《二年級(jí)語(yǔ)文第6課泉水教案學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)語(yǔ)文第6課泉水教案學(xué)案一等獎(jiǎng)
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 5、泉水 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1 觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
二、初讀感知，自主識(shí)字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。 一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談， 一、談話導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生：自由讀
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?！岸《?，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。 很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。 急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到，她看到了，泉水說(shuō)：“”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計(jì) 泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花 清
果園果樹甜
山谷畫眉鳥 美 課后反思 一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2、二年級(jí)語(yǔ)文第6課泉水教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 5、泉水 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1 觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
二、初讀感知，自主識(shí)字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。 一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談， 一、談話導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生：自由讀
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?！岸《?，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。 很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。 急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到，她看到了，泉水說(shuō)：“”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計(jì) 泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花 清
果園果樹甜
山谷畫眉鳥 美 課后反思 一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3、小學(xué)語(yǔ)文教案 第6課泉水教案學(xué)案一體化教學(xué)設(shè)計(jì)教案
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
5、泉水
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1 觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
二、初讀感知，自主識(shí)字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，
一、談話導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生：自由讀
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感。可是由于現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞?？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計(jì)
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
課后反思
一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用。充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
4、二年級(jí)語(yǔ)文第9課生日禮物教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 6、生日禮物 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子之間真摯的感情。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 通過(guò)讀書訓(xùn)練語(yǔ)感。
邊讀邊想邊體會(huì)，入情入境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話激趣，揭示課題
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、多種識(shí)字方法同時(shí)運(yùn)用：對(duì)比、借助拼音、關(guān)注偏旁等。
2、合作識(shí)字、游戲識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，特別是“掙——凈——靜”、“棒——捧”、“塞——寒”。通過(guò)比較認(rèn)清字形，鞏固識(shí)字。
三、全班交流識(shí)字方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，提高識(shí)字能力。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、體會(huì)“我”一系列的心理活動(dòng)，感受我對(duì)媽媽深深的愛。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“我”和媽媽的對(duì)話部分，體會(huì)母子之間的真摯感情。 一、讀的情感
1、捧讀課文
我們自始至終被人世間純樸而又不素的情感動(dòng)著，被人世間至善至美的愛震撼著。
一個(gè)8歲的孩子，為給媽媽送一份生日禮物，拖者自己心愛的粉紅色小貨車，往返垃圾堆和廢品站之間，一直到天黑，終于靠自己的勞動(dòng)掙回的 硬幣換來(lái)生日卡和棒糖。
2、晚歸的孩子的“害怕”與著急媽媽的“生氣”，正是由于一張生日卡和一塊幾乎斷成兩半的棒糖而融化為一股愛與被愛的暖流，媽媽的“責(zé)備”與孩子的苦楚‘也正是由于這生日卡和棒糖而融化為一種愛與被愛的幸福。
3、“媽媽什么也沒說(shuō)，撲過(guò)來(lái)緊緊抱住我，把臉埋進(jìn)我的頭發(fā)里，哭了”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。人世間最真摯的情感躍然在紙上。 一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：生日禮物
三、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想一想，
這篇課文主要講了一件什么事情？
2、交流
四、識(shí)字寫字
10個(gè)生字中，注意一下幾個(gè)字。
“湊、塞”是平舌音，
“掙”是翹舌音，學(xué)“掙”可以與“靜 ”“凈”對(duì)比識(shí)字。
學(xué)“棒”與“捧”對(duì)比識(shí)字，
學(xué)“塞”可以與“寒、賽”等字對(duì)比識(shí)記。
采用換偏旁的方法，讓學(xué)生分析比較，熟記生字。 五、指導(dǎo)寫字
本課8個(gè)生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字
“湊、掙、棒”三個(gè)字左窄右寬，左邊的偏旁要寫得狹長(zhǎng)，約占字的三分之一。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
五、精讀品味，升華感情
1、畫出“我”和媽媽的對(duì)白，反復(fù)練習(xí)對(duì)白。
2、朗讀最后一部分，想一想：媽媽地動(dòng)作？
3、全文朗讀。
六、想象分析，拓展延伸。
當(dāng)你的家人過(guò)生日時(shí)，你是怎么做的？
你的做法有意義嗎？
以后，在現(xiàn)實(shí)生活中，你將怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)愛別人？ 二、抒發(fā)情感
本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)讀出孩子對(duì)媽媽的愛和媽媽關(guān)心疼愛孩子的感情。邊讀邊想邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
三、開展“關(guān)愛別人”的活動(dòng)。 “湊”的最后一筆和“棒”的第四筆是“點(diǎn)”，不要寫成捺
“余、塞、簽”三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，要注意寫的勻稱、緊湊。
“廢”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”應(yīng)寫得寬大一些，要蓋住下面的“發(fā)”。
六、再讀質(zhì)疑，交流討論
1、生日禮物是怎么來(lái)的？
2、當(dāng)晚回家時(shí)，媽媽的心情怎樣？
課文中哪些句子能表現(xiàn)出來(lái)？
3、媽媽看到生日禮物時(shí)，為什么不說(shuō)話，卻哭了？
七，積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)
提醒 垃圾堆 富余 緊張 簽字
竟然 廢品站 擔(dān)心 抽泣 幾乎
2、畫出最感人的句子，讀一讀，寫一寫
八、總結(jié)
板書設(shè)計(jì) 生日禮物
情感 關(guān)愛 創(chuàng)造美好 課后反思 1.本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，識(shí)字量雖不大，但個(gè)別字音應(yīng)讀準(zhǔn)，字形應(yīng)辨清，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作識(shí)字，并在多讀中進(jìn)行鞏固?？刹庞煤献髯x、比較讀、“開火車”讀等方式熟讀課文，鞏固識(shí)字。
2、寫字時(shí)間不夠。
5、二年級(jí)語(yǔ)文第11課日月潭教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 9、日月潭 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì) 1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
3．背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)方法
設(shè)計(jì) 讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。
在幫助學(xué)生理解詞義時(shí)，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢
聽說(shuō)臺(tái)灣島上有一處景色特別美， 這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我一塊去欣賞那兒的美景（板題，讀題）
（二）情境體驗(yàn)，整體感知 師朗讀
請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美
注意把字音讀準(zhǔn)。
生字詞反饋。（出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2 指名交流：（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞” 1、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生真正地“活”
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。 一、導(dǎo)言引入課題：
祖國(guó)的第一寶島臺(tái)灣，臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是臺(tái)灣的日月潭。板書課題。？
二．師范讀課文，生看圖欣賞：
1．了解"潭"的意思？
2．聽后《日月潭》給你什么感覺？
三．自主初讀，識(shí)記生字。
1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。
2．師生交流，檢查初讀效果。
3．讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4．變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5．利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)"朦、朧、境"。
6．用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
四．朗讀感悟：
1．自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
3 指導(dǎo)朗讀。 品讀第二段
1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2 把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來(lái)。
3 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）
4 指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。 3、為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。 （1）日月潭的名字是怎么來(lái)的？讀讀有關(guān)段落
（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。
（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2．合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語(yǔ)句。
五．寫字指導(dǎo)：
1．鞏固讀音：要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3．示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。隱茂展省
六．實(shí)踐活動(dòng)： 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì) 日月潭
1、群山環(huán)繞 樹木茂盛 湖水碧綠 風(fēng)光秀麗 蒙蒙細(xì)魚
太陽(yáng)高照 輕紗 朦朧 晨星 倒影
2、清晨 —— 中午 —— 下雨 課后反思 讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀？”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
6、二年級(jí)語(yǔ)文第12課葡萄溝教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 10、葡萄溝 課時(shí) 2課時(shí) 授課人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中充分展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)
習(xí)的興趣。
2、游戲識(shí)字法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
導(dǎo)言：聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方。 想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。 1、下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。 2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、自主體驗(yàn)
１、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。
２、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？ ３、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？⑴ 讓大家一起畫圖理解“茂密”。⑵ 這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”。４、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？⑴ 用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。⑵ 出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。⑶ 實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
５、演一演，夸夸熱情好客的老鄉(xiāng)。 6、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣?、觀察、品嘗葡萄干。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫字。
2、理解本課詞語(yǔ)的意思。
【識(shí)字】
⑴ 揭示課題識(shí)字： 溝
⑵ 查找地圖識(shí)字： 疆 魯 番 維 吾
⑶ 以舊帶新識(shí)字： 難──堆準(zhǔn)──誰(shuí)──維語(yǔ)──吾
⑷ 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字： 堡 溝
⑸ 形近字對(duì)比識(shí)字： 密—蜜
⑹ 編字謎、猜字謎識(shí)字： 多──句（夠）；弟弟站在木頭邊（梯）。
⑺ 聯(lián)系生活識(shí)字：梯（電梯）維（維生素）蜜（蜂蜜）
【寫字】
⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律“雙胞胎”：蜜──密（形似）溝──夠（音近）
同偏旁：搭──摘 同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）。坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結(jié)構(gòu)）。
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)
蜜、密：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右并排。
摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。 3、一字組多詞：
蜜：蜂蜜 蜜蜂 甜蜜 蜜罐 釀蜜
密：密碼 秘密 密封 茂密 密林
4、辨字：
同音字：密（密切、親密）
蜜（蜜蜂、甜蜜）形近字：季（季軍、春季）坡（坡田、陡坡）
李（桃李滿天下）披（披風(fēng)、披肩） 【詞語(yǔ)全解】
茂密：茂盛而繁密。 運(yùn)用：人們愛到這棵枝葉茂密的大榕樹下去納涼。熱情：熱烈的感情，感情熱烈。 運(yùn)用：小芳是一個(gè)熱情大方的孩子。
1、自主朗讀課文，了解課文內(nèi)容，圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。
2、小組合作：互學(xué)互教認(rèn)識(shí)生字。
3、集體認(rèn)讀交流識(shí)字方法。
4、游戲:“開火車”鞏固識(shí)字。
5、口頭組詞
6、指導(dǎo)朗讀。
7、練寫生字。
（1）、教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
（2）、練習(xí)正確書寫。
8、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
課堂練習(xí)：
一、看拼音寫詞語(yǔ)
pú táo mào mì wèi dào
（ ） （ ）（ ）
chéng shú zhēng fā xīn jiāng
（ ） （ ）（ ）?
shān pō tī tián
（ ） （ ）
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
三、拓展升華
１、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
２、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。 喜愛：對(duì)人或事物有好感或有興趣。 運(yùn)用：看著這本書她眼里流露出喜愛的神情。 【詞語(yǔ)積累】
1、近、反義詞：
近義詞 茂密──茂盛喜愛──喜歡熱情──熱心、熱忱有名──出名流動(dòng)──流淌五光十色──五顏六色
反義詞：熱情──冷淡流動(dòng)──固定 城市──鄉(xiāng)村展開──收攏 2、優(yōu)美詞語(yǔ)：
葡萄茂密涼棚碉堡一大串五光十色 3、多音字釘：dīng（釘子、鐵釘） 分：fēn（分開）
dìng（釘馬掌、釘木板） fèn（水分）
干：gān（干涉、干脆） 好：hǎo（好事、好人）
gàn（干部、干事） hào（好學(xué)、好奇）
種：zhóng（栽種、種瓜） zhǒng（種子、種族）
二、在正確讀音后面打“√”
好客：hǎo 水分：fēn
hào fèn
釘著：dīng 陰：yīn dìng yìn
三、在括號(hào)里填上合適的詞
的枝葉 的葡萄
的涼棚 的老鄉(xiāng)
的葡萄干 的沙果
四、按原文填空
葡萄種在的梯田里，的枝葉向，就像搭起了，到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有、、、、，五光十色，美麗極了，要是這時(shí)你到葡萄溝去，的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下的葡萄，讓你吃外夠。
板書設(shè)計(jì) ↗ 葡萄 ↘
葡萄溝 → 景色 → 美
↘ 人心靈↗ 課后反思 上完課之后，感覺到有些完美的地方：如在品詞讀句時(shí)，教師的過(guò)渡句不是很流暢，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葡萄的多時(shí)，還有個(gè)“一大串”的好詞。另外因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，課前本來(lái)還安排了一個(gè)句子操練，是仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串在掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這個(gè)句子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的。并可在此地方拓展，引導(dǎo)學(xué)生從“形狀、顏色、味道”三方面來(lái)描寫自己喜歡的一種水果的。在今后的教學(xué)中，還需繼續(xù)努力，爭(zhēng)取改進(jìn)。
7、二年級(jí)語(yǔ)文第10課卡羅爾和他的小貓教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題?
8、卡羅爾和他的小貓 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì) 1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)方法
設(shè)計(jì) 自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
二、識(shí)字
1.本課要求會(huì)認(rèn)的字，要放手讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀、識(shí)記生字，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
2.猜謎識(shí)字：
3.形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。
4.用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：。
5.用動(dòng)作演示記“蹭”字。
6.鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
朗讀感悟
三、本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。
1.圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
（1）明確默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想，畫出寫得有趣的句子或段落。 一、這篇課文與本單元的其他幾篇課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，語(yǔ)言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息。敘述清楚明白，對(duì)話生動(dòng)自然。因此切忌進(jìn)行繁瑣的分析和串講。
二、課文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識(shí)字的安排和課后思考練習(xí)的編排可以看出，是作為“略讀課文”來(lái)編的，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感舉的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。 一、導(dǎo)入、揭題。
出示課題、齊讀課題?！翱_爾的她的小貓”
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
1、輕聲自由讀故事。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。圈出生字寶寶、多讀幾遍。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、趣味識(shí)字。
出示：生字帶拼音。
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 點(diǎn)心 免費(fèi)
找找“滑稽”的近義詞---“有趣”；說(shuō)說(shuō)“糊涂”的反義詞---“明白、清楚”。
生字去拼音
軟墊 絨線團(tuán) 舒適 櫥柜 廚房 抽屜
滑稽 糊涂 多余 端出 點(diǎn)心 免費(fèi)
三、分層默讀、自讀自悟“趣”。
看圖師生同悟：看！一只小貓?zhí)狭艘患茕撉?，不小心把它的腳踩在了“黑白相間”的琴鍵上，鋼琴發(fā)出了——（冬的一聲）。小貓覺得很有意思，就在鋼琴上——（跳來(lái)跳去），（丁丁冬冬響成一片。）
自由默讀、感悟其它有趣段落，想想為什么覺得有趣。
全班交流。（以下幾點(diǎn)的順序?yàn)椴⒘校鶕?jù)課堂上學(xué)生的回答順序定先后）
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（2）可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。
2.可在二次默讀之后，分組交流，分享各自的感受。如，圍繞課文中哪些地方寫得有趣，分組讀讀說(shuō)說(shuō)，交流感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在交流中受到美好童心的感染和熏陶。
3.在充分默讀感悟的基礎(chǔ)上，多讀幾遍自己喜歡的句子或段落。
四、積累運(yùn)用
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
2.試著寫一兩句廣告詞。?
三、在具體的教學(xué)活動(dòng)中：
1、通過(guò)圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語(yǔ)，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等生字。并以闊詞、積累、說(shuō)話等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，充分享受閱讀樂(lè)趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。 四、積累運(yùn)用
（1）詞語(yǔ)積累。
安排 照顧 突然 贈(zèng)送 挑選 告別 舒適黑白相間 跳來(lái)跳去 冷冷清清 滴滴答答（2）以字?jǐn)U詞。
涂料 涂改 糊涂；舒適 適應(yīng) 合適；多余 其余 剩余；卡車 卡片 卡尺免費(fèi) 避免 難免（3）讀讀說(shuō)說(shuō)。丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 馬虎 ＿＿＿＿ 冷清 冷冷清清 親熱 親親熱熱 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落積累。
（1）他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來(lái)，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
（3）屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。
五、總結(jié)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì) 卡羅爾和她的小貓
送來(lái)小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來(lái)
高興傷心流淚 高興 課后反思 本課是學(xué)習(xí)默讀的起始課文，教師在教給學(xué)生默讀方法的同時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀，提高讀書的效率。同時(shí)在課外閱讀中還要運(yùn)用默讀，使學(xué)生逐步掌握默讀的方法。
8、二年級(jí)語(yǔ)文第一課找春天教案學(xué)案
二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授課 課題 1、找春天 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、1、自主識(shí)字法：不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、情景教學(xué)法：采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）出示古詩(shī)《早春》，老師范讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。讓我們先讀課文，看文中小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.交流識(shí)字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂(lè)朗讀，讀出感情
你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我 （一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。
導(dǎo)入：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認(rèn)寫生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。
至于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
通過(guò)出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿?ldquo;我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。 一、揭示課題：找春天。
二、感知課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。2、在小組交流自學(xué)生字的方法。
3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。
A、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
讀通句子，檢查生字讀音情況。指導(dǎo)書寫：探、躲
三、朗讀課文，感悟積累
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
（五）指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”
讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
（六）練習(xí)背誦課文。
（七）遷移運(yùn)用，拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。
（四）讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
五、自主積累，練習(xí)背誦
六、課外拓展，遷移運(yùn)用
出示有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
板書設(shè)計(jì) 找春天
尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚
課后反思 課文的教學(xué)，我制作了相關(guān)春天的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時(shí)，體會(huì)到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說(shuō)、議論。在學(xué)生說(shuō)、議中，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來(lái)，寫出來(lái)。
整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果較好。
9、一年級(jí)語(yǔ)文第13課古詩(shī)兩首所見小池教案學(xué)案
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型 新授 課題 13、《古詩(shī)兩首》（所見/小池） 課時(shí) 兩課時(shí) 設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）看圖激趣
圖上畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意
1．齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)交流自學(xué)。
3．課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面。
（四）簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦
1．教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1．聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀。
（六）讀一讀，想一想
（七）書寫生字
（八）評(píng)價(jià)、指導(dǎo) 本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。楊萬(wàn)里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，
通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為：1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。3．背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
古詩(shī)大意是：在茂密的樹林中，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。 學(xué)生看圖，交流圖意。指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生交流認(rèn)字方法。
并進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
朗讀指導(dǎo)：牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
認(rèn)字板塊：聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）怪———惜（同偏旁）陽(yáng)———陰（反義字）
創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔（把矛放在樹上。）
讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，并背誦。
指導(dǎo)書寫，并展評(píng)。
板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首
所見 小池 課后反思 這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。