《翼教版五下《四個人和一只箱子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、翼教版五下《四個人和一只箱子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，引入新課。
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學(xué)們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事?
(四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。)
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應(yīng)過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！?/p>
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)
2、從“攆”字中你體會到了什么?
(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是
負擔(dān)又是鞭策。)
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的?如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣?
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟?！爱斔麄儾辉咐^續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起?！薄霸谀抢?，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！?/p>
(神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫為什么會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?
(因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。)
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文，深化主題。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
板書設(shè)計：
四個人和一只箱子
五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言箱子鞭策他們團結(jié)一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密(石頭)猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
2、翼教版五下《四個人和一只箱子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，引入新課。
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請同學(xué)們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事?
(四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。)
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功?從中能體會出格拉夫是個什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應(yīng)過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”
1、(理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。)
2、從“攆”字中你體會到了什么?
(這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是
負擔(dān)又是鞭策。)
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的?如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣?
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神;當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！?/p>
(神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。)
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫為什么會這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會到格拉夫是個怎樣的人?
(因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。)
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文，深化主題。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?”
讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
板書設(shè)計：
四個人和一只箱子
五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言箱子鞭策他們團結(jié)一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密(石頭)猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
3、翼教版五下《18天涯情思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
這篇文章催人淚下，講述了在除夕之夜，遠在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事。表達了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。
[教學(xué)目標]
1.知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語言、心理、行為等細節(jié)描寫對塑造人物的作用，初步學(xué)會用細節(jié)描寫表達人物的內(nèi)心世界。
2.過程與方法：以自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3.情感態(tài)度價值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
[教學(xué)重點]
品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。
[教學(xué)難點]
學(xué)會用細節(jié)描寫表達人物的思想情感。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們!你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺?
(預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。)
今天我們一起走進遠在澳大利亞的中國留學(xué)生感受一下他們的故事。
板書課題：《天涯情思》
二、自由讀課文，整體感知
1、師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：囁嚅、躊躇、佇立、不知所措等。
(預(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。)
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
(預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。)
4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。
文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情
三、再讀課文，初步感受文章的思想感情
你從這個故事中感受到了什么?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出中國留學(xué)生身在外地，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要對學(xué)生想法的及時肯定和總結(jié))
四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個留學(xué)生之間的一個感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內(nèi)容。
二、品讀課文、談感受
默讀課文，思考問題：在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情)
14自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住早在一星期前立時拋開 撲撲直跳立刻握緊顫抖囁嚅溫暖這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。
(預(yù)設(shè)：這一部分對主人公神情、動作的細致刻畫非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。)
過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時因激動而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情。
預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會忽略這些細節(jié)，在教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細節(jié)描 寫對傳達物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手：
㈠抓細節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感
1.蘭蘭蒼白的 臉龐、緊張而憂郁 的神情讓你感受到了什么?(孤獨 憂傷 )
2.進一步追問：她為什么感到孤獨和憂傷呢?
身在異國 ，想念家鄉(xiāng)
每逢佳節(jié)倍思親
思情難訴
3.感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會讀一讀。(自由讀、指名讀)
㈡從我與蘭蘭以及我的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1.我與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。
預(yù)設(shè)：
⑴從我與蘭蘭的對話中你知道了什么?感受到了什么?
⑵分角色朗讀，入情入境。
2.思鄉(xiāng)之情把兩個留學(xué)生連在一起，我的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了我博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。
⑴看到我的舉動，蘭蘭心情如何?和我的母親通話時心情如何?從哪看出來的?帶著自己的感受讀一讀
⑵看到我的舉動，你想要說些什么?
體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。
三、拓展練筆
文章中幾處對人物語言、神態(tài)、動作的細致入微的刻畫準確、明了的傳達了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)
(預(yù)設(shè)：如果課堂時間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)。)
四、作業(yè)
小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。
4、《四個人和一只箱子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，引入新課：
四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學(xué)們讀一讀課文《四個人和一只箱子》。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。
2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。
3、教師檢查字詞掌握情況。
4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀，評議。
三、再讀課文，整體感知。
瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？
（四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）
四、出示中心話題，全班交流。
是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。
預(yù)設(shè)的感悟點有：
其一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。
1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個好人，我們答應(yīng)過他。”這兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。
為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。
“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”
1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個詞。
想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）
2、從“攆”字中你體會到了什么？
（這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是
負擔(dān)又是鞭策。）
3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。
啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。“當他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。
其二、他們是為了得到豐厚的報酬。
“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”
（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。）
師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。
其三、格拉夫的愛心和智慧。
師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？
（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）
指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。
五、總結(jié)全文，深化主題：
在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”
讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。
板書設(shè)計：
四個人和一只箱子
五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言箱子鞭策他們團結(jié)一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭） 猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命
5、翼教版一上《我和我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛,團結(jié)合作的精神。
課前準備:
1、教師準備:多媒體課件
2、學(xué)生準備:自己喜歡的人物頭飾。
教學(xué)過程與設(shè)計說明
教學(xué)過程 | 設(shè)計說明 |
第一課時 一、 激趣揭題 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來做個 游戲。（出示一根小棒）誰能把它折斷？（指名學(xué)生試一試） 誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士?。ǘ嗾乙恍┩瑢W(xué)試一試） 誰來告訴老師，為什么一根小棒能折斷，一捆小棒就折不斷了呢？（學(xué)生回答） -今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧?。ò鍟n題：23、我和我的小伙伴） ?二、 認讀 ?1、 借助漢語拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準。 2、 把課文中不認識的字詞圈出來，同學(xué)之間、師生之間進行解決。 3、 認讀生字、詞語。 伙伴 一滴 木船 高興 大喊 航行 禾苗 救活 跑回 4、 認讀帶生字詞的句子。 （1） 小伙伴們在高興的做游戲。 （2） 木船在大海中航行。 （3） 好多小水滴把干枯的禾苗救活了。 三、 指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容 1、 聽錄音朗讀，說說你從中知道了些什么？ 2、 學(xué)生自由朗讀，把自己喜歡的地方劃出來，讀給同學(xué)聽。 4、 指導(dǎo)有感情的朗讀。 “有水啦，有水啦，我能航行啦！”——要讀出木船見到“我”之后的高興與激動。而“我”的力量太小了，不能托起木船，讀出惋惜與失望。 5、 分角色朗讀第四自然段。 “我跑回小河，喚來了我的小伙伴?！薄憩F(xiàn)出小水滴的果斷和自信。 “我們流到木船下……托起了木船”——要表現(xiàn)出小水滴們齊心協(xié)力救助木船的勇氣和信心。 “謝謝你和你的小伙伴”——要突出小木船的喜悅和感激。 四、 聯(lián)系實際，深化理解 小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船，救活了禾苗，誰來說一說你和你的小伙伴一起做過什么事？ 第二課時 一、 教師范讀課文，學(xué)生閉眼認真聽，頭腦里想象整個動畫過程。 二、 發(fā)揮想象，創(chuàng)編課本劇。 1、 以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。 2、 在班內(nèi)表演。比一比哪個小組，哪個同學(xué)表演的好。 3、 由全班同學(xué)一起評選出各個獎項。 三、 識記，書寫生字 ?1、 讓學(xué)生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。 2、 讓學(xué)生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。 3、 同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。 4、 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。 ?四、 作業(yè)： ?和自己的小伙伴共同完成一件有意義的事情。 | 游戲是孩子的天性，通過游戲讓他們體會一個簡單的道理，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。 充分相信學(xué)生能學(xué)會，讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字，做到生生互動，師生互動，達到事半功倍的效果。 由字到詞、由詞到句，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。 培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，變換多種形式，達到流利的朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀，初步體會文章的思想內(nèi)容。 聯(lián)系生活實際，暢談自己和小伙伴的經(jīng)歷，充分感覺到伙伴之間團結(jié)友愛的情感，互助協(xié)作的力量之大。 課文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓學(xué)生展開充分的想象。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導(dǎo)，使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實際融入到表演中去，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。 要給學(xué)生自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。 |
6、《白鵝》和《白公鵝》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(人教版四年級教學(xué)設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
23 核舟記
魏學(xué)洢
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1．積累一些文言詞詰、句式。
2．了解我國古代藝人高超的雕刻技術(shù)。
過程和方法目標：
1．學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。
2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說明順序。
情感態(tài)度和價值觀目標：
文章生動介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術(shù)和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：
1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
教學(xué)難點：
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學(xué)方法：
1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．點評法。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：1課時
教學(xué)要點：
朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強化文言知識積累和運用。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)的《核舟記》。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。
2.教師提示以下內(nèi)容（投影顯示）
3.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。
三、整體把握文意，弄清作者的寫作順序
疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。
要求學(xué)生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。
理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。
四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點
1問題討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生注意作者的細致觀察。
2.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。
3.多媒體顯示文中優(yōu)美的語句。
五、課堂小結(jié)
課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示（顯示一題，完成一題）
七、布置作業(yè)
1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2.作課文后面的練習(xí)。
八、板書設(shè)計
核舟記
一、概述王叔遠高超的雕刻技巧
細 生
致 動 整體 空
二、詳寫核舟 間
船艙
觀 說 局部 船頭
察 明 船尾順
三、總述并評價 船頂序
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本文要注意激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。
......
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7、翼教版《陽光下的皮膚》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標：】
知識與能力：
1、使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力.
3、體會人物個性化語言，揣摩人物神態(tài)刻畫
過程與方法：
授課時注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈，感受人們對平等、和平 、發(fā)展的渴望
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會“我”渴望全世界人民團結(jié)、平時、互助的美好愿望。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生們“積極性”以達到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
【教學(xué)方法】 放—收—幫—牽
【學(xué)法指導(dǎo)】質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們我們知道地球很大，1500多年前，人們從長安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環(huán)繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快快打開書，自由、快速地去默讀課文。
(二)
板書： 陽光皮膚
同學(xué)們從每個孩子的介紹中，你能知道什么?并具體說說從文中哪些地方感受到的?
1：講述了一個國際少年班的學(xué)生渴望和平的故事
2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時，你認為：
1.哪個國家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2.哪一個國家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
3.在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思?(能否表演一番)他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說話的技巧呢?
師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學(xué)們演唱《愛我中華》這首歌。
師：課文中介紹的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。
師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，如果你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。如果你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層耀眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大 家同意老師的感受嗎?
那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思?
② 能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?
形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個問題。
生發(fā)言(略)
師做總結(jié)：
同學(xué)們：歷史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的;猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高貴人種，但如果他們的內(nèi)心不消除種族歧視、不講究平等，他們?nèi)匀徊皇顷柟馄つw。我們渴望的是，消除種族歧視、暴亂，呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。
在結(jié)束這節(jié)課前，讓我們體味一下和平世界的美好吧!配以《種太陽》的歌曲。同學(xué)們齊唱《種太陽》，表達熱愛和平的心聲!
8、翼教版第十一冊《京劇》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
知識與能力目標：
1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文介紹的關(guān)于京劇的基本嘗試。
過程與方法目標：
1、自主搜集有關(guān)京劇的資料，了解關(guān)于京劇的一般常識。
2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性。
3、、在小組交流的過程中，理解關(guān)于京劇的“術(shù)語”。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。
2、感悟京劇的無窮魅力。
教學(xué)重點：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的基本嘗試，接受京劇文化的熏陶。
教學(xué)難點：
理解關(guān)于京劇的“術(shù)語”，體會表達的條理性。
教學(xué)準備：
歌曲《唱臉譜》。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
教學(xué)過程 設(shè)計理念
第一課時
一、歌曲引入：
1、放歌曲《唱臉譜》。
2、師：京劇的臉譜，是京劇人物的面部化裝。京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京劇?
在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的知識，你了解到了哪些?
學(xué)生暢談。
二、初讀文章，聯(lián)系上下文理解詞語
1、指明讀。
注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認讀：
陜西 乾隆 融會 薈萃 綜合 粗獷 笙
嗩吶 琵琶 烘托 鑼 鈸 鐃 鏗鏘
2、通過閱讀文章，你了解到了哪些知識?
學(xué)生發(fā)言。
3、小組交流，理解詞語。
師：課前，我們已經(jīng)做了很充分的預(yù)習(xí)工作，文章中有些詞語的意思比較難懂，現(xiàn)在請大家在小組中互相交流、理解一些詞語的意思，并把你們弄明白的，沒弄明白的做好詳盡的記錄。準備全班的交流。
4、全班交流：
西皮：西皮是一種比較明快、活潑的曲調(diào)，長于抒情、敘事、說理、狀物。
二黃：二黃是一種較舒緩、深沉的曲調(diào)，適合表現(xiàn)憂郁、哀傷的情緒。多用于悲劇型的劇情中。
徽劇：徽劇是一種重要的地方戲曲聲腔，主要流行于安徽省境內(nèi)和江西省婺源縣一帶。
漢劇：中國戲曲劇種。俗稱“二黃”,又有“楚劇”、“漢調(diào)”兩種叫法。它為湖北主要的戲曲劇種。
昆曲：是我國古老的戲曲聲腔、劇種，原名“昆山腔”或簡稱“昆腔”，清朝以來被稱為“昆曲”，現(xiàn)又被稱為“昆劇”。
秦腔：秦腔又稱亂彈，源于西秦腔，流行于我國西北地區(qū)的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地，又因其以棗木梆子為擊節(jié)樂器，所以又叫“梆子腔”。
對白：在戲曲中所有唱出的臺詞都叫對白。
臉譜： 臉譜是中國戲曲演員臉上的繪畫，用于舞臺演出時的化妝造型藝術(shù)。
文武場：京劇的伴奏稱為場面，分為文場和武場。
三、默讀文章，概括內(nèi)容
1、默讀文章：
師：下面，請大家默讀文章，在默讀的過程中思考兩個問題：
①文章的主要內(nèi)容
②每一自然段的主要內(nèi)容。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)：
①本文師一篇說明性的散文，介紹了中國戲曲藝術(shù)的代表——京劇的常識。
②
1段：對京劇這種藝術(shù)形式的概括性介紹，主要介紹了京劇的名稱。
2段：介紹了京劇的來歷。
3段：簡單介紹了京劇的藝術(shù)表演形式。
4段：介紹了京劇的臉譜及任務(wù)分類，并逐項介紹了：“生旦凈丑”等角色的類別及特征。
5段：介紹了京劇的音樂伴奏。
6段：介紹了京劇發(fā)展過程中形成了流派，并出現(xiàn)了卓越的表演藝術(shù)家。
四、生字詞教學(xué)
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
二、交流討論，體會文章表達的條理性。
1、出示中心話題，小組交流討論
中心話題：
潛心閱讀文章，你了解到了關(guān)于京劇的哪些知識?各部分之間有什么關(guān)系?可以用圖示的形式表示出來。
2、小組交流討論
3、全班交流：
預(yù)設(shè)：
京劇的名稱：國劇(二黃、皮黃)
三、拓展延伸：
1、閱讀作家葉君健的《看戲》
體會意境。
2、補充徽班進京的故事：
3、欣賞有關(guān)京劇的視頻、音頻資料。
9、人教版小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(師)這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學(xué)習(xí)
1、(師)請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：
提示：
⑴ 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵ 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
⑶ 起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。
⑷ 我不管它：
……我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。
2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
師：日漸親近。
細讀：
⑴ (師)那我們就先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
(提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。)
(師)如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?
(生)學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時引導(dǎo)。
(師小結(jié))是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
⑵ 哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關(guān)語句。
(提示：在課文的六七自然段。)
⑶ 哪些語句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”?“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。
(提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。)
⑷ 你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎?
(提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。)
(提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。)
⑸ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結(jié)
1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?
(提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。)
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受?
(提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。)
10、人教版四年級下冊《語文園地二》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標
①學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。
③積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時 口語交際
●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？
①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
②各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。
②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③學(xué)生醞釀交流、師生個別談話；
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。
④學(xué)生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學(xué)生自讀。
②同桌互查。
③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。