一段話嗎？

8、本文學(xué)習(xí)中你還有哪些心得？請寫下來。

2、《陳情表》學(xué)案（學(xué)生版）

《陳情表》學(xué)案

第二部分：基本能力自主控究

本課重點(diǎn)：

1.研討篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容及作者情感. 2．深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。3．鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；

學(xué)習(xí)方法:合作探究,比較歸納.

學(xué)習(xí)過程：

一.組內(nèi)朗讀課文。

二.問題導(dǎo)學(xué):請小組討論以下問題，并將討論結(jié)果在班內(nèi)共享。

（一）閱讀第一段。

1、文章一開始，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？

2、李密說自己“夙遭閔兇”那么他有哪些坎坷命運(yùn)呢？

3、“煢煢孑立，形影相吊”有人說這八個(gè)字用得好，你讀了之后，試描述一下，感覺這八個(gè)字能產(chǎn)生什么樣的效果呢？

4、祖母劉氏為李密做過什么，李密又在為祖母做著什么？你如何理解這祖孫二人之間的感情？

5、李密在全文第一段就寫了這些內(nèi)容，他究竟想干什么，你覺得第一段能產(chǎn)生什么樣的效果？

6、就第一段而言，你還能提出什么問題？請寫出來，與大家共享。

（二）、閱讀第二段

1、文中第二段中談到李密被起用幾次？李密又是如何應(yīng)對的？

2、從第二段中可以看出，李密對被朝庭起用的態(tài)度是堅(jiān)決推辭呢，還是哀婉陳情呢？

思考：

3、兩屆刺史先后舉薦李密，說明什么，嘗試多列出幾點(diǎn)理由？

4、詔書一再頒下，不停升李密的官職，又是為何？

5、在李密“辭不就職”之后，“詔書切峻，責(zé)其逋慢，”又是為何？

6、“郡縣”“州司”又為何逼迫于他？李密的“狼狽”是因?yàn)槭裁丛虿懦霈F(xiàn)的？

（三）、閱讀第三段

1、情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”——“喻之以孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來說理呢？

2、李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

3、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？你能幫助李密找到其他拒絕方法嗎？

三、賞析語言特色

提示:一篇文章有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后在組內(nèi)結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？（可從句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果等方面賞析）：

示例：

１．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！t書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！！?/p>

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。

２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才” “既無伯叔，終鮮兄弟。”

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！?/p>

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。３．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

小結(jié):這幾句都是__________句式，這種句式的特點(diǎn)是_________________________________________________________________________。

四、賞析文章寫作特點(diǎn)

1、本文是按照什么思路寫作的？為什么作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)？請將你的思考與同學(xué)共享。

2、你覺得為什么本文能感動(dòng)多疑而冷酷的晉武帝？請?jiān)谛〗M中共享你的心得。

歸納總結(jié)：

一、基礎(chǔ)知識：

1、本文中哪些詞類活用現(xiàn)象需要我特別關(guān)注？

2、本文的通假字有哪幾個(gè)？

3、本文重要的實(shí)詞和虛詞有哪些？

4、本文哪幾個(gè)句子可以做為特殊句式的例證？

5、從本文內(nèi)容中，我可以總結(jié)出以下幾個(gè)成語：

6、本文主要采用了哪幾種修辭手法？這幾種修辭手法的特點(diǎn)是什么？

7、你覺得本文有哪些寫作方法可以效仿？你可以仿照你最喜歡的句子、段落、修辭或構(gòu)思方法，寫一段話嗎？

8、本文學(xué)習(xí)中你還有哪些心得？請寫下來。

3、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》《我的五樣》體化教學(xué)案（學(xué)生版）

《棗核》教學(xué)實(shí)錄

一、新課標(biāo)對本節(jié)課的要求：

（一）積累字詞，理清文章的線索

（三）品味樸素而蘊(yùn)含深情的語言，體會同鄉(xiāng)對故土的深深的依戀之情

二、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

品味語言，理解海外游子的思鄉(xiāng)之情

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：

小組合作、探究、討論

四、具體過程：

（一）導(dǎo)課：（大屏幕播放“回家的人”）

聽到“回家的人”有什么感受？同學(xué)們感受到的是游子的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之請?jiān)谑捛臈椇酥畜w現(xiàn)的淋漓盡致。師板書課題：棗核

（二）大屏幕投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累字詞，理清文章的線索

2、品味樸素而蘊(yùn)含深情的語言，體會同鄉(xiāng)對故土的深深的依戀之情

（三）具體的析文過程

從學(xué)習(xí)目標(biāo)上可以看出，學(xué)習(xí)一篇文章，首先應(yīng)該掃清閱讀障礙，下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，把字詞解決。

大屏幕投影展示要求：

1、朗讀課文解決生字詞并理清文章的線索：

（1）、字詞（注音或填漢字）

蹊蹺（）（）山坳（）嫣紅（）勻稱（）廠甸（）

（2）、完成填空：

（）棗核——（）棗核——（）棗核——（）棗核

2、品讀課文并思考：

（1）、這位游人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他向做什么呢？他為什么要這樣做？

（2）、我們從課文中哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七段找出關(guān)鍵的字詞句）

（4）、除了這些詞句外，課文前幾段還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之請的詞語呢？

3、拔高思考題

（1）、我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（2）、我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的，他做了些什么？他還急切的想做什么？（學(xué)生讀8——10段回答）

（3）、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？

（4）．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]

五．總結(jié)

1．教師：通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？

明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）

2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

師感言：游子的這種思鄉(xiāng)之請，海外游子對故鄉(xiāng)的思念，余光中在她的鄉(xiāng)愁中也有淋漓盡致的體現(xiàn)：

大屏幕投影展示余光中的《鄉(xiāng)愁》，師生共同欣賞。

4、廣東省江門市七年級語文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案（無答案） 新人教版

廣東省江門市七年級語文《春（第二課時(shí)）》學(xué)案新人教版
一、賞析春風(fēng)圖
（一）
A．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
B．風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺方面把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)，按下面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個(gè)詞語）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
5．春風(fēng)特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過10個(gè)字）。
（二）
春風(fēng)本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺的角度用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻寫出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無形的春風(fēng)寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺的角度將無味的春風(fēng)寫成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵懗龃河?的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”寫出春雨 、 、 的特點(diǎn)。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動(dòng)兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
三、運(yùn)用重疊字、重疊詞，可增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來、 慢 、 倉庫
地吃一頓 、白 、 機(jī)器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?br /> 1．“好雨知時(shí)節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2．“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨什么特點(diǎn)？“潤”字怎么用得好？
3．這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

5、《陳情表》體化教學(xué)案（教師版）

教學(xué)設(shè)想：

專題名稱取自李商隱的《錦瑟》詩：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！敝攸c(diǎn)在“情”字上，揭示了本專題的基本內(nèi)涵，就是感受、理解、認(rèn)識豐富多樣的感情。這里有令人難忘的親情，有刻骨銘心的愛情，還有溫馨動(dòng)人的友情，展示人的高貴博大的心靈世界。閱讀熔鑄深刻的高尚情感的作品，體會其中的喜怒哀樂，可以豐富我們的精神世界，提高精神生活的質(zhì)量，培養(yǎng)健康的人格，更好地去認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識人生。 本專題分三個(gè)板塊：“如泣如訴”、“執(zhí)子之手”和“舊日時(shí)光”，分別對應(yīng)著親情、愛情和友情。第一板塊選了兩篇經(jīng)典文言文。李密對自己坎坷遭遇、艱難處境的曲折“陳情”。歸有光對祖母、母親、奏子的深情追憶，無不是如泣如訴，哀婉動(dòng)人，讓人讀后感受到親情的美好與動(dòng)人。第二板塊選了兩篇戲劇作品，一中一外，一聚一別，一悲一喜，構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系。《西廂記》對戀人不忍分別悲苦心情的細(xì)膩刻畫，《羅密歐與朱麗葉》對青年男女一見傾心的動(dòng)人描寫，讓我們陶醉在優(yōu)美的意境之中，對愛情這一人類情感的高峰體驗(yàn)有了一個(gè)全新的認(rèn)識。第三板塊選了三首歌頌真摯友情的詩歌，它們以個(gè)性化的語言和意象，傳達(dá)出多樣的情感內(nèi)涵。讓我們陶醉在友情的旋律中，認(rèn)識到“友誼地久天長”，需要愛的付出，需要彼此的勉勵(lì)，朋友之間應(yīng)該互相融合又各自獨(dú)立。學(xué)習(xí)本專題文章，要從細(xì)節(jié)、景物、臺詞、意象等人手，準(zhǔn)確理解作品中所表達(dá)的情感，感受語言的深層意蘊(yùn)，評價(jià)感情的表達(dá)效果，提高解讀作品的能力。

本文編排在“此情可待成追憶·如泣如訴”（蘇教版）板塊，屬于“文本研習(xí)”要求，編者的意圖是，借該篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，再借本篇體會親情的真摯美好，培養(yǎng)自己良好的情操人格。

本文在閱讀 上稍有難度，教學(xué)時(shí)要先掃除文言理解的障礙，積累文言知識，重視朗讀和品味。

本教案適合農(nóng)村中學(xué)以及學(xué)生層次相對較低的學(xué)校使用。

目標(biāo)要求：

1、熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并積累文言字詞、句式及文體知識。

2、理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，體會文章所表達(dá)出的復(fù)雜感情。

3、賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)。

課時(shí)設(shè)置：3教時(shí)。

第1教時(shí)

要點(diǎn)：了解有關(guān)常識背景，朗讀課文，積累文言知識。

過程：

一、導(dǎo)入（單元板塊教學(xué)要求及本文學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、了解作者

李密（224～287），名虔，字令伯，晉初散文家。武陽（令四川彭山縣）人。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢侍郎。蜀被晉滅亡之后，李密被晉武帝征為太子洗馬，辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

三、了解背景

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。滅晉之后，為籠絡(luò)人心，為了瓦解東吳的上層，對蜀漢士人采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密未能應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。李密是一個(gè)亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會采取這樣堅(jiān)決的態(tài)度。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個(gè)“至微至陋”的蜀漢降臣。

四、學(xué)生解釋標(biāo)題

陳——（陳述。）

情——（不能赴任之情——悲情、孝情、忠情）

表——（表是古代臣子陳述己見的奏章。是古代的一種文體。是古代臣屬給君王的上書。內(nèi)容多是勸進(jìn)、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。和“疏”的區(qū)別，“疏”以說理為主。）

五、朗讀

1、注意讀音：

臣以險(xiǎn)釁（xìn） 夙(sù)遭閔（mǐn）兇 門衰祚(zuò)薄 日薄(bó)西山

煢煢(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù) 猥(wěi)以賤微 生當(dāng)隕(yǔn)首 責(zé)臣逋(bū)慢

猶蒙矜(jīn)育 過蒙撥擢 (zhuó) 寵命優(yōu)渥(wò) 期(jī)功強(qiáng)近 終鮮(xiǎn)兄弟

除臣洗(xiǎn)馬 劉病日篤(dǔ) 更（gēng）相為(wéi)命

2、聽配樂朗讀

3、自由朗讀

六、疏通第1段，積累字詞

1、看注解，查工具書，和同學(xué)商討，弄懂下列詞義

險(xiǎn)釁——閔兇——見背——行年——不行——成立——門衰祚薄——期功——煢煢孑立，形影相吊——夙嬰疾病

（厄運(yùn)。閔，同“憫”，憂傷；兇，不幸。見，指代性副詞，指“我”；背，背棄。經(jīng)歷的歲月。不會走路。成人自立。祚，福。近親。孤單沒有依靠，身和影相互慰問；吊，慰問。夙，多年；嬰，纏繞。）

2、指名回答

3、翻譯。先和同學(xué)互相試 ，再班級交流

4、指名翻譯

（臣李密言：臣子因命運(yùn)不好，小時(shí)候就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛的父親就不幸去世。經(jīng)過了四年，舅舅又逼迫母親改了嫁。我的奶奶劉氏，憐憫我從小喪父又多病體弱，便親自對我加以撫養(yǎng)。臣子小的時(shí)候經(jīng)常有病，九歲時(shí)還不會走路。孤獨(dú)無助，一直到成家立業(yè)。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微福氣薄弱，直到很晚才有了兒子。在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。孤孤單單地自己生活，每天只有自己的身體和影子相互安慰。而劉氏很早就疾病纏身，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來就沒有離開過她。）

6、背誦

第2教時(shí)

要點(diǎn)：繼續(xù)疏通，積累文言知識

過程：

一、背誦第1段

二、疏通第2段，積累字詞

1、朗讀

2、看注解，查工具書，和同學(xué)商討，弄懂下列詞義

逮奉圣朝——清化——孝廉——秀才——拜臣郎中——尋蒙國恩——除臣洗馬——猥以微賤——切峻——逋慢——急于星火——奉詔奔馳——日篤——茍順?biāo)角椤嬖V不許——實(shí)為狼狽。

（逮，到，等到。清明的政治教化。專有名詞，舉薦名稱。專有名詞，舉薦名稱。拜，授給官職。尋，不久。除，去舊職，授與新官職。猥，辱，自稱，自謙之詞；以，并且。急切，嚴(yán)厲。逃避，怠慢。于，像。奔馳，奔走效勞。一天比一天加重。茍，姑且。告訴，報(bào)告申訴。狼狽，難堪。）

3、指名回答

4、翻譯。先和同學(xué)互相試 ，再班級交流

5、指名翻譯

（等到晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前些時(shí)候太守逵，推舉臣下為孝廉，后來刺史榮又推舉臣下為秀才。臣下因?yàn)闆]有人照顧我祖母，就都推辭掉了，沒有遵命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國家恩命，任命我為洗馬。像我這樣出身卑微地位低下的人，能夠去服待太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，來推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意怠慢?？たh長官催促我立刻上路；州官登門督促，十萬火急，刻不容緩。我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷，處境十分難堪。）

6、背誦

三、疏通第3段，積累字詞

1、朗讀

2、看注解，查工具書，和同學(xué)商討，弄懂下列詞義

伏惟——矜育——少仕偽朝——不矜名節(jié)——至微至陋——過蒙拔擢——寵命優(yōu)渥——盤桓——但以劉日薄西山——無以終余年——區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

（伏在地上想，舊時(shí)敬語。憐憫撫育。仕，做官。矜，看重。至，非常。過，超常。恩命優(yōu)厚。徘徊拖延。但，只是；薄，迫近。無法。區(qū)區(qū)，拳拳之心。）

3、指名回答

4、翻譯。先和同學(xué)互相試 ，再班級交流

5、指名翻譯

（我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且還受到憐惜養(yǎng)育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢？而且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過蜀漢的官，歷任郎中和尚書郎，本來圖的就是仕途通達(dá)，無意以名譽(yù)節(jié)操來炫耀。現(xiàn)在我是一個(gè)低微的亡國俘虜，實(shí)在卑微到不值一提，承蒙得到超常提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢猶豫不決另有所圖呢？只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽俏魃铰淙盏臉幼?，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如果沒有祖母，是活不到今天的，祖母如果沒有我的照料，也無法度過她的余生。我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因?yàn)檫@些我的內(nèi)心實(shí)在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。）

6、背誦。

四、疏通第4段，積累字詞

1、朗讀

2、看注解，查工具書，和同學(xué)商討，弄懂下列詞義

四十有四——盡節(jié)于陛下——烏鳥私情——愿乞終養(yǎng)——辛苦——共鑒——矜愍愚誠——聽臣微志——庶劉僥幸——卒保余年——死當(dāng)結(jié)草——不勝犬馬怖懼之情——謹(jǐn)拜表以聞

（有通“又”。節(jié)，忠心。烏鴉反哺之情，指晚輩應(yīng)有報(bào)恩之心。愿乞，希望得到。辛酸痛苦。鑒，看到。矜愍，憐憫。聽，接受。庶，差不多。終了。結(jié)草，用典故，意思是死了也要報(bào)恩。不勝，禁不住。謹(jǐn)，恭敬；拜，呈獻(xiàn)。）

3、指名回答

4、翻譯。先和同學(xué)互相試 ，再班級交流

5、指名翻譯

（臣下我今年四十四歲了，祖母今年九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，企求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧至誠的心，滿足臣下我一點(diǎn)小小的心愿，那祖母劉氏差不多就能僥幸地保全她的余生。我活著當(dāng)以犧牲生命，死了也要結(jié)草銜環(huán)來報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著承受不了的像牛馬一樣恐懼的心情，恭敬地呈上此表來讓皇上知道。）

6、背誦

7、背誦全文

第3教時(shí)

要點(diǎn)：賞析構(gòu)思和情感

過程：

一、 概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系和作者這樣安排的用心。

第一段：（敘述自己不幸的身世遭遇和家庭的困境。）

聯(lián)系：（本段為后文做鋪墊，讓下文的使孝有一個(gè)重要的理由。）

用心：（先讓對方產(chǎn)生惻隱之心。）（動(dòng)之以情）

第二段：（敘述朝廷多次征召和自己忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。）

聯(lián)系：（突出自己兩難處境，為下文寫表直接給皇帝形成注腳。）

用心：（讓對方直接明白自己的難處，先理解自己。）（動(dòng)之以情）

第三段：（訴述祖母已經(jīng)命在旦夕，贊揚(yáng)朝廷以孝治天下，說明自己感激皇恩而非存二心。）

聯(lián)系：（對上文不能赴命形成充分的理由，對下文施行忠孝兩全做好深入鋪墊。）

用心：（盛贊“以孝治天下”，實(shí)際上讓對方陷入自相矛盾的境地，交代自己毫無二心，是打消對方的猜忌。訴說祖母命在旦夕的病情，是進(jìn)一步撩起對方惻隱之心，使之不能拒絕自己。）（曉之以理）

第四段：（懇請晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。）

聯(lián)系：（在前文的基礎(chǔ)上提出要求，水到渠成。）

用心：（“盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短?！?一“長”一 “短”的對比，說明奉養(yǎng)祖母不會有礙于報(bào)效朝廷。最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言表忠心。這樣安排讓對方只能接受，沒有還價(jià)的余地。）（曉之以理）

事實(shí)上，相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng)，連呼三聲“真名士也！”準(zhǔn)予奏請，并賜婢女二人，命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。

二、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣，文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評論它的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”。 請你和同學(xué)討論，說說本文在語言上有怎樣的特色？

（1）用詞委婉，謙恭。

（委婉：說“父死”，而說“慈父見背”，不說“母親改嫁”，而說“舅奪母志”。

謙恭：用“猥以微賤”“亡國賤俘”“至微至陋”“犬馬怖懼”等典雅自謙的語言，表白自己卑賤的身份；

又用“尋蒙國恩”“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬……” 連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之心。

又用“少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”來消除對方的誤解；“偽”字用得特別好，這一用字細(xì)節(jié)，表明自己謙恭中對新朝的忠心。）

（2）駢散并用

（借著排比、對偶句式整齊而和諧的節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語意，情感也得以加強(qiáng)。）

四、課堂及時(shí)練習(xí)：

1、指名上黑板默寫，其他同學(xué)相互背誦課文，默寫精彩句子。

門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。

但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

2、翻譯句子

（1）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。

（在外面沒有比較親近的親戚，在家里又沒有照管門戶的僮仆。）

（2）臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

（我很想遵從皇上的旨意立刻為國奔走效勞，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴又不見準(zhǔn)許。我是進(jìn)退維谷，處境十分難堪。）

（3）母、孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

（我們祖孫二人，互相依靠，相濡以沫，正是因?yàn)檫@些拳拳之心實(shí)在是不忍離開祖母而遠(yuǎn)行。）

（4）是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也。

（臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。）

3、背誦課文

6、《松樹金龜子（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

16.松樹金龜子(節(jié)選)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解法布爾的生平及其代表作。

2.學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫以及準(zhǔn)確的說明方法。

3.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。激發(fā)熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

●重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確說明,生動(dòng)、細(xì)致描寫的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

法布爾, 法 國著名昆蟲學(xué)家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。他詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

瞌睡(kē) 獻(xiàn)媚(mèi) 抑郁(yù) 點(diǎn)綴(zhuì)

鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

(1)對它的獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷。

心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)。

(2)從抑郁中解脫出來。

心有所恨,不能訴說而煩悶。

(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。

形容人的外表莊嚴(yán)大方。

(4)上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)。

加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

4.整體感知。

《松樹金龜子》是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習(xí)性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學(xué)的認(rèn)識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?

5.課文結(jié)構(gòu)分析。

全文共21段,可分五部分。

第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點(diǎn)介紹觸角末端的流蘇。?

第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。

第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?

第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?

第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。

合作探究

問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?

作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點(diǎn),說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn),顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨(dú)特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風(fēng)流倜儻、氣度非凡的高雅之士。

此外,作者寫它準(zhǔn)時(shí):“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動(dòng),像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在?！辈⑶以谄M懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點(diǎn)綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！?/p>

問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家,而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點(diǎn)嗎?

課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當(dāng)作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責(zé)”、“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻(xiàn)媚”、“無動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜怼Ｗ髡邔瘕斪拥耐獗?、?xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情。總之,這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。

問題三:文章運(yùn)用了多種說明方法,運(yùn)用最多的是哪種?

本文為了準(zhǔn)確說明事物的特征,多處運(yùn)用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點(diǎn)。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點(diǎn);和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點(diǎn)。

問題四:你認(rèn)為作者為什么能把昆蟲寫得那么細(xì)致呢?

從觀察入手,進(jìn)行科學(xué)的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細(xì)致地觀察,同時(shí)也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹?？梢源_定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚?！彼械膬?nèi)容都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。

7、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）

我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學(xué)的——

[目標(biāo)設(shè)定]

基本目標(biāo)

1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí)，了解人物形象在記敘類文學(xué)作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。

2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入，運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、了解人物性格常識，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語言的作用。

輔助目標(biāo)

1、積累文學(xué)常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點(diǎn)；茅盾在文學(xué)評論方面功績；戲劇文學(xué)的基本常識。

2、開拓學(xué)生視野——采用“主題讀書”“擴(kuò)展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類文學(xué)作品；組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。

3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動(dòng)交流等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀讀寫寫中學(xué)會鑒賞。以此為突破口，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。

目標(biāo)鏈接

1、與“文言文基本過關(guān)計(jì)劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。

2、與本學(xué)期寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接：將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，注意讀寫的結(jié)合。

[過程設(shè)計(jì)]

△準(zhǔn)備

——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學(xué)。

——初步了解《新語文讀本》等教學(xué)資源的情況，作好使用的準(zhǔn)備。

△實(shí)施

第一課時(shí)：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識

第二課時(shí)：以《鴻門宴》為例，進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)

第三課時(shí)：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記

第四課時(shí)：課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫讀書筆記

第五課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）

第六課時(shí)：擴(kuò)展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）

第七課時(shí)：專題講座：怎樣分析細(xì)節(jié)？

第八課時(shí)：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）

第九課時(shí)：主題閱讀：認(rèn)識魯迅（同時(shí)布置《祝?！穼W(xué)習(xí)要求（書面））

第十課時(shí)：《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)

第十一課時(shí)：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹

第十二課時(shí)：專題講座：怎樣分析人物的語言

第十三課時(shí)：交流：“從《阿Q正傳》《祝福》，看魯迅小說的特點(diǎn)”（與寫作同步）

第十四課時(shí)：《雷雨》的人物形象討論交流會

第十五課時(shí)：第一、二單元教學(xué)總結(jié)

△并行

——文言專題教學(xué)（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學(xué)（見專門教案）

——以學(xué)生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）

目前，本方案正在實(shí)施之中。到今天為止，已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí)，學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然，最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來，征求大家意見。

8、《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》《我的五樣》體化教學(xué)案（教師版）

老山界介紹

瑤山，又名越城嶺，土名老山界,中央紅軍長征中翻越的第一座大山，戰(zhàn)勝的第一道困難,如今已成為旅游勝地。與后來長征中的萬水千山相比，翻越過程中沒有發(fā)生什么驚天動(dòng)地的大事，可為什么那么多老紅軍在回憶錄中都談到了老山界，都對翻越老山界刻骨銘心？

事實(shí)上通過諸多文學(xué)影視作品，我們與它早已建立了一種情感上的聯(lián)系。比如，陸定一撰寫的，并被收錄進(jìn)中學(xué)語文課本的《老山界》一文，就對翻越此山作了如下描寫：“從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。”

如今，火把排成“之”字形的奇觀已是見不到了，可走的這一段叫梯子嶺的山路卻蜿蜒如“之”字。這是一條從山腳伸向云端的山脊，右邊是幽深的山坳。

路很陡，絕壁上開辟的棧道、石梯寬不過盈尺，人在上面攀登，就像《老山界》一文里描述的一樣，“后面行軍人的嘴幾乎可以碰到前面行軍人的腳跟或屁股”。走了不到半個(gè)小時(shí)，我們就氣喘吁吁，衣服也被山路上的荊棘拉出了一道道口子。

9、《音樂之聲（節(jié)選）》（教案學(xué)案一體化）

人教版九年級下冊 第16課 《音樂之聲（節(jié)選）》教案學(xué)案一體化

第16課 音樂之聲（節(jié)選） （一課時(shí)）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動(dòng)作、表情描寫。

2．揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。

[資料下載]

1．作者介紹 勒曼，美國劇作家。

2．時(shí)代背景 《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎(jiǎng)，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

3．名家品評 《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，是我國觀眾非常熟悉的影片，至今仍在世界各國上映，經(jīng)久不衰?！兑魳分暋芳仁且徊績?yōu)美動(dòng)人的音樂故事片，又是一部反法西斯的愛國主義贊歌。兩位主要演員朱莉安德魯斯和克里斯托弗普盧默的表演真實(shí)感人，富有魅力，為影片增添異彩。安德魯斯的表演別具一格，以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動(dòng)作奔放，歌喉動(dòng)人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧靜的村莊，與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長。

[整體感知]

1．語知?dú)w類

①生字注音 崢嶸 zhēng róng 鱗次櫛比 zhì 漣漪lían yī 佇立zhù 頂禮膜拜mó 彌撒mí sa

②詞語積累 崢嶸：高峻，突出。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。 漣漪：細(xì)小的波紋。 佇立：長時(shí)間地站著。 頂禮膜拜：形容十分虔誠地行禮。

2．理清思路

課文分為兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

在第一個(gè)場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動(dòng)作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢l(fā)出一聲驚呼：‘哦!’急速地跑下山來”，這兩段動(dòng)作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。

第二個(gè)場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時(shí)的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個(gè)性。院長與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動(dòng)：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因?yàn)樗冋婵鞓返奶煨?，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因?yàn)樗煌瑢こ５呐e止和個(gè)性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進(jìn)來時(shí)的一連串匆忙、快捷的動(dòng)作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。 課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．討論解惑

①課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? 第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個(gè)場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場景中都有對瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

②課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運(yùn)緊緊相連。影片中的音樂和歌曲生動(dòng)地刻畫了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的“哆、睞、咪”歌聲中，音樂與畫面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融，上校獨(dú)唱的“野菊花”，對上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而“音樂之聲”這首曲子在影片中多次出現(xiàn)，每次的作用都不相同。這些音樂與人物、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體，成為音樂故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨(dú)唱、合唱、對唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)?！垛弮喉懚‘?dāng)》《朵、來、米》《再見》以及主題歌《音樂之聲》等歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。 課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。

③修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。

在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

④修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。

⑤閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在中是如何表現(xiàn)出來的? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課要點(diǎn)：①了解影片的故事內(nèi)容；②體會影視劇本的特點(diǎn)；③感受音樂故事片的特色，學(xué)會用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物形象。

[同步練習(xí)]

1．生字注音 崢嶸________ 鱗次櫛比_______ 漣漪________ 佇立_______ 頂禮膜拜______ 彌撒_________

2．解釋下列詞語 (1)崢嶸：________________________ (2)鱗次櫛比：______________________ (3)頂禮膜拜：____________________________________

3．課文寫了哪兩個(gè)場景，內(nèi)容是什么？ __________________________________________________________________________

4．課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? __________________________________________________________________________

5．課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫有何作用？ __________________________________________________________________________

6．修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。 __________________________________________________________________________

7．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 __________________________________________________________________________

8．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

[延伸拓展]

一、閱讀下列短文，回答問題： 玫瑰樹根 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。

那里有黢（qū，黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。

據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話： “樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動(dòng)作，只學(xué)會了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？” 卑賤的樹根說： “不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗?！?細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。

當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。

天??！他看到了什么呀。 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。

沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地： “天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”

1．讀第三段，若將加點(diǎn)的“據(jù)說”兩字刪去，與原句的表達(dá)效果有何不同？ 答：______________________________________________________________________

2．后來當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時(shí)，他發(fā)出這樣的感慨：（用選文原句回答） 答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

3．下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是（ ）

A．細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時(shí)，對細(xì)流充滿了厭惡之情。

B．樹根有那樣的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該到地面上來，更充分地顯示它存在的價(jià)值。

C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲

D．樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實(shí)在太可惜了他的一生。

4．這篇文章揭示的主題是什么？ 答：______________________________________________________________________

5．細(xì)流與樹根的對話寫得生動(dòng)形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個(gè)字） 流水說：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

鮮花說：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

二、閱讀下列短文，回答問題：

大地震

1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子?！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！薄安?，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

6．對理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子

B．采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心

C．綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果

D．在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄

7．指出下列各句人物描寫的方法。

（1）他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。（ ）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（ ）

（3）這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”（ ）

（4）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）

; 8．文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？ 答：_______________________________________________________________________

9．“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？ 答：____________________________________________________________________

10．從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。 答：___________________________________________________________________

11．當(dāng)經(jīng)過近39個(gè)小時(shí)長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請你聯(lián)系內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

三、閱讀下列短文，回答問題： 人的光芒 ⑴聽過蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《G大調(diào)第七交響曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個(gè)別名叫《列寧格勒交響曲》，那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)被德軍圍困的列寧格勒城的。 ⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)輝煌奇跡，這座城市被德國法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅(jiān)持到勝利之夜。 ⑶在莫斯科勝利廣場的紀(jì)念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭烈焰燒焦的樹的斷身……戰(zhàn)爭的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。 ⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。 ⑸然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個(gè)角度頌揚(yáng)了受戰(zhàn)爭摧殘的人民：人民不泯，堅(jiān)強(qiáng)高貴。 ⑹當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立），敵軍見久攻不下，就將其團(tuán)團(tuán)圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運(yùn)輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?⑺整整900天，這個(gè)被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個(gè)年輕女子拖著個(gè)小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。 ⑻我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事，那都是列寧格勒人在當(dāng)時(shí)貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)，上課鈴聲從不間斷…… ⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘薩維契夫，一個(gè)小學(xué)生。____A____她原本有一個(gè)和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭來了，她成了一個(gè)長著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。 ⑾丹娘薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，媽媽去世了……她記著親人們一個(gè)個(gè)地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來，親人們?nèi)懒?，全存于她的日記里，她把他們好好地藏在里面。再后來，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因?yàn)椋菜懒?。____B____ ⑿小姑娘丹娘薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌，使每一個(gè)對戰(zhàn)爭心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。____C____

12．聯(lián)系上下文，從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。

（l）滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙） （2）當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立）

13．下面一句話，是從文中抽出來的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在A、B、C三處中的________處。 她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭，但不怕戰(zhàn)爭，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭。

14．列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時(shí)光，還可以怎樣表述？請寫出一種有關(guān)900天的表述形式。900天——

15．為了頌揚(yáng)飽受戰(zhàn)爭摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個(gè)典型事例，請分別用一句話概述四個(gè)典型事例。 事例一：_________________________________ 事例二：__________________________ 事例三：_________________________________ 事例四：_________________________

16．文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話，說說什么是人的光芒。 答：________________________________________________________

17．戰(zhàn)爭的歷史與人類的歷史一樣久遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭中走來的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭的陰影?？吹健皯?zhàn)爭”這兩個(gè)字，你首先想到的是什么？（一個(gè)詞或一個(gè)畫面或某個(gè)人……）為什么會首先想到它？用20—30個(gè)字寫出來。 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

參考答案 第十六課 音樂之聲（節(jié)選）

[同步練習(xí)] 1．zhēng róng zhì lían yī zhù mó mí sa 2． (1)高峻，突出。 (2)像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。 (3)形容十分虔誠地行禮。 3．第一個(gè)場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 4．第一個(gè)場景以及第二個(gè)場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個(gè)場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個(gè)場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場景中都有對瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 5．對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。 6．在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。 7．修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。 8．本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對人的觀察能力，以及人物描寫的文字表達(dá)能力。答案略。 [延伸拓展] 1．“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確任性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實(shí)際，也體現(xiàn)不出原文用語的準(zhǔn)確性。 2．天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。（回答正確給1分，書寫2分）。 3．C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 4．通過細(xì)流和樹根的對話以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出．默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。 5．只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可得分。超過字?jǐn)?shù)酌情扣分。 ６．C。 ７．（１）行動(dòng)描寫；（２）神態(tài)、語言描寫（或：答出其中一種描寫方法即可給分）；（３）心理描寫；（４）外貌描寫。 8．這樣寫，用時(shí)間的變化突出了挖掘過程之長，體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對兒子的熱愛。 9．強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親熱愛兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。 10．“不論發(fā)生什么，我（你）總會跟你（我）在一起?！边@句話不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng)，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。 11．此題為開放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。 12．（１）B；（２）A 13．C 14．此題開放性較強(qiáng)，只要表明了時(shí)間上的基本一致即可。（例如：（１）整整兩年半的時(shí)間。（２）三個(gè)輪回的冬季。） 15．事例一：一個(gè)年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二：列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三：戰(zhàn)爭中，劇院天天開演，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)。事例四：小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實(shí)，直到丹娘死去的那一天。 16．人的光芒就是指寧死不屈．百折不撓．堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。 17．此題為開放性試題，只要符合所提三點(diǎn)要求，言之成理即可。

10、《登高》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時(shí)曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽(yù)，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。

11、《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》體化教學(xué)案（教師版）

《五人墓碑記》背景材料

1、時(shí)代背景

明朝萬歷年間，用政治暴力兼并民田的情況愈演愈烈，江南是全國首富之區(qū)，情況更加惡劣。明神宗朱翊鈞連年發(fā)動(dòng)對外戰(zhàn)爭，大事營建宮殿，為搜括財(cái)物，他大興礦稅，通都大邑，都設(shè)稅監(jiān)，稅監(jiān)又濫用群小，布滿城鄉(xiāng)，竭力榨取、掠奪。一時(shí)間農(nóng)商交困，民怨鼎沸，因而爆發(fā)多次大規(guī)模群眾性的抗稅、反稅、懲治稅監(jiān)的斗爭。當(dāng)時(shí)江南地主階級中一部分知識分子為了政治清明，減少社會矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起議論朝政。因?yàn)樗麄兊念I(lǐng)袖顧憲成等在江蘇無錫東林書院講學(xué)，所以這些知識分子就被稱為東林黨。對于當(dāng)時(shí)反礦稅、反稅監(jiān)的斗爭，他們不僅同情，而且積極支持并參加。（關(guān)于東林黨：明神宗萬歷二十二年（1594）顧憲成革職還鄉(xiāng)，于無錫東林書院講學(xué)，議論朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集團(tuán)，世稱“東林黨”。）

天啟元年（公元1621年），明熹宗朱由校即位，魏忠賢受命為司禮秉筆太監(jiān)，執(zhí)掌要職；后來他又兼掌特務(wù)機(jī)關(guān)東廠，加緊鎮(zhèn)壓人民和官員中的反對派，實(shí)行閹黨專政。熹宗初年，東林黨人在朝任職的人還較多，他們一再上疏熹宗，反對魏忠賢，反對橫征暴斂，反對專制統(tǒng)治，要求任用賢能，關(guān)心民生，允許知識分子公開講學(xué)，議論朝政。這些主張是符合廣大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，東林黨人的斗爭都遭到失敗。在朝的東林黨主要人物，有的被革職、貶謫，有的被逮捕酷刑致死。

江南廣大人民深受閹黨之害，同情并支持東林黨人。因此，當(dāng)閹黨在天啟六年以莫須有的罪名，逮捕東林黨人周順昌時(shí)，一場廣大人民群眾反抗閹黨的暴動(dòng)就爆發(fā)了。

2、周順昌簡介

周順昌（1584一1626），字景文，號蓼洲，蘇州吳縣人。萬歷四十一年中進(jìn)士，任福州推官（掌管州中刑獄的官）。后來進(jìn)入吏部，任文選司員外郎（掌管官吏任免、考核、升降、調(diào)動(dòng)等事），他雖掌管人事大權(quán)，但仍極清廉正直。后來離京回南方時(shí)，只有“行李一肩，都門嘆為稀有”。 他為人正直、清廉，關(guān)注民間疾苦。像他這樣的人，人民歡迎，閹黨不容，被魏忠賢列名《東林點(diǎn)將錄》（閹黨捕人的黑名單）。

天啟五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，當(dāng)時(shí)請假家居的周順昌激于大義，竟與魏“周旋累日”，還把女兒許配魏的孫子。在談話中，切齒痛罵閹黨。這事被緹騎報(bào)告魏忠賢，周順昌終于被革職。

周順昌被罷官后，閹黨仍不罷手，必欲置之死地而后快。原江蘇巡撫周起元被罷官時(shí)，周順昌曾為文送他，其中有贊美周起元，斥責(zé)閹黨的話。魏忠賢獲悉此事后，指使東廠特務(wù)羅織罪名，借機(jī)陷害。天啟六年三月周順昌被逮到北京，在獄中被拷打得體無完膚，仍痛罵魏忠賢如故。同年六月十七日被拷死獄中，年四十三歲。到崇偵元年才得到昭雪，謚忠介。

3、五義士簡介

周順昌被捕時(shí)，群眾萬余人尾隨。一向好打不平的商人子弟顏佩韋，高舉著香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部說話的，跟我來！”他情愿自己去代周順昌吃官司。市民馬杰也一路敲梆子，號召群眾。當(dāng)閹黨爪牙緹騎威脅群眾時(shí)，馬杰破口大罵魏忠賢，楊念如、沈揚(yáng)也上前仗義陳詞，不許東廠緹騎逮捕周順昌。緹騎惱羞成怒，拔出利劍，揚(yáng)言要割掉馬杰的舌頭，聚觀的市民鼓噪起來，堤騎更加兇橫，首先舉劍撲擊沈揚(yáng)、楊念如。這時(shí)周順昌的轎夫周文元也怒不可遏，奪取了緹騎的武器，同堤騎扭打起來，結(jié)果額頭受傷。聚觀的市民一見緹騎動(dòng)武傷人，就一起鼓噪圍攻，嚇得緹騎們東逃西竄，有的爬上樹頂，有的躲到廁所里，有的逃上屋頂。其中兩個(gè)緹騎被群眾打死。

顏佩韋等五人過去互不相識，而且除周文元外，其他四人同周順昌也毫無交往，完全是激于義憤才自發(fā)參加斗爭的。五人被捕后，對自己的作為，理直氣壯，毫不隱諱。七月中，蘇州城里布滿警衛(wèi)，戒備森嚴(yán)，就在閶門外吊橋上，五位壯士大罵魏忠賢及其親信毛一鷺，從容就義。臨刑時(shí)，幾萬市民含淚同五人訣別。

事后，為了抗議殺害五人，蘇州市民曾倡議拒用天啟錢達(dá)十個(gè)月之久。群眾斗爭的威力，驚得氣焰囂張的魏忠賢“逡巡畏義”，從此“不敢復(fù)有株治”。十一個(gè)月后，熹宗死了，魏忠賢失了靠山，畏罪自殺。蘇州人民倡議公葬五位義士，一夜之間，把毛一鷺為向魏忠賢獻(xiàn)媚而監(jiān)造的魏忠賢生祠拆為平地，在它的廢基上修建了五義士的墓。

4、作者簡介

張溥（1602—1641）字天如，號西銘，明末太倉（現(xiàn)在江蘇省太倉縣）人。晚明政治活動(dòng)家和文學(xué)家。張溥自幼勤學(xué)，所讀書必手抄六七遍，因此他命名自己的書房為“七錄齋”。溥青年時(shí)候正是魏忠賢閹黨專政，東林黨人受到殘酷鎮(zhèn)壓的時(shí)代。他懷著救國救民的強(qiáng)烈愿望，以繼承東林為己任，結(jié)納社會上有節(jié)氣，有操守，有學(xué)識的士大夫知識分子，重視發(fā)現(xiàn)和推舉有操守的學(xué)者，組織了愛國社團(tuán)復(fù)社，成為復(fù)社的領(lǐng)袖。

在文學(xué)上，針對當(dāng)時(shí)士大夫空疏不學(xué)的弊病，他提出“興復(fù)古學(xué)”的主張，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“居今之世”，必須“為今之言”，“各為有用”。他寫過不少抨擊時(shí)政的文章，內(nèi)容充實(shí)，風(fēng)格樸質(zhì)。曾編輯《漢魏六朝百三名家集》。著有《七錄齋集》等。

12、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊）

誦 讀 欣 賞

古 詩二 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補(bǔ)充完整。

李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)

提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

燕 yān 燕國 yàn 燕子

3.朗誦詩歌,完成下表。

雁門太守行