《小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《在金色的沙灘上》綜合資料一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《在金色的沙灘上》綜合資料一等獎(jiǎng)
【內(nèi)容提要】
本文講述的是一位小姑娘為畫家叔叔看東西，卻拒絕了畫家叔叔送的她喜愛的貝殼，使畫家叔叔很受感動(dòng)的故事。
【章法結(jié)構(gòu)】
遇畫家：太陽剛冒出海面、點(diǎn)點(diǎn)頭
等畫家：太陽越升越高，沁出、焦急、搖搖頭
拒收貝殼：海水漫上沙灘、后退、歡呼、搖搖頭
【分段段意】
第一段（第1～5小節(jié)）：在沙灘上，一位小姑娘遇到一位畫家，畫家要小姑娘幫他看著東西，小姑娘答應(yīng)了。
第二段（第6～12小節(jié)）；小姑娘在沙灘上耐心地等待畫家。
第三段（第13～21小節(jié)）：小姑娘終于等來了畫家，但拒絕接受畫家給她的貝殼。
【中心思想】
本文講述了一位小姑娘為畫家叔叔看東西，卻拒絕了畫家叔叔送給她喜愛的貝殼，使畫家叔叔很受感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了小姑娘的天真、善良和樂于助人的可貴品質(zhì)。
【寫作特點(diǎn)】
本文通過人物的語言和人物的動(dòng)作突出了人物的品質(zhì)。
2、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《在金色的沙灘上》綜合資料
【內(nèi)容提要】
本文講述的是一位小姑娘為畫家叔叔看東西，卻拒絕了畫家叔叔送的她喜愛的貝殼，使畫家叔叔很受感動(dòng)的故事。
【章法結(jié)構(gòu)】
遇畫家：太陽剛冒出海面、點(diǎn)點(diǎn)頭
等畫家：太陽越升越高，沁出、焦急、搖搖頭
拒收貝殼：海水漫上沙灘、后退、歡呼、搖搖頭
【分段段意】
第一段（第1～5小節(jié)）：在沙灘上，一位小姑娘遇到一位畫家，畫家要小姑娘幫他看著東西，小姑娘答應(yīng)了。
第二段（第6～12小節(jié)）；小姑娘在沙灘上耐心地等待畫家。
第三段（第13～21小節(jié)）：小姑娘終于等來了畫家，但拒絕接受畫家給她的貝殼。
【中心思想】
本文講述了一位小姑娘為畫家叔叔看東西，卻拒絕了畫家叔叔送給她喜愛的貝殼，使畫家叔叔很受感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了小姑娘的天真、善良和樂于助人的可貴品質(zhì)。
【寫作特點(diǎn)】
本文通過人物的語言和人物的動(dòng)作突出了人物的品質(zhì)。
3、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《村居》綜合資料
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
二、教材說明
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片，課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì)3個(gè)字，要求認(rèn)識(shí)4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使所有學(xué)生讀準(zhǔn)7個(gè)生字的讀音。
煙：要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識(shí)不寫，要記住字形，讀準(zhǔn)字音。
2、寫字教學(xué)。
要一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會(huì)的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。
（三）詞句教學(xué)
村居：在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽兒，黃鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學(xué)回來得早，
趁著東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩的主要方法，也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把句子讀流利，在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意，對(duì)詩中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達(dá)的意思和思想感情，要逐句地指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容，加深體會(huì)思想感情。
這首詩的朗讀，可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，可看圖練習(xí)背誦。
（五）練習(xí)提示
課后1、2題，是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，必須在教學(xué)過程中完成。
課后第3題，是想象能力訓(xùn)練。為了做好此題，教學(xué)中應(yīng)多方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象；結(jié)合詞句意思的理解聯(lián)系生活實(shí)際展開想象；教師應(yīng)適當(dāng)描述詩中情境；指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎(chǔ)上，做詩情畫意的想象和表達(dá)練習(xí)會(huì)變得容易。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）導(dǎo)入新課。
1、最近學(xué)習(xí)的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。
2、解題，引導(dǎo)看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的。那么，詩人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內(nèi)容。
（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。
（三）初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩的大意。
1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩的大意。
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩情畫意。
1、學(xué)生自己試讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
（六）看圖練習(xí)背誦。
（七）指導(dǎo)寫字。
（八）完成課后第3題：進(jìn)行想象、口述訓(xùn)練。
4、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情誦讀第二小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。
2、初步培養(yǎng)在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識(shí)的能力
3、理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)國寶大熊貓的喜愛之情。體會(huì)到大自然的和諧共處。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉(xiāng)的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個(gè)條件？
生1：大熊貓的生活需要四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
師：很好，誰再來說說？
生2：大熊貓的生活離不開四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風(fēng)景秀麗的地方。
師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊(duì)，來當(dāng)一回考察隊(duì)員，進(jìn)入臥龍山區(qū)去看一看，考察一番。并且我們還有一個(gè)任務(wù)，就是把你考察過程中的見聞?dòng)涗浵聛?，完成這一份《考察報(bào)告》。聽明白了嗎？
二、感悟風(fēng)光，誦讀積累。
師：那就讓我們進(jìn)入臥龍山區(qū)吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二小節(jié)?？纯磁P龍山區(qū)哪些風(fēng)光給你留下了深刻的印象？
生自由讀
師：能說說你對(duì)臥龍山區(qū)的印象嗎？
生1：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。
師：好，這是你的印象。
生2：滿山長著原始森林。
生3：林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、紅樺和松樹威武挺立。
A、摘錄詞語
師：看來，臥龍山區(qū)的景物給同學(xué)們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認(rèn)為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語摘錄下來，記在你的《考察報(bào)告》上。
（摘錄的過程中，師相機(jī)說話：a摘完的同學(xué)自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀，理解詞語的意思。）
（屏幕出現(xiàn)六幅圖，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)詞語）
師：好，圖片上的這些風(fēng)光，你想用哪些詞語來形容呢？
生：云霧繚繞。
師：好，這幅圖呢？
生：蒼綠幽靜
師：行，還可能用哪個(gè)詞語？
生：郁郁蔥蔥
師：也行。這幅呢？
生：威武挺立?！B鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。
（等學(xué)生全部說完了之后再點(diǎn)按課件，出現(xiàn)這六個(gè)詞語。）
師：多美的風(fēng)光，用得多好的詞語啊，我們一起來讀一讀，爭取把它記住。
（生齊讀）
“云霧繚繞”
師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺就更好了，再讀。……
生：威武挺立——
師：再威武一點(diǎn)！……
生：鳥鳴聲聲”、“泉水清清”
師：清脆一點(diǎn)?！?/p>
B、給臥龍山區(qū)風(fēng)光配解說詞。（有感情誦讀）
師：考察了臥龍山區(qū)這么優(yōu)美的環(huán)境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶曉。你們看過音樂風(fēng)光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂風(fēng)光片就是把當(dāng)?shù)氐木坝^拍成圖片或錄像，再配上音樂和解說詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風(fēng)光。
師：想不想也來制作音樂風(fēng)光片，玩一玩？
生：想！
師：你看，老師已經(jīng)把臥龍山區(qū)美景的圖片連成片段了。（課件放風(fēng)光片）
（播放完后）
師：還缺少了什么？
生：沒有解說詞。
師：你們知道配解說詞有哪些要求嗎？
生1：必須對(duì)準(zhǔn)圖片來解說。
師：對(duì)，要跟畫面對(duì)應(yīng)、同步。
生2：要有感情。
師：對(duì)，要抓住景物的特點(diǎn)有感情地解說。
生3：解說時(shí)字音要準(zhǔn)。
師：是啊，挺難的，再說同學(xué)們又是第一次配解說詞。為了讓同學(xué)們更好地完成這個(gè)任務(wù)，我們先來試著練一練。老師這里有兩句話，介紹的是兩處各有特點(diǎn)的景觀，該怎么解說呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選一處練一練，試試看。
（生自由練下面兩句話）
①高大的云杉、紅樺、和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
師：誰來試一試？（一生舉手）你想解說哪一句？
生1：“高大的云杉……”這一句。
生1朗讀得一般
師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢(shì)是多么的威武啊，如果能把這種氣勢(shì)讀出來就更好了，誰再來讀讀？
（指名3-4位學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：威武挺立的感覺讀出來了，好的！
師：不錯(cuò)，氣勢(shì)再強(qiáng)些。
師：后面的句子如果再慢一點(diǎn)就更好了。
師：為了增強(qiáng)氣勢(shì)，我請(qǐng)幾位男同學(xué)一起讀，合作一下。
師：太棒了，很有氣勢(shì)！男同學(xué)一起讀。（男生齊讀）
師：對(duì)！解說時(shí)就應(yīng)該這樣，抓住景物的特點(diǎn)來解說。下一句呢？誰是準(zhǔn)備這句的？
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
（指名5位學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：再清一點(diǎn)就更好了。
師：還要讀出那種清靜的感覺。
師：好的！清幽的味道讀得很濃
師：這種清靜的感覺讀得太棒了！
師：真棒！A、指名讀4個(gè)學(xué)生。
師：好，現(xiàn)在把這兩處景物連起來解說。男同學(xué)解說第一句，女同學(xué)解說第二句。
（男女生分句讀）
師：讀得真好，解說就應(yīng)該這樣，根據(jù)景物的不同特點(diǎn)，變換自己的語氣、語調(diào)。這段中還有幾個(gè)句子。請(qǐng)你們同桌之間練一練，互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
（生練讀，不反饋）
C、小組合作，配上解說詞。
師：準(zhǔn)備好了嗎，接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次，你們自己試著解說爭取跟畫面對(duì)應(yīng)，同步。
（生練習(xí)配解說詞，但最后一句稍快）
師：看來同學(xué)生還是急了點(diǎn)。最后一句圖片還沒出現(xiàn)，就讀完了。千萬要記住，要跟畫面同步。
師：接下來給你們一分鐘的時(shí)間討論配解說詞的形式。你可以一個(gè)人獨(dú)立完成；可以幾個(gè)人一起解說；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說時(shí)盡量不看書，這樣效果會(huì)更好。
師：討論一下，怎么解說呢？分好了就按你們的分工練一練吧。
師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮砭毦?。這次不僅要求跟畫面同步，還要根據(jù)景物的特點(diǎn)，有感情地解說。開始了——（再放風(fēng)光圖片和音樂）
D、學(xué)生匯報(bào)。
師：好的，誰來試一試？好，你這組。她們是三人小組。
（課件放風(fēng)光片，生配解說詞。效果很好，臺(tái)下有掌聲）
師：美的風(fēng)光，美的解說。這就叫——男女搭配，解說不累！（大笑）
師：還有哪組來展示一下？好，同樣的也是三人小組。
（學(xué)生配得也不錯(cuò)）
師：你看我們多棒，人家電視臺(tái)花了兩個(gè)多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。
三、梳理信息，朗讀釋情
師：對(duì)了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續(xù)去尋找大熊貓。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，邊讀下文邊仔細(xì)觀察，不要放過任何有關(guān)大熊貓的蹤跡。發(fā)現(xiàn)一個(gè)跡象就在收上標(biāo)上一個(gè)序號(hào)。明白了嗎？
（劃時(shí)插話：由于時(shí)間關(guān)系，就不用把你的發(fā)現(xiàn)再抄寫在考察報(bào)告里了。）
（學(xué)生劃得差不多的時(shí)候）
師：野外考察，孤軍作戰(zhàn)太危險(xiǎn)，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。有經(jīng)驗(yàn)的給沒經(jīng)驗(yàn)的指點(diǎn)指點(diǎn)，建議考察隊(duì)員互相合作，交流你們的收獲。
（小組交流）
師：愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：我們發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）
師：好的，發(fā)現(xiàn)之一。你們有考察者這種認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生2：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲
師：呵，這倒是挺有意思的。發(fā)現(xiàn)之二，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內(nèi)。
師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發(fā)現(xiàn)之三
生4：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的樣子?！鞍?，一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚?！?/p>
師：多么可愛的小生命?。≌l能把這種可愛讀出來？自己先練練
（指名讀3、4個(gè)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：“胖墩墩的”讀得特別好。
師：好的，可愛的大熊貓幼仔。
師：好，我們感覺到了這種可愛。
師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來一次。
生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會(huì)太久，要是看到了，它會(huì)發(fā)怒的
師：僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎？
生：要是把它抱住，會(huì)不小心把它摔壞的，會(huì)傷害它的。
師：對(duì)，還是讓這“小可愛”安寧地生長，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀
師：繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)。
生：我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！
（出示熊貓圖，學(xué)生看得津津有味）
師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺？
生1：我覺得大熊貓很可愛
生2：覺得大熊貓很有趣
生3：我覺得大熊貓實(shí)在是太可愛了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。
師：對(duì)啊，那就請(qǐng)你把對(duì)大熊貓的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
（生練讀后指名讀4個(gè)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：行，如果把你的喜愛之情讀得更濃一點(diǎn)就更好了。
師：聽得出來，你對(duì)大熊貓的喜愛之情。
師：你已經(jīng)讀出了十分可愛，誰能讀出千分可愛，萬分可愛呢？
師：千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試？
師：是啊，多可愛的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧！
（生齊讀）
師：這句話中，你覺得哪個(gè)問題最值得研究？
生：它的皮毛為什么是油光光的/
師；哦，是這個(gè)問題？
生：為什么說大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
師：對(duì)這個(gè)問題，你們是怎么理解的呢？
生1：因?yàn)楝F(xiàn)在大熊貓的數(shù)量很少。
師：對(duì)，有道理，可是數(shù)量很少的動(dòng)物的種類也很多啊？
生2：大熊貓是恐龍時(shí)代的動(dòng)物。
師：哦，是一種古老的物種。
生3：因?yàn)榇笮茇堃郧爸挥形覀冎袊小?/p>
師：現(xiàn)在呢？——現(xiàn)在也只有在中國生活。還有呢？
生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？
師：哦，你對(duì)這個(gè)問題感興趣。“國寶”你們是怎樣理解的？
生5：因?yàn)榇笮茇埖臄?shù)量很少。
師：你們知道大熊貓?jiān)谖覈鴥H有多少只嗎？
生：800多只。
師：800多只，不要以為很多喲。聯(lián)貫合國有這樣一個(gè)規(guī)定：如果一個(gè)物種數(shù)量在2000只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！
師：這個(gè)問題如果繼續(xù)研究下去，我們就會(huì)有的發(fā)現(xiàn)。課外同學(xué)們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個(gè)問題。
四、抒發(fā)感想、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們到大熊貓的故鄉(xiāng)——臥龍山區(qū)考察了一圈，體會(huì)到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛。此時(shí)此刻，你們不想對(duì)大熊貓、對(duì)人們說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的話寫在《考察報(bào)告》上。
師：寫好的同學(xué)示意老師。好，你來讀。
生1：大熊貓，你實(shí)在太可愛了！
師：對(duì)啊。
生2：我好想抱抱你。
師：抱抱誰？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說完整喲。
生3：大熊貓真是太可愛了，我真想買一只放在家里養(yǎng)。
師：放在家里養(yǎng)？同學(xué)們，老師送你一句話——愛，不只是擁有?。ㄕ坡暎?/p>
生4：大熊貓真是國寶，你能送我一只嗎？
師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當(dāng)作友好使者的時(shí)候老家送給外國的。
生5：啊，我們?nèi)祟愓媸翘珎ゴ罅?，能把恐龍時(shí)代的大熊貓養(yǎng)活下來。
師：大熊貓為什么能從遠(yuǎn)古時(shí)代生活至今，確實(shí)是個(gè)謎。
生6：人類應(yīng)該保護(hù)大熊貓，要是不保護(hù)的話，世界上的動(dòng)物會(huì)越來越少，我們的生活就沒有意義了。
師：對(duì)，這不光是你的愿望，也是我們每個(gè)人的愿望。
生7：大熊貓，我希望你能夠永遠(yuǎn)生存下來，讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。
師：是啊，讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個(gè)人美好的愿望！
師：通過這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動(dòng)中還沒有了解的問題嗎？
生1：大熊貓生活在恐龍時(shí)代，為什么能生存到現(xiàn)在呢？
師：對(duì)，這確實(shí)是值得研究的問題。
生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
師：是啊
生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛的模樣有些動(dòng)物卻沒有呢？
師：對(duì)，與眾不同
生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）
師：對(duì)，生出的小熊貓，使它不會(huì)滅絕。
生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）
師：你對(duì)這個(gè)問題感興趣
生5：我想了解大熊貓為什么長這么胖，體形這么大？
生6：我想知道我國在保護(hù)大熊貓方面做了哪些工作？
師：是啊，還有好多未了解的知識(shí)，那就把你心中的問題記在《考察報(bào)告》上吧。（生記問題）
師：我們回家通過上網(wǎng)、看書查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報(bào)告》，好嗎？——下課！
5、小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案《在金色的沙灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字。
2了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會(huì)小姑娘天真、善良、誠實(shí)的美好品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學(xué)難點(diǎn)：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：美麗大海沙灘的風(fēng)景錄象、課文錄音磁帶。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一：談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場(chǎng)面。碧藍(lán)的海水一望無際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
二：學(xué)生初步感知課文
1用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
a找出讀不準(zhǔn)的字詞和多音字。
b思考：課文講了一件什么事？講了那幾個(gè)片段？
c小姑娘給你留了什么印象？
d你還想知道些什么？
（指明學(xué)生提問，相機(jī)板書學(xué)生提出的不懂的問題）
三：分析課文
（一）學(xué)習(xí)第一片段（分角色朗讀1-6段）師指導(dǎo)朗讀
大意：畫家去拾貝殼，小姑娘幫忙看衣服。
朗讀：男-老伯伯（蒼老慈祥親切）女-小姑娘（細(xì)小甜美認(rèn)真）
（二）學(xué)習(xí)第二片段
大意：畫家送貝殼，可是小姑娘不要貝殼。（找小伙伴合作、討論）
討論：為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢？
“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺絲，這是金海螺，你要哪個(gè)隨你挑?！蓖ㄟ^描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。
（三）學(xué)習(xí)第三片段
大意：畫家故意丟貝殼，小姑娘撿還貝殼。
師：在黃昏的沙灘上，他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢？
表演：（學(xué)生上臺(tái)表演師指導(dǎo)動(dòng)作和神態(tài)）
四：總結(jié)課文
師：這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人和對(duì)人對(duì)事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠實(shí)的心靈深深打動(dòng)了我們的心，同時(shí)她也給我們帶來了美的享受，同學(xué)們，你們喜歡這小姑娘嗎？
師：大海沙灘上發(fā)生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美??！除了這些，你還知道什么也美嗎？
1找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。
2標(biāo)題“金色的沙灘上”有其他更深的意思嗎？
五：鞏固拓展課文
1師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而且小姑娘的心靈更美，就讓我們帶著激動(dòng)渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。
2把你認(rèn)為美的句子抄下來，反復(fù)誦讀。
六：深化延伸課文
在我們的生活中也會(huì)遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個(gè)美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛，祖國才會(huì)更美好！
6、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
課前談話：
（上午一二兩節(jié)為孫雙金老師上的〈林沖棒打洪教頭》，因?yàn)檎n上得精彩，學(xué)生欲罷不能，爭著要表演，下課時(shí)已經(jīng)10點(diǎn)20分，休息了近8分鐘，第三節(jié)上課時(shí)已經(jīng)10點(diǎn)28分鐘。）
師；同學(xué)們，首先請(qǐng)?jiān)试S我向在座聽課的老師說幾句好嗎？
生：好！
師：謝謝。各位老師，剛才我在臺(tái)下聽課的時(shí)候，埋怨本次活動(dòng)的組織者薛老師，他不應(yīng)該把我的課安排在三四兩節(jié)上（臺(tái)下老師有些費(fèi)解）。因?yàn)槁爩O老師一二兩節(jié)課，臺(tái)下笑聲陣陣，如坐春風(fēng)，這樣的聽課，就是一種享受。而接下來，我的課，卻有可能讓老師們覺得枯燥乏味，忍饑挨餓（臺(tái)下發(fā)出會(huì)心的微笑），這就變成了折磨。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)10點(diǎn)半了，就算中間不休息，上完兩課時(shí)，11點(diǎn)50了，大家的肚子早就唱“空城計(jì)”了！（笑）
師：（面向?qū)W生）俗話說“民以食為天”，看來老師們肯定沒帶干糧（笑），那么，咱們能不能用課堂精彩的表現(xiàn)努力讓老師們忘記饑餓和疲勞？
生：能！
師：也許，我們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)縮短時(shí)間，就算是我們送給在座各位老師的壓縮餅干吧？（又一陣會(huì)心的笑聲）
一、導(dǎo)入新課
師：（課件出示大熊貓像）同學(xué)們，今天老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是大熊貓。對(duì)于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？
生：大熊貓的繁殖很困難，除了有人捕捉之外，雌性大熊貓的繁殖率只有78%，雄性大熊貓的繁殖率也只有90%，所以我國大熊貓的只數(shù)很少。
師：你真有研究，連數(shù)字都記得那么精確。
生：大熊貓一般一次生兩三胎，但它只撫養(yǎng)一胎，其它的就都不管了，所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。
師：大熊貓媽媽真夠狠心的。
生：大熊貓的祖先是食肉動(dòng)物。
師：那它們現(xiàn)在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？應(yīng)該是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊貓喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的高山深林里面。
生：到目前為止，我國的大熊貓還不到一千只。
師：看來同學(xué)們對(duì)大熊貓的知識(shí)了解得真不少。老師想問大家一個(gè)問題：大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^嗎？
生：沒有。
師：我也沒有去過。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)進(jìn)行一次假想科學(xué)考察。
下面，就讓我們從蕭山國際機(jī)場(chǎng)出發(fā)，乘坐西南航空公司的客機(jī)飛往成都機(jī)場(chǎng)。下了飛機(jī)，我們轉(zhuǎn)乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)谑裁吹胤剑?/p>
生：在大熊貓的故鄉(xiāng)。
師：第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？
生：我感到很新奇。
師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。
生：（讀課題）
生：我感到很興奮。
師：那請(qǐng)你很興奮地告訴大家。
生：（讀課題）
生：我覺得很自豪。
師：那么你來很自豪地告訴大家你在哪里。
生：讀課題。
二、合作探究
師；同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)入原始森林考察了。既然是考察，我們得帶著一定的目的進(jìn)行。你想通過考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識(shí)呢？
生：大熊貓的生活習(xí)性是怎樣的？
生：大熊貓幼仔是什么樣子的？
生：大熊貓長得可愛不可愛？
生：大熊貓住的地方是怎樣的？
生：大熊貓?jiān)鯓由⒆樱?/p>
生：大熊貓為什么愛吃肉變成現(xiàn)在的愛吃竹子？
生：東西喜歡住在怎樣的地方？
師：同學(xué)們提出的問題真有意思。好，就讓我們帶著各自的問題進(jìn)入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請(qǐng)大家打開書本，用我們平常最喜歡的讀書方式，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊用心去發(fā)現(xiàn)。從字里行間發(fā)現(xiàn)并搜集你最關(guān)心的信息，這就是對(duì)大熊貓進(jìn)行假想考察。讀完后請(qǐng)大家完成老師發(fā)給你們的考察表。（課件出示）
大熊貓科學(xué)考察記錄表
地理位置
生活環(huán)境
習(xí)性
外形大熊貓
幼（you）仔（zai ）
叫聲
糞便
生活條件
其它
（此表后來做了改進(jìn)，變成了“習(xí)性、環(huán)境與生活條件、樣子、其它”等欄目，板塊更分明）
（師提示：那么多的內(nèi)容不必每一項(xiàng)都填，可以選擇你最感興趣的，填寫你的考察成果。有些地方文字比較多的，不必字字句句都寫下來，可以先在書本上劃一劃，作上記號(hào)，然后填到相應(yīng)的欄目中。有些內(nèi)容填兩三個(gè)字夠了。（師舉例說明）
師：考察時(shí)要特別用心，你將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（五分鐘后）
師：好，準(zhǔn)備得差不多了的同學(xué)請(qǐng)舉手，先與同桌說說看，待會(huì)兒發(fā)言更有信心。
師：同學(xué)們，讓咱們找塊空地坐下來，開始匯報(bào)考察成果吧！你對(duì)哪兒感興趣就從哪兒開始匯報(bào)吧！
生：我對(duì)大熊貓的生活習(xí)性感興趣。大熊貓喜歡吃箭竹。
師：從哪里看出來？
生：從第二自然段--高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。
師：對(duì)，這是大熊貓愛吃的東西，繼續(xù)匯報(bào)。
生：我對(duì)大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。
師：想看看幼仔什么樣嗎？（想）那就請(qǐng)閉上眼睛，眼睛不閉上幼仔就不會(huì)出來了。
（課件出示幼仔剛出生、一個(gè)月、三個(gè)月的可愛模樣）
生：哇！（滿臉的驚訝）
師：剛才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來，那就請(qǐng)你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！
生：自由練讀
師：誰來對(duì)著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？
生：?。∫粋€(gè)多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……
師：還有誰比他讀得更可愛？
生：??！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：你的聲音也非常嬌嫩！請(qǐng)位男同學(xué)讀讀，聽聽不嬌嫩的聲音能不能讀出幼仔嬌嫩的樣子？
生：??！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：原來男同學(xué)的聲音也可以這樣?jì)赡鄣模。ㄉΓ?/p>
師：老師看著這些可愛的小生命，心里也癢癢的，也想來贊美他們，同意嗎？
師范讀：??！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（好）怎么不來點(diǎn)掌聲??？老師也喜歡表揚(yáng)的哦！大家再來讀讀，看有沒有超過老師的。
生：自由讀（讀得很投入）
師：誰還想讀那就站起來讀？（生全體起立?。┘热欢枷胱x，那就坐下去齊讀吧！讓我們一起輕輕地讀，不要讓我們激動(dòng)的聲音驚動(dòng)這些小家伙的的酣睡。
生：（輕聲地）??！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……
師：大家好像不太開心的樣子，看到這些幼仔，心里高興嗎？（高興）那臉上應(yīng)該燦爛一點(diǎn)，注意不要拖。
生：??！一個(gè)多么嬌嫩的小生命……（比剛才讀得好）
師：好的，真有意思！繼續(xù)匯報(bào)你們的考察成果。
生：我通過考察知道了大熊貓的生活條件。第一個(gè)是冷暖適度；第二個(gè)是山高谷深；第三個(gè)是箭竹茂密；第四個(gè)是流水涓涓。
師：說對(duì)了嗎？（對(duì)）但我覺得你的回答不夠簡潔，能試著講得簡潔些嗎？
生：大熊貓的生活離不開冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓這四個(gè)條件。
師：不錯(cuò)，這一回用自己的話說得很明了。全班齊讀這十六個(gè)字。
生：冷暖適度、山高谷深……
師：誰能用自己的話將它說得通俗點(diǎn)嗎？例如冷暖適度就是指溫度怎樣的……山高谷深是怎樣的……
生：大熊貓生活的地方溫度不高也不低，應(yīng)該剛剛好，而且那里的山要十分高，谷也要很深，箭竹要長得十分茂密，河水十分多。（師糾正應(yīng)該是溪水），它是供大熊飲用的。
師：對(duì)，流水涓涓是狂濤巨浪嗎？（不是）溪水慢慢、細(xì)細(xì)地流淌，那就是……（齊答：流水涓涓）繼續(xù)匯報(bào)。
師：請(qǐng)這位男同學(xué)，（站起來的是位女生）哦！對(duì)不起，是老師眼力有問題，原來是位女同學(xué)。
生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星“，咱們的“國寶”！
師：好，就讓我們把大熊貓請(qǐng)出來。大熊貓需要同學(xué)們用好聽的聲音把她請(qǐng)出來。請(qǐng)同學(xué)讀讀寫熊貓媽媽的句子，誰讀得最好聽，她就出來了。先自己練練。（練后請(qǐng)多個(gè)同學(xué)讀，一個(gè)比一個(gè)好?。?/p>
師：大熊貓媽媽終于出來了！（屏幕上出現(xiàn)文靜悠閑的大熊貓）可愛嗎？那就再一次用書上的語言盡情地贊美它吧！
生：同桌自由練讀。
師：找一個(gè)沒有站起來讀過書的孩子來讀。
生：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，文靜悠閑的樣子……
師：有沒有文靜悠閑的感覺？（沒有）有一點(diǎn)點(diǎn)，讀快了點(diǎn)！千萬別把大熊貓讀成小白兔了。（笑）我再請(qǐng)一個(gè)文靜的女孩子來讀讀看。
生：這圓滾滾的身軀……（師點(diǎn)撥：慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)）
師：讀得挺不錯(cuò)的的，有比她讀得更好的嗎？
師：覺得自己是班級(jí)里讀得最好的請(qǐng)舉手？（好多同學(xué)舉手）這么多??！老師真佩服大家的勇氣和自信。
生：這圓滾滾的身軀……，真不愧是大自然的明星，咱們的“國寶”！
師：（情不自禁地夸獎(jiǎng)）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”??！好，咱們一起來讀，速度慢一點(diǎn)。
生：這圓滾滾的身軀……
師：好的，同學(xué)們考察到的東西真多，繼續(xù)匯報(bào)，看看你還發(fā)現(xiàn)大熊貓的哪些方面的生活習(xí)性？
生：大熊貓的生活習(xí)性除了愛吃箭竹以外，還非常愛護(hù)自己的幼仔。
師：你是從哪里看出來的？
生：我從老胡說的：“好了，快離開這兒，大熊貓媽媽離仔不會(huì)很久，馬上會(huì)回來的。要是讓它碰上，它可要發(fā)怒了?！笨闯鰜?。
師：如果你就是老胡，你會(huì)怎么讀這句話呢？
生讀
師：還有哪些生活習(xí)性？
生：它們生活在崇山峻嶺之間。
師：它的家在……？
生：海拔2950米的高山上。
師：海拔這么高，那它到底是怎樣的一種概念？（邊講邊在黑板上畫，幫助學(xué)生理解“海拔”）
師：到了冬天，大熊貓生活的地方的海拔高度會(huì)下降，因?yàn)樗枰獪嘏稽c(diǎn)的環(huán)境。而到了夏天它生活的地方海拔會(huì)升高，因?yàn)檫@時(shí)它需要涼爽一點(diǎn)。那它的家還有什么特點(diǎn)嗎？
生：它的家十分隱蔽。
師：你是怎么知道的？
生：我們循聲找去。發(fā)現(xiàn)大熊貓的家就在緊貼地面上的枯樹洞內(nèi)。洞口用……
師：多了一個(gè)字，重新讀，不要馬虎。（生比剛才多讀了一個(gè)錯(cuò)字），哈哈，錯(cuò)誤率提高了，沒關(guān)系，不要怕失敗，再來一遍。（生連續(xù)讀了三遍終于讀對(duì)了）怎么樣？來點(diǎn)掌聲，為他的堅(jiān)持不懈。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)！
生：我對(duì)幼仔的叫聲感興趣，那是小豬一樣的叫聲。
師：聽過小豬的叫聲嗎？（聽過）聽過熊貓幼仔的叫聲嗎？（沒有）遺憾嗎？（挺遺憾）那就為你們彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，閉上眼睛，耳朵可不能閉上。（課件放幼仔的叫聲，學(xué)生很是吃驚）是像小豬的叫聲吧！
生：我還發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便！
師：大熊貓的糞便是怎樣的？（生讀：形狀像大蘿卜）那幼仔的糞便呢？（像小蘿卜）對(duì)，多聰明的一個(gè)女孩子。（生樂了）
師：（指大屏幕）那大熊貓故鄉(xiāng)的地理位置呢？
生：四川省臥龍山區(qū)。
師：知道四川省臥龍山區(qū)還是誰的故鄉(xiāng)嗎？
生：是您的故鄉(xiāng)吧！
師：我什么時(shí)候變成四川人了？不是。歷史上一個(gè)很著名的人物也誕生在四川臥龍。讀過《三國演義》嗎?
生：劉備。
師：不是。
生：是諸葛亮。
師：對(duì)！
師：請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)，可以關(guān)注一下大熊貓的生活環(huán)境！請(qǐng)大家用心讀讀課文第一段，想想用什么詞語來概括，想到了馬上舉手。
生：蒼綠幽靜。
生：風(fēng)景秀麗。
生：美不勝收。
生：山清水秀。
生：山高地險(xiǎn)。
師：好像不能全部概括。齊讀最后一句。
生：好一個(gè)大熊貓的天堂??！
師：是啊，“天堂”兩個(gè)字足以概括它的特點(diǎn)了。大熊貓的故鄉(xiāng)是如此秀美，大家想不想再玩一會(huì)兒？（想）那好，請(qǐng)跟老師來（放映課件）
師：（配樂朗讀）果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥鳴聲聲。遠(yuǎn)處淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，好一個(gè)大熊貓的天堂！
生（情不自禁地鼓掌）。
師：謝謝同學(xué)們！美嗎？（美）是作者寫得美還是我讀得美？
生：是老師讀得美，讀得感動(dòng)得我都快哭了。
師：呵呵，這是老師最大的失敗?。「袆?dòng)得你都要哭了，那還能說美嗎？不過，我還是要謝謝你的夸獎(jiǎng)。
生：我認(rèn)為作者寫得美，老師讀得也美。
師：贊美了我也贊美作者，你真會(huì)說話。有沒有讀得超過我的，想跟老師比一比嗎？先給我的朗讀打個(gè)分，定個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大家給我打多少分？（100分）超過100分的有嗎？（101分）才超過一點(diǎn)點(diǎn)，不過我已經(jīng)很感激了，繼續(xù)打分。（150分）千萬不要打出二百五，（生笑）繼續(xù)打，（1000分）太高了吧！剛才的150分已經(jīng)帶有很大的激勵(lì)在內(nèi)了，就150分吧！大家要爭取超過150分，自由練練，可以選擇最喜歡的一兩句來練讀。
生：自由練讀。
師：敢跟老師挑戰(zhàn)的到底有多少？（學(xué)生紛紛舉手）真棒！
生：這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞。滿山長著……（掌聲）
師：好，打幾分？（151分）跟我一樣，那我們一起站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。一下子就上來一個(gè)大師級(jí)的，誰敢把他比下去？讀其他的幾句也行。
生：這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞。滿山……
師：你給自己打幾分？（150.1分）你真夠謙虛的。（生笑）不過沖著你的自信，我握握你的手，希望你朝151分努力。
師：誰認(rèn)為自己讀得最好，要不推薦一個(gè)。（好幾個(gè)學(xué)生自告奮勇地準(zhǔn)備朗讀）
生：高大的云杉……
師：讀出了層次，讀出了美感，打幾分？（150分、200分）與剛才這位男同學(xué)比誰讀得好？（不分上下）我覺得兩位還是差不多的，并列第一。現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@兩為冠軍頒發(fā)特殊的大獎(jiǎng)！獎(jiǎng)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)他們配樂朗讀，（師生會(huì)心地笑了）就讓他倆一起引領(lǐng)我們到這一片原始森林再走一走吧！最后一句大家齊聲贊嘆好嗎？
生：我們的汽車行進(jìn)在……果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜……（配上音樂和畫面效果很好）
師：為他們倆精彩的朗讀鼓掌。
三、匯報(bào)成果
師：同學(xué)們，經(jīng)過三天緊張而又認(rèn)真的考察，我們圓滿地完成了任務(wù)。不過回學(xué)校后還有一項(xiàng)更艱巨的任務(wù)在等著我們。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢！
師；回到學(xué)校，我們要向全校師生匯報(bào)這次大熊貓科學(xué)考察成果，現(xiàn)在離返回家鄉(xiāng)還有一段時(shí)間，我們先來演練演練，搞一個(gè)大熊貓科學(xué)考察成果模擬報(bào)告會(huì)怎么樣？（好）大家覺得用什么樣的方式匯報(bào)呢？（學(xué)生討論并發(fā)表意見后教師補(bǔ)充）
課件出示：
大熊貓科學(xué)考察成果報(bào)告
1 用自己的話介紹
2、有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容
3、背誦精彩段落
4、畫圖
5、作詩
6、寫宣傳標(biāo)語
7、創(chuàng)作公益廣告
師：善于口語表達(dá)的，可以用自己的話來介紹；擅長朗讀的同學(xué)可以通過朗讀或背誦精彩段落來匯報(bào)；或者用寫詩或?qū)憥拙湫麄鳂?biāo)語來表達(dá)自己的感受……什么是公益廣告呢？記得中央電視臺(tái)有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：如果人類再不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。請(qǐng)大家選用自己最喜歡的方式匯報(bào)考察結(jié)果。可以是小組合作，也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，當(dāng)然可以動(dòng)筆寫寫。
生：（積極準(zhǔn)備，熱情參與，3~5分鐘后）
師：準(zhǔn)備好了的請(qǐng)舉手，（學(xué)生舉手不多）好像準(zhǔn)備得不太充分，要不我們就再準(zhǔn)備幾分鐘。
師：同學(xué)們，大熊貓科學(xué)考察成果模擬報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開始。有請(qǐng)第一組。
生：（四人上臺(tái)，先明確各自匯報(bào)方式：一位男同學(xué)畫畫、另一位則設(shè)計(jì)公益廣告、兩位女同學(xué)朗讀。）
師：真好！團(tuán)隊(duì)精神在他們身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
生：（兩為女同學(xué)輪流讀）臥龍山區(qū)蒼綠幽靜……（最后一句老師提示全班齊讀）
師：真是珠聯(lián)璧合！
生：我創(chuàng)作的公意廣告是：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)國寶，讓我們攜手共進(jìn)！
師：說得多好??！請(qǐng)寫到黑板上去。（畫畫的可以繼續(xù)）好，謝謝第一組向我們奉獻(xiàn)上的精彩匯報(bào)。作詩的有嗎？
生：我為大家賦詩一首。
師：題目是？
生：《在大熊貓的故鄉(xiāng)》。
師：干脆用上了課本中的題目，現(xiàn)成的，好！
生：行進(jìn)熊貓臥龍崗，（師插話——?dú)鈩?shì)不凡）路旁美景賞不光。（師——押韻）尋蹤而去找它家，熊貓可愛我愛它。（師——直抒胸臆）
師：鼓掌，請(qǐng)問你的大名。（王攀）現(xiàn)在的小詩人，未來的大詩人，握握手，出版了個(gè)人詩集別忘了給張老師寄一本。謝謝！真精彩。有沒有其他匯報(bào)方式？
生：我用自己的話介紹臥龍山區(qū)。各位大熊貓愛好者：你們好！我今天考察了四川省臥龍山區(qū)，不僅觀賞到了臥龍山區(qū)優(yōu)美的景色，還看到了憨態(tài)可掬的大熊貓?，F(xiàn)在我向大家匯報(bào)我考察到的。啊！臥龍山區(qū)真是美，那里四季如春，風(fēng)景秀麗，流水涓涓，崇山峻嶺間箭竹隨處可見。我還見到了大熊貓活潑可愛的樣子和幼仔的嬌嫩模樣。不過我還見到了大熊貓不文明的一面--一面吃竹子，一面在大便。
師：看來大熊貓自己的環(huán)保意識(shí)也要加強(qiáng)。（生笑）我認(rèn)為這位同學(xué)最出色的一點(diǎn)，就是用抒情的語言作科學(xué)匯報(bào)。讓我們既獲了解了科學(xué)知識(shí)又聆聽到了優(yōu)美的語言，真棒！請(qǐng)大家繼續(xù)匯報(bào)？
生：我創(chuàng)作了一則公益廣告：如果人類再不保護(hù)大熊貓，那么地球上的最后一只大熊貓將是董浩叔叔！
師：我好象有點(diǎn)沒有聽明白！
生：意思就是說，如果我們繼續(xù)傷害捕殺大熊貓，那么地球上就再也沒有大熊貓了。只好把胖胖的中央電視臺(tái)的董浩叔叔當(dāng)成大熊貓了?。ㄅ_(tái)上臺(tái)下掌聲笑聲響成一片！）
師：妙，妙，這是到目前為止最有創(chuàng)意的匯報(bào)！我相信董浩叔叔聽了也一定很心酸。現(xiàn)在讓我們回頭看看，剛才這位同學(xué)的畫畫得怎么樣？（師看了一會(huì)兒圖）這是熊貓想象畫，還留了山羊胡子。（畫的學(xué)生說是是竹子）怎么看怎么都像山羊胡子，是吃剩了的竹子吧。不錯(cuò)！挺有想象力。
生（笑得前俯后仰。）
四、拓展視野
師：同學(xué)們，雖然只是匆匆5分鐘的準(zhǔn)備，但是我們的模擬成果報(bào)告會(huì)開得很成功！我相信你們回去以后一定會(huì)匯報(bào)得更加精彩的。短短的三天考察馬上就要結(jié)束了，大家對(duì)大熊貓還有什么謎團(tuán)沒解開的嗎？抓緊時(shí)間提問。問題可以從文中提，也可以是課外的。
生：通過三天考察，我心中總有個(gè)謎團(tuán)解不開，現(xiàn)在是最后一天了，我就將它拋出來了。
師：拋得及時(shí)啊，來個(gè)拋磚引玉。
生：為什么說大熊貓是大自然的明星、咱們的國寶？
師：真會(huì)提問題，而且提得很及時(shí)。
生：我百思不得其解，大熊貓從前食肉，現(xiàn)在怎么吃竹子了呢？
師：也提得不錯(cuò)，這是關(guān)于課外的知識(shí)。
生：冬天時(shí)大熊貓要下來點(diǎn)，夏天它又要爬上去，它的身體那么臃腫，會(huì)不會(huì)摔倒?。?/p>
師：別擔(dān)心，它笨起來很笨，靈活起來也很靈活的。還有問題嗎？
生：大熊貓憨態(tài)可鞠，可為什么也會(huì)發(fā)怒？
師：當(dāng)然！人會(huì)生氣，大熊貓也不例外。
生：為什么大熊貓媽媽和她的幼仔會(huì)不一樣？
師：笑著說：正像你媽媽把你剛生下來那會(huì)兒你們母子也不一樣的。（笑）
師：同學(xué)們提的問題，有些自己解答了，有些張老師也解決不了。不過不要緊，大熊貓研究中心專家老胡同志給我們準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：為我們辦了一個(gè)超市-——大熊貓知識(shí)超市。讓我們進(jìn)入超市自由選購吧?。ㄕn件出示）
師：你想了解哪一方面的信息，老師就為你們點(diǎn)擊。（超市中的欄目涉及：天敵、作息時(shí)間、克隆、生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、趣聞等，圖文并茂。）
（師根據(jù)學(xué)生的興趣，依次點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，讀給同學(xué)們聽，并穿插一些有趣的話題：例如：大熊貓整天吃喝玩樂、游手好閑，大家千萬不能學(xué)它?！翱寺 边@個(gè)詞就是從英文翻譯過來的。
當(dāng)看到大熊貓的生存現(xiàn)狀時(shí)，指出正因?yàn)榇笮茇埬壳皵?shù)量少，又因?yàn)槭俏覈?dú)有的，具有很高的科學(xué)研究價(jià)值，所以我們稱它為“咱們的國寶”。（提醒剛才問這個(gè)問題的同學(xué)：你的問題找到答案了嗎？滿意嗎？）讓我們一起讀讀文章的最后一句。
生：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛……
師：我聽出來了這一回大家都讀出了心中的感嘆，心中的自豪。還想逛信息超市嗎？（想）可是回家的車馬上就要出發(fā)了，不能滿足大家的愿望了，我們只能遺憾地跟超市說聲拜拜了。不過細(xì)心的老胡同志還給我們留了一份珍貴的“禮物”。那就是大熊貓信息網(wǎng)站。（課件出示）
雖然大熊貓生存的謎團(tuán)有些可以在其中找到答案，但的熊貓之迷還有待于同學(xué)們長大后去研究，去揭開。我期待著大家能成為這方面的專家。
師：下課。
7、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄家長會(huì)上話青松《青松》教學(xué)實(shí)錄
一、漫步詩林巧引題。
師：同學(xué)們學(xué)了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
師：知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……
師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？
生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……
（齊背提到的這幾首詩）
師：有些詩，題目中沒有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風(fēng)》……
師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會(huì)有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動(dòng)，比如，出去游玩的時(shí)候，你有過嗎？
生：自由發(fā)言。
師：想不到我們班有那么多的同學(xué)都有詩人的沖動(dòng)，將來一定會(huì)有許多小詩人、大詩人。
師：如果，老師在詠?zhàn)智凹由弦粋€(gè)字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了很多快樂。
生：我想歌詠青松，因?yàn)樗诖蠖炖镆膊慌吕洌笱褐膊慌?。（這位同學(xué)預(yù)習(xí)過《青松》一課）
生：我想歌詠梅花，因?yàn)樗膊慌吕洌煸嚼涞臅r(shí)候，它開得越美，開得越香。
生：我想歌詠翠竹，因?yàn)槎炖锼L得很綠，而其它的植物大多都干枯了。
……
師：我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩，補(bǔ)充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、
《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩題——青松）
二、一讀古詩求流利
師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個(gè)題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問號(hào)呢？
（生發(fā)言）
師：既然有了問號(hào)，就自己讀一讀吧，詩中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。
生自由讀古詩。
小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標(biāo)出。
師：誰來做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
（有三生分別帶學(xué)生讀生字）
師：生字都認(rèn)識(shí)了，誰來讀一讀古詩？
（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
師：真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。
（生讀師畫）
再次練讀，讀得很有味。
三、再讀古詩會(huì)詩意
師：這首詩是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。
生：我知道待到雪化時(shí)的意思，就是到了雪化的時(shí)候。
生：老師，我不知道什么是高潔？
師：不懂就要問，很好！有誰知道這個(gè)詞的意思？
（只有一個(gè)舉手。）
生：高是說松樹很高，潔就是清潔。
師：是不是這個(gè)意思呢？我們過會(huì)再想。
師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。
生：到處都是白色的。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（生齊：大），下的時(shí)間也一定很（生齊：長）。用一個(gè)成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（生齊：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺？
生：我在考試考了100分的時(shí)候會(huì)挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的時(shí)候會(huì)挺。
生：我在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候會(huì)挺。
師：是呀，我們?cè)谌〉昧顺煽?，獲得了成功的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。那青松是在什么時(shí)候挺的呢？
生：是在大雪壓著的時(shí)候挺的。
生：是在遇到困難的時(shí)候挺的。
師：面對(duì)著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
面對(duì)著青松，你想對(duì)他說些什么呢？
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個(gè)英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
（生讀評(píng)前兩行詩。）
師：我們?cè)賮砜春髢尚?，要知松高潔，待到雪化時(shí)。剛剛就有同學(xué)說了“待到雪化時(shí)”的意思，就是等到雪融化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說意思）
（美讀，配樂讀）
師：讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學(xué)習(xí)。
生：青松在困難面前，一點(diǎn)也不害怕。
師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
師：《冬夜雜詠》這個(gè)組詩中，還有兩首，都在我們的練習(xí)冊(cè)上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩的方法，再學(xué)學(xué)那兩首詩。
（稍作整理續(xù)上，有草率之感，敬請(qǐng)?jiān)彛。?/p>
8、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。
（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來書寫“魅力”
聽寫詞語。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來板書。
生板書。
師：實(shí)事求是的說誰寫對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記住？
師：誰愿意來朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。
師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
9、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
學(xué)生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說別人都需要為什么給我呢？第二次不承認(rèn)我是最弱小，第三次是說我還是最弱小的。
（眾笑）
生：我給他提個(gè)意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說我們讀得很美。
生：老師說我們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時(shí)就拿我們家的小狗出氣，我說媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。我來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學(xué)生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過來，寫一寫。
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好嗎？
生：好。
10、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情
師：同學(xué)們。上—節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備—訪孔明”，誰能說說對(duì)劉備的初步印象?
生：劉備仰慕孔明。
生：誠心誠意請(qǐng)諸葛亮。
師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。
師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!
生：課文是怎么詳寫劉各等人請(qǐng)諸葛亮出山課文為什么多處寫張飛?
師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼硌芯课闹袆?、張飛等鮮活的人物形象呢?
生：……
二、合作探究，深入課文
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專家，請(qǐng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話可說。
師：先請(qǐng)同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)(交流劉備的幾處言行，原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說出見解)
生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)
師：(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語)請(qǐng)同學(xué)們自由讀—讀，讀出自己的理解。
生讀……
師：你覺得讀得好嗎?
生：——般。
師：老師出示提示語“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。
生再讀……
師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個(gè)字概括劉備的話意。
生：斥責(zé)張飛。
師：(板書后)劉備是這樣說的，又是怎么樣做的?
生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
師-引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板生：端正地寫“下馬步行”。
師：好，我們應(yīng)該端端正正寫字。
生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來”讀懂了劉備敬重諸葛亮。
師：點(diǎn)擊“輕輕”、“恭恭敬敬”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。
生讀：…
師：能不能將這一長句概括成四字短語。
生：等候孔明。
師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語?
生：階下等候。
師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說進(jìn)去。
生：階下恭候。
生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請(qǐng)諸葛亮出山是誠心誠意的。
師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評(píng)析。
生：“謁見’’這個(gè)詞是指晚輩拜訪長輩，下級(jí)拜訪上級(jí)，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛
亮是一個(gè)村夫，說明劉備尊重孔明。
生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲?
生：二歲。
生：五歲。
生：八歲。
師：二十歲。
生：(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見”
師：請(qǐng)研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。
生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。
生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。
師：出示有關(guān)句子(“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來”)，先請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后交流。
生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“——個(gè)村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。
生：我有補(bǔ)充，張飛是一個(gè)猛將，說話很直，應(yīng)該讀得很有力。
師：大家都有自己的理解，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀出白己的感受。
(學(xué)生自由讀書，互相交流。)
師：請(qǐng)大家看黑板，用“劉備（）為了表明( )”說一句完整的話。
生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。
師：不錯(cuò)。誰能再說得簡單些?
生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠心誠意。
師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說，我們善于加強(qiáng)人物的比較進(jìn)行研究，那是一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會(huì)對(duì)劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
師：.(出示劉備張飛的四組對(duì)話)請(qǐng)問學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。
師：同學(xué)們?cè)绞亲x得深入，對(duì)課文的理解會(huì)越深，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。
生：課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多，堅(jiān)持不懈。
生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。
生：……
師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。
三、聯(lián)系生活，跳出課文
師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為‘‘二十一世紀(jì)的小主人，大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)：
學(xué)生1：請(qǐng)人幫助，心誠則靈。
學(xué)生2：尊重他人，以誠待人。
學(xué)生3：持之以恒，堅(jiān)持不懈。
學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識(shí)，尊重人才）
學(xué)生5：……(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往）
師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何做人了。老師為你們高興。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣
師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和理解，想提出哪些新問題呢?
生：張飛能不能與諸葛亮合作好?
生：課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來寫“經(jīng)過一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說了哪些話?
師：他們第一次的對(duì)話，就是歷史上有名的隆中對(duì)，老師給大家?guī)砹恕堵≈袑?duì)》，課后請(qǐng)可學(xué)們?nèi)パ芯垦芯?，收獲一定不小。
(學(xué)生十分興奮)……
師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國演義》。