《西師版四年級(jí)下《我們愛(ài)祖國(guó)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、西師版四年級(jí)下《我們愛(ài)祖國(guó)》教案一等獎(jiǎng)
教材分析：
《我們愛(ài)祖國(guó)》是西師版四年級(jí)(下)的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成;第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的O。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
4、培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片，生字卡片，畫(huà)有四線格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌)，讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。
(3)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀
(5)指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
(1)在兒歌中認(rèn)字
(2)認(rèn)詞語(yǔ)
(3)讀生字卡
(4)生字寶寶找家(游戲)
二、學(xué)習(xí)韻母0
1、讀準(zhǔn)音
(1)老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫(xiě)上，“O”用紅筆。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。
(3)認(rèn)讀(如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音)。
(4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音(公雞高唱O、O、O，唱出太陽(yáng)爬山坡)。
(5)練讀四聲
(6)跟老師說(shuō)一說(shuō)：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認(rèn)清形
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)找一找，O的家在哪兒?
(2)師范寫(xiě)(O占中格，從中格的左上起筆，寫(xiě)在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫(xiě)成)。
(3)學(xué)生模仿，跟老師書(shū)空。
(4)學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè) 計(jì)意圖
由學(xué)生感興趣的圖畫(huà)引入，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，保護(hù)他們自己識(shí)字的積極性。
不斷再現(xiàn)這幾個(gè)字，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)識(shí)記，避免單字出現(xiàn)，機(jī)械記憶。
在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)韻母的發(fā)音，由韻到字，由字到音。
在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字母“O”的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、西師版四年級(jí)下《我們愛(ài)祖國(guó)》教案
教材分析：
《我們愛(ài)祖國(guó)》是西師版四年級(jí)(下)的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成;第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的O。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
4、培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片，生字卡片，畫(huà)有四線格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌)，讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。
(3)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀
(5)指名讀
3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字
(1)在兒歌中認(rèn)字
(2)認(rèn)詞語(yǔ)
(3)讀生字卡
(4)生字寶寶找家(游戲)
二、學(xué)習(xí)韻母0
1、讀準(zhǔn)音
(1)老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫(xiě)上，“O”用紅筆。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。
(3)認(rèn)讀(如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音)。
(4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音(公雞高唱O、O、O，唱出太陽(yáng)爬山坡)。
(5)練讀四聲
(6)跟老師說(shuō)一說(shuō)：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認(rèn)清形
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)找一找，O的家在哪兒?
(2)師范寫(xiě)(O占中格，從中格的左上起筆，寫(xiě)在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫(xiě)成)。
(3)學(xué)生模仿，跟老師書(shū)空。
(4)學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè) 計(jì)意圖
由學(xué)生感興趣的圖畫(huà)引入，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，保護(hù)他們自己識(shí)字的積極性。
不斷再現(xiàn)這幾個(gè)字，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)識(shí)記，避免單字出現(xiàn)，機(jī)械記憶。
在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)韻母的發(fā)音，由韻到字，由字到音。
在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字母“O”的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開(kāi)辟”等詞。
2用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
3有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國(guó)》音樂(lè)磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國(guó)》這首歌。
2今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課——《我的祖國(guó)》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。
二、批注課文題目，初讀課文
1對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國(guó)》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）
2你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。
3帶著這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。
4指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。
5師用卡片抽讀生字、新詞。
6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“祖國(guó)”的？
三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合
（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)
1齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。
2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）
3從這兩個(gè)小節(jié)的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國(guó)的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭(zhēng)流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）
4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國(guó)美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。
5如此美麗的祖國(guó)，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國(guó)人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國(guó)人的自豪。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)
1這不僅是一個(gè)美麗的祖國(guó)，也是英雄的祖國(guó)。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。
2把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內(nèi)和伙伴交流。
3通過(guò)在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對(duì)“開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國(guó)建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）
5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)五、六小節(jié)
1運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
2全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。
3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。
四、再創(chuàng)情境，感情升華
1美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國(guó)喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一
起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國(guó)》。
2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。
3如今，我們的祖國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國(guó)說(shuō)？
五、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財(cái)
2練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
30
我的祖國(guó)
美麗
祖國(guó)
強(qiáng)大
英雄
4、西師版四年級(jí)上冊(cè)《西門(mén)豹》教案
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習(xí)。
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】
一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）是找表面看似乎多余的詞；（三）是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、提示課題，簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門(mén)，名豹。
二、簡(jiǎn)介課文，了解大意
（一）簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。
（二）初讀課文，了解課文大意
1．文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？
（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
（一）整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開(kāi)渠）
四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
（一）導(dǎo)讀、自讀課文
1．西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪里來(lái)？
（4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。
2．指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。
（二）再讀課文，深入討論
1．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢(qián)又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。
2．聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。
（三）將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳
1．西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（1）西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
（3）西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn)，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）
3．體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4．朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致？
（2）“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了。”中的“真的”說(shuō)明了什么？
（3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
5．指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些；把“另外……送去”讀得正經(jīng)些；“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些；把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。）
6．指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
（四）講讀第三段
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門(mén)豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
示例一：西門(mén)豹→調(diào)查摸底→破除迷信↓↓受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因
首惡者
摸清底細(xì)
調(diào)查了解
受害者
漳河情況
西門(mén)豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳
興修水利（略）
5、西師版四年級(jí)上冊(cè)《禮物》教案
教材研讀：
《禮物》是一篇感情極其真摯的記敘文。課文以“禮物”——一輛自行車(chē)為線索，這是外現(xiàn)的一條線索，我認(rèn)為，這份禮物除了父親送女兒的自行車(chē)外，還有女兒將乘公車(chē)的錢(qián)節(jié)省下來(lái)為父親買(mǎi)的那雙皮鞋。正因?yàn)殡p方都在為彼此著想，節(jié)省每一分錢(qián)，為對(duì)方買(mǎi)最需要的一份禮物，才能更加體現(xiàn)父女倆的情意深厚。因此，他們對(duì)彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見(jiàn)但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過(guò)寫(xiě)父親疼愛(ài)女兒、女兒體貼父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，贊美了這種純潔無(wú)瑕的世間真情。
《禮物》作為“禮物”這個(gè)單元的一篇拓展閱讀，雖然它是閱讀課文，但是它的故事性很強(qiáng)，在敘述順序上也很有特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。而且貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生喜歡，加上心理描寫(xiě)細(xì)膩。無(wú)論是文章內(nèi)容、表達(dá)方式、思想情感，對(duì)學(xué)生而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學(xué)。
由于這篇文章很長(zhǎng)，課時(shí)又相對(duì)有限，因此，在教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(zhǎng)文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語(yǔ)句，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)。
針對(duì)我研究的問(wèn)題，我認(rèn)為本課有幾個(gè)相當(dāng)好的整合點(diǎn)：
1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”
本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著許多的不同。在教學(xué)中讓學(xué)生比較兩個(gè)禮物的不同，體會(huì)本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見(jiàn)摸得著的自行車(chē)和鞋子，又是只能用心體會(huì)到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包含的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵(lì)，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀等等，體會(huì)禮物可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，也可以是精神上的，禮物不在于價(jià)值到底而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。
2、記敘順序方的整合
本單元在寫(xiě)作的順序上很有特色，就是要讓學(xué)生，了解插敘、倒敘和順序。前面的《獻(xiàn)你一束花》里學(xué)習(xí)了插敘的寫(xiě)法，本課恰好運(yùn)用了插敘的手法，對(duì)學(xué)習(xí)插敘有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，又滲透了一種新的記敘順序——倒敘。讓學(xué)生更全面了了解了記敘順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學(xué)在認(rèn)識(shí)記敘順序上的要求。
3、說(shuō)話訓(xùn)練，整合了金鑰匙中口語(yǔ)交際的要求
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見(jiàn)解是，注意說(shuō)明理由，本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有理有據(jù)。
4、抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說(shuō)寫(xiě)的能力。
本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫(xiě)了。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的補(bǔ)白，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)，為“筆下生花”作好鋪墊。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立閱讀的能力，能在預(yù)習(xí)中完成自讀筆記，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章條理，體會(huì)文章情感。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，深入人物內(nèi)心世界，與人物心靈對(duì)話，體會(huì)生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)。同時(shí)，我所執(zhí)教的班級(jí)，在家庭條件來(lái)講，都非常優(yōu)越，他們對(duì)于文中所描述的家庭條件是無(wú)法理解的，因此，為了讓學(xué)生能夠深入課文情景當(dāng)中，在學(xué)中比較閱讀，體會(huì)家境的困窘，讓學(xué)生能入情入景體會(huì)女兒生活的環(huán)境。同時(shí)讓學(xué)生感受禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體貼父親的真摯情感。
2、初步了解倒敘及記敘順序。
3、邊讀邊想，體會(huì)人物內(nèi)心，并學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的片斷描寫(xiě)。
4、體會(huì)禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情和意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體諒父親真摯情感。
2．邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的片斷描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件寫(xiě)話題單
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元詞入手，整體感知
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“禮物”這個(gè)單元，請(qǐng)孩子們回憶一下，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，都收獲了哪些禮物？
學(xué)生交流
禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見(jiàn)、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無(wú)論怎樣的禮物，它對(duì)贈(zèng)送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來(lái)分享一份禮物，感受這份獨(dú)特的心情。（板書(shū)課題）
1．孩子們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能?chē)@“禮物”，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么嗎?
評(píng)價(jià)（板書(shū)）
2．你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于課文的寫(xiě)作順序有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)或是疑問(wèn)？
（初步了解倒敘的寫(xiě)作順序）
3．課文一開(kāi)始就告訴了我們這份禮物就是自行車(chē)，而且是一輛有意義的自行車(chē).那么這輛自行車(chē)究竟?jié)M載著父親怎樣的情意，就讓我們走進(jìn)故事，去感受、分享。
請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自讀課文
指名交流，板書(shū)
二、品讀課文感受父女倆深深的情意。
（一）通過(guò)自讀、交流感受父親的愛(ài)
是啊，文中父親對(duì)女兒的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。于是他決心松女兒一份禮物。父親為什么要送女兒一輛自行車(chē)呢？從中你體會(huì)到了什么呢？相信能干的孩子們一定能從書(shū)中找到答案。
1、請(qǐng)孩子們看看學(xué)習(xí)要求：出示PPT
指名讀學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自學(xué)
3、交流匯報(bào)。
（二）通過(guò)與人物心靈的對(duì)話，體會(huì)女兒的體貼
1、面對(duì)如此貧窮的家庭，面對(duì)如此疼愛(ài)自己的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？
請(qǐng)孩子們默讀課文，找到文中直接描寫(xiě)女兒語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來(lái)，與她對(duì)對(duì)話，體會(huì)她的心里面都在想些什么？
找一處最打動(dòng)你的地方，勾畫(huà)下來(lái)，再仔細(xì)的讀一讀，，并把你的感受用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言批注在旁邊。
2、指名交流
重點(diǎn)語(yǔ)句：
（1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來(lái)。”
（“亮了一下”，說(shuō)明女兒心中充滿了激動(dòng)和高興，因?yàn)樗枰耍?ldquo;隨即黯淡了下來(lái)，說(shuō)明她想到了生活的困難，爸爸沒(méi)有錢(qián)，不能再給爸爸增添負(fù)擔(dān)。”）
“隨即”可以換成什么？為什么她變化的如此之快，想一想，此時(shí)，女兒心理變化，前后兩次不同的反應(yīng)，心里都想了些什么？
一瞬間，時(shí)間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。
（2）兩次落淚。
重點(diǎn)體會(huì)兩次落淚，女兒的心情。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如果你就是文中的女兒，兩次落淚時(shí)，你都想了些什么？選擇一次把你內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)？
4、小結(jié)：你知道文章怎樣打動(dòng)你了嗎？那就是人物豐富的內(nèi)心世界。雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)出女兒的內(nèi)心想法，但是孩子們都入情入景地走進(jìn)了她的心靈，與她對(duì)話，并把她內(nèi)心的想法寫(xiě)了下來(lái)，讓我們深深地感受到了女兒對(duì)父親的體貼。你們真棒。學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)來(lái)生動(dòng)故事情節(jié)，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？
（三）升華感情，體會(huì)禮物的深層含義。
今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那么這份禮物是不是只有這輛自行車(chē)？還有沒(méi)有別的？
（鞋子）
鞋子和自行車(chē)都是父女雙方節(jié)省下每一分錢(qián)來(lái)為對(duì)方買(mǎi)的最需要的一份禮物。這都是我們能看見(jiàn)的，那么還有沒(méi)有什么禮物是我們看不見(jiàn)，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛(ài)和體諒）這就是父女倆之間深深的情意?？磥?lái)，禮物不僅僅可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，還可以是看不見(jiàn)、摸不著，但能用心感受到的精神上的。
三、整合主體單元，感受禮物的情意
孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺(jué)得它們所包含的意思相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
學(xué)生交流
總結(jié)：雖然禮物各不相同，送的對(duì)象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒，明白了禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送與收者之間的情和意。
6、西師版四年級(jí)上冊(cè)《夾竹桃》教案
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：17、夾竹桃，齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
（3）指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？
2、討論，交流：
（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）
（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），
（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚(yú)。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀
2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
（1）
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
①這兩句話主要講了什么？
（主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）
②體味“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用。
③練習(xí)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢？（反襯）
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、造句：
無(wú)……不……（無(wú)時(shí)不……，無(wú)日不……，無(wú)人不……，無(wú)法不……）
無(wú)不——
附板書(shū)：
韌性
17、夾竹桃 值得留戀和回憶 愛(ài)上了夾竹桃
幻想
7、西師版四年級(jí)上冊(cè)《豬八戒吃西瓜》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)并理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2．運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的閱讀方法，讀通、讀懂課文，抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事中的道理。
3．了解課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4．了解豬八戒的性格特點(diǎn)，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。結(jié)合心理活動(dòng)描寫(xiě)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。
5．朗讀課文，能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，能夠自己讀懂課文；理解豬八戒四次偷吃西瓜，四次跌倒的心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：結(jié)合心理活動(dòng)描寫(xiě)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：收集《西游記》中一些有關(guān)豬八戒的小故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，《西游記》的故事你們都非常喜歡吧！那些驚險(xiǎn)、神奇的鬼怪故事引人入勝，尤其是那些鮮活的人物形象讓我們記憶猶新。這節(jié)課，我們就來(lái)了解其中的一位主人公，看看它是誰(shuí)?(畫(huà)面出示豬八戒的頭像。)
師：看過(guò)西游記的同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)豬八戒有哪些了解嗎?
師：今天我們就來(lái)看看《豬八戒吃西瓜》的故事，看看這又是怎樣一個(gè)性格的豬八戒呢？（板書(shū)課題：豬八戒吃西瓜）
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫(huà)出來(lái)。
3．想想課文中的豬八戒給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，學(xué)生相互解答。
2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
四、學(xué)著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事?（在去西天取經(jīng)的路上，豬八戒在去給師傅尋找食物的途中偷吃了一個(gè)西瓜。孫悟空教訓(xùn)了他，使他意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。）
2．小組交流、思考：
（1）哪幾段寫(xiě)了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過(guò)？（第5~9段）
（2）其他段寫(xiě)了什么？（第1~4段寫(xiě)豬八戒吃西瓜的原因，第10~14段寫(xiě)豬八戒吃西瓜的結(jié)果。）
（3）課文重點(diǎn)是什么？（第5~9段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過(guò)。）
3．反饋：根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把課文分為找果子、吃西瓜和摔跟頭三個(gè)部分，給課文分段。第一部分：（第1～4段）找果子（原因）第二部分：（第5～9段）吃西瓜（經(jīng)過(guò)）第三部分：（第10～14段）摔跟頭（結(jié)果）
五、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究
1．回憶學(xué)法。師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法。（生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀-劃-想）
2．小組討論交流。
師：接下來(lái)我們就用“讀－劃－想”的方法，以小組為單位，選擇你們感興趣的部分學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住豬八戒四次偷吃西瓜和四次跌倒的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)，并把有關(guān)描寫(xiě)豬八戒心理活動(dòng)的詞句用筆劃出來(lái)，再把句子讀一讀，想一想這些詞句都說(shuō)明了什么。
3．全班交流。
師：讀一讀你最感興趣的地方，從中你體會(huì)到了什么？再說(shuō)說(shuō)豬八戒發(fā)現(xiàn)西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結(jié)果怎么樣？
4．議議、說(shuō)說(shuō)。
（1）議論對(duì)豬八戒的印象。通過(guò)文中詞句說(shuō)出形象和性格特點(diǎn)，在讀議中，教師應(yīng)點(diǎn)撥一些重要詞句，尤其是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀議豬八戒偷吃西瓜時(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)。比如切瓜時(shí)心里矛盾、猶豫，每吃一塊西瓜都要尋找理由。
（2）自由選取自己喜歡的段落，進(jìn)行說(shuō)書(shū)表演。先分組演練，再推選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與。
5．想象說(shuō)話。讀了這篇課文以后，你一定覺(jué)得豬八戒又好笑又好氣。此時(shí)，你想對(duì)豬八戒說(shuō)什么？先自己練說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)。
六、根據(jù)動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)想象復(fù)述故事
師：這么有意思的故事，你們?cè)敢庠囍o這段內(nèi)容配音嗎?
（1）小組自由結(jié)合練習(xí)(播放無(wú)聲音的動(dòng)畫(huà))。
（2）小組代表朗讀配音，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)
師：由這個(gè)故事你想到什么？有什么收獲？（指名說(shuō)）
師：希望同學(xué)們能仔細(xì)地閱讀原著，深入體會(huì)書(shū)中人物描寫(xiě)的生動(dòng)具體。(向?qū)W生推薦《西游記》原著。)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
24
豬八戒吃西瓜
8、西師版四年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。
課前準(zhǔn)備
1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。
2.課文插圖和生詞卡片。
3.隨文閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣
1.（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡）
2.一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，她會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開(kāi)各種想象，并說(shuō)明理由。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）
同學(xué)們的猜想都有道理，今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧！
自讀課文
提出小組合作學(xué)習(xí)要求
1.小組設(shè)計(jì)方式，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。
2.個(gè)人默讀，畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方，并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
全班交流
1.請(qǐng)各小組自選方式，匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段）
2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn)，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開(kāi)想象，體會(huì)到愛(ài)的力量，如：
a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”
從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱，到處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒(méi)有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了，給了她一罐水。
（教師板書(shū)：孝心感天）
b.“她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”
水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢?，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。
c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。”
水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛(ài)心又一次感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。
（教師板書(shū)：愛(ài)心如銀）
d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的。”
水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。
（教師板書(shū)：母愛(ài)似金）
e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。”
水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬(wàn)物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài)，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。
（教師板書(shū)：愛(ài)心感動(dòng)天地）
有感情朗讀
1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。
2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。
第二課時(shí)
多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
焦渴而死
清澈新鮮
勞累
竟然
哀傷
舔水
反正
涌出
喜出望外
匆匆忙忙
遞給
忍住
湊上去
咽唾沫
續(xù)編故事
1.（出示插圖）同學(xué)們，《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了，僅一夜之間，這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛(ài)心、慈母心、同情心的感動(dòng)下，變成了銀的、金的，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？
2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，也可以共同合作編故事。
3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事，教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。
（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái)，很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河，干裂的土地得到了滋潤(rùn)，裂開(kāi)的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來(lái)，樹(shù)木重新長(zhǎng)出綠葉，各種動(dòng)物有了水有了食物，又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門(mén)，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間）
隨文閱讀
比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。
星星銀元
從前有個(gè)小女孩，在她很小的時(shí)候，父母就去世了，她無(wú)依無(wú)靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無(wú)所有，但她非常虔誠(chéng)和善良。
一次，她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō)：“你是個(gè)好心人，一定會(huì)有好報(bào)的！”往前走了沒(méi)多久，又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著，小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒，她看見(jiàn)一個(gè)小孩子沒(méi)穿外套，在風(fēng)中凍得直發(fā)抖，她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō)：“姐姐，你真是一個(gè)好人。”再走一會(huì)兒，小女孩又看到一個(gè)沒(méi)穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正我還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。
天漸漸地黑了，她來(lái)到一片森林。這時(shí)又有一個(gè)小孩子請(qǐng)求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經(jīng)黑了，誰(shuí)也看不到我沒(méi)穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。
當(dāng)她一無(wú)所有地站在森林里時(shí)，突然天上的星星哭了，它們紛紛落下來(lái)，一些落在小女孩的身上，小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綜合性學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容，小組交流開(kāi)展活動(dòng)情況。
9、西師版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)習(xí)生字，理解“躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3抓文中的關(guān)鍵詞揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈，學(xué)會(huì)尊重生命。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集松鼠的圖片和文字資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思
1出示松鼠圖片，板書(shū)“松鼠”。提醒學(xué)生“鼠”的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。你喜歡松鼠嗎？了解它嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下課前搜集的有關(guān)資料？學(xué)生交流，了解松鼠。
2聽(tīng)到大家的介紹，我覺(jué)得松鼠十分可愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《那只松鼠》，板書(shū)“那只”。
3齊讀質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問(wèn)？
4師歸納問(wèn)題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）
二、初讀，掃清字詞障礙
1學(xué)生讀課文，自主識(shí)字。
2認(rèn)讀詞語(yǔ)：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情
三、速讀，初步把握
主要內(nèi)容圍繞著那只松鼠，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）
四、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠的活潑伶俐學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分
1讀1~3段，用“”劃出描寫(xiě)松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？
2交流：讀自己勾畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫(xiě)松鼠外形和動(dòng)作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣有感情地朗讀。
3你還體會(huì)到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，父親費(fèi)了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生學(xué)法：聯(lián)系生活實(shí)際或做動(dòng)作理解“躡手躡腳”，聯(lián)系上下文理解“逃之夭夭”等詞語(yǔ)。）
4那樣機(jī)敏活潑的松鼠，父親用網(wǎng)袋總算網(wǎng)住了一只，此時(shí)，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1工整、美觀地書(shū)寫(xiě)生字詞。
2用“躡手躡腳”、“逃之夭夭”等詞語(yǔ)造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？
二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈
（一）學(xué)習(xí)放松鼠這一部分。
1捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時(shí)的小松鼠呢？勾畫(huà)描寫(xiě)松鼠的句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，思考：此時(shí)那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)松鼠在想什么，會(huì)說(shuō)什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”絕望是對(duì)失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責(zé)作者的做法不對(duì)；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時(shí)的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。
2面對(duì)這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用“”標(biāo)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞，體會(huì)父親此時(shí)的心情。
3最后我是怎么做的？你從“咬咬牙”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？
4這時(shí)的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？“我看著它……”恢復(fù)自由后的活潑、開(kāi)心。
5你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎？為什么？文中是怎么寫(xiě)父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說(shuō)出放松鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人。
（二）學(xué)習(xí)惦記松鼠部分。
1用引讀的方式學(xué)習(xí)第8、9段。第8段，體會(huì)父親的心情，抓住女兒的語(yǔ)言感受她善良、美好的心靈。（相機(jī)理解“得意忘形”的意思。學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言體會(huì)女兒的“稚氣未脫”。）第9段要讀出如釋重負(fù)之感。
2讀寫(xiě)結(jié)合：老師深情地點(diǎn)撥：父親經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，但是女兒不但沒(méi)有責(zé)怪父親，還深情地關(guān)注著小松鼠的命運(yùn)。如果這父女倆就在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？先寫(xiě)下來(lái)，再在班內(nèi)交流。
3帶著敬佩的感情讀一讀。三、總結(jié)，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容四、搜集資料搜集“關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、尊重生命”的資料（故事、圖片等），在班內(nèi)交流。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
18那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦記松鼠
10、西師版四年級(jí)上冊(cè)《哥哥的心愿》教案
教學(xué)目標(biāo):
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解保羅對(duì)男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前談話：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時(shí)候你們會(huì)怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）
教學(xué)過(guò)程：
一：談話導(dǎo)入新課
1：（板書(shū)：心愿）教師說(shuō)自己的心愿。
師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。
2：學(xué)說(shuō)訴說(shuō)心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運(yùn)會(huì)……
3：教師小結(jié)，轉(zhuǎn)入新課。
很高興聽(tīng)到這么多的心愿，非常感謝孩子們?cè)敢獍炎约旱男脑概c老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內(nèi)心中的強(qiáng)烈渴望，它總會(huì)從我們的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來(lái)，今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說(shuō)心愿，通過(guò)交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內(nèi)容。）
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，把握大致內(nèi)容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？
生：在看見(jiàn)保羅的哥哥給他買(mǎi)了一輛新車(chē)的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對(duì)男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會(huì)誤解
（一）：了解第一次誤解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車(chē)。
生：1——4段。
1：學(xué)生自讀自悟
師：請(qǐng)孩子們借助旁批細(xì)讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫(huà)，和同桌交流你的體會(huì)。
（燈片出示自學(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫(huà)，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導(dǎo)。）
2：學(xué)生匯報(bào)，品析關(guān)鍵詞句
（1）體會(huì)男孩的語(yǔ)言
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：男孩“羨慕”的問(wèn)話讓我覺(jué)得他一定很想到這樣的新車(chē)，所以保羅會(huì)誤解他。
師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車(chē)，誰(shuí)不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問(wèn)問(wèn)。
學(xué)生齊讀。（但似乎沒(méi)有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（教師示范讀，學(xué)生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話語(yǔ)讓我體會(huì)到男孩對(duì)新車(chē)的渴望。保羅聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)。當(dāng)然會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車(chē)。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好??！
生：可能在想，我要是也有這樣的新車(chē)該多好??！
師：是啊！聽(tīng)到男孩這樣的話，誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車(chē)。讓我們一起來(lái)若有所思的說(shuō)吧！
學(xué)生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導(dǎo)）
師：讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會(huì)希望什么？
生：我也想得到這樣的新車(chē)。
師：我們都會(huì)希望自己也得到這樣的新車(chē)，而男孩是想給弟弟一輛新車(chē)，如果換一種說(shuō)法就是？
生：給予。（教師板書(shū)：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關(guān)心的意思。
師：不錯(cuò)，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)別人。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這位高尚的哥哥讀出這句話吧！
學(xué)生齊讀。
（2）體會(huì)男孩的動(dòng)作
師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺(jué)得“繞著”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì)到男孩被這倆車(chē)吸引了，保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車(chē)。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，男孩“繞著”那輛新車(chē)看，說(shuō)明他被新車(chē)吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì)喜歡它。
（3）體會(huì)男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿臉驚訝”。
生：我覺(jué)得男孩“滿臉驚訝”讓我體會(huì)到男孩認(rèn)為保羅沒(méi)有花一分錢(qián)就得到這樣的新車(chē)，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢(qián)，還真的很讓人驚訝。是??！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都很容易對(duì)他產(chǎn)生誤解。
3：補(bǔ)充鞏固，小結(jié)第一次誤會(huì)
我們了解了保羅對(duì)男孩的第一次誤解，來(lái)嘗試補(bǔ)充這段話。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì)保羅對(duì)男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）
4：表演
（1）同桌練習(xí)分角色表演。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)表演
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）
（二）體會(huì)男孩的美好心愿
1：學(xué)生自學(xué)，試加旁批
師：當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請(qǐng)你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來(lái)的那些語(yǔ)言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì)到對(duì)弟弟深深的愛(ài)。用“△”勾畫(huà)男孩的動(dòng)作，用“——”勾畫(huà)男孩的話語(yǔ)，把你從中的體會(huì)寫(xiě)進(jìn)批注中，試著自己加旁批。
（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視。）
2：學(xué)生匯報(bào)，從動(dòng)詞中、語(yǔ)言中體會(huì)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì)到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車(chē)。
師：你體會(huì)的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會(huì)到男孩很愛(ài)他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會(huì)到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì)到男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。男孩的話語(yǔ)更能讓我們體會(huì)到男孩那無(wú)私的愛(ài)。你從男孩的話語(yǔ)中體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到男孩很愛(ài)弟弟。
師：是?。乃脑捳Z(yǔ)中，我們能體會(huì)到男孩對(duì)弟弟強(qiáng)烈的愛(ài)。
3：對(duì)比想像
（1）
體會(huì)跛腳弟弟以前對(duì)生活的感受
師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。
（讓學(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂(lè)渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì)跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨(dú)
生：寂寞
生：覺(jué)得生活沒(méi)有希望，對(duì)生活沒(méi)有信心。
（2）
體會(huì)跛腳弟弟現(xiàn)在的感受
師：但當(dāng)哥哥告訴你，將來(lái)要為你買(mǎi)一輛新車(chē)的時(shí)候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂(lè)
生：興奮
師：你想對(duì)哥哥說(shuō)點(diǎn)什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現(xiàn)在，你還對(duì)生活沒(méi)有信心嗎？你的生活沒(méi)有希望嗎？
生：有希望了，對(duì)生活充滿了信心。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了第一次誤解的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì)男孩的美好心靈。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)男孩的給予，給弟弟帶來(lái)的快樂(lè)！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個(gè)畫(huà)面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過(guò)了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。
2：采訪中感受主題
師：在這次難忘的節(jié)日兜風(fēng)里，他們快樂(lè)嗎？誰(shuí)最快樂(lè)？
（教師扮記者采訪學(xué)生，學(xué)生稱述自己的看法。）
生：我認(rèn)為跛腳弟弟最快樂(lè)，因?yàn)樗吹搅私稚系氖フQ飾品。
師：感謝你接受我的采訪。
生：我認(rèn)為男孩最快樂(lè)，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的心愿。
師：心愿的實(shí)現(xiàn)是讓我們感到快樂(lè)的。
生：我認(rèn)為男孩最快樂(lè)，因?yàn)樗吹降艿苓@么快了，他也快樂(lè)。
師：是也！弟弟的快樂(lè)就是自己的快樂(lè)。
生：我認(rèn)為保羅最快樂(lè)，因?yàn)樗贿@兩兄弟感動(dòng)了！
生：我也認(rèn)為是保羅最快樂(lè)，因?yàn)槭撬麕椭诵值軅z完成了心愿。
3：教師總結(jié)，點(diǎn)名主題
師：是?。〔还苁酋四_弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè)的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè)的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè)的。他們都是快樂(lè)的，所以他們才真正體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。（教師邊總結(jié)，邊板書(shū)。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小記者采訪的形式，讓學(xué)生針對(duì)誰(shuí)最快樂(lè)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，在辯論中，明白三個(gè)人不同的快樂(lè)原因，明白“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。
（播放廣告，學(xué)生欣賞廣告。）
2：學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)給予
師：保護(hù)嬰兒是一種給予，幫老大爺推車(chē)是一種給予；幫過(guò)路人接?xùn)|西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂(lè)的，你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè)呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂(lè)。
師：樂(lè)于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過(guò)老奶奶，我感到快樂(lè)。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂(lè)中結(jié)課
師：給予是快樂(lè)的，今天，我和四年級(jí)×班的孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂(lè)的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（設(shè)計(jì)意圖：文本來(lái)源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂(lè)的這個(gè)道理以后，再通過(guò)公益廣告再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
哥哥的心愿
男孩
保羅
（愛(ài)）
（幫助）
跛腳弟弟
給予是快樂(lè)的
11、西師版四年級(jí)上冊(cè)《向大樹(shù)道歉》教案
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“媒體”、“采訪”、“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語(yǔ)的意思。
3有感情地朗讀課文，理解丹尼爾為什么要向大樹(shù)道歉，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解部分新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上感悟丹尼爾的行為對(duì)人們的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞卡片，教學(xué)掛圖或課件。
學(xué)生：收集環(huán)保小故事。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，揭示課文題目
當(dāng)我們說(shuō)了中傷別人、不尊重別人的話或做了對(duì)不起別人的事的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)向別人道歉，這是一種美德。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人向大樹(shù)道歉嗎？這究竟是怎樣一回事呢？《向大樹(shù)道歉》這篇課文將告訴你原因。
二、齊讀課文題目，質(zhì)疑問(wèn)難
1齊讀課文題目。讀了課文題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
2學(xué)生質(zhì)疑，教師整理歸納學(xué)生的問(wèn)題：
（1）誰(shuí)向大樹(shù)道歉？
（2）他為什么要向大樹(shù)道歉？
（3）這個(gè)故事告訴了我們什么？
三、讀課文，了解課文大意
1借助拼音自由輕聲讀課文，勾畫(huà)本課生字、新詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、新詞。
2檢查生字、新詞認(rèn)讀情況，要求讀得正確、流利。
3分段檢查學(xué)生朗讀情況。師生正音。
4帶著質(zhì)疑再讀課文。
5學(xué)生交流自學(xué)收獲，提出不理解的詞句或問(wèn)題。
6抽生說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事。
四、學(xué)生讀課文，感悟體會(huì)
（一）自主學(xué)習(xí)第1~4段。
1自由小聲讀第1~4段，想想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2指導(dǎo)學(xué)生用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或換詞等方式理解“虐待”、“制裁”、“生意興隆”、“媒體”、“采訪”、“親善”等詞。
3丹尼爾的“罪行”指的是什么？文中那位先生在揭發(fā)信中是怎么說(shuō)的？用“”勾畫(huà)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀悟出這句話的意思和體會(huì)美國(guó)人民的環(huán)保意識(shí)。
（二）合作學(xué)習(xí)第5~6段。
1默讀第5段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的詞和句子，并說(shuō)說(shuō)為什么你會(huì)感動(dòng)。先小組交流，再全班交流。
3聯(lián)系上下文理解“水泄不通”、“衣冠楚楚”等詞語(yǔ)。
4用“——”勾出丹尼爾向大樹(shù)道歉的話，用“△”標(biāo)出表示丹尼爾向大樹(shù)道歉時(shí)動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5齊讀第6段，說(shuō)說(shuō)你從人們的掌聲中悟出了什么。
6有感情地讀第5~6段。可采用小組賽讀、男女生賽讀、分角色讀等形式練習(xí)讀。
（三）集體討論。丹尼爾為什么向大樹(shù)道歉？你從中感悟到什么？
（四）學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
五、課外延伸，升華情感
1如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一名記者，你將怎樣向人們報(bào)道這條奇特的新聞？
2在改造周?chē)h(huán)境，綠化、美化家園的活動(dòng)中，你有什么建議，又能做些什么？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)