《習作4 觀察一處景物寫一段話教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、習作4 觀察一處景物寫一段話教案一等獎
教學目標:
1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬于動的，那些景物屬于靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。
2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。
3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。
4. 學生在感知描寫景物方法的基礎上學會留心觀察，發(fā)現別人沒有發(fā)現的東西，逐步養(yǎng)成細心觀察的良好習慣。
教學重難點：
留心觀察身邊的事物，有與別人不同的發(fā)現，采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己對秋天的獨特感受
教學準備：課件、圖片、范文片段。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀懂例文《山坡上》，指導學生結合圖畫或照片，有順序的，動靜結合的寫一段話。
一.導入
小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？
二.讀懂例文
學生自讀，思考：例文中寫了什么？用“”畫出來。
交流。
例文《山坡上》是一篇描寫（ ）的短文。作者先寫( )，然后寫了( )，最后寫了( )。描寫有( )有( )，充滿情趣。
三.再讀例文，討論寫法
1、指名朗讀例文，觀察插圖。學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流
草——高矮 顏色（板書）
花——顏色 名字（板書）
小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
2、文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？
討論交流：螞蚱 蝴蝶（板書）
小結：這些屬于動的景物。
3、再次觀察插圖，揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分、由遠到近、先靜后動的順序觀察的。
4、讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。 寫出景物的主要特點。（如形狀 顏色`動靜變化等）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。
四.遷移仿作 明確寫作要求。
1、下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗的田野。
2、習作指導：
交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
創(chuàng)作的同學介紹作畫的意圖、順序和拍攝的角度，說說為什么畫這些，拍這些。
學生評議，說意圖。
指導學生寫稻田。
出示稻田圖片。
小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻
穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。
學生自由練說。
指名從不同的角度說。
出示好詞語
一望無際 顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀! （寫好圖上其他的景物，豐富習作。 ）
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什么呢？
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？
五、我的十分鐘
學生練說習作，要求把景物練起來說。 相互交流。 評議。
六、學生寫草稿。
師生評議。學生謄寫習作
2、習作4 觀察一處景物寫一段話教案
教學目標:
1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬于動的，那些景物屬于靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。
2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。
3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。
4. 學生在感知描寫景物方法的基礎上學會留心觀察，發(fā)現別人沒有發(fā)現的東西，逐步養(yǎng)成細心觀察的良好習慣。
教學重難點：
留心觀察身邊的事物，有與別人不同的發(fā)現，采用一定的描寫方法，寫出自己的所見、所感，表達自己對秋天的獨特感受
教學準備：課件、圖片、范文片段。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀懂例文《山坡上》，指導學生結合圖畫或照片，有順序的，動靜結合的寫一段話。
一.導入
小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？
二.讀懂例文
學生自讀，思考：例文中寫了什么？用“”畫出來。
交流。
例文《山坡上》是一篇描寫（ ）的短文。作者先寫( )，然后寫了( )，最后寫了( )。描寫有( )有( )，充滿情趣。
三.再讀例文，討論寫法
1、指名朗讀例文，觀察插圖。學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流
草——高矮 顏色（板書）
花——顏色 名字（板書）
小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
2、文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？
討論交流：螞蚱 蝴蝶（板書）
小結：這些屬于動的景物。
3、再次觀察插圖，揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分、由遠到近、先靜后動的順序觀察的。
4、讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。 寫出景物的主要特點。（如形狀 顏色`動靜變化等）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。
四.遷移仿作 明確寫作要求。
1、下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗的田野。
2、習作指導：
交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
創(chuàng)作的同學介紹作畫的意圖、順序和拍攝的角度，說說為什么畫這些，拍這些。
學生評議，說意圖。
指導學生寫稻田。
出示稻田圖片。
小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻
穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。
學生自由練說。
指名從不同的角度說。
出示好詞語
一望無際 顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀! （寫好圖上其他的景物，豐富習作。 ）
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什么呢？
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？
五、我的十分鐘
學生練說習作，要求把景物練起來說。 相互交流。 評議。
六、學生寫草稿。
師生評議。學生謄寫習作
3、觀察一處景物教案教學設計
觀察一處景物寫一段話
教學目標：
１、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解主要內容，通過討論，明白寫一處景物的要領：抓住主要景物，注意有動有靜。
２、在實地觀察的基礎上，仿照例文寫校園一角的景色，注意抓住主要景物，按觀察順序寫下來，做到有動有靜。
教學重點難點：
重點：主要景物的選擇、觀察順序。
難點：抓住景物的特點。
教學準備：
１、掛圖。
２、例文的錄音。
３、帶領學生有順序地觀察校園一角，并填好記錄表。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
學習例文的寫法，明白寫一處景物的要領，在觀察的基礎上寫校園一角的景色。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也來分享，那該多好??！有這樣一位小作者，就把山坡上美麗的景色寫了出來，大家想讀嗎？
二、讀懂例文
１、學生自讀，思考：例文中寫了什么？用橫線劃出來。
２、交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
１、播放例文寫草部分的錄音，同時出示掛圖。學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾部分寫草的？
討論交流：
草——高矮 顏色（板書）
２、播放例文寫花部分的錄音，學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流：
花——顏色 名字（板書）
３、以上這些景物都是靜的，作者從顏色、高矮等方面寫的。
４、過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎么寫的？
５、播放例文最后一部分錄音，觀察掛圖。
學生邊聽邊思考上述問題。
討論交流：
蚱螞、蝴蝶（板書）
小結：這些屬于動的景物。
６、揭示觀察順序。
作者按照從整體到部分、由遠到近、先靜后動的順序觀察的。
７、讀習作要點討論，總結寫法：
（１）、抓住主要景物。
（２）、寫出景物的主要特點（如形狀、顏色、動靜變化等）。
（３）、按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當地連接在一起。
四、遷移仿作
１、明確寫作要求。
下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們學校一角的景色。
２、習作指導。
（１）、我們已經參觀過校園里的花壇了誰來說說主要有哪些景物，總的你認為怎么樣。
（２）指導學生寫好校園里的松樹。
①導入：一進校園，我們就看到什么？
提供句式：一進校門，我們就看到 。
指名練說。
②結合寫法（２）的提示，討論可以抓住哪些特點來寫松樹？
③遠看松樹怎么樣？有什么特點？
（如寶塔、如綠絨大傘、如衛(wèi)士，四季常綠。）
練說：同座說、點名說。
評議。
④近看松樹又是什么樣的？
提供詞語：主干、須根、表皮、松針。
分別說說它們的特點：如：主干粗壯，要好幾個小朋友才能合抱得過來。
須根很多，有不少已經露出地面。
表皮很粗糙，像老人臉上的皺紋。
松針又尖又細，摸上去感覺很痛。
練說：自己說、指名說。
評議。
⑤想象一下：風一吹，松樹怎么樣？像在干什么？
練說、評議。
⑥小結：我們按照由遠及近的順序進行了觀察，描寫了松樹的主干、須根、表皮、松針。
結合提示，完整練說寫松樹部分。
（３）、過渡：松樹的前面是什么？
（４）、指導學生寫好石像。
①寫石像你準備抓住它的哪些特點寫？
②讓學生按照自己的思路練說：同座互說、指名說。
③評議。
（５）、可適當融入自己的感受。
如：松樹象征什么？
小女孩認真讀書帶給你什么啟示？
五、練習寫稿。
六、板書設計
仔細觀察（一處景物）
仿照例文
寫：按一定順序 抓主要景物
第二課時
教學目的：讓學生明確寫一處景物的要點，知道自己在本次習作中的優(yōu)缺點，并知道如何修改。
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們寫了一篇習作，想想看：觀察一處景物時應該注意些什么？
（觀察一處景物，首先要按照一定的順序進行觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠處往近處或從近處往遠處看等。其次要抓住主要景物仔細觀察，把景物的獨特之處找出來。）
2、怎樣把景物寫具體？
（在全面細致觀察的基礎上，我們可以按觀察的先后順序，把要寫的幾種景物恰當地連接起來，一般先寫靜景，再寫動景。還要把主要景物寫具體些，描寫時可采用比喻、擬人以及聯想、想象等方法，盡量把自己對景物的感情寫進習作中，給人以身臨其境的感覺。）
二、肯定優(yōu)點：
此次作文要求寫校園一景，大部分同學寫的是學校耕耘樓前的大花壇。景物有石像、松樹和各類花兒，相當多的同學把石像和大松樹作為主要景物來寫。描寫石像時注意抓住那位小女孩看書時的專注來寫。而寫大松樹時，則先寫整體印象，再寫局部的，并能注意發(fā)揮豐富而又合理的想象，如：松樹像一把撐開的綠絨大傘；樹干表皮粗糙，像老人臉上的皺紋，樹干則像一根撐天的柱子；樹枝像鋼鐵巨人伸出的手臂，像保護著它似的；樹葉形狀像針，密密層層的，摸上去很扎手，有被針刺的感覺。寫鮮花，則是從顏色、種類方面寫的。
大多數同學能夠做到敘述有順序，有詳有略，語句通順。
三、指出存在的問題：
１、觀察還不夠細致
有些同學觀察大松樹，只是簡單的概括出高的特點，至于怎么高，也沒寫清楚，大松樹的樣子像什么？也無法寫出來。說明觀察時不夠細致，沒能抓住景物的特點寫。
２、想象還不夠豐富
描寫松樹時，它的樣子像什么？像寶塔、像利劍、還是像巨傘？各部分的特點也描寫得不夠生動。描寫石像，那女同學讀書時的神態(tài)、動作，也沒寫清楚，過于簡單。
３、作文中拼音太多
此次習作，老師發(fā)現許多同學的作文中有不少拼音，有的字已教過，有的沒有教過，但同學們可以查詞典，不要直接寫拼音。
４、格式不太正確
有些同學沒把標點符號寫在格子中，有的標點不知占幾格，有的自然段開頭每空格。
四、學習佳作
朗讀陶哲航同學的習作
五、學生各自修改作文。
資料提供者：
4、習作指導－－－ 寫一處秋天的景色教案教學設計
寫一處秋天的景色
【習作要求】
仔細觀察一處秋天的景色（如田野、公園、校園）然后抓住特點，寫一個片段。要按一定的順序寫，內容要具體、語句要通順、連貫。
【習作指導】
這次作文要求是要我們觀察一處秋天景色，來寫一個片段。要求對這次作文作了多方面的限制，范圍是一處，不是幾處，時間是秋天，不能寫春夏冬幾個季節(jié)。還規(guī)定了寫景色要按順序寫等等。
怎樣寫好這次作文呢？我們首先重溫一下《富饒西沙群島》的寫法。課文開頭第一句就告訴我們：西沙群島是個“風景優(yōu)美，物產豐富”的地方。這是文章的中心思想。接著進行景色描寫，寫出了西沙群島的美麗、可愛。我們寫景，必須仔細觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變萬化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認真觀察，就不會發(fā)現海水的各種顏色，就不可能把海底的各種動物寫得那么生動具體。
景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當的比方和摹聲方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。
秋（例一）
天慢慢涼了，太陽漸漸遠了，秋天到了。
小草似乎不服秋霜的威逼，仍然綠綠的，草尖上只有一點兒黃色，就像一頂小帽兒，在秋風中不停地搖擺著，似乎在向人們報告：冬天還沒到呢。
再看看那秋天的菊園。菊花爭芳斗艷，相繼開放，瞧，有的像白玉，有的像水晶，有的金燦燦的，有的紅艷艷的，一朵朵、一簇簇、大的、小的，含苞的、初開的、怒放的，都像一只只色彩斑斕的蝴蝶，飛翔在天地間。是的，它真的把蝴蝶也吸引來了，它們在菊花中玩耍嬉戲，給秋菊園增添了無限的活力。
人們都說紅楓是最濃最濃的秋色，是的，假若你漫步在紅楓林中，那就像落入了紅色的海洋：黃紅、桔紅、深紅，還有半透明的晶紅，再配上一株株淺綠的嫩葉，簡直像一幅美妙的寫意畫了。
最使人高興的，莫過于那大片大片的稻田和一棵一棵結滿果子的果樹了。看，秋風興沖沖地吹著沉甸甸的稻穗，翻起一排排金浪，這壯觀的景象一定不亞于大海吧。山上果實里，橘子紅了，像小燈籠似地掛著，柿子熟了，沉甸甸的，逗著小孩渴望的目光，一股股暖融融的香氣沁人肺腑。莊稼人笑得多甜，帶著稻香，帶著果味?。∏锷婷腊。∶涝谇锞?，美在紅楓，而最美的秋色，是那一片豐收的景象，是那汗水澆出的累累碩果??！
【簡評】
《秋》的語言，活潑流暢，樸素自然。
《秋》的寫景，能抓住代表性的事物，或濃描，或淡寫，或不惜重彩，寫及人的心理，繪出了一幅生機勃勃的豐收喜人的秋圖。
《秋》的主題是積極的。文章在最后點出“最美的秋色，是那一片豐收景象，是那汗水澆出的累累碩果”，從正面歌頌了勤勞的人民。
總之，《秋》不失為一篇好作文。
【賞析】
本文觀察細致，采用擬人的方法，發(fā)揮豐富的想象，生動形象地寫出了月亮從初升到懸掛的全過程，情景交融，讀后仿佛身臨其境，如在眼前。
【習作提示】
▲《秋天的早晨》
提示：寫秋晨，首先要抓住秋晨的云、霞、霧的特色。秋天云美，而早晨的云霞更動人。它形狀奇特，變幻莫測，神秘引人。秋晨常常迷霧茫茫，別有情趣。把這些特色寫出來，也可以說是美的秋景。
▲《秋雨》
各個季節(jié)的雨是不同的，雨滴的大小、速度、氣勢、下雨時間長短都有很大差別。秋雨的特點也隨秋季的不同階段而不同，要根據自己所處的地方氣候情況而定。寫前要認真觀察，掌握秋雨的特色才好動筆。
5、四年級語文《習作觀察事物》教案
訓練目標：
訓練觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，按一定的順序寫清楚。
復習指導：
同一地點的景觀，隨著季節(jié)的變化，景色也會不相同。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的各種自然景觀具體、生動地描繪出來呢？這就要掌握一定的方法：
1.寫自己喜愛的景觀。
選自己最喜愛的景觀重點觀察，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的特點。
2.必須深入細致地進行觀察。
（1）寫景離不開仔細的觀察。對要寫的景物進行觀察時，既要觀察景物的整體，又要觀察景物的局部。
（2）一定要找出這一景物與其他景物的不同點，找出這一景物動、靜時的特點。
3.按一定的順序，分層次寫清楚。
在動筆寫作之前，一定要選擇一定的順序，或按遠近、上下、前后的空間順序；或按早晚、四季等時間順序；或按總-分-總的寫作順序；或分類記敘。
4.善于想象，恰當使用修辭手法。
描寫景物還要展開豐富的想象，使用比喻、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。
拓展訓練：
《這兒真美》
提示：按一定的觀察順序描寫。注意緊扣題眼“真美”。展開豐富的想象，將景物的特點寫生動，寫具體。
6、一年級教案:習作 寫一種文具
習作 寫一種文具
一、 教學要求
1、 懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。
2、 能借助/習作要點討論/的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。
3、 按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。
二、 教學重點
按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。
教學難點： 懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。
三、 教學準備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、 教學過程
（一） 練習說話，激發(fā)興趣
1、 說話，提要求
出示說話句式：我的 真棒，因為它 。
2、學生自由練習
3、集體交流（選擇四、五名學生，夸不同類型的文具）
4、小結過渡
老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。
（二）學習例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導觀察
（1） 討論確定觀察方法
觀察要仔細，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
（整體 部分、上 下、外 里等）
（2） 按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質地、形狀兩方面觀察。
（3） 口頭交流
（4） 再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
（5） 口頭交流
（6） 小結過渡
2、 導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
（1） 輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？
（2） 讀后交流。（提示：質地、形狀、顏色、用途）
（3） 繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？
（4） 交流
3、 小結文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細觀察，再抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫。當然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據文具的特點。
（三） 運用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
（1） 你想先介紹文具盒的哪些方面？（質地、形狀、顏色、圖案）
（2） 練習口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導表述方式變化。）
（3） 指導描述內部特征及用途。（先分后總）
（4） 指名口述。（一、二名，并簡單評價）
（二） 個人說寫，運用寫法。
1、 話題要求。
2、 各自按順序，抓特點練說。
3、 同桌交流。
4、 集體交流，詳議（兩三名）
5、 引導學生把自己想象成文具，說自己的特點。
6、 學生各自完成習作。
板書設計：
寫一種文具
按順序 仔細觀察 抓特點 描寫逼真
整體 質地
形狀
顏色（圖案）
部分 用途
7、習作 寫一活動過程教案教學設計
一、題目：
寫自己參加學?；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。
二、教學目的：
1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。
2、通過觀看錄像，認識什么是"場面"。懂得描寫場面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。
三、教學重難點：
1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。
2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。
四、電教軟件：
1、投影片（內容為作文要求）
⑴根據這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。
⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。
⑶注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。
五、錄像資料：
1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，觀察場面。
1、創(chuàng)設情境：
同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場面：
剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？
4、引導學生議論。
5、小結：
場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？
（二）再出畫面，指導寫作：
1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？
引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。
2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？
引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。
3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。
4、播放錄像片斷
2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。
5、除了寫具體主要人物的活動，還應該定些什么呢？
提示學生應該寫對方全體人物的活動情況，概括地寫全體人物的活動情況，個別人的特寫、動作、表情等。適當地描寫環(huán)境，即比賽的氣氛。
6、三局比賽，怎樣安排詳寫與略寫。
7、出示寫作要求。
拔河比賽
第一局 略寫
第二局 詳寫
第三局 次略寫，揭示中心
（三）學生習作，教師巡視。
（四）例舉范文，師生析評。
1、希望大家根據黑板上的三點寫作要求，認真評論習作。誰愿意讀讀自己的習作？
2、讓一位同學上臺讀自己人的習作，現生邊聽邊糾正語病。
3、學生討論評議。
（五）再設情境，深入體會。
1、剛才從這位同學的作文中發(fā)現，同學們寫作時只注重了主要人物的描寫，而忽視了環(huán)境氣氛的渲染，使場面所表現的中心不突出，因此請同學們閉眼聽錄音，想象觀眾、選手們的音容笑貌，加深體會場面所形成的氛圍，便于寫出真情實感。
2、學生自己修改作文。 資料提供者：
8、習作 寫一種文具教案教學設計
一、 教學要求
1、 懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。
2、 能借助"習作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。
3、 按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。
二、 教學重點
按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。
教學難點： 懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。
三、 教學準備
掛圖、投影片、小黑板、各種文具
四、 教學過程
（一） 練習說話，激發(fā)興趣
1、 說話，提要求
出示說話句式：我的 真棒，因為它 。
2、學生自由練習
3、集體交流（選擇
四、五名學生，夸不同類型的文具）
4、小結過渡
老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。
（二）學習例文，感知寫法
1、出示圖畫，指導觀察
（1） 討論確定觀察方法
觀察要仔細，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？
（整體 部分、上 下、外 里等）
（2） 按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀
先從它的質地、形狀兩方面觀察。
（3） 口頭交流
（4） 再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。
（5） 口頭交流
（6） 小結過渡
2、 導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。
（1） 輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？
（2） 讀后交流。（提示：質地、形狀、顏色、用途）
（3） 繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？
（4） 交流
3、 小結文具的一般寫法：
寫文具，一般要先有順序地仔細觀察，再抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫。當然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據文具的特點。
（三） 運用寫法，集體口述。
1、出示轎車文具盒。
2、交流觀察方法并觀察描述。
（1） 你想先介紹文具盒的哪些方面？（質地、形狀、顏色、圖案）
（2） 練習口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導表述方式變化。）
（3） 指導描述內部特征及用途。（先分后總）
（4） 指名口述。（
一、二名，并簡單評價）
（二） 個人說寫，運用寫法。
1、 話題要求。
2、 各自按順序，抓特點練說。
3、 同桌交流。
4、 集體交流，詳議（兩三名）
5、 引導學生把自己想象成文具，說自己的特點。
6、 學生各自完成習作。
板書設計：
寫一種文具
按順序 仔細觀察 抓特點 描寫逼真
整體 質地
形狀
顏色（圖案）
部分 用途
資料提供者：
9、四年級教案:習作 寫一活動過程
習作 寫一活動過程
一、題目：
寫自己參加學?；虬嗉壟e行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。
二、教學目的：
1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。
2、通過觀看錄像，認識什么是/場面/。懂得描寫場面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。
三、教學重難點：
1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。
2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。
四、電教軟件：
1、投影片（內容為作文要求）
⑴根據這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。
⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。
⑶注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。
五、錄像資料：
1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，觀察場面。
1、創(chuàng)設情境：
同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場面：
剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？
4、引導學生議論。
5、小結：
場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？
（二）再出畫面，指導寫作：
1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？
引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。
2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？
引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。
3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。
4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。
5、除了寫具體主要人物的活動，還應該定些什么呢？
提示學生應該寫對方全體人物的活動情況，概括地寫全體人物的活動情況，個別人的特寫、動作、表情等。適當地描寫環(huán)境，即比賽的氣氛。
6、三局比賽，怎樣安排詳寫與略寫。
7、出示寫作要求。
拔河比賽
第一局 略寫
第二局 詳寫
第三局 次略寫，揭示中心
（三）學生習作，教師巡視。
（四）例舉范文，師生析評。
1、希望大家根據黑板上的三點寫作要求，認真評論習作。誰愿意讀讀自己的習作？
2、讓一位同學上臺讀自己人的習作，現生邊聽邊糾正語病。
3、學生討論評議。
（五）再設情境，深入體會。
1、剛才從這位同學的作文中發(fā)現，同學們寫作時只注重了主要人物的描寫，而忽視了環(huán)境氣氛的渲染，使場面所表現的中心不突出，因此請同學們閉眼聽錄音，想象觀眾、選手們的音容笑貌，加深體會場面所形成的氛圍，便于寫出真情實感。
2、學生自己修改作文。
10、故事:我不是一段普通的木頭教學案例反思
文章摘要:本文章的主要內容是關于故事:我不是一段普通的木頭_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
小木偶大步走在綠森林里。
它邊走邊想：穿過這片森林，會看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？
小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個小妖怪！
小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：“喂！那塊木頭！站?。?rdquo;
“我不是一塊木頭，我是小木偶！”小木偶生氣地回答。
“不是木頭？”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細地聞了一會兒。
“你不過是一段普通的木頭！”小妖怪大聲宣布，“我是從小吃木頭長大的，吃了整整300年！不會弄錯的！”
小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！
“我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！”小木偶說。
“這不能證明！”小妖怪大聲地反駁它，“你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！”
小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔細了。”小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點了一下。
那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現地說起話來：“你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！……”
小木偶氣壞了，它大叫：“我還會做算術題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。
但是小妖怪還是說：“這沒什么了不起！”
小妖怪魔杖一點，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：“春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！”
“瞧見了吧，它連詩都會念！”小妖怪得意揚揚地說，“可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！”
小妖怪說完，就舉起那塊木頭，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會被吃掉的！它還是一個嶄新的小木偶，它不想死！
可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。
“哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在這時候，它們聽到了一聲尖叫：“救命！”
接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。
“救救我！”小兔子哭著說，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。
“別怕！”小木偶安慰小兔子，“我會保護你的！”
吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因為小木偶好像已經忘了它就要被一個妖怪吃掉了。
“把那只兔子給我！”一個頭上長著藍角的小妖怪出現在它們面前。
“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木頭的小妖怪很高興地說。看來，這兩個小妖怪互相認識。
藍角小妖怪只是板著臉點了點頭，然后就轉向了小木偶：“把那只兔子給我！我追了它好長時間了！”
小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：“不給！這是我的小兔子！憑什么給你！”
“它是你的？”藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，“你怎么能證明它是你的？”
“我……”小木偶不知道該怎么回答。
“我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說，“難道你還不相信一個老朋友嗎？”
“真掃興！”藍角小妖怪很不高興地走開了。
小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發(fā)愣。
“它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。”吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。
小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了?？墒浅阅绢^的小妖怪很和氣地說：“我不會吃你的。我現在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。”
小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。
只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關系。
內容概括：這篇介紹了關于故事我不是一段普通的木頭,小木偶的故事，希望對你有幫助！