《二年級下冊《古詩兩首》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級下冊《古詩兩首》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂

教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時

導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練

背兩首古詩

回家搜集古詩，背一背。

2、人教版小學(xué)二年級下冊：17、古詩兩首（《望廬山瀑布》《絕句》）教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂

教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時

導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練

背兩首古詩

回家搜集古詩，背一背。

3、小學(xué)五年級下冊：《古詩兩首（《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》教案

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.

教學(xué)過程

一,聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

1,提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時的情景

2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

hēiyúnfānmòwèizhēshān

黑云翻墨未遮山,

báiyǔtiàozhūluànrùchuán

白雨跳珠亂入船.

juǎndìfēngláihūchuīsàn

卷地風(fēng)來忽吹散,

nwàghúlóuxiàshuǐrútiān

望湖樓下水如天.

3,讀了這個題目,你們知道了什么還有什么疑問

(知道六月二十七日是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.)

4,解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩.

5,介紹作者背景

蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二,自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.

六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.

望湖樓:又名看經(jīng)樓.五代時越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.

醉書:喝醉酒時所寫.

翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.

遮:遮蔽,遮蓋.

白雨:雨很大,看過去白花花的.

跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.

卷地:大風(fēng)翻卷著從地上吹來.

水如天:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,連成一片.

古詩今譯

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.

1,自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問.

2,解疑,教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3,學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?

1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.

2)白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.

3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤.

4)望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣.

三,細(xì)讀品位,體會感情

1,思考并討論:

1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么

2)我們可以從什么地方看出來的

3)這首詩哪些地方用了比喻

4)名句賞析——白雨跳珠亂入船.

這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn),遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個時候,如注的驟雨就已經(jīng)來到.大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候,一陣狂風(fēng)席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是白雨跳珠亂入船一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時再到杭州,特意又寫詩說:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年.足見他對這首詩的喜愛.

2,誦讀全詩,體會天氣變化之快.

3,設(shè)想當(dāng)時情景,當(dāng)一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.

四,看圖說意,加深感悟.

1,仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后,

(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)

用自己的話講述全詩的意思.

板書設(shè)計:

黑云翻墨未遮山

白雨跳珠亂入船

曉出凈慈寺送林子方(第二課時)

教學(xué)目標(biāo):

1,知道詩的大致意思.

2,能有感情地朗讀并背誦古詩.

3,感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩.

教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括,精練含蓄的特點(diǎn),以及時代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難.

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一,激情導(dǎo)入

1,用一個詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)

2,同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)

看到這么美的景色你最想干什么

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)

二,學(xué)習(xí)古詩

1,自讀古詩,讀正確.

2,指名讀古詩.(男女各一).

3,那些詞語的意思你一看就明白了.

凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.

林子方:作者的朋友.

四時:春夏秋冬四季.

別樣:宋代俗語,特別的.

4,還有那些不明白的我們一起來討論.

我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大.

三,再次學(xué)習(xí)交流.

再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個)

在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn).

四,深入研究學(xué)習(xí).

1,你還想深入了解些什么詩人在什么情況下寫的心情怎樣

這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙.

2,就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀.同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.

3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么

4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)

5,背下來行嗎試試吧!

今譯畢竟是西湖六月天的景色,

風(fēng)光與其它季節(jié)確實不同.

蓮葉接天望不盡一片碧綠,

陽光下荷花分外艷麗鮮紅.

五,以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么(課件出示:小池)]

1,這兩首詩有什么不一樣

2,你喜歡那一首,為什么

六,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些

七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)

選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視)反饋交流.

八,總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美.

板書設(shè)計:

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同.

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅.

4、二年級下冊《古詩兩首》教案

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3．有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1．挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

對話平臺

自學(xué)

1．自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2．小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

感悟

1．自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2．小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3．全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】

朗讀

1．自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2．多種形式朗讀：指名讀──配樂讀──競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

背誦

1．情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2．師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

練習(xí)

1．填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

2．按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1．學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時

對話平臺

回顧

背誦古詩〈草〉。

自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1．讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2．想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3．說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1．學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2．班級交流，弄懂全詩的大致意思。

朗讀

1．自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2．指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3．競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4．評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。】

背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

拓展

1．把這首古詩編成一個小故事。

2．以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力?！?/p>

3．和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

評價

1．學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2．小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?/p>

伴教錦囊

詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路

尋：尋找

相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似?！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

5、二年級下冊《古詩兩首》教案

教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入：

小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字，在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

6、人教版小學(xué)二年級下冊：2、古詩兩首（《宿新市徐公店》《賦得古原草送別》）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

重難點(diǎn)分析：1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

課時安排： 兩課時

教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、 小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背很多古詩吧，現(xiàn)在就請大家來比一比，看水背的古詩最多，不能重復(fù)。

2、教師歸納：今天我們就再學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意榮不要讀成yóng；

宿是多音字，在本課讀sù；疏要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字帶生字識字，如，離-籬、味-未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，

翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。

建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未 左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒 上下結(jié)構(gòu)：宿、菜 上中下結(jié)構(gòu)：榮 半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；

下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時

一、導(dǎo)入

小草是很不起眼的，但它很頑強(qiáng)、快樂地來的來到我們生活中，每一年的春天都因小草而生機(jī)勃勃?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩：草

1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。.

草 離離/原上草，一歲/一枯榮。  野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。

2、 再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、 出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。

4、 小組討論后匯報。

（1）離離原上草廣闊的大地上長滿了青草。

（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來。

（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩意。

（4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的襖這枯榮圖有什么認(rèn)識請讀出來。

（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

（6）教師小結(jié)：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，

說一說。

5、看到這樣的小草，大家喜愛嗎？該用什么語氣來讀？ （贊美、喜愛）

5、 朗讀3、4句詩歌

6、 朗讀全詩。

7、 背誦全詩。

三、學(xué)習(xí)古詩：宿新市徐公店

1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。 宿/新市/徐公店

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未/成陰。 兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。

2、再自由讀詩，找出不理解的詞語。

籬落：籬笆 疏疏：稀疏

一徑深：一條小路長長的 急走：快跑

3、出示掛圖，學(xué)生觀察理解詩歌大致意思

4、小組交流、討論后匯報。

稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的化落了，樹葉還未長

得茂盛，還未形成樹陰，兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入

菜花中，再也找不到了。

5、這么美的春天該怎么讀呢？

（用快樂、喜歡的語氣讀）

6、詩人楊萬里就住在這美麗的地方，他看到孩子們在如此優(yōu)美的環(huán)境

中追趕黃蝶，他會怎么吟誦這首詩？誰來當(dāng)詩人吟這首詩。

7、全班齊誦詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了這首詩，看了插圖，你能編個故事嗎？

板書設(shè)計：

草 宿新市徐公店

枯 野火燒不盡 景 美 麗

榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛

7、二年級語文下冊《古詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以和其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(同學(xué)背誦古詩)古詩為我們出現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

(給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動效果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

(借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。

(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。)

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、同學(xué)自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。

(同學(xué)的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。

2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，同學(xué)評價。

4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

(寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗勝利的快樂，促進(jìn)同學(xué)樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么?

(不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。)

第二課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。)

細(xì)讀

1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，同學(xué)評點(diǎn)。

4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。)

誦讀

1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

寫字

1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評。

(觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。)

8、小學(xué)二年級下冊語文《古詩兩首》教案

【教材簡說】

在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構(gòu)成了一幅完美的圖畫?！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、采用隨文識字的方法，認(rèn)識生字，學(xué)寫生字

2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境

3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，理解詩意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會古詩意境。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片

【教學(xué)課時】

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡介作者，交流收集李白 的資料。

3、解詩題

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

(2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人 說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)

三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、理解詩意，想象畫面 ， 小組交流

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)

這一行中你覺得哪個詞用得特別好!

(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!

四、鞏固練習(xí)

1、賞讀全詩，閉眼想象畫面

在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。

2、用自己的話說說全詩的意思。

3、指導(dǎo)誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、總結(jié)全文，體會感情。

這首詩作者運(yùn)用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

背誦《望廬山瀑布》，

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，理解詩意

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和 重音。

四、精讀詩句，想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物?

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?

表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。

表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。 想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?

指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

師點(diǎn)撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?

黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構(gòu)成了一副完美的畫面。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?

(2)小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出

草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船

五、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法

六、總結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。

9、小學(xué)二年級語文下冊《古詩兩首》教案

小學(xué)二年級語文下冊《古詩兩首》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩的意思，感受詩的內(nèi)涵

教具準(zhǔn)備：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自讀古詩、解決字詞

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

六、練習(xí)

1、填空。

離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ），春風(fēng)（ ）。

籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ）。飛入無處尋。

2、按結(jié)構(gòu)給字分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

七、書寫生字

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

小學(xué)二年級語文下冊《古詩兩首》教案2

教材分析：

兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象?！督^句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達(dá)自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠(yuǎn)，寫得有動有靜，有聲有色，表達(dá)了作者喜悅的心情。

學(xué)情分析：

這兩首著名的唐詩，學(xué)生都會背誦。教學(xué)時，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，

以求讀出韻味，讀出感情，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字

能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

能解釋詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話描述詩的情景。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄像。

第一課時

課時目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過許多李白的詩，現(xiàn)在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學(xué)一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。

2、解題

誰能講一講課題的意思？

廬山在什么地方？（江西省九江市）

你見過瀑布嗎？（出示掛圖）

學(xué)習(xí)生字：瀑。

3、小結(jié)

《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

二、精讀《望廬山瀑布》。

1、指名讀古詩。

2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。

3、師生交流：（每句詩都先請學(xué)生來說，教師只做適當(dāng)指導(dǎo)）

⑴日照香爐生紫煙

“香爐”是什么意思？

“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

“生”是什么意思？

“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

這句詩是什么意思？

讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。

⑵遙看瀑布掛前川

“遙”是什么意思？

遠(yuǎn)。

“川”是什么意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

“掛前川”是什么意思？

掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。

這句詩的意思是什么？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

⑶飛流直下三千尺

“飛流”是什么意思？

飛瀉的水流。

“直下”是什么意思？

“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。

“三千尺”是什么意思？

“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。

這句詩的意思是什么？

很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

⑷疑是銀河落九天

“疑”是什么意思？

疑，可能是，懷疑。

“銀河”是什么意思？

天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

“落”的意思是什么？

落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

“九天”是什么意思？

古代傳說天有九重，這里指天的最高處。

這句詩的意思是什么？

使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

4、這首詩描繪的是什么？ 你認(rèn)為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？

5、練習(xí)朗讀、背誦。

6、品讀體會作者情感

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細(xì)細(xì)品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

三、總結(jié)（欣賞錄像）

四、作業(yè)

用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《絕句》的詩意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀

有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？

2、解題

這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

二、精讀《絕句》

1、教師范讀。

2、這首古詩寫了什么？

3、利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。復(fù)習(xí)

我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借

助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

4、小組學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）

6、指導(dǎo)朗讀

注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。

7、學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？

板書

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

絕句

兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

小學(xué)二年級語文下冊《古詩兩首》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的`感悟，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

六、練習(xí)

1、填空。

離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?/p>

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機(jī)會。時值春天大好時機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。

小學(xué)二年級語文下冊《古詩兩首》教案4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會7個生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）

2.學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。

教學(xué)用具：生字卡片、課外閱讀資料

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一. 談話導(dǎo)人，介紹作者，詩名

《春雨》唐杜甫

《春曉》唐孟浩然

二. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；

2.指名讀古詩，指導(dǎo)正音；

3.齊讀生字詞，齊讀古詩。

三. 解讀詩文，讀通詩句

《春雨》

1.春雨的特點(diǎn)是什么？

2.重點(diǎn)理解：

好雨——

知時節(jié)——

乃——

潛——

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——

3.朗讀

《春曉》

1. 重點(diǎn)理解：

眠——

不覺曉——

啼鳥——

知多少——

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

2.人們對春天有怎樣的感情？

3.朗讀

四. 理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦

1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；

2.指名誦讀，品評指導(dǎo)

3.齊讀（配樂）

4.背誦

五. 課后作業(yè)設(shè)計

1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3.預(yù)習(xí)生字

第二課時

六. 朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)

七. 拓展體會

1. 小組匯報收集的詩歌；

2. 老師評點(diǎn)。

八. 學(xué)習(xí)生字

1. 認(rèn)讀生字，鞏固字音

2. 自學(xué)生字，主動記字

3. 老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉

4. 學(xué)生臨描，老師巡視

九. 課后作業(yè)設(shè)計

1.“春天的歌”詩歌朗誦會

2.“我愛春天”書法比賽

10、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學(xué)生說略）

是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風(fēng)說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機(jī)會]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景啊？

學(xué)生回答

師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。

11、小學(xué)六年級下冊：《古詩兩首（《石灰吟》、《墨梅》）》教案

分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。

教養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。

體會作者借物言志的表達(dá)方法。

了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。

重難點(diǎn)

在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

課前準(zhǔn)備

投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。

課時：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時：

導(dǎo)入新課

板書新課并指名讀。

請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說古詩的特點(diǎn)。

檢查預(yù)習(xí)。

分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

請學(xué)生為生字注音，并書寫。

展示預(yù)習(xí)資料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的詩。

講讀《墨梅》

聽配樂課文朗讀。

指名讀注釋，理解詩句。

重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？

（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

（3）、“清氣”是什么？

（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

指導(dǎo)朗讀

（1）、學(xué)生自練。

（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。

（3）、當(dāng)堂背誦。

檢查背誦，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

背誦《墨梅》。

第二課時：

課前復(fù)習(xí)。

背誦《墨梅》。

作者用梅花比喻什么樣的人？

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

（一）、講讀《竹石》。

聽配音朗誦。

指名讀注釋，理解詩句。

四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。

（1）、什么“咬定”了青山不放松？

（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢？

（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？

重點(diǎn)討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？

指導(dǎo)朗讀，背誦。

（二）、講讀《石灰吟》

聽指名朗讀。

根據(jù)注釋，理解詩句。

把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點(diǎn)討論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？

（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？

指導(dǎo)朗讀、背誦。

第三課時：

課前復(fù)習(xí)

1、“竹石”的特性與人_____精神相近。

“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結(jié)。

古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

能力訓(xùn)練

自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。

分組向同學(xué)介紹。

按詩意給《墨梅》配畫。

連線：梅堅忍不拔

竹忠貞不屈

石灰凌霜傲雪