《植物媽媽有辦法課堂實錄一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、植物媽媽有辦法課堂實錄一等獎
課堂上,師生共同學習了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風一吹離開媽媽時的情形,并向?qū)W生說明,由于現(xiàn)在是冬天,我們無法看到這種景象,學生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學生學習積極性被調(diào)動起來了,情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學習中。
師:現(xiàn)在,我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生:(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師:說對了。.這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下,它有什么特點?
生1:它身上有許多小刺;
生2:它有點像圓形。
師:這是橢圓形。
生1:它已經(jīng)干了。(生笑)
生2:應該說是成熟了。
生3:它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了,手被扎疼了。(眾笑)
生4:它是淺褐色的,有硬殼。
師:你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親自摸到它的感受。現(xiàn)在,我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1:課文說,它穿著帶刺的鎧甲。
生2:老師,我知道“鎧甲”是什么東西,我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
師:你們能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語,這種方法真好!在以后的學習中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點,作者為什么只寫這一種呢?
生:因為只有這種是最重要的。
師:相對于什么來說重要?
生:因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛,才離開媽媽的。
師:你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經(jīng)過蒼耳媽媽身邊時,蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上,離開媽媽去旅行了。
現(xiàn)在我們來試試,把蒼耳的種子放在同桌的身上,看看人能不能帶走它們。(學生開始動手,教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。恰在此時,有名女孩子站起來“告狀”)
生I:老師,他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上,弄疼我
生2:(很委屈)老師,書上說“掛住動物的皮毛”,可她穿的衣服太滑了,我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了,她頭發(fā)太長,我拿不下來了。我已經(jīng)向她道歉了。
(眾笑。有個別調(diào)皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)
師:同學們想一想,他說的有道理嗎?
生:有。我同桌的衣服也很滑,我掛不上去,他一提醒,我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)
師:為什么會這樣呢?
生:我發(fā)現(xiàn)蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L:的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑,蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發(fā)現(xiàn)小鉤)
師:正是這些小鉤鉤,抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛,才帶走了蒼耳種子??磥恚还馐切游锟梢詭ё呱n耳娃娃,我們?nèi)祟愐部梢匝?下次從野外回來,身上有蒼耳娃娃時,別忘了把它放在有泥土的地方,也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生:老師,你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里,看看蒼耳長什么樣。
師:你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節(jié)課文的教學中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
思考與討論
過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文?,F(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位??蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。我覺得,我們既要強調(diào)學生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓練,抓住對語言文字的領悟,使學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務的。
2、植物媽媽有辦法課堂實錄
課堂上,師生共同學習了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風一吹離開媽媽時的情形,并向?qū)W生說明,由于現(xiàn)在是冬天,我們無法看到這種景象,學生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學生學習積極性被調(diào)動起來了,情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學習中。
師:現(xiàn)在,我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生:(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師:說對了。.這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下,它有什么特點?
生1:它身上有許多小刺;
生2:它有點像圓形。
師:這是橢圓形。
生1:它已經(jīng)干了。(生笑)
生2:應該說是成熟了。
生3:它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了,手被扎疼了。(眾笑)
生4:它是淺褐色的,有硬殼。
師:你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親自摸到它的感受?,F(xiàn)在,我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1:課文說,它穿著帶刺的鎧甲。
生2:老師,我知道“鎧甲”是什么東西,我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
師:你們能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語,這種方法真好!在以后的學習中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點,作者為什么只寫這一種呢?
生:因為只有這種是最重要的。
師:相對于什么來說重要?
生:因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛,才離開媽媽的。
師:你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經(jīng)過蒼耳媽媽身邊時,蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上,離開媽媽去旅行了。
現(xiàn)在我們來試試,把蒼耳的種子放在同桌的身上,看看人能不能帶走它們。(學生開始動手,教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。恰在此時,有名女孩子站起來“告狀”)
生I:老師,他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上,弄疼我
生2:(很委屈)老師,書上說“掛住動物的皮毛”,可她穿的衣服太滑了,我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了,她頭發(fā)太長,我拿不下來了。我已經(jīng)向她道歉了。
(眾笑。有個別調(diào)皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)
師:同學們想一想,他說的有道理嗎?
生:有。我同桌的衣服也很滑,我掛不上去,他一提醒,我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)
師:為什么會這樣呢?
生:我發(fā)現(xiàn)蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L:的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑,蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發(fā)現(xiàn)小鉤)
師:正是這些小鉤鉤,抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛,才帶走了蒼耳種子。看來,不光是小動物可以帶走蒼耳娃娃,我們?nèi)祟愐部梢匝?下次從野外回來,身上有蒼耳娃娃時,別忘了把它放在有泥土的地方,也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生:老師,你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里,看看蒼耳長什么樣。
師:你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節(jié)課文的教學中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
思考與討論
過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位??蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。我覺得,我們既要強調(diào)學生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓練,抓住對語言文字的領悟,使學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務的。
3、《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄
【小編寄語】《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源,通過課堂教學實錄情景再現(xiàn),對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,一起來看看吧!
《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄
教學實況
課堂上,師生共同學習了蒲公英的孩子離開媽媽用的是什么辦法。教師用簡筆畫勾畫出蒲公英種子被風一吹離開媽媽時的情形,并向?qū)W生說明,由于現(xiàn)在是冬天,我們無法看到這種景象,學生約定有機會一起去大自然中找蒲公英的種子。學生學習積極性被調(diào)動起來了,情緒高漲地投入到下一環(huán)節(jié)的學習中。
師:現(xiàn)在,我要送給大家一些植物的種子。 (發(fā)蒼耳種子)
是什么植物的種子呢?
生:(驚喜地)這是蒼耳的種子!
師:說對了。.這是蒼耳的種子。請仔細觀察一下,它有什么特點?
生1:它身上有許多小刺;
生2:它有點像圓形。
師:這是橢圓形。
生1:它已經(jīng)干了。(生笑)
生2:應該說是成熟了。
生3:它的刺很扎手。我剛才和同桌搶時太用勁了,手被扎疼了。(眾笑)
生4:它是淺褐色的,有硬殼。
師:你們觀察得真仔細!不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親自摸到它的感受?,F(xiàn)在,我們到課文中找一找作者是怎樣抓住特點描寫蒼耳種子的。
生1:課文說,它穿著帶刺的鎧甲。
生2:老師,我知道“鎧甲”是什么東西,我從電視里看到過古代的人打仗時穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
師:你們能聯(lián)系生活實際來理解課文中的詞語,這種方法真好!在以后的學習中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多特點,作者為什么只寫這一種呢?
生:因為只有這種是最重要的。
師:相對于什么來說重要?
生:因為蒼耳的孩子就是靠小刺掛住動物的皮毛,才離開媽媽的。
師:你讀書真仔細!(生很自豪)在有小動物經(jīng)過蒼耳媽媽身邊時,蒼耳娃娃就掛在小動物的皮毛上,離開媽媽去旅行了。
現(xiàn)在我們來試試,把蒼耳的種子放在同桌的身上,看看人能不能帶走它們。(學生開始動手,教室里氣氛熱烈。孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。恰在此時,有名女孩子站起來“告狀”)
生I:老師,他(同桌)把蒼耳種子放在我頭發(fā)上,弄疼我
生2:(很委屈)老師,書上說“掛住動物的皮毛”,可她穿的衣服太滑了,我的蒼耳根本掛不住。頭發(fā)不是毛嗎?我就放在她頭發(fā)上了,她頭發(fā)太長,我拿不下來了。我已經(jīng)向她道歉了。
(眾笑。有個別調(diào)皮的男孩子開始把蒼耳故意放在女孩子頭發(fā)上)
師:同學們想一想,他說的有道理嗎?
生:有。我同桌的衣服也很滑,我掛不上去,他一提醒,我也放她頭發(fā)上了。這回掛住了。(眾笑)
師:為什么會這樣呢?
生:我發(fā)現(xiàn)蒼耳的刺上還有小鉤鉤!小鉤鉤抓住衣服-L:的毛毛才能掛在衣服上。如果衣服太滑,蒼耳就掛不上了。
(眾生都認真觀察手中的種子。相繼發(fā)現(xiàn)小鉤)
師:正是這些小鉤鉤,抓住了頭發(fā)和衣服上的絨毛,才帶走了蒼耳種子。看來,不光是小動物可以帶走蒼耳娃娃,我們?nèi)祟愐部梢匝?下次從野外回來,身上有蒼耳娃娃時,別忘了把它放在有泥土的地方,也許明年那里會有小蒼耳長出來呢!
生:老師,你發(fā)給我的小蒼耳種子我可不可以帶回家去?我要把它種在花盆里,看看蒼耳長什么樣。
師:你真是個樂于探索的好孩子。
[簡評]
在這一小節(jié)課文的教學中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學生在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小。價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
思考與討論
過去,我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文?,F(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學生的主體地位??蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領悟。我覺得,我們既要強調(diào)學生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓練,抓住對語言文字的領悟,使學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務的。
以上內(nèi)容來自《植物媽媽有辦法》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
4、植物媽媽有辦法教學實錄
一、教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法,感受自然界的奇妙,引導學生觀察大自然,熱愛大自然。
3、正確認識本課十七個生字,會寫田字格里的八個生字,了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
二、教學重點
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字
三、課前準備
1、學生課前搜集一些有關植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實,并制作相關課件。
四、教學過程
(一)、激情引趣,談話導入
小朋友,喜歡去旅行嗎?我們怎樣去旅行呀?自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行,它們沒有手和腳,靠什么去旅行呢?今天,老師和小朋友一起去大自然探索,揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書,欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
(二)、初讀課文,感知領悟
1、自讀課文,處理生字詞
師:用你喜歡的方式讀一讀課文,畫出不認識的字,有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍,沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典,注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文,感知
師:請小朋友們大聲朗讀課文。讀后,你有哪些問題弄不明白,需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。
生:孩子長大了,為什么就得告別媽媽?
生:課文講了一件什么事?
生:植物要旅行靠的是什么辦法?
生:文中都有哪些植物?用什么方法送孩子去旅行的?
生:為什么粗心的小朋友卻得不到它?得不到什么?
師:小朋友們,誰愿意幫助他們解決這些問題?
(孩子們互相解決了提出的問題,有個別不太準確的,老師沒有急于做出評判,留到精讀課文時,學生自己去理解,找到正確答案。)
3、個別讀文,領悟
師:有誰愿意為大家讀一讀課文?這么多同學愿意,好,這排舉手的同學每人讀一小節(jié)。
(讀后,師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。)
師:老師想考一考大家,看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎?
(出示生字詞卡片,開火車讀。)
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細觀察知識粗心得不到”
師:小朋友們,請看這個“得”字,它怎么讀?你怎樣記住它?
生:就得出發(fā),讀dei三聲。得不到它,讀de二聲。我拿得動這塊磚,讀de輕聲。
師:你的辦法真聰明,把多音字放到語言文字中去記,很了不起。
(三)、精讀課文,理解重點
1、展示自己的植物,拉進學生與文本的距離
師:課前,老師請小朋友們搜集了一些有關植物傳播種子的知識及實物,愿不愿意把你的收集展示給大家看呢?
生:(舉起一束大聲說)這個植物叫二鬼杈,它扎到人的身上,人們就會把它帶走,帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師:你的收集很好,還把這株植物帶來了,說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。
生:柳樹的柳絮隨風飄蕩,飄到哪里就在哪里安家。
生:松樹的松果被松鼠儲藏起來,來年吃不了就會長成小松樹。
生:櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙,小鳥吃了果肉后,果核隨糞便排出體外,排到哪里就在哪里生長。
生:菱角隨著河水漂流,漂到哪里就長在哪里。
生:羊媽媽、薺菜,它們的種子成熟后,被風輕輕一吹,吹到哪里,哪里就有遍地娃娃。
師:大家的搜集真多,收獲也非常大。老師也收集了兩中植物,“地了瓜”、“槐莢”。
(師動手演示兩種植物傳播種子的方法,邊演示邊說)大家看一看,這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文,有感情朗讀
師:自然界的植物太神奇有趣了,它們太聰明了。請大家默讀課文,小組討論,哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?
生:我認為豌豆媽媽最聰明,它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下,孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師:娃娃們出去旅行多開心呀。我們應該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢?誰來試一試?
(兩名同學讀后,不理想)
師:你們出去旅行時高興嗎?抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的?
(三名同學讀后,重點指導“啪的一聲,豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W讀)
師:你讀的真好,聲音洪亮,表情自然,還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
(讀后找同學讀)
師:你還認為那位植物媽媽最聰明呢?
生:我認為蒲公英媽媽最聰明,風兒輕輕一吹,孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師:我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的?
(課件播放,蒲公英傳播種子的過程)
師:那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師:誰愿意為大家讀一讀?(找生讀后)
師:小組內(nèi)讀一讀,每組選一名代表參加比賽,看一看哪組讀得好。
(讀后,評一評,請讀得好的這一組同學齊讀)
師:他們讀得真美呀!我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組?
(全班同學邊鼓掌邊喊“嘿!嘿!你真棒!嘿!嘿!你最棒?。?/p>
師:其實蒼耳媽媽也非常聰明,有辦法,她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲,只要有動物經(jīng)過,就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們,老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包,打開它,動手摸一摸,把它掛在你的衣服上,蹦一蹦,跳一跳,想想看,蒼耳媽媽的辦法好不好?
生:蒼耳媽媽的辦法太不一般了,我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師:是啊,蒼耳媽媽的辦法多妙呀!誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)?
(找生讀后)
師:還有誰愿意讀,這么多同學愿意,好,舉手的同學一齊讀一讀。
師:讀得真棒!聲音洪亮,有感情。小朋友們,植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢?請自由讀第五小節(jié),邊讀邊想,你知道了什么?
生:我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生:自然界里有許許多多的知識。
生:我知道粗心的小朋友得不到它?
師:怎樣才能得到呢?
很多生齊答:仔細觀察。
(四)、開闊思維,拓展延伸
師:對呀,自然界里有許許多多的知識,只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀!你一定很想夸夸它們,現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前,你想夸哪一位媽媽就夸哪一位,可以朗讀課文的詩句來夸,也可以當面夸夸它,還可以用自己的話來夸。
(生有的用自己的話來夸,有的用書上的詩句夸,還有的用第二人稱當面夸)
師:能不能像書上一樣,用兒歌的形式來夸一夸呢?
生:柳樹媽媽有辦法,她請風婆婆來幫忙,孩子隨風飄一飄,處處都能把家安。
師:真棒,讀來朗朗上口。誰還來?
生:松樹花,松塔塔,松樹片片層層搭,松針針,扎籬笆,松子兒,安了家。
師:真了不起,讀來押韻流暢。誰還想來?
生:野葡萄媽媽的辦法不尋常,她站在那里東張西望,請小鳥飛來嘗一嘗,就把葡萄娃娃送到四面八方。
師:太棒了!可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。
師:今天,老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢?,請看一看她是怎樣送孩子去旅行的?/p>
(課件演示,椰樹傳播種子的方法)
師:誰來夸夸這位媽媽?
生:椰樹媽媽你真棒,你請海水來幫忙,就能送孩子去遠航。
師:不錯,當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸?
生:椰樹媽媽個子高,她的辦法真奇妙,她邀請海水來幫忙,讓椰樹寶寶高高興興去遠航。
師:真不簡單,我們班又有一位詩人誕生了。
(五)、總結(jié)回顧,提出希望
師:這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法?
生:靠風傳播,靠動物傳播。
生:靠太陽傳播。
師:像豆莢這樣的植物,太陽一曬就蹦裂開來,這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生:老師還有水傳播,像椰子、菱角。
師:對,非常準確。看來這節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎?
生:我知道了植物傳播有四種方法。
生:我知道大自然是豐富多彩的,只要細心觀察,就能從中學到很多知識。
生:我學會了編兒歌。
生:我還知道大自然里有無窮的奧秘,只要我們留心觀察,動腦思考,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師:是啊,我希望你們大家要做生活中的有心人,成為一個會觀察,愛思考的好孩子,將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課,我們在理解詞語意思的基礎上背誦課文,識記17個生字,會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學可以先想一想辦法,如何才能記住這些生字,把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思:
這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動配合默契,在輕松自然的談話氛圍中完成教學目標,突出了重點。導課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性,調(diào)動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵學生個性化閱讀,朗讀指導很到位,并及時做出了評價。我認為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學生動手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動學生的多種感官參與活動,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓練了思維能力,想象能力。讓學生編兒歌環(huán)節(jié)設計的也不錯,充分利用小筆頭,讓學生在語文實踐活動中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學目標展開,既培養(yǎng)了學生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設各種情境,引導學生在實踐中學習,在輕松愉悅的氛圍中,倡導自主、合作、探究的學習方式,愛護學生的求知欲,激發(fā)學生的主動意識和進取精神。當然也有不足,小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位,有的兒歌過于牽強,但我也給予了肯定,不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
5、植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案三_教學實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標
1、了解植物傳播種子的方法,激發(fā)學生熱愛大自然,勇于探索的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦。
3、利用自己喜歡的方法識記12個生字,寫好已、甲、豆三個字。
教學重點
認字、寫字和正確朗讀課文。
教學過程
一、談一談,揭示課題。
小朋友,你們最喜歡哪些植物?為什么?今天我們一起來學習《植物媽媽有辦法》,看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文,并一同感受大自然的神奇。
二、創(chuàng)設情境,初讀感知
1、自由讀課文:請同學們自己試著讀課文,遇到不認識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有5個小節(jié),都講了哪幾種植物傳播種子的方法。
3、檢查初讀效果:用幻燈機分別打出三幅圖,說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法?誰愿意給大家介紹一下呢?
三、自主識字:
1、讀文,勾畫生字。
2、自主識字,交流方法。
師:同學們都很聰明,一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比,看誰記得多,記得快,并且把你的好辦法告訴同學們,好嗎?
3、檢查識字效果,學生相互交流自己識字的心得,并且互相指讀生字。
﹙1﹚、游戲你讀我貼。
教師出示生字卡片:我們請一名同學隨意讀這些生字,另一名同學與他合作,按他讀的順序把卡片貼到黑板上。
﹙2﹚、游戲讀字猜詞
師:這些卡片背后都有一個詞,你們想知道老師寫的是什么詞嗎?大家來猜一猜好嗎?﹙在詞中鞏固生字,完成由字到詞的遷移﹚
﹙3﹚、師:剛才我們讀了很多字,又組了詞,你們想不想用它們說幾句話?﹙學生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字﹚
四、再讀課文,糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準字音,注意語氣,語調(diào)。
2、指名讀文??煞中」?jié)找5名同學來讀。
3、看幻燈片有感情的復述課文,可以加動作。
五、指導寫字。
1、出示漢字,引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個范寫,落到實處。學生認真觀察老師范寫,指出不足,教師逐步完善。
3、學生試寫,感悟交流。先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學習。老師深入學生中間,挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸。
這節(jié)課,同學們了解了3種植物傳播種子的方法,我們身邊還有許許多多的植物,它們也有自己獨特的傳播種子方法,讓我們一起去觀察,看誰的收獲最大。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《植物媽媽有辦法》教學設計三,植物媽媽有辦法,希望對你有幫助!
6、植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案教學實錄
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【設計理念】
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,在教學本課時,老師要創(chuàng)設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
【教學目標】
1.會認“旋、蒲、降”等12個生字,會寫“豆、紛”等10個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在引導學生觀察大自然,朗讀課文的過程中,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
【課前準備】
1.教師準備:生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學生準備:課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子,了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。
【課時安排】
2課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課,你就會找到問題的答案。(板書課題:植物媽媽有辦法)
(設計意圖:通過啟發(fā)談話,利用閱讀期待,可以激發(fā)學生樂意閱讀的欲望。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
1.教師范讀課文。
播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論:你從這篇課文中知道了什么?
2.學生自讀課文。
(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
(2)小組輪流讀課文,達到讀得正確、讀得流利的,由小組長為他打上“☆”,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍。
(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落,讀后評議。
3.討論:課文主要寫了什么?
(設計意圖:通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀,不僅強化了學生對課文內(nèi)容的感知,而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂,提高“我會讀”的自信心。)
三、識記生字,練習寫字
1.識記生字。
(1)學生自讀課文,先勾畫出生字,再想一想:我準備用什么方法記住這些生字。
(2)小組交流,互幫互學。
(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上,教師進行歸類指導。如:用基本字加偏旁識字(紛、識),用換偏旁的方法識字(娃、洼),還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
(4)課堂交流。
開展“我會認”的活動,讓學生走上講臺認讀生字,并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后,其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。
2.練習寫字。
(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀,必須注意什么?
(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅,第二、三遍寫正確,寫美觀。
(3)教師巡視,有針對性地指導。如:“巳”與“已”的區(qū)別,女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。
(設計意圖:變被動識字寫字為主動識字寫字,充分調(diào)動學生主動學習的積極性,學生在“我會認”的活動中,不僅可以共享識字的方法,而且可以享受成功的快樂。)
第二課時
一、學生自學,初步理解課文內(nèi)容
1.學生自讀課文,思考:你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。
2.課堂交流,匯報自學成果。
引導學生帶著自信,用“讀了課文,我知道了”句式匯報自學的成果。(如:我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法;我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)
(設計意圖:讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,增強學生學習的自信心。)
二、研讀課文,探究感悟
1.你認為哪位植物媽媽最聰明,她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié),把你的想法說一說,互相問一問、評一評。(板書合作學習方法:讀、說、問、評)(學生合作學習,精讀2、3、4節(jié),教師巡視參與)
2.全班交流,教師相機點撥,引導探究和感悟:(學生說哪種植物,就講讀哪一節(jié))
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時:
①說到這里,你有什么問題要提出來嗎?
生質(zhì)疑:“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?
(適當討論。)
②讓我們一起去看看“降落傘”是什么,“乘著風”又是什么感覺。(播放課件:蒲公英傳播種子的全過程,教師配解說)
③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下,討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學生同桌練讀,討論交流,感悟讀法。
④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了,有一位小朋友看到了,也想跟著他一起旅行,他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩,與這位小朋友一起分享快樂。
蒲公英娃娃,我要跟你去旅行
蒲公英娃娃,
我要跟你們一起去旅行!
你們飛得很高——
天上的道路,
是云彩鋪成;
我要跟著你們,
去看神秘的星星。
你們飛得很遠——
遠方的風景,
一定很迷人;
我要跟著你們,
去作快活的旅行。
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時:
①讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件:蒼耳傳播種子的全過程,教師配解說)看了動畫后,你想知道些什么?
生質(zhì)疑:“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?
②指名讀這一節(jié),談讀法——誰有不同的讀法,再指名讀——你喜歡誰的讀法,評一評——帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時:
①你最喜歡這一節(jié)中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說,指導感悟要點:“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀,說說讀出了一種什么感覺?(談感悟,齊讀句子)
②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放
課件:豌豆傳播種子的全過程,教師配解說)
③同學們,你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆,誰來讀讀這一節(jié)?
指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。
3.小結(jié):請大家想想,蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答,結(jié)合板書:風、動物、太陽)
4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)中你知道了什么?
(設計意圖:語文課程標準強調(diào):“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”以上教學環(huán)節(jié),以指導朗讀為主線,讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學生語文綜合能力的提高。)
三、拓展延伸,培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力
1.植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些植物傳播種子的方法?
(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢,果實成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)
2.植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長一點,你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎?
3.先讀一讀下面幾段小詩,再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。
小詩我為小詩配的畫
柳樹媽媽準備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風輕輕一吹,
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟了落下來,
就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服,
小鳥喜歡它吃下它,
一拉出糞便,
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!
4.擴展閱讀。
植物媽媽只會傳播種子嗎?不,植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信,請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文,想一想:捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?
5小結(jié)歸納:植物王國千姿百態(tài),植物王國趣事多多,希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
(設計意圖:讓學生將平時觀察到的有關植物知識,進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力,擴展閱讀,不僅可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解,還可以開闊學生的知識視野。)
她會傳播種子
蒲公英降落傘風
蒼耳鎧甲動物
豌豆豆莢太陽
……
她還會?
植物媽媽的辦法有
很多很多
【板書設計】
(設計意圖:以上板書,不僅可以幫助學生把握課文的主要內(nèi)容,更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然,通過探究活動,發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘。板書中的省略號,主要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)其他植物傳播種子的方法。板書中的問號,主要是啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)植物王國更多的奧秘。)
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7、植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案教學實錄
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教學目標
1.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
2.學會本課的7個生字,并能用“準備”、“已經(jīng)”造句。
3.能正確地背誦課文。
教學重點、難點
理解重點詞語,了解植物傳播種子的方法。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(二)學習生字、新詞。
二、教學重點、難點
指導分析“降、乘、旅”的字形,正確讀出“得”的讀音。
三、教學過程
(一)借助拼音自讀課文。
1 讀準字音。
投影:
個人讀、指名讀、齊讀,讀準“得”的字音。
投影。
“為”在這應選擇哪個讀音,再讀一讀。
2.圈出本課生字,分析字形。
(二)匯報分析、記憶生字的方法。
1.應這樣匯報:“植”字,我是用熟字加偏旁的方法識記的,筆直的“直”左邊加個木字旁,就是植物的植。右邊“直”字里邊是三橫,不要丟一筆。共同組詞(種植、植樹、植物)
“備、曬、識”都可以用熟字加偏旁的方法識記。
匯報過程中應重點指導“旅、降、乘”三個字。
旅 右半部上邊是“”,下面是“”,不要寫成“瓜”或“”。組詞:(旅行……)
降 8筆寫成,“阝”兩筆完成,“”三筆完成,最后“”三筆完成,不要寫成“牛”。組詞:(降落、下降……)
乘 可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順:,組詞:(乘著風)
2.練習用下列詞語說話,看誰說得好。準備、植物、旅行、降落。
(三)讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.課文共有幾個自然段,標出來。
2.課文中講了哪幾種植物。
按提示回答:
(1)課文中講了______、______和______三種植物。
(2)課文中講了三種植物,有______、______和______。
(四)指導書寫,在生字本上打字頭。
重點指導“旅”、“乘”。
“”的“”要寫在豎中線上。
“禾”的“丨”在豎中線上,“八”在中點起筆。
(五)布置作業(yè)。
1.寫生字。
2.讀課文。
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
(一)理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
(二)正確地朗讀、背誦課文。
二、教學重點、難點
理解課文中的重點詞語,了解植物傳播種子的方法。
三、教學過程
(一)復習引入:
1.出示字詞卡片,讀準字音
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準備 降落傘 乘著風 四海為家
2.指名讀課文
(二)從課題入手,逐節(jié)學習
同學們,你們知道什么是植物嗎?
花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物,植物媽媽有辦法,有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學習。
1.學習課文第1節(jié)。
(1)默讀,找出不理解的詞語。(用“?”標出)
(2)重點理解:“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思?孩子:在本課指的是植物的種子。
長大:是指種子已經(jīng)成熟。
四海為家:指的是種子到處生根發(fā)芽。
旅行:文中指植物的種子傳播出去。
(3)指導感情朗讀。
(4)這節(jié)提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?
2.學習課文第2節(jié)。
(1)自由讀課文,找出疑難問題。
(2)學生質(zhì)疑,全班討論釋疑。
蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?
結(jié)合理解重點詞語:
降落傘
觀察實物,問:這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)
紛紛
實物演示,讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。
準備
用準備說一句話。這里為什么說“準備”?(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)。
乘著風
投影出示“乘”的三個義項:
讀一讀,選擇正確答案。(畫√)
(3)填空練習。
蒲公英媽媽為孩子準備了( ),孩子( )離開媽媽。
(4)小結(jié):蒲公英種子傳播需要哪兩個條件?板書:降落傘,風吹。
(5)指導感情朗讀。
(6)小結(jié)學習方法并板書。
3.學習課文第3節(jié)。
(1)用學習第2節(jié)的方法自學第3節(jié)。
先找出疑難問題再四人一組討論。
(2)匯報自學情況。
重點理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲,在這里指什么?
古代士兵身上穿的護身衣,用金屬和皮革連綴而成。
學生觀察實物,手觸感覺它的堅硬。
(3)填空練習。
蒼耳媽媽給孩子準備了( ),孩子( )離開媽媽。
(4)指導感情朗讀。
(5)小結(jié)并板書:蒼耳種子傳播需要哪兩個條件?(帶刺的鎧甲、動物帶)
4.運用同樣的學習方法自學第4節(jié)。
(1)自學后做填空練習。
豌豆媽媽給孩子準備了( ),讓孩子( ),豆莢炸開,孩子( )離開媽媽。
(2)提問板書:豌豆種子傳播需哪兩個條件?板書(豆莢、太陽曬)。
(3)指導感情朗讀。
投影
( )豆莢炸開,孩子們( )離開媽媽。
①讀原句:豆莢炸開,孩子們離開媽媽。
②填空后再讀一讀。
③比較你喜歡哪句,為什么?
④讀第4節(jié)。
5.小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。
通過前邊的學習,我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法,知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件,這樣才能使自己的“孩子”四海為家。
6.背誦課文。
(1)指導背誦的方法。
(2)擇段背誦。
(3)同桌比背。
7.學習第5節(jié)。
(1)同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?
(2)齊讀第5節(jié),背誦下來。
(3)為什么粗心的孩子得不到它?
8.總結(jié)全文。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
(一)用“準備”、“已經(jīng)”造句。
(二)鞏固練習。
二、教學重點、難點
用“準備”、“已經(jīng)”造句。
三、教學過程
(一)聽寫:
植物 田野 知識 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準備 降落傘 四海為家
(二)檢查背誦課文。
同桌互查,指名查,以小組為單位由小組長檢查。
(三)回答問題。
課文中講了哪幾種植物,這些植物是怎樣傳播種子的?
(四)造句。
(1)想詞本身的意思。
已經(jīng):表示過去。
準備:事前的安排、籌劃。
(2)看詞在文中哪句中出現(xiàn),讀一讀。
(3)造句。
(五)鞏固練習
1.數(shù)一數(shù)再填空。
旅 共( )筆,第八筆是( )。
降 共( )筆,第七筆是( )。
乘 共( )筆,第八筆是( )。
2.組詞。
3.填空,再讀一讀。
蒲公英媽媽給孩子準備了( ),蒼耳媽媽給孩子穿上( )鎧甲,豌豆媽媽讓豆莢曬在( )底下,豆莢炸開,孩子就( )離開媽媽。
4.連線。
【板書設計】
【小資料】
蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺,葉子心臟形,葉尖邊緣有“鋸齒”,莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花,頭狀花序,雄花序狀球形,雌花序橢圓形,果實在霜降前后成熟,外面硬殼上有硬刺,容易掛在動物皮毛和人的衣服上??扇胨?。
豌豆 一種可以做菜或當糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀,開白色或淡紫紅色的花,結(jié)豆莢,里面有圓形的豆子,嫩莢和種子可以吃。
蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁,是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大,為羽狀葉,蓮座狀平鋪,邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實為瘦果。果實的上端伸出一個尖喙,喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛,這樣就能使果實隨風遠飛,帶著種子落到適宜的環(huán)境,便可在那里安家落戶,繁衍后代。
8、《植物媽媽有辦法》教學實錄
一、教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法,感受自然界的奇妙,引導學生觀察大自然,熱愛大自然。
3、正確認識本課十七個生字,會寫田字格里的八個生字,了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
二、教學重點
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字
三、課前準備
1、學生課前搜集一些有關植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實,并制作相關課件。
四、教學過程
(一)、激情引趣,談話導入
小朋友,喜歡去旅行嗎?我們怎樣去旅行呀?自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行,它們沒有手和腳,靠什么去旅行呢?今天,老師和小朋友一起去大自然探索,揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書,欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
(二)、初讀課文,感知領悟
1、自讀課文,處理生字詞
師:用你喜歡的方式讀一讀課文,畫出不認識的字,有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍,沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典,注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文,感知
師:請小朋友們大聲朗讀課文。讀后,你有哪些問題弄不明白,需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。
生:孩子長大了,為什么就得告別媽媽?
生:課文講了一件什么事?
生:植物要旅行靠的是什么辦法?
生:文中都有哪些植物?用什么方法送孩子去旅行的?
生:為什么粗心的小朋友卻得不到它?得不到什么?
師:小朋友們,誰愿意幫助他們解決這些問題?
(孩子們互相解決了提出的問題,有個別不太準確的,老師沒有急于做出評判,留到精讀課文時,學生自己去理解,找到正確答案。)
3、個別讀文,領悟
師:有誰愿意為大家讀一讀課文?這么多同學愿意,好,這排舉手的同學每人讀一小節(jié)。
(讀后,師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。)
師:老師想考一考大家,看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎?
(出示生字詞卡片,開火車讀。)
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細觀察知識粗心得不到”
師:小朋友們,請看這個“得”字,它怎么讀?你怎樣記住它?
生:就得出發(fā),讀dei三聲。得不到它,讀de二聲。我拿得動這塊磚,讀de輕聲。
師:你的辦法真聰明,把多音字放到語言文字中去記,很了不起。
(三)、精讀課文,理解重點
1、展示自己的植物,拉進學生與文本的距離
師:課前,老師請小朋友們搜集了一些有關植物傳播種子的知識及實物,愿不愿意把你的收集展示給大家看呢?
生:(舉起一束大聲說)這個植物叫二鬼杈,它扎到人的身上,人們就會把它帶走,帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師:你的收集很好,還把這株植物帶來了,說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。
生:柳樹的柳絮隨風飄蕩,飄到哪里就在哪里安家。
生:松樹的松果被松鼠儲藏起來,來年吃不了就會長成小松樹。
生:櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙,小鳥吃了果肉后,果核隨糞便排出體外,排到哪里就在哪里生長。
生:菱角隨著河水漂流,漂到哪里就長在哪里。
生:羊媽媽、薺菜,它們的種子成熟后,被風輕輕一吹,吹到哪里,哪里就有遍地娃娃。
師:大家的搜集真多,收獲也非常大。老師也收集了兩中植物,“地了瓜”、“槐莢”。
(師動手演示兩種植物傳播種子的方法,邊演示邊說)大家看一看,這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文,有感情朗讀
師:自然界的植物太神奇有趣了,它們太聰明了。請大家默讀課文,小組討論,哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?
生:我認為豌豆媽媽最聰明,它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下,孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師:娃娃們出去旅行多開心呀。我們應該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢?誰來試一試?
(兩名同學讀后,不理想)
師:你們出去旅行時高興嗎?抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的?
(三名同學讀后,重點指導“啪的一聲,豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W讀)
師:你讀的真好,聲音洪亮,表情自然,還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
(讀后找同學讀)
師:你還認為那位植物媽媽最聰明呢?
生:我認為蒲公英媽媽最聰明,風兒輕輕一吹,孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師:我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的?
(課件播放,蒲公英傳播種子的過程)
師:那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師:誰愿意為大家讀一讀?(找生讀后)
師:小組內(nèi)讀一讀,每組選一名代表參加比賽,看一看哪組讀得好。
(讀后,評一評,請讀得好的這一組同學齊讀)
師:他們讀得真美呀!我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組?
(全班同學邊鼓掌邊喊“嘿!嘿!你真棒!嘿!嘿!你最棒!)
師:其實蒼耳媽媽也非常聰明,有辦法,她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲,只要有動物經(jīng)過,就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們,老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包,打開它,動手摸一摸,把它掛在你的衣服上,蹦一蹦,跳一跳,想想看,蒼耳媽媽的辦法好不好?
生:蒼耳媽媽的辦法太不一般了,我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師:是啊,蒼耳媽媽的辦法多妙呀!誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)?
(找生讀后)
師:還有誰愿意讀,這么多同學愿意,好,舉手的同學一齊讀一讀。
師:讀得真棒!聲音洪亮,有感情。小朋友們,植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢?請自由讀第五小節(jié),邊讀邊想,你知道了什么?
生:我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生:自然界里有許許多多的知識。
生:我知道粗心的小朋友得不到它?
師:怎樣才能得到呢?
很多生齊答:仔細觀察。
(四)、開闊思維,拓展延伸
師:對呀,自然界里有許許多多的知識,只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀!你一定很想夸夸它們,現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前,你想夸哪一位媽媽就夸哪一位,可以朗讀課文的詩句來夸,也可以當面夸夸它,還可以用自己的話來夸。
(生有的用自己的話來夸,有的用書上的詩句夸,還有的用第二人稱當面夸)
師:能不能像書上一樣,用兒歌的形式來夸一夸呢?
生:柳樹媽媽有辦法,她請風婆婆來幫忙,孩子隨風飄一飄,處處都能把家安。
師:真棒,讀來朗朗上口。誰還來?
生:松樹花,松塔塔,松樹片片層層搭,松針針,扎籬笆,松子兒,安了家。
師:真了不起,讀來押韻流暢。誰還想來?
生:野葡萄媽媽的辦法不尋常,她站在那里東張西望,請小鳥飛來嘗一嘗,就把葡萄娃娃送到四面八方。
師:太棒了!可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。
師:今天,老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢?,請看一看她是怎樣送孩子去旅行?
(課件演示,椰樹傳播種子的方法)
師:誰來夸夸這位媽媽?
生:椰樹媽媽你真棒,你請海水來幫忙,就能送孩子去遠航。
師:不錯,當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸?
生:椰樹媽媽個子高,她的辦法真奇妙,她邀請海水來幫忙,讓椰樹寶寶高高興興去遠航。
師:真不簡單,我們班又有一位詩人誕生了。
(五)、總結(jié)回顧,提出希望
師:這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法?
生:靠風傳播,靠動物傳播。
生:靠太陽傳播。
師:像豆莢這樣的植物,太陽一曬就蹦裂開來,這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生:老師還有水傳播,像椰子、菱角。
師:對,非常準確??磥磉@節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎?
生:我知道了植物傳播有四種方法。
生:我知道大自然是豐富多彩的,只要細心觀察,就能從中學到很多知識。
生:我學會了編兒歌。
生:我還知道大自然里有無窮的奧秘,只要我們留心觀察,動腦思考,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師:是啊,我希望你們大家要做生活中的有心人,成為一個會觀察,愛思考的好孩子,將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課,我們在理解詞語意思的基礎上背誦課文,識記17個生字,會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學可以先想一想辦法,如何才能記住這些生字,把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思:
這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動配合默契,在輕松自然的談話氛圍中完成教學目標,突出了重點。導課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性,調(diào)動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵學生個性化閱讀,朗讀指導很到位,并及時做出了評價。我認為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學生動手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動學生的多種感官參與活動,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓練了思維能力,想象能力。讓學生編兒歌環(huán)節(jié)設計的也不錯,充分利用小筆頭,讓學生在語文實踐活動中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學目標展開,既培養(yǎng)了學生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設各種情境,引導學生在實踐中學習,在輕松愉悅的氛圍中,倡導自主、合作、探究的學習方式,愛護學生的求知欲,激發(fā)學生的主動意識和進取精神。當然也有不足,小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位,有的兒歌過于牽強,但我也給予了肯定,不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
9、《植物媽媽有辦法》教學實錄
一、教學目標
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解植物傳播種子的方法,感受自然界的奇妙,引導學生觀察大自然,熱愛大自然。
3、正確認識本課十七個生字,會寫田字格里的八個生字,了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
二、教學重點
1、在讀中感悟課文的韻律美和節(jié)奏美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字
三、課前準備
1、學生課前搜集一些有關植物傳播種子的方式方法。
2、老師也搜集一些植物的果實,并制作相關課件。
四、教學過程
(一)、激情引趣,談話導入
小朋友,喜歡去旅行嗎?我們怎樣去旅行呀?自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行,它們沒有手和腳,靠什么去旅行呢?今天,老師和小朋友一起去大自然探索,揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書,欣賞20課《植物媽媽有辦法》。
(二)、初讀課文,感知領悟
1、自讀課文,處理生字詞
師:用你喜歡的方式讀一讀課文,畫出不認識的字,有音節(jié)的看音節(jié)多讀幾遍,沒音節(jié)的互相問一問或查一查字典,注上音節(jié)再讀幾遍。
2、再讀課文,感知
師:請小朋友們大聲朗讀課文。讀后,你有哪些問題弄不明白,需要大家?guī)椭憬鉀Q的提出來。
生:孩子長大了,為什么就得告別媽媽?
生:課文講了一件什么事?
生:植物要旅行靠的是什么辦法?
生:文中都有哪些植物?用什么方法送孩子去旅行的?
生:為什么粗心的小朋友卻得不到它?得不到什么?
師:小朋友們,誰愿意幫助他們解決這些問題?
(孩子們互相解決了提出的問題,有個別不太準確的,老師沒有急于做出評判,留到精讀課文時,學生自己去理解,找到正確答案。)
3、個別讀文,領悟
師:有誰愿意為大家讀一讀課文?這么多同學愿意,好,這排舉手的同學每人讀一小節(jié)。
(讀后,師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。)
師:老師想考一考大家,看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎?
(出示生字詞卡片,開火車讀。)
“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準備降落傘紛紛出發(fā)蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細觀察知識粗心得不到”
師:小朋友們,請看這個“得”字,它怎么讀?你怎樣記住它?
生:就得出發(fā),讀dei三聲。得不到它,讀de二聲。我拿得動這塊磚,讀de輕聲。
師:你的辦法真聰明,把多音字放到語言文字中去記,很了不起。
(三)、精讀課文,理解重點
1、展示自己的植物,拉進學生與文本的距離
師:課前,老師請小朋友們搜集了一些有關植物傳播種子的知識及實物,愿不愿意把你的收集展示給大家看呢?
生:(舉起一束大聲說)這個植物叫二鬼杈,它扎到人的身上,人們就會把它帶走,帶到哪里就在哪里生根發(fā)芽。
師:你的收集很好,還把這株植物帶來了,說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。
生:柳樹的柳絮隨風飄蕩,飄到哪里就在哪里安家。
生:松樹的松果被松鼠儲藏起來,來年吃不了就會長成小松樹。
生:櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙,小鳥吃了果肉后,果核隨糞便排出體外,排到哪里就在哪里生長。
生:菱角隨著河水漂流,漂到哪里就長在哪里。
生:羊媽媽、薺菜,它們的種子成熟后,被風輕輕一吹,吹到哪里,哪里就有遍地娃娃。
師:大家的搜集真多,收獲也非常大。老師也收集了兩中植物,“地了瓜”、“槐莢”。
(師動手演示兩種植物傳播種子的方法,邊演示邊說)大家看一看,這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。
2、研讀課文,有感情朗讀
師:自然界的植物太神奇有趣了,它們太聰明了。請大家默讀課文,小組討論,哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?
生:我認為豌豆媽媽最聰明,它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下,孩子們就能蹦著跳著去旅行了。
師:娃娃們出去旅行多開心呀。我們應該怎樣來讀一讀這一小節(jié)呢?誰來試一試?
(兩名同學讀后,不理想)
師:你們出去旅行時高興嗎?抑制不住自己心情時是怎樣表現(xiàn)的?
(三名同學讀后,重點指導“啪的一聲,豆莢炸開”這一句。再找?guī)酌瑢W讀)
師:你讀的真好,聲音洪亮,表情自然,還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀。
(讀后找同學讀)
師:你還認為那位植物媽媽最聰明呢?
生:我認為蒲公英媽媽最聰明,風兒輕輕一吹,孩子們就可以輕輕松松去旅行了。
師:我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的?
(課件播放,蒲公英傳播種子的過程)
師:那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。
師:誰愿意為大家讀一讀?(找生讀后)
師:小組內(nèi)讀一讀,每組選一名代表參加比賽,看一看哪組讀得好。
(讀后,評一評,請讀得好的這一組同學齊讀)
師:他們讀得真美呀!我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組?
(全班同學邊鼓掌邊喊“嘿!嘿!你真棒!嘿!嘿!你最棒?。?/p>
師:其實蒼耳媽媽也非常聰明,有辦法,她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲,只要有動物經(jīng)過,就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們,老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包,打開它,動手摸一摸,把它掛在你的衣服上,蹦一蹦,跳一跳,想想看,蒼耳媽媽的辦法好不好?
生:蒼耳媽媽的辦法太不一般了,我也可以帶著它的娃娃去旅行。
師:是啊,蒼耳媽媽的辦法多妙呀!誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)?
(找生讀后)
師:還有誰愿意讀,這么多同學愿意,好,舉手的同學一齊讀一讀。
師:讀得真棒!聲音洪亮,有感情。小朋友們,植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢?請自由讀第五小節(jié),邊讀邊想,你知道了什么?
生:我知道植物媽媽的辦法很多很多。
生:自然界里有許許多多的知識。
生:我知道粗心的小朋友得不到它?
師:怎樣才能得到呢?
很多生齊答:仔細觀察。
(四)、開闊思維,拓展延伸
師:對呀,自然界里有許許多多的知識,只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀!你一定很想夸夸它們,現(xiàn)在這些植物媽媽們就站在我們面前,你想夸哪一位媽媽就夸哪一位,可以朗讀課文的詩句來夸,也可以當面夸夸它,還可以用自己的話來夸。
(生有的用自己的話來夸,有的用書上的詩句夸,還有的用第二人稱當面夸)
師:能不能像書上一樣,用兒歌的形式來夸一夸呢?
生:柳樹媽媽有辦法,她請風婆婆來幫忙,孩子隨風飄一飄,處處都能把家安。
師:真棒,讀來朗朗上口。誰還來?
生:松樹花,松塔塔,松樹片片層層搭,松針針,扎籬笆,松子兒,安了家。
師:真了不起,讀來押韻流暢。誰還想來?
生:野葡萄媽媽的辦法不尋常,她站在那里東張西望,請小鳥飛來嘗一嘗,就把葡萄娃娃送到四面八方。
師:太棒了!可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他。
師:今天,老師還給大家?guī)砹艘晃粺釒У闹参飲寢?,請看一看她是怎樣送孩子去旅行的?/p>
(課件演示,椰樹傳播種子的方法)
師:誰來夸夸這位媽媽?
生:椰樹媽媽你真棒,你請海水來幫忙,就能送孩子去遠航。
師:不錯,當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸?
生:椰樹媽媽個子高,她的辦法真奇妙,她邀請海水來幫忙,讓椰樹寶寶高高興興去遠航。
師:真不簡單,我們班又有一位詩人誕生了。
(五)、總結(jié)回顧,提出希望
師:這節(jié)課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法?
生:靠風傳播,靠動物傳播。
生:靠太陽傳播。
師:像豆莢這樣的植物,太陽一曬就蹦裂開來,這樣的傳播方式叫彈射傳播。
生:老師還有水傳播,像椰子、菱角。
師:對,非常準確??磥磉@節(jié)課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎?
生:我知道了植物傳播有四種方法。
生:我知道大自然是豐富多彩的,只要細心觀察,就能從中學到很多知識。
生:我學會了編兒歌。
生:我還知道大自然里有無窮的奧秘,只要我們留心觀察,動腦思考,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。
師:是啊,我希望你們大家要做生活中的有心人,成為一個會觀察,愛思考的好孩子,將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節(jié)課,我們在理解詞語意思的基礎上背誦課文,識記17個生字,會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學可以先想一想辦法,如何才能記住這些生字,把田字格中的字寫漂亮。下課。
課后反思:
這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動配合默契,在輕松自然的談話氛圍中完成教學目標,突出了重點。導課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性,調(diào)動了小學生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。采用多種方法鼓勵學生個性化閱讀,朗讀指導很到位,并及時做出了評價。我認為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學生動手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動學生的多種感官參與活動,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓練了思維能力,想象能力。讓學生編兒歌環(huán)節(jié)設計的也不錯,充分利用小筆頭,讓學生在語文實踐活動中提高自己。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學目標展開,既培養(yǎng)了學生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設各種情境,引導學生在實踐中學習,在輕松愉悅的氛圍中,倡導自主、合作、探究的學習方式,愛護學生的求知欲,激發(fā)學生的主動意識和進取精神。當然也有不足,小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位,有的兒歌過于牽強,但我也給予了肯定,不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
10、植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于植物媽媽有辦法優(yōu)秀教案六_教學實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
第一課時
教學內(nèi)容:整體感知課文,學習課文生字
教學設計:
一、 引入課題
同學們,秋天是迷人的,秋天的顏色是絢麗繽紛的,秋天的氣息是清新濃郁的,在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象,你們知道嗎?今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。
二、 自由讀課文,討論思考:
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子?思考討論后填表。
植物媽媽有辦法 2、同桌交流學習課文生字、新詞。
教學方法同前略
三、 熟讀課文
四、 布置作業(yè)
1、 認讀書寫課文生字詞。
2、 收集關于植物傳播種子的方式的資料。
(教給學生收集資料的方法:查閱書籍工具書、通過互聯(lián)網(wǎng)、問懂得相關知識的人)
3、 熟讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容:課文理解賞析誦讀
教學設計:
一、 復習檢查
1、 聽寫生字詞
2、 抽生讀或者背誦課文
3、 課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法?
二、 進行新課
1、 找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?
2、 齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?展示畫片,學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。
重點理解:降落傘在這里的意思?用“只要……就……”說一句話。
3、 自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來,全班交流議論。指導學生朗讀。
4、 課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么?這兩節(jié)后告訴我們什么道理?
三、 拓展升華
通過資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小組交流后,在全班交流。
四、 指導背誦課文。
五、 作業(yè)布置
1、 背誦課文
2、 舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動,學生作好資料的收集準備。
附:板書設計
植物媽媽有辦法 …… …… …… …… 植物媽媽的辦法很多很多……