《觀(guān)察記錄范文《挖洞真有趣》反思》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀(guān)察記錄范文《挖洞真有趣》反思
幼兒的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并且當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師要及時(shí)給予適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求。
觀(guān)察對(duì)象
沙區(qū)幾名幼兒
年齡段/班
中班
觀(guān)察時(shí)間
2017.4.12
觀(guān)察背景
在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，幾名幼兒自己選擇了沙區(qū)的活動(dòng)，老師在沒(méi)有指引的前提下，孩子們自主進(jìn)行了挖洞的游戲。
觀(guān)察目標(biāo)
幼兒能夠運(yùn)用多種材料進(jìn)行探究，提出想法，進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。
幼兒能夠尊重同伴的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
觀(guān)察過(guò)程
戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們分別選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，只見(jiàn)幾個(gè)男孩子來(lái)到了沙池旁，他們?cè)谡硐淅锾袅诵枰牟牧虾蟊汩_(kāi)始了游戲。孩子們拿著鏟子、翻土車(chē)玩著裝土，翻土的游戲。沒(méi)幾分鐘，博瑄覺(jué)得這樣玩沒(méi)意思，就提出了一個(gè)意見(jiàn)：我們一起來(lái)挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等幾個(gè)小朋友同意他的想法。博瑄說(shuō)：怎么挖呢?子航說(shuō)：“我們每人挖一個(gè)”，楚涵說(shuō)“行、行、行，我們離近點(diǎn)，一會(huì)把我們挖的地洞連起來(lái)。牛牛說(shuō)：我來(lái)把你們挖的土運(yùn)走吧，大家都說(shuō)：“好主意”。行動(dòng)開(kāi)始了，博瑄、子航、楚涵三個(gè)人分別選擇了一個(gè)地方進(jìn)行挖。起初，他們確定好方向，大家都往哪個(gè)方向挖才能把洞連在一起。挖了一會(huì)兒，子航提出了一個(gè)問(wèn)題：洞會(huì)不會(huì)塌了呀?鄒楚涵說(shuō)：把它挖的深點(diǎn)，上面的土就厚了，就不會(huì)塌了?！笆茄剑墒窍旅娴耐撂擦?，我都挖不動(dòng)了，”博瑄說(shuō)。我看著他們挖，聽(tīng)著他們的談話(huà)?！耙峭蠢锕帱c(diǎn)水就好挖了?！背推渌∨笥颜f(shuō)著自己的想法。我及時(shí)回應(yīng)了他們的想法：“窗戶(hù)下面有水桶，可以去接水。”“我去，我去。”幾個(gè)小朋友一起拿了水桶到一樓班級(jí)去接水。回來(lái)后，鄒楚涵拿著小桶接了一點(diǎn)水倒進(jìn)了洞里，大家又開(kāi)始挖，“土軟了，還真是好挖了，”博瑄說(shuō)。挖了幾下地洞通了。博瑄把手伸進(jìn)去，看看這邊，又看看那邊，幾個(gè)人終于把三個(gè)洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄說(shuō)：我們用濕土捏個(gè)老鼠吧，把它放進(jìn)洞里。大家同意了他的想法。
觀(guān)察分析與反思
分析：幼兒在具有自主權(quán)的環(huán)境下，選擇了自己喜歡的游戲活動(dòng)。他們通過(guò)一次次的探索發(fā)現(xiàn)新知，比教師直接告知更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給予適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求，達(dá)到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。
反思：《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。這是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。
此次活動(dòng)，幼兒通過(guò)自己操作，同伴間的溝通、交流，產(chǎn)生了更多的思維，從而豐富幼兒對(duì)周?chē)澜绲慕?jīng)驗(yàn)，加深對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給與適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，使得幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。
2、幼兒園觀(guān)察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀(guān)察對(duì)象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀(guān)察時(shí)間
2018年11月下午
觀(guān)察背景
下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀(guān)察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!
觀(guān)察目標(biāo)
提高孩子的動(dòng)手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀(guān)察過(guò)程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱(chēng)中心線(xiàn)的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開(kāi)始剪起來(lái)。
剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線(xiàn)剪的，而她把每條黑色線(xiàn)都剪開(kāi)了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來(lái)，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀(guān)察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛(ài)，也是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：
1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢(qián)買(mǎi)的玩具，外表雖美觀(guān)，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
反思對(duì)策：
1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，嘗試讓幼兒剪直線(xiàn)、曲線(xiàn)、沿輪廓線(xiàn)剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線(xiàn)、曲線(xiàn)剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀(guān)察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。
3、觀(guān)察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思
觀(guān)察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問(wèn)題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀(guān)察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀(guān)察過(guò)程
午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么事，只見(jiàn)睿睿捂著臉哇哇大哭起來(lái)，旁邊的小朋友指著驍驍說(shuō)：“他打人。”我蹲下身，沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問(wèn)道：“為什么要打他呢?”他也說(shuō)不出來(lái)，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過(guò)后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦?！笨粗〖一镎J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開(kāi)。
觀(guān)察分析與反思
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)和耐心來(lái)關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀(guān)念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。
4、觀(guān)察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀(guān)察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)觀(guān)察，主要是觀(guān)察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀(guān)察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀(guān)察記錄吧。
觀(guān)察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫(huà)，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀(guān)察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀(guān)察過(guò)程
1. 活動(dòng)前：教師以談話(huà)的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽(tīng)教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中：教師說(shuō)完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開(kāi)用，其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒(méi)完成的幼兒不想離開(kāi)，教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀(guān)察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開(kāi)展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類(lèi)型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開(kāi)展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開(kāi)始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫(huà)，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開(kāi)始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。
5、幼兒園中班觀(guān)察記錄《有趣的普通話(huà)》范文反思
觀(guān)察對(duì)象馮梓軒年齡段/班小班觀(guān)察時(shí)間2020年4月6日觀(guān)察背景從軒軒上幼兒園那天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說(shuō)話(huà)的時(shí)候，吐字不是很清楚，甚至說(shuō)的我壓根就暈頭轉(zhuǎn)向的。所以，小班的寶寶語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關(guān)鍵的。觀(guān)察目標(biāo)：馮梓軒學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)
觀(guān)察過(guò)程
在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚(yú)》：“一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來(lái)，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的，所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他：“現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎?”他說(shuō)：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)，他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話(huà)，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，馮梓軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。
觀(guān)察分析與反思
在觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話(huà)不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少，普通話(huà)的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比如有一次，他吃完飯就說(shuō)我要：“卡嘴巴。”這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞，說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)，而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音，長(zhǎng)此以往，而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
6、優(yōu)質(zhì)觀(guān)察記錄范文《挖洞真有趣》反思
幼兒的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并且當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師要及時(shí)給予適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求。
觀(guān)察對(duì)象
沙區(qū)幾名幼兒
年齡段/班
中班
觀(guān)察時(shí)間
2017.4.12
觀(guān)察背景
在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，幾名幼兒自己選擇了沙區(qū)的活動(dòng)，老師在沒(méi)有指引的前提下，孩子們自主進(jìn)行了挖洞的游戲。
觀(guān)察目標(biāo)
幼兒能夠運(yùn)用多種材料進(jìn)行探究，提出想法，進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。
幼兒能夠尊重同伴的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
觀(guān)察過(guò)程
戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們分別選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，只見(jiàn)幾個(gè)男孩子來(lái)到了沙池旁，他們?cè)谡硐淅锾袅诵枰牟牧虾蟊汩_(kāi)始了游戲。孩子們拿著鏟子、翻土車(chē)玩著裝土，翻土的游戲。沒(méi)幾分鐘，博瑄覺(jué)得這樣玩沒(méi)意思，就提出了一個(gè)意見(jiàn)：我們一起來(lái)挖地洞吧。楚涵、子航、牛牛等幾個(gè)小朋友同意他的想法。博瑄說(shuō)：怎么挖呢?子航說(shuō)：“我們每人挖一個(gè)”，楚涵說(shuō)“行、行、行，我們離近點(diǎn)，一會(huì)把我們挖的地洞連起來(lái)。牛牛說(shuō)：我來(lái)把你們挖的土運(yùn)走吧，大家都說(shuō)：“好主意”。行動(dòng)開(kāi)始了，博瑄、子航、楚涵三個(gè)人分別選擇了一個(gè)地方進(jìn)行挖。起初，他們確定好方向，大家都往哪個(gè)方向挖才能把洞連在一起。挖了一會(huì)兒，子航提出了一個(gè)問(wèn)題：洞會(huì)不會(huì)塌了呀?鄒楚涵說(shuō)：把它挖的深點(diǎn)，上面的土就厚了，就不會(huì)塌了?！笆茄?，可是下面的土太硬了，我都挖不動(dòng)了，”博瑄說(shuō)。我看著他們挖，聽(tīng)著他們的談話(huà)。“要是往洞里灌點(diǎn)水就好挖了。”楚涵和其他小朋友說(shuō)著自己的想法。我及時(shí)回應(yīng)了他們的想法：“窗戶(hù)下面有水桶，可以去接水?！薄拔胰ィ胰?。”幾個(gè)小朋友一起拿了水桶到一樓班級(jí)去接水。回來(lái)后，鄒楚涵拿著小桶接了一點(diǎn)水倒進(jìn)了洞里，大家又開(kāi)始挖，“土軟了，還真是好挖了，”博瑄說(shuō)。挖了幾下地洞通了。博瑄把手伸進(jìn)去，看看這邊，又看看那邊，幾個(gè)人終于把三個(gè)洞挖通了。挖通之后楚涵和博瑄說(shuō)：我們用濕土捏個(gè)老鼠吧，把它放進(jìn)洞里。大家同意了他的想法。
觀(guān)察分析與反思
分析：幼兒在具有自主權(quán)的環(huán)境下，選擇了自己喜歡的游戲活動(dòng)。他們通過(guò)一次次的探索發(fā)現(xiàn)新知，比教師直接告知更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給予適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求，達(dá)到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。
反思：《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式以直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。這是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。
此次活動(dòng)，幼兒通過(guò)自己操作，同伴間的溝通、交流，產(chǎn)生了更多的思維，從而豐富幼兒對(duì)周?chē)澜绲慕?jīng)驗(yàn)，加深對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)幼兒提出需要時(shí)，教師給與適宜的支持策略，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，使得幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維能力，合作能力、創(chuàng)造能力、交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，自信心，進(jìn)取心都獲得了發(fā)展。
7、觀(guān)察記錄范文《我們的祖國(guó)真大》反思
觀(guān)察對(duì)象
許詡
年齡段/班
大班
觀(guān)察時(shí)間
2018年10月
觀(guān)察背景
近期，孩子們對(duì)“測(cè)量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國(guó)慶節(jié)”主題中，班級(jí)在益智區(qū)投放了中國(guó)地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開(kāi)展了測(cè)量地圖的游戲。
觀(guān)察目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種測(cè)量工具在地圖上沿直線(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要注意工具的首尾相接。
2、記錄測(cè)量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。
3、在游戲中，感受祖國(guó)的地廣物博。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
觀(guān)察過(guò)程
許詡和劉彤兩個(gè)人玩了起來(lái)。經(jīng)過(guò)商量，許詡用回形針測(cè)量，劉彤用火柴棒，一起測(cè)量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個(gè)一個(gè)連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測(cè)量，“祖國(guó)一點(diǎn)都不大，北京到南京才用了7個(gè)回形針，8個(gè)火柴棒?！?/p>
“看，回形針比火柴棒短，你們測(cè)量的結(jié)果是不是有問(wèn)題呢?”我把兩種測(cè)量工具放在一起對(duì)比了一下，“測(cè)量的時(shí)候要直線(xiàn)測(cè)量，第一個(gè)的結(jié)尾是第二個(gè)的開(kāi)始。再試一下吧!”兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的話(huà)再一次進(jìn)行了測(cè)量?！霸瓉?lái)我們的結(jié)果真的有問(wèn)題呢，應(yīng)該是用了5個(gè)回形針，3個(gè)火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會(huì)就能測(cè)量出來(lái)?！痹?huà)還沒(méi)說(shuō)完兩個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)心的擺弄起自己的測(cè)量工具。
第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測(cè)量了地圖，尺子也可以測(cè)量啊!我把尺子帶來(lái)了，你看?！眮?lái)到地圖前，許詡已經(jīng)用他的尺子開(kāi)始了測(cè)量：“爸爸說(shuō)一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂(lè)樂(lè)也跑過(guò)來(lái)圍觀(guān)，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測(cè)量工具嗎?”“可以，長(zhǎng)條積木、繩都可以作為測(cè)量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開(kāi)了，“大家去教室找一找這些測(cè)量工具試試吧!”孩子們分頭行動(dòng)，不一會(huì)，幾個(gè)孩子用自己收集來(lái)的各種工具開(kāi)始了新的測(cè)量。
觀(guān)察分析與反思
為了進(jìn)一步幫助幼兒了解中國(guó)，我從幼兒最近的興趣點(diǎn)“測(cè)量”入手，投放中國(guó)地圖，通過(guò)實(shí)踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國(guó)之大，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，探索不同的測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具測(cè)量結(jié)果的差異性。在測(cè)量的過(guò)程中，測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時(shí)介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測(cè)量結(jié)果，明白不同測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的測(cè)量方法。
追隨孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測(cè)量。
祖國(guó)各地還有其不同的特色，如拉薩的布達(dá)拉宮，北京的天安門(mén)等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識(shí)，孩子在測(cè)量的過(guò)程中，能獲得更加多元的認(rèn)識(shí)。
8、觀(guān)察記錄范文《搭堡壘》反思
觀(guān)察對(duì)象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀(guān)察時(shí)間
2019年6月13日上午
觀(guān)察背景
天氣越來(lái)越熱，老師為戶(hù)外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍?zhuān)^(guān)察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀(guān)察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
觀(guān)察過(guò)程
戶(hù)外角色游戲開(kāi)始了，小宇心滿(mǎn)意足的從整理箱中找出一把水槍?zhuān)贿呑咭贿呑鲋鋼舻膭?dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又哌^(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊，只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見(jiàn)他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒(méi)能取出。于是，他開(kāi)始觀(guān)察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見(jiàn)我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀(guān)察分析與反思
觀(guān)察分析：
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍?zhuān)梢?jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍?zhuān)梢?jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專(zhuān)注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿(mǎn)足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀(guān)察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn)，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樂(lè)此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。
9、觀(guān)察記錄范文《我們的小路》反思
觀(guān)察對(duì)象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀(guān)察時(shí)間
2017年4月
觀(guān)察背景
觀(guān)賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?
觀(guān)察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問(wèn)題
發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀(guān)察過(guò)程
“這里草被拔了”“這里也沒(méi)了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀(guān)，各抒己見(jiàn)，
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開(kāi)始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用
繪畫(huà)的形式表達(dá)。
在分享中
悠悠：“可以玩躲貓貓。”
于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問(wèn)題：
1.有坑
2.土踩了會(huì)臟
3.有石頭容易摔跤
實(shí)地考察，直觀(guān)體驗(yàn)
出現(xiàn)上述孩子們提出的問(wèn)題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^(guān)體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)感受。
在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀(guān)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇答案。
任務(wù)一：觀(guān)察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭。)
任務(wù)二：觀(guān)察草坪周?chē)h(huán)境。
(草坪小路周?chē)堑桶墓嗄緟?、兩顆大樹(shù)。)
孩子們通過(guò)談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無(wú)法正常開(kāi)展，所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材，可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過(guò)程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。
最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。
綜合實(shí)施，合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對(duì)陌生的材料，沒(méi)有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”
小?！昂卫蠋熕涯緣K亂放”
糖果“他把報(bào)紙踩破了”
在合作鋪路過(guò)程中，各種問(wèn)題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來(lái)的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無(wú)法行走的情況……
鋪路完成，孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿(mǎn)意，迫不及待開(kāi)始試行。
Apple：這里的輪胎誰(shuí)鋪的，都翹起來(lái)啦!
科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿(mǎn)問(wèn)題，迫切需要改進(jìn)。
在整個(gè)過(guò)程中，除了涉及到安全問(wèn)題外，我們并沒(méi)有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。
反復(fù)觀(guān)察，探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀(guān)看過(guò)視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題：木塊太小，無(wú)法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會(huì)塌陷，不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒(méi)有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒(méi)有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問(wèn)題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說(shuō)了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀(guān)性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見(jiàn)，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀(guān)又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢(shì)生：叢林大冒險(xiǎn)
小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_(kāi)始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開(kāi)始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲(chóng);明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開(kāi)始尋寶，把我們自己帶來(lái)的小寶貝藏在小路里，畫(huà)好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng)，他們會(huì)去走一走、試一試，做著探究。
觀(guān)察分析與反思
空間再創(chuàng)的過(guò)程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽(tīng)到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀(guān)察者，解讀孩子實(shí)踐過(guò)程中不斷引發(fā)新問(wèn)題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問(wèn)題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話(huà)者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。