《晏殊《蝶戀花》表格式教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、晏殊《蝶戀花》表格式教案一等獎(jiǎng)
課題 《蝶戀花》課型新授
教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3. 通過吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)
重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具
教 學(xué) 內(nèi) 容個(gè)案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
【導(dǎo)入新課】
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】
一、 作者(參見導(dǎo)學(xué)案)
二、 誦讀全詞
1. 對(duì)照注釋，注音
2. 聽讀錄音
3. 齊讀
【合作學(xué)習(xí)】
一、 煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì)我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見
“寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺
獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨(dú)無(wú)依
望盡 與碧樹凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊
山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6. 前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】
1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2. 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書設(shè)計(jì)
(用案人完成)
課外作業(yè)
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記
2、晏殊《蝶戀花》表格式教案
課題 《蝶戀花》課型新授
教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
3. 通過吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)
重點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。
教法及教具
教 學(xué) 內(nèi) 容個(gè)案調(diào)整
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
【導(dǎo)入新課】
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”(原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
【自主學(xué)習(xí)】
一、 作者(參見導(dǎo)學(xué)案)
二、 誦讀全詞
1. 對(duì)照注釋，注音
2. 聽讀錄音
3. 齊讀
【合作學(xué)習(xí)】
一、 煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感?
明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會(huì)我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見
“寄彩箋” “知何處” 寄無(wú)所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦?(注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺
獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨(dú)無(wú)依
望盡 與碧樹凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊
山長(zhǎng)水闊 渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
6. 前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。
提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。
【小結(jié)】
1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。
2. 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。
板書設(shè)計(jì)
(用案人完成)
課外作業(yè)
有感情地背誦此詞。
教學(xué)札記
3、《蝶戀花》（晏殊）教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、披文入情，由辭體情。
2、體味本詞的寫作特色。
課時(shí)：1節(jié)
教學(xué)方式：研習(xí)式
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”（原詩(shī)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是晏殊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二、文學(xué)常識(shí)
關(guān)于作者：
見教材P64注⑥。補(bǔ)充：謚元獻(xiàn)。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
三、文本研習(xí)：
1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點(diǎn)？
：起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說(shuō)，這些景物都染上了主觀的色彩。
2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點(diǎn)出“雙飛”有什么意味？
：（先說(shuō)這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）
這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去的。這里與其說(shuō)是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。｜燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨(dú)。
這兩句表面上是只寫客觀景物，實(shí)則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點(diǎn)明了什么？有沒有別的信息？
：這句在時(shí)間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點(diǎn)變化。一是點(diǎn)明了幽怨、哀愁是因?yàn)?ldquo;離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無(wú)知無(wú)情，它只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景及外界事物所引起的觸動(dòng)。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”機(jī)杼相類。
4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，問：
⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)？
：“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)；“獨(dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無(wú)眠生出。
⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？
：“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。
⑶“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫的境界有什么特別處？
：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限寥廓的境界――“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”有人說(shuō)，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。
5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個(gè)分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點(diǎn)嗎？
：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”｜兩個(gè)分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束。｜“山長(zhǎng)水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
四、體味本詞的藝術(shù)特色。
：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。
2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無(wú)情反襯女子有情。
五、課后作業(yè)：
1、有感情地背誦此詞。
2、做“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”是的有關(guān)練習(xí)。
4、晏殊《蝶戀花》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：宋朝是讀書人的天堂，是知識(shí)改變命運(yùn)的真實(shí)寫照。書中自有千鐘粟，書中自由黃金屋，
生：書中自有顏如玉，
師：猜一猜，這是誰(shuí)寫的詩(shī)句？
生：不知道
師：這是宋真宗趙恒御筆親作，叫《勵(lì)學(xué)篇》，傳布天下，這首短短的篇章，迷醉天下多少讀書人。十年寒窗人不知，一朝高中天下聞。講述晏殊的傳奇經(jīng)歷，14歲中進(jìn)士，一路攀升，官至丞相。人稱富貴宰相，門生有范仲淹、歐陽(yáng)修等大佬。
師：“太平宰相”晏殊，他和所有人一樣，也有著這樣無(wú)奈的人生困惑。寫過一名句叫無(wú)可奈何花落去，
生：似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
師：花落，歸燕很自然的景物，加了 “無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩詞，惋惜與欣慰交織一起，蘊(yùn)涵著一種生活哲理：一切要消逝的美好事物都無(wú)法阻止它消逝，但消逝同時(shí)，仍然有美好的事物重現(xiàn)，生活不會(huì)因?yàn)橐环N美好事物的消逝變得一片虛無(wú)。寫得真好。今天我們學(xué)習(xí)他的另一首代表作，《蝶戀花》，這首詞蘊(yùn)含著怎樣的故事和情感呢？
（師生共同朗讀《蝶戀花》）
師：讀了這首詞后，我們似乎看到詞的背后站著一個(gè)人，一個(gè)怎樣的人？
生：一個(gè)很美麗的女子，想自己的丈夫。
生：是個(gè)女子，想的不一定是丈夫，可能是情人。
師：反正有一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，詞中的主人公是女的。她在想人，為何不是男的？
生：整首詞基調(diào)比較感傷，哭哭啼啼的，情緒很憂傷，是男的不太適合。
師：在古代的亂世，有從軍征伐，在所謂的盛世，有徭役攤派，每當(dāng)自己的丈夫被迫離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離自己時(shí)，對(duì)于很多的家庭婦女來(lái)說(shuō)就成了很大的打擊。她們的愁苦是顯而易見的，而這就為思婦詩(shī)詞最初產(chǎn)生提供了素材和依據(jù)。
師：哪里可以看出女子的感傷和愁苦？
生：檻菊愁煙蘭泣露中，秋菊籠罩在愁煙中，煙是不會(huì)愁的，蘭花好像在哭泣，不是蘭花在哭泣，而是女子在哭泣。
師：感時(shí)花濺淚啊。
師：這是一位怎樣的女子啊？庭院中種著蘭花，菊花，
生：很敏感，很高雅，有品位。自己就是空谷幽蘭，無(wú)人欣賞。
生：這里的景物能渲染氣氛、塑造女主人公形象。
師：能懂藝術(shù)，感情很細(xì)膩的女子。那整首詞的詞眼是哪三個(gè)字？
生：離別苦
師：離別對(duì)女子的傷害尤其大，女子天生就是生活在感性之中，生活中這么多的憂愁疊加在一起，讓人神志有些恍惚，時(shí)空觀念和一般人不一樣，整首詞在時(shí)空方面很有自己的特點(diǎn)。能不能把詞中的時(shí)空的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整？
生：檻菊愁煙蘭泣露，前面加上早上的庭院，有露水，有寒煙，時(shí)間是早上。
師：你說(shuō)的很好，有自己的生活體驗(yàn)。還有嗎？
生：明月不諳離別苦，是晚上，
師：哪一天晚上，地點(diǎn)是
生：昨晚，地點(diǎn)就是女子的閨房，看到了月亮。整夜照著。
師：由早上的庭院回憶昨晚的閨房。還有嗎？
生：昨夜西風(fēng)凋碧樹，昨天晚上的高樓所感到的，
師：昨晚是明顯的，是高樓嗎？
生：也是女子的臥室，閨房。
生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)獨(dú)上高樓，望盡天涯路。這是今天早上，否則，在晚上怎么望？
師：由昨夜的閨房又回到今早的高樓，順著寫可不可以？順著怎么寫？（學(xué)生自由談?wù)摚楹螘r(shí)空在她眼中是顛倒的呢？
生：倒著寫表明一種心境，離別苦的極度傷痛，讓一個(gè)很文雅的女性的生活該發(fā)生了意想不到的變化。
師：白天不懂夜的黑，時(shí)空轉(zhuǎn)換還是圍繞三個(gè)字
生：離別苦。
師：這樣的時(shí)空處理是獨(dú)具匠心的，這是一個(gè)容易受傷的女子，離別之苦，太深，太重了，所以第一句中看花好似哭泣，看上去很無(wú)理，實(shí)際是很有道理的，無(wú)理就是有道理。（出示曹雪芹寫的《石頭記》（即《紅樓夢(mèng)》）第七回里，寧國(guó)府資深老仆焦大醉罵主子：“不是焦大一個(gè)人，你們就做官兒享榮華受富貴？你祖宗九死一生掙下這家業(yè)，到如今了，不報(bào)我的恩，反和我充起主子來(lái)了。不和我說(shuō)別的還可，若再說(shuō)別的，咱們紅刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)！”）
師：紅刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)，很不合常理，因?yàn)榻勾笫亲砣俗碚Z(yǔ)?！凹t刀子進(jìn)去白刀子出來(lái)”正活現(xiàn)出焦大的醉態(tài)。紅白顛倒恰顯出大作家的功力。
師：你看最無(wú)理的句子是哪一句？
生：明月不諳離別苦，明月是美好的事物，而女子說(shuō)不懂我的痛苦，
師：什么手法？
生：擬人
生：明月本是無(wú)知的自然物，不了解離恨之苦，很自然；既如此，不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。
師：這說(shuō)明什么？
生：這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨煎熬的痛苦，
師：怨明月穿戶。還有嗎？
生：燕子雙飛，
師：你能想象燕子雙飛的情景嗎？（學(xué)生回答）
師：我們一般人看到是怎樣的心情？
生：很高興，開心，感到自由。和春天的氣息。
師：而這里的女子是
生：不高興，燕“雙飛”更反襯出女子人之“孤棲”。后文中說(shuō)獨(dú)上高樓，這里成雙成對(duì)，而我孤獨(dú)無(wú)依。倍感凄涼。
師：當(dāng)我失戀時(shí)，走過的都是一對(duì)一對(duì)的，而卿卿我我的男女，我就很不爽。如果我們把這兩句貌似沒關(guān)系的句子來(lái)讀一讀？羅幕輕寒，燕子雙飛去？?jī)烧哂袥]有關(guān)系？
生：沒有
師：但這個(gè)敏感的女子可能在想，燕子怎么就這樣飛走了呢？這是為什么呢？
生：似乎是因?yàn)榱_幕輕寒，忍受不了飛去。
生：寫燕子的感覺，就是寫簾幕中人的感受，寒也是心里的寒意。
師：看似無(wú)理實(shí)則極妙。還有嗎？還有無(wú)理的嗎？
生：下面是一句很夸張的手法，西風(fēng)凋碧樹，風(fēng)不可能一夜之間，把樹葉吹光，還是綠葉。在秋天，樹葉是黃色的，枯萎的。
生：這就是夸張，就是綠葉，風(fēng)也可以吹干凈。是說(shuō)風(fēng)的猛烈和強(qiáng)勁，還有女子整個(gè)晚上沒睡著。
師：凋零的難道僅僅是葉子嗎？
生：不，還有我的一顆心。
師：太恐怖吧，太血腥了吧。詩(shī)仙李白寫過，狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽(yáng)樹。超震撼。對(duì)女人來(lái)講什么最重要？講老實(shí)話。
生：相貌
師：凋零的是
生：容顏和自己的青春。
師：為何易凋零？
生：離別苦。
師：我們繼續(xù)討論有關(guān)女子的無(wú)理的句子？
生：獨(dú)上高樓是可以理解的，但天涯路能望盡嗎？顯然是望不盡的。很無(wú)理。
師：要不要望？
生：要
生：望是一種期望，盼望，哪怕是絕望也還是要望。
師：中國(guó)古代的女子似乎和望有緣，連天上的牛郎織女也是隔銀河相望，盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)，其中滋味，只有自己知曉。
師：望斷天涯也很無(wú)理。其實(shí)我們每個(gè)人心中都有屬于自己的天涯。
師：如果是在現(xiàn)在，我望不到你，我給你發(fā)伊妹兒，QQ，加微信，而古人是只能寫寫信，假如讓你寫信，會(huì)怎樣寫哪些內(nèi)容？（學(xué)生自己討論交流）（出示兩首思婦之作）我儂詞
你儂我儂，忒煞情多，情多處，熱如火。把一塊泥，捻一個(gè)你，塑一個(gè)我。將咱兩個(gè)，一齊打破，用水調(diào)和。再捻一個(gè)你，再塑一個(gè)我。我泥中有你，你泥中有我。與你生同一個(gè)衾，死同一個(gè)槨。
管道昇(1262~1319),元代著名的女性書法家、畫家、詩(shī)詞創(chuàng)作家。自幼聰慧,能詩(shī)善畫,嫁趙孟頫,冊(cè)封魏國(guó)夫人，擅畫墨竹,筆意清絕。又工山水、佛像、詩(shī)文。
（出示浮云蔽白日，游子不顧返。 思君令人老，歲月忽已晚。 棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯）：（這兩句是說(shuō)這些都丟開不必再說(shuō)了，只希望你在外保重。）
師：這就是所謂的彩箋和尺素，一個(gè)浪漫似火，一個(gè)平靜如水。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
師：整首詞用時(shí)空顛倒和無(wú)理極妙，寫出了敏感、哀怨、深情、執(zhí)著思婦的離別苦。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
5、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩(shī)三首
課題 | 誦讀欣賞古詩(shī)三首 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。。 | |||||
重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1.簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類型 唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。 2.唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。 揭示目標(biāo) 1、了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； 2、通過反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 3、體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） （一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱： 1、了解本詩(shī)的寫作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； 2、對(duì)照課文注解理解詩(shī)意 理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國(guó) 居延 征蓬 長(zhǎng)河 蕭關(guān) 候騎 燕然 3、體會(huì)“大漠孤煙直 長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾奇麗意境。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、王維是怎樣的一個(gè)人？????王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。???????????? 2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。 ①“單車欲問邊，屬國(guó)過居延?！?/p> 翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國(guó)居延。?????????????????? ②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！??? 提問（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么? 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問（2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。 ③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 師：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場(chǎng)的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。 ④賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境 這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無(wú)邊沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長(zhǎng)”來(lái)形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來(lái)給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩(shī)人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩(shī)人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國(guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。?? 小結(jié)：這首詩(shī)敘事直白平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢(shì)流暢，可見其對(duì)仗之工，用字之準(zhǔn)確。 （二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱： 1、理解詩(shī)意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋 2、誦讀思考： ①本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？ ②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？ ③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？ ④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？ ⑤詩(shī)中的“芳草”是什么意象？ ⑥詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？ 四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長(zhǎng)江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說(shuō)中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r(shí)，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來(lái)者”有異曲同工之妙。 如果說(shuō)前四句總體上表達(dá)出詩(shī)人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩(shī)人深重的漂泊感，以及對(duì)歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽(yáng)落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬(wàn)古不息的江水，詩(shī)人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨(dú)與凄涼。 五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
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教學(xué)反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題 | 誦讀欣賞《歸園田居》 | 課時(shí) | ???? 第1???? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。 2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美 | |||||
重難點(diǎn) | 4、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。 5、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)興趣。 2、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3、體會(huì)作者的思想感情 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者和寫作背景。 2、理解詩(shī)義，理解下列詞語(yǔ)在文中的意思 南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無(wú)違 3、賞析重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、略 2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理?；姆x：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕；足：值得。 ⑥但使：只要讓。愿無(wú)違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎? 豆田里長(zhǎng)滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 賞析：文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確：“歸”? 2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌） ?討論： （?1）、從何而歸？?? （?2）、為何而歸？?? （?3）、歸向何處？?? （?4）、歸去如何？ 誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題： 1、明確：官場(chǎng)? 2、明確：官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 4、但使愿無(wú)違中的“愿”具體指什么？ 明確：對(duì)田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。 ?5、他的田園生活是什么樣子呢？ ?明確：雖然辛苦，但平靜、充實(shí)，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。? ?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？ 參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時(shí)有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。 四、課堂小結(jié)。 總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)???? ?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩(shī)人出游的，這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng)，這些詩(shī)都以抒情為主，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞： “曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛?！?其一) “時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。”(其二) “漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)?！?其五) 五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。 3、說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓》這首詩(shī)所表達(dá)的思想情感。 4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 歸園田居
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教 學(xué) 反 思? ?????????????????????????
6、《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》表格式教案
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》
二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：認(rèn)識(shí)31個(gè)二類字，會(huì)寫16個(gè)字。積累兩個(gè)新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。
2. 積累： 讀背古詩(shī)《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。
3. 作文：學(xué)寫留言條。
三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運(yùn)用已學(xué)過的方法，繼續(xù)熟練學(xué)記生字。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛。
四、 周學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語(yǔ)故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩(shī)， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)多種朗讀方式的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)法 自學(xué)生字 ；讀想結(jié)合，以讀代講
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解詩(shī)歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。
2.積累目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。掌握多音字“藏”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：
1、說(shuō)說(shuō)“盒”字怎么寫？認(rèn)識(shí)“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識(shí)字：
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評(píng)議。
3、指導(dǎo)第1小節(jié)：
①師范讀，生評(píng)議；
②學(xué)生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導(dǎo)第2小節(jié)：
①學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)：丁丁又畫了什么？
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
③指名讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評(píng)議。
5、齊讀全文。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）.畫一畫詩(shī)中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩(shī)歌。
4.拓展延伸點(diǎn)：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，涂上自己喜歡的顏色。
板書設(shè)計(jì) 我有一盒彩筆
畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）
我畫。。。。。。為了。。。。。。（現(xiàn)實(shí)）
熱愛生活 心中的理想
課后反思
《王冕學(xué)畫》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時(shí)懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 抓準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn) 、充分利用插圖
學(xué)生學(xué)法 利用學(xué)過的方法識(shí)字、 朗讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。
2.積累目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）.簡(jiǎn)介王冕：
王冕是我國(guó)古代的一位著名的詩(shī)人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩(shī)也很有名。
（2）.設(shè)疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時(shí)候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：講讀課文。
（一）請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，集體評(píng)論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個(gè)問題？
2.師：誰(shuí)像誰(shuí)？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
1.請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一句。并說(shuō)出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實(shí)行類比的方法“入境”。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某種花雨后與雨前有什么不同？
（2）讓學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說(shuō)：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來(lái)
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。
你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？
4.拓展延伸點(diǎn)：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì) 王冕學(xué)畫
堅(jiān)持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。
學(xué)畫的過程：看得出神
刻苦認(rèn)真
7、《虞美人》《蝶戀花》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解這兩首詞所表現(xiàn)的內(nèi)容（意象），同時(shí)理解個(gè)別詞義等。
2、能力目標(biāo)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦； 同時(shí)理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：理解和體會(huì)這兩首詞中作者各自所抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦； 同時(shí)理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：
教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析感悟和鑒賞，以此上升為一種能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥（中藥馬錢子的提取物）將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之">國(guó)之君沒什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
二、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
問???????????? 答? ???????????????對(duì)
何時(shí)了??????? 又東風(fēng)????????? 應(yīng)猶在???? （永恒有常）
知多少??????? 不堪回首??????? 朱顏改???? （短暫難測(cè)）
幾多愁??????? 江水??????????? 不言之言?? （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
三、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)同學(xué)們舉個(gè)這方面的事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)?！?/p>
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流?！?/p>
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。
四、 發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，
只是流連于那人的容貌已改，
人生就意味著無(wú)盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
五、 總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之">國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。
六、 導(dǎo)語(yǔ)：
古人說(shuō)：“黯然銷魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
七、關(guān)于詞人：
晏殊，字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。十四歲時(shí)就因才華橫溢而被朝廷賜為進(jìn)士。之后到秘書省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時(shí)過世。性剛簡(jiǎn)，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽(yáng)修均出其門下。他生平著作相當(dāng)豐富，計(jì)有文集一百四十卷，主要作品有《珠玉詞》。
譽(yù)有“太平宰相”之稱，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來(lái)品讀他的《蝶戀花》。
八、 誦讀全詞
1. 對(duì)照注釋，注音
2. 聽讀錄音
3. 齊讀
九、整體賞析
此為晏殊寫閨思的名篇。詞之上片運(yùn)用移情于景的手法，選取眼前的景物，注入主人公的感情，點(diǎn)出離恨；下片承離恨而來(lái)，通過高樓獨(dú)望把主人公望眼欲穿的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話》中把此詞“昨夜西風(fēng)”三句和歐陽(yáng)修、辛棄疾的詞句一起比作治學(xué)的三種境界，足見本詞之負(fù)盛名。全詞深婉中見含蓄，廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵。
起句寫秋曉庭圃中的景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來(lái)又象在默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^感情移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁?！俺睢?、“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤(rùn)的語(yǔ)言風(fēng)格有所不同，但在借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。
次句“羅幕輕寒，燕子雙飛去?！睂懶虑锴宄浚_幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。 這兩種現(xiàn)象之間本不一定存在聯(lián)系，但在充滿哀愁、對(duì)節(jié)候特別敏感的主人公眼中，那燕子似乎是因?yàn)椴荒土_幕輕寒而飛去。這里，與其說(shuō)是寫燕子的感覺，不如說(shuō)是寫簾幕中人的感受，而且不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起的寒意。燕的雙飛，更反托出人的孤獨(dú)。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。接下來(lái)兩句“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”從今晨回溯昨夜，明點(diǎn)“離恨”，情感也從隱微轉(zhuǎn)為強(qiáng)烈。明月本是無(wú)知的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無(wú)理的埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和外界事物所引起的悵觸。
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?下片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼?dú)上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是本詞中流傳千古的佳句。
高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”彩箋，這里指題詩(shī)的詩(shī)箋；尺素，指書信。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強(qiáng)烈愿望與音書無(wú)寄的可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無(wú)著落的悵惘中結(jié)束?！吧介L(zhǎng)水闊”和“望盡天涯”相應(yīng)，再一次展示了令人神往的境界，而“知何處”的慨嘆則更增加搖曳不盡的情致。
十、煉字析文，感悟意象：
1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感？
明確：提示抓關(guān)鍵詞? “離別苦”?? 寫與友人（戀人）遠(yuǎn)別之苦。
2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？
明確：菊愁蘭泣????? 和詞人一樣痛苦?????? 以悲景寫悲情?????? 烘托。
燕子雙飛??? 月明到曉???? 不能體會(huì)我的愁緒????? 以樂景寫悲愁?????? 反襯 一夜無(wú)眠
蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨？有效果嗎？
明確：“獨(dú)上高樓”? “望盡天涯路”? 看不見
“寄彩箋”??? “知何處” 寄無(wú)所蹤?? “滿目山河空念遠(yuǎn)”
5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系）
明確：凋? 使……凋零? 使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺， 獨(dú)? 與上闋“燕子雙飛”映襯 ，?? 寫孤獨(dú)無(wú)依 ；“望盡 ” 與碧樹凋盡呼應(yīng)?? ，? 境界一躍為廣闊；山長(zhǎng)水闊? 渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。
十一、試賞析蘇軾《蝶戀花》
花褪殘紅青杏小
燕子飛時(shí)，綠水人家繞
枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。
墻里秋千墻外道
墻外行人，墻里佳人笑
笑漸不聞聲漸悄，多情總被無(wú)情惱。
明確：此作題一作“春景”。上片寫暮春自然風(fēng)光。從郊游少年的視角，由小到大，由近漸遠(yuǎn)地展開，極富層次感、色彩感和運(yùn)動(dòng)感。“天涯何處無(wú)芳草”，既是對(duì)暮春景色拓開一景，又點(diǎn)化游春少年的惆悵，引發(fā)下片境界。下片寫自然背景中的人事：一道短墻將少年與佳人隔開，佳人笑聲牽動(dòng)少年的芳心，也引起少年之煩惱。自然春意與人事春情相綰合，優(yōu)美地表現(xiàn)出在流走躍動(dòng)的春之氣息中，惜春少年微妙的戀情之萌動(dòng)及轉(zhuǎn)瞬便迷失的悵惘。有聲有色，情韻悠遠(yuǎn)，頗富婉媚綽約的風(fēng)姿。是一篇天韻圓轉(zhuǎn)的佳作。《詞林紀(jì)事》卷五引《林下詞談》云：“子瞻在惠州，與朝云閑坐。時(shí)青女(指秋霜)初至，落木蕭蕭，凄然有悲秋之意。命朝云把大白，唱‘花褪殘紅’。朝云歌喉將囀，淚滿衣襟。子瞻詰其故，答曰：‘奴所不能歌，是“枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草”也。’子瞻幡然大笑曰：‘是吾正悲秋，而妝又傷春矣。’遂罷。朝云不久抱疾而亡。子瞻終身不復(fù)聽此詞。”
附板書設(shè)計(jì)：
虞美人
李煜
問???????????? 答???????????????? 對(duì)
何時(shí)了??????? 又東風(fēng)????????? 應(yīng)猶在???? （永恒有常）
知多少??????? 不堪回首??????? 朱顏改???? （短暫難測(cè)）
幾多愁??????? 江水??????????? 不言之言?? （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
蝶戀花
晏殊
菊愁蘭泣????? 和詞人一樣痛苦?????? 以悲景寫悲情???? 烘托。
燕子雙飛??? 月明到曉???? 不能體會(huì)我的愁緒????? 以樂景寫悲愁?????? 反襯 一夜無(wú)眠
8、《斑紋》表格式教案
課題 | 斑紋 | 上課時(shí)間 | 9．5 | 編號(hào) | 03 | ||||||||||
教學(xué)重點(diǎn) | 由閱讀感知斑紋形象特征到感悟?qū)Π呒y的理性闡釋 | ||||||||||||||
教學(xué)難點(diǎn) | 體會(huì)作者形象語(yǔ)言的表現(xiàn)力 | ||||||||||||||
教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)和能力 | 1培養(yǎng)學(xué)生解讀社科類文章的能力 2 培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達(dá)和對(duì)哲理性闡述的理解能力 | |||||||||||||
過程和方法 | 1由閱讀感知斑紋形象特征到感悟?qū)Π呒y的理性闡釋 2體會(huì)作者是如何細(xì)膩地體察自然的斑紋的 | ||||||||||||||
情感態(tài)度和價(jià)值觀 | 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的精神 | ||||||||||||||
教學(xué)過程
| 備注 | ||||||||||||||
布置作業(yè) | |||||||||||||||
板書設(shè)計(jì) | |||||||||||||||
課后筆記： | |||||||||||||||
9、《盲人摸象》表格式教案
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內(nèi)涵。
3、正確、流利地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
(二)過程與方法:
1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。
2、展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結(jié)論。不能只看到事物的某一方面，就望下結(jié)論，要全面觀察，才能有正確的認(rèn)識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備:生字卡片等
三、教學(xué)過程:
環(huán)節(jié) | 教學(xué)過程 | 設(shè)計(jì)意圖 |
引入 | 同學(xué)們，你們知道“盲人摸象”的寓言故事嗎？ 指名講一講 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事 | 引入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，并了解學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的了解程度。 |
初讀課文 | 1、自讀課文，掃清生字障礙。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。 3、教師用多種方法檢查學(xué)生認(rèn)字情況。 | 利用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)字 |
理解課文 | 1、再次仔細(xì)讀課文，把四個(gè)盲人認(rèn)為象的樣子的句子在文中勾畫出來(lái)。 2、自由讀一讀，再指名讀。 教師隨機(jī)板書: 摸到了身子:像一堵墻 摸到了牙齒 :像棍子 摸到了腿:像柱子 摸到了尾巴:像繩子 3、小組討論解決: （1）“你認(rèn)為四個(gè)盲人誰(shuí)的說(shuō)法是正確的，為什么？” 他們都是錯(cuò)的，因?yàn)樗麄冎幻搅讼蟮囊徊糠?，就下了結(jié)論了。 （2）我們來(lái)一起看看最后一段，他們四個(gè)誰(shuí)都不服輸，最后牽象人說(shuō)了什么。大家讀一讀吧。 （3）他們?cè)趺礃硬拍苤老蟮臉幼幽兀块_動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)的方法多，方法好。 仔仔細(xì)細(xì)的摸全了 把他們四個(gè)的意見合到一起就對(duì)了 …… 老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點(diǎn)，就說(shuō)（就大叫）……太著急了，很不認(rèn)真，我們同學(xué)們做事不會(huì)這么不認(rèn)真、不全面吧！ 4、那你從中明白了什么道理，你今后會(huì)怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。 | 通過細(xì)讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識(shí)，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個(gè)盲人錯(cuò)誤的原因，從中感悟道理。 老師總結(jié)性的話語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 布置小本本 |
指導(dǎo)書寫 | 1、認(rèn)讀生字，組詞說(shuō)句子。 2、把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 3、出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 4、描紅寫字。 | 自主識(shí)字，合作交流 |
10、《社戲》標(biāo)準(zhǔn)表格式教案
| 科目 | 語(yǔ)文 | 年級(jí) | 初一 | 班級(jí) | 時(shí)間 | 年月日 | |
| 16《社戲》1 | |||||||
| 教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。 3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。 4、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。 | ||||||
| 教材分析 | 【教學(xué)重點(diǎn)】 感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。 | ||||||
| 板書設(shè)計(jì) | （1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂土”？ （2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ （4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？ | ||||||
| 時(shí)序 | 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。 【學(xué)生活動(dòng)】：找四個(gè)學(xué)生回答 問題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問題。 【老師小結(jié)】四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。 在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。 [1分鐘] 二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況。 1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。 2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】盡量找學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)介紹。 三、整體感知，理清思路 1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。 明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后 從“事情”角度概括：隨目歸省—釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉?dú)w航偷豆—六一送豆 從“原因”角度概括：換年童年是因?yàn)橛袠吠痢谰啊な隆锇? 2、學(xué)生精讀課文，合作探究： （1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂土”？ （2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？ （4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？ 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸納。 （1）作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。 這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)：“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感?！傲恕北憩F(xiàn)在以下三個(gè)方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)間生活。 民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。 （2）夏夜行程是課文的精彩片段。 作者寫起伏的連山如猛獸，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。 （3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了許久都不見出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。 （4）月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴偷吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。 四、賞析精段：積累美句，品味美詞 魯迅先生在童年時(shí)期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。 這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過程時(shí)，語(yǔ)言相當(dāng)?shù)木?，下面?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)： （1）自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)； （2）進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。 （用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答） 【學(xué)生活動(dòng)】精彩的地方大膽講出來(lái)。以“我認(rèn)為用的好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）”的形式說(shuō)話。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的不夠精確的地方教師給予歸納。表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生可能歸納不全面，教師可準(zhǔn)備以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究： 1、“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請(qǐng)同學(xué)們找出開船的動(dòng)詞，體會(huì)其作用。 找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jī)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師總結(jié)。 [明確]：“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。 2、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，描寫有作用？ [明確]：作者從視覺、聽覺、嗅覺來(lái)描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。 襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。 五、朗讀文章，結(jié)束課堂 學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片段，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。 六、布置作業(yè) 仿句練習(xí)： 1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。 寫兩句話。 希望就是。 童年就是。 2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。 仿句“選擇了，你也就選擇了。 | ||||||
| 后記 | |||||||