《李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)理念：解讀教材，解讀李廣，解讀神勇無(wú)比，在學(xué)生的心中矗立一座英雄的豐碑。
課前準(zhǔn)備：
1、小黑板;
2、ppt。
教學(xué)流程設(shè)想——
第一課時(shí)
一、讀通課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀(二類字的學(xué)習(xí)間于其中)，力求準(zhǔn)確，初步感知閱讀節(jié)奏。
2、自由朗讀
獨(dú)立練習(xí)。
3、朗讀反饋
二、學(xué)習(xí)一類生字
一類生字包括“唐、盧、組、期、邏、惕、搭、獵、呆、扎”等10個(gè)詞語(yǔ)。
先讀準(zhǔn)字音，每人都讀，力求大部分同學(xué)過(guò)關(guān)(個(gè)別同學(xué)實(shí)在無(wú)法認(rèn)知)，需要在字音方面引起注意的字有“惕(聲母為t)、扎(第一聲)”;
認(rèn)清字形：“盧”的字頭是一豎一橫再加尸字，與“戶”區(qū)分;“邏”字，巡邏時(shí)需要不住走動(dòng)，一邊走一邊看，故而用“走之底”;“惕”是心懷戒懼的意思，是人的心理活動(dòng)，因此是豎心旁。
最后，將每個(gè)生字組成兩個(gè)詞語(yǔ)(盡量找尋簡(jiǎn)單的字與之組詞，組成相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ))：唐代、唐朝，盧布、盧溝橋，組成、組長(zhǎng)，星期、長(zhǎng)期，巡邏、邏輯，警惕(只組一個(gè)，其他皆是生僻詞)，搭建、搭話，獵人、打獵，驚呆、發(fā)呆，扎進(jìn)、扎實(shí)。
采用輪讀和齊讀的方式進(jìn)行識(shí)記。
三、《塞下曲》
塞下曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
1、讀準(zhǔn)字音，特別是“棱”的讀音léng(后鼻音)和“沒(méi)”的讀音“mò”;
2、略提詩(shī)的押韻和朗讀節(jié)奏;
3、范讀，練習(xí)朗讀。
四、課后作業(yè)
1、背誦《塞下曲》;
2、朗讀課文三遍;
3、在《語(yǔ)文本》上抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、回顧
1、回顧詞語(yǔ)
出示：
盧綸 塞下曲 飛將軍 神勇無(wú)比
朦朧 疾 風(fēng) 警 惕 拈弓搭箭
“嗖”的一聲 白羽箭 拔不出來(lái)
2、回顧古詩(shī)
誦讀，個(gè)別背誦。
(簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)第一節(jié)課學(xué)習(xí)效果)
二、文本細(xì)讀，解讀李廣
1、細(xì)讀第三、四自然段
同學(xué)們，閱讀了課文，我們知道神勇無(wú)比(相機(jī)板書：神勇無(wú)比)的李廣并沒(méi)有射中老虎，而是石頭(相機(jī)板書：巨石)。多大的石頭叫巨石?(板書將 “石”放到巨大。)這是怎么回事呢?難道李廣是近視眼?讓我們一起隨著李廣的巡邏隊(duì)走進(jìn)那個(gè)月色朦朧的夜晚，走進(jìn)常有猛虎出沒(méi)的松林。
(1)細(xì)讀第三自然段
李廣為什么把石頭當(dāng)作老虎?(夜晚、風(fēng)聲、常有老虎出沒(méi))
相機(jī)板書：“朦朧、疾風(fēng)、常有”三個(gè)詞。
借助三個(gè)詞體味環(huán)境及環(huán)境描寫的妙處——
你有過(guò)深夜行走的經(jīng)歷嗎?當(dāng)你行走在朦朧、幽暗的樹林里，四周一片寂靜，突然，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，“沙沙”的聲音撞入你的耳朵。這時(shí)候，你的心跳怎樣?為什么?(恐懼充滿了我們的內(nèi)心)
你能讀得讓人害怕嗎?朗讀指導(dǎo)。
此時(shí)，李廣害怕了嗎?從哪一個(gè)詞語(yǔ)感受到李廣的內(nèi)心?“警惕、搜尋”——明知山有虎，偏向虎山行——這是何等的勇氣!怎么讀?
指讀。
李廣的警惕和搜尋讓他很快發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，并且射中了目標(biāo)。計(jì)算過(guò)嗎，從發(fā)現(xiàn)目標(biāo)到射中目標(biāo)，李廣用了多長(zhǎng)時(shí)間?(極短的時(shí)間)可見李廣的反應(yīng)之快!
能讀出李廣的快速嗎?指導(dǎo)朗讀。
提升：李廣射中了嗎?李廣是什么時(shí)候知道射中的?隨從呢?我們什么時(shí)候知道的?
(李廣應(yīng)在當(dāng)時(shí)就已知道，我上次失手——不可能，自出娘胎就沒(méi)有失手過(guò)!這是自信的結(jié)果;隨從也是，長(zhǎng)時(shí)間跟隨李廣作戰(zhàn)，什么時(shí)候見到李將軍失手過(guò) ——從來(lái)沒(méi)有，這是對(duì)李廣相信到迷信的地步。此時(shí)，在場(chǎng)的所有人無(wú)一例外、滿心喜悅地想著趕快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。)
李廣的自信哪里來(lái)?長(zhǎng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練，讓他完成了從人到神的蛻變!
齊讀第三自然段。
(2)細(xì)讀第四自然段
后來(lái)的事實(shí)證明了李廣判斷的精準(zhǔn)，盡管獵物變了——幸虧變了，這一變，變出了一段千古傳唱的傳奇——中石沒(méi)鏃!——這幾乎是不可能完成的任務(wù)?？矗瑢⑹總凅@訝得合不攏嘴了——
呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
更讓人驚訝的是——
那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
追問(wèn)：多深?將士們會(huì)怎么拔?得用多大的力氣?最終也沒(méi)有拔出來(lái)——這就是“扎”的意思!
指導(dǎo)朗讀(在理解的基礎(chǔ)上凝聚情感，似乎更能促進(jìn)朗讀)
2、走近李廣，運(yùn)用比較法解讀“神勇無(wú)比”——穩(wěn)、準(zhǔn)、狠
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，李廣給你留下了怎樣的印象?
(可以用詞語(yǔ)來(lái)概括，也可以用幾句話來(lái)敘述)
李廣的神箭給我們留下了深刻的印象，用個(gè)成語(yǔ)形容一下：箭法高超。(相機(jī)板書)
喜歡神箭手嗎?在冷兵器時(shí)代，誕生了很多神箭手，想認(rèn)識(shí)嗎?
ppt出示：
呂布：只見呂布挽起袍袖，搭上箭，扯滿弓，叫一聲：“著!”正是：弓開如秋月行天，箭去似流星落地，一箭正中畫戟小枝。
黃忠：黃忠把弓虛拽弦響，云長(zhǎng)急閃，卻不見箭;云長(zhǎng)又趕，忠又虛拽，云長(zhǎng)急閃，又無(wú)箭;只道黃忠不會(huì)射，放心趕來(lái)。將近吊橋，黃忠在橋上搭箭開弓，弦響箭到，正射在云長(zhǎng)盔纓根上。云長(zhǎng)吃了一驚，方知黃忠有百步穿楊之能。
比較一下，誰(shuí)更神?
呂布、黃忠的箭法神在準(zhǔn)、巧;李廣更顯得穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，從未有第二人如此之狠!李廣簡(jiǎn)直不是人，分明是箭神!箭神的箭，天下無(wú)雙，神箭一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?哪怕是他的敵手也只能慨然長(zhǎng)嘆：無(wú)奈之，敬畏之——知道李廣的綽號(hào)嗎?(飛將軍)誰(shuí)給他取的綽號(hào)?正是他的對(duì)手，也是整個(gè)西漢王朝的對(duì)手——匈奴兵!請(qǐng)看——
西漢元光六年(前129年)，李廣任驍騎將軍，領(lǐng)萬(wàn)余騎出雁門(今山西右玉南)擊匈奴，因眾寡懸殊負(fù)傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡(治平剛縣，今內(nèi)蒙古寧城西南)太守。匈奴畏服，稱之為飛將軍，數(shù)年不敢來(lái)犯。
三、感受“文包詩(shī)”的寫作形式
讀完了故事，認(rèn)識(shí)了李廣，我們發(fā)現(xiàn)，課文還有部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)——《塞下曲》。
塞下曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
誦讀、背誦。
這首詩(shī)寫了誰(shuí)?(李廣)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么嗎?指說(shuō)。
聽了同學(xué)的描述，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)的意思跟我們剛剛所學(xué)的故事非常像。)
知道嗎?李廣射虎的故事就是根據(jù)《塞下曲》改編出來(lái)的。這篇課文包含了一首古詩(shī)和一個(gè)故事，這種寫作方式叫“文包詩(shī)”。
(為初步感知“文包詩(shī)”這種寫作形式，在直接揭示第一句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速尋找到后面三句詩(shī)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，借助課件呈現(xiàn)。)
每一個(gè)詩(shī)句都可以在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)解釋，故事就是這首詩(shī)的具體化、形象化。
(本文中，和“林暗草驚風(fēng)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音”;和“將軍夜引弓”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足力氣，拉開硬弓。‘嗖’的一聲，一只白羽箭射了出去”;和“平明尋白羽”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物”;和“沒(méi)在石棱中”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”。)
四、誦讀相關(guān)歌頌李廣的詩(shī)歌
導(dǎo)語(yǔ)：我們喜歡英雄、崇拜英雄，甚至做夢(mèng)都?jí)舻阶约撼闪擞⑿郏拼鞘a(chǎn)英雄的時(shí)代，也是盛產(chǎn)歌頌英雄的詩(shī)人的時(shí)代。面對(duì)神一樣的英雄李廣，大詩(shī)人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請(qǐng)看——
歷代歌頌李廣的詩(shī)句摘：
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。(唐·高適)
李廣從來(lái)先將士，衛(wèi)青未肯學(xué)孫吳。(唐·高適)
短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。(唐·杜甫)
拓展閱讀：《武松打虎》
板書設(shè)計(jì)：
朦朧 疾風(fēng) 常有
8 李廣射虎 巨石
神勇無(wú)比 箭法高超 穩(wěn)、準(zhǔn)、狠
2、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：解讀教材，解讀李廣，解讀神勇無(wú)比，在學(xué)生的心中矗立一座英雄的豐碑。
課前準(zhǔn)備：
1、小黑板;
2、ppt。
教學(xué)流程設(shè)想——
第一課時(shí)
一、讀通課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀(二類字的學(xué)習(xí)間于其中)，力求準(zhǔn)確，初步感知閱讀節(jié)奏。
2、自由朗讀
獨(dú)立練習(xí)。
3、朗讀反饋
二、學(xué)習(xí)一類生字
一類生字包括“唐、盧、組、期、邏、惕、搭、獵、呆、扎”等10個(gè)詞語(yǔ)。
先讀準(zhǔn)字音，每人都讀，力求大部分同學(xué)過(guò)關(guān)(個(gè)別同學(xué)實(shí)在無(wú)法認(rèn)知)，需要在字音方面引起注意的字有“惕(聲母為t)、扎(第一聲)”;
認(rèn)清字形：“盧”的字頭是一豎一橫再加尸字，與“戶”區(qū)分;“邏”字，巡邏時(shí)需要不住走動(dòng)，一邊走一邊看，故而用“走之底”;“惕”是心懷戒懼的意思，是人的心理活動(dòng)，因此是豎心旁。
最后，將每個(gè)生字組成兩個(gè)詞語(yǔ)(盡量找尋簡(jiǎn)單的字與之組詞，組成相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ))：唐代、唐朝，盧布、盧溝橋，組成、組長(zhǎng)，星期、長(zhǎng)期，巡邏、邏輯，警惕(只組一個(gè)，其他皆是生僻詞)，搭建、搭話，獵人、打獵，驚呆、發(fā)呆，扎進(jìn)、扎實(shí)。
采用輪讀和齊讀的方式進(jìn)行識(shí)記。
三、《塞下曲》
塞下曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
1、讀準(zhǔn)字音，特別是“棱”的讀音léng(后鼻音)和“沒(méi)”的讀音“mò”;
2、略提詩(shī)的押韻和朗讀節(jié)奏;
3、范讀，練習(xí)朗讀。
四、課后作業(yè)
1、背誦《塞下曲》;
2、朗讀課文三遍;
3、在《語(yǔ)文本》上抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、回顧
1、回顧詞語(yǔ)
出示：
盧綸 塞下曲 飛將軍 神勇無(wú)比
朦朧 疾 風(fēng) 警 惕 拈弓搭箭
“嗖”的一聲 白羽箭 拔不出來(lái)
2、回顧古詩(shī)
誦讀，個(gè)別背誦。
(簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)第一節(jié)課學(xué)習(xí)效果)
二、文本細(xì)讀，解讀李廣
1、細(xì)讀第三、四自然段
同學(xué)們，閱讀了課文，我們知道神勇無(wú)比(相機(jī)板書：神勇無(wú)比)的李廣并沒(méi)有射中老虎，而是石頭(相機(jī)板書：巨石)。多大的石頭叫巨石?(板書將 “石”放到巨大。)這是怎么回事呢?難道李廣是近視眼?讓我們一起隨著李廣的巡邏隊(duì)走進(jìn)那個(gè)月色朦朧的夜晚，走進(jìn)常有猛虎出沒(méi)的松林。
(1)細(xì)讀第三自然段
李廣為什么把石頭當(dāng)作老虎?(夜晚、風(fēng)聲、常有老虎出沒(méi))
相機(jī)板書：“朦朧、疾風(fēng)、常有”三個(gè)詞。
借助三個(gè)詞體味環(huán)境及環(huán)境描寫的妙處——
你有過(guò)深夜行走的經(jīng)歷嗎?當(dāng)你行走在朦朧、幽暗的樹林里，四周一片寂靜，突然，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，“沙沙”的聲音撞入你的耳朵。這時(shí)候，你的心跳怎樣?為什么?(恐懼充滿了我們的內(nèi)心)
你能讀得讓人害怕嗎?朗讀指導(dǎo)。
此時(shí)，李廣害怕了嗎?從哪一個(gè)詞語(yǔ)感受到李廣的內(nèi)心?“警惕、搜尋”——明知山有虎，偏向虎山行——這是何等的勇氣!怎么讀?
指讀。
李廣的警惕和搜尋讓他很快發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，并且射中了目標(biāo)。計(jì)算過(guò)嗎，從發(fā)現(xiàn)目標(biāo)到射中目標(biāo)，李廣用了多長(zhǎng)時(shí)間?(極短的時(shí)間)可見李廣的反應(yīng)之快!
能讀出李廣的快速嗎?指導(dǎo)朗讀。
提升：李廣射中了嗎?李廣是什么時(shí)候知道射中的?隨從呢?我們什么時(shí)候知道的?
(李廣應(yīng)在當(dāng)時(shí)就已知道，我上次失手——不可能，自出娘胎就沒(méi)有失手過(guò)!這是自信的結(jié)果;隨從也是，長(zhǎng)時(shí)間跟隨李廣作戰(zhàn)，什么時(shí)候見到李將軍失手過(guò) ——從來(lái)沒(méi)有，這是對(duì)李廣相信到迷信的地步。此時(shí)，在場(chǎng)的所有人無(wú)一例外、滿心喜悅地想著趕快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。)
李廣的自信哪里來(lái)?長(zhǎng)時(shí)間刻苦訓(xùn)練，讓他完成了從人到神的蛻變!
齊讀第三自然段。
(2)細(xì)讀第四自然段
后來(lái)的事實(shí)證明了李廣判斷的精準(zhǔn)，盡管獵物變了——幸虧變了，這一變，變出了一段千古傳唱的傳奇——中石沒(méi)鏃!——這幾乎是不可能完成的任務(wù)?？?，將士們驚訝得合不攏嘴了——
呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!
更讓人驚訝的是——
那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
追問(wèn)：多深?將士們會(huì)怎么拔?得用多大的力氣?最終也沒(méi)有拔出來(lái)——這就是“扎”的意思!
指導(dǎo)朗讀(在理解的基礎(chǔ)上凝聚情感，似乎更能促進(jìn)朗讀)
2、走近李廣，運(yùn)用比較法解讀“神勇無(wú)比”——穩(wěn)、準(zhǔn)、狠
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，李廣給你留下了怎樣的印象?
(可以用詞語(yǔ)來(lái)概括，也可以用幾句話來(lái)敘述)
李廣的神箭給我們留下了深刻的印象，用個(gè)成語(yǔ)形容一下：箭法高超。(相機(jī)板書)
喜歡神箭手嗎?在冷兵器時(shí)代，誕生了很多神箭手，想認(rèn)識(shí)嗎?
ppt出示：
呂布：只見呂布挽起袍袖，搭上箭，扯滿弓，叫一聲：“著!”正是：弓開如秋月行天，箭去似流星落地，一箭正中畫戟小枝。
黃忠：黃忠把弓虛拽弦響，云長(zhǎng)急閃，卻不見箭;云長(zhǎng)又趕，忠又虛拽，云長(zhǎng)急閃，又無(wú)箭;只道黃忠不會(huì)射，放心趕來(lái)。將近吊橋，黃忠在橋上搭箭開弓，弦響箭到，正射在云長(zhǎng)盔纓根上。云長(zhǎng)吃了一驚，方知黃忠有百步穿楊之能。
比較一下，誰(shuí)更神?
呂布、黃忠的箭法神在準(zhǔn)、巧;李廣更顯得穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，從未有第二人如此之狠!李廣簡(jiǎn)直不是人，分明是箭神!箭神的箭，天下無(wú)雙，神箭一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?哪怕是他的敵手也只能慨然長(zhǎng)嘆：無(wú)奈之，敬畏之——知道李廣的綽號(hào)嗎?(飛將軍)誰(shuí)給他取的綽號(hào)?正是他的對(duì)手，也是整個(gè)西漢王朝的對(duì)手——匈奴兵!請(qǐng)看——
西漢元光六年(前129年)，李廣任驍騎將軍，領(lǐng)萬(wàn)余騎出雁門(今山西右玉南)擊匈奴，因眾寡懸殊負(fù)傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡(治平剛縣，今內(nèi)蒙古寧城西南)太守。匈奴畏服，稱之為飛將軍，數(shù)年不敢來(lái)犯。
三、感受“文包詩(shī)”的寫作形式
讀完了故事，認(rèn)識(shí)了李廣，我們發(fā)現(xiàn)，課文還有部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)——《塞下曲》。
塞下曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
誦讀、背誦。
這首詩(shī)寫了誰(shuí)?(李廣)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么嗎?指說(shuō)。
聽了同學(xué)的描述，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)的意思跟我們剛剛所學(xué)的故事非常像。)
知道嗎?李廣射虎的故事就是根據(jù)《塞下曲》改編出來(lái)的。這篇課文包含了一首古詩(shī)和一個(gè)故事，這種寫作方式叫“文包詩(shī)”。
(為初步感知“文包詩(shī)”這種寫作形式，在直接揭示第一句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速尋找到后面三句詩(shī)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，借助課件呈現(xiàn)。)
每一個(gè)詩(shī)句都可以在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)解釋，故事就是這首詩(shī)的具體化、形象化。
(本文中，和“林暗草驚風(fēng)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音”;和“將軍夜引弓”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足力氣，拉開硬弓。‘嗖’的一聲，一只白羽箭射了出去”;和“平明尋白羽”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物”;和“沒(méi)在石棱中”對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句是“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”。)
四、誦讀相關(guān)歌頌李廣的詩(shī)歌
導(dǎo)語(yǔ)：我們喜歡英雄、崇拜英雄，甚至做夢(mèng)都?jí)舻阶约撼闪擞⑿?，唐代是盛產(chǎn)英雄的時(shí)代，也是盛產(chǎn)歌頌英雄的詩(shī)人的時(shí)代。面對(duì)神一樣的英雄李廣，大詩(shī)人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請(qǐng)看——
歷代歌頌李廣的詩(shī)句摘：
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。(唐·高適)
李廣從來(lái)先將士，衛(wèi)青未肯學(xué)孫吳。(唐·高適)
短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。(唐·杜甫)
拓展閱讀：《武松打虎》
板書設(shè)計(jì)：
朦朧 疾風(fēng) 常有
8 李廣射虎 巨石
神勇無(wú)比 箭法高超 穩(wěn)、準(zhǔn)、狠
3、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《李廣射虎》是一篇“以文包詩(shī)”的課文。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
三、具體實(shí)施
一、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號(hào)，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問(wèn)號(hào)。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來(lái)你們心中都有答案了?？衫蠋熥x完了這個(gè)小故事后，對(duì)“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A “將軍夜引弓”中的小問(wèn)號(hào)
1、 你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。
從中體會(huì)你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無(wú)比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。
5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么？（李廣力氣大，神勇無(wú)比）
你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)的？
（猛然間 連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會(huì)了這么多，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
師：對(duì)于他的朗讀，你有什么想對(duì)他說(shuō)的。生評(píng)
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音?！闭f(shuō)說(shuō)你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過(guò)渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ)，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問(wèn)號(hào)
“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號(hào)
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，
相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒(méi)在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì)到什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái)，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？
3、師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩(shī)，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習(xí)背誦古詩(shī)。
（1） 自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
四、拓展延伸
唐代詩(shī)人盧綸寫過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？
4、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張志軍
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課生字、詞語(yǔ);
2.背誦《塞下曲》，并通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解其意思;
3.了解李廣，體會(huì)其神勇無(wú)比。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.課文的朗讀。
二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。
1.李廣其人。
2.西漢時(shí)期。
三、自讀課文，畫出不理解的地方。
四、同桌交流，解決初步的疑問(wèn)：小組合作或集體交流。
五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。
六、寫字教學(xué)，完成課后生字的書寫：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫。
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過(guò)檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問(wèn)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則交給學(xué)習(xí)小組來(lái)解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問(wèn)題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問(wèn)題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.生字詞。
鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒(méi) 警惕 拈弓搭箭 石棱
2.分段朗讀課文。
3.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無(wú)比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過(guò)自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。
三、集體交流。
(一)夜巡：膽識(shí)過(guò)人
“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺?
2.如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?
3.這樣的夜晚，李將軍出來(lái)巡邏，說(shuō)明什么?
大將軍自己帶兵出來(lái)巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說(shuō)明膽量過(guò)人;還說(shuō)明他很負(fù)責(zé)任。
(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)
4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰(shuí)來(lái)?
(這里又沒(méi)有老虎，更沒(méi)有敵兵，你怕什么?)
5.理解：朦朧 疾風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩(shī)首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。
(二)射虎：臨危不亂
導(dǎo)語(yǔ)——而此時(shí)的李將軍會(huì)是什么表現(xiàn)呢?
“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”
1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?
說(shuō)明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。
2.“連忙”說(shuō)明什么?——反應(yīng)很迅速
如果換成“慌忙”會(huì)怎么樣?——箭會(huì)射不準(zhǔn);沒(méi)有力量
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——動(dòng)作連續(xù);沉著。
3.“拈”是什么意思?誰(shuí)來(lái)示范一下?——用兩三個(gè)手指拿
硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開嗎?
4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說(shuō)明李廣的力氣大。
比較兩句話：
(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。
(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。
5.這一切都說(shuō)明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。
6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰(shuí)來(lái)?
(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過(guò)比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過(guò)比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
(三)尋箭：神勇無(wú)比
導(dǎo)語(yǔ)——這一箭下去會(huì)是什么結(jié)果呢?
1.教師范讀第4自然段，并說(shuō)出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺?說(shuō)說(shuō)看。
2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?
昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“呀”?
怎么樣就叫做“驚呆了”?誰(shuí)來(lái)示范下驚呆的表情?
3.“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”，那將士們會(huì)怎么拔呢?
想一想，如果把“深深”去掉行嗎?
比較朗讀：
(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。
(2)那白羽箭扎入了石頭中。
4.“石棱”是什么地方?查字典，出示“棱”的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì)出現(xiàn)什么情況?
所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么?
生：李廣將軍的力氣真大呀!
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。
生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李將軍真是神勇無(wú)比呀。
5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來(lái)吧。
6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?
【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過(guò)程和感覺，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生“呀”的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語(yǔ)言;“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!“深深”和“棱”為古詩(shī)最后一句——“沒(méi)入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。
(四)誦詩(shī)：李廣揚(yáng)名
唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩(shī)《塞下曲》。
1.出示詩(shī)句，齊讀。
2.此詩(shī)是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無(wú)比的，你得讀出剛才在文中的感受。
3.聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。
4.質(zhì)疑。
5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩(shī)還有
《出塞》 唐 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。
四、自主作業(yè)：
1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎?
2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?
生：默寫《塞下曲》這首詩(shī)。
生：把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽。
生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。
生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。
生：了解西漢時(shí)期的歷史。
3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來(lái)于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。
5、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)目標(biāo)：
1、把課文讀正確、通順，理解課文內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)的句子幫助理解詩(shī)句，掌握“文包詩(shī)”形式課文的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)掌握“棱、朦”的字音，通過(guò)看圖理解“石棱”、通過(guò)字義相加法理解“神勇無(wú)比、疾風(fēng)”的意思。
3、對(duì)照課文內(nèi)容理解古詩(shī)，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、王昌齡在《出塞》一詩(shī)中寫道“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
2、出示古詩(shī)。誰(shuí)知道飛將指的誰(shuí)
3、我們學(xué)的這篇課文就是講的李廣的故事。
齊讀課題。
4、瀏覽課文一、二自然段，李廣是什么時(shí)期什么身份的人。
讀一二兩句話
怪不得王昌齡在詩(shī)中說(shuō)只要龍城的飛將軍李廣駐守，敵人的戰(zhàn)馬就無(wú)法越過(guò)陰山。這樣稱贊李廣，他多么了不起。
二、讀課文
讀課文要求：
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，難讀的字多讀幾遍，認(rèn)清字形，結(jié)合上下文想想詞語(yǔ)的意思。認(rèn)真讀，老師可要檢查的。
2、學(xué)習(xí)生字新詞
唐代 盧綸 一組 時(shí)期 巡邏 警jing惕 拈nian弓搭箭 獵物 驚呆 扎zha進(jìn)
石棱leng 朦meng朧 搜尋 疾風(fēng)影影綽chuo綽 神勇無(wú)比
黑板上的詞自己先讀讀，紅筆標(biāo)的音特別注意，讀準(zhǔn)確。
指名讀。重點(diǎn)正音
（1）棱，只要是帶右邊這個(gè)部分的字都讀成后鼻音?？磮D理解“石棱”
（2）朦，右邊的蒙是后鼻音，所以朦讀成后鼻音
（3）“期”不難讀，時(shí)期表示一段很長(zhǎng)的時(shí)間，課文中是說(shuō)西漢時(shí)期，西漢距今2213年，西漢時(shí)期有近400年。期右邊是月字旁。還可以組什么詞。帶有期的詞基本都與時(shí)間有關(guān)。
（4）“疾風(fēng)”，風(fēng)理解嗎，疾字比較難理解，像這樣的詞可以用字義相加法。疾字可以查字典理解，字典中有四個(gè)意思
A疾病 B痛苦 C痛恨 D急速、猛烈
選擇的時(shí)候把意思放到詞里面，講得通才對(duì)。比如把A疾病放進(jìn)去，疾病的風(fēng)，說(shuō)不通，肯定不對(duì)。
疾風(fēng)的意思是——練習(xí)把意思完整地說(shuō)出來(lái)
除了用字義相加法，我們還可以聯(lián)系上下文理解疾風(fēng)的意思。
出示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
師讀句子。
這陣風(fēng)吹來(lái)前有風(fēng)刮過(guò)嗎？現(xiàn)在突然吹來(lái)一陣風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)怎么樣？風(fēng)不僅來(lái)得快，而且還把樹木野草吹得沙沙響，說(shuō)明風(fēng)怎么樣？聯(lián)系上下文，這句話告訴我們疾風(fēng)是快、猛的風(fēng)。
指導(dǎo)讀句子。
三、再讀課文
1、詞讀好了，把詞語(yǔ)放到課文中，把句子讀通順，課文讀流利。難讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文里有一首詩(shī)，還有三段文，再去默讀課文，看看這首詩(shī)與后面的文章有什么關(guān)系？（你發(fā)現(xiàn)了什么？）
課文中有一首詩(shī)，用幾個(gè)自然段描寫詩(shī)中的場(chǎng)景、意境，像這樣的形式就是“文包詩(shī)”。我們只要好好讀課文，把課文內(nèi)容和詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，就能準(zhǔn)確理解古詩(shī)的意思，就是文包詩(shī)的學(xué)法。這首詩(shī)不難，相信大家肯定能學(xué)好。
3、出示古詩(shī)：
點(diǎn)下唐，盧綸
“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”
自讀古詩(shī)
這首詩(shī)是什么意思呢，在三、四自然段中找出與每行詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子。
你理解了哪句詩(shī)
4、“林暗草驚風(fēng)”，你一下子就找出詩(shī)中比較難理解的詩(shī)句。
6、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1. 師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。
2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專門寫詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。
3. 出示古詩(shī)《塞下曲》
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
4. 師：誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)?讀得懂嗎?(怎么讀懂的?有什么辦法讀懂?)
5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過(guò)寫得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。
二、 品讀感悟。
1. 出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。
2. 師：請(qǐng)大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。
根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。
3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷
一次月下射虎。誰(shuí)為我們來(lái)朗讀一下課文，帶著我們來(lái)一次鏡頭回放。
4. 師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。
5. 學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。(生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術(shù)高超;或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等)
老師在此過(guò)程中，要充當(dāng)一名耐心的聽眾，傾聽學(xué)生各抒己見，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。
6. 師：剛才同學(xué)們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進(jìn)又說(shuō)得出，是聰明人的讀書。不過(guò)，學(xué)到這，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：李廣夜巡時(shí)，為什么會(huì)以為前方有老虎?
(學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：
一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。
二是一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木“沙沙”作響。相機(jī)理解“疾風(fēng)”：“疾風(fēng)”是什么樣的風(fēng)?你怎么知道“疾風(fēng)”就是大風(fēng)，猛烈的風(fēng)?---------課文后文提示，生活體驗(yàn)，平時(shí)積累。出示：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕
三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)
師：由此可見，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。)
師：誰(shuí)能讀好這段話?(生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析)
“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。
7. 師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫出來(lái)，比劃比劃，表演給大家看看。
(同桌表演，互相指點(diǎn))
師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫，看看演得是否逼真。
提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷)
“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”演得像嗎?交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。
周圍士兵會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?(體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。)
學(xué)生通過(guò)演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。
8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳?lè)中再來(lái)朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。
配樂(lè)朗讀。
9. 師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)句?
10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么?老虎射死了嗎?你從哪里知道的?
11. 出示第4節(jié)。
12. 師：這段話中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪?
師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說(shuō)什么呢?(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)
你能用你體會(huì)出來(lái)的情感來(lái)讀好課文嗎?
學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。
13. 師：這就是“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。
三、 總結(jié)。
1. 師：李廣確實(shí)是神勇無(wú)比，有這樣的將領(lǐng)鎮(zhèn)守邊關(guān)，邊關(guān)一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x《塞下曲》有什么感受呢?
2. 動(dòng)畫，配樂(lè)誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。 板書： 膽大藝高
力大無(wú)窮 神勇無(wú)比
7、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)二案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2．教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。
先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細(xì)讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細(xì)讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?/p>
（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。
4．細(xì)讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）
“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
（3）指讀課文。
（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。
四、課堂練習(xí)
背誦塞下曲。
8、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、精讀詩(shī)文，理解內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、能背誦古詩(shī)《塞下曲》。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強(qiáng)的。
教學(xué)設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識(shí)字的過(guò)程中，我采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教材分析：
本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)比與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)老師的感情，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我應(yīng)用了很多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
3、合作、探究法
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在本課中，為了讓學(xué)生理解“李廣將軍的力大無(wú)比”我引進(jìn)了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論探究，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、弓箭
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴你我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)
(學(xué)生可能會(huì)提出：李廣是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?她再生么時(shí)候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結(jié)果怎樣?)
(教學(xué)設(shè)想：從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性。)
1、其實(shí)，李廣射虎的故事是根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))
2、自由讀讀這首詩(shī)，哪些詩(shī)句不理解或感到難懂的，請(qǐng)做好筆記。
{學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱}
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且善于去解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自已解決問(wèn)題。你們行嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題?{讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等。}
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。
2、媒體出示詞語(yǔ)：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)
(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀
(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀
3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。
4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些是可以通過(guò)自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。
教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。
(教學(xué)設(shè)想：“自由讀”給孩子們一個(gè)自由的空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。“再讀課文”是學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上找到了課文的重點(diǎn)。)
三、感知全文，理清脈絡(luò)
1、自由、輕聲讀課文，思考討論：
這篇課文一共有幾個(gè)自燃段?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。
第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩(shī)意。
3、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
四、寫字指導(dǎo)
1、再次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪一些生字在書寫時(shí)是要引起注意的。
2、指導(dǎo)寫字：搜 塞
(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)，并寫“嗖”、“搜”
比較。
(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。
3、理解古詩(shī)《塞下曲》能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》。(板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)
2通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道李廣是西漢時(shí)期一位( )將軍，人們稱他為( )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。
3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容、知道朗讀。
1、過(guò)渡：也許短短的二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)還包含了一個(gè)有趣的故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(教學(xué)設(shè)想：富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待的步入課文的學(xué)習(xí)。)
2、請(qǐng)大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無(wú)比呢?用～～劃出來(lái)
3、讀中感悟第三段。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林里，會(huì)有什么樣的感覺?為什么?
(引導(dǎo)生回答：害怕，因?yàn)檫@一帶常有猛虎出沒(méi)。)
(教學(xué)設(shè)想：教師聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。)
師：你能讀出這樣的感覺嗎?
(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來(lái)?
生：沒(méi)有 “用警惕的目光四處搜尋”
師：李廣搜尋到了什么?你從中體會(huì)到什么?
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
李廣警惕性高!膽量過(guò)人!
師：那么它又是怎樣做的呢?誰(shuí)愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?
(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)
(教學(xué)設(shè)想：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)。)
師：同學(xué)們找找看，在這一部分作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來(lái)。
交流(拈、搭、運(yùn)、拉)
說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
拈：拿。 拈弓：拿起弓。
搭：架。 搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰(shuí)來(lái)表演一下。
點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣?
(教學(xué)設(shè)想：愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)，。)
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)
(生：當(dāng)時(shí)的情況很危急。)
(生：如果看清楚了再射，老虎會(huì)把人吃掉的)。
師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。
4、讀中感悟第四自然段
過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣?你們自由的讀第四自然段。
(課件出示： 呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)
討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?
(1)指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
師：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
(2) “怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么?(力大無(wú)窮)
(3)這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么?
(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)
(4)齊讀第四節(jié)
(教學(xué)設(shè)想：“鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者”。讓學(xué)生在討論、交流中多角度、多方位的對(duì)話，進(jìn)行“被引導(dǎo)的創(chuàng)造。)
5、我們學(xué)了這個(gè)小故事，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)是句的意思。
(1)指名說(shuō)
(2)齊讀、練習(xí)背誦古詩(shī)。
(教學(xué)設(shè)想：在理解語(yǔ)言文字、感悟詩(shī)文意境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀、試背全詩(shī)，旨在讓學(xué)生獲得整體的情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)。)
三、總結(jié)全文
1、 教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。
四、課堂練習(xí)
1、背誦塞下曲
板書： 膽大藝高
力大無(wú)窮 神勇無(wú)比
(自評(píng) ： 《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，我先讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好李廣射虎的動(dòng)作。還讓學(xué)生欣賞李廣射虎圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)李廣將軍的箭術(shù)高超。 圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。
教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生讀、演，使學(xué)生體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受李廣將軍的神勇無(wú)比。)
9、李廣射虎教學(xué)設(shè)計(jì)
二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念：
課文采用“文包詩(shī)”的形式，由介紹唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供了有益的幫助。整節(jié)課我以講故事的形式來(lái)開始教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)。以講故事結(jié)束是為了檢查學(xué)生的理解，同時(shí)激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)講故事，練習(xí)有感情地誦讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì)“飛將軍”李廣武藝高超神勇無(wú)比;理解文中的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
能力目標(biāo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì);學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
情感目標(biāo)：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)對(duì)李廣將軍的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《塞下曲》這首古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文《李廣射虎》的生字，同學(xué)們還記得怎么讀嗎?學(xué)生齊讀生字詞語(yǔ)。(媒體出示生字詞語(yǔ))
2、在課文中，有一首唐代詩(shī)人盧綸寫的古詩(shī)《塞下曲》，你會(huì)讀嗎?指名學(xué)生讀，齊讀。(媒體出示古詩(shī)《塞下曲》)。名學(xué)生讀，齊讀)代詩(shī)人盧綸寫的古詩(shī)《塞下曲》，你會(huì)讀嗎?
3、這首詩(shī)會(huì)讀了，可是你了解它的意思嗎?有哪些地方不明白的?(指名學(xué)生說(shuō)，教師對(duì)疑問(wèn)詞句劃線作記號(hào)。)
4、詩(shī)句中的“將軍”就是指李廣，李廣是個(gè)什么人呢?(板書李廣)
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生會(huì)讀的生字詞語(yǔ)及古詩(shī)句入手，喚起他們對(duì)教材的親切感，既復(fù)習(xí)了舊課，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“李廣是個(gè)什么人”學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，理清思路，為學(xué)好下文打好基礎(chǔ)?！?/p>
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、過(guò)渡：這些問(wèn)題怎么解決呢?今天我們就來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們讀了課文就會(huì)把這些問(wèn)題解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、課文的第幾自然段介紹了李廣?
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段向我們介紹了李廣的什么情況呢?李廣是什么人?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答板書：西漢 神勇無(wú)比 “飛將軍”
(3)“飛將軍”是當(dāng)時(shí)人們給李廣起的綽號(hào)，在你的想象當(dāng)中，什么樣的人才稱得上“飛將軍”呢?(指名學(xué)生說(shuō))
3、李廣是不是這樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師講《李廣射虎》這個(gè)故事。同學(xué)們翻開書本，認(rèn)真聽老師讀課文。(教師板書：射虎)
4、同學(xué)們通過(guò)讀，一定會(huì)讀得比我更好。在你們練習(xí)之前，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，就是一邊看書本朗讀，一邊在腦海里想象故事發(fā)生的情景。如果你讀了課文還是想象不出來(lái)，說(shuō)明你這個(gè)地方還是不懂，待會(huì)我們提出來(lái)一起討論。(學(xué)生朗讀第三、四自然段)
5、學(xué)生提出不懂的語(yǔ)句，師生討論交流：
(1)什么叫“朦朧”?誰(shuí)知道?(指名學(xué)生說(shuō))
(2)什么叫“拈弓搭箭”?誰(shuí)看過(guò)別人射箭?請(qǐng)他上來(lái)表演：弓放在哪?箭放在哪?會(huì)射箭的學(xué)生表演，其余學(xué)生讀句子。
(3)那你們來(lái)想像一下李廣要是射箭，會(huì)不會(huì)是這樣的?(動(dòng)作快，箭法準(zhǔn))誰(shuí)來(lái)讀讀這句?把當(dāng)時(shí)李廣射虎時(shí)嫻熟的箭藝表現(xiàn)出來(lái)。(教師指導(dǎo)朗讀李廣射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看圖：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影綽綽”?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀“猛然間……一只老虎”這句話?還有什么地方不明白?(媒體出示句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，)
(5)什么叫“猛然間”?什么叫“疾風(fēng)”?老師查了字典，同學(xué)們來(lái)看一看字典上的解釋，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 (媒體出示“疾”的意思。)當(dāng)時(shí)樹林里夜色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，你有什么感覺?(媒體播放疾風(fēng)聲音)你能讀出這種害怕的感覺嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。(媒體出示句子：一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)
6、李廣射虎的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。
(1)為什么天剛蒙蒙亮，李廣的隨從就要去尋找獵物?說(shuō)明他們的心情怎樣?
(2)他們找到老虎了嗎?課文中哪句話告訴我們?理解“石棱”的意思。(媒體出示圖片)
【設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀中，不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，老師僅僅充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。為了讓學(xué)生更好地理解李廣射箭的動(dòng)作，我讓見到過(guò)別人射箭的學(xué)生做射箭的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)射箭的感覺。然后部分學(xué)生表演射箭的一系列動(dòng)作，部分學(xué)生誦讀射箭的句子，學(xué)生興致盎然。緊接著問(wèn)他們：“李廣射箭時(shí)是不是象你們這么慢動(dòng)作的?”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)出弓箭是如何快地射出去，接著讓學(xué)生讀一讀李廣射虎過(guò)程的句子，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“拈、搭、運(yùn)、拉、射”。把課堂推向了一個(gè)高潮，這時(shí)再讓學(xué)生帶著對(duì)李廣的敬佩之情朗讀時(shí)，他們就會(huì)讀得有聲有色，能更好地體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比，可謂“水到渠成”。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀訓(xùn)練
1、這個(gè)故事同學(xué)們基本都弄懂了，我相信同學(xué)們會(huì)講的很好。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的有聲有色，是不是講出了故事當(dāng)時(shí)的情景。(女同學(xué)講故事，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)
2、我們課文中說(shuō)李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍，讀了這個(gè)故事以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李廣是個(gè)怎樣的人?你覺得李廣怎么樣呢?從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
3、同學(xué)們對(duì)李廣有了更深的認(rèn)識(shí)，他機(jī)智勇敢、武藝高超，我們男同學(xué)想不想做這樣的人呀?老師相信男同學(xué)講這個(gè)故事會(huì)講得更好。請(qǐng)男同學(xué)起立，把這個(gè)故事講給女同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生感受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震撼。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，我先讓學(xué)生自由練習(xí)講故事，邊講邊想象當(dāng)時(shí)的情境，再把這個(gè)故事講給同桌聽，由聽眾當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。學(xué)生們講得得繪聲繪色，可以很好地檢查出他們對(duì)課文的理解及朗讀情況。】
四、回顧全文，理解詩(shī)意
1、這個(gè)故事講完了，再回頭來(lái)看看這首詩(shī)你明白它的意思了么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。
2、哪一小組說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果?你們明白了什么?你們知道了這句詩(shī)的意思，能把它們都好嗎?
3、還有哪一小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(媒體出示圖片石棱)箭深深的扎進(jìn)了石頭中，有什么感覺呀?(力氣很大)把這句來(lái)讀一讀，想象一下當(dāng)時(shí)李廣射箭的風(fēng)采。
4、老師聽了你們的理解，你們也把我教會(huì)了。我來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽，看看我讀的是不是和你們想象的事一樣的，好不好?(教師范讀古詩(shī))
5、老師把你們想象的情景表達(dá)出來(lái)了，你們也來(lái)試一試背一背這首古詩(shī)，表達(dá)出自己的情感。(學(xué)生練習(xí)背誦古詩(shī))
6、教師小結(jié)：這首詩(shī)寫了李廣將軍深夜帶兵巡邏，路過(guò)一片松林，風(fēng)吹草動(dòng)他誤以為有虎，箭射入石這么一個(gè)故事，表現(xiàn)了李廣機(jī)智、勇敢、武藝高超、力大無(wú)比。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)了《李廣射虎》的故事，為學(xué)生深入淺出的理解古詩(shī)《塞下曲》的意思，提供了有益的幫助。“文包詩(shī)”的課文，古詩(shī)是重點(diǎn)，我從讀入手引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。在反復(fù)朗讀古詩(shī)中，不斷提升讀的層次?！?/p>
五、拓展延伸，課外作業(yè)
1、老師再給大家介紹一首唐代詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》，教師示范讀，這里面也有一個(gè)你們認(rèn)識(shí)的人，是誰(shuí)?你怎么看出來(lái)的?(媒體出示古詩(shī)《出塞》)
2、唐代詩(shī)人盧綸總共寫了6首《塞下曲》，我們學(xué)的只是其中的一首，在唐代有很多詩(shī)人都寫了《塞下曲》，在那些《塞下曲》里面又寫了哪些傳奇人物?有哪些故事?同學(xué)們回去交流交流，好不好?
3、課堂小練筆：李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象，寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我根據(jù)教材實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充了對(duì)“飛將軍”李廣的介紹資料，補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》及古詩(shī)所表達(dá)的含義，讓學(xué)生開闊知識(shí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
李廣射虎
西漢 “飛將軍” 神勇無(wú)比