《《晏子使楚》創(chuàng)新教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《晏子使楚》創(chuàng)新教學設計一等獎
一、教學重點
流利地朗讀課文，流暢地翻譯全文。
二、 教學難點
準確地解釋一些重要的文言詞句。
三、教學過程
【預習檢查】
你能正確讀出下列字音嗎？
晏（yàn） 縛（fù） 酣（hān）曷（hé ） 枳（zhǐ ） 熙（xī）
【目標展示】
1.流利地朗讀課文，疏通文意，復述晏子使楚的故事。
2.通過反復誦讀、結合注釋、合作討論弄懂文章大意。
3.初步體會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。
【新知研習】
1．投影關鍵字詞，學生借助工具書和注釋準確地解釋重點字詞。
2．了解文言詞句方面的一些特點。
（1）復習文言文的一些特殊現(xiàn)象。要求學生從所學文言文中找出通假字、古今異義、特殊句式的例子各一個。
示例：置之坐而忘操之（“坐”同“座”，座位。）
普顏色不變（顏色——古：臉色；今：色彩。）
太祖常勸以讀書（太祖常以讀書勸之）
3.分組整理本文的通假字、古今異義和特殊句式。
通假字：曷——何 熙-——嬉
古今異義：方 左右 坐 盜 其實 病
特殊句式：晏嬰，齊之習辭者也。圣人非所與熙也。（判斷句）
何以也，何為者也，何坐，吏二縛一人詣王。（倒裝句）
4．指名口頭翻譯課文，學生評議并糾正。
5.用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
6.楚王侮辱的是晏子還是齊國？晏子嚴辭反擊楚王的目的是什么？
（設計意圖：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）
“晏嬰，齊之習辭者也。吾欲辱之”——本欲侮辱晏子。
“齊人固善盜耶？”——矛頭指向齊國，侮辱齊國。
“今民生長于齊不盜……得無楚之水土使民善盜耶”——晏子維護祖國尊嚴（愛國情懷）。
7.“晏嬰，齊之習辭者也”這句話在文中有什么作用？
答：（1）表明晏子是一位能言善辯之人；（2）交代楚王想侮辱晏子的原因；（3）為下文晏子機智巧妙的反擊楚王的侮辱做鋪墊。
【歸納總結】
學習文言文要關注文言現(xiàn)象，并作歸納識記。
【鞏固拓展】
識記重要字詞，句子意思。
【預習指導】
晏子的機智善辯表現(xiàn)在哪些方面？
四、板書設計
晏子使楚
《晏子春秋》
1. 通假字。
2. 古今異義。
3. 特殊句式。
《晏子使楚》創(chuàng)新教案（2）
一、教學重點
了解晏子機智善辯的才能，學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
二、 教學難點
根據(jù)人物的語言和動作分析人物形象。
三、教學過程
【預習檢查】
你能簡要談談晏子是個什么樣的人嗎？
【目標展示】
了解晏子機智善辯的才能，學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
【新知研習】
1.晏子是怎樣巧妙地反擊楚王的？
晏子先退一步，假定縛者是齊國人，接著用類比的方法進行反駁。先舉了個事實指出原因：水土異也。同樣“今民……入楚則盜”原因是什么結論？不言而喻“楚之水土使民善盜”。運用類比，高明巧妙，化被動為主動。
2.結合課文說說晏子是個什么樣的人。
晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁他時：
①他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度；
②“得無……”說話時非常注意分寸，寓剛于柔；
③他以子之矛攻子之盾，義正詞嚴而又不卑不亢地折服了楚王。
晏子：機智善辯，勇于維護國家尊嚴，有愛國情懷，不卑不亢，善于外交辭令。
3.晏子反擊楚王和鄒忌向齊王提意見有什么共同點？目的是否相同？從他們兩個人身上你獲得怎樣的啟示？
共同點：（1）他們的語言都很委婉含蓄，都是運用了設喻類比，由此及彼的方法；
目的不同：晏子的目的，既反擊了楚王對自己的侮辱，維護了國家的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系；鄒忌的目的，是為了使齊王認識到自己所遭受的蒙蔽之深，從而使齊王能夠興利除弊，富國強民。
啟示：和人交流，注意語氣委婉，得體大方，講究語言技巧，使人易于接受。
4.“王笑曰：‘圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！苯Y合全文，請你揣摩楚王“笑”背后的心理活動，寫一段60字左右的話。
能抓住楚王的佩服、尷尬、慚愧、自我解嘲的心理即可。
5.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明了什么？
晏子用類比的方法說明百姓生活在齊國不偷盜，一到楚國就偷盜，是因為楚國的民風不好，使人喜歡偷盜。委婉而巧妙地反擊了“齊國人本來就喜歡偷盜”羞辱。
6.晏子為什么能夠成功的反擊楚王的侮辱？
（1）沉著冷靜，以退為進； （2）不卑不亢，語氣委婉；
（3）態(tài)度莊重，禮節(jié)周到； （4）睿智善辯，運用類比；
（5）愛國情懷，捍衛(wèi)尊嚴。
【歸納總結】
晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。
【鞏固拓展】
學完這篇文章你獲得哪些啟示？
【預習指導】
誦讀《革命烈士詩二首》
四、板書設計
2、《晏子使楚》創(chuàng)新教案教學設計
一、教學重點
流利地朗讀課文，流暢地翻譯全文。
二、 教學難點
準確地解釋一些重要的文言詞句。
三、教學過程
【預習檢查】
你能正確讀出下列字音嗎？
晏（yàn） 縛（fù） 酣（hān）曷（hé ） 枳（zhǐ ） 熙（xī）
【目標展示】
1.流利地朗讀課文，疏通文意，復述晏子使楚的故事。
2.通過反復誦讀、結合注釋、合作討論弄懂文章大意。
3.初步體會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。
【新知研習】
1．投影關鍵字詞，學生借助工具書和注釋準確地解釋重點字詞。
2．了解文言詞句方面的一些特點。
（1）復習文言文的一些特殊現(xiàn)象。要求學生從所學文言文中找出通假字、古今異義、特殊句式的例子各一個。
示例：置之坐而忘操之（“坐”同“座”，座位。）
普顏色不變（顏色——古：臉色；今：色彩。）
太祖常勸以讀書（太祖常以讀書勸之）
3.分組整理本文的通假字、古今異義和特殊句式。
通假字：曷——何 熙-——嬉
古今異義：方 左右 坐 盜 其實 病
特殊句式：晏嬰，齊之習辭者也。圣人非所與熙也。（判斷句）
何以也，何為者也，何坐，吏二縛一人詣王。（倒裝句）
4．指名口頭翻譯課文，學生評議并糾正。
5.用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
6.楚王侮辱的是晏子還是齊國？晏子嚴辭反擊楚王的目的是什么？
（設計意圖：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）
“晏嬰，齊之習辭者也。吾欲辱之”——本欲侮辱晏子。
“齊人固善盜耶？”——矛頭指向齊國，侮辱齊國。
“今民生長于齊不盜……得無楚之水土使民善盜耶”——晏子維護祖國尊嚴（愛國情懷）。
7.“晏嬰，齊之習辭者也”這句話在文中有什么作用？
答：（1）表明晏子是一位能言善辯之人；（2）交代楚王想侮辱晏子的原因；（3）為下文晏子機智巧妙的反擊楚王的侮辱做鋪墊。
【歸納總結】
學習文言文要關注文言現(xiàn)象，并作歸納識記。
【鞏固拓展】
識記重要字詞，句子意思。
【預習指導】
晏子的機智善辯表現(xiàn)在哪些方面？
四、板書設計
晏子使楚
《晏子春秋》
1. 通假字。
2. 古今異義。
3. 特殊句式。
《晏子使楚》創(chuàng)新教案（2）
一、教學重點
了解晏子機智善辯的才能，學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
二、 教學難點
根據(jù)人物的語言和動作分析人物形象。
三、教學過程
【預習檢查】
你能簡要談談晏子是個什么樣的人嗎？
【目標展示】
了解晏子機智善辯的才能，學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
【新知研習】
1.晏子是怎樣巧妙地反擊楚王的？
晏子先退一步，假定縛者是齊國人，接著用類比的方法進行反駁。先舉了個事實指出原因：水土異也。同樣“今民……入楚則盜”原因是什么結論？不言而喻“楚之水土使民善盜”。運用類比，高明巧妙，化被動為主動。
2.結合課文說說晏子是個什么樣的人。
晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁他時：
①他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度；
②“得無……”說話時非常注意分寸，寓剛于柔；
③他以子之矛攻子之盾，義正詞嚴而又不卑不亢地折服了楚王。
晏子：機智善辯，勇于維護國家尊嚴，有愛國情懷，不卑不亢，善于外交辭令。
3.晏子反擊楚王和鄒忌向齊王提意見有什么共同點？目的是否相同？從他們兩個人身上你獲得怎樣的啟示？
共同點：（1）他們的語言都很委婉含蓄，都是運用了設喻類比，由此及彼的方法；
目的不同：晏子的目的，既反擊了楚王對自己的侮辱，維護了國家的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系；鄒忌的目的，是為了使齊王認識到自己所遭受的蒙蔽之深，從而使齊王能夠興利除弊，富國強民。
啟示：和人交流，注意語氣委婉，得體大方，講究語言技巧，使人易于接受。
4.“王笑曰：‘圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！苯Y合全文，請你揣摩楚王“笑”背后的心理活動，寫一段60字左右的話。
能抓住楚王的佩服、尷尬、慚愧、自我解嘲的心理即可。
5.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明了什么？
晏子用類比的方法說明百姓生活在齊國不偷盜，一到楚國就偷盜，是因為楚國的民風不好，使人喜歡偷盜。委婉而巧妙地反擊了“齊國人本來就喜歡偷盜”羞辱。
6.晏子為什么能夠成功的反擊楚王的侮辱？
（1）沉著冷靜，以退為進； （2）不卑不亢，語氣委婉；
（3）態(tài)度莊重，禮節(jié)周到； （4）睿智善辯，運用類比；
（5）愛國情懷，捍衛(wèi)尊嚴。
【歸納總結】
晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。
【鞏固拓展】
學完這篇文章你獲得哪些啟示？
【預習指導】
誦讀《革命烈士詩二首》
四、板書設計
3、八年級上冊語文晏子使楚教學設計 晏子使楚教學設計兩課時
本文主要記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，一次又一次反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。今天小編在這給大家整理了八年級上冊語文晏子使楚教案設計2021，我們一起來看看吧!
[教學目標]
1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
[重點難點]
1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。
2、難點：語言藝術特點。
[教學時數(shù)] 二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補充解釋
習辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”
何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。
實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人;你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰?”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”
四、當堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。 課后練習三。
第二教時
一、 復習舊課。
二、 繼續(xù)學習課文。
1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。
2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么?
⑵晏子是一個怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴
4、《晏子使楚》教學設計教案教學設計
內(nèi)容預覽：
《黃果樹瀑布》教案3
《黃果樹瀑布》教學設計之三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
教學難點：
通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
課時安排：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習課文的生字和課文的第一段。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。
3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。
教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
教學過程：
一、新課導入
1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。
2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學情況。
（1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
（2）說說這些生字該怎么記住。
（3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）
第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區(qū)的所見、所聞、所感。
三、學習課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）
2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像…… _____________________________________
（2）宛如…… _____________________________________
課后筆記：
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文的第二段的內(nèi)容。
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
2、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機
教學過程：
一、學習課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區(qū)的所見、所聞、所感。
1、學習課文的第二自然段
進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。
“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結學法：整體感受--逐句朗讀體會--感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學習第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那‘嘩嘩’的水聲便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。
三、學習課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？
學生自學，朗讀體會。
1、各自談談自己的最大感受。
匯報程序：讀相關的句子--說自己的理解--再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會過嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。”為什么會有這種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學習課文的第8段
1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。
2、簡介徐霞客。
3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。
板書設計：
6 黃果樹瀑布
聞其聲
杰作 看其形
涼絲絲的
談感受 樂 池
沉 醉
課后筆記
5、《晏子使楚》教學設計
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能復述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)
看關于晏子的故事
第二課時
一、復習
課文主要講了什么事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
1．復述故事。
6、《晏子使楚》教學設計
【教學要求】
1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
2、學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、朗讀課文，表演課本劇。
【教學重、難點】
理解晏子的能言善辯、思維敏捷，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
【教具、學具準備】
1、寫有課前預習題的投影片。
2、學生自制表演道具。
【課前預習】
1、選做題：
有條件的同學可以通過查資料來了解故事背景。
2、自讀課文，借助工具書解決閱讀中字、詞方面的困難。
3、再讀課文思考：
⑴ 課文主要講了一件什么事?
⑵ 楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的;晏子為了維護自己的人格和齊國的尊嚴又是怎樣反駁的?(用列表的方式展示自己的思考結果。)
4、朗讀課文，分成兩組自編自演課本劇。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
二、反饋學生的預習情況(出示預習題)
1、交流查閱到的資料。(表揚一些好的學習方法、學習習慣的學生。)
2、反饋字詞情況：
說說在自讀時遇到哪些不理解的字詞，后來又是怎么解決的。
(表揚、鼓勵一些學習方法、學習習慣好的學生。)
3、指名分自然段讀課文。
4、說說課文寫了一件什么事?
思考：楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的;晏子為了維護自己的人格和齊國的尊嚴又是怎樣反駁的?(用列表的方式展示自己的思考結果。)
⑴ 分小組互相交流。
⑵ 教師板書表格，指名學生上黑板填寫。
⑶ 結合表格，引導學生說說對晏子三次反駁語句的理解。
三、小組討論
楚王只想侮辱晏子嗎?晏子為什么能取得勝利?
四、表演課本劇
1、分小組準備。
2、上臺表演。
3、觀眾評價。
五、理清課文敘述順序，總結全文
1、快速閱讀課文，說說課文按什么順序寫的?
2、小結：
按一定的順序寫作，文章的條理就清楚，就能給別人留下較深的印象。
六、作業(yè)
朗讀課文，把故事講給家人聽或表演給家人看。
【板書設計】
楚王侮辱
晏子反駁
結果
7、《晏子使楚》教學設計
一、簡介背景
讀題，“使”什么意思?“楚”指什么?(接受外交使命到外國去)那么晏子何許人?老師以讓學生事先找了有關資料，誰能來說一說，晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子?古代哪些人的稱呼中有“字”子呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，子是古代對有學問的男人的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎? 讓我們一起走進課文。
二、學生自讀課文
1、讀準字音、讀通課文。
2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事?
三、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、看意思寫詞語：
⑴ 大伙兒都把袖子舉起來，九連成一片云。( )
⑵ 大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。( )
課文中這三個詞都是來形容人多。
⑶ 節(jié)上的行人肩碰肩，腳碰腳。( )
3、讓學生說說課文寫了一件什么事?(能不能用簡單的話來說一說。)
四、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的?
2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里?
出示：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。
你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家?
3、追問：為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結論?從哪里得出?
出示：
訪問“狗國”得鉆狗洞 讓我鉆狗洞 楚國是狗國
師小結： 雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。
4、那么晏子會怎么說這些話的呢?(出示前面的句子)
晏子看了看，(不慌不忙 不卑不亢 神態(tài)自若)對接待的人說。
為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說?
面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官啊!
試讀，你認為哪些詞語可以強調(diào)一下?(當然 到底)為什么?
誰能再來試讀一次。
誰能站起來，把自己當成外交家，手指著城門，加上動作、神態(tài)來讀一讀。
5、晏子的話有什么作用?
(楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。)
“只好”說明什么?(迫不得已 絲毫沒有辦法 無可奈何)
晏子是個怎樣的人?(很有智慧 能言善辯的人)
五、學習第四自然段
1、過渡：
還想領略晏子這位外交家風采嗎?自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎?
出示：
晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了”
為什么?他的話中之話是什么?你怎么推斷出來的?
這句話的前提是什么?
出示：
大前提(敝國有個規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人。)
小前提(我是最下等人，訪問楚國。)
結論(所以楚國是___________。)
2、試讀句子 理解“拱了拱手”說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。
3、結果，楚王只好賠著笑，為什么?
(楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。)
這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。
六、學習第五自然段
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。
1、請同學們自學課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里?
2、這個結論是怎么推斷出來?它的兩個前提分別是什么?
出示：
大前提：_____________
小前提：_____________
結論：_____________
3、四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎?
⑴ 指水分、土壤、氣候。
⑵ 社會環(huán)境、社會風氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘;淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè);在楚國做強盜。
楚國社會風氣不好。
4、試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙、沉著冷靜。
5、結果：只好賠不是。
霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風，最好只好自討沒趣，讓我們再次領略了晏子的聰明才智、能言善辯。
6、下面我們一起來讀讀表示結果的話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(只好)誰能用一個詞語來形容此時的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說不出
偷雞不成──反蝕一把米
搬起石頭──砸自己的腳
自作自受
七、總結
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么?
⑴ 才智過人，有善辯的口才。
⑵ 侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
⑶ 正義在晏子一方，邪不壓正。
現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧!學了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。
2、試一試：
你能得出下面的結論嗎?
能維護自己和國家尊嚴的人是個愛國的人。
晏子能維護齊國的利益，所以________。
有智慧的人能巧妙戰(zhàn)勝對方
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王，所以________。
3、聰明題：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
【板書設計】
楚王 晏子
侮辱 挫敗 結果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好賠著笑
8、《晏子使楚》教學設計
一、教學設計說明
這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章內(nèi)容、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章內(nèi)容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內(nèi)容讓學生通過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內(nèi)容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。
二、教學分析
（一）教學內(nèi)容的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
。ǘ?┙萄Ф韻蟮姆治？br>學生已接觸過這類歷史內(nèi)容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學習積極性才是整節(jié)課的關鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動他們的積極性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。
三、教學目標
知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發(fā)展學生的辯論思維。
過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
四、教學重點、難點
這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。
獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要內(nèi)容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章內(nèi)容的理解，兩個口語練習（讓學生對文中人物進行評價，對全文內(nèi)容進行一句話感言）幫助學生突破難點。
五、教學媒體
計算機、實物投影
六、教學過程設計
課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。
（一）匯報預習情況
1、今天我們來學習第16課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業(yè)，現(xiàn)在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎么樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說。（從標題、主要內(nèi)容、條理、結構等方面匯報）
以下是學生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？—前591），春秋楚國國君（前613——前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。
晏嬰（？—前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。
讓學生帶著資料在實物投影上展示。
3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問題（可以解決的在小組內(nèi)解決）
（二）學習文章
1、好，現(xiàn)在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。
（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標記）。
2、誰愿意匯報一下你們的學習成果。
⑴從內(nèi)容、寫法、重點詞句、感悟入手。
⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。
⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：
a。楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b。楚王是不是只想侮辱晏子？
c。晏子為什么取得勝利？
⑷匯報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀？
3、好，你們說得很好，現(xiàn)在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，現(xiàn)在你們想不想評價一下文中的人物？（結合內(nèi)容、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認為他們是怎樣的人。
（三）總結、練習
學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。
（四）布置作業(yè)
對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。
七、形成性課程評價設計
這篇獨立閱讀課文的內(nèi)容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內(nèi)容的理解情況，效果很好。
學校點評：
評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的能力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內(nèi)容：首先以匯報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養(yǎng)。“書本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數(shù)知識的途徑——課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網(wǎng)絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何；然后賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內(nèi)容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。“一句感言評比”這一設計讓學生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知——細讀探究感悟——精讀品評交流之后的一個賞讀品味內(nèi)化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學生的寫作能力，同時又是一個“標新立異”的著眼點。
總之，這是一個新穎、獨特、充分體現(xiàn)評點式教學實驗精神的成功案例。
9、《晏子使楚》教學設計
一、對教材的理解。
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。
對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式。
二、教學設計及主要特點。
1、突出訓練重點，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學設計中，我先讓學生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會，通過學生自己的實踐體會句子的含義。
2、強調(diào)務本求實，深刻理解創(chuàng)新。
小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學語文教學中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上，在務本求實的訓練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學情，重學法，突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設計中，想主要通過以下2個小點：①采用了“板塊式”的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在教學設計的過程中，我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了，進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣，根據(jù)學情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設計教學中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。
3、進行課外延伸。
在設計教學時，我還要求學生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。